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“UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL”

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

SILABO

ASIGNATURA: TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO III – 2014 CÓDIGO: AUA - 407

I. DATOS PERSONALES

II. SUMILLA DE LA ASIGNATURA

El taller TIII se imparte integrando los distintos niveles de la carrera instrumentados con el manejo transversal de las distintas disciplinas de la estructura curricular para que las respuestas arquitectónicas sean coherentes, confrontadas con la realidad global y el medio intervenido, y el estudiante desarrolla actitudes y habilidades, además de la capacidad basado en las competencias para su desempeño profesional, constituyéndose en recursos humanos para el proceso de innovación y cambio.

III. OBJETIVOS : COMPETENCIA DE LA CARRERA

a. Competencia Conceptual: Capacita al estudiante cognoscitivamente para que entienda los

fundamentos teóricos de la profesión, consolidando conocimientos que integran las distintas áreas de su formación integral.

b. Competencia Técnica: Aprenderá a aplicar lo que sabe en el momento del mundo real, del

trabajo, desarrollando un proceso de ensayo-error cuyo perfeccionamiento debe conducir a un resultado creativo e innovador.

c. Competencia de Contexto: Entender el contexto social en el cual se practica, el entorno, el

ambiente; debe desarrollar la profesión con eficiencia y calidad dentro del marco del cliente satisfecho y fidelizado.

d. Competencia de Comunicación: Habilidad para comunicar en forma oral, escrita, gráfica,

aplicando las tecnologías de la comunicación visual del 7% de siete líneas, y siete palabras por línea.

e. Competencia de Integración: Habilidad para combinar la teoría y las técnicas con el

desempeño profesional, donde se debe de aplicar el “sabe y sabe hacer” en una realidad concreta.

f. Competencia de Adaptación: Es la habilidad que se debe de adquirir para anticiparse y

adaptarse a los cambios y sobre todo a los paradigmas y las tecnologías, aplicando el “aprender a aprender”, como forma de método de actualización permanente a la velocidad de cambio.

IV. APORTES DEL CURSO AL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA; COMPETENCIAS DEL

CURSO:

a. Taller III: Comprende y desarrolla con conocimiento y habilidad las variables arquitectónicas

funcionales, formales, estructurales y constructivas; interactuando con el entorno, aplicando la

tecnología y la normativa adecuada. Reproduce modelos e ideas con innovación conceptual y

recicla modelos flexibles actualizando y renovando la ciudad y el diseño arquitectónico, para una

nueva realidad social cada vez más cambiante con paradigmas que ofrecen mayor calidad de

vida y sostenible en el tiempo conviviendo en armonía con la naturaleza.

1.01 DEPARTAMENTO : ARQUITECTURA Y URBANISMO

1.02 ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA

1.03 ESPECIALIDAD : ARQUITECTURA

1.04 NOMBRE DE LA CARRERA : ARQUITECTURA

1.05 CICLO DE ESTUDIOS : ANUAL

1.06 CREDITOS : 13

1.07 AREA DE LA ASIGNATURA : DISEÑO

1.08 CONDICION : OBLIGATORIO

1.09 PRE-REQUISITOS : TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO II

1.10 HORAS DE CLASE SEMANAL : Teoría: 01 Práctica: 11

1.11 HORAS DE CLASE TOTAL : 12 Semanales

1.12 PROFESORES RESPONSABLES : ARQ. FRANCISCO ENOMOTO TAKAKI TIII

ARQ. JOSÉ ENRIQUE ARISPE CHAVEZ TIII

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V. ORGIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

VI.

V.-RED DE APRENDIZAJE

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VII. METODOLOGÍA – TÉCNICAS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

a. Toma de conocimiento de la realidad y sus necesidades, se efectuarán

planteamientos con propuestas que resuelvan el problema a través del diseño en el

lugar intervenido, para lo cual se desarrolla simulación de la realidad mediante:

1. Obtención de la información en el campo, en el ámbito urbano y rural, en el sector público y privado.

2. Trabajos en grupos constituidos por alumnos de distintos niveles. 3. Desarrollo de trabajos de distintos grupos con alternativas que pueden contrastarse.

b. Sobre la base de propuestas generales de solución de un tema del sector y el rol de

una región o territorio donde existe el desarrollo urbano, rural y arquitectónico se

determina el tema por nivel, con temas específicos.

1. La complejidad es de acuerdo al nivel y acorde con el proyecto, matriz por niveles. 2. El proyecto por niveles será un todo funcional correspondiente a los sectores de desarrollo

y necesidad correspondiente, dimensionando el requerimiento del objetivo. 3. Se privilegia el desarrollo del proceso como medio de obtener y practicar un debido desarrollo

de las debilidades y su desempeño en un alto nivel de competencia. c. Se aplicarán los métodos de la enseñanza significativa, el ABP (Aprendizaje Basado en

Problemas), tradicionalmente se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema al identificar las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se aplica al problema hasta su solución. La experiencia en pequeños grupos de manera colaborativa orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. Se aplicará la estrategia de enseñanza/aprendizaje que pongan en acción las distintas inteligencias y que cada alumno pueda identificar y desarrollar sus capacidades sin límite, convirtiendo de acuerdo a su capacidad y habilidad donde “todos enseñan, todos aprenden”, produciéndose una fábrica del conocimiento. La formación está basada en el desarrollo de las habilidades y el talento sumado a los conocimientos teóricos y prácticos, donde lo experimentado de ser confrontado en la realidad para que el aprendizaje sea vivencial, el estudiante debe de ser motivado, basado en la realidad. El aprendizaje significativo con el modelo por competencia se construye creando conocimientos a partir de la investigación y con un gran sentido de la observación, dado que ocurre en el entorno con visión y agudeza reflexiva y crítica generando un “Banco del Conocimiento” que permita intercambiar. Se debe distinguir el concepto de aprendizaje y comprensión donde el aprendizaje es entendido como cantidad de información racionalizado y comprensión es tener acceso a una idea o un medio de conocimiento que genera y crea nuevos conocimientos, información y problemas.

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El material didáctico a utilizarse va de acuerdo a la metodología y el modelo de aprendizaje: computadores, cámara digital, écran, proyector, internet, revistas, etc.

VIII. EVALUACIÓN

TÉCNICAS

La Evaluación será permanente en forma individual y grupal, en horizontal y vertical, con resultados parciales relacionados con el logro y las capacidades y habilidades que está desarrollando cada alumno de acuerdo a sus propias condiciones, explotando y descubriendo su talento y la evaluación final será una respuesta de la sumatoria de los parciales con un peso distribuido final de 20.

INSTRUMENTOS Evaluaciones de trabajos, planos, maquetas, panel y otros en pre-entregas y entregas finales.

CRITERIOS Evaluación del proceso, aspectos actitudinales y la complejidad del problema.

ASPECTOS Concepción, Realización y Presentación, basado en indicadores de unidades y contenidos, y tendrá la evaluación un carácter acreditativo y pedagógico.

IX. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

VERB PROCESSING, Actar Colección/Barcelona 2002

COMPLEJIDAD Y CONTRADICCIÓN EN LA ARQUITECTURA, Robert Venturi/Editorial GG Barcelona 1978

LOS IDEALES DE LA ARQUITECTURA, P. Collins/Colección Arquitectura y Crítica

FRAMES : SUMA DE FRAGMENTOS Y LOS MEDIOS DIGITALES, Maximiliano Fuksas/Barcelona 2002

INTELIGENCIA EMOCIONAL, Robert K. Cooper Ph. D./Editorial Norma

MENTE CREATIVA, Diego Parra Duque/Editorial Norma

THE NEW URBANISM, Peter Katz, Mac Growth, 1994

DESIGN OF URBAN SPACE, Ali Madanipour, Wiley 1996

THE CONCISE TOWNSCAPE, Gordon Cullen/Architectural Press, 1999

ECOURBANISMO, Miguel Ruano/Editorial GG 2ª Edición, 2000

BROADBENT – METODOLOGÍA DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO, Editorial GG S.A., 1971

ALEXANDER, Christopher. Ensayo Sobre la Síntesis de la Forma. Buenos Aires: Infinito, 1978. BONEL, Carmen. La Divina Proporción, Las Formas Geométricas. Bogotá: Alfaomega, 2000. CEJKA, Jan. Tendencias de la Arquitectura Contemporánea. México: Gustavo Gili, 1995. CHING, Francis. Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Barcelona: Gustavo Gili, 1982. FOCILLON, Henry. La Vida de las Formas. Buenos Aires: El Ateneo, 1947. FONATTI, Franco. Principios Elementales de la Forma en Arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili, 1988. FRIEDMAN, Yona. Hacia una Arquitectura Científica. Madrid: Alianza, 1975. HESSELGREN, Sven. Los Medios de la Expresión de la Arquitectura. Un Estudio Teórico de la Arquitectura en el que se Aplican la Psicología Experimental y la Semántica. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA), 1964. JENCKS, Charles. Movimientos Modernos en Arquitectura. Madrid: Hermann Blume, 1983. LYNCH, Kevin. La Imagen de la Ciudad. Buenos Aires: Infinito, 1974. MIRÓ QUESADA, Luis. Introducción a la Teoría del Diseño Arquitectónico. Lima: El Comercio, 2003. PARICIO, Ignacio. Proyecto Casa Barcelona. Barcelona: Edición Constanmat, 2000.

KRONENBURG, Robert. Flexible. Lawrence King Publishing, 2007. MOSTARDI, Arian. Viviendas Flexibles. Editor Carlos Broto, 2006. Lima, 15 de Marzo del 2014.

__________________________________ ______________________________ Dpto. Académico Dirección de Escuela

_________________________________ _______________________________ Francisco Enomoto Takaki José Enrique Arispe Chávez