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Universidad
Politécnica
de Huejutla
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Contenido
1. Presentación 2. Introducción y Fundamentación
2.1 Marco Normativo 2.2 Propuesta General del Programa 2.3 Objetivos Generales 2.4 Estrategias Transversales 2.5 Composición y Estructura Programática 2.6 Misión 2.7 Visión
3. Diagnóstico General
3.1 Entorno Internacional 3.2 Entorno Nacional 3.3 Entorno Estatal y Regional 3.4 Entorno Local 3.5 Enfoque Estratégico 3.6 Objeto Social 3.7 Modelo Educativo 3.8 Zona de Influencia 3.9 Situación actual 3.10 Análisis Estratégico FODA
4. Objetivos, Estrategias, Líneas de acción y Metas. 5. Alineación a las Políticas Públicas Estatales 6. Alineación a los Programas Sectoriales de Orden Federal 7. Indicadores Estratégicos 8. Referencias Generales
8.1 Evaluación y Seguimiento 8.2 Transparencia y rendición de cuentas 8.3 Documentos de consulta
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1. Presentación
La Universidad Politécnica de Huejutla (UPH) es una institución educativa decidida
a agrandar esfuerzos para brindar a los jóvenes una sólida preparación y así
elevar las condiciones de vida para contribuir a la edificación de un país más justo,
próspero y moderno.
La educación superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de México,
formando a los jóvenes en las competencias que se requieren para el avance
democrático, social y económico del país.
El gran reto de la educación actual es ofrecer ciudadanos conscientes de su
corresponsabilidad en el buen ejercicio de la riqueza social para construir
sociedades más justas, más fuertes y con sólidas bases para un mejoramiento
permanente y acelerado de la calidad de vida, es el producto final del acto
educativo.
En general el estado de Hidalgo cuenta con un sistema educativo de amplia
cobertura en todos los niveles de educación, ha trabajado por incrementar sus
indicadores de calidad y eficiencia, además de estar cada vez más vinculado con
los sectores sociales y productivos y una muy clara conciencia de participación
ciudadana.
La UPH presenta su Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 sumándose
al esfuerzo que realizan el gobierno del estado de Hidalgo y el gobierno de la
República por aportar a la sociedad el talento requerido para fortalecer el
desarrollo social y económico que esos niveles de gobierno requieren, alineando
las acciones a realizar al Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 y al Plan Nacional
de Desarrollo 2012-2018, así como a los correspondientes programas sectoriales
de educación.
Este Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 otorga a la UPH la dirección
y viabilidad bajo la cual se moverá en los próximos años, será la guía clara,
puntual y objetiva de lo que nos corresponde hacer en la Universidad, con la base
de ser un documento perfectible, modificable y mejorable en beneficio de la misma
institución, de la región de la Huasteca, del estado de Hidalgo y de nuestro país.
Con un modelo educativo basado en competencias, reconocemos que el desafío
actual es formar profesionales competitivos, emprendedores, creativos y con
destrezas específicas para resolver problemas concretos, al mismo tiempo, que
tengan una noción plural, ética y solidaria que los motive a coadyuvar a la
edificación del progreso del país.
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El Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 de la Universidad Politécnica
de Huejutla sienta las bases para el desenvolvimiento ordenado, armónico y
transparente de todas sus funciones y responsabilidades, para satisfacer la misión
que respalda su creación y alcanzar la visión que promueve su posicionamiento
dentro de la globalización.
Este documento estará sujeto a una evaluación continua y rigurosa en cada una
de sus fases, con el objetivo de realizar las adecuaciones, modificaciones y
retroalimentaciones que se estimen convenientes con el propósito de asegurar
que los resultados esperados sean lo más congruentes posibles con los
cambiantes requerimientos que se presenten en el curso de su aplicación.
Con el Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 buscamos ofrecer un
servicio educativo de calidad, que nos permita mantenernos a la vanguardia en el
nivel de educación superior y gozar la preferencia de los jóvenes que son nuestra
razón de ser y el capital más valioso para invertir en el presente y el porvenir de
México.
2. Introducción y Fundamentación
El Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 de la UPH es el documento
donde están plasmados las ideas, los esfuerzos y los propósitos individuales de la
comunidad universitaria con la intención de lograr una identidad plena de los
propósitos institucionales enfocados al desarrollo económico de la región, del
estado y del país.
La UPH plantea el presente documento como un instrumento de planeación
integral y participativa, que lo convierte en una herramienta estratégica para el
desarrollo de la institución y con el fin único de contribuir al desarrollo de la región
de la Huasteca y del estado de Hidalgo.
La integración del mismo obedece a un esquema de trabajo bajo el enfoque de la
Planeación Estratégica, sustentando su ejercicio en un permanente proceso de
planeación realista, incluyente y democrático, entendido como el conjunto de
etapas que han de llevarse a cabo para garantizar una efectiva toma de
decisiones que redunde en los resultados esperados.
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Partiendo de un diagnóstico descriptivo de la situación que guarda la educación
que ofertamos, reconociendo las debilidades y fortalezas, al igual que los retos y
oportunidades existentes, en un contexto marcado por la franca competencia; así
también, se establecen los programas, objetivos, estrategias y acciones que
habrán de configurar nuestro quehacer en temas prioritarios como la Calidad,
Pertinencia, Cobertura, Inclusión, Equidad, Vinculación y Gestión Administrativa.
Fundamentando estos trabajos en la premisa señalada en el Plan Estatal de
Desarrollo 2011-2016 donde se señala como objetivo estratégico convertir a la
educación en el pilar del desarrollo, impartiéndola con calidad, pertinencia,
equidad y cobertura total, con estrategias que fomenten la competitividad de los
procesos educativos, centrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, en la
mejora de la capacidad académica, en el acceso amplio y equitativo al desarrollo
científico, las nuevas tecnologías y la innovación, potenciando el respeto a los
derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la
formación integral del capital humano para lograr una vida plena de todos los
habitantes de Hidalgo.
2.1 Marco Normativo
Como todas las instituciones públicas del estado de Hidalgo, la UPH se apega al
proceso de planeación de la Administración Pública Estatal, sustentado en el
Artículo 25 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los
artículos 82 al 87 de la Constitución Política del Estado de Hidalgo, en donde se
establece la rectoría del Estado en materia de desarrollo nacional y estatal
respectivamente, así como organizar sus respectivo sistemas de planeación.
Por lo anterior el proceso de planeación de la UPH se sustenta en la Ley de
Planeación para el Desarrollo del Estado de Hidalgo, por lo que el Programa
Institucional de Desarrollo 2015-2019 de la UPH se ajusta a lo establecido en el
Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 que constituye la base para la planeación
sexenal y del que se deriva el Programa Sectorial de Educación 2011-2016 del
Estado de Hidalgo y su actualización, en el que se establecen los ejes, objetivos y
estrategias de este importante sector de la administración pública estatal.
En el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 del Estado de Hidalgo se establece el
“eje temático 1 Desarrollo social para el bienestar de nuestra gente”, donde se
ubica el apartado “1.5 Educación, Pilar del Desarrollo”, derivándose con ello el
marco del Programa Sectorial de Educación 2011-2016.
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Se cuenta además con otros ordenamientos normativos que permiten el desarrollo
de la actividad educativa en la UPH:
Nivel Federal:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
Ley General de Educación;
Ley de Ciencia y Tecnología;
Ley de Planeación;
Ley para la Coordinación de la Educación Superior;
Ley Federal del Trabajo;
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público;
Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria;
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública
Gubernamental;
Ley de Ingresos de la Federación;
Presupuesto de Egresos de la Federación.
Nivel Estatal:
Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Hidalgo;
Ley de Educación para el Estado de Hidalgo;
Ley Orgánica de la Administración Pública para el Estado de Hidalgo;
Ley de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo;
Ley de Entidades Paraestatales del Estado de Hidalgo;
Ley de Hacienda del Estado de Hidalgo;
Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Hidalgo;
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Prestaciones de Servicios del
Sector Público del Estado de Hidalgo;
Ley de Presupuesto y Contabilidad Gubernamental del Estado de Hidalgo;
Ley General de Contabilidad Gubernamental;
Ley de Ingresos del Estado de Hidalgo para el Ejercicio Fiscal 2005 y 2006;
Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado y de los
Municipios;
Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental
para el Estado de Hidalgo;
Ley Reglamentaria para el Ejercicio de las Profesiones en el Estado de
Hidalgo;
Código de Ética del Gobierno del Estado.
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Reglamento para la Celebración de Sesiones de Órganos de Gobierno de
las Entidades de la Administración Pública Paraestatal.
Nivel Institucional:
Decreto de Creación y su modificación.
Estatuto Orgánico.
Consejo de Calidad y su Reglamento.
Consejo Social y su Reglamento.
Reglamento Interno.
Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal
Académico.
Reglamento del Comité Interno de Control y Evaluación.
Reglamento de Valores Cívicos y Éticos.
Reglamento de Alumnos.
Reglamento de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios.
2.2 Propuesta General del PID
El Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 de la UPH está apegado a los
principios y lineamientos de tipo metodológico establecidos en el esquema de
planeación para el desarrollo estatal, por lo que para su realización se consideran
los lineamientos generales, objetivos y estrategias transversales que en materia
de educación superior se establecen en los programas sectoriales de educación
federal y estatal.
Para su elaboración se realizó un análisis de las propuestas que los alumnos,
padres de familia, docentes, empresarios y servidores públicos elaboraron con la
finalidad de consolidar proyectos para la atención, coordinación, evaluación y
seguimiento de diversas acciones a realizar durante los próximos años en materia
de educación.
Las acciones planteadas en este Programa tienen como propósito principal
revalorar las aportaciones de la UPH a nuestra sociedad y marcar el rumbo que
habrá de reorientar nuestro quehacer institucional.
En congruencia con las directrices establecidas en los programas sectoriales
federal y estatal, la UPH se apresta para afrontar los desafíos de cobertura,
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calidad y equidad retomando su vocación fundacional, buscando la consolidación
como una universidad de excelencia, colocándonos en el camino para lograrlo.
La UPH manifiesta su disposición para enlazarse con la política educativa del país
y del estado, así como con las políticas públicas en materia de educación que
consideran el desarrollo humano sustentable como el motor de la transformación
social, económica y medio ambiental, bases de una reorientación integral,
articuladora de la dimensión personal, familiar y comunitaria.
El Programa Institucional de Desarrollo 2015-2019 de la UPH se establece
también como una herramienta activa, que tendrá en todo momento un proceso
continuo de actualización, buscando con ello la mejora continua de todos sus
elementos, siendo medible y evaluable para mayor control y vigencia del mismo.
2.3 Objetivo General
La UPH en concordancia con los lineamientos estatales de planeación, se tiene
que en el Programa Sectorial de Educación Pública 2011-2016 del estado de
Hidalgo, se establece el objetivo general para la Educación Superior que es
Fortalecer a las instituciones de Educación Superior, reforzando la calidad
educativa, cobertura, pertinencia, procesos de planeación y evaluación, ampliando
la oferta con una perspectiva de desarrollo regional sustentable.
De la misma manera en el Programa Sectorial de Educación Pública 2011-2016
del estado de Hidalgo se establece otro objetivo general para el Desarrollo
científico e innovación tecnológica en la educación, que establece Impulsar
estrategias que apoyen el desarrollo, la investigación científica y la innovación
tecnológica, que se traduzcan en resultados tangibles mensurables en la atención
a los problemas de los niveles educativos, ecológicos, salud, sociales y sector
productivo, a través de acciones que favorezcan la creatividad y el pensamiento
lógico, con el fin de fortalecer las actividades productivas, incrementar la
competitividad y optimizar los recursos de las instituciones educativas.
Estos dos objetivos generales se enmarcan en el desarrollo de las actividades que
la UPH establece en este PID, en el cual se establecen los siguientes objetivos:
Objetivo 1. Formación Integral del estudiante.
La formación del estudiante corresponde al punto central de toda institución
educativa, incumbe a su preparación para ambientes presentes y futuros,
brindándole a los estudiantes las herramientas necesarias para afrontar un mundo
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que evoluciona rápidamente, que le permita desarrollar conocimientos, habilidades
y aptitudes para enfrentar con éxito el ámbito profesional, preparándolo además
con las herramientas lingüísticas que le sean de utilidad en su preparación para
afrontar el contexto internacional. La UPH asume el compromiso de otorgarle una
formación integral sustentada en la impartición del Modelo Educativo Basado en
Competencias.
Objetivo 2. Educación de calidad
La calidad educativa asume vital importancia en el contexto nacional y local, en el
propósito de que a través de ella se logre un mayor bienestar de las personas y
contribuyan al desarrollo del estado y del país. En la UPH se establece que la
impartición de educación de calidad es la base de las estrategias para la
realización de las funciones sustantivas de la Universidad, logrando además una
evaluación favorable de los programas educativos y el desarrollo del personal
docente de la Universidad.
Objetivo 3. Desarrollo Científico y Tecnológico
Una de las actividades prioritarias de toda institución de educación superior tanto
en el país como en el extranjero es el desarrollo de investigación para la
generación de nuevos conocimientos, reviste de vital importancia la participación
de los docentes en la integración de cuerpos académicos que contribuyan también
a la generación de líneas de investigación, donde puedan involucrar además a la
comunidad estudiantil y al sector productivo de la región, con un toque especial en
el desarrollo tecnológico para beneficio de la sociedad.
Objetivo 4. Vinculación con el entorno
Lograr la vinculación de la institución con el sector productivo reviste singular
importancia para las instituciones de educación superior, porque a través de sus
resultados a la sociedad contribuye a la consolidación de su razón de ser y
además a la validación de las competencias de los estudiantes en el ámbito
laboral y social. Lograr esta vinculación permitirá generar los espacios necesarios
para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en el sector
productivo local, nacional o internacional, fuera de las aulas, con la asesoría y
seguimiento puntual de la institución.
Objetivo 5. Igualdad de acceso y permanencia
La igualdad de acceso es una de las políticas nacionales y locales para garantizar
el ingreso a los servicios educativos, al que puedan acceder las personas sin
distinción de condiciones socioculturales, sexo, raza o cultura, complementado
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con la ampliación de la oferta educativa buscando con esto la inserción de los
grupos más vulnerables a las oportunidades de educación superior, ampliando así
también las oportunidades de desarrollo de la sociedad en conjunto. Esta
condición también aplica para el acceso a los servicios de biblioteca, educación
continua y posgrado, así como oportunidad del ingreso de alumnos de otras
instituciones mediante la equivalencia de estudios.
Objetivo 6. Gestión Administrativa
Para el adecuado funcionamiento de toda institución educativa debe prevalecer el
óptimo desempeño de las actividades administrativas que den soporte a las
actividades académicas. Es importante fortalecer la cultura de la planeación como
el inicio de todas las actividades, tanto administrativas como académicas, así
como la modernización administrativa que facilite los trámites y gestiones tanto de
alumnos como de docentes y del propio personal administrativo, considerando
además la evaluación como el elemento a través del cual se logre la
retroalimentación de los aspectos académicos, financieros, administrativos y de
gestión. Lograr el financiamiento necesario será un reto para el funcionamiento de
la Universidad, apegado a la transparencia y rendición de cuentas. Todo lo
anterior apegado al marco normativo actualizado que respalde el desarrollo de las
actividades de la Universidad.
2.4 Estrategias Transversales
Acorde con lo establecido en el Programa Sectorial de Educación Pública 2011-
2016 del estado de Hidalgo, de manera general se conservan las estrategias
transversales señaladas en el mismo, las cuales deberán establecer líneas de
acción a cumplir, las cuales se distribuirán de forma independiente para cada uno
de los objetivos, las cuales son:
E.T. 1 Perspectiva de Género
Incluir la perspectiva de género en todos los ejes y rubros del desarrollo estatal,
como elemento fundamental para considerar activamente en el diseño de las
políticas públicas, programas y acciones de gobierno.
E.T. 2 Administración con Enfoque Regional
Establecer como principio de planeación y gestión gubernamental la observancia
de la perspectiva regional en los programas, proyectos y acciones que ejecuta la
administración estatal, considerando la inclusión de criterios normativos de paridad
presupuestal en la programación y asignación de los recursos públicos.
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E.T. 3 Planeación de Políticas Públicas
Establecer al interior de las dependencias, entidades paraestatales y áreas
administrativas del gobierno estatal, la obligatoriedad en la aplicación de los
instrumentos y procesos de planeación de políticas públicas en sus diferentes
etapas y niveles de planificación, así como en la toma de decisiones.
E.T. 4 Respeto a los Derechos Humanos
Garantizar la observancia y cumplimiento irrestricto de los derechos humanos en
el desempeño de todas y cada una de las funciones y actividades que
corresponden administrar, ejecutar o incidir, de forma directa o indirecta, la
administración pública estatal, dentro y fuera de su espacio de trabajo.
E.T.5.- Productividad y Competitividad con Beneficio Social
Dirigir todos los recursos y esfuerzos de la administración estatal, para que las
oportunidades y el desarrollo lleguen a todas las regiones, sectores y personas,
privilegiando que el gasto se programe y ejecute con criterios de productividad y
competitividad para generar el máximo impacto y beneficio en la población.
E.T. 6 Educación, Conocimiento y Desarrollo Tecnológico
Fortalecer las políticas institucionales y los instrumentos derivados de éstas, para
promover el progreso económico y social sostenible de la entidad, a través de un
mayor impulso y vinculación de los programas y acciones de gobierno con la
educación, el conocimiento y el desarrollo tecnológico.
E.T. 7 Beneficios para que tú avances
Asegurar el acceso de la población a los satisfactores básicos, a saber:
alimentación, salud, educación, vivienda, medio ambiente, información, recreación
y cultura, vestido, calzado y cuidado personal, transporte público, comunicaciones,
acceso a los servicios públicos y empleo, que mejoren la calidad de vida de la
población en forma corresponsable con la sociedad y los participantes de estos
beneficios. Propósitos y evaluación de impacto.
E.T. 8 Medio Ambiente y Sustentabilidad
Impulsar y orientar un crecimiento incluyente y sustentable que preserve el
patrimonio natural y, al mismo tiempo, genere riqueza, competitividad y empleo de
manera eficaz, estableciendo criterios y acciones específicas en los programas,
procesos e instrumentos que lleva a cabo la administración estatal.
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2.5 Composición y estructura programática
Al ser la UPH un Organismo Descentralizado de la Administración Pública del
Estado de Hidalgo, adopta el Modelo de Planeación vigente para las
Dependencias y Entidades del Gobierno Estatal. Este modelo exige la formulación
de una planeación participativa y democrática a mediano plazo. Esta planeación
se concreta a corto plazo a través de los Programas Operativos Anuales (POA),
de donde surgen los proyectos de presupuesto y los programas anuales de
adquisición, infraestructura y equipamiento. A fin de dar cumplimiento con el
Programa Institucional de Desarrollo, la Universidad Politécnica de Huejutla
planifica su operación a través de 17 programas que conforman su Estructura
Programática, de acuerdo a la cobertura presupuestal esta estructura pueden ir en
aumento cada año 2016-2019 utilizando como máximo 23 programas.
Objetivo general Programas o rubros de
inversión Objetivo 1. Formación integral del estudiante: La formación del estudiante corresponde al punto central de toda institución educativa, incumbe a su preparación para ambientes presentes y futuros, brindándole a los estudiantes las herramientas necesarias para afrontar un mundo que evoluciona rápidamente, que le permita desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes para enfrentar con éxito el ámbito profesional, preparándolo además con las herramientas lingüísticas que le sean de utilidad en su preparación para afrontar el contexto internacional. La UPH asume el compromiso de otorgarle una formación integral sustentada en la impartición del Modelo Educativo Basado en Competencias.
1. Servicio social
2. Orientación
3. Becas
4. Actividades Culturales y
Deportivas
Objetivo 2 Educación De Calidad: La
calidad educativa asume vital importancia
en el contexto nacional y local, en el
propósito de que a través de ella se logre
un mayor bienestar de las personas y
contribuyan al desarrollo del estado y del
país. En la UPH se establece que la
impartición de educación de calidad es la
5. Evaluación Educativa
6. Capacitación y actualización al
personal docente
7. Evaluación Institucional
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base de las estrategias para la realización
de las funciones sustantivas de la
Universidad, logrando además una
evaluación favorable de los programas
educativos y el desarrollo del personal
docente de la Universidad.
Objetivo 3 Desarrollo Científico Y Tecnológico: Una de las actividades prioritarias de toda institución de educación superior tanto en el país como en el extranjero es el desarrollo de investigación para la generación de nuevos conocimientos, reviste de vital importancia la participación de los docentes en la integración de cuerpos académicos que contribuyan también a la generación de líneas de investigación, donde puedan involucrar además a la comunidad estudiantil y al sector productivo de la región, con un toque especial en el desarrollo tecnológico para beneficio de la sociedad.
8. Investigación
9. Investigación Educativa 10. Material didáctico
Objetivo 4 Vinculación con el entorno:
Lograr la vinculación de la institución con el
sector productivo reviste singular
importancia para las instituciones de
educación superior, porque a través de sus
resultados a la sociedad contribuye a la
consolidación de su razón de ser y además
a la validación de las competencias de los
estudiantes en el ámbito laboral y social.
Lograr esta vinculación permitirá generar
los espacios necesarios para que los
alumnos apliquen los conocimientos
adquiridos en el sector productivo local,
nacional o internacional, fuera de las aulas,
con la asesoría y seguimiento puntual de la
institución.
11. Vinculación
12. Difusión institucional
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Objetivo 5 Igualdad de acceso y
permanencia: La igualdad de acceso es
una de las políticas nacionales y locales
para garantizar el ingreso a los servicios
educativos, al que puedan acceder las
personas sin distinción de condiciones
socioculturales, sexo, raza o cultura,
complementado con la ampliación de la
oferta educativa buscando con esto la
inserción de los grupos más vulnerables a
las oportunidades de educación superior,
ampliando así también las oportunidades
de desarrollo de la sociedad en conjunto.
Esta condición también aplica para el
acceso a los servicios de biblioteca,
educación continua y posgrado, así como
oportunidad del ingreso de alumnos de
otras instituciones mediante la equivalencia
de estudios.
13. Capacitación y actualización a
servidores públicos
Objetivo 6 Gestión Administrativa: Para el adecuado funcionamiento de toda institución educativa debe prevalecer el óptimo desempeño de las actividades administrativas que den soporte a las actividades académicas. Es importante fortalecer la cultura de la planeación como el inicio de todas las actividades, tanto administrativas como académicas, así como la modernización administrativa que facilite los trámites y gestiones tanto de alumnos como de docentes y del propio personal administrativo, considerando además la evaluación como el elemento a través del cual se logre la retroalimentación de los aspectos académicos, financieros, administrativos y de gestión. Lograr el financiamiento necesario será un reto para el funcionamiento de la Universidad, apegado a la transparencia y rendición de cuentas. Todo lo anterior apegado al marco normativo actualizado que respalde el desarrollo de las actividades de la Universidad.
14. Administración central
15. Mantenimiento preventivo y
correctivo
16. Equipamiento
17. Sistemas de Información
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2.6 Misión
La Universidad Politécnica de Huejutla forma profesionales íntegros con
valores y responsabilidad en su entorno social y productivo a través del modelo
educativo basado en competencias, para incorporarse al entorno regional,
nacional e internacional, activando el desarrollo tecnológico y sostenible
2.7 Visión
Ser una universidad líder en la formación de profesionales a través de la
creatividad, innovación, transferencia tecnológica y la mejora continua de sus
procesos, aplicando altos estándares de calidad y excelencia académica que
impulse el desarrollo sostenido y que la posicionen a la vanguardia a nivel
nacional e internacional.
3. Diagnóstico General
Para lograr una mayor comprensión de lo que se busca realizar en la UPH es
necesario comprender también la situación actual del entorno internacional,
nacional, regional y local de la relación sociedad –universidad, que permita
determinar los objetivos, estrategias y líneas de acción de la Universidad.
Además de conformidad con la metodología para la planeación establecida en el
Plan Sectorial de Educación del Estado de Hidalgo, se procedió a realizar de
manera participativa un proceso de diagnóstico que permitió identificar los
aspectos que se constituyen en soportes y aquellos que son áreas de oportunidad
de la institución, es decir su esfera interna, así como también identifica los
elementos del contexto, es decir, externos a la institución, que pueden presentar
opciones de mejora o de acceso a satisfactores y otras que representan un riesgo
ya sea para los procesos institucionales y sus resultados, como para la existencia
misma de la UPH.
Se realizó el diagnóstico de manera participativa y colegiada, con el propósito de
lograr coincidencias y potenciar el esfuerzo de los actores institucionales a favor
de una visión compartida y en beneficio de los usuarios de los servicios de la UPH,
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en este caso los alumnos, sus familias, el sector productivo y social y la sociedad
en general.
3.1 Entorno Internacional
A nivel internacional es importante conocer lo que señala en materia educativa
tanto la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económicos (OCDE). El primer organismo agrupa a la mayor parte de los países
del mundo y la segunda, que es un poco más selectiva, agrupa a los 34 países
con un mayor grado de desarrollo en comparación con el resto de los países.
La UNESCO implementó en el año 2000 la iniciativa Educación para Todos (EPT)
como un compromiso mundial para dar educación de calidad a todos los niños,
jóvenes y adultos. Durante el Foro Mundial sobre la Educación 2015 realizado en
mayo de 2015, en la República de Corea, el organismo determinó que en los
últimos 15 años se han logrado grandes progresos en la consecución de las metas
de Educación para Todos, sin embargo esas metas no se alcanzaron en el plazo
previsto de 2015.
En septiembre de 2015, en la Cumbre de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo
Sostenible que se celebró en Nueva York, los estados miembros aprobaron
oficialmente la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030, la cual contiene 17
objetivos, entre los que figura el nuevo objetivo de educación mundial (ODS4).
Este objetivo establece garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad
y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y se
acordó mediante un intenso proceso de consultas coordinado por los estados
miembros, pero con amplia participación de la sociedad civil, los docentes, los
sindicatos, las organizaciones regionales, el sector privado y las fundaciones e
institutos de investigación.
La meta número tres relacionada con la educación superior establece para 2030,
asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y las
mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la
enseñanza universitaria.
Así también establece para 2020, aumentar sustancialmente a nivel mundial el
número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los
países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los
países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de
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estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas
técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las
comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo.
Por su parte la OCDE establece que en una época en que la economía global del
conocimiento se está expandiendo y en que los presupuestos de los países están
limitados, las personas necesitan adquirir las habilidades necesarias del siglo XXI,
mientras que los países necesitan poder ofrecer educación de primera calidad y
capacitación efectiva.
Por eso, a través de las comparaciones internacionales que esa organización
realiza sobre los sistemas educativos buscan ofrecer perspectivas de las políticas
educativas que pueden mejorar las posibilidades sociales y económicas de los
individuos y de las sociedades en general.
Dentro de los diversos estudios que realiza uno de los más importantes es el
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA por sus siglas en
inglés), a través del cual evalúa
el rendimiento en matemáticas, lectura y ciencia de los jóvenes de 15
años. En el caso de nuestro país es importante considerar los siguientes
resultados:
En 32 de los 34 países de la OCDE, más del 90% de los jóvenes
de 15 años están escolarizados; en México este índice de cobertura
corresponde a menos del 70%.
Si bien la cobertura escolar en México ha aumentado, pasando de 58% en
2003 a 70% en 2012, ésta sigue siendo la tercera cobertura más baja
de todos los países que participaron en PISA.
Por eso una de las principales recomendaciones de la OCDE para México es
mejorar la cobertura escolar, debe seguir siendo una prioridad de las
políticas educativas y sociales en nuestro país. Las reformas dirigidas a fortalecer
la cobertura, incluida la introducción de un Sistema Nacional de Bachillerato
(2009) y de la obligatoriedad de educación secundaria superior en México
(2012) para lograr la cobertura universal en 2022, pueden dar respuesta a largo
plazo a esta prioridad necesaria.
De acuerdo con los resultados de PISA 2012, el panorama en matemáticas
de los jóvenes mexicanos de quince años y escolarizados es el siguiente:
55% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias
básico (nivel 2) en matemáticas (promedio OCDE: 23%).
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Menos del 1% de los alumnos mexicanos logra alcanzar los niveles de
competencia más altos (niveles 5 y 6) en matemáticas
(promedio OCDE: 13%).
El alumno promedio en México obtiene 413 puntos en matemáticas. El
puntajepromedio en la OCDE es de 494, una diferencia con México que equ
ivale a casi dos años de escolaridad.
Este puntaje promedio sitúa a México por debajo del desempeño promedio
de Portugal (487 puntos), España (484), Chile (423); a un nivel similar al de
Uruguay y Costa Rica, y por encima del rendimiento de Brasil (391),
Argentina (388), Colombia (376) y Perú (368).
Los alumnos mexicanos de más alto rendimiento obtienen el mismo
puntaje que un alumno promedio en Japón (539 puntos).
En lectura, el panorama es similar:
41% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias
básico (nivel 2) (promedio OCDE: 18%).
Menos del 0.5% los alumnos mexicanos de 15 años logra alcanzar
los niveles de competencia más altos (niveles 5 y 6) (promedio OCDE:
8%).
El alumno promedio en México obtiene 424 puntos. El puntaje promedio en
la OCDE es de 496, una diferencia con México que equivale poco menos
de dos años de escolaridad
Y en ciencias, también:
47% de los alumnos mexicanos no alcanzan el nivel de competencias
básico (nivel 2) en ciencias (promedio OCDE: 18%).
Menos del 0.5% de los alumnos mexicanos de 15 años alcanza los
niveles de competencia más altos (niveles 5 y 6) en ciencias (promedio
OCDE: 8%).
El alumno promedio en México obtiene 415 puntos en ciencia. El puntaje
promedio en la OCDE es de 501, una diferencia con México que
equivale poco menos de dos años de escolaridad.
Por lo anterior reviste de vital importancia para nuestro país fortalecer la
enseñanza de las matemáticas y las ciencias, así como fomentar lectura y la
comprensión lectora.
Por su parte el Banco Mundial considera a la educación como un factor poderoso
que impulsa el desarrollo, además de ser uno de los instrumentos más eficaces
18
para reducir la pobreza y mejorar la salud, la igualdad de género, la paz y la
estabilidad.
En los últimos años, el Banco Mundial redobló sus esfuerzos para ayudar a los
países a cumplir con los objetivos de desarrollo del milenio (ODM), poniendo más
atención en el aprendizaje, como lo indica la Estrategia de educación 2020:
“Aprendizaje para todos”. Esta estrategia pone énfasis en que las habilidades y los
conocimientos que los niños y los jóvenes adquieren a través del aprendizaje los
ayudan a salir de la pobreza e impulsan el desarrollo. Además, el documento insta
a los países a invertir tempranamente porque las capacidades esenciales que se
adquieren en los primeros años posibilitan el aprendizaje durante toda la vida;
sugiere invertir con inteligencia, es decir hacer inversiones que contribuyen al
aprendizaje, e invertir para todos, refiriéndose a niños y jóvenes.
Uno de los principales apoyos del Banco Mundial en materia de educación se
centra en áreas que son importantes para los países en desarrollo, dentro de los
que destaca el objetivo de superar la amplia brecha que existe entre el desarrollo
de habilidades, la educación superior y el mercado laboral.
3.2 Entorno Nacional
Los problemas que hoy enfrenta la educación superior en nuestro país no son
nuevos, ha influido principalmente el desordenado desarrollo del aparato educativo
en todos los niveles a través de los años.
Actualmente el mundo experimenta rápidos avances del conocimiento que se
traduce a su vez en transformaciones tecnológicas y sociales insospechadas. Los
avances que el país pueda lograr en un futuro inmediato dependerán de la
capacidad para afrontar los retos que la sociedad del conocimiento plantea.
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 establece que el futuro de México
depende en gran medida de lo que hagamos hoy por la educación de nuestra
niñez y juventud, que es fundamental dirigir los esfuerzos para transitar hacia una
sociedad del conocimiento, lo que implica basar nuestro futuro en el
aprovechamiento intensivo de nuestra capacidad intelectual. El estudio de las
matemáticas, las ciencias y el fortalecimiento de la capacidad lectora son
fundamentales para ello.
Se reconoce también que en el mundo se ha demostrado que los países que
logran una apropiación social del conocimiento, aceleran el crecimiento económico
en forma sostenida e incrementan la calidad de vida de su población, que en
19
México a falta de un capital humano más desarrollado nuestra competitividad ha
estado basada en proveer una mano de obra de costo accesible.
En cuanto a ciencia y tecnología México se caracteriza por su bajo nivel de
inversión. Respecto al registro de patentes únicamente el 7.6% de las gestionadas
en el país son solicitadas por mexicanos. En contraste, casi la mitad de las
patentes en Estados Unidos es solicitada por un estadounidense.
El Sistema Educativo Nacional atiende actualmente a 35.2 millones de niños y
jóvenes, en la modalidad escolarizada. La educación básica constituye la base de
la pirámide educativa, la cual representa el 73.4% de la matrícula del Sistema
Educativo, que registra a 25.9 millones de alumnos que se encuentran en los
siguientes niveles: 4.8 millones atendidos en educación preescolar, 14.8 millones
en primaria y 6.3 en educación secundaria. En estos niveles del servicio educativo
colaboran alrededor de 1.2 millones de docentes en casi 228 mil escuelas.
La expansión de la educación básica y el descenso gradual de la población en
edad escolar han permitido alcanzar niveles elevados de cobertura. Sin embargo,
la eficiencia terminal de la educación básica es baja: por cada 100 niños que
ingresan a primaria, sólo 76 concluyen la secundaria en tiempo y forma. Esta
situación ha limitado la posibilidad de ampliar la cobertura en la educación media
superior (66.3%) que la ley también establece como obligatoria. En los planteles
de educación media superior se está atendiendo a 4.4 millones de jóvenes,
correspondiendo el 91.3% a los bachilleratos y 8.7% a la educación profesional
técnica, donde se incluyen los planteles del Colegio Nacional de Educación
Profesional Técnica (CONALEP). Por cada 100 egresados del bachillerato, 85.9 se
inscriben en alguna institución de educación superior.
La matrícula de la educación superior es poco más de 3.3 millones de alumnos, lo
que representa una cobertura del 29.2%. En la medida en que se incremente el
índice de absorción y se reduzca a deserción en la educación media superior, se
podrá avanzar en la cobertura.
Del total de alumnos que ingresaron en 2010 a nivel preparatoria, el 49% eran
hombres y el 51% mujeres. En contraste, del total de alumnos que se graduaron
de nivel preparatoria ese mismo año, 46.3% fueron hombres y 53.7% mujeres.
En México existe un desequilibrio entre la demanda de los jóvenes por ciertas
carreras y las necesidades del sector productivo. De las carreras con mayor
número de profesionistas ocupados –Ciencias Administrativas, Contaduría y
Derecho–, un 49.6, 67.7 y 68% de los egresados no desempeña labores afines a
sus estudios, respectivamente. Este desequilibrio también se refleja en sus
20
remuneraciones, pues en promedio, los egresados de ingenierías ganan 13% más
que sus pares de las tres carreras mencionadas.
Por otra parte, la contribución del país a la producción mundial de conocimiento no
alcanza el 1% del total; los investigadores mexicanos por cada 1,000 miembros de
la población económicamente activa, representan alrededor de un décimo de lo
observado en países más avanzados y el número de doctores graduados por
millón de habitantes (29.9) es insuficiente para avanzar en temas de ciencia,
tecnología, innovación e investigación.
México cuenta con un sistema de educación superior diversificado y con amplia
presencia nacional. El aumento de la población que cursa la educación media
superior es la base para lograr el crecimiento de la cobertura de la educación
superior. Sin embargo, la tasa de abandono escolar en educación media superior
fue del 15% al concluir el ciclo 2011-2012, lo cual significa que 650 mil alumnos
dejaron la escuela en ese periodo. Este dato impacta fuertemente en la educación
superior que es el siguiente nivel que se debe fortalecer.
En lo que respecta a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) es importante señalar que es un organismo que ha
participado en la formulación de programas, planes y políticas nacionales, para
fortalecer la educación superior mexicana.
La ANUIES agremia a las principales instituciones de educación superior del país,
tanto públicas como particulares, cuyo común denominador es su voluntad para
promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación
y la extensión de la cultura y los servicios.
La ANUIES en su publicación “La Educación Superior en el Siglo XXI” señala que
si bien la presión demográfica se ha atenuado en nuestro país en términos
globales al reducirse la tasa de crecimiento poblacional, la quinta parte de la
población todavía está en edad de escolarización obligatoria (primaria y
secundaria); en las dos primeras décadas del nuevo siglo continuará la presión
sobre el sistema de educación superior y ésta no empezará a disminuir sino hasta
entrada la tercera década.
La demografía constituye una de las variables altamente influyentes en el
comportamiento de la matrícula del sistema educativo en todos sus niveles. La
nueva composición demográfica y la mayor escolaridad de la población exigen una
reflexión profunda sobre las grandes orientaciones del desarrollo futuro de las
instituciones de educación superior.
21
México, como el resto del mundo, ha venido ampliando los niveles de escolaridad
de su población. Uno de los retos fundamentales a enfrentar en los próximos años
será el de desarrollar la infraestructura para atender a la creciente población
escolar en los niveles de educación secundaria, media superior y superior. Un
incremento de gran magnitud en la matrícula de los niveles mencionados,
representa un reto a la imaginación y a la capacidad de innovación educativa de la
sociedad mexicana del futuro. Las formas tradicionales de concebir la educación
no serán suficientes para responder exitosamente a este desafío ni en términos de
número ni de calidad. El reto será diseñar sistemas pedagógicos que hagan un
uso más eficiente de los recursos, los tiempos, los modos y los espacios para
aprender.
Señala la ANUIES también que la evolución de la economía nacional constituye
uno de los ámbitos del entorno de la educación superior más difíciles de prever. El
comportamiento de las variables macroeconómicas de los próximos años será
determinante para los escenarios de desarrollo educativo que puedan elaborarse.
De acuerdo con las tendencias del empleo de la ANUIES, para el año 2020 el 90%
de la mano de obra estará ocupada en la micro, pequeña y mediana empresa,
tanto en el sector industrial como en el de servicios. En ambos casos, es muy
posible que los establecimientos de menor tamaño se integren en cadenas de
producción relacionadas con las grandes empresas. Señala también la ANUEIS
que en los escenarios económicos más factibles a futuro, los mercados de trabajo
tendrán un comportamiento distinto al actual. No se requerirá formar profesionales
o técnicos para puestos fijos, sino para la continua cualificación profesional con
vistas a la movilidad en el trabajo. Las instituciones educativas deberán formar
técnicos y profesionales con una fuerte orientación para el autoempleo y la
creación de microempresas.
En las próximas décadas las unidades de producción de bienes y servicios serán
más automatizadas y requerirán trabajadores calificados, lo que llevará a un
desplazamiento paulatino de la mano de obra no calificada. Para enfrentar el
problema del desempleo, la recalificación de la fuerza de trabajo jugará un rol de
primera importancia, en el cual las IES, junto a otras instituciones de capacitación
laboral, ocuparán un lugar estratégico.
Algunas de las posibles características del empleo y del trabajo serán las
siguientes:
Contracción del empleo en el sector público y crecimiento relativo en el
sector privado.
22
Disminución de las oportunidades de empleo en grandes empresas.
Aumento de oportunidades en el empleo no estructurado y de la economía
informal.
Ritmo creciente de cambio en la estructura de puestos y la exigencia de
una mayor cualificación en casi cualquier ocupación.
Pérdida de estabilidad y seguridad en el trabajo y creciente
"informalización" en las relaciones entre empleador y empleado.
Tendencia a la racionalización y disminución de los puestos que requieren
bajos niveles de educación.
Demanda creciente de conocimientos de informática, idiomas extranjeros y
capacidad para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Aumento en las funciones laborales que exigen altos niveles de
conocimiento en diversas esferas.
Los graduados de la educación superior deberán caracterizarse por los siguientes
elementos para enfrentar los retos del mundo del trabajo:
Ser polifacéticos en capacidades genéricas que abarquen diferentes
disciplinas.
Ser flexibles ante la diversificación y evolución del mundo laboral.
Estar preparados para la internacionalización del mercado laboral mediante
una comprensión de diversas culturas y el dominio de otros idiomas.
Ser capaces de contribuir a la innovación y ser creativos.
Contar con una actitud positiva para emprender sus propios negocios y
empresas.
Estar interesados en el aprendizaje durante toda la vida y preparados para
ello.
Ser capaces de trabajar en equipo.
Contar con capacidades de comunicación y sensibilidad social.
Ser capaces de hacer frente a las incertidumbres.
Estar animados de un espíritu de empresa.
Estar dispuestos a asumir responsabilidades.
Contar con una formación sólida en los conocimientos y capacidades
generales.
Desarrollar aptitudes para resolver problemas.
En otro orden, las nuevas formas de vinculación educación-sociedad, así como las
nuevas modalidades de la producción y difusión del conocimiento que surgen a
23
nivel mundial, abrirán nuevas oportunidades de acción a las IES en sus
actividades de enseñanza, investigación y extensión.
Recientemente la ANUIES brinda especial impulso los temas enfocados al
desarrollo de la ciencia y la tecnología, en colaboración con instituciones
internacionales, a través de los cuales se busca el impulso de estos temas a nivel
nacional.
3.3 Entorno Estatal y Regional
De acuerdo con datos del Plan Estatal de Desarrollo de Hidalgo 2011-2016, el
estado se encuentra en un proceso de cambio demográfico y reconfiguración
socioeconómica importante, cuenta con un crecimiento poblacional diferenciado
desde una perspectiva territorial, con regiones y municipios con un incremento de
población de forma acelerada, mientras que en otras zonas del territorio
predomina la emigración y el bajo crecimiento.
La población total del estado asciende a 2 millones 834 mil 814 habitantes y su
densidad poblacional a 136 habitantes por kilómetro cuadrado. La participación de
la entidad en cuanto a su población representa 2.4% del total nacional y ocupa el
lugar 17 por su dimensión con respecto al total de entidades federativas. En el
periodo 2005-2010, su tasa de crecimiento fue de 2.08%, considerablemente
superior a la nacional de 1.82%; particularmente porque Hidalgo cuenta con
municipios con una fuerte dinámica de atracción poblacional.
En cuanto a su composición por sexo, la distribución es muy equilibrada, 51.8%
está constituido por mujeres y 48.2% por hombres. En cuanto a su estructura por
grupos de edad, de forma similar al comportamiento nacional, la pirámide de
población se ha estrechado en el estrato de cero a nueve años, debido a la
disminución de la tasa de natalidad en la última década; en contraste, el de 10 a
24 años se ha expandido notoriamente; en cuanto al grupo de 25 a 38 años, la
pirámide se ha contraído debido al fenómeno migratorio característico de la
entidad; y finalmente se destaca el comportamiento creciente de los rangos
superiores a 38 años.
En lo que corresponde a su distribución espacial, casi la mitad (47.8%) vive en
localidades rurales, menores a 2 mil 500 habitantes, lo que refleja una alta
dispersión e implica mayores costos para la introducción de servicios básicos. En
contraste, 29.1% de la población hidalguense se concentra en los municipios de
Pachuca, Tulancingo, Mineral de la Reforma, Huejutla y Tula.
24
En Hidalgo, 13.5% de los habitantes habla alguna lengua indígena, muy por
encima del promedio nacional que se ubica en 5.95%, destacando el Náhuatl,
Otomí y Tepehua; las zonas geográficas donde predomina la población con esta
característica, corresponden al Valle del Mezquital, la Huasteca y la región Otomí-
Tepehua.
En materia de educación el Plan Estatal de Desarrollo de Hidalgo 2011-2016
señala que en el nivel Medio Superior, en el ciclo escolar 2012-2013 se atendieron
113 mil 249 jóvenes, lo que representó que 7 de cada 10 jóvenes de 15 a 17 años
están matriculados en algún sistema educativo, ubicando al estado en la octava
posición en cobertura a nivel nacional. Asimismo, 77.3% de los estudiantes que
concluyen el bachillerato se inscriben en alguna institución de Educación Superior
en el estado.
En lo que corresponde a la educación superior, en ese ciclo escolar se logró una
matrícula de 79 mil 331 estudiantes, de modo que 28.4% de los jóvenes
hidalguenses de entre 18 y 23 años, cursa este nivel educativo.
Es importante señalar que en este Plan Estatal de Desarrollo se establece como
uno de los principios centrales del Modelo de Desarrollo la generación y aplicación
del conocimiento, como la base para promover transformaciones profundas en las
instituciones, sociedad y en la fuerza productiva local, así como también uno de
sus Estrategias Transversales es la Educación, Conocimiento y Desarrollo
Tecnológico, que tiene como propósito fortalecer las políticas institucionales y los
instrumentos derivados de éstas, para promover el progreso económico y social
sostenible de la entidad, a través de un mayor impulso y vinculación de los
programas y acciones de gobierno con la educación, el conocimiento y el
desarrollo tecnológico.
El municipio de Huejutla se ubica en el corazón de la zona de La Huasteca
Hidalguense, que es una de las regiones más grandes del país, con casi 1.6
millones de habitantes y poco menos de 950 mil indígenas. Se integra por 55
municipios, de los cuales 17 están en Hidalgo, 21 en San Luis Potosí y 17 en
Veracruz. En La Huasteca el 88% de los habitantes es identificado con el grupo
indígena Náhuatl, 11% Otomí y 1% Tepehua.
La región Huasteca tiene una vocación agropecuaria predominante; el actual
comportamiento de la economía hace notar la necesidad de un impulso sustancial
a las actividades de los sectores secundarios y terciarios, los cuales, con el
incremento de la población, son prioritarios y necesarios en la generación de
empleo y riqueza para mejorar el nivel de vida de sus habitantes.
25
Sin embargo, la problemática central en materia de desarrollo social se acentúa
por la dispersión y desigualdad territorial, que presenta condiciones de mayor
rezago en la parte norte del estado y desarrollo en la zona sur, donde se
concentran los polos y áreas productivas. Una tendencia muy marcada en la
entidad a lo largo de los años, es la asociada a los municipios y comunidades de
la Huasteca, Sierra y la Región Otomí Tepehua, quienes manifiestan las
características de pobreza más acentuada y un menor desarrollo comunitario entre
los grupos de población indígena.
De tal forma que una de las principales problemáticas es la mayor dificultad para
cubrir las necesidades y demandas de la población en situación de vulnerabilidad,
la cual tiene que ver con la elevada dispersión geográfica, la baja integración
comunitaria y falta de infraestructura básica y productiva en las regiones y
municipios que manifiestan el mayor déficit social, por lo que la pobreza y la
marginación se presentan con mayor preponderancia en las regiones Huasteca,
Otomí-Tepehua, Sierra Alta, Sierra Gorda y en la parte desértica del Valle del
Mezquital; una parte significativa de los municipios ubicados en la Sierra Alta,
Sierra Baja, Huasteca y la Región Otomí-Tepehua, mantienen altos niveles de
marginación y rezago social.
El 44% de las personas que no saben leer ni escribir hablan alguna lengua
indígena, principalmente Hñahñú y Náhuatl, focalizados en el Valle del Mezquital y
la Huasteca Hidalguense, por lo que su proceso de alfabetización es más largo y
debe contarse con materiales y asesores en su lengua.
3.4 Entorno Local
De acuerdo a la información localizada en el Instituto de Información Estadística y
Geográfica del Estado de Hidalgo, el municipio de Huejutla de Reyes cuenta una
extensión territorial de 377.8 km2, representando el 1.80% de la superficie estatal.
Colinda al norte con el Estado de Veracruz; al sur con los municipios de Atlapexco,
Yahualica y Huazalingo; al oeste con Jaltocán, Tlanchinol y Orizatlán; y al este con
Huautla. Sus principales comunidades del municipio son: Ixcatlán, Cuacuilco,
Santa Catarina, Santa Cruz, Tehuetlán, Macuxtepetla y los Otates. El municipio
tiene una superficie semiplana, cuenta con una parte de Sierra Oriental, además
contiene un valle y varias mesetas.
Al municipio lo cruzan los ríos el Chiguiñoso, el cual se une a los de Tecoluco,
Candelaria y Santa Cruz, mismos que abastecen de agua al municipio. El
26
municipio registra un clima cálido-húmedo debido a la altitud en que se encuentra
que es de 140 metros sobre el nivel del mar y una temperatura media anual de
23°C; la precipitación pluvial es de 1,660 milímetros por año.
Cuenta con una población total de 122,905 habitantes, de los cuales 60,254 son
hombres y 62,651 mujeres, representando el 4.61% de la población total estatal.
El rango de población más representativa se encuentra entre los 5 a 14 años.
Por otra parte se observa una disminución de la población entre los 15 a 34 años,
que puede ser ocasionado por la emigración la población de este rango de edad
en busca de empleo en otras zonas.
La población hablante de lengua indígena en este municipio es de 68,550
habitantes representando el 18.5% de la población indígena del Estado.
La población analfabeta del municipio representa el 21.3%, que comparada con la
media estatal 10.23%, podemos observar que este indicador es desfavorable.
Al año 2010 de acuerdo al Censo General de Población y Vivienda del INEGI, el
porcentaje de población que práctica la religión católica es del 93%, y el 7%
practica otras
Solo existen en el municipio 4 bibliotecas públicas.
El municipio cuenta con un total de 26,316 viviendas habitadas, con un promedio
de 4.67 ocupantes por vivienda, los déficits en servicios básicos son las
siguientes: agua 20.0%, drenaje 28.0% y electricidad 3.0%.
El porcentaje de viviendas con piso de tierra en el municipio es de 21.8%. El
porcentaje de hacinamiento en el municipio es del 47.6%. El municipio a nivel
estatal muestra un grado de marginación Alto.
En materia de pobreza extrema su situación es superior (23.2%) a la prevaleciente
en el resto del Estado de Hidalgo (13.5%).
La población económicamente activa está integrada con una población de 42,767
habitantes representando el 47.29% de la población total municipal; los hombres
representan el 75.42% y las mujeres el 24.58%. Este sector se distribuye de la
siguiente manera: sector primario 28.3%, sector secundario 15.3% y sector
terciario 55.8%.
La población que percibe menos de 2 salarios mínimos es la que más predomina
en un 72.0%, seguida de la que percibe entre 2 y 5 salarios mínimos que
representa el 18.0% de la PEA municipal.
27
El municipio produce especies de bovino, porcino, ovino, aves, guajolotes, abejas
y caprino, predominando las aves con una población de 92,481 cabezas.
Los usuarios de energía eléctrica del municipio representan el 3.9% del total
estatal, destinado fundamentalmente al uso doméstico (88.0%) e industrial
(11.7%).
La red carretera del municipio está compuesta por una longitud total de 392.0
kilómetros, de los cuales 13.0 kilómetros pertenecen a la troncal federal, 103.1
kilómetros a las carreteras alimentadoras estatales, 229.2 kilómetros a caminos
rurales y 46.7 kilómetros a brechas mejoradas.
3.5 Enfoque Estratégico
La migración a los núcleos poblacionales urbanos, la concentración de las
actividades económicas en la cabecera municipal y el crecimiento demográfico,
son algunas de las principales razones por las que el municipio de Huejutla fue
seleccionado para albergar a la Universidad Politécnica de Huejutla.
Con la finalidad de ampliar y diversificar la oferta educativa de nivel superior en la
entidad, se creó la Universidad Politécnica de Huejutla, dada la necesidad de
mejorar las propuestas educativas existentes, a través del plan de estudios
basado en competencias, dando la oportunidad a los estudiantes de acrecentar
sus expectativas de trabajo en la región.
Se iniciaron las actividades académicas el 03 de septiembre del 2012, con una
matrícula de 228 alumnos. Las instalaciones de la Universidad se encuentran
ubicadas en los terrenos del Parque Industrial Siglo XXI, cuenta con 43 hectáreas
disponibles para el uso por parte de la Universidad, ubicado en la carretera
Huejutla - Chalahuiyapa Km. 3.5, en Huejutla de Reyes Hidalgo.
Es importante señalar que las Universidades Politécnicas son un proyecto
educativo creado en 2001 para ofrecer carreras de ingeniería, licenciatura y
estudios de posgrado al nivel de especialidad. Sus programas, son diseñados con
base en el Modelo Educativo Basado en Competencias y se orientan en la
investigación aplicada al desarrollo tecnológico; al mismo tiempo llevan una
colaboración estrecha con organizaciones de los sectores productivo, público y
social.
28
La oferta educativa de estas instituciones pretende favorecer el aprendizaje a
través de situaciones reales, con la finalidad de que se refleje en los contenidos de
los programas y en su desarrollo pedagógico.
3.6 Objeto social
En el Decreto que crea a la Universidad Politécnica de Huejutla, como un
organismo descentralizado de la Administración Pública del Estado de Hidalgo,
con personalidad jurídica y patrimonio propio, sectorizado a la Secretaría de
Educación Pública de Hidalgo, establece que tendrá por objeto:
i. Impartir educación superior en los niveles de Profesional Asociado,
Licenciatura, Especialización, Maestría, Doctorado, así como cursos de
actualización en sus diversas modalidades, incluyendo educación a
distancia, diseñados con base en competencias, para preparar
profesionales con una sólida formación científica, tecnológica y en valores,
conscientes del contexto nacional e internacional, en lo económico, político,
social, del medio ambiente y cultural;
ii. Realizar investigación aplicada y de desarrollo tecnológico, pertinentes para
el desarrollo económico y social de la Región, del Estado y del País;
iii. Difundir el conocimiento y la cultura a través de la extensión universitaria y
la formación a lo largo de toda la vida;
iv. Prestar servicios tecnológicos y de asesoría, que contribuyan a mejorar el
desempeño de las empresas y otras organizaciones de la Región y del
Estado, principalmente,
v. Impartir programas de educación continua con orientación a la capacitación
para el trabajo y al fomento de la cultura tecnológica en la región y en el
Estado; y
vi. Desarrollar cualquier otro que permita consolidar el modelo educativo
basado en competencias.
3.7 Modelo Educativo
El Subsistema de Universidades Politécnicas inicia operaciones en septiembre del
año 2001, ofertando programas educativos diseñados por competencias.
Se entiende por competencia, el conjunto de capacidades de una persona, que se
reflejan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren
para realizar una función en un contexto profesional.
29
A partir de esta definición se busca:
Pertinencia de los contenidos de los planes y programas de estudio, al
tener como referentes las funciones que desempeñan los profesionistas en
sus puestos de trabajo.
Que los conocimientos adquiridos en la escuela puedan ser aplicados a
partir de su movilización en situaciones reales de trabajo.
Uno de los motivos principales para diseñar los programas educativos por
competencias fue buscar tender puentes que fortalecieran la relación con los
mercados de trabajo, a fin de garantizar la pertinencia de la oferta educativa.
Con este modelo educativo se amplía la noción de competencia, pasando de una
competencia laboral a una competencia profesional, lo cual dio mayor amplitud y
alcance profesional al diseño curricular de los programas educativos.
Las principales características del modelo educativo es la de contar con tres ciclos
de formación; al finalizar cada ciclo se tiene un espacio de formación en la
empresa (estancias) y en el último se desarrolla un proyecto en una empresa de
tiempo completo (estadía).
El supuesto principal detrás de este modelo es que los estudiantes tengan
espacios en los cuales tengan que aplicar los saberes, actitudes, habilidades y
valores aprendidos en la escuela, para enfrentarse situaciones y problemas reales
de trabajo.
Existe flexibilidad y pertinencia de los programas educativos, por lo que al contar
con módulos regionales brinda a los estudiantes las capacidades para responder a
necesidades locales de los sectores productivos, los cuales abarcan el tercer ciclo
formación.
Existen 3 tipos de competencias en las Universidades Politécnicas:
Competencias básicas: Están asociadas a conocimientos fundamentales;
entre ellas podemos considerar las habilidades para la lectura y la escritura,
la comunicación oral y escrita, el razonamiento matemático, la capacidad
para comprender, seleccionar información y el uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación.
Competencias genéricas: Son aquellas que sustentan el aprendizaje
durante toda la vida y la profesión en diversas situaciones y contextos, y se
refieren a capacidades para análisis y síntesis; para aprender; para resolver
problemas; para aplicar los conocimientos en la práctica; para adaptarse a
30
nuevas situaciones; para cuidar la calidad; para gestionar la información; y
para trabajar en forma autónoma y en equipo.
Competencias específicas: Son aquellas que se encuentran asociadas al
desarrollo de habilidades de tipo técnico, específicas para el ejercicio de la
profesión, las cuales son definidas de acuerdo a los programas educativos
a ofertar.
Por otra parte las estructuras curriculares desarrolladas por las Universidades
Politécnicas están en torno al modelo educativo bajo el enfoque por competencias,
entre ellas nos encontramos con las siguientes:
• Diseño curricular
• Formación docente
• Control Escolar
• Reglamento de Estudios
• Formas de evaluación y acreditación de los aprendizajes
• Seguimiento de Egresados
• Enseñanza de un segundo idioma
Así también formar a los profesores de tiempo completo en las Universidades
Politécnicas, es otro de los elementos distintivos del modelo educativo basado en
competencias, para fortalecer y enriquecer su práctica docente.
A partir del año 2013 las Universidades Politécnicas y las Universidades
Tecnológicas comparten una misma coordinación a nivel nacional.
Las Universidades Politécnicas y Tecnológicas son instituciones que se han
adaptado a los nuevos tiempos, por lo que la calidad de sus egresados es
altamente reconocida.
Según informes de la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, los
egresados de estas instituciones a más tardar en seis meses el 90% encuentran
empleo; estos egresados forman parte de la gran revolución en educación superior
que conforma la nueva generación educativa de México.
31
3.8 Zona de Influencia
La zona de influencia de la UPH incluye los siguientes municipios cuyas
superficies comprenden una extensión territorial de 6,958 km².
Municipios de la Zona de Influencia y sus Distancias a la UPH:
Municipio Distancia Población Huejutla, 4 km 115786
San Felipe Orizatlán 25 km 38472
Atlapexco 23 km 18769
Jaltocán 16 km 10265
Molango de Escamilla 87 km 10385
Lolotla 78 km 9541
Xochiatipán 50 km 18157
Yahualica 45 km 22228
Huautla 32 km 22521
Huazalingo 40 km 11863
Calnali 90 km 15815
Tlanchinol 51km 33694
Tepehuacán de Guerrero 88 km 27240
Chalma Veracruz 11km 13067
Chiconamel, Veracruz 13 km 6811
Platón Sánchez, Veracruz 22 km 17670
Tantoyuca Veracruz 40 km 23893
Tempoal; Veracruz 49 km 33107
Tamazunchale San Luis Potosí 59 km 96820
San Martín Chalchicuautla San Luis Potosí 43 km 21576
Actualmente en la zona de influencia existen además otras 8 Instituciones de
educación superior, 3 de las cuales están orientadas a la formación de
profesionales en el área de educación:
1. Escuela Normal de las Huastecas.
2. Universidad Pedagógica Nacional.
3. Centro Universitario Vasco de Quiroga de Huejutla.
En las otras 5 instituciones su oferta educativa está enfocada a las áreas
administrativas y tecnológicas:
1. Universidad Tecnológica de la Huasteca Hidalguense.
2. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, campus Huejutla.
3. Instituto Tecnológico de Huejutla.
4. Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Hidalgo.
5. Centro Universitario Leonardo De Vince.
32
Las características del municipio de Huejutla y su zona de influencia determinarán
las oportunidades de nuevas ofertas educativas que además contribuirá a
diversificar las actividades económicas del desarrollo de la región.
Con lo anterior, la Universidad cumplirá con su objeto de creación, generando las
oportunidades para que los jóvenes de la región estudien y concluyan sus estudios
de nivel superior, generando y contribuyendo una reactivación económica del
municipio y la región, evitando la emigración de los jóvenes hacia otros destinos
del país o el extranjero, contribuyendo al fortalecimiento de la vocación productiva
de la región.
3.9 Situación Actual
La Universidad Politécnica de Huejutla (UPH) es una universidad pública, ubicada
en una zona estratégica dentro del Estado de Hidalgo que sigue prioritariamente
ejes estratégicos del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y el Plan Estatal de
Desarrollo Hidalgo 2011-2016 para promover el desarrollo científico, tecnológico y
de innovación que permitan aumentar la competitividad económico sustentable del
Estado de Hidalgo.
La UPH oferta cinco programas educativos que están contextualizados en las
necesidades circunstanciales, regionales y tecnológicas de la región de la
huasteca.
Programas Educativos de la UPH
Nombre del programa educativo
Ingeniería en Energía
Ingeniería en Logística y Transporte
Ingeniería Agroindustrial
Licenciatura en Administración de Empresas
Turísticas
Ingeniería en Tecnología Textil
La UPH pretende la consolidación y acreditación de sus programas educativos a
través de la enseñanza de programas educativos cortos, flexibles y
contextualizados en el desarrollo científico y tecnológico que impacten
directamente en la zona de la huasteca, en un corto, mediano y largo plazo
garantizando un desarrollo económico sustentable.
33
A septiembre del año 2015 la matrícula de la UPH estuvo conformada por 513
alumnos de los cuales son 289 hombres representados por el 56.34% y 224
mujeres que corresponden al 43.66%, distribuidos en 24 grupos, siendo las
carreras de Administración de Empresas Turísticas y la Ingeniería en Energía las
que mayor número de alumnos representan, con 28% y 27% respectivamente. De
la misma manera las carreras de Administración de Empresas Turísticas y la
Ingeniería en Energía son las que mayor deserción representan con 4.0% y 2.7%
respectivamente. En general la UPH registra una deserción de 2.28%.
Desglose de Matrícula por Carrera y Género
Carrera
Septiembre 2015
H M Total % Grupos
Energía 121 19 140 27% 6
Agroindustrial 46 50 96 19% 5
Log. y Trasporte 70 45 115 22% 5
Tecnología Textil 4 16 20 4% 3
Admón. Empresas Turísticas
48 94 142 28% 5
Total: 289 224 513 100% 24
En lo que respecta al crecimiento de la matrícula se tiene que ésta refleja un
incremento de 68.2% en comparación con el ciclo escolar 2012-2013, sin embargo
se requiere redoblar esfuerzos para incrementarla.
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Evolución de la Matricula de la UPH
Programas Educativos de la UPH
Ciclo Escolar
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
Ingeniería en Energía 111 121 140
Ingeniería en Logística y Transporte 84 96 115
Ingeniería Agroindustrial 93 87 96
Ingeniería en Tecnología Textil 17 16 20
Licenciatura en Admón. Empresas Turísticas 0 98 142
Matricula Total 305 418 513
Otros de los indicadores que reflejan la evolución de la institución son los
relacionados con Deserción Escolar y Aprovechamiento. Así se tiene que en
cuanto a la Deserción Escolar en el ciclo escolar de 2015 se tuvo en el indicador
un valor de 8.5%, en comparación al 12% que se tuvo en el ciclo escolar de 2014.
DESERCIÓN CUATRIMESTRAL
Programas Educativos de la UPH
Ciclo Escolar
OCT- DIC
2014
ENE – MAR
2015
SEP-DIC
2015
Ingeniería en Energía 3% 0% 2.7%
Ingeniería en Logística y Transporte 6% 0% 0.8%
Ingeniería Agroindustrial 1% 0% 1%
Ingeniería en Tecnología Textil 0% 6% 0%
Licenciatura en Admón. Empresas Turísticas 2% 0% 4%
Matricula Total 12% 6% 8.5%
35
En lo que respecta al aprovechamiento escolar se tiene que en el 2015 este
indicador tuvo un valor general de 8.18, mucho mejor que el valor obtenido en
2014 de 8.00.
APROVECHAMIENTO
En este sentido, aproximadamente el 90% de los alumnos que ingresan a la UPH
vienen con problemas económicos muy fuertes, debido a que provienen de
comunidades marginadas en donde en su mayoría de los padres de familia se
dedican a las labores del campo en donde generalmente la producción que
obtienen es para el sustento familiar quedándose sin percibir sueldo alguno,
situación que en la mayoría de las veces no permite el ingreso de sus hijos al nivel
superior de educación ni la permanencia de los mismos en ese nivel, como
consecuencia no se logra impactar en el desarrollo económico familiar.
En el año 2015 se tuvieron un total de 258 becas del programa Becas
Manutención (Hidalgo), 9 Becas CDI y solo 24 Becas UPH de Equidad Social.
La UPH busca desarrollar un instrumento que ayude a definir bien la situación
socioeconómica de cada alumno, para poder orientarlo y encaminarlo a solicitar la
beca que mejor convenga a sus necesidades.
En cuanto a los programas de Asesorías y Tutorías la UPH ha establecido
mecanismos para implementarlos instalando una oficina y asignando a una
Programas Educativos de la UPH
Dic-
2014
Ene-
2015
Dic
2015
Ingeniería en Agroindustrial 8.27 8.25 8.05
Ingeniería en Logística y Transporte 7.77 8.09 7.80
Ingeniería en Energía 7.00 7.74 7.98
Ingeniería en Tecnología Textil 8.54 8.29 8.39
Licenciatura en Administración de Empresas
Turísticas. 8.43
8.51 8.70
Total 8.00 8.17 8.18
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persona con el perfil de licenciatura en psicología y maestría en Psicoterapia, lo
cual ha permitido diseñar estrategias para el desarrollo de tales programas, sin
embargo la cantidad de alumnos ha ido creciendo conforme han avanzado los
cursos escolares.
En el último trimestre de 2015 se han otorgado 282 asesorías a 402 participantes
de las distintas carreras que imparte la UPH, así como también se otorgaron 394
tutorías individuales y 186 tutorías grupales.
Se ha establecido como política que cada grupo de clases tenga un tutor y quien
ocupa dicho rol es tanto un Profesor de Tiempo Completo como los Profesores de
Asignatura mismos que son designados por los encargados de los programas
académicos. Sin embargo, una de las demandas más recurrentes tanto para
Asesorías como para Tutorías recae en el diagnóstico de los perfiles
psicopedagógicos de los alumnos, situación que dificulta conocer el nivel de
desempeño académico y/o vocacional del joven que ingresa a la institución.
Un fenómeno que afecta de manera considerable a los objetivos de la tutoría es la
situación económica de muchos de los estudiantes debido a que algunos de ellos
desertan de la universidad por la necesidad de salir a trabajar o hacerse
responsables económicamente de los gastos del hogar junto a sus padres, de
igual forma los problemas sociales tales como drogadicción, alcohol y embarazos
prematuros son causas de abandono escolar, mientras que en lo que respecta a
Asesorías algunos alumnos no cuentan con el perfil de ingreso deseado para
cursar carreras con una exigencia en ciencias exactas lo cual dificulta la
adaptación de los jóvenes a sus programas de estudio.
En lo que respecta a la vinculación con el entorno, uno de los principales objetivos
es el fortalecimiento del sector productivo y social. Las acciones que se realicen se
verán directamente reflejadas en la formación integral del estudiante, con la
finalidad de abrir espacios para incorporarse al mercado laboral.
En la región huasteca se necesita incentivar las capacidades emprendedoras de
los estudiantes, para que sean futuros generadores de empresas y la visión
económica se transforme con el objetivo de incrementar el desarrollo social y
económico.
La mayoría de las empresas no adquieren el compromiso para llegar a la firma de
convenios, son pocas las que tienen la visión de verse fortalecidas y en
crecimiento con esta acción, son pocas las empresas que se encuentran en la
región por lo que la vinculación se realiza también fuera del estado.
37
Otra parte primordial del modelo educativo que se imparte en la UPH es la
realización de estancias y estadías que complementan los ciclos de formación de
los estudiantes, sin embargo en la UPH falta detallar su proceso y sus
transversalidades con otras áreas para que se pueda llevar a cabo como tal, por
eso es necesario delimitar responsabilidades, hacer un reglamento de estancias y
estadías para los alumnos de la Institución y conocer la interacción con otros
procesos dentro de la institución, para cumplir en tiempo y forma con la ubicación
de los alumnos en las empresas sin afectar otros procesos.
Es importante señalar que al ser la UPH una institución nueva en la región aun
para el entorno social aún es poco conocida, lo que dificulta la promoción del
innovador modelo educativo que maneja la institución y los perfiles que tiene cada
una de las carreras que se imparten.
En cuanto al desarrollo de la competencia lingüística la UPH carece de un
laboratorio de idiomas y equipo de audio para la impartición de clases en las
aulas. Existe una sala de cómputo, sin embargo no cuenta con el adecuado
acceso a internet ni el equipo auricular para el uso en el aprendizaje de idiomas.
Los docentes de inglés no cuentan con una certificación en el dominio del idioma
inglés y tampoco cuentan con un perfil acorde a la asignatura que imparten. En
cuestión del dominio y metodologías de la enseñanza del inglés existen
dificultades para localizar y brindar capacitaciones para los docentes de la
Universidad.
Las actividades deportivas y culturales que se llevan dentro de la comunidad
Universitaria, contribuyen en la formación integral de los alumnos permitiendo
fomentar los valores que se imparten cada día en esta casa de estudios.
En la actualidad aproximadamente el 80% de los alumnos se interesan por
participar en actividades deportivas que les permitan llevar una vida saludable y un
90% en actividades culturales que fomenten o recuperen las costumbres de
nuestra región que con el paso del tiempo se han ido perdiendo.
La UPH realiza los trámites necesarios para el registro de sus programas
educativos ante la SEP, asimismo se prepara la evaluación de los mismos ante las
instancias evaluadoras, no dejando de lado la evaluación del desempeño docente
que le de fortaleza a la impartición de clases.
La formación de Academias será otro de los puntos importantes a conseguir, ya
que actualmente la UPH no cuenta aún con academias en formación que permita
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ser un órgano consultivo, propositivo y facultativo para agrupar a los docentes
con el objeto de generar propuestas, ideas e innovaciones para el diseño y
desarrollo académico de la Universidad.
Actualmente la UPH está en la etapa de planeación y formación de espacios
adecuados para realizar, complementar la docencia e investigación transversal,
incluyendo las diferentes áreas del conocimiento para realizar proyectos
tecnológicos y científicos en tres líneas de investigación propuestas:
Energías Sostenibles: esta línea tiene como objetivo la aplicación de
investigación para resolver problemas energéticos actuales y proponer
nuevas tecnologías que promuevan la generación limpia de energía en la
sociedad y que cumpla con los principios de sostenibilidad.
Valor agregado: esta línea tiene como objetivo describir todas aquellas
actividades de acondicionamiento, selección transformación, conservación,
transportación, comercialización y certificación de los productos primarios
del sector agrícola, pecuario, forestal, silvícola y en algunos casos dulce
acuícola para establecer estrategias de comercialización que garanticen la
apertura de nuevos mercados y garanticen la sostenibilidad la agroindustria
regional.
Ingeniería y Desarrollo Tecnológico: esta línea tiene por objetivo investigar,
diseñar y desarrollar tecnología en sectores energéticos, de transporte,
agricultura, empresas, entre otras usando las herramientas de
sostenibilidad pertinentes para su desarrollo.
En el 2014 se instaló la Unidad Institucional de Género en la UPH la cual fomenta,
difunde y promueve acciones en materia de perspectiva de género. En dicho año
se incorporaron algunas actividades y/o proyectos académicos promotores de la
perspectiva de Género con los estudiantes en las materias de Desarrollo Humano
de cada programa educativo de la Universidad, de igual forma se llevaron a cabo
eventos conmemorativos al “Día Naranja” que se conmemora los días 25 de cada
mes para prevenir la violencia contra las mujeres.
En septiembre de 2015 se modificó el decreto de creación de la UPH a fin de que
se maneje en el mismo, la perspectiva de género y un lenguaje incluyente no
sexista, actualmente el documento está en revisión. Se han realizado cursos,
conferencias de orientación y sensibilización en temas de prevención de la
violencia y perspectiva de género dirigidas al personal docente, administrativo y
alumnado en general. Sin embargo es necesario realizar la gestión de recursos
para alcanzar los objetivos en materia de capacitación del personal así como
mayor involucramiento del personal académico y administrativo.
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La UPH es una institución comprometida con la calidad de formar profesionistas
integrales y competentes en áreas tecnológicas y científicas, para integrarse a un
espacio laboral regional, nacional e internacional.
Por ello la creación de nuevos programas educativos en el futuro, que tengan la
viabilidad suficiente para su implementación, surge como propósito de impactar en
la población para alcanzar mejores niveles de desarrollo económico y social en la
región huasteca, ofreciendo a los estudiantes de Educación Media Superior una
opción más para realizar sus estudios
Si bien la UPH cuenta con programas educativos validados, en el contexto actual
no cuenta con alguna oferta educativa de nivel posgrado o de especialidad que dé
continuidad y permanencia a la preparación de los futuros egresados, así como
también, a los profesionistas del área de influencia. De la misma manera no se
cuenta hasta el momento con cursos, capacitaciones o especializaciones en
temas prioritarios para la región que forme parte de un programa de educación
continua, que impacte y contribuya al desarrollo de la región de la Huasteca.
En lo que respecta a la infraestructura de la UPH ésta utiliza las instalaciones del
Parque Industrial Siglo XXI, donde se implementaron aulas provisionales en el
interior de las naves del Parque Industrial. Actualmente se tienen 24 aulas
provisionales, además se cuenta con un laboratorio de cómputo y uno de usos
múltiples.
La construcción del edificio Unidad de Docencia 1 iniciado en 2012 se encuentra
detenida con un avance de obra de 70%. De la misma manera la construcción del
edificio Laboratorios y Talleres 1 que se inició en 2013 se encuentra detenida y en
obra negra, con un avance de obra de 50%, por lo que se requerirá la gestión de
recursos adicionales para la conclusión de ambas obras y su equipamiento.
Tras la creación de la universidad, en el área de Sistemas, se operó con el servicio
doméstico de internet Prodigy infinitum, careciendo de una red de área local para
el flujo de datos de información que comunicara a las diferentes áreas, así como
del servicio de internet, pues debido la ubicación geográfica donde se encuentran
las instalaciones y a su dimensión, este servicio se tornó inestable e insuficiente
para las operaciones y necesidades de la institución, aunado a esto, las grandes
distancias entre las diferentes naves no cubrió satisfactoriamente el área
académica, por lo que los alumnos y docentes se ven en la necesidad de acudir a
servicios externos por el uso de internet para poder complementar sus actividades
académicas, generándoles un gasto extra. En cuanto a equipo de cómputo la
UPH, adquirió 70 equipos de escritorio y 2 laptops, las cuales están destinadas al
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área administrativa, académica y laboratorio de computo; posteriormente se
adquirieron 50 PC’s las cuales estarán destinadas para el área académica y
equipar un aula de idiomas, cada una de ellas contarán con el servicio de internet.
3.10 Análisis Estratégico
Desde su creación la UPH se centró en contar con los elementos que le permitan
impulsar su desarrollo. Para la elaboración de la parte fundamental de este
documento se basó en los elementos de la planeación estratégica, que permitiera
identificar todos aquellos elementos para lograr el puntual análisis requerido para
sustentar el desarrollo de la Universidad.
De acuerdo a los elementos revisados en el apartado anterior y con la
participación colaborativa del personal académico y administrativo de la UPH se
realizó el análisis situacional de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y
Amenazas, identificando los siguientes elementos:
Fortalezas
F1. Oferta educativa diferente.
F2. Capital humano con experiencia.
F3. Terreno amplio.
F4. Vinculación efectiva con el sector privado local.
F5. Vinculación con empresas institucionales
F6.Infraestructura.
F7. Asesoría especializada.
F8. Titulación efectiva.
F9. Homologación de estudios con otras universidades politécnicas.
F10. Participación activa con el centro de desarrollo empresarial EMPRERED,
logrando el fortalecimiento del capital humano.
F11. Se cuenta con líneas de investigación en los programas educativos.
F12. Participación activa de los alumnos en eventos de investigación, lo que ha
permitido la obtención de reconocimientos en concursos.
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Oportunidades
O1. Incremento de la matrícula.
O2. Participación y colaboración directa con otras universidades politécnicas.
O3. Transferencia de tecnología al sector empresarial.
O4. Implementación de posgrados.
O5. Establecer a la universidad como un centro de certificación.
O6. Crecimiento de la institución.
O7. Creación de nuevas y más empresas a través de la obtención de un modelo
de incubación de empresas.
O8. Acceso a mayores recursos financieros a través de los fondos extraordinarios
de la SEP.
O9. Implementación y fortalecimiento de las líneas de investigación.
O10. Otorgamiento del servicio de consultoría a las empresas que lo requieran.
Debilidades
D1. Desconocimiento del Modelo Educativo Basado en Competencias.
D2. Falta de capacitación.
D3. Falta de infraestructura.
D4. Falta de telecomunicaciones.
D5. Falta de manual de procedimientos.
D6. Falta de recursos financieros.
D7. Falta de comunicación organizacional.
D8. Falta de planes de trabajo.
D9. Nulo apoyo al plan de difusión.
D10. Falta de trabajo en equipo.
D11. Falta de reuniones de trabajo.
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D12. Falta de gestión.
D13. Falta de identidad institucional.
D14. Falta de incentivos a los alumnos y al personal.
D15. Falta de actitud positiva.
D16. Bajo nivel académico de los alumnos de nuevo ingreso.
D17. Falta de profesores nivel SNI.
D18. No todos los docentes tienen nivel de maestría.
D19. Problemática con los servicios públicos.
Amenazas
A1. Alta competencia con otras IES (10 IES en la zona).
A2. Falta de industrias y empresas para inserción laboral.
A3. Incertidumbre legal del terreno.
A4. Carencia de servicios de calidad públicos y privados.
A5. Escasa estructura municipal.
A6. Falta de control sobre la construcción de la infraestructura educativa.
A7. Insuficiente señalización de la ubicación de la universidad.
A8. Insuficientes y deterioradas vías de comunicación.
A9. Lejanía con la capital del estado y las dependencias del gobierno estatal.
A10. Presencia de problemas sociales y conflictos sociales.
A11. Alta marginación en la zona que se refleja en los alumnos y aspirantes.
A12. Posible recorte presupuestal por parte del gobierno federal y estatal.
A13. Migración de población joven de la zona.
A14. Inseguridad.7
A15. Bajo nivel de ingreso económico de la población.
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Estos elementos apoyaron de forma primordial al establecimiento de las
estrategias, líneas de acción y metas de este Programa Institucional de Desarrollo.
4. Objetivos, Estrategias, Líneas de Acción y Metas
A continuación se detallan las estrategias, líneas de acción y metas por cada uno
de los objetivos propuestos para este Programa Institucional de Desarrollo 2015-
2019 que regirán las acciones de la Universidad Politécnica de Huejutla en ese
período que se menciona.
Objetivo 1 Formación Integral Del Estudiante: La formación del estudiante
corresponde al punto central de toda institución educativa, incumbe a su
preparación para ambientes presentes y futuros, brindándole a los estudiantes las
herramientas necesarias para afrontar un mundo que evoluciona rápidamente, que
le permita desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes para enfrentar con
éxito el ámbito profesional, preparándolo además con las herramientas
lingüísticas que le sean de utilidad en su preparación para afrontar el contexto
internacional. La UPH asume el compromiso de otorgarle una formación integral
sustentada en la impartición del Modelo Educativo Basado en Competencias.
Estrategia 1.1 Estancias y Estadías: Identificar áreas de oportunidad en el sector
productivo, servicio e investigación para que los/as alumnos/as de la UPH
desarrollen proyectos previamente autorizados por su coordinador y asesores,
como parte de su formación dentro de la institución, utilizando mecanismos para el
seguimiento de la estancia, así como el seguimiento y evaluación al desempeño
del alumno/a en la estadía, desde su inicio hasta la presentación del proyecto.
L.A. 1.1.1 Definir, diseñar y elaborar el procedimiento de Estancias y Estadías de
la Universidad Politécnica de Huejutla.
L.A. 1.1.2 Coordinar la planeación, organización y control del Programa de
Estancias y Estadías con base en el marco normativo, planes y programas, y
necesidades de la Universidad.
L.A. 1.1.3 Buscar nuevos espacios garantizando la seguridad y la práctica
académica de nuestros alumnos enriqueciendo nuestra base de datos de las
empresas en las que nuestros alumnos realizarán sus prácticas en el sector
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productivo, servicio e investigación, para facilitar la ubicación de las nuevas
generaciones.
L.A. 1.1.4 Elaborar y expedir las Cartas de Presentación de los alumnos/as en
tiempo y forma respetando los tiempos, periodos y fechas que marque el
calendario escolar vigente de la UPH.
L.A. 1.1.5 Diseñar y proporcionar a los alumnos la información necesaria para la
realización de sus prácticas de Estancia y Estadías.
L.A. 1.1.6 Evaluar el proceso de Estancias y Estadías, para así poder tener
indicadores de medición del proceso.
L.A. 1.1.7 Reuniones periódica con los encargados de carrera y Secretaría
Académica para comunicarles cómo se está trabajando en el área, y a su vez, ir
elaborando el proceso de Estancias y Estadías.
L.A. 1.1.8 Diseñar formatos que tengan relación con el proceso de Estancias y
Estadías y su interacción con otras áreas, para trabajar de manera colaborativa.
L.A. 1.1.9 Visitar a los alumnos de cuarto, séptimo y noveno cuatrimestre en sus
aulas para darles a conocer el proceso de Estancias y Estadías según
corresponda, que formatos y fechas se manejarán para tener una mejor
comunicación con ellos y darles un acompañamiento en el inicio, desarrollo y
terminación del proceso.
L.A. 1.1.10 Diseñar un mecanismo de evaluación para evaluar el proceso de
Estancias y Estadías, las empresas en las que los alumnos desarrollan sus
prácticas, y evaluar el acompañamiento de los asesores hacia los alumnos.
Meta 1 Calendarizar una reunión mensual con Secretaría académica y con los
Programas Educativos para darle seguimiento y evaluación de la Estancia y
Estadía a partir del cuatrimestre Ene - Abr 2016.
Meta 2 Diseñar e implementar una guía de evaluación, que ayuden y faciliten la
comunicación entre las áreas para que el proceso de Estancias y Estadías sea
viable, a partir del cuatrimestre Ene-Abr 2016.
Meta 3 Implementar un modelo de evaluación sistematizado para el proceso de
estancias y estadías, asesores y empresas donde los alumnos realizan prácticas a
partir del cuatrimestre Sep – Dic 2016.
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Estrategia 1.2 Tutorías y Asesorías: Implementar mecanismos y acciones que
sirvan de apoyo a los alumnos que presentan deficiencias académicas durante su
estancia en la universidad.
L.A. 1.2.1 Apoyar al estudiante en su proceso de desarrollo psicosocial y familiar, reafirmación de su decisión vocacional y su integración a la comunidad universitaria, orientado a la excelencia en su formación profesional. L.A. 1.2.2 Desarrollar un plan de capacitación y/o actualización para la formación de tutores. L.A. 1.2.3 Proporcionar atención integral a los alumnos mediante el servicio médico y servicio psicopedagógico. L.A. 1.2.4 Contribuir al diagnóstico psicopedagógico de los alumnos de la institución en donde se incluyan entrevistas personalizadas adicionales al examen de ingreso así como la aplicación de un estudio socioeconómico. L.A. 1.2.5 Proveer los espacios físicos, materiales y equipo adecuado para el desarrollo de las actividades del Programa de Tutorías y las Asesorías. L.A. 1.2.6 Establecer los mecanismos eficaces y eficientes de seguimiento y evaluación de la acción tutorial. L.A. 1.2.7 Establecer mecanismos permanentes de detección e identificación oportuna de las causas de deserción estudiantil, que impulse actividades de orientación y asesoría personalizada a estudiantes con el fin de incrementar la eficiencia terminal. L.A. 1.2.8 Establecer apoyo al estudiantado en la revisión de temas así como en sus estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio. Meta: 1 Asignación de Tutor al 100% del alumnado inscrito. 2015. Meta: 2 Crear un programa anual de Formación de Tutores. 2016. Meta: 3 100% del Alumnado Atendido. 2015. Meta: 4 100% de alumnos entrevistados para nuevo ingreso. 2016. Meta: 5 100% de Estudios Socioeconómicos realizados para alumnos de nuevo ingreso. 2016. Meta: 6 Instalación de una sala de Desarrollo Tutorial 2019.
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Meta: 7 Implementar un sistema de seguimiento y evaluación de la acción tutorial. 2018. Meta: 8 Realizar una investigación de las causas de la deserción estudiantil. 2017 Meta: 9 Realizar 3 jornadas de intervención académicas al año 2016. Estrategia 1.3 Becas: Mantener la cobertura de becas, en sus diferentes
programas, como apoyo a los alumnos, estimulando e impulsando de forma
significativa el desarrollo de las y los jóvenes con desequilibrios económicos y/o
con satisfactorio rendimiento académico, y con ello contribuir con el país a
promover el ingreso, la permanencia y egreso de las y los jóvenes de educación
superior.
L.A. 1.3.1 Establecer los mecanismos permanentes de detección e identificación
oportuna de las necesidades económicas de los estudiantes
L.A. 1.3.2 Difundir el programa de becas en sus diferentes modalidades con sus beneficios. L.A. 1.3.3 Vincularse con las diferentes dependencias externas que ofrezcan apoyo económico a los estudiantes de educación superior. L.A. 1.3.4 Elaborar el programa de becas interno; L.A. 1.3.5 Aplicar estudios socioeconómicos a los alumnos de nuevo ingreso y reingreso de acuerdo a los lineamientos que establece cada tipo de beca; L.A. 1.3.6 Realizar pláticas con los alumnos de la institución, sobre los diferentes apoyos internos y externos, publicar convocatorias tanto internas como externas; L.A. 1.3.7 Dar a conocer a los Coordinadores de IEMS de nuestra zona de influencia, a través del programa de difusión, los requisitos para que sus egresados puedan tener beca. Meta 1 A partir de 2016 elaborar el Programa de Becas internas cuatrimestralmente. Meta 2 A partir de 2016 contar con historiales socioeconómico de los alumnos que soliciten beca, de acuerdo a los lineamientos establecidos.
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Meta 3 A partir de 2016 informar al 100% a la comunidad Universitaria las becas internas y externas. Meta 4 Comunicar cada año al 100% de los Coordinadores de IEMS, sobre los beneficios de la becas que maneja la UPH. Meta 5 Lograr que en el periodo 2019 se cuente al menos con el 50% de los estudiantes beneficiados por algún programa de becas.
Estrategia 1.4 Competencia Lingüística: La UPH tiene el firme propósito de
coadyuvar en la formación integral de los estudiantes, en este caso, fomentar el
desarrollo de sus habilidades y competencias lingüísticas, es decir, los estudiantes
y futuros egresados de las diferentes ingenierías que ofrece la UPH, tendrán que
aprender de manera seria y responsable este idioma, pues además de que les
será de gran utilidad en cuestión de desarrollo personal, también obtendrán
reconocimiento profesional, y de la sociedad, puesto que estarán demostrando
tener una formación integral que les permita ser competentes y competitivos
respecto a otros profesionales de sus disciplinas.
L.A. 1.4.1 Gestionar la instalación del Centro de Auto acceso para el Aprendizaje
de Inglés, misma que será utilizada para diferentes idiomas.
L.A. 1.4.2 Gestionar la capacitación y certificación de los docentes que no cuentan
con el perfil profesional para impartir clases de inglés.
L.A. 1.4.3 Certificar a las generaciones en el idioma inglés.
L.A. 1.4.4 Atender las necesidades de los estudiantes con bajo nivel de dominio
del idioma.
L.A. 1.4.5 Organizar eventos y concursos que promuevan el aprendizaje del
idioma inglés en nuestros estudiantes.
L.A. 1.4.6 Buscar convenios con instituciones que promuevan la cultura y lengua
extranjera.
L.A. 1.4.7 Incrementar el nivel de dominio del idioma inglés en los estudiantes
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Meta 1 Lograr una certificación del idioma inglés en los estudiantes de 9°
cuatrimestre de las diferentes carreras en 2015.
Meta 2 Realizar un evento que promueva la enseñanza y el aprendizaje del idioma
Inglés en donde participen los bachilleratos de la región en 2015.
Meta 3 Impartir un curso preparación para la certificación TOEFL en los
estudiantes del noveno cuatrimestre en 2015.
Meta 4 Brindar una capacitación en metodologías de enseñanza del inglés a
docentes de inglés por parte de la Coordinadora de Inglés en 2015.
Meta 5 A partir de 2016 gestionar la integración, construcción y equipamiento del
Centro de Lenguas.
Meta 6 A partir de 2015 gestionar la instalación e inicio del Centro de Autoacceso
para el Aprendizaje del Inglés.
Meta 7 Lograr al 2016 3 convenios con instituciones que promuevan el
aprendizaje de idiomas para los intercambios educativos.
Estrategia 1.5 Actividades extracurriculares (deporte y cultura): Promover las
actividades deportivas y culturales haciendo énfasis en los aspectos formativos,
con particular atención en los valores, el desarrollo social y humano, la diversidad
cultural y el cuidado del medio ambiente; que promueva el aprendizaje
significativo, el trabajo en grupo, la formación integral de estudiantes con iniciativa
de desarrollo de las potencialidades de expresión y seguridad, así como hacer
partícipe de estas actividades a la sociedad.
L.A. 1.5.1 Promover el desarrollo integral de los estudiantes a través del fomento de actividades artísticas, culturales y deportivas entre la comunidad universitaria y el público en general. L.A. 1.5.2 Diseñar programas que incluyan actividades académicas conjuntamente con actividades culturales y deportivas contribuyendo al desarrollo integral de la comunidad universitaria. L.A. 1.5.3 Integrar equipos deportivos en las diferentes disciplinas para que participen en los torneos municipales, estatales y nacionales. L.A. 1.5.4 Trabajar conjuntamente con el gobierno municipal en las actividades referentes a la conservación de nuestras tradiciones.
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Meta 1 Contar anualmente con la participación del 100% de la comunidad universitaria en las diferentes actividades culturales y deportivas. Meta 2 Participar anualmente con un equipo deportivo en Torneo de liga municipal. Meta 3 Participar anualmente en los encuentros deportivos y culturales regional y nacional del evento de las Interpolitécnicas. Meta 4 Fortalecer anualmente la celebración Xantolo mediante el concurso de Arcos y Cuadrillas. Meta 5 Participar en 2 eventos culturales convocados por el Ayuntamiento de Huejutla por año. Estrategia 1.6 Control escolar: Realizar el seguimiento de los alumnos, el ingreso, permanencia y egreso, así como evaluar el nivel de conocimiento de los alumnos que ingresan a la UPH, con la finalidad de obtener un diagnóstico que permita tomar decisiones oportunas en su seguimiento académico. L.A. 1.6.1 Evaluar a los alumnos de nuevo ingreso. L.A. 1.6.2 Integral diagnóstico de nivel de conocimientos de los alumnos que ingresen a la universidad, mediante la aplicación del EXANI-II, del CENEVAL. L.A. 1.6.3 Difundir entre los alumnos próximos a egresar los requisitos para titularse. L.A. 1.6.4 Organizar y revisar los documentos oficiales de los alumnos como lo requiere la Dirección General de Profesiones. Meta 1 Sistematización del departamento de control escolar. Meta 2 Integrar por programa educativo los resultados de la aplicación del examen EXANI-II. Meta 3 Realizar el registro de título y expedición de cedula profesional, en la Dirección General de Profesiones, una vez concluido el periodo de presentación de memorias. Meta 4 Implementar la Asociación de Egresados de la UPH, para el 2016. Meta 5 Seguimiento de egresados, en el 2016.
50
OBJETIVO 2. EDUCACION DE CALIDAD: La calidad educativa asume vital
importancia en el contexto nacional y local, en el propósito de que a través de ella
se logre un mayor bienestar de las personas y contribuyan al desarrollo del estado
y del país. En la UPH se establece que la impartición de educación de calidad es
la base de las estrategias para la realización de las funciones sustantivas de la
Universidad, logrando además una evaluación favorable de los programas
educativos y el desarrollo del personal docente de la Universidad.
ESTRATEGIA 2.1. Registro de Programas Educativos: Registro de programas
educativos: permitirá a nuestra institución tener validez oficial en base a los
programas de estudios impartidos en La Universidad Politécnica de Huejutla.
La UPH ha cuenta con cinco programas educativos que están contextualizados en
las necesidades circunstanciales, regionales y tecnológicas de la región de la
huasteca, como se observa en la tabla 1.
Tabla 1. Programas educativos de la UPH
Nombre del programa educativo
Ingeniería en Energía
Ingeniería en Logística y Transporte
Ingeniería Agroindustrial
Ingeniería en Administración de Empresas
Turísticas
Ingeniería en Tecnología Textil
L.A. 2.1.1 La estrategia de la UPH es la permanencia, actualización y la
certificación de los programas PE, para garantizar la enseñanza de los
profesionistas que la sociedad merece.
L.A. 2.1.2 Promover la oferta de PE contextualizados con las circunstancias y las
posibilidades tecnológicas actuales en la región de la Huasteca
L.A. 2.1.3 Implementar la oferta de PE flexibles generalizados y de corta duración.
L.A. 2.1.4 Implementar la oferta de PE integrales que generen habilidades en los
estudiantes de autoaprendizaje, personales y sociales.
51
L.A. 2.1.5 Desarrollar PE que promuevan las competencias profesionales,
disciplinarias e interpersonales.
L.A. 2.1.6 Fomentar en los PE el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes
en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades de información para la
vida.
Meta 1 Al finalizar el año 2016 los PE de Ing. en Energía, Logística y
Agroindustrial contaran con el registro ante la Dirección General de Profesiones
Meta 2 En el año 2017 los PE de Ing. en Tecnología Textil y la Lic. en
Administración de Empresas Turísticas contaran con el registro ante la Dirección
General de Profesiones.
Estrategia 2.2 Evaluación de programas educativos: La UPH busca el
fortalecimiento de sus PE siguiendo las estrategias y líneas de acción planteadas
en el Plan de Desarrollo Estatal de Hidalgo, las cuales buscan reforzar de la
calidad educativa, cobertura, pertinencia, procesos de planeación y evaluación,
ampliando con una perspectiva de desarrollo regional sustentable.
L.A. 2.2.1 Fortalecer los mecanismos de registro y certificación de los PE con el fin
de garantizar la pertinencia y factibilidad.
L.A. 2.2.2 Identificar y atender las causas de la deserción a nivel licenciatura e
incrementar la eficiencia terminal.
L.A. 2.2.3 Someter a los procesos de evaluación de los Comités
Interinstitucionales de Evaluación Externa para la Educación Superior (CIEES), los
programas de estudio para su certificación.
L.A. 2.2.4 Impulsar la responsabilidad social como una función básica de las
instituciones de educación superior, con prácticas profesionales y el servicio social
con el propósito de que se constituyan en un apoyo al desarrollo regional y en una
experiencia en la formación de los estudiantes-egresados.
Meta 1 Para el año 2017 se promoverá los PE registrados en el 2016 a su
evaluación ante los sistemas Nacionales de Evaluación, Acreditación y
Certificación pertinentes.
52
Estrategia 2.3 Desarrollo del personal docente. Apoyar la formación y
desarrollo del personal docente en el Modelo Educativo Basado en Competencias,
para que cuenten con las habilidades y actitudes necesarias para fortalecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la capacitación y actualización
permanente.
L.A. 2.3.1 Realizar análisis para detectar entre los docentes las necesidades de
capacitación en el Modelo Educativo Basado en Competencias y las carencias en
habilidades de enseñanza.
L.A. 2.3.2 Fortalecer el proceso de enseñanza de los docentes sobre el Modelo
Educativo Basado en Competencias mediante programa cuatrimestral.
L.A. 2.3.3 Facilitar la incorporación de los docentes de nuevo ingreso al Modelo
Educativo Basado en Competencias.
L.A. 2.3.4 Promover la participación de profesores en reuniones y congresos
nacionales que privilegien el desarrollo del Modelo Educativo Basado en
Competencias.
L.A. 2.3.5 Ofrecer asesorías a los docentes que presenten dificultades en sus
procesos de enseñanza.
Meta 1 Poner en marcha a partir de 2016 un programa permanente de
profesionalización docente orientado a evaluar y fortalecer las prácticas
pedagógicas y asegurar la calidad y pertinencia de los programas educativos.
Meta 2 Instrumentar un programa de capacitación antes del inicio de cada
cuatrimestre para los docentes sobre el Modelo Educativo Basado en
Competencias.
Meta 3 Impartir un curso de inducción en el Modelo Educativo Basado en
Competencias para los profesores de nuevo ingreso a partir del segundo período
cuatrimestral de 2016.
Meta 4 Lograr que al 2018 al menos el 75% de la planta docente reciba
capacitación en el Modelo Educativo Basado en Competencias y actualización en
los procesos de enseñanza.
Meta 3 Establecer al 2019 un área especializada en formación universitaria para la
especialización de los docentes en el Modelo Educativo Basado en Competencias
y a través de la cual se brinden las asesorías a los docentes para mejorar sus
procesos de enseñanza.
53
Estrategia 2.4 Evaluación del desempeño docente: Implementar según lo
establecido en el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal
Académico (RIPPPA) cuya finalidad sea de garantizar la permanencia y
mejoramiento del personal docente.
L.A. 2.4.1 Evaluar el desempeño docente cada cuatrimestre.
L.A. 2.4.2 Verificar las actividades desarrolladas durante el cuatrimestre escolar
L.A. 2.4.3 Integrar el RIPPPA por miembros del personal Académico de la
Universidad.
L.A. 2.4.4 Integrar perfiles deseables a los PE.
Meta 1 Reconocer a los tres mejores docentes que cada cuatrimestre procura su
actualización constante y superación académica para su permanencia a partir del
2016.
Meta 2 Participación de PA y PTC en cursos, seminarios, talleres y conferencias
uno de cada uno de ellos durante 2017.
Meta 3 Realizar la revisión del diseño curricular una vez al año a partir del 2016.
Meta 4 A partir del 2016 realizar una capacitación por cuatrimestre para innovar
las formas de generar aprendizaje mediante capacitaciones del Modelo de
Educación Basada en Competencias.
Meta 5 Lograr el ingreso de 3 nuevos docentes por cuatrimestre para fortalecer la
plantilla docente de los programas educativos.
Estrategia 2.5 Formación de Academias: Implementar una academia transversal
que permita el proceso de revisión y seguimiento curricular, en el desarrollo de
alternativas didácticas, en la evaluación del modelo académico, así como el
fomento de actividades de investigación, vinculación y en la acreditación de los
programas educativos.
L.A. 2.5.1 Contar con miembros académicos reconocidos con perfil deseable.
L.A. 2.5.2 Generar producción Académica por los docentes.
L.A. 2.5.3 Generar capacitación para lograr la Formación de Recursos Humanos.
54
L.A. 2.5.4 Contar con amplia experiencia Docente.
L.A. 2.5.5 Generación de productos con valor agregado.
Meta 1 Para el tercer trimestre del 2016 se contara con al menos un grupo
colegiado transversal.
Meta 2 Para el 2017 generar producción académica colegiada por cada ciclo de
formación (asistencia a congresos, simposio, coloquio).
Meta 3 Ofertar servicios tecnológicos a 23 IEMS del área de influencia a partir de
2017.
Meta 4 Contar con al menos una capacitación en el área de formación por
cuatrimestre a partir del 2017.
Objetivo 3 Desarrollo Científico y Tecnológico: Una de las actividades
prioritarias de toda institución de educación superior tanto en el país como en el
extranjero es el desarrollo de investigación para la generación de nuevos
conocimientos, reviste de vital importancia la participación de los docentes en la
integración de cuerpos académicos que contribuyan también a la generación de
líneas de investigación, donde puedan involucrar además a la comunidad
estudiantil y al sector productivo de la región, con un toque especial en el
desarrollo tecnológico para beneficio de la sociedad.
Estrategia 3.1 Investigación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología:
El objetivo de la UPH es promover el desarrollo científico, tecnológico y de
innovación en los distintos programas que se ofertan actualmente en la institución
con el fin de aumentar la competitividad económico sustentable en un corto,
mediano y largo plazo para garantizar un desarrollo económico sustentable en los
diferentes sectores del Estado de Hidalgo y del País.
L.A. 3.1.1 Formar profesionistas íntegros con valores, competentes y habilidades
investigativas para incorporarse al espacio laboral regional, nacional e
internacional con una perspectiva de vanguardia.
55
L.A. 3.1.2 Concientizar mediante las enseñanzas a los alumnos inscritos en los
programas educativos de la UPH la necesidad e importancia que tiene el
desarrollo científico y tecnológico en la sociedad, industria y medioambiente.
L.A. 3.1.3 Aumentar la participación de los estudiantes inscritos en los programas
educativos que oferta la UPH en proyectos de investigación científica y/o
tecnológica que contribuyan con el desarrollo regional y comunitario.
L.A. 3.1.4 Realizar y difundir proyectos de investigación científica y/o tecnológica
orientados a la promoción y difusión del conocimiento en las líneas de
investigación que se siguen los investigadores en la UPH, que den respuesta
pertinente a las demandas del desarrollo regional y comunitario.
L.A. 3.1.5 Realizar y difundir productos de los proyectos como: artículos,
ponencias, comunicaciones en congresos entre otros, generados por alumnos e
investigadores.
Meta 1 Lograr para el año 2018 que el 100% de los alumnos inscritos en los
diferentes programas educativos que se ofertan en la UPH tengan un sentido
crítico y conciencia que tiene el desarrollo científico y tecnológico en la sociedad,
industria y medioambiente.
Meta 2 Estimamos lograr que para el año 2018 uno de cada cuatro alumnos
inscritos en cuatrimestre de 7mo, 8vo y 9no de los distintos PE la UPH este
participando en investigaciones, congresos científicos y foros de investigación.
Meta 3 Se estima tener dos productos por programa educativo de UPH
anualmente.
Estrategia 3.2 Cuerpos académicos: Promover la formación de un cuerpo
colegiado de alto nivel a partir de profesores pertenecientes a la institución, como
un medio para alcanzar mejores niveles de calidad de la educación superior y de
las líneas generales de aplicación pertinente del conocimiento (LGAPC) que
cultivan y les posibiliten conformarse en cuerpos académicos.
L.A. 3.2.1 Promover entre las coordinaciones de los programas educativos la
formación de cuerpos académicos (CA).
56
L.A. 3.2.2 Registrar a la UPH en El Programa para el Desarrollo Profesional
Docente, para el tipo superior PRODEP para buscar la profesionalización de los
profesores de tiempo completo (PTC).
L.A. 3.2.3 Definir la planeación para la evaluación y asignación de los profesores
de tiempo completo de acuerdo a las necesidades de los programas educativos,
las disciplinas y LGAPC que son necesarias cultivar y mantener permanentemente
actualizado el conocimiento.
L.A. 3.2.4 Promover en los PTC el cumplimiento de estándares nacionales e
internacionales, que funcionan como índices en la evaluación en apego a las
reglas de operación vigentes que establezca la Secretaria de Educación Pública
en el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) para obtener una
evaluación favorable como cuerpo académico.
Meta 1 En el año 2018 un 30% de los PTC debe contar con el perfil deseable, así
mismo se buscará la incorporación de un investigador que posea el grado de
doctorado.
Meta 2 Al finalizar el 2016 contara con un comité interno que evalúe a la
producción académica colegiada de los aspirantes que deseen integrar un cuerpo
académico dentro de la UPH.
Estrategia 3.3 Líneas de Investigación Tecnológicas: El objetivo de la UPH es
promover el desarrollo científico, tecnológico y de innovación por medio de los
productos que surgen de las líneas de investigación de Energías Sostenibles,
Valor agregado e Ingeniería y Desarrollo Tecnológico que impactan directamente
en la zonas estratégicas del estado de Hidalgo, en un corto, mediano y largo plazo
para garantizar un desarrollo económico sustentable.
L.A. 3.3.1 A partir de cada línea de investigación se obtendrá, producción
académica de calidad, trabajo colegiado y proyectos de investigación que nos
permitan el desarrollo de un capital humano de alto nivel y tecnologías que
impacten directamente sobre el sector social, económico y medio ambiental del
Estado de Hidalgo.
L.A. 3.3.1 Desarrollar proyectos de investigación en las áreas que pretenden
impactar cada uno de los programas educativos de la UPH, generar artículos,
participación en congresos, tesis, entre otros.
57
L.A. 3.3.2 Vincular las actividades investigativas de los PTC con cuerpos
académicos (CA), grupos o redes de investigación
L.A. 3.3.3 Fortalecer la fuente de financiamiento e infraestructura de líneas de
investigación tecnológicas mediante el concurso ante distintos organismos
financiadores nacionales e internacionales (CONACyT, PROMEP, entre otros).
Meta 1 Para el año 2018 las líneas de investigación pertenecientes a la UPH
deben contar por lo menos con 10 proyectos de investigación realizados.
Meta 2 Al finalizar el 2018 las líneas de investigación pertenecientes a la UPH
deben contar con una producción académica de calidad de 20 productos
académicos.
Meta 3 Al terminar el 2018 las líneas de investigación pertenecientes a la UPH,
deberán aumentado la suficiencia del equipamiento para el desarrollo de sus
actividades, integrando 2 espacios que correspondan a cubículos, equipo de
cómputo y material bibliográfico.
Objetivo 4 Vinculación con el Entorno: Lograr la vinculación de la institución
con el sector productivo reviste singular importancia para las instituciones de
educación superior, porque a través de sus resultados a la sociedad contribuye a
la consolidación de su razón de ser y además a la validación de las competencias
de los estudiantes en el ámbito laboral y social. Lograr esta vinculación permitirá
generar los espacios necesarios para que los alumnos apliquen los conocimientos
adquiridos en el sector productivo local, nacional o internacional, fuera de las
aulas, con la asesoría y seguimiento puntual de la institución.
Estrategia 4.1 Gestión y Desarrollo de Convenios: Identificar oportunidades
para la firma de convenios entre las instituciones educativas y las empresas del
sector privado, para fortalecer el desarrollo académico, así como abrir espacios
para estancias y estadías.
L.A. 4.1.1 Realizar un análisis de universidades nacionales, que empaten con los
programas educativos que se imparten en la UPH.
L.A. 4.1.2 Realizar un análisis de universidades internacionales, para promover la
internalización y movilidad.
L.A. 4.1.3 Valorar las empresas donde se han realizado estancias y estadías con
la finalidad de firmar convenios.
58
L.A. 4.1.4 Trabajar con Asociaciones internacionales, con las cuales se tiene
convenio para lograr estadías en el extranjero.
Meta 1 Firma de 15 convenios con Instituciones de Educación Superior en el país
con la finalidad de incentivar aspectos de cooperación académica.
Meta 2 Firma de convenio con 10 Instituciones de Educación Superior fuera del
país, para iniciar con movilidad internacional de alumnos y docentes.
Meta 3 Firma de convenio con 20 empresas para dar un valor agregado para la
sociedad, ya que proporciona a los estudiantes una experiencia profesional
mínima, así como una plataforma más para su inserción en el mercado laboral.
Meta 4 Buscar el financiamiento con instituciones gubernamentales para lograr
que alguno de nuestros estudiantes realice una estadía fuera el país.
Meta 5 Gestionar que 20 alumnos participen en el Programa de movilidad
estudiantil México – Francia.
Estrategia 4.2 Seguimiento de egresados y bolsa de trabajo: Crear una base
de datos de los alumnos que vayan a egresar para conocer su situación y así
generar indicadores que arrojen información precisa sobre los egresados; que
trabajan, desempleados y los que continúan sus estudios a nivel maestría.
L.A. 4.2.1 Realizar pláticas con los alumnos que estén próximos a egresar en el
para dar el seguimiento correspondiente.
L.A. 4.2.2 Aplicar encuestas a las empresas para conocer las necesidades del
sector productivo.
L.A. 4.2.3 Crear una cartera de vacantes realizando reuniones con empresarios
de la región y el estado.
L.A. 4.2.4 Implementar la bolsa de trabajo como herramienta desde la página web,
para que los alumnos que egresan estén informados, sobre las oportunidades de
empleo dentro y fuera de la región.
Meta 1 A partir del 2016 realizar una plática de concientización para la siguiente
generación.
59
Meta 2 Realizar una encuesta por año a empresarios para conocer sus
necesidades de empleo.
Meta 3 Implementar un programa tecnológico de información para dar el
seguimiento a los egresados con la finalidad de generar indicadores. Crear una
base de datos con los alumnos que egresaran en el 2016 y dar el seguimiento
adecuado.
Meta 4 Realizar una encuesta por año para ver la situación laboral de cada
alumno.
Meta 5 Actualización mensual de la bolsa de trabajo para apoyar las
oportunidades de empleo generadas por empresas dentro y fuera de la región.
Meta 6 Habilitar un apartado en la página web para que los egresados tengan esa
opción y actualizarla mensualmente.
Estrategia 4.3 Centro de Desarrollo Empresarial: Crear empresas jóvenes y
fortalecimiento de las ya existentes, para acelerar el crecimiento de la región y
asegurar el éxito de proyectos emprendedores a través de una amplia gama de
recursos y servicios empresariales.
L.A. 4.3.1 Realizar cursos, capacitaciones, asesorías consultorías, Planes de
negocios, formación de empresas, diseño gráfico, Marco Jurídico y apoyo a la
gestión financiera para las empresas a incubar.
L.A. 4.3.2 Promover activamente entre la población y sector empresarial de la
Huasteca Hidalguense los servicios de la incubadora.
L.A. 4.3.3 Realizar el proceso de selección de las empresas participantes que
cumplan con los criterios establecidos.
L.A. 4.3.4 Realizar el proceso de incubación a cada nueva empresa.
L.A. 4.3.5 Promover entre los estudiantes el espíritu emprendedor para que sean
ellos quienes generen nuevas empresas.
L.A. 4.3.6 Con los resultados de Planes de negocio, gestionar la participación de
los proyectos en convocatorias para obtener recursos para su desarrollo.
60
Meta 1 Adoptar el modelo de incubación de empresas en el año 2015.
Meta 2 Realizar un curso anualmente sobre Plan de negocios dirigido a alumnos y
personal externo de emprendedores.
Meta 3 A partir del 2016, realizar una campaña de difusión sobre los servicios que
prestará la incubadora.
Meta 4 Realizar 5 planes de negocios anualmente para incubar proyectos de los
alumnos de la UPH.
Meta 5 Incubar 2 proyectos como resultado de los Planes de negocios de los
alumnos a partir del segundo año.
Meta 8 En el periodo comprendido 2015-2019 atender 5 empresas con proyectos
innovadores de los diferentes sectores productivos de la región.
Meta 9 Elaborar junto con la Secretaría Académica un programa anual del
emprendedor para los jóvenes de la universidad.
Estrategia 4.4 Certificación de Competencias: Implementar la certificación de
competencia dentro de la UPH que permita obtener una función en base a un alto
desempeño de acuerdo con lo definido en un estándar de competencia de los
alumnos.
L.A. 4.4.1 Homologar elementos comunes a las diferentes modalidades
estableciendo un marco curricular.
L.A. 4.4.2 Establecer procedimientos claramente definidos para facilitar la
certificación de competencias al alumnado en general.
L.A. 4.4.3 Establecer un programa de formación bajo la norma de competencia
laboral por cada programa educativo.
Meta 1 Definir un perfil deseable del alumno y elaborar un padrón sobre el nivel
académico de los alumnos, con el propósito de orientar las acciones de
actualización y capacitación en la certificación de competencias para el 2017.
Meta 2 Establecer un programa de certificación de competencias para estudiantes
mediante la suscripción de convenios con instituciones de educación superior
para el 2017.
61
Meta 3 Establecer un plan de servicios de orientación bajo una norma de
competencias en atención a las necesidades del alumnado en general con el fin
de facilitar la integración de los mismos a una certificación de norma para el 2017.
Meta 4 Certificar al 70 por ciento de la matrícula en general para Fortalecer los
procesos de habilitación y mejoramiento de los alumnos bajo la certificación de
una norma de competencia a partir del 2017.
Objetivo 5 Igualdad de acceso y permanencia: La igualdad de acceso es una
de las políticas nacionales y locales para garantizar el ingreso a los servicios
educativos, al que puedan acceder las personas sin distinción de condiciones
socioculturales, sexo, raza o cultura, complementado con la ampliación de la
oferta educativa buscando con esto la inserción de los grupos más vulnerables a
las oportunidades de educación superior, ampliando así también las oportunidades
de desarrollo de la sociedad en conjunto. Esta condición también aplica para el
acceso a los servicios de biblioteca, educación continua y posgrado, así como
oportunidad del ingreso de alumnos de otras instituciones mediante la
equivalencia de estudios.
Estrategia 5.1 Institucionalización de la Equidad de Género: Implementar las políticas y acciones orientadas hacia la equidad de género e igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y de acceso a una vida libre de violencia dentro de la UPH. L.A. 5.1.1 Determinar las políticas y acciones orientadas hacia la equidad e igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y de acceso a una vida libre de violencia dentro de la Universidad Politécnica de Huejutla. L.A. 5.1.2 Establecer estrategias que sensibilicen acerca del enfoque de género en las diferentes áreas de la institución y ayuden para alcanzar la equidad. L.A. 5.1.3 Consolidar e incrementar las acciones encaminadas al fomento de valores y el reconocimiento al papel social de la mujer en la educación. L.A. 5.1.4 Establecer estrategias que ayuden a la construcción de las identidades masculinas que abogan por la igualdad entre hombres y mujeres en todos los aspectos de la vida y que luchan por erradicar la violencia física o psicológica a mujeres, niños, ancianos y hombres.
62
L.A. 5.1.5 Establecer estrategias que favorezcan la perspectiva de género y el desarrollo de relaciones humanas a favor de la igualdad entre mujeres y hombres entre el alumnado. Meta 1 Implementar un Programa Institucional de Equidad de Género 2016. Meta 2 100% del personal y alumnado capacitado 2016. Meta 3 100% de mujeres capacitadas 2017. Meta 4 100% del personal y alumnado capacitado 2017. Meta 5 100% de participación de los alumnos en los eventos de Equidad de Género.
Estrategia 5.2 Ampliación de la oferta educativa: Lograr el incremento de
matrícula para el 2018 de la UPH, ofreciendo a los estudiantes de educación
Media Superior dos modalidades para que continúen sus estudios.
L.A. 5.2.1 Realizar encuestas en las diferentes IEMS que cuentan con un perfil
similar a la nueva oferta, para conocer la situación de la capacitación o
especialidad actual.
L.A. 5.2.2 De acuerdo a las necesidades de la región y sustentado con el
desarrollo estatal y regional elaborar un estudio de factibilidad y pertinencia, para
conocer la situación para integrar un nuevo programa educativo a la UPH.
Meta 1 Abrir una programa educativo semiescolarizado en el 2017, para los
alumnos que se encuentran en el medio laboral y deseen continuar con su
formación educativa.
Meta 2 Incrementar la matrícula de 482 a 650 estudiantes en los 5 programas
educativos y el semiescolarizado para el 2018.
Meta 3 Apertura de un nuevo programa educativo en el 2018, que cumpla con las
necesidades de la región huasteca.
Estrategia 5.3 Educación continua: Implementar servicios de educación
continua a través de cursos de capacitación para desarrollar y fortalecer
conocimientos, habilidades y destrezas tanto del sector productivo y social de la
región como de los estudiantes.
63
L.A. 5.3.1 Detectar las necesidades de capacitación del sector productivo y social
de la región.
L.A. 5.3.2 A partir de las necesidades de capacitación estructurar un programa de
educación continua.
L.A. 5.3.3 Difundir el programa de educación continua en la región.
L.A. 5.3.4 Establecer lazos con otras instituciones para fortalecer el programa de
educación continua con diferentes opciones de capacitación, privilegiando
aquellas que sean innovadoras.
L.A. 5.3.5 Implementar un programa de becas o incentivos para la participación de
alumnos y personal docente y administrativo en el programa de educación
continua, cuidando siempre la rentabilidad del proyecto.
L.A. 5.3.6 Capacitar a personal docente para implementar este programa.
Meta 1 En 2016 implementar un programa de educación continua que abarque
hasta el 2019.
Meta 2 A partir de 2016 impartir 2 cursos de capacitación anualmente como parte
del programa de educación continua.
Meta 3 Incrementar cada año a partir de 2017 en 10% los participantes en el
programa de educación continua.
Meta 4 Incrementar para el 2017 en 15% el índice de matrícula de la UPH,
considerando que existen estudiantes que no pueden tanto laborar y estudiar a la
vez.
Estrategia 5.4 Posgrado: La Universidad tienen como objetivo fundamental formar especialistas en disciplinas específicas para investigar, innovar, profundizar y ampliar su conocimiento y cultura.
L.A. 5.4.1 Identificar mediante un estudio de factibilidad y pertinencia las opciones
viables para ofertar un posgrado de vanguardia y calidad que satisfaga las
necesidades regionales, nacionales e internacionales.
L.A. 5.4.2 Diseñar el programa de estudios pertinente que satisfaga las
necesidades regionales, nacionales e internacionales.
64
L.A. 5.4.3 Validar el diseño del programa de estudio, ante la normativa vigente.
L.A. 5.4.4 Socializar la oferta educativa.
L.A. 5.4.5 Operar la oferta de posgrado.
Meta 1 Para el tercer cuatrimestre del 2016 se ofertará en colaboración con la
Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo, el posgrado de Maestría en
Comercio y Logística Internacional, mediante el modelo de educación a distancia.
Meta 2 Contar al 2019, con el Estudio de factibilidad y pertinencia de repercusión
en los tres primeros programas educativos (ingeniería en Energía, Ingeniería
agroindustrial e Ingeniería en logística y transporte) y profesionistas de la región
Meta 3 Al 2019 se tendrá un avance del 30% del diseño del programa de estudios
de posgrado.
Meta 4 Al 2019 se alineará el diseño del programa de estudio a la normativa
vigente.
Meta 5 Se anexará al programa de difusión 2016, la promoción de la Maestría en
Comercio y Logística Internacional.
Estrategia 5.5 Biblioteca: Integrar un espacio de consulta, estudio e investigación
donde no solo los alumnos de la UPH se beneficien para su desarrollo académico
y profesional, sino que el público en general cuente con la facilidad de acceso a
este espacio, en el que se brinden además servicios de información con el uso de
nuevas tecnologías.
L.A. 5.5.1. Gestionar la creación de la biblioteca de la Universidad acorde al
Modelo Educativo Basado en Competencias.
L.A. 5.5.2. Gestionar el equipamiento de la biblioteca, incluyendo equipos
audiovisuales para el apoyo de las actividades académicas
L.A. 5.5.3. Adquirir material bibliográfico y hemerográfico para los programas
educativos que se imparten.
L.A. 5.5.4. Gestionar el uso de bibliotecas virtuales de otras instituciones.
65
L.A. 5.5.5. Gestionar los recursos didácticos pertinentes y actualizados, que
apoyen la práctica docente y que contribuyan a lograr una mayor eficiencia del
proceso enseñanza – aprendizaje.
L.A. 5.5.6. Difundir el uso del acervo en sus diferentes formatos como fuente
alterna para la adquisición o reforzamiento de los conocimientos entre la
comunidad estudiantil.
Meta 1. Crear en 2016 un espacio provisional como Biblioteca.
Meta 2. Gestionar y participar en fondos extraordinarios a partir de 2016 para la
construcción de la Biblioteca y su equipamiento.
Meta 3. Gestionar recursos para la adquisición de material bibliográfico y
hemerográfico a partir de 2016 acorde a los programas educativos.
Meta 4. Realizar en 2016 una campaña para la obtención de material bibliográfico
y hemerográfico para la biblioteca.
Meta 5. Establecer 3 convenios con otras instituciones educativas para el uso de
bibliotecas virtuales.
Meta 6. A partir de 2016 se desarrollará o adquirirá un software educativo
(tutoriales) por programa educativo.
Meta 7. Contar a partir de 2017 con una plataforma tecnológica necesaria para
apoyar al proceso de enseñanza - aprendizaje.
Meta 8. A partir de 2016 aplicar anualmente el programa de capacitación que
permita el desarrollo, la actualización y el uso de recursos didácticos pertinentes al
modelo educativo.
Meta 9. Conseguir en 2016 el acervo del INEGI.
Meta 10. A partir del 2016 impartir anualmente un taller sobre búsqueda y manejo
de información en internet a los alumnos.
Meta 11. A partir del 2016 impartir dos talleres de lectura anualmente.
Meta 12. A partir del 2018 implantar el fichero hemerográfico.
66
Objetivo 6. Gestión Administrativa: Para el adecuado funcionamiento de toda
institución educativa debe prevalecer el óptimo desempeño de las actividades
administrativas que den soporte a las actividades académicas. Es importante
fortalecer la cultura de la planeación como el inicio de todas las actividades, tanto
administrativas como académicas, así como la modernización administrativa que
facilite los trámites y gestiones tanto de alumnos como de docentes y del propio
personal administrativo, considerando además la evaluación como el elemento a
través del cual se logre la retroalimentación de los aspectos académicos,
financieros, administrativos y de gestión. Lograr el financiamiento necesario será
un reto para el funcionamiento de la Universidad, apegado a la transparencia y
rendición de cuentas. Todo lo anterior apegado al marco normativo actualizado
que respalde el desarrollo de las actividades de la Universidad.
Estrategia 6.1 Planeación y Evaluación Institucional: Fortalecer una cultura de
planeación y evaluación dentro de la universidad, con el objeto de lograr un
desempeño general más eficiente, fundamentado en la detección preventiva de
nuestras áreas de mejora y en una evaluación integral, confiable y transparente a
efectos de señalar.
L.A. 6.1.1 Realizar la planeación en todas las áreas utilitarias de la universidad.
L.A. 6.1.2 Organizar y planear las áreas de la universidad para la elaboración,
seguimiento, evaluación y actualización de los programas institucionales que
orienten hacia el cumplimiento de los objetivos de la institución.
L.A. 6.1.3 Conciliar el ejercicio de planeación y realizar las adaptaciones
necesarias para la elaboración del Programa Operativo Anual.
L.A. 6.1.4 Apoyar técnicamente a las diversas áreas de la institución en sus
procesos de planeación interna.
Meta 1 Elaborar un Plan de Desarrollo Institucional.
Meta 2 Elaborar un Programa Operativo Anual, federal y estatal de la universidad
por año, a partir del 2015.
Meta 3 Elaborar un Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa a partir
de 2016.
67
Estrategia 6.2 Infraestructura Educativa: Fortalecer la infraestructura y
equipamiento para el desarrollo académico e institucional de la UP-Huejutla con
criterios de competitividad y valor estratégico.
L.A. 6.2.1 Participación en los diferentes fondos extraordinarios, orientados a dotar
de infraestructura y equipamiento.
L.A. 6.2.2 Involucrar estrechamente a las principales empresas de la Región con
la Universidad, al H. Ayuntamiento de Huejutla de Reyes y establecer convenios
de colaboración con fines.
L.A. 6.2.3 Implementación de manuales que normen los procedimientos para el
correcto mantenimiento de la infraestructura y equipamiento existente, y con ello
garantizar su buen funcionamiento y alargar su vida útil.
Meta 1 Participar en mínimo un programa por año a partir del 2016 de los
diferentes fondos ordinarios y extraordinarios de la SEP y otros organismos
nacionales vinculados con la educación, la ciencia y la tecnología.
Meta 2 Implementar a partir de 2016 un programa de donación de equipos con
empresas locales y nacionales, así como con el H. Ayuntamiento de Huejutla de
Reyes y demás Ayuntamientos de la región.
Meta 3 A partir de 2015 implementar un programa de mantenimiento para la
preservación de los edificios y equipos con que cuenta la Universidad.
Meta 4 A partir de 2016 realizar la gestión para la construcción y/o equipamiento
de talleres especializados para cada programa educativo.
Meta 5 A partir de 2015 gestionar recursos adicionales para la conclusión de la
construcción y equipamiento del edificio Unidad de Docencia 1 y del edificio
Laboratorios y Talleres 1.
Estrategia 6.3 Recursos Humanos: Formar una plantilla de personal con altos
esquemas de formación y capacidades profesionales por medios de procesos de
selección, reclutamiento y contratación siendo justos y equitativos, así como
mecanismos de integración constante, capacitación y evaluación del desempeño
docente – administrativo.
L.A. 6.3.1 Analizar las necesidades de personal de manera permanente, con el
sustento de los responsables de cada área de la Universidad.
68
L.A. 6.3.2 Diseñar y desarrollar un programa de capacitación para todo el personal
administrativo, docente, de apoyo, vigilancia y de limpieza.
L.A. 6.3.3 Evaluar el clima organizacional para contar con información que permita
la toma de decisiones para mejorar el ambiente de trabajo.
L.A. 6.3.4 Revisar y ajustar los salarios del personal de la Universidad, atendiendo
los aumentos salariales y considerando el presupuesto de la Universidad.
Meta 1 Todo el personal administrativo y docente participará en la evaluación del
desempeño.
Meta 2 Todo el personal administrativo, de apoyo, vigilancia y de limpieza será
capacitado.
Meta 3 Se realizarán dos evaluaciones del clima organizacional en el año.
Estrategia 6.4 Servicios informáticos: Fortalecer a la UPH en su plataforma
tecnológica mediante la implementación e integración de los sistemas de
comunicación e información, que permita el mejoramiento de los procesos y
satisfacer las necesidades educativas y administrativas de la Institución.
L.A. 6.4.1 Modernizar la red de telecomunicaciones que incluya los servicios de
telefonía, internet, sistemas, que permitan abastecer de infraestructura
tecnológica.
L.A. 6.4.2 Conectar los laboratorios de cómputo a la red local interna y al servicio de internet. L.A. 6.4.3 Contar con el SIIUPH (Sistema Integral de Información de la UPH), que permita reducir los tiempos de entrega de los resultados esperados, así como permitir las actividades simultáneas del área académica y administrativa. Meta 1 Integrar los servicios de telefonía fija (integración de voz, video y datos), de
valor agregado (internet, banda ancha, intranet), en el 2017.
Meta 2 Contar con el servicio de internet en los laboratorios, tanto para equipos fijos y para usuarios con equipos móviles, beneficiando las actividades académicas, en el 2016.
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Meta 3 Implementar el Sistema Integral de Información, que permita trabajar con los siguientes roles: Control escolar, Profesores, Tutores, Planeación, Estancias y Estadía, Recursos Humanos, Administración y Finanzas, Aspirantes, Alumnos, Administradores del Sistema, en el 2018.
Estrategia 6.5 Gestión de calidad y ambiental: Mejorar la calidad de los
servicios de la Universidad con un enfoque a la satisfacción del cliente,
certificando a la universidad bajo la norma ISO 9001:2008 e ISO 14000.
L.A. 6.5.1 Cumplir con los requerimientos establecidos por la norma ISO
9001:2008 e ISO 14000.
L.A. 6.5.2 Sensibilizar a la comunidad universitaria y entes relacionados con la
institución sobre la certificación.
L.A. 6.5.3 Capacitar al personal implicado en la implementación de la norma
(Representante de la Dirección, Auditor líder, Auditores Internos, Controlador de
documentos).
L.A. 6.5.4 Implementar el SGC apoyándose en un Sistema integral de información
(SII).
L.A. 6.5.5 Cumplir con los requerimientos de protección civil.
Indicador FM Ac 2015 2016 2017 2018 2019
Implementación Interna de la norma ISO 9001:2015
A N 0 1 0 0 0
Certificación bajo la norma ISO 9001:2015
A N 0 0 1 1 1
Implementación interna bajo la norma ISO 14000:2004
A N 0 1 0 0 0
Universidad certificada bajo la norma ISO 14000:2004
A N 0 0 1 1 1
FM. Frecuencia de Medición A. Anual, C. Cuatrimestral, S. Semestral, T. Trimestral, M. Mensual.
Ac. Acumulativo S. Si, N. No
Estrategia 6.6 Recursos Financieros: Asegurar el financiamiento de las
operaciones de la Universidad en sus diversos ámbitos de interés como son
académico, investigación, vinculación, gestión.
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L.A. 6.6.1 La participación en conjunto del personal que integra las áreas
académicas y administrativas permitirá gestionar recursos para el financiamiento
y la operación de la Universidad.
L.A. 6.6.2 Los recursos que se obtengan serán para beneficio de los proyectos
con que cuente la Institución optimizando su aplicación y siguiendo las líneas de
acción del Plan Nacional de Desarrollo.
Meta 1 Evaluación de las necesidades financieras y materiales para la operación y
funcionamiento de la Institución para cada ejercicio fiscal así como la gestión de
su fuente de financiamiento.
Meta 2 Gestión del presupuesto anual procedente de las aportaciones ordinarias
según convenio de colaboración.
.
Estrategia 6.7 Recursos Materiales: Suministrar los bienes de consumo,
servicios y equipo de oficina, en forma oportuna a las áreas que integran la
institución, asegurar el mantenimiento de parque vehicular y el control del
inventario de bienes muebles, con la finalidad de que se lleven a cabo las
actividades planeadas por cada una de las áreas de la institución.
L.A. 6.7.1 Identificar los principales proveedores de bienes y servicios locales y foráneos. L.A. 6.7.2 Eficientizar la entrega de los bienes de consumo a las áreas. L.A. 6.7.3 Realizar el inventario físico de los bienes muebles. Meta 1 Para 2016 se contará con una base de datos completa y actualizada de los principales proveedores. Meta 3 Elaborar una programación anual de atención a las áreas de la universidad para la adquisición de bienes de consumo final. Meta 4 Para el primer cuatrimestre de 2017 sistematizar las solicitudes de los bienes de consumo final y los servicios con la finalidad de dar seguimiento presupuestal del Programa Operativo Anual. Meta 5 Elaborar una programación anual de adquisición de bienes y servicios necesarios en coordinación con las diferentes áreas.
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Meta 6 Realizar semestralmente el inventario físico de los bienes muebles.
Meta 7 Para el primer bimestre de 2017 se administrará el inventario físico
mediante un sistema de información.
Estrategia 6.8 Transparencia: Implementar y transmitir una cultura de acceso a
la información y rendición de cuentas, la cual se ejerza y coordine con todas las
áreas de la Universidad.
L.A. 6.8.1 Garantizar la disponibilidad y el libre acceso a la información
institucional.
L.A. 6.8.2 Solicitar a las áreas en tiempo y forma, la información que les
corresponda con la finalidad de actualizar el Portal de Transparencia de la
Universidad.
L.A. 6.8.3 Transparentar el uso eficiente de los recursos y la evaluación permanente de resultados. L.A. 6.8.4 Atender las solicitudes de información.
Meta 1 Publicar y actualizar la información correspondiente a los rubros, que
indica la Ley de Transparencia y acceso a la información del estado de Hidalgo.
72
5. Alineación a las Políticas Públicas Estatales
Alineación por Objetivos
Actualización Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 Programa Institucional de
Desarrollo
Ejes de Desarrollo
Objetivos Estratégicos Objetivos Generales Objetivos Generales del
Programa
1.5.1 Mejora de la gestión educativa. Consolidar una cultura de mejora continua que apunte a elevar la calidad en los procesos educativos de planeación y de gestión en el sector.
1 Formación Integral Del Estudiante: La formación del estudiante corresponde al punto central de toda institución educativa, incumbe a su preparación para ambientes presentes y futuros, brindándole a los estudiantes las herramientas necesarias para afrontar un mundo que evoluciona rápidamente, que le permita desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes para enfrentar con éxito el ámbito profesional, preparándolo además con las herramientas lingüísticas que le sean de utilidad en su preparación para afrontar el contexto internacional. La UPH asume el compromiso de otorgarle una formación integral sustentada en la impartición del Modelo Educativo Basado en Competencias.
2. Educación de Calidad: La calidad educativa asume vital importancia en el contexto nacional y local, en el propósito de que a través de ella se logre un mayor bienestar de las personas y contribuyan al desarrollo del estado y del país. En la UPH se establece que la impartición de educación de calidad es la base de las estrategias para la realización de las funciones sustantivas de la Universidad, logrando además una evaluación favorable de los programas educativos y el desarrollo del
73
1
Desarrollo Social para Bienestar de Nuestra Gente
1.5 Educación, Pilar del Desarrollo. Convertir a la educación en el pilar del desarrollo, impartiéndola con calidad, pertinencia, equidad y cobertura total, con estrategias que fomenten la competitividad de los procesos educativos, centrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidad académica, en el acceso amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevas tecnologías y la innovación, potenciando el respeto a los derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formación integral del capital humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
1.5.7 Educación Superior: Fortalecer a las instituciones de Educación Superior, reforzando la calidad educativa, cobertura, pertinencia, procesos de planeación y evaluación, ampliando la oferta con una perspectiva de desarrollo regional sustentable.
personal docente de la Universidad. 4. Vinculación con el Entorno: Lograr la vinculación de la institución con el sector productivo reviste singular importancia para las instituciones de educación superior, porque a través de sus resultados a la sociedad contribuye a la consolidación de su razón de ser y además a la validación de las competencias de los estudiantes en el ámbito laboral y social. Lograr esta vinculación permitirá generar los espacios necesarios para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en el sector productivo local, nacional o internacional, fuera de las aulas, con la asesoría y seguimiento puntual de la institución. 6. Gestión Administrativa: Para el adecuado funcionamiento de toda institución educativa debe prevalecer el óptimo desempeño de las actividades administrativas que den soporte a las actividades académicas. Es importante fortalecer la cultura de la planeación como el inicio de todas las actividades, tanto administrativas como académicas, así como la modernización administrativa que facilite los trámites y gestiones tanto de alumnos como de docentes y del propio personal administrativo, considerando además la evaluación como el elemento a través del cual se logre la retroalimentación de los aspectos académicos, financieros, administrativos y de gestión. Lograr el financiamiento necesario será
74
un reto para el funcionamiento de la Universidad, apegado a la transparencia y rendición de cuentas. Todo lo anterior apegado al marco normativo actualizado que respalde el desarrollo de las actividades de la Universidad.
1.5.10 Desarrollo científico E innovación tecnológica En la educación: impulsar estrategias que apoyen el desarrollo, la investigación científica y la innovación tecnológica, que se traduzcan en resultados tangibles mensurables en la atención a los problemas de los niveles educativos, ecológicos, salud, sociales y sector productivo, a través de acciones que favorezcan la creatividad y el pensamiento lógico, con el fin de fortalecer las actividades productivas, incrementar la competitividad y optimizar los recursos de las instituciones educativas.
3. Desarrollo Científico y Tecnológico: Una de las actividades prioritarias de toda institución de educación superior tanto en el país como en el extranjero es el desarrollo de investigación para la generación de nuevos conocimientos, reviste de vital importancia la participación de los docentes en la integración de cuerpos académicos que contribuyan también a la generación de líneas de investigación, donde puedan involucrar además a la comunidad estudiantil y al sector productivo de la región, con un toque especial en el desarrollo tecnológico para beneficio de la sociedad.
1.5.14 Educación con equidad de género. Fomentar la cultura de equidad de género como uno de los factores esenciales de la cohesión social y soporte del desarrollo integral de la sociedad en el sector educativo.
5. Igualdad de acceso y permanencia: La igualdad de acceso es una de las políticas nacionales y locales para garantizar el ingreso a los servicios educativos, al que puedan acceder las personas sin distinción de condiciones socioculturales, sexo, raza o cultura, complementado con la ampliación de la oferta
75
educativa buscando con esto la inserción de los grupos más vulnerables a las oportunidades de educación superior, ampliando así también las oportunidades de desarrollo de la sociedad en conjunto. Esta condición también aplica para el acceso a los servicios de biblioteca, educación continua y posgrado, así como oportunidad del ingreso de alumnos de otras instituciones mediante la equivalencia de estudios.
76
6. Alineación a las Políticas Públicas Federales
Alineación por Objetivos
Programa Sectorial de Desarrollo 2013-2018 (Federal)
Programa Estatal de Desarrollo
Ejes/Metas Nacionales PND
Objetivos PSN Objetivos Generales del Programa
3. México con Educación de Calidad
Objetivo 2. Fortalecer la
calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México.
Objetivo 3. Asegurar
mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa. Objetivo 6.Impulsar la
educación científica y tecnológica como elemento indispensable para la transformación de México en una sociedad del conocimiento. E.T.1 Fortalecer los
procesos de planeación y evaluación del sector educativo. E.T.2 Impulsar la
perspectiva de género y de derechos humanos en los procesos de planeación y evaluación del sector educativo.
1.5.1 Mejora de la gestión educativa. Consolidar una cultura de mejora continua que apunte a elevar la calidad en los procesos educativos de planeación y de gestión en el sector. 1.5.7 Educación Superior: Fortalecer a las
instituciones de Educación Superior, reforzando la calidad educativa, cobertura, pertinencia, procesos de planeación y evaluación, ampliando la oferta con una perspectiva de desarrollo regional sustentable. 1.5.10 Desarrollo científico E innovación tecnológica En la educación: impulsar estrategias que apoyen el desarrollo, la investigación científica y la innovación tecnológica, que se traduzcan en resultados tangibles mensurables en la atención a los problemas de los niveles educativos, ecológicos, salud, sociales y sector productivo, a través de acciones que favorezcan la creatividad y el pensamiento lógico, con el fin de fortalecer las actividades productivas, incrementar la competitividad y optimizar los recursos de las instituciones educativas. 1.5.14 Educación con equidad de género: Fomentar la cultura de equidad de género como uno de los factores esenciales de la cohesión social y soporte del desarrollo integral de la sociedad en el sector educativo.
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7. Indicadores Estratégicos
Ficha del Indicador
Elementos Características
Nombre del Indicador Cobertura en Educación Superior
Descripción del Indicador
Es el número de niños y niñas de 18 años a 17 años inscritos en Educación Superior en la región y en la UPH al inicio del ciclo escolar por cada 100 personas en el mismo grupo de edad.
Objetivo General
Permite medir el total de niñas y niños que se atienden en educación superior en la región y en la UPH en comparación con el total existente en el mismo rango de edad en la región.
Fórmula de Cálculo y Definición de Variables
𝑀𝑇𝑛
𝑃(18 𝑎 23)𝑛 𝑥 100
MTn = Matricula total n P= Población 18 a 23 años
n = Ciclo escolar objeto de estudio
Periodicidad Anual
Fuente SEP. Reportes de Indicadores Educativos; Servicios Escolares de la UPH.
78
Ficha del Indicador
Elementos Características
Nombre del Indicador Deserción Superior
Descripción del Indicador
Deserción es el total de alumnos que abandonan las
actividades escolares antes de concluir algún grado o
nivel educativo, expresado como porcentaje del total de
alumnos inscritos en el ciclo escolar en la región y en
la UPH.
Objetivo General Permite determinar la permanencia del alumnado
dentro del sistema educativo en la región y en la UPH.
Fórmula de Cálculo y Definición de
Variables
1 − (𝑀𝑇𝑛+1 − 𝑁𝐼1𝑜.𝑛+1+ 𝐸𝑛
𝑀𝑇𝑛)
MTn+1 = Matricula total
NI1o.n+1 =Nuevo ingreso 1º.
En = Egresados
n = Ciclo escolar
Periodicidad Anual
Fuente SEP. Reportes de Indicadores Educativos; Servicios
Escolares de la UPH.
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Ficha del Indicador
Elementos Características
Nombre del Indicador Eficiencia Terminal
Descripción del Indicador Es el porcentaje de alumnos que concluyen oportunamente el nivel superior de acuerdo al número de años programados en la UPH.
Objetivo General Proporción de una cohorte que concluye el nivel educativo en el tiempo establecido.
Fórmula de Cálculo y Definición de Variables
𝐸𝑇𝑛 = 𝐸𝑔𝑛
𝑁𝐼1(𝑛−𝑑) 𝑥 100
ETn = Eficiencia Terminal Egn = Egresados del nivel educativo NI1(n-d) = Nuevo ingreso a primer grado del nivel educativo que se registraron hace d-1 ciclos escolares. d = Duración del nivel educativo n = Ciclo escolar
Periodicidad Anual
Fuente SEP. Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional; Servicios Escolares de la UPH.
80
Ficha del Indicador
Elementos Características
Nombre del Indicador Egresados
Descripción del Indicador
Es el porcentaje de los alumnos que concluyen satisfactoriamente el nivel superior, respecto al número de alumnos inscritos en el último grado del nivel superior en la UPH.
Objetivo General
Considera a los alumnos que terminaron el nivel superior y están referenciados a los alumnos de inicio de cursos del último grado correspondiente a ese mismo nivel en la UPH.
Fórmula de Cálculo y Definición de Variables
𝐸 = 𝐸𝑔
𝑀𝑈𝐺 𝑥 100
E = Porcentaje de egresados Eg = Egresados de un nivel educativo determinado MUG =Matricula del ultimo grado del nivel educativo
Periodicidad Anual
Fuente SEP. Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional. Servicios Escolares de la UPH.
81
Ficha del Indicador
Elementos Características
Nombre del Indicador Reprobación
Descripción del Indicador Es el porcentaje de los alumnos reprobados del nivel superior en la UPH respecto a los alumnos inscritos al final del ciclo escolar (existencia) del mismo nivel.
Objetivo General
Permite conocer el porcentaje de alumnos de la UPH que no han acreditado los conocimientos establecidos en los planes y programas de estudio de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir ese grado o curso.
Fórmula de Cálculo y Definición de Variables
𝑅 = 𝐴𝑅
𝐸𝑥 𝑥 100
R = Reprobación AR = Alumnos reprobados de un nivel educativo determinado Ex = Alumnos inscritos al final del ciclo escolar del nivel educativo.
Periodicidad Anual
Fuente SEP. Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional; Servicios Escolares de la UPH.
82
8. Referencias Generales
En esta apartado se consideran las acciones a emprender en cuanto a evaluación,
seguimiento, transparencia y rendición de cuentas; además de hace mención de
los documentos consultados en el desarrollo del mismo.
8.1 Evaluación y Seguimiento
La evaluación es parte fundamental en todo plan o programa a implementar, pues
será está la base para validar el seguimiento de las estrategias, acciones y metas
establecidas, así como también para corregir en su caso las acciones que sean
necesarias siempre buscando el fin último de alcanzar el beneficio de los
estudiantes de la UPH.
Todo proceso de planeación reinicia con la evaluación de los resultados obtenidos
en los tiempos establecidos para ello. En la UPH la evaluación formará parte
importante de las actividades académicas, administrativas y de gestión, para
alcanzar lo establecido en el presente Programa Institucional de Desarrollo,
buscando siempre contribuir en los resultados que se establecen en la
Actualización del Programa Sectorial de Educación 2011-2016 del estado de
Hidalgo, el correspondiente Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 del estado de
Hidalgo, así como en Programa Sectorial de Educación 2013-2018 federal y su
correspondiente Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
Así en la UPH la evaluación es considerada como un instrumento en el que se
basará el seguimiento y mejoramiento continuo de las acciones a realizar, por eso
el objetivo de implementar un programa de seguimiento y evaluación en la UPH
será garantizar los resultados establecidos en el presente documento.
8.2 Transparencia y rendición de cuentas
La transparencia en la UPH quedó establecida como una de las estrategias a
implementar, ratificándola para que permita llegar a una cultura de acceso a la
información y rendición de cuentas en la Universidad, transparentando el uso
eficiente del manejo de los recursos.
Estas actividades se apegarán a lo establecido en la Ley Federal de
Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y a la Ley de
Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental para el Estado
83
de Hidalgo, normatividad que permitirá a la UPH garantizar la disponibilidad y el
libre acceso de la población a la información institucional.
Esto permitirá dar a conocer el desarrollo y alcance de proyectos, tanto de los
realizados con recursos ordinarios estatales y federales, como los alcanzados con
recursos extraordinarios de la Secretaría de Educación Pública y los que se
obtengan por otras fuentes de financiamiento, a través de su difusión en el Portal
de Transparencia de la página electrónica de la Universidad.
El interés de la UPH es que la población conozca los resultados obtenidos de sus
proyectos y acciones de gestión, que se complementará con su programa interno
de comunicación social para mayor difusión de los resultados, que la población
también pueda ser testigo del uso de los recursos públicos de la UPH.
8.3 Documentos de consulta
Para la elaboración del presente documento se tomó en consideración el siguiente
material:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
Ley General de Educación;
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018;
Programa Sectorial de Educación 2013-2018 federal;
Ley de Planeación Federal;
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública
Gubernamental;
Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Hidalgo;
Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 del estado de Hidalgo;
Programa Sectorial de Educación 2011-2016 del estado de Hidalgo;
Ley de Educación para el Estado de Hidalgo;
Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Hidalgo;
Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental
para el Estado de Hidalgo;
Censo de Población y Vivienda 2010, INEGI;
Cuaderno Regional Estadístico y Geográfico, Región X Huejutla, INEGI y
Gobierno del Estado de Hidalgo;
Información Básica Regional, Región X Huejutla, Instituto de Información
Estadística y Geográfica del Estado de Hidalgo;
84
Enciclopedia de los Municipios de Hidalgo, Huejutla de Reyes, Secretaría
de Planeación, Desarrollo Regional y Metropolitano, Gobierno del Estado
de Hidalgo;
Información Básica Municipal, Huejutla de Reyes, Instituto de Información
Estadística y Geográfica del Estado de Hidalgo;
Decreto de Creación de la Universidad Politécnica de Huejutla;
Estrategias de Gestión para la Operación del Modelo Educativo Basado en
Competencias del Subsistema de Universidades Politécnicas;
Iniciativa Educación para Todos (EPT), Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO);
Agenda de Desarrollo Sostenible 2030, Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO);
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA por sus siglas
en inglés), Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos
(OCDE);
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), Banco Mundial;
La Educación Superior en el Siglo XXI, Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).
85
_________________________________ MTRO. LUÍS ANDRÉS DOMÍNGUEZ ALEJANDRO
RECTOR
