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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
ADAPTACIÓN DE ADOLESCENTES EN RIESGO DE DELINCUENCIA
TESIS
MARÍA ALEJANDRA OCHOA FARFÁN
CARNÉ: 20335-04
SEDE RETALHULEU, FEBRERO 2012
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
ADAPTACIÓN DE ADOLESCENTES EN RIESGO DE DELINCUENCIA
TESIS
Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
MARÍA ALEJANDRA OCHOA FARFÁN
En el grado académico de:
LICENCIADA
Previo a optar al título de:
PSICÓLOGA
SEDE RETALHULEU, FEBRERO 2012
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Rector P. Rolando Enrique Alvarado López, S.J.
Vicerrectora Académica Dra. Lucrecia Méndez de Penedo
Vicerrector de Investigación y
Proyección P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J.
Vicerrector de Integración P. Eduardo Valdés Barría, S.J.
Vicerrector Administrativo Lic. Ariel Rivera Irías
Secretaria General Licda. Fabiola de la Luz Padilla
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES
Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos
Vicedecano M.A. Hosy Benjamer Orozco
Secretaria M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón
Directora del Departamento de
Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Directora del Departamento de
Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy
Directora del Departamento de
Ciencias de la Comunicación M.A. Nancy Avendaño
Director del Departamento de Letras
y Filosofía M.A. Ernesto Loukota
Representante de Catedráticos Lic. Ignacio Laclériga Giménez
Representante ante Consejo de
Facultad Licda. Melisa Lemus
AUTORIDADES SEDE REGIONAL RETALHULEU
Directora Licda. María Teresa Villagrán
Coordinador Académico Facultad
de Humanidades Lic. José María Rodríguez
ASESOR DE TESIS
M.A. Herberth Oswaldo Vielman Díaz
REVISOR DE TESIS
Licda. Gloria Patricia Samayoa Azmitia
AGRADECIMIENTO
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
HIMNO
“Alma mater, henchidos de gozo con antorcha de amor eternal,
de Landívar, tu padre glorioso, exaltamos el noble ideal.
De lograr plenitud de conciencia, formación y cultura integral,
educando en la fe y la ciencia, proyectar el progreso social.
Vamos hoy con valor en la vida por caminos de fe y libertad,
en el alma una llama encendida
y por faro de luz la verdad.
Alma mater, henchidos de gozo con antorcha de amor eternal,
de Landívar, tu padre glorioso, exaltamos el noble ideal.
Tu genuino interés de cultura
de tus altos principios va en pos, de llegar a su máxima altura
al servicio del hombre y de Dios.”
La letra es obra del maestro Alvaro Herrera Aceña, la música del maestro Rafael
Juárez Castellanos y la adaptación del maestro Dieter Lehnhoff.
ACTO QUE DEDICO
A DIOS: Por ser tan especial en mi vida, me llena de bendiciones día con día, es
mi luz, me guía en todo momento, y me permite cosechar los triunfos y éxitos que
hasta ahora he logrado. Gracias mi lindo Padre por tu infinito amor.
A MI MADRE: Enma Patricia Farfán Angel, por ser tan especial en mi vida, por su
esfuerzo y amor, y ser el pilar de apoyo incondicional, durante mi formación tanto
personal como profesional.
A MI PADRE: Carlos Rodolfo Ochoa Reyes, por su amor, por ser tan especial
conmigo y por brindarme su apoyo.
A MI FAMILIA: Gracias por sus oraciones y apoyo moral que siempre me han
brindado, especialmente a Ricardo Antonio España Farfán quien me brindó su
apoyo incondicional.
A MI ASESOR: M.A. Herberth Oswaldo Vielman Díaz, por ser tan especial y un
excelente profesional, por su cariño, su apoyo incondicional, por su orientación,
enseñanzas y sabios consejos que permitieron alcanzar mi triunfo. Es un ejemplo
a seguir.
A MIS CATEDRÁTICOS: En especial al M.A. Herberth Oswaldo Vielman Díaz,
Lic. Alfonso Argueta Batres, Licda. Lesbia Duarte Robleto, Licda. Sandra Vielman,
Lic. José María Rodríguez, por compartir sus conocimientos que permitieron poder
desarrollarme como profesional y de esa forma contribuir a la sociedad.
A MIS AMIGOS: Lic. Hermes Alvarado, Licda. Susana Franco, Licda. María
Nieves, Ing. Erick Martínez, Licda. Teresa Villagrán, en especial Mónica
Mazariegos porque juntas logramos pasar todos los obstáculos para llegar a
nuestra valiosa meta, “Ser Licenciadas en Psicología”, que bendición más grande.
Gracias a cada uno de ustedes por ser tan especiales, por su valiosa amistad y
por su apoyo incondicional.
AL CENTRO EDUCATIVO: Escuela Oficial nocturna, del departamento de
Retalhuleu, por apoyarme y permitirme realizar el estudio de mi investigación.
A MI CENTRO DE ESTUDIOS: Universidad Rafael Landívar, que se destaca por
la formación académica con valores y que ha sido fundamental en mi vida.
A Todas y a cada una de las personas que me aprecian y me brindaron su
apoyo incondicional.
¡INFINITAS GRACIAS!
ÍNDICE
RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….. 1
1. Adaptación………………………………………………………………………. 8
2. Adolescencia……………………………………………………………………. 11
3. Riesgo de delincuencia……………………………………………………….. 17
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………….. 24
1. Objetivos…………………………………………………………………………. 25
2. Variables de estudio……………………………………………………………. 25
3. Definición de variables…………………………………………………………. 25
4. Alcances y límites………………………………………………………………. 26
5. Aporte……………………………………………………………………………. 27
III. MÉTODO ………………………………………………………………………. 28
1. Sujetos........................................................................................................ 28
2. Instrumentos………………………………………………………………….…. 28
3. Procedimiento………………………………………………………………..…. 33
4. Diseño y Metodología estadística……………………………………………... 33
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE ESULTADOS………………………… 35
V. DISCUSIÓN…………………………………………………………………....... 76
VI. CONCLUSIONES………………………………………………………………. 79
VII. RECOMENDACIONES………………………………………………………. 81
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………. 82
ANEXOS………………………………………………………………………........ 85
RESUMEN
La presente investigación se realizó con el objetivo de establecer el nivel de
adaptación que presentan los adolescentes que se encuentran en riesgo de
delincuencia. Asimismo, es importante hacer énfasis que la adolescencia es una
etapa fundamental del crecimiento y desarrollo del ser humano, en donde ocurren
cambios significativos que abarcan desde los biológicos hasta cambios de
conducta y estatus social; es por ello que se le considera como un proceso en el
cual hay una dinámica evolutiva, resaltando un marco social, en donde suceden
acontecimientos, hechos y circunstancias que repercuten en adaptación o
desadaptación, ya que algunos jóvenes serán estabilizadores y otros
problematizadores, es decir que los recorridos personales son distintos, a menudo
se producen desviaciones y situaciones de conflictos, provocando acciones
riesgosas para su desarrollo, estas mismas pueden conducir a riesgos
delincuenciales.
El diseño de investigación se trabajó con base al método descriptivo, para llevarlo
a cabo se trabajó con tres instrumentos de estudio: Cuestionario de Adaptación
para Adolescentes Bell, que determina la adaptación en el área familiar, salud,
social y emocional, Cuestionario de Personalidad EPQ-A Eysenck, que determina
rasgos asociados con tres temperamentos: Neuroticismo, Extraversión y
Psicoticismo, y una entrevista elaborada por la investigadora, la cual fue validada
por tres expertos en el campo de psicología, que complementó el segundo
cuestionario, mide riesgo de delincuencia en el ambiente escolar y evalúa en
forma general, lo cognoscitivo (creencias), afectivo (sentimientos) y conductual.
El estudio de campo se llevó a cabo con una muestra de 30 adolescentes de
ambos sexos, con edades de 16,17 y 18 años. Para la tabulación organización y
presentación de resultados se utilizaron porcentajes representados en diagramas
de sectores, teniendo así un panorama más claro de dicho estudio. En el resultado
se evidenció que 20 de 30 adolescentes están desadaptados y propensos a caer
en riesgo delictivo; el tipo de personalidad que predominó fue el psicoticismo, y la
discusión se confrontó con estudios realizados a nivel nacional e internacional.
1
I. INTRODUCCIÓN
La adaptación es importante en el desarrollo y bienestar del individuo e implica un
doble proceso; el primero es el ajuste de conducta del individuo a sus propios
deseos, gustos, preferencias y necesidades, y la segunda es el ajuste de la
conducta a las circunstancias del entorno en que vive. Sarason y Sarason (1996),
explican que la adaptación es un proceso dinámico racional entre la persona y el
medio; y la inadaptación social, es el desajuste personal, el conflicto o fricción en
el ambiente, y el fracaso ante estímulos sociales.
Shaffer (2000), señala que una persona bien adaptada tiene sentimientos positivos
de sí misma y se considera competente y con éxito en la vida, muestra un sentido
de autonomía e independencia, es activa, laboriosa y enérgica en la consecución
de sus intereses, se relaciona armónicamente con los demás, y se siente
satisfecha de su vida, disfruta de ella y no le abruman los problemas.
En conclusión, la adaptación es la necesidad que tiene el individuo de lograr un
ajuste entre sus propias características personales, incluyendo sus necesidades y
las demandas del medio donde interactúa.
Castillo (2002), explica que la adolescencia es un periodo de transición que va
desde la niñez hacia la adultez, en el cual el individuo pasa física y
psicológicamente por cambios muy importantes y trascendentales, comienza a los
11 o 14 años y se puede extender hasta los 21 años de edad. Este periodo se
concibe como un proceso de cambios biológicos, psicológicos y sociales los
cuales se relacionan entre sí y permiten al individuo alcanzar su identidad personal
y su integración a la sociedad. Asimismo, señala que en el periodo de la
adolescencia se presentan diferentes cambios significativos para el individuo, y su
aceptación e integración serán determinantes en la conducta social y personal del
adolescente, así, como en su rol de futuro adulto, lo cual se traduce como un
proceso de adaptación. En este sentido, se torna importante evaluar esta función
adaptativa en la adolescencia para los cambios significativos que le acontecen al
2
individuo en esta etapa, y tienen un impacto en la forma en cómo se va ajustando
el adolescente a las diferentes áreas de su vida, tanto la física, emocional y social.
Coleman (2003) refiere que la socialización es el proceso por medio del cual las
personas incorporan los valores, los estándares, y las creencias existentes en la
sociedad a la que pertenecen, los cuales hacen referencia a las posiciones o
papeles desempeñados en la vida social que permiten esperar de ellos un
comportamiento adecuado a la sociedad en la que se vive. Así también, explica
que el individuo al vivir en sociedad ha de seguir su ritmo y adaptarse a los
cambios, tanto internos como externos; por ejemplo, situaciones como el
desempleo, la pobreza y la desintegración familiar, provocan reacciones adversas
al tipo de vida que el individuo desea vivir. Por otro lado, están todos aquellos
jóvenes que, aún teniendo las mismas metas que los demás miembros de la
sociedad, no disponen de las mismas oportunidades o no saben utilizarlas, estos
individuos serán los que probablemente en un futuro no muy lejano ofrezcan una
respuesta delictiva, que por supuesto será rechazada por la sociedad, lo que
provocaría el poner en peligro a los restantes miembros de la sociedad que
conviven en él.
De Galicia (2006), afirma que la familia es el elemento más importante del medio
donde vive el adolescente, juega un papel esencial en el desarrollo de su
personalidad así como en su comportamiento y es el principal agente educativo en
el proceso de educación en el niño y adolescente.
Debido a lo anteriormente descrito, los adolescentes en su proceso de adaptación
al cambio social, dispondrán de los mecanismos y estrategias necesarias para
asimilar, identificar, y acatar o respetar las normas, deberes u obligaciones que la
sociedad considera oportunas y normalizadas para la convivencia entre sus
miembros y no caer en actos delictivos. Es por ello que se observa día a día
adolescentes que se encuentran mal adaptados en diferentes áreas de su vida, se
hace necesaria la presente investigación para dar a conocer de manera profunda
el tema de adaptación de adolescentes en riesgos de delincuencia, con el
3
propósito de adquirir nuevos conocimientos, y así mismo determinar el nivel de
adaptación en que se encuentran los jóvenes.
Cabe mencionar que a nivel nacional e internacional se han llevado a cabo
diversos estudios en cuanto a la adaptación de adolescentes en riesgos de
delincuencia, los cuales permiten clarificar y ampliar aspectos importantes para
fines de este estudio, dentro de los estudios nacionales se mencionan los
siguientes:
Pérez (2007), realizó un estudio sobre introversión y adaptación social en los
adolescentes, su objetivo fue establecer la relación que existe entre la introversión
y la adaptación social que presenta el adolescente estudiante de primero básico
de los distintos establecimientos de educación media del área urbana del
municipio de Momostenango, Totonicapán, Guatemala. Tomó como muestra a los
adolescentes de primero básico, sus edades oscilaron entre 12 y 14 años,
formando así una población total de 100 sujetos de los cuales se eligieron 81
estudiantes, provenientes de dos instituciones públicas y dos instituciones
privadas. Las variables que utilizó fueron la introversión y la adaptación social.
Utilizó la metodología descriptiva y su instrumento de estudio fue el Cuestionario
N-K de Neymann-Kohl Sted. Con base en los resultados que obtuvo recomendó
que el personal docente de los distintos establecimientos educativos programe
dentro de sus actividades del ciclo escolar, proyectos de orientación y ayuda al
adolescente para prevenir la inadaptación social. Concluyó que en la
adolescencia existe un periodo de transición de la niñez a la adultez, y es donde el
individuo va cambiando de acuerdo a las circunstancias de su vida.
Flores (2008), realizó un estudio sobre propuesta de un Programa de Adaptación
para Adolescentes Institucionalizados, su objetivo principal fue elaborar un
programa de adaptación de acuerdo a las características de un grupo de
adolescentes que se encontraban institucionalizados en la Casa Hogar, Fundación
Shalom; para tales efectos realizó un censo de 30 adolescentes
institucionalizados de género masculino. Sus edades oscilaron entre 12 y 18 años,
las variables que utilizó fueron los programas y la adaptación. Utilizó la
4
metodología de un modelo mixto (cuantitativo-cualitativo), y el primero fue de
forma descriptiva. En los instrumentos de estudio tomó en cuenta el Cuestionario
de Adaptación Bell para Adolescentes, y concluyó con aplicar el programa descrito
el cual ayudaría a mejorar la adaptación de los adolescentes en dicha institución
evaluando las áreas respectivas generales, hogar, salud, emocional y social.
Fuentes (2008), realizó un estudio sobre auto concepto en el proceso de
adaptación social de los adolescentes, su objetivo determinó la influencia que
posee el auto concepto en los adolescentes para su adaptación social; tomó como
muestra 4 establecimientos educativos privados en la ciudad de Coatepeque, la
población total fue de 150 adolescentes, se tomó el 100% población. Sus edades
oscilaron entre 14 y 17 años, de ambos sexos. El nivel socioeconómico de los
estudiantes fue alto y bajo, los cuales eran de religión católica y evangélica. Tomó
las variables, auto concepto social y adolescentes. Utilizó también la metodología
descriptiva; su instrumento de estudio fue la prueba AUTOPB-96 la cual fue
elaborada por el equipo Musitu G. García F. y Gutiérrez M. originalmente titulado
Auto concepto Forma A (AFA). Recomendó que las personas que tienen contacto
directo con los adolescentes, brinden mejor atención, proporcionando la adecuada
información, en relación a distintos temas de relevancia para los adolescentes, y
concluyó con la importancia que tienen los maestros, la familia y la sociedad de
enseñarles a los adolescentes como coordinar su mundo interno y externo.
Quiñones (2008), realizó un estudio sobre adaptación de adolescentes internos
escolares, su objetivo fue establecer el grado de adaptación que presentaban los
alumnos de primero básico (primer ingreso) y segundo básico (reingreso) del
centro educativo. Tomó como muestra 100 adolescentes de la siguiente manera:
50 alumnos de primero básico de primer ingreso y 50 alumnos de segundo básico
o reingreso, sus edades oscilaron entre 12 y 17 años que asistían a la Escuela
de Formación Agrícola del departamento de Sololá, Guatemala. El instrumento
que utilizó fue el cuestionario Bell para Adolescentes adaptado a Guatemala. Las
variables que se tomaron en cuenta para el estudio fueron la adaptación y
adolescentes internos. Utilizó está metodología porque pretendió investigar lo que
5
sucedió en el pasado de los alumnos. Señaló que en su resultado de investigación
obtuvo un 90% de alumnos del internado que presentaron dificultad para
adaptarse y concluyó que es una base de partida para saber que se puede hacer
para resolver los problemas que ellos enfrentarían en un futuro próximo.
González (2009), realizó un estudio sobre adaptación en adolescentes internos en
Casa Miller, departamento de Huehuetenango, Guatemala. Su objetivo fue
analizar la forma en que se adaptan los adolescentes originales de los municipios
del departamento de Huehuetenango al Internado de “Casa Miller”, del Colegio de
la Salle. Tomó como muestra 29 adolescentes del género masculino. Sus edades
oscilaron entre 16 y 19 años, con un nivel socioeconómico bajo y eran estudiantes
becados. Tomó la variable de adaptación y su metodología tuvo un enfoque mixto
(cuantitativo-cualitativo). Su instrumento de estudio fue el Inventario de Adaptación
de Conducta (IAC), creado por Del Cruz y Cordero (2004). En el área de
Adaptación Personal recomendó realizar actividades extracurriculares que
permitieran el desarrollo de una mejor autoestima y auto concepto y concluyó que
un adolescente se adapta poco a poco de acuerdo al medio que le rodea.
A nivel internacional se han realizados diversos estudios, dentro de los cuales se
mencionan los siguientes:
Estarelles, Gracia, García y Prieto (1989), realizaron un estudio de variables
predictorias de la conducta antisocial, cuyo objetivo fue devenir o disminuir
determinadas características personales del sujeto. Tomando como muestra 100
jóvenes, sus edades oscilaron entre 14 y 17 años, de ambos sexos, 49 varones, y
51 hembras seleccionadas aleatoriamente de una población de estudiantes del
Bachillerato Unificado Polivalente (BUP) de Valencia, España, tomó las variables
psicoticismo y conducta antisocial. Se utilizó la metodología aleatoria (estudio
piloto) de carácter exploratorio. Utilizó como instrumento de estudio el test EPQ-J
de personalidad, de EYSENCK, Clima Familiar de Moos, R.H., Moos, B.S y
Tricket; Inventario de Interacción Familiar (EMBU) de Perris. Asimismo, propuso la
interacción paterno-filial, por la importancia que representa, en el desarrollo de las
funciones cognitivas y emocionales. De acuerdo al resultado de la investigación,
6
la variable que predominó fue el Psicoticismo y concluyeron que el adolescente
presenta un desarrollo en las funciones cognitiva y emocionales que permiten el
desarrollo de los patrones de personalidad y conducta antisocial.
Corral, Frías, Fraijo y Tapia (2006), realizaron un estudio de rasgos de la conducta
antisocial como correlatos del actuar anti y pro ambiental. Su objetivo fue
investigar si algunos rasgos de la conducta antisocial son también de las personas
que cometen actos antiambientales. Tomó como muestra a 150 personas de la
comunidad Hermosillo, México, con una edad de 33 años promediado; 76
participantes mujeres y 74 hombres. Evaluaron los estratos económicos de
participantes en total, (alto 10%), (medio 40%) y (bajo 50%). Tomaron las
variables de tendencia al riesgo, falta de autocontrol, conducta antisocial, y
comportamiento proecológico (CPES). Utilizaron la metodología aleatoria (estudio
piloto) de carácter exploratorio; utilizaron como instrumento de estudio Rafaell y
Crockett (2003), el cual mide tendencia al riesgo y falta de autocontrol. Señalaron
en el resultado que obtuvieron una falta de correlación entre la conducta
antisocial/ambiental y proecológica de acuerdo a una disociación cognitiva.
Recomendaron elaborar programas de intervención y evaluar su eficacia y
concluyeron en que el adolescente antisocial rehúye a las normas preestablecidas
porque no sabe adaptarse a las mismas.
Del Bosque y Aragón (2008), realizaron un estudio del nivel de adaptación en
adolescentes mexicanos, su objetivo fue evaluar el nivel de adaptación de los
adolescentes y determinar las diferencias entre hombres y mujeres del nivel
escolar secundaria y preparatoria. Tomaron como muestra estudiantes hombres y
mujeres de los 3 grados de secundaria y preparatoria, sus edades oscilaron entre
12 y 17 años, en total fueron 1303 adolescentes 741 estudiantes de nivel
secundaria y 562 de preparatoria. La variable que se utilizó fue la adaptación, con
una metodología de forma aleatoria (estudio piloto) en una escuela de
preparatoria. Utilizaron como instrumento de estudio el Cuestionario de
Adaptación para Adolescentes de Bell en su versión Española por Cerda (1987).
Recomendaron que es importante saber en qué momento era conveniente aplicar
7
un programa de intervención principalmente en las áreas: emocional y familiar; y
en las mujeres de nivel secundaria por ser ese grupo en el que se presentaron
niveles más bajos de adaptación. Concluyeron con tomar en cuenta el nivel de
adaptación en que se encuentran los adolescentes para saber si existen ajustes o
desajustes en las áreas que se marcan en la vida del individuo.
Flint y Cediel (2009), realizaron un estudio de agresividad, impulsividad y
relaciones objétales en adolescentes con comportamiento antisocial, su objetivo
fue destacar la gran cantidad de irritación, malestar e incomodidad
desencadenada por una elevada sobrecarga de tensión interna, que no pudo ser
regulada por los adolescentes evaluados. Tomaron como muestra 22 estudiantes
de ambos sexos, con comportamiento antisocial como motivo de consulta, en dos
instituciones psiquiátricas de Caracas, Venezuela (Unidad de Psiquiatría Infantil –
UNPI- y el Hospital de Salud Mental del Este “El Peñón”, ambos en Caracas). Sus
edades oscilaron entre 14 y 17 años, con séptimo grado como mínimo de
escolaridad. Las variables que utilizaron fueron agresividad, impulsividad, y
relaciones objétales; se utilizó la metodología descriptiva con un diseño no
experimental transversal. Se tomó como instrumento de estudio el Cuestionario A-
D (Conductas Antisociales Delictivas), Test Stoop, (test de colores y palabras La
Escala “MOA” MOAP total), (escalas complementarias de relaciones objétales
“Mutualidad de Autonomía”, la escala de Gacono y Meloy (la agresión)),
Indicadores del Sistema Comprehensivo de Exner para el Psicodiagnóstico de
Roschard. Con base en los resultados recomendaron que los adolescentes
reconocieran la autonomía de la otra persona ya que les aportaba un potencial
para vincularse empáticamente y concluyeron en que los adolescentes mantenían
el equilibrio mediante las circunstancias que se le presentaban en su medio social.
Ruiz (2009), realizó un estudio de la relación entre el intento suicida y la conducta
antisocial en una muestra de estudiantes de la ciudad de México, su objetivo fue
conocer si existían diferencias en la proporción de adolescentes estudiantes del
nivel medio y superior de la ciudad de México que han evidenciado conductas
antisociales entre quienes han cometido conductas de intento suicida y los que no
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han tenido ningún intento. Tomó como muestra a 10,659 estudiantes del nivel
medio y superior de México, sus edades oscilaron entre 15 a 20 años, estudiantes
inscritos en secundaria y bachillerato dentro del área del Distrito Federal. Utilizó
las variables de conducta antisocial e intento suicida. Utilizó una metodología con
una encuesta aleatoria, no experimental de campo la cual fue ratificada, de forma
biétapica (se da dentro de cada conglomerado y se extraen algunos individuos
para integrar la muestra). Tomó como instrumento de estudio las Escalas de
Conducta Antisocial (C.A.), Escalas de Intento Suicida y encuestas. Recomendó
llevar a cabo programas preventivos y de intervención que se basaran y se
enfocaran en teorías psicosociales e integrales que permitieran abordar e
incursionar en los contextos generadores de ambientes problemáticos y motivados
que propiciaran conductas autodestructivas o agresivas que tenían que ver con la
población joven. Concluyó que los adolescentes mal adaptados pueden llegar a
cometer actos indebidos de acuerdo a la mala adaptación y a las circunstancias en
que se desenvuelven.
Considerando la situación actual de la adaptación de los adolescentes en el medio
social, educativo familiar y psicológico es necesario conocer algunos aspectos
concretos relacionados con el tema tales como:
1. ADAPTACIÓN
Sarason y Sarason (1996), explican que la adaptación es el ajuste de la conducta
a los requerimientos del medio ambiente, donde el individuo es capaz de
reaccionar de acuerdo a una situación o circunstancia. Es por ello que la
adaptación del individuo depende de las características personales y la naturaleza
de las situaciones que se enfrentan, ambos factores determinan la sobrevivencia o
derrumbamiento de la persona, por ello existen desequilibrios emocionales
constantes que responden a un fracaso en la adaptación del ser humano, por lo
tanto la adaptabilidad consiste en flexibilidad y elasticidad, en donde el individuo
cambia su expectativa de acuerdo a las circunstancias, y se recupera de sus
fracasos rápida y confiadamente.
9
1.1. Tipos de adaptación
1.1.1. Familiar
Sarason y Sarason (1996), definen que es el ente de mayor importancia para la
sociedad y debe ser capaz de adaptarse internamente a las nuevas necesidades
de sus miembros y de los medios con los que interactúa.
Shaffer (2000), explica que la adaptación del adolescente dependerá de gran
medida de la confianza y comprensión de parte de los que integran el hogar donde
se desenvuelve. Los padres al servir de guía en el cumplimiento de las reglas y
restricciones precisas en la etapa de la adolescencia es probable que sus hijos se
conviertan en seres apropiadamente autónomos. La función más importante de la
familia dentro de la sociedad es el cuidado que proporcionan a los hijos.
Parolari (2002), reafirma que la familia es la base de la sociedad, al resaltar lo
importante que es la influencia paternal en el desarrollo de la personalidad del ser
humano. La experiencia adquirida a través de los años obliga a los padres a
imponer ciertas normas que deben ser respetadas dentro del hogar con el único
fin de evitar que los hijos sufran distintas adaptaciones que se van dando durante
el crecimiento, sin embargo, es incompresible para el adolescente tal actitud
cuando limitan su capacidad de crecimiento y realización interior. Al reconocer los
cambios y respetar la personalidad del adolescente suele ser el principio
fundamental para conseguir el afecto y confianza que marcará el inicio de una
adaptación saludable dentro del ambiente familiar.
1.1.2. Salud
Palmero y Fernández (1998), definen que la salud es un estado completo de
bienestar físico, mental, espiritual, emocional y social, y no solamente la ausencia
de afección o enfermedades, esto implica que todas las necesidades
fundamentales de las personas deben estar cubiertas de forma afectiva, sanitaria,
nutricional, social y cultural.
10
1.1.3. Social
Parolari (2002), define que la adaptación social es el proceso mediante el cual un
individuo o grupo de individuos cambian su comportamiento para ajustar las reglas
o normas que imperan en el medio social, estos cambios se producen durante las
diferentes etapas del desarrollo personal, las más radicales son las que se
manifiestan en la adolescencia, es decir que el joven descubre la falta de
sinceridad en las relaciones sociales, la compatibilidad con compañeros de las
misma edad, seguimiento de un patrón preestablecido por los demás sentimiento
de autoafirmación e inseguridad que surge a cada instante, vive en constante
conflicto al no saber si hacer lo que la sociedad le exige o lo que el mismo desea
realizar. Durante este proceso, el adolescente pierde identidad propia, por lo que
se vuelve más susceptible a las influencias externas, condición que lo obliga a
adoptar una actitud superficial y masificada. Por lo tanto, la sociedad juega un
papel determinante en la conducta de toda persona, si la influencia es positiva la
respuesta del sujeto será beneficiosa para la sociedad, y si el desenvolvimiento
del individuo es inhibido, los resultados podrían ser negativos y llevar al sujeto a
una pérdida en cuanto al potencial humano para el desarrollo comunitario.
1.1.4. Emocional
Sprinthall, Sprinthall y Oja (1999), explican que al experimentar el mundo
completamente nuevo y diferente, el adolescente es capaz de percibir sus propios
sentimientos como el de los demás y depende en gran medida de la influencia que
ejercen los padres, sin embargo, cuando la estabilidad emocional se ve afectada
durante la etapa de adolescencia, es porque el adolescente busca de un espacio
interior y es donde lleva al sujeto a negar normas y valores aceptados en la
infancia, surgen conflictos, comparaciones e impulsos incontrolados que alteran de
alguna manera la conducta del adolescente. Por lo tanto, las emociones son el
motor de la acción, ésta puede ser positiva o negativa y de diferente intensidad.
Como también no es simplemente una reacción, sino además es un modo de
adaptación ante el cambio que puede estar generándose alrededor del individuo.
11
Papalia, Wendoks y Duskin (2004), señalan que la adaptación del adolescente a la
sociedad es el desarrollo de la autoestima, a través de los modelos positivos de
conducta, confianza con los padres u otro adulto, el cual lleva a una respuesta
inmediata al organismo que le informa el grado de favorabilidad de un estímulo o
situación. Bajo una estricta vigilancia, sin demasiada presión de los padres es
posible encauzar hacia metas positivas y saludables el desborde de emociones
que desequilibran la vida normal de los hijos, especialmente en la etapa de la
adolescencia, es decir que las emociones son fenómenos psicofisiológicos que
representan modos eficaces de adaptación a ciertos cambios de las demandas
ambientales.
2. ADOLESCENCIA
Papalia, Wendoks y Duskin (2004), explican que la adolescencia es el intermedio
de la niñez a la edad adulta, y la definen como el periodo que los individuos
necesitan para considerarse autónomos e independientes socialmente, durante el
cual, se presentan cambios significativos en la vida de las personas, en el orden
físico y psíquico. Abarca desde la pubertad hasta el completo desarrollo del
organismo, por lo general se considera que comienza de los 12 o 13 años y
termina hacia los 19 o 21 años.
2.1. Fases de la adolescencia
Castillo (2002), menciona que es importante distinguir tres fases de la
adolescencia:
Pubertad o adolescencia inicial, se extiende desde los 11 a los 14 años:
En esta fase los niños comienzan a experimentar cambios de voz y otros signos
de la edad adulta, también comienzan las dudas sobre el papel en la sociedad y
no se ve encajado en el grupo de los adultos, ni de los niños.
12
Adolescencia media, se extiende desde los 15 a los 17 años:
En esta fase el adolescente empieza a asumir su nuevo cuerpo y su nueva
identidad. Paralelamente comienzan a tener contactos con el sexo opuesto y las
pandillas mixtas, tiene dudas sobre orientación sexual y la experimentación con
estímulos fuertes, como el alcohol, las drogas y el tabaco.
Adolescencia superior, se entiende desde los 18 a los 21 años:
En esta fase el adolescente comienza a resolver sus conflictos internos, comienza
a comprenderse a sí mismo, está en mejores condiciones de tomar decisiones
personales, de integrarse en el mundo de los mayores, en ese momento suele
surgir una conciencia de responsabilidad en relación con el propio futuro y se va
ajustando al medio que se desenvuelve. La adolescencia termina cuando un joven
es totalmente independiente emocionalmente y económicamente de sus padres, y
esta etapa puede alargarse mucho.
Un hecho importante es que las mujeres por lo general empiezan y terminan el
periodo de adolescencia un año antes que los hombres. Castillo señala que las
fases del adolescente pueden variar de unos a otros casos y solamente tienen un
valor orientativo. También menciona que de algún modo, el joven está
construyendo su vida.
2.2. Adaptación de adolescentes
Castillo (2002), señala que en la etapa de la adolescencia, los jóvenes presentan
innumerables estereotipos entorno a la atmosfera en que viven, y es donde se
espera que el individuo sea particularmente problemático, rebelde, cohibido y
molesto. La adaptación se ha convertido en un periodo crucial, en que ciertos
cambios críticos e importantes deben ocurrir y los hábitos no deseados deben
mudarse y dar paso a nuevos hábitos adquiridos, indica que existe una buena
cantidad de aprehensión de parte de los adultos en la sociedad acerca de la
transición desde la niñez hasta la adultez.
13
Domínguez (2003), expone que la profundidad, transcendencia y velocidad con
que ocurren los cambios que experimentan los adolescentes, hacen necesarios
que realicen ajustes y reajustes radicales e importantes en su vida. La
adolescencia es un periodo en el cual se alcanza la madurez sexual, emocional y
social.
2.2.1. Características de la personalidad ajustada
Ríos citado por Domínguez (2003), indica que existen características importantes
en una personalidad ajustada y desajustada:
Realismo: Es la capacidad para percibir situaciones y crear actitudes objetivas.
Conocimiento de sí mismo: Es una de las características que se da mediante la
reflexión de las propias capacidades, limitaciones, aspiraciones y de la idea de los
demás.
Capacidad de control de impulsos y reacciones emotivas determinada por la
autoaceptación: Es la valoración positiva y radical de la vida, Fe, aceptación de la
finitud humana y apreciación realista de los defectos, por la socialización y por los
valores actuales.
Percepción real de los demás: Se da sin prejuicios ni actitudes negativas y con
una comunicación afectiva hacia otros.
Flexibilidad y creatividad: Se da ante nuevas situaciones, que se le presenta al
adolescente.
2.2.2. Características de la personalidad desajustada:
Dentro de las más relevantes se mencionan: Inestabilidad, Inseguridad, Desinterés
por las actividades, Agresividad, Rebeldía, Angustia, Angustia, Timidez,
Variaciones en el rendimiento escolar, Mala adaptación en la esfera de la
14
conducta y las relaciones sociales. También Eysenck y Eysenck (2007), indica que
existen tres dimensiones importantes de la personalidad las cuales son:
Neuroticismo: Es un rasgo de personalidad definido por emociones negativas y
una reducción de emociones positivas, se caracteriza por afectividad negativa, e
inestabilidad emocional y se considera una predisposición para los sentimientos
negativos, como el estrés, frustración, ansiedad y culpa.
Extraversión: Rasgo de personalidad en donde los sujetos tienen una mayor
inhibición, se caracteriza porque los individuos son sociables, actúan por impulso y
les gusta el cambio.
Psicoticismo: Rasgo de personalidad que se caracteriza sobre la vulnerabilidad a
conductas impulsivas, agresivas o de baja empatía. También son egocéntricos,
fríos y antisociales.
Así mismo, Castillo (2002), señala que la adolescencia se construye en la
estructura iniciada por los años anteriores, debido a la extensión que el
adolescente atraviesa hacia la adultez con un mínimo de disturbios, y en gran
medida determina por la manera que ha sido preparada para diferentes tareas,
usualmente el entrenamiento previo no es completamente adecuado y el sujeto
necesita apoyo y asistencia de los adultos, tiene curiosidad de conocer los
problemas de esta etapa y no todos tienen problemas en todas las posibles zonas
de transición.
2.3. Desarrollo social y de la personalidad
Según Erikson, citado por Papalia, Wendoks, y Duskin (2004), menciona que si el
adolescente consigue la identidad, obtiene virtudes psicosociales, que son la
fidelidad y la lealtad. Cuando el adolescente consigue la confusión de roles va a
obtener malas adaptaciones y malignidades que son fanatismo (ven las cosas
blanco y negro), son idealistas, creen que las cosas son como ellos dicen y
15
repudio. Con frecuencia padres y adolescentes tienen valores semejantes en la
mayor parte de sus actos, los resultados positivos están asociados al estilo
paternal democrático, a medida que los niños crecen, sus relaciones con los
hermanos se tornan igualitarias y más distantes.
Los adolescentes pasan mucho de su tiempo con sus compañeros, quienes
cumplen un rol fundamental en su desarrollo. Las amistades se tornan más
estrechas y se desarrollan relaciones con el otro sexo, por otra parte, la presión de
los compañeros lleva a que muchos adolescentes adopten comportamientos
antisociales, en especial quienes tienen poca supervisión de los padres.
Castillo (2002), Señala que un factor de maduración personal en la adolescencia
superior es la liberación del pensar con respecto al sentir, otro factor es la
tendencia del adolescente a explorar su mundo interior y a poseer la riqueza que
allí se encierra, tiene así la oportunidad de descubrir los valores y posibilidades de
la persona humana, esto constituye el principal punto de referencia para el
desarrollo personal. En cuanto a la maduración social, suele darse un progreso
significativo en la superación de la timidez y de la inadaptación social. También se
manifiesta por la aparición de los intereses profesionales y se caracteriza por el
descubrimiento del tu, lo que conlleva al desarrollo de sentimientos sociales,
comprensión, compasión altruismo, entrega y sacrificio.
2.4. Problemas en la adolescencia
Castillo (2002), define a la adolescencia como el replanteamiento de la vida
anterior y esfuerzo para adaptarse a una nueva situación, este proceso es lento y
difícil, es un largo camino lleno de cuestiones a resolver para el adolescente y
para quienes conviven con él.
Castillo (2002), divide dos grandes problemas que pertenecen a la adolescencia:
Adolescencia de siempre:
Según Castillo (2002), reafirma que la adolescencia es una época de turbulencias,
de cambios dramáticos, de tensiones y sufrimientos. De acuerdo a la problemática
16
que el individuo va manifestando es impredecible conocer las siguientes
características que conducen al individuo a conflictos internos:
Rebeldías negativas, disminución de la capacidad de esfuerzo, no aceptación de
los deberes y responsabilidades, alejamiento de los padres en beneficio de los
amigos, Inseguridad, fuente de insatisfacción y agresividad, reducción de la idea
libertad a simple independencia, lo que le dificulta entender la autoridad de los
padres y aceptar responsabilidades personales y Falta de conocimiento de sí
mismo.
Adolescencia de hoy:
Castillo (2002), menciona otras problemáticas que resalta el análisis conflictivo en
la adolescencia:
Mitificación de la conducta espontánea o conducta irreflexiva, seguimiento por
sistema de la ley del capricho y el deseo, menosprecio de las buenas formas o
buenos modales de convivencia con la consiguiente falta de respeto a las
personas, pasotisismo como forma de vida (no aceptar problemas), innumerables
formas de evasión (velocidad, sexo, alcohol, drogas, entre otras), planteadas
como paraísos artificiales, como mecanismos para huir de los problemas,
fascinación ante las modas y las novedades (tanto en las cosas como en las
ideas), consumismo (creador de necesidades materiales superfluas), influencia de
ideologías totalitarias sobre los adolescentes con mensajes opuestos a la dignidad
de la persona humana, predominio en la sociedad actual de la dimensión
placentera y utilitaria de la vida sobre la dimensión ética de la vida, pérdida de vida
familiar, lo que dificulta el descubrimiento de valores verdaderos y de pautas de
comportamiento para la vida futura, falta de educación de la voluntad.
El problema básico para el adolescente es la pérdida de la actitud de rebeldía y
conformismo, explica Castillo (2002) y los considera como una enfermedad del
espíritu que anula la ilusión del trabajo y del esfuerzo.
17
3. RIESGO DE DELINCUENCIA
Domínguez (2003), señala que es toda condición que experimenta el adolescente
en cuanto se relaciona con su medio circundante y con la sociedad que le rodea,
por lo tanto no se constituye en un riesgo sino hasta el momento que se convierte
en algo nocivo para el bienestar del individuo o cuando desequilibran su relación
con el entorno.
3.1. Factores de riesgos que influyen en la delincuencia juvenil
De Galicia (2006), explica que existen diferentes factores de riesgos que influyen
en la delincuencia del adolescente:
Factores individuales
Ausencia de solidaridad (egocentrismo): El adolescente se olvida de sus
sentimientos, preocupaciones, del daño que puede causar a los demás, se siente
el centro del mundo y no piensan en los demás.
Falta de autoestima: El adolescente tiene un sentimiento exagerado de sí mismo,
de su valer, de su capacidad e importancia, existe un sentimiento destacado de
superioridad que es completamente falso, ya que en el fondo se siente inseguro,
incomprendido, y sin moral. Se siente frustrado esa situación le implica una
disminución de los sentimientos de seguridad y un descanso de la autoestimacion.
Falta de autocontrol: El adolescente actúa impulsivamente y es donde se
produce una situación de ficticia imposibilidad dominante de las situaciones
propias.
Bajo nivel de inteligencia: La deficiencia cognitiva lleva al adolescente a una
especial torpeza a la hora de resolver problemas interpersonales, por lo mismo
tienen mayor dificultad para comprender y de actuar.
18
Factores sociales
De Galicia (2006), Mier y Sierra (1995), mencionan diferentes factores sociales
que afectan en la adolescencia:
Condiciones intrafamiliares
De Galicia (2006), menciona que la condiciones intrafamiliares representan
factores de riesgo ante la aparición de problemas en los adolescentes:
Incomprensión de los padres de los cambios del adolescente, crisis de autoridad
de los padres, carencia emocional o inapropiada formas de expresión afectiva.
Inadecuada disponibilidad del tiempo libre, dependencia económica del
adolescente, manifestaciones de insatisfacción en los adolescentes que adopten
diferentes modalidades, conductas violentas, rebeldes, depresivas, apáticas y
autodestructivas, uso de medios compensativos incorporándose a instituciones,
adhiriéndose a ideologías o grupos particulares o vestimentas y apariencias.
Escolares
Según de Galicia señala que la inadaptación escolar no puede ser superada si la
familia no se encuentra capacitada para sostener adecuadamente al adolescente,
por lo tanto cuando abandona la escuela él está dando el primer paso hacia su
fracaso personal y este resultado puede llegar a un círculo vicioso de la
criminalidad juvenil.
Socioeconómico
De Galicia (2006), menciona que la falta de trabajo y de desempleos hace a que
los jóvenes muchas veces busquen la manera más fácil de conseguir el dinero, en
algunas ocasiones lo piden en la calle, y si no lo consiguen buscan la manera de
obtenerlo para satisfacer sus propias necesidades, una de las principales son los
vicios, por ejemplo, el consumo de alcohol, drogas, tabaco, y estas mismas
condiciones hace a que el individuo tenga conflictos internos como también en el
contexto familiar.
19
Comportamiento antisocial del adolescente
Mier y Sierra (1995), refieren que lo antisocial es todo aquello que resulta ser
contrario a la sociedad o al orden social establecido. El adolescente antisocial
rehúye a cualquier tipo de normas preestablecidas, ya sea porque no sabe o
porque no puede adaptarse a las mismas. Se caracteriza porque el joven actúa
por impulso y se deja ganar por él, para alcanzar aquello que desea,
desembocando en muchas ocasiones, en la comisión de algún delito. Por lo tanto
cuando el adolescente alcanza la madurez su comportamiento social inaceptable
se convierte en un estilo de vida y puede llegar a convertirse en un criminal.
Factores causantes del comportamiento antisocial
Según Mier y Sierra (1995), explican que pueden ser muy variados, menciona el
factor genético, y el uso o abuso de drogas. También menciona síntomas
recurrentes que permiten identificarlo, por ejemplo, la falta de empatía, y de
remordimiento, visión distorsionada de la autoestima, constante búsqueda de
nuevas sensaciones, deshumanización de la víctima o la falta de consideración
por las consecuencias que pueden traer sus acciones antisociales, egocentrismo,
extroversión, impulsividad extrema.
Domínguez (2003), explica que los principales factores de riesgos en la
adolescencia son la desigualdad de oportunidades en términos de acceso a los
sistemas de salud, educación, trabajo, empleo de tiempo libre y bienestar social,
condiciones ambientales insalubres, marginales y poco seguras y consumo de
alcohol y drogas.
Los factores de riesgos explica Domínguez, que tienen una característica
fundamental y es la interrelación marcada entre ellos, en un adolescente puede
coincidir dos o tres veces a la vez, por lo que el conocimiento de este concepto y
estos factores ha dado prioridad a las acciones de promoción y prevención de
salud, unido a la necesidad de atención de los adolescentes y jóvenes dentro de la
fuerza productiva y social.
20
Coleman (2003), indica que es notoria la vulnerabilidad del adolescente en cuanto
a factores exteriores, por ejemplo: en la forma de cómo se viste, se peina, camina,
habla y otros, no siempre esa imitación será forzosamente peligrosa. Sin embargo
no deja de ser una realidad que la presión que ejercen los grupos es determinante
para la conducta futura del adolescente dentro de su medio social.
Castillo (2002), señala que los adolescentes suelen tener la afectividad perturbada
por los cambios físicos de esta etapa, lo que origina problemas tales como:
sentimientos cambiantes y pasajeros, sentimientos contradictorios, afectividad
desbordada, respuestas desproporcionadas o desmesuradas y carga emocional
en todo lo que hacen, lo que dificulta la reflexión y la objetividad.
3.2. Sistemas tradicionales de apoyo
De Galicia (2006), señala que los riesgos de un adolescente en cuanto a la
delincuencia dentro de un contexto social, se caracteriza por grupos de niños y
adolescentes, ubicados dentro de niveles de miseria o pobreza, desempleo,
narcotráfico, concentración urbana, baja escolaridad o analfabetismo, agresiones
sexuales, y desintegración familiar. También agrega que la sociedad actual se
caracteriza por un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el
desarrollo de la niñez y de la adolescencia. Los medios o factores que menciona
de Galicia son los siguientes:
Familia
Es el factor social de riesgo más determinante, y es el que más poder puede
ejercer sobre el adolescente. También juega un papel mediador en la salida del
adolescente al mundo exterior porque precisamente proviene de ella y las
vivencias posteriores se adquieren a partir y después de una relación familiar. Así
mismo las situaciones de pobreza, marginalidad, ausencia de espacio propio de
intimidad, falta de recursos y oportunidades, se consideran influyentes en el
desarrollo de la violencia familiar.
21
Escuela
Es el segundo factor social en cuanto a importancia, y por ello es la encargada de
continuar el camino educativo del niño para terminar asentando en él los
conocimientos y valores que le hagan huir de la delincuencia juvenil y adulta. En
cuanto a la inadaptación no podrá ser superada en todos aquellos casos en que la
familia no se encuentre capacitada para sostener adecuadamente al niño,
compensando eficazmente las carencias escolares del mismo. El abandono
escolar puede ser el primer paso hacia el fracaso personal y éste idéntico
resultado llega a un círculo vicioso de la criminalidad juvenil.
Sistema de asistencia y recreación
Son instituciones de apoyos alternativos y siempre insuficientes a las necesidades
de la población juvenil.
3.3. Adolescentes y las drogas
De Galicia (2006), menciona las razones más habituales de los adolescentes que
consumen drogas:
Consume droga para agradar a un amigo, están a la alcance de la mano, quiere
ser aceptado por el grupo de amigos que lo usan, por divertirse, por curiosidad,
para saber qué es, para poner de manifiesto la rebelión contra los padres y para
pertenecer a un grupo, pandilla o club.
De Galicia menciona que los individuos como seres adaptativos adquieren hábitos
y formas de conductas que generan una tendencia automática a actuar de una
manera determinada según las circunstancias y su reacción ante la sociedad, en
el caso de los jóvenes que consumen drogas o alcohol manifiesta que en algunos
casos se da por presión de sus compañeros, ellos aceptan con tal de ser
aceptados y es ahí donde actúan de manera equivocada. Cualquiera que sea las
razones el uso de drogas puede llegar a ser peligroso.
22
3.4. Grupos de amigos o pandillas
De Galicia (2006), menciona que las pandillas son un grupo de jóvenes que se
juntan para participar en actividades violentas y está comprendida entre los 12 a
20 años de edad, también explica que en la sociedad, los jóvenes en su mayoría
tratan de buscar e identificarse con un estilo de vida en donde se sientan tomados
en cuenta. Por esa razón buscan una solución en el pandillaje. Refiere que hoy en
día las pandillas están constituidas por la mayoría de individuos que llegan a
delinquir en algún momento y eso va contra las buenas costumbres establecidas y
aceptadas por la sociedad.
En el Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-
TR) (2003), se define como un trastorno antisocial de la personalidad a una
patología de índole psíquico, que deriva en que las personas que la padecen
pierden la noción de la importancia de las normas sociales, como son las leyes y
los derechos individuales, también se le denomina Psicopatía.
Criterios para el diagnóstico del trastorno antisocial de la personalidad:
A. Un patrón general de desprecio y violación de los derechos de los demás, que
se presenta desde la edad de 15 años como lo indica tres (o más) de los
siguientes ítems:
1.Fracaso para adaptarse a las normas sociales, en lo que respecta al
comportamiento, como lo indica el perpetrar repetidamente actos que son motivo
de detención.
2.Deshonestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar un alias, estafar a
otros para obtener un beneficio personal o por placer.
3.Impulsividad o incapacidad para planificar el futuro.
4.Irritabilidad y agresividad, indicado por peleas físicas repetidas o agresiones.
5.Despreocupación imprudente por su seguridad o la de los demás.
6.Irresponsabilidad persistente, indicada por la incapacidad de mantener un
trabajo con constancia o de hacerse cargo de obligaciones económicas.
23
7.Falta de remordimientos, como lo indica la indiferencia o la justificación de haber
dañado, maltratado o robado a otros.
B.El sujeto tiene al menos 18 años.
C.Existe pruebas de un trastorno disocial que comienza antes de la edad de 15
años.
D.El comportamiento antisocial no aparece exclusivamente en el transcurso de
una esquizofrenia o un episodio maníaco.
Por lo expuesto anteriormente se concluye que la adolescencia es la etapa de
transición de la niñez hacia la adultez y es de gran importancia en la vida del
individuo, en donde habrá elementos que se mantengan y elementos nuevos que
aparecerán o se habrán de construir. La adaptación tiene suma importancia en el
desarrollo y bienestar del individuo que permite tener la estabilidad emocional y de
la personalidad, ya que la persona está inmersa dentro de diversos cambios y
debe de existir un equilibrio en sus diversas áreas de ajustes (familiar, salud,
social, emocional, educativa, sexual y económico) para que se sienta más
satisfecha con sus logros, consigo misma, y con los demás. Así mismo se hace
énfasis que los resultados combinados entre factores de riesgo y respuesta social
es cuando un adolescente puede llegar a convertirse en un delincuente.
24
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debido a la ola de violencia y delincuencia que sufre el país, se ha observado que
muchos adolescentes tienen participación de ésta, lo cual se convierte en un tema
relevante para el presente estudio, considerando que el impacto que ocasiona a la
sociedad guatemalteca es fuerte y delicado de tratar.
Siendo la adolescencia una etapa difícil para el ser humano, cuando los jóvenes
llegan a la transición de la adaptación social, puede que corran peligro de
adherirse a actividades que se desarrollan en ciertos grupos, (llámense maras)
provocando con ello su participación en la delincuencia.
La finalidad de esta investigación es conocer el nivel de adaptación de los
adolescentes y la prevalencia de los riesgos de delincuencia en estos individuos.
El grupo a estudiarse fue una muestra de la población de estudiantes conformada
por jóvenes de la Escuela Oficial para Adultos de la Jornada Nocturna del
municipio y departamento de Retalhuleu.
Los problemas que los adolescentes presentan, requieren de mayor atención y
cambios en la conducta de los padres, ya que algunos que tendrán dificultades
para hacerse este tipo de adaptaciones, podrán recurrir a la coacción y la fuerza,
para corregir este tipo de actuaciones, estando más propensos por ejemplo, los
que sufren abusos durante su niñez, son los que tendrán más probabilidades que
otros adolescentes de padecer cambios en su conducta, en algunos casos
extremos llegaran a los intentos de suicidio, otros empiezan una vida sexual
prematura, adicción al alcohol y drogas, así como la delincuencia.
Por otro lado las investigaciones recientes demuestran la influencia decisiva que
puede ejercer la adaptación de adolescentes y sus riesgos que pueden llevar al
individuo a ejercer la delincuencia. (Ruíz 2009)
25
Ante esta situación surge la siguiente interrogante: ¿Qué nivel de adaptación
presentan los adolescentes que se encuentran en riesgo de delincuencia de la
Escuela Oficial nocturna, del departamento de Retalhuleu?
1. OBJETIVOS
1.1. Generales
Establecer el nivel de adaptación de los adolescentes que se encuentran en
riesgo de delincuencia.
1.2. Específicos
Determinar a través del cuestionario Bell para adolescente el nivel de adaptación
que posee el individuo.
Determinar rasgos de personalidad en los adolescentes a través de la prueba
EPQ-A.
Determinar a través de la entrevista estructurada (escala tipo likert) la existencia
de riesgo de delincuencia en los adolescentes.
2. VARIABLES DE ESTUDIO
Adaptación de adolescentes.
Riesgo de delincuencia.
3. DEFINICIÓN DE VARIABLES
3.1. Conceptual
3.1.1. Adaptación de adolescentes
Domínguez (2003), define a la adolescencia como el proceso de pasar de la niñez
a la adultez, es la etapa donde ocurren cambios significativos, y de
experimentación, los adolescentes realizan ajustes radicales e importantes en su
vida, en donde alcanza la madurez sexual, emocional, intelectual, y social. El
26
adolescente se adapta de acuerdo a las circunstancias en que se desenvuelve, y
es donde su expectativa puede cambiar de manera desfavorable o favorable.
3.1.2. Riesgo de delincuencia
Domínguez (2003), define como una amenaza concreta de daño que yace sobre el
individuo en cada momento de su vida y que experimenta en la sociedad en que
se desenvuelve.
3.2. Operacional
3.2.1. Adaptación de adolescentes
Resultado que se obtuvo a través del cuestionario de adaptación Bell para
adolescentes, el cual se divide en cuatro niveles (adaptación familia, de la salud,
social, y emocional).
3.2.2. Riesgo de delincuencia
Resultado que se obtuvo a través de la prueba EPQ-A y se complementó con la
entrevista estructurada que sirvió para determinar existencia de riesgo en
adolescentes. (Escala tipo likert). Evalúa en forma general los siguientes
indicadores: creencias, sentimientos y conductas.
4. ALCANCES Y LÍMITES
Alcances:
El estudio de investigación pretendió conocer el nivel de adaptación de los
adolescentes que se encuentran en riesgo de delincuencia, dicho estudio se
obtuvo a través de los resultados del cuestionario de adaptación Bell para
adolescentes, el cuestionario EPQ-A y con la complementación de la entrevista
estructurada (escala tipo likert).
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Límites:
La principal limitante de esta investigación es la situación económica que viven
muchos estudiantes teniendo que dedicarse al sostén o ayuda de su hogar,
debiendo abandonar por tiempos sus estudios, por lo que se hace difícil la
continuidad de ellos dentro del sistema educativo.
5. APORTE
De acuerdo al resultado que se obtuvo en el estudio de la investigación se
pretendió enfatizar la necesidad que tiene el adolescente de superar una serie de
tensiones propias de su edad.
A la institución le será de gran ayuda identificar los adolescentes que no logran
adaptarse y los que se encuentran en riesgo de delincuencia, con el fin de
elaborar conferencias dirigidas favoreciendo la adaptación del individuo al nuevo
entorno en que se desenvuelven. Así mismo le servirá como antecedente para
abordar y buscar soluciones, que les ayuden a evitar o a disminuir la falta de
adaptación y riesgo de delincuencia en que se encuentra el adolescente.
A los profesionales les servirá para detectar, conocer y comprender las causas
personales a nivel familiar, salud, social y emocional, de acuerdo a la falta de
adaptación y al riesgo de delincuencia en que se encuentran los adolescentes que
estudian en la institución educativa.
Puede servir de base para futuras investigaciones como fuente de consulta, para
conocer mejores criterios sobre causas y factores que influyen en la adaptación
del adolescente y el posible riesgo de delincuencia en que se encuentren.
28
III. MÉTODO
1. SUJETOS
El presente estudio se trabajó en la Escuela Oficial nocturna del departamento de
Retalhuleu, este centro Educativo es una institución pública, con enseñanza
acelerada del nivel primario, atiende a jóvenes y adultos de ambos sexos, de
escolaridad y nivel socioeconómico medio y bajo, consta de cuatro etapas, y la
muestra se obtuvo de una población total de 30 adolescentes, comprendidos
entre las edades de 16, 17 y 18 años.
2. INSTRUMENTOS
2.1. Cuestionario de Adaptación para Adolescentes, Bell:
Permite medir el nivel de adaptación de los sujetos a investigar, el cuestionario
permite obtener cinco medidas las cuales son: adaptación familiar, adaptación a la
salud, adaptación social, y adaptación emocional. El nivel de adaptación total se
obtiene a través de la suma de las cuatro medidas Bell (1985).
El cuestionario de adaptación Bell, ha sido diseñado para aplicarse a partir de los
12 hasta los 18 años de edad, está preparado para ser aplicado en forma auto-
administrada, cuenta con sus instrucciones y una hoja de respuesta, en el cual el
sujeto selecciona un sí, no o un signo de interrogación para responder a los
cuestionamientos de la prueba. No hay tiempo límite. Generalmente no se
necesitan más de veinticinco a treinta minutos para contestar todo el cuestionario.
Para calificarlo se utiliza una plantilla para cada área y para obtener el nivel de
adaptación total se realiza a través de las tablas de normas para adolescentes de
la estandarización de H.M. Bell.
2.2. Cuestionario de Personalidad EPQ-A, Eysenck:
Es un cuestionario que se presenta en dos versiones, una para niños y
adolescentes (EPQ-J) comprendida en la edad de 8 a 15 años y otra para adultos
(EPQ-A) de 16 años en adelante. Su uso se ha extendido rápidamente para el
29
diagnóstico y estudio de casos clínicos, problemas de conducta y orientación
escolar.
Características del cuestionario
Este test fue construido en base a la Teoría de los Rasgos de la Personalidad
de H. J. Eynsenck, en la cual este autor postula la existencia de tres dimensiones
o factores relativamente independientes entre sí en el área de la personalidad, los
cuales son:
Neuroticismo: Son indicadores de inestabilidad emocional y sobreactividad, es
decir que en esta dimensión los sujetos están predispuestos a reaccionar de
manera intensa y los puntajes altos pueden ser indicadores de vulnerabilidad,
presentan reacciones fuertes a todo tipo de estímulos y le cuesta volver a la
normalidad después de cada experiencia que provoca una elevación emocional.
Sus fuertes reacciones emocionales interfieren para lograr una adaptación
adecuada y le hacen reaccionar de una manera irracional y en ocasiones rígidas.
También son ansiosos, obsesivos, se deprimen y preocupan, cambian de humor
frecuentemente, manifiestan sentimiento de culpa y baja autoestima. Toda
persona que puntúa mayor presentará anomalías en su conducta, llegando a
considerarse trastorno en casos más graves. Cuando esta puntuación se combina
con la Extraversión es probable que el sujeto se muestre quisquilloso, excitable e
incluso agresivo.
Extraversión: En esta dimensión los sujetos con puntaje alto se muestran
sociables, son bromistas, les encanta el cambio, se enfadan rápidamente a la vez
que sus sentimientos no se mantienen bajo un fuerte control, prefieren estar
moviéndose y haciendo cosas, anhela la excitación, toman riesgos, tienden a ser
agresivos y generalmente actúan por impulso provocando anomalías en su
conducta.
Psicoticismo: Esta dimensión es el eje central para determinar si existe riesgo de
delincuencia en los adolescentes ya que en las puntuaciones altas los sujetos
manifiestan rasgos como inmadurez, irresponsabilidad, independencia y oposición
30
a la autoridad, tienden a ser personas despreocupadas, solitarias, les gusta crear
problemas a los demás y no compaginan con los otros fácilmente, pueden ser
crueles, inhumanos, e insensibles y tener falta de sentimiento y empatía; se
muestran hostiles, incluso con los más íntimos, y agresivos, incluso con las
personas amadas. También tienen una cierta inclinación por cosas raras y
extravagantes, prefieren el peligro, les gusta burlarse de los demás y ponerlos de
mal humor. Según Eysenck Toda persona que puntúa mayor presentará
anomalías en su conducta, llegando a considerarse trastorno en casos más graves
(psicóticos y criminales).
La cuarta dimensión es la sinceridad: Esta escala está construida para corroborar
la veracidad de las respuestas dadas por los sujetos.
Este test, consta de 94 ítems, con una primera página de instrucciones, donde se
le pide al sujeto que conteste sí o no con una cruz en la hoja de respuestas, a
cada una de las 94 preguntas de la batería. Además, se le explicita que trabaje
con rapidez y que no pierda mucho tiempo en decidir sobre cualquier pregunta.
Es un cuestionario fácil de pasar, se puede administrar tanto individual como
colectivamente, puede dar tanto datos concretos de un individuo como información
general de un conjunto de personas. Para calificarlo se utiliza una plantilla para
cada área, una vez anotados los valores parciales en los recuadros inferiores, la
puntuación directa (PD) en cada variable, es el resultado de la suma de los valores
parciales anotados en cada página, cada una de las puntuaciones directas
obtenidas se anotará en el recuadro superior de la portada del ejemplar, en la
casilla correspondiente de la columna encabezada con las iniciales PD, con lo cual
termina la fase de corrección y puntuación y para tener el resultado total se realiza
a través de las tablas de normas de población general.
Su aplicación es rápida de 20 a 30 minutos por lo que no da lugar a que el
alumnado se canse y pierda la atención a la hora de contestar a las preguntas y se
aplica de 16 años en adelante.
31
Este modelo de personalidad (EPQ-A), tiene tres dimensiones básicas:
neuroticismo, extraversión y psicoticismo, estas dimensiones se relacionan con
tendencias a desarrollar determinados patrones de conducta a diferentes
situaciones. Eysenck concluyó que el psicoticismo, es la dimensión que aparece
más claramente relacionada con la delincuencia (psicopatía primaria), mientras
que la extraversión y el neuroticismo estarían relacionadas con (la psicopatía
secundaria o disocial) y se relaciona con el riesgo de delincuencia porque las tres
dimensiones de la personalidad constituye aquellas características de la persona
que manifiestan patrones permanentes en su manera de actuar, pensar y sentir.
2.3. Entrevista estructurada para determinar existencia de riesgo en
adolescentes:
La entrevista ocupa un lugar destacado dentro de las técnicas aplicadas de
recogida de datos ya que es muy utilizada en una investigación.
La investigadora planificó previamente las preguntas mediante un guión
establecido, secuenciado y dirigido, no se deja la posibilidad de que el
entrevistado pueda salirse del guion, ya que son preguntas cerradas.
Descripción: Es un instrumento que identifica la existencia de riesgo en el
ambiente escolar, evalúa en forma general, lo cognoscitivo (creencias), afectivo
(sentimientos) y conductual. Está basada en la escala tipo likert.
Objetivo:
Determinar la existencia de riesgo de delincuencia en los adolescentes.
Instructivo:
Se aplica de forma individual y se asegura que las preguntas y las alternativas
sean comprendidas por los sujetos a los que se les aplicará.
Se presentaron 30 ítems ante los cuales se pide la reacción a los sujetos en forma
sincera.
32
Si se marcan dos opciones se considera dato inválido.
A menor puntaje en la escala más positiva es su actitud, y a mayor puntaje más
posibilidades que el sujeto se encuentre en riesgo delictivos.
Se le entrega al sujeto una hoja donde se muestran las alternativas.
Los ítems califican al objeto que se está midiendo y debe expresar solo una
relación lógica.
El entrevistador anota con una “X” lo que el sujeto responde, según su sentir ante
las respuestas propuestas y no debe durar más de 25 a 30 minutos.
Valoración Global:
Los ítems tienen una dirección negativa, calificación de 1 a 3, esta dirección es
importante para saber cómo se califican las alternativas de respuestas.
Se le pide al sujeto que externe su reacción exigiendo uno de los tres puntos de la
escala: en desacuerdo (E.D.), indeciso (I.), de acuerdo (D.A), a cada punto se le
asigna un valor numérico, así el sujeto obtiene una puntuación respecto al ítem y
al final su puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas en relación con
todas las preguntas.
La puntuación mínima es de 30 y la máxima es de 90.
La puntuación se obtiene de la siguiente manera:
VALORACIÓN NUMÉRICO INTERPRETACIÓN
En desacuerdo: 1 punto. Bajo riesgo: 30-50
Indeciso: 2 puntos. Moderado riesgo: 51-70
De acuerdo: 3 puntos. Alto riesgo: 71-90
Se suman todos los valores
33
La entrevista estructurada para determinar existencia de riesgo de delincuencia se
validó mediante el juicio de tres profesionales expertos en el campo de psicología.
(Ver Anexos)
3. PROCEDIMIENTO
Se presentó el tema a investigar para ser aprobado.
Se solicitó la autorización para realizar la investigación en la Escuela Oficial
nocturna del departamento de Retalhuleu.
Se investigaron antecedentes sobre el tema, así mismo se buscó información
para elaborar el marco teórico, posteriormente se elaboró el planteamiento, los
objetivos de estudio, variables, alcances y limites, y aportes.
Se estableció el método a utilizar, se determinó la muestra, y se seleccionaron los
instrumentos de estudio: Cuestionario de adaptación para adolescentes, Bell,
Cuestionario de personalidad Eysenck EPQ-A y una entrevista estructurada para
determinar la existencia de riesgo de delincuencia en los adolescentes, validada
por tres expertos en el campo de Psicología.
Teniendo establecido lo anteriormente mencionado, se inició la aplicación de las
pruebas a los adolescentes en la institución educativa, y se procedió a la
interpretación de los datos siguiendo el proceso estadístico que se describe en el
punto de metodología estadística.
Se analizaron los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos con el fin de
establecer la discusión de resultados, conclusiones y recomendaciones.
4. DISEÑO Y METODOLOGÍA ESTADÍSTICA
Diseño de investigación
En la presente investigación se utilizó el método descriptivo, y se desarrolló en dos
etapas. La primera etapa en forma cuantitativa, según Achaerandio (2005), la
describe como el estudio que pretende medir o recoger información de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren,
34
específica propiedades, características, y rasgos importantes de cualquier
fenómeno que se analice. La segunda etapa en forma cualitativa según
Achareandio (2005), la describe como el estudio que se basa en métodos de
recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y
observaciones. Su propósito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la
observan las personas de un sistema social previamente definido.
Metodología estadística
La metodología que se utilizó fue en base de Diagramas de sectores, ésta
representación gráfica se utiliza para representar variables cualitativas y sirve para
anotar las diferencias en las proporciones en que está dada la distribución. Rodas
(2001).
El análisis estadístico se realizó a través del programa Excel versión 2007.
35
IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Resultados del test psicométrico
Cuestionario de adaptación de adolescentes, Bell.
GRÁFICA No. 1
ADAPTACIÓN FAMILIAR
Excelente Buena Normal No satisfactoria
Mala Total
0 0 10 14 6 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que la minoría de sujetos
manifiestan una adaptación normal, mientras que la mayoría de los sujetos reflejan
una inadaptación familiar, esto se debe a que los adolescentes no llegan a
adaptarse a su nivel de crecimiento interno debido a la inmadurez que presentan.
36
GRÁFICA No. 2
ADAPTACIÓN A LA SALUD
Excelente Buena Normal No satisfactoria
Mala Total
0 0 15 10 5 30
Según los resultados de dicha gráfica se determina que la mitad de población
presenta una adaptación normal y la otra mitad de población reflejan una
inadecuada satisfacción en cuanto a la salud, esto implica que no todas las
necesidades de los adolescentes están cubiertas tanto en afección emocional o en
enfermedades.
37
GRÁFICA No. 3
ADAPTACIÓN SOCIAL
Excelente Buena Normal No satisfactoria
Mala Total
0 0 11 16 3 30
En cuanto a los resultados obtenidos se establece que la mínima parte de sujetos
presentan una adaptación social adecuada, y la mayoría de los adolescentes
manifiestan una inadaptación social, esto refleja un conflicto con las reglas o
normas que imperan en su medio, en donde se vuelve más susceptible a las
influencias externas, esta condición obliga al adolescente a optar una actitud
superficial e indiferente.
38
GRÁFICA No. 4
ADAPTACIÓN EMOCIONAL
Excelente Buena Normal No satisfactoria
Mala Total
0 0 11 14 5 30
En cuanto al área emocional, los resultados obtenidos manifiestan una mínima
parte de sujetos que se encuentran en un estado de equilibrio emocional y la
mayor parte presentan un desequilibrio emocional.
39
GRÁFICA No. 5
ADAPTACIÓN
GLOBAL
Adaptación
Normal
Desadaptación
No satisfactoria
Total
12 18 30
Unificando los resultados del cuestionario de adaptación para adolescentes se
determina que tanto en el área familiar, a la salud, social, y emocional existe una
minoría de jóvenes que mantienen un nivel de adaptación normal, mientras que un
alto índice de adolescentes reflejan un nivel de desadaptación no satisfactoria en
cuanto a las áreas mencionadas, esto se debe a que el individuo manifiesta un
desajuste que es causado por un desequilibrio de la relación entre su personalidad
y su ambiente social.
40
Resultados del test psicométrico
Cuestionario de personalidad EPQ-A, Eysenck.
GRÁFICA No. 6
NEUROTICISMO
Bajo Moderado Alto Total
9 13 8 30
Los resultados obtenidos en el nivel alto y moderado reflejan un indicador de
inestabilidad emocional y sobreactividad, en donde el adolescente presenta una
percepción sesgada hacia acontecimientos negativos de su conducta, mientras
que en el nivel bajo los sujetos requieren medidas mínimas de prevención.
41
GRÁFICA No. 7
EXTRAVERSIÓN
Bajo Moderado Alto Total
7 12 11 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que el nivel alto y moderado
representa un indicador de inestabilidad en donde el adolescente tiende a
reaccionar de manera exagerada ante cualquier circunstancia que se le presenta
actuando de manera impulsiva sin poder controlarse, mientras que en el nivel bajo
los sujetos mantienen un equilibrio estable y no pierden el control a la hora de
actuar.
42
GRÁFICA No. 8
PSICOTICISMO
Bajo Moderado Alto Total
10 9 11 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que tanto el nivel alto como
moderado los sujetos presentan tendencias vulnerables con medidas de rasgos
hacia la inmadurez en cuanto a su comportamiento inestable, mientras que en el
nivel bajo los sujetos manifiestan menos predisposición negativa hacia algo o
alguien.
43
GRÁFICA No. 9
SINCERIDAD
Bajo Moderado Alto Total
0 6 24 30
De acuerdo a la prueba de personalidad EPQ-A Eysenck, se evidencia un alto
índice de confiabilidad en dicho test, ya que los adolescentes a la hora de
responder el cuestionario mencionado anteriormente, reflejaron una actitud
sincera.
44
Resultados de la entrevista estructurada
Mide la existencia de riesgo de delincuencia
GRÁFICA No. 10
1. ¿Considera la escuela el mejor lugar para encontrarse con sus amigos?
Bajo Moderado Alto Total
7 8 15 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que tanto el nivel alto y
moderado los adolescentes manifiestan que la escuela es el mejor punto de
reunión para sociabilizarse con sus amigos, esto se debe a que ellos se sienten
liberados de tantas presiones que reciben en su medio, mientras que la mitad de
población manifiesta que no solamente la escuela es primordial para reunirse, sino
que existen diferentes lugares para encontrarse con sus amistades.
45
GRÁFICA No. 11
2. ¿Saldría de casa sin permiso de sus padres?
Bajo Moderado Alto Total
9 10 11 30
Dicha gráfica refleja que tanto en el nivel alto como moderado, los sujetos actúan
sin consentimiento de sus padres, circunstancia que los predispone a caer en un
riesgo que les perjudique en su vida personal, mientras que en el nivel bajo los
adolescentes están conscientes de que salir con el permiso de sus padres no
alteraría su bienestar.
46
GRÁFICA No. 12
3. ¿Se ha visto en la necesidad de mentir para evitar un castigo doloroso?
Bajo Moderado Alto Total
7 10 13 30
De acuerdo a los resultados obtenidos en dicha gráfica refleja que tanto en el nivel
alto como moderado los adolescentes sienten la necesidad de enmascarar sus
propias acciones para evitar una sanción disciplinaria de sus padres, en cuanto al
nivel bajo los jóvenes reflejan una actitud honesta a la hora de actuar.
47
GRÁFICA No. 13
4. ¿Le agrada que sus amigos reconozcan que usted es mejor que ellos?
Bajo Moderado Alto Total
6 7 17 30
De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se determina que en el nivel alto y
moderado los adolescentes manifiestan superioridad hacia sus otros amigos esto
conlleva que los individuos se sientan orgullosos por dicha autoridad haciendo que
los otros se sientan inferiores a ellos, sin embargo el nivel bajo reconoce que para
ser una persona estable no necesariamente necesitan sentirse superiores a los
demás ya que todos tienen el mismo valor.
48
GRÁFICA No. 14
5. ¿Cada vez que sus padres le llaman la atención de manera injustificada desea irse de casa por algún tiempo?
Bajo Moderado Alto Total
15 4 11 30
Se determina en dicha gráfica que tanto en el nivel alto como moderado los
jóvenes desean irse de sus viviendas ya que a veces desde la percepción de los
sujetos de estudio, sus padres actúan de forma incorrecta con ellos, esto se debe
a que los adolescentes seleccionan la salida más fácil y no razonan su propio
bienestar; mientras tanto en el nivel bajo los adolescentes reaccionan de manera
razonable, buscando la mejor forma de resolver la situación que se le presenta.
49
GRÁFICA No. 15
6. ¿Se considera una persona irritable?
Bajo Moderado Alto Total
3 8 19 30
Se evidencia que en el nivel alto y moderado hay un alto índice de adolescentes
que manifiestan hostilidad a cualquier estimulo externo, reaccionando con una
actitud negativa y reflejando un mal humor; sin embargo en el nivel bajo se puede
constatar que los sujetos actúan tranquilamente ante cualquier circunstancia de la
vida.
50
GRÁFICA No. 16
7. ¿Le cuesta trabajo pedir disculpas aún cuando sabe que no tiene la razón?
Bajo Moderado Alto Total
7 6 17 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que en el nivel alto y
moderado existe un alto índice de que los adolescentes no toman conciencia de
sus imperfecciones o daños que pueden ocasionarle a otros en donde se quedan
en posición egocéntrica, generando una distancia y un vacío profundo con los
seres que les rodea, mientras que en el nivel bajo los jóvenes toman
consideraciones propicias en donde intentan enmendar su futuro actuando de la
mejor manera posible.
51
GRÁFICA No. 17
8. ¿Participa en alguna travesura con sus amigos?
Bajo Moderado Alto Total
5 7 18 30
Las puntuaciones obtenidas reflejan que en el nivel alto y moderado los
adolescentes manifiestan un comportamiento inmaduro en donde actúan por
diversión, sin embargo en el nivel bajo se evidencia que existe un alto índice de
jóvenes que se comportan adecuadamente con sus amistades.
52
GRÁFICA No. 18
9. ¿Cuándo está aburrido en clase, inicia algún tipo de movimiento para divertirse por ejemplo, hacer ruido, tirar objetos?
Bajo Moderado Alto Total
9 10 11 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que en el nivel alto y
moderado los sujetos manifiestan una actitud errónea, inmadura y negativa, sin
embargo en el nivel bajo los adolescentes reflejan un comportamiento positivo
asumiendo una actitud madura que les permite enriquecerse como persona.
53
GRÁFICA No. 19
10. ¿Disfruta de la compañía de sus amigos aún cuando a sus padres no les gusta que se reúna con ellos?
Bajo Moderado Alto Total
7 9 14 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que el nivel alto como el
moderado los adolescentes manifiestan ser personas rebeldes, ya que
desobedecen a sus padres no importándoles el riesgo que corren cuando están
con amistades que no son del gusto de ellos; mientras que en el nivel bajo los
jóvenes respetan las normas que sus padres les brindan para tener una seguridad
estable.
54
GRÁFICA No. 20
11. ¿Se enoja con facilidad cuando le corrigen?
Bajo Moderado Alto Total
9 6 15 30
De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se establece que en el nivel alto como
moderado los adolescentes manifiestan ser personas impacientes que llegan al
grado de no soportar cualquier acción que no les agrade; mientras que en el nivel
bajo está representado por la mitad de la población en donde los jóvenes
manifiestan ser personas tolerantes y están dispuestos a actuar de la mejor
manera posible ante cualquier circunstancia de la vida.
55
GRÁFICA No. 21
12. ¿Es descortés con las personas?
Bajo Moderado Alto Total
16 6 8 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que tanto en el nivel alto y
moderado los jóvenes reflejan actitudes impropias hacia las personas, esto podría
ser posible a que no le dan importancia a los buenos ejemplos que les han dado
sus padres en el hogar, sin embargo en el nivel bajo los adolescentes demuestran
ser personas con una buena educación siendo respetuosas con los demás.
56
GRÁFICA No. 22
13. ¿Le agrada que sus amigos le escondan sus cosas y se queden con ellas?
Bajo Moderado Alto Total
10 7 13 30
Las puntuaciones obtenidas de dicha gráfica determina que tanto el nivel alto
como moderado los sujetos manifiestan sentirse a gusto que sus amigos le
escondan sus pertenencias ya que ellos mismos lo consideran como un juego que
les brinda diversión, sin percatarse que se están haciendo un daño; en cuanto al
nivel bajo los adolescentes lo consideran como una acción inmadura y a la vez
desagradable para el bienestar de ellos.
57
GRÁFICA No. 23
14. ¿Se ha aprovechado alguna vez de otra persona?
Bajo Moderado Alto Total
9 10 11 30
Según los resultados obtenidos se demuestra que tanto en el nivel alto como
moderado los adolescentes reflejan tener un sentimiento de poder y en el fondo
saben que se están aprovechando de los demás, esto se debe a que ocultan un
sentimiento de inseguridad y duda, creando un ambiente negativo a su alrededor;
mientras que en el nivel bajo los sujetos reflejan un comportamiento seguro y
estable.
58
GRÁFICA No. 24
15. ¿Tiende a responder ante la más mínima ofensa?
Bajo Moderado Alto Total
8 6 16 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se establece que en el nivel alto y
moderado los adolescentes manifiestan tener una actitud negativa ante cualquier
ofensa y se caracterizan por ser personas susceptibles; mientras tanto en el nivel
bajo los jóvenes se caracterizan por ser personas afables.
59
GRÁFICA No. 25
16. ¿Le gusta burlarse de quienes se lo han ganado?
Bajo Moderado Alto Total
11 6 13 30
Se determina en dicha gráfica que tanto en el nivel alto como moderado los
jóvenes reflejan inseguridad burlándose de las personas, en donde tienden a
exagerar el error del otro, esto se debe a que ellos no toman en serio las cosas;
sin embargo en el nivel bajo se demuestra que los adolescentes se caracterizan
por ser personas empáticas.
60
GRÁFICA No. 26
17. ¿Tiene pocos amigos?
Bajo Moderado Alto Total
11 9 10 30
De acuerdo al resultado obtenido de dicha gráfica se establece que tanto en el
nivel alto como moderado los jóvenes se han caracterizado por ser personas poco
sociables esto se debe a que son personas con un comportamiento inestable e
inmaduro; mientras tanto en el nivel bajo los adolescentes suelen sociabilizarse
manteniendo una relación favorable con los demás.
61
GRÁFICA No. 27
18. ¿Pierde fácilmente la paciencia?
Bajo Moderado Alto Total
4 3 23 30
De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se demuestra que tanto en el nivel alto
como moderado refleja un alto índice de sujetos que se caracterizan por ser
personas intranquilas y que pierden fácilmente el control de cualquier situación,
creando así mismo una conducta de enfado y desesperación, en cambio en el
nivel bajo los sujetos se caracterizan por soportar y tolerar cualquier situación sin
llegar a alterarse.
62
GRÁFICA No. 28
19. ¿Alguna vez ha deseado golpear a alguien?
Bajo Moderado Alto Total
14 5 11 30
De acuerdo los resultados obtenidos se determina que tanto en el nivel alto y
moderado los sujetos manifiestan tener una conducta hostil, ya que se
caracterizan por ser personas impacientes y negativas; sin embargo en el nivel
bajo los adolescentes se caracterizan por manifestar un bienestar favorable que
les ayuda a crear una conducta tranquila y asertiva.
63
GRÁFICA No. 29
20. ¿Le gusta tomar cosas que no son suyas?
Bajo Moderado Alto Total
14 5 11 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que en el nivel alto y
moderado los adolescentes reflejan una conducta inestable, actúan como si
fueran niños y todo lo hacen por diversión y no se percatan de las consecuencias
que les puede producir dicha acción; en cambio en el nivel bajo los sujetos tienen
un comportamiento estable.
64
GRÁFICA No. 30
21. ¿Le cuesta controlar sus impulsos de hacer alguna travesura?
Bajo Moderado Alto Total
11 4 15 30
De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se evidencia que tanto en el nivel alto
como moderado reflejan un alto índice de sujetos que se caracterizan por ser
personas inestables que no pueden controlar sus impulsos ante cualquier
circunstancia, en cambio en el nivel bajo los sujetos se caracterizan por ser
personas que no pierden el control.
65
GRÁFICA No. 31
22. ¿Le divierte que sus amigos se peleen?
Bajo Moderado Alto Total
12 3 15 30
En dicha gráfica se puede observar que tanto en el nivel alto como moderado
existe un alto índice de adolescentes que no les importa el bienestar de los demás
causándole gracia y satisfacción, esto se debe a que ellos se sienten importantes
ante la situación que está ocurriendo, sin darse cuenta que lo que están
manifestando es un grado de inseguridad; mientras que en el nivel bajo los
adolescentes manifiestan una estabilidad emocional.
66
GRÁFICA No. 32
23. ¿Alguna vez ha pensado que es agresivo con los demás?
Bajo Moderado Alto Total
9 7 14 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se demuestra que en el nivel alto y
moderado existe un alto índice de adolescentes que manifiestan ser personas
poco tolerantes en su forma de actuar, reflejando incomodidad, e insatisfacción
ante los demás; en cambio en el nivel bajo los sujetos se caracterizan por ser
personas pacíficas.
67
GRÁFICA No. 33
24. ¿Ha hecho alguna trampa en el juego?
Bajo Moderado Alto Total
12 9 9 30
La puntuación obtenida de dicha gráfica determina que tanto en el nivel alto como
moderado los adolescentes se caracterizan por optar una conducta inapropiada ya
que a su edad no ponen límites y quieren ser mejores que los demás, creando un
ambiente desfavorable para ellos mismos; mientras que en el nivel bajo los
adolescentes se destacan por ser personas honestas.
68
GRÁFICA No. 34
25. ¿Disfruta herir y culpar a los demás injustamente?
Bajo Moderado Alto Total
14 10 6 30
Las puntuaciones obtenidas reflejan que en el nivel alto y moderado los sujetos
manifiestan una conducta inestable, se caracterizan por tener un carácter belicoso
actúan sin pensar y por diversión, creando un ambiente desagradable; sin
embargo en el nivel bajo los jóvenes se caracterizan por mantener una conducta
recta y favorable.
69
GRÁFICA No. 35
26. ¿Desafía a las personas que son injustas con usted?
Bajo Moderado Alto Total
15 6 9 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que en el nivel alto y
moderado existe un bajo índice de jóvenes que manifiestan rivalidad al sentirse
mejor que los demás, mientras que en el nivel bajo los adolescentes manifiestan
ser asertivos, seguros y velan por sus derechos.
70
GRÁFICA No. 36
27. ¿Cuándo le agreden responde inmediatamente con golpes?
Bajo Moderado Alto Total
14 11 5 30
De acuerdo los resultados obtenidos se determina que tanto en el nivel alto y
moderado los sujetos se caracterizan por ser personas que pierden fácilmente el
control esto se debe a que tienen un carácter belicoso; sin embargo en el nivel
bajo los adolescentes se caracterizan por ser personas pacíficas.
71
GRÁFICA No. 37
28. ¿Hay personas que evitan encontrarse con usted?
Bajo Moderado Alto Total
10 12 8 30
De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se establece que en el nivel alto y
moderado los adolescentes reflejan una actitud diferente debido al tipo de
personalidad que tengan; por ejemplo, puede que presenten timidez, por temor o
le desagrade alguna persona por su forma de vestir, comportamiento hostil, etc.;
mientras que en el nivel bajo los sujetos manifiestan ser personas seguras de sí
mismas.
72
GRÁFICA No. 38
29. ¿Alguna vez ha robado sin que nadie se de cuenta?
Bajo Moderado Alto Total
15 7 8 30
De acuerdo a los resultados obtenidos se determina que en el nivel alto y
moderado los adolescentes se caracterizan por ser personas que no les gusta
llamar la atención y buscan la salida más fácil para obtener lo que desean y
actúan sin reflexionar; mientras que en el nivel bajo los jóvenes reflejan una
actitud honesta.
73
GRÁFICA No. 39
30. ¿Destruye las cosas que pertenecen a otra persona?
Bajo Moderado Alto Total
16 5 9 30
Las puntuaciones obtenidas de dicha gráfica determina que tanto el nivel alto
como moderado los sujetos manifiestan un sentimiento gratificante a la hora de
realizar actos indebidos, se sienten a gusto y les brinda diversión; en cuanto al
nivel bajo los adolescentes reflejan ser personas respetuosas.
74
GRÁFICA No. 40
ENTREVISTA PARA DETERMINAR EXISTENCIA DE RIESGO EN
ADOLESCENTES
Conducta adaptada
Normal
Conducta desadaptada
No satisfactoria
Total
10 20 30
Unificando los resultados de la entrevista, se determina que existe una minoría de
sujetos que reflejan un nivel normal en su adaptación, mientras que la conducta
desadaptada refleja un alto índice de adolescentes que están propensos a caer en
riesgo delictivos, resaltando que no son delincuentes.
75
TABLA No. 1
RESULTADOS DE LOS TRES INSTRUMENTOS DE ESTUDIO
Cuestionario de
Adaptación para
Adolescentes “Bell”
Cuestionario de
Personalidad EPQ-A de
“Eysenk”
Entrevista Estructurada
Escala tipo likert
Mide existencia de
riesgo de delincuencia
Excelente
0 Sujetos
Buena
0 Sujetos
Normal
12 Sujetos
Mala
0 Sujetos
Neuroticismo
8 Sujetos
Extraversión
11 Sujetos
Conducta Adaptada
10 Sujetos
Según la adaptación global del Bell, el nivel de adaptación que predomina es la
desadaptación (no satisfactoria); en el segundo instrumento de estudio se
utilizaron las tres gráficas y de acuerdo a la puntuación que se obtuvo en el nivel
alto, el tipo de personalidad que predomina es el Psicoticismo; y en el último
instrumento de estudio que es la entrevista se determinó que 20, de 30
adolescentes están propensos a caer en riesgo delictivo y son los que presentan
una conducta desadaptada.
No Satisfactoria
18 Sujetos
Psicoticismo
11 Sujetos
Conducta Desadaptada
20 Sujetos
76
V. DISCUSIÓN
De acuerdo a los resultados de análisis de dicha investigación referente a las
puntuaciones obtenidas del cuestionario de adaptación para adolescentes Bell,
cuestionario de personalidad EPQ-A Eysenck y de la entrevista estructurada que
se utilizó para complementar el segundo cuestionario, es importante enfatizar que
el propósito de esta investigación, fue establecer el nivel de adaptación de los
adolescentes que se encuentran en riesgo de delincuencia.
En la presente investigación se afirma que la adaptación de los adolescentes se
fundamenta en la familia, ya que la adolescencia es una de las etapas más
complejas del ser humano, en donde el individuo interactúa con su medio,
generando respuestas y recibiendo estímulos. Asimismo, se evidenció un alto
índice en cuanto al nivel no satisfactorio con un 47% y el nivel malo con un 20%
en la adaptación familiar, unificando los dos niveles hacen un total de 67%, se
hace énfasis en ésta área ya que la familia es el elemento más importante del
medio donde vive el adolescente, juega un papel esencial en el desarrollo de su
personalidad así como su comportamiento y es el principal agente educativo en el
proceso de educación en el niño y adolescente. De Galicia (2006).
También se observó que la mayoría de adolescentes reflejan un ambiente
desadaptativo en cuanto se refiere al área de salud con un 50%, social un 63% y
emocional con un 63%, es decir que el nivel de adaptación de las áreas
mencionadas, manifiestan desadaptación y desequilibrio, limitando su capacidad
de crecimiento, reflejando inseguridad y negatividad en cuanto a su conducta. Lo
cual coincide con el estudio que realizó Quiñones (2008), sobre adaptación de
adolescentes internos escolares, afirma que la adaptación es el proceso por el
cual un grupo de individuos modifica sus patrones de comportamiento para
desajustarse o ajustarse a las normas imperantes en el medio social que se
desenvuelve. Obtuvo como resultado un 90% de alumnos del internado que
presentaron dificultad para adaptarse y concluyó que de acuerdo a la conducta
que manifieste el adolescente, así será la base de partida para que puedan
resolver los problemas que ellos enfrentarían en un futuro próximo.
77
Asimismo, se afirma que la adolescencia es una etapa crucial en la vida del ser
humano en la que está expuesto a riesgos que no son más que la probabilidad
que acontezca un hecho indeseado que afecta a la salud de un individuo o grupo,
como también la vulnerabilidad de que se produzca un riesgo o daño, que genera
crisis, conflictos y contradicciones, generando riesgos en los adolescentes en
cuanto al desarrollo de conductas inadaptadas y antisociales. Corral, Frías, Fraijo
y Tapia (2006), quienes realizaron un estudio de rasgos de la conducta antisocial
como correlatos del actuar anti y pro ambiental, en el cual analizaron
detalladamente dicha conducta con tendencia al riesgo y falta de autocontrol,
ellos la identifican como una tendencia personal, que involucran comportamientos
de peligro, donde experimentan sensaciones nuevas y excitantes. En los
resultados que obtuvieron señalaron que la falta de correlación entre la conducta
antisocial/ambiental y proecológica indicó una disociación cognitiva entre lo que
las personas piensan que es bueno para el ambiente y malo para la sociedad.
De acuerdo a las dimensiones de rasgos de personalidad se evidenció que los
adolescentes con neuroticismo mostraron un 70%, extraversión un 77% y
psicotisismo un 67%, manifestando inestabilidad interna y externa, en cuanto a la
entrevista estructurada que mide existencia de riesgo, se evidenció que el 67% de
los adolescentes están propensos a caer en riesgo delictivos, resaltando que no
son delincuentes, esto refleja que según la inmadurez cognitiva que el
adolescente presenta más posibilidades existen que ellos manifiesten conductas
inapropiadas, en cambio si los adolescentes demostraran una mayor madurez, el
resultado de sus actitudes irían mejorando en cuanto al control de la realidad y
aumentarían la sensación de invulnerabilidad ante ella.
De acuerdo a los tres instrumentos de estudios aplicados a los adolescentes se
afirma que 20, de 30 adolescentes están propensos a caer en riesgo delictivo
manifestando una conducta desadaptada, el tipo de personalidad que predomina
es psicoticismo, y su nivel de adaptación es no satisfactorio ante su entorno, estos
resultados de investigación evidencia la necesidad de relacionar el
comportamiento con los rasgos de personalidad de los jóvenes, principalmente en
78
el desarrollo de las habilidades sociocognitivas en la resolución de problemas,
como los rasgos situacionales, por ejemplo la familia que es el eje central de la
sociedad, ya que determina el bienestar o el fracaso de la misma y puede llegar
tanto a facilitar, como a ayudar a tener un conocimiento más exacto a cerca del
riesgo de los adolescentes en el desarrollo de conductas inadaptadas y
antisociales. Como coincide con la investigación de Estarelles, Gracia y Prieto
(1989), quienes realizaron un estudio de variables predictorias de la conducta
antisocial, ante conductas problemáticas en los adolescentes. De acuerdo al
resultado que obtuvieron la variable que predominó es el Psicoticismo y
concluyeron que las funciones cognitivas y emocionales permiten el desarrollo de
los patrones de personalidad y conducta antisocial de acuerdo a la madurez que el
adolescente manifieste.
Finalmente se hace mención que la experiencia adquirida a través de los años
obliga a los padres a imponer ciertas normas que deben ser respetadas dentro del
hogar con el único fin de evitar que los hijos sufran distintas adaptaciones que se
van dando durante el crecimiento, sin embargo, es incomprensible para el
adolescente tal actitud cuando limitan su capacidad de crecimiento y realización
interior. Al reconocer los cambios y respetar la personalidad del adolescente suele
ser el principio fundamental para conseguir el afecto y confianza que marcará el
inicio de una adaptación saludable dentro del ambiente familiar y social.
79
VI. CONCLUSIONES
1. La importancia de este estudio fue determinar el nivel de adaptación que
presentan los adolescentes en riesgo de delincuencia la cuál es no
satisfactoria.
2. De acuerdo a la puntuación alta, el tipo de personalidad que predomina en
los adolescentes es el psicoticismo, manifestando rasgos de inmadurez,
hostilidad, son crueles e inhumanos, debido a que presentan dificultades
para relacionarse con su medio y eso le crea un ambiente desfavorable.
3. Debido a los resultados obtenidos se determinó con la entrevista
estructurada que 20 de 30 adolescentes presentan riesgo delictivo, ya que
manifestaron tener una conducta desadaptada.
4. La investigación señala claramente que existe en su mayoría un nivel de
adaptación no satisfactorio de adolescentes en riesgo de delincuencia con
un 60% (18 sujetos), esto se debe a que el individuo manifiesta un
desajuste que es causado por un desequilibrio de la relación entre su
personalidad y su entorno, mientras que 40% (12 sujetos), manifiestan un
nivel de adaptación normal.
5. En cuanto a la adaptación de los adolescentes se observó que tanto en el
área familiar, salud, social, y emocional, presentan un alto índice de
desadaptación, reflejando un nivel no satisfactorio para el adolescente, en
cuanto a su adaptación con el medio.
6. Las relaciones interpersonales de los adolescentes con su familia, amigos,
y compañeros influye mucho en el comportamiento de ellos de manera
positiva o causando efectos negativos (conducta hostil y rasgos de
personalidad que a su vez pueden contribuir un comportamiento belicoso,
desadaptado e inestable), asimismo se evidenció en los resultados de la
investigación que de acuerdo a los tres instrumentos de estudio los
80
adolescentes manifestaron un alto índice de efectos negativos en cuanto a
su conducta y personalidad.
7. La familia como eje central de la sociedad debe crearle a sus hijos un
espacio fundamental para el desarrollo integral de ellos mismos y así evitar
una desadaptación en su entorno y minimizar los riesgos delictivos.
81
VII. RECOMENDACIONES
1. Que el personal docente del Centro Educativo programe dentro de sus
actividades de ciclo escolar, proyectos de orientación en donde ayude al
adolescente a mantener una adaptación social estable, para evitar las
discriminaciones y el maltrato emocional y físico dentro de las aulas.
2. Implementar una escuela para padres dentro del Establecimiento Educativo,
y así mismo brindarles a los padres o encargados orientación de cómo
tratar y educar a sus hijos de manera efectiva para que los riesgos que
presentan los adolescentes vayan disminuyendo y no caigan en la
delincuencia, contando con la presencia de un psicólogo.
3. Formar en los padres de familia, la conciencia de transmitir una buena
educación hacia sus hijos a través de conferencias, informándoles
primeramente de los cambios físicos, emocionales y sociales que el
adolescente debe afrontar y así se sienta adaptado mental, física y
emocionalmente en el entorno que se desenvuelve.
4. Fomentar actividades extraescolares tales como deportes y recreación,
música, arte, etc. en donde se brinde al adolescente la oportunidad de
participar en actividades de grupo constructivas y recibir un reconocimiento
por ellas.
5. El centro educativo debe contar con personal calificado, por ejemplo un
psicólogo que ayude a los adolescentes a adaptarse exitosamente en
cuanto al área familiar, a la salud, social y emocional, fomentando de
manera favorable los patrones de personalidad.
82
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Achaerandio L. (2005) Iniciación a la Práctica de Investigación (6ª. Ed.),
Guatemala: Universidad Rafael Landívar.
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Ed.), España: McGRAW-HILL.
85
86
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
EN ESCALA LIKERT PARA ADOLESCENTES
ESCUELA:______________________________________FECHA:___________ SEXO:_________________________________________ EDAD:____________ ENTREVISTADOR (A):______________________________________________ INSTRUCCIONES: Lea detenidamente las alternativas, luego se le hará una serie
de preguntas en donde tendrá que responder de acuerdo a su sentir.
ALTERNATIVAS PARA EL ENTREVISTADO (A)
En desacuerdo
E.D.
Indeciso
I.
De acuerdo
D.A.
87
HOJA DE RESPUESTAS PARA EL ENTREVISTADOR (A)
No.
PREGUNTAS E.D
.
I.
D.A
.
1. ¿Considera la escuela el mejor lugar para encontrarse con sus amigos?
2. ¿Saldría de casa sin permiso de sus padres?
3. ¿Se ha visto en la necesidad de mentir para evitar un castigo doloroso?
4. ¿Le agrada que sus amigos reconozcan que usted es mejor que ellos?
5. ¿Cada vez que sus padres le llaman la atención de manera injustificada desea irse de casa por algún tiempo?
6. ¿Se considera una persona irritable?
7. ¿Le cuesta trabajo pedir disculpas aún cuando sabe que no tiene la razón?
8. ¿Participa en alguna travesura con sus amigos?
9. ¿Cuándo está aburrido en clase, inicia algún tipo de movimiento para divertirse por ejemplo, hacer ruido, tirar objetos?
10. ¿Disfruta de la compañía de sus amigos aún cuando a sus padres no les gusta que se reúna con ellos?
11. ¿Se enoja con facilidad cuando le corrigen?
12. ¿Es descortés con las personas?
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13. ¿Le agrada que sus amigos le escondan sus cosas y se queden con ellas?
14. ¿Se ha aprovechado alguna vez de otra persona?
15. ¿Tiende a responder ante la más mínima ofensa?
16. ¿Le gusta burlarse de quienes se lo han ganado?
17. ¿Tiene pocos amigos?
18. ¿Pierde fácilmente la paciencia?
19. ¿Alguna vez ha deseado golpear a alguien?
20. ¿Le gusta tomar cosas que no son suyas?
21. ¿Le cuesta controlar sus impulsos de hacer alguna travesura?
22. ¿Le divierte que sus amigos se peleen?
23. ¿Alguna vez ha pensado que es agresivo con los demás?
24. ¿Ha hecho alguna trampa en el juego?
25. ¿Disfruta herir y culpar a los demás injustamente?
26. ¿Desafía a las personas que son injustas con usted?
27. ¿Cuándo le agreden responde inmediatamente con golpes?
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28. ¿Hay personas que evitan encontrarse con usted?
29. ¿Alguna vez ha robado sin que nadie se de cuenta?
30. ¿Destruye las cosas que pertenecen a otra persona?
TOTAL
María Alejandra Ochoa Farfán Carné 20335-04
Licenciatura en Psicología
Universidad Rafael Landívar, Retalhuleu
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91
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93
