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UNIVERSIDAD MEDICAUNIVERSIDAD MEDICAMariana Grajales CoelloMariana Grajales Coello
HolguiacutenHolguiacutenEl Trabajo Independiente en el El Trabajo Independiente en el Proceso de Ensentildeanza-Proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje UniversitarioAprendizaje UniversitarioDra Amarilis Rita Peacuterez Licea Dra Amarilis Rita Peacuterez Licea Profesor Auxiliar Especialista de II Profesor Auxiliar Especialista de II Grado en Anatomiacutea HumanaGrado en Anatomiacutea HumanaDra Caridad Aurora Lora Quesada Dra Caridad Aurora Lora Quesada Profesor Auxiliar Especialista de II Profesor Auxiliar Especialista de II Grado en Anatomiacutea HumanaGrado en Anatomiacutea HumanaMarlys Chapman Taberas Estudiante Marlys Chapman Taberas Estudiante sexto antildeo Medicinasexto antildeo Medicina
RESUMENEl actual trabajo aborda aspectos claves de coacutemo preparar planificar orientar abordar y controlar el trabajo independiente tan importante en la actualidad para la adquisicioacuten de haacutebitos y habilidades en el estudiante de la Ensentildeanza Meacutedica Superior en todas las especialidades el cual tiene como objetivo servir de material de apoyo para facilitar el trabajo de profesores en la preparacioacuten y orientacioacuten de estudios y trabajos independientes Se presenta de forma efectiva las viacuteas para resolver las interrogantes que aparecen en el transcurso del estudio del tema El mismo esta estructurado explicando en cada uno de los casos Asiacute el profesor universitario controla la eficacia del proceso ensentildeanza aprendizaje e instruye en meacutetodos de investigacioacuten cientiacutefica como es el teoacuterico y empiacuterico
INTRODUCCIONA diario los docentes se esfuerzan en ser magniacuteficos organizadores de la actividad cognoscitiva de los estudiantes asiacute como conocer las diversas contradicciones del proceso de ensentildeanza aprendizaje y sus manifestaciones se valora en la organizacioacuten del proceso todo aquello uacutetil y favorable para la orientacioacuten profesional de las nuevas generaciones Impartir cada asignatura de las especialidades de la salud teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje que sirva de apoyo a la docencia que contenga actividades con diferentes niveles de aplicacioacuten de de dicha ciencia seguacuten el trabajo independiente para facilitar el trabajo de profesores y estudiantes
PROBLEMA
Existen dificultades en el abordaje del estudio Independiente en el proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
OBJETIVO
Elaborar un medio de apoyo para el trabajo profesores de las carreras de Ciencias Meacutedicas de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
RESUMENEl actual trabajo aborda aspectos claves de coacutemo preparar planificar orientar abordar y controlar el trabajo independiente tan importante en la actualidad para la adquisicioacuten de haacutebitos y habilidades en el estudiante de la Ensentildeanza Meacutedica Superior en todas las especialidades el cual tiene como objetivo servir de material de apoyo para facilitar el trabajo de profesores en la preparacioacuten y orientacioacuten de estudios y trabajos independientes Se presenta de forma efectiva las viacuteas para resolver las interrogantes que aparecen en el transcurso del estudio del tema El mismo esta estructurado explicando en cada uno de los casos Asiacute el profesor universitario controla la eficacia del proceso ensentildeanza aprendizaje e instruye en meacutetodos de investigacioacuten cientiacutefica como es el teoacuterico y empiacuterico
INTRODUCCIONA diario los docentes se esfuerzan en ser magniacuteficos organizadores de la actividad cognoscitiva de los estudiantes asiacute como conocer las diversas contradicciones del proceso de ensentildeanza aprendizaje y sus manifestaciones se valora en la organizacioacuten del proceso todo aquello uacutetil y favorable para la orientacioacuten profesional de las nuevas generaciones Impartir cada asignatura de las especialidades de la salud teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje que sirva de apoyo a la docencia que contenga actividades con diferentes niveles de aplicacioacuten de de dicha ciencia seguacuten el trabajo independiente para facilitar el trabajo de profesores y estudiantes
PROBLEMA
Existen dificultades en el abordaje del estudio Independiente en el proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
OBJETIVO
Elaborar un medio de apoyo para el trabajo profesores de las carreras de Ciencias Meacutedicas de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
INTRODUCCIONA diario los docentes se esfuerzan en ser magniacuteficos organizadores de la actividad cognoscitiva de los estudiantes asiacute como conocer las diversas contradicciones del proceso de ensentildeanza aprendizaje y sus manifestaciones se valora en la organizacioacuten del proceso todo aquello uacutetil y favorable para la orientacioacuten profesional de las nuevas generaciones Impartir cada asignatura de las especialidades de la salud teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje que sirva de apoyo a la docencia que contenga actividades con diferentes niveles de aplicacioacuten de de dicha ciencia seguacuten el trabajo independiente para facilitar el trabajo de profesores y estudiantes
PROBLEMA
Existen dificultades en el abordaje del estudio Independiente en el proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
OBJETIVO
Elaborar un medio de apoyo para el trabajo profesores de las carreras de Ciencias Meacutedicas de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
PROBLEMA
Existen dificultades en el abordaje del estudio Independiente en el proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
OBJETIVO
Elaborar un medio de apoyo para el trabajo profesores de las carreras de Ciencias Meacutedicas de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
OBJETIVO
Elaborar un medio de apoyo para el trabajo profesores de las carreras de Ciencias Meacutedicas de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Se elaboroacute un material sobre Trabajo Independiente de apoyo a los docentes de la Universidad Meacutedica de Holguiacuten que contiene importantes elementos didaacutecticos y metodoloacutegicos en su diario quehacer para la formacioacuten adecuada del profesional de la salud
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Resuelve la contradiccioacuten
Siacute
posibilidades de informacioacuten
necesidad de mantener actualizacioacuten
CONTROL EFECTIVO
ORIENTACIOgraveN
MOTIVACIOgraveN
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Trabajo IndependienteTrabajo Independiente
RESUELVERESUELVECONTRADICCIONESCONTRADICCIONES
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA COGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
PREPARA PARAPREPARA PARA LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD
CREADORACREADORA
ACTIVIDAD COMO FUTURO ACTIVIDAD COMO FUTURO PROFESIONALPROFESIONAL
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
El trabajo independiente es uno de
El trabajo independientetrabajo independiente es uno de medio maacutes efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante
La ciencia ofrece la base cientiacutefico ndash metodoloacutegica
para su ejecucioacuten y controlar sus resultados
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
En el trabajo independiente el
estudiante nivel de independencia
concientizacioacuten del proceso
profundizacioacuten cientiacutefica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
En la ensentildeanzaensentildeanza
contenidocontenido y formay forma son partes de un sistema sistema uacutenico uacutenico
el desconocimientodesconocimiento de uno de ellos conduce al fracasofracaso del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Ante esta necesidad insoslayable del proceso ensentildeanza - aprendizaje surgen las siguientes interrogantes1-iquestSe motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente2-iquestSe conoce cabalmente las caracteriacutesticas y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario3- iquestCumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente4-iquestSe logra una diferenciacioacuten de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Seguacuten el aspecto medularaspecto medular del trabajo independiente podemos plantear las siguientes consideraciones10487821048782
1048782
No identificarlo con el estudio independienteNo identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante
y de diferencias individuales sujeto a la planificacioacuten personal seguacuten sus necesidades
No ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacutenNo ser visto en los liacutemites de una forma de organizacioacuten de la docencia
ni de un meacutetodo y menos de un procedimiento
No debe limitarse a las actividades de caraacutecter creadorNo debe limitarse a las actividades de caraacutecter creador pues se excluiriacutean sus niveles reproductivos y de aplicacioacuten
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
En una mala realizacioacutenmala realizacioacuten por el alumno influyen motivacioacutenmotivacioacuten planificacioacutenplanificacioacuten direccioacuten direccioacuten y controlcontrol por parte del profesor
Base para definir el concepto son actividadactividad creatividadcreatividad e independenciaindependencia
No como un conjunto de tareas aisladas sino como parte de un sistema didaacutectico integralsistema didaacutectico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitivaindependencia cognoscitiva
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Se realiza trabajo independiente
Aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado bajo la orientacioacuten y el control del docente
Coordina adecuadamente las tareas con el meacutetodo de solucioacuten
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Su valor didaacutectico estaacute dado por la forma en que el profesor
motivemotive
organiceorganice
dirija y dirija y controle este controle este procesoproceso
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Una correcta concepcioacuten del trabajo independiente en la Educacioacuten Superior presupone
1Existencia de un problema profesional planteado por el profesor o por iniciativa del alumno cuya solucioacuten se convierta en una necesidad interiorizada
2Plataforma teoacuterico - praacutectica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solucioacuten
3 Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realizacioacuten del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
4 Existencia de condiciones materiales miacutenimas para la ejecucioacuten de la tarea planteada
5Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulacioacuten a los resultados maacutes sobresalientes
6 Predominio del caraacutecter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades que lo incite a la reflexioacuten que despierte intereses y actitudes favorables para crear
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
La determinacioacuten precisa y correcta formulacioacuten de los objetivos posibilitan al profesor su organizacioacuten y control
La orientacioacuten didaacutectica de estos en la clase
tiene alto valor para el trabajo independiente
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Los motivos e interesesmotivos e intereses dirigidos a los objetivos trazadosobjetivos trazados por el profesor han de convertirse en necesidadesnecesidades de los alumnos
Soacutelo asiacute el estudiante abordaraacute conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independienteactividad cognoscitiva e independiente obtendraacute los resultados propuestos
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
El profesor precisa de un trabajo cientiacuteficamente organizado
va de lo que se ensentildea y coacutemo se ensentildeaque se ensentildea y coacutemo se ensentildea en hasta las sutilezas psicoloacutegicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
El profesor por orientaciones revela conocimientos cientiacuteficos y meacutetodos de trabajo y de investigacioacuten de su ciencia en particularLa maestriacutea del profesor radica en plantear cada situacioacuten docente de tal manera que se asemeje a la situacioacuten investigativa y recorrer conjuntamente con el estudiante los pasos a seguir ofrecieacutendole oportunidades de una participacioacuten activa que le brinde un mayor grado de independencia
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Si el profesor sabe
durante la orientacioacuten con forma creadora
el estudiante podraacute
en las consolidaciones consultas docentes y evaluaciones No debemos pedirles a los estudiantes lo que no hemos sido capaces de ensentildearle
decir y hacer
saber y hacer
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Si el alumno
bien lo que se persigue con lo que
es dudoso que se sienta motivado para enfrentar en forma independiente las tareas que las disciplinas les exige
desconoce o no comprende
se dice y hace en la clase
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
La
de los aspectos esenciales de la clase lo pone en
cognoscitivas pedagoacutegicas y psicoloacutegicas
para abordar los problemas planteados para la actividad independiente
incomprensioacuten
condiciones
desfavorables
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Es preciso que el profesor comprenda que su clase es fundamental en la creacioacuten de
por su asignatura
Una clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada con maestriacutea pedagoacutegica es siempre fuente de importante motivacioacuten
motivos e intereses de los estudiantes
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Para que el trabajo independiente se logre debe existir
baacutesicos del asunto a tratar y
por el profesor
nivel de independencia del alumno
la experiencia acumulada
en el meacutetodo de trabajo
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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ConclusionesConclusiones
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y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
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El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
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2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Es necesario un balance correcto de los conocimientos teoacutericos praacutecticos del alumno con la tarea planteada de modo que su realizacioacuten exija un esfuerzo posible que al realizarlo lo conduzca a un nivel cognoscitivo superior
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Sirve como base para aquiacute el profesor debe
-motivar
-estructurar bien los objetivos en funcioacuten de esta
-Plantear las orientaciones al contenido
-Exponer situaciones problegravemicas a las que se den solucioacuten posteriormente
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
El trabajo independiente debe concebirse
con graduacioacuten sistemaacutetica
donde las tareas esteacuten
armoacutenicamente enlazadas entre
siacute y dirigidas al logro de objetivos inmediatos y mediatos claramente definidos
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
teoriacutea praacutectica e investigacioacutenteoriacutea praacutectica e investigacioacuten como
futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
activo ndash transformadoractivo ndash transformador
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Es necesario que se respete el
principio de la complejidad gradual del conocimiento buscando combinar
CREATIVIDAD DEL
ESTUDIANTE
APLICACION
REPRODUCCION
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
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futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
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EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
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ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
En resumen el trabajo independiente que se oriente desde el aula universitaria debe
Partir de problemas profesionalesPartir de problemas profesionales
Tareas concretasTareas concretas
deberaacute integrarintegrar
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futuro profesional de la salud
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
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EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
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pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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y de motivos e interesesy de motivos e intereses en los estudiantes
La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Con su propia concepcioacuten y formas de control y evaluacioacutencontrol y evaluacioacuten
protagonismo estudiantil que le permite implicarse conscientemente y que revela en sus modos de actuacioacuten la responsabilidad toma de decisiones e toma de decisiones e independenciaindependencia lo que resulta medular en la educacioacuten de la personalidad
EL PROFESOREL PROFESOR
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
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La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Esto se logra en un proceso
ensentildeanza ndash aprendizajeensentildeanza ndash aprendizaje que transite desde un enfoque
pasivo ndash reproductivopasivo ndash reproductivo hacia uno
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La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
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La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
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en eacutel las inquietudes necesarias para la realizacioacuten
del trabajo independiente orientadotrabajo independiente orientado
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
que garantice
su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
ConclusionesConclusiones
La clase es fundamental para la creacioacutencreacioacuten
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La clase cientiacuteficamente estructurada y desarrollada
con maestriacutea pedagoacutegicamaestriacutea pedagoacutegicaestimula al futuro profesional y despierta
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Y CONTROLADOY CONTROLADO
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su independencia cognoscitiva
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
El trabajo independiente del estudiante
no debe ser impuesto
por el docente DEBE SER MOTIVADODEBE SER MOTIVADO
ORIENTADO PLANIFICADOORIENTADO PLANIFICADO
Y CONTROLADOY CONTROLADO
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Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
Bibliografigravea 1-Jimeacutenez G Hablamos de Educacioacuten
Recopilacioacuten de artiacuteculos comentarios y reportajes sobre educacioacuten La Habana Editorial Pueblo y Educacioacuten 1985
2-OPS Poliacuteticas estrategias y acciones integradas Washington DC OPS 2000 p203-4
3-Rodriacuteguez MD Disentildeo de Diplomado en la Ensentildeanza en Ingleacutes como lengua extranjeraBrasil Educacioacuten Meacutedica 2001
4-Fernaacutendez Sacasas JA Ensentildeanza en la Cliacutenica Bolivia Biblioteca de Medicina UMSA 2001
5-El trabajo independiente en el proceso de ensentildeanza aprendizaje universitario Revista Pedagogiacutea Universitaria Vol 9 No 5 2004 2- Pidkasisti PI
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
6-Caacuteceres Mesa M Propuesta metodoloacutegica para la atencioacuten de las diferencias individuales en el curriacuteculo de Biologiacutea en la ensentildeanza media [Tesis]Espantildea Universidad de Oviedo 1998 7-Andreacuteu Goacutemez N Diacuteaz Bombino A El disentildeo de la tarea docente desarrolladora La unidad entre sus exigencias y condiciones 8-Guerrero Concepcioacuten Gisela 2002 La informacioacuten cientiacutefico teacutecnica en el proceso de ensentildeaza aprendizaje Matanzas 110 h Tesis en opcioacuten al tiacutetulo de Maacutester en Ciencias de la Educacioacuten Superior Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos9-Herrera Rodriacuteguez Joseacute I El profesor tutor en el proceso de universalizacioacuten de la educacioacuten superior cubana en formato digital 200610-Romaacuten E Modelo pedagoacutegico dirigido a perfeccionar el proceso de direccioacuten del trabajo independiente (PDTI) en el contexto de la universalizacioacuten apoyado en la labor del tutor CECES CUSS 2008
