UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS …dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/5424/1/PIUAODONT007... · de los simuladores odontolÓgicos en operatoria dental que desarrolle

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ODONTOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE ODONTÓLOGA

TEMA:

“MANEJO DE LOS SIMULADORES ODONTOLÓGICOS EN OPERATORIA

DENTAL QUE DESARROLLE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON

DESTREZAS Y HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES.”

AUTORA: SORIA RIPALDA DIANA ALEXANDRA

TUTOR: DRA. LOZADA LÓPEZ FANNY DEL ROCÍO Mg.

AMBATO – ECUADOR

2016

APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

CERTIFICACIÓN

Quien suscribe legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación

realizado por la señora Diana Alexandra Soria Ripalda , estudiante de la

carrera de Odontología, Facultad de Ciencias Médicas, con el tema: “MANEJO

DE LOS SIMULADORES ODONTOLÓGICOS EN OPERATORIA DENTAL

QUE DESARROLLE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON DESTREZAS Y

HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL

AUTÓNOMA DE LOS ANDES”, ha sido prolijamente revisado, y cumple con

todos los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad

Regional Autónoma de los Andes -UNIANDES-, por lo que apruebo su

presentación.

Ambato, Septiembre de 2016

Dra. Lozada López Fanny del Rocío Mg.

ASESORA

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Diana Alexandra Soria Ripalda, estudiante de la Carrera de Odontología,

declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de

investigación, previo a la obtención del título de Odontóloga son

absolutamente originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por

lo que son de mi exclusiva responsabilidad.


Sra. Diana Alexandra Soria Ripalda

CI. 1804613378

AUTORA

DERECHOS DE AUTOR

Yo, Diana Alexandra Soria Ripalda, declaro que conozco y acepto la

disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad

Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente

dice: El Patrimonio de Ia UNIANDES, está constituido por: La propiedad

intelectual sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos

profesionales y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de

ella;


Sra. Diana Alexandra Soria Ripalda

CI. 1804613378

AUTORA

DEDICATORIA

Este proyecto de investigación lo dedico a:

Dios que ha sido siempre mi protector a la

virgencita María que sin ella no estaría en

donde estoy.

A mi padre, Rodrigo que me ha enseñado a

ser perseverante y responsable.

A mi madre, Myriam que con su amor ha

sabido aconsejarme, me demostró que todo

sacrificio vale la pena, porque ha sido el mejor

ejemplo de madre y mujer.

A mis dos grandes amores mi esposo, Galo

ya que con su amor incondicional me ha

empujado a ser una mujer de éxito, a mi hija

Galilea mi más grande inspiración, el motor de

mi vida.

A mis hermanos María, Carlos, David por

siempre estar pendiente con cariño y dulzura

para seguir este camino con dedicación.

Diana Soria.

AGRADECIMIENTO

“Hoy recuerdas el porqué, el cuándo, el cómo…. Has llegado hasta aquí.”

(Anónimo.)

Este proyecto es el resultado del esfuerzo y dedicación con todas las personas

que estuvieron brindándome los mejores deseos para cumplir con mi meta

anhelada.

Por esto agradezco a: Dios por siempre guiarme y haberme dado la sabiduría

para poner en práctica este proyecto de investigación.

A mis padres, Rodrigo y Myriam que siempre tuvieron fe en mí y supieron

formarme con grandes principios y valores, para ser una persona de bien

dentro de la sociedad.

A mi Asesora, Dra. Rocío Lozada docente de amplia sabiduría quien se ha

esforzado para que alcance el éxito propuestos, ya que este proceso de

aprendizaje alcanzado gracias a este pudo transmitir sus conocimientos e

interés y logrando terminar el desarrollo de mi proyecto de investigación.

A la Dra. Viviana Basantes por ser la promotora que el presente proyecto se

hay hecho realidad.

Diana Soria.

RESUMEN EJECUTIVO

Con los avances tecnológico en Ecuador en las distintas Instituciones se ha

visto necesario la implementación de los simuladores odontológicos como una

base práctica para que los estudiantes trabajen lo más similar a un paciente

real dejando atrás la utilización de troqueles o piezas extraídas que se

utilizaban anteriormente con el fin de fortalecer los conocimientos.

Estos simuladores odontológicos sirven como una estrategia para que los

estudiantes puedan cometer errores sin poner en riesgo la salud de las

personas.

Los estudiantes que ingresan a los laboratorios de simulación deben conocer

que se están reforzando estas máquinas con tecnología cada vez más

innovadora ya que se va a ir implementando no solo en Operatoria Dental sino

en diferentes especialidades.

Con el manejo de los simuladores odontológicos los estudiantes con su

práctica diaria obtienen habilidades y destrezas que son importantes para un

mejor desempeño no solo previo al ingreso a clínica, sino también a lo largo de

su vida profesional mejorando sus capacidades, incrementando conocimientos,

minimizando errores.

Se evaluará el conocimiento de los estudiantes acerca de los simuladores

odontológicos ya que estos van fortalecer sus conocimientos, visualizando si

cada uno maneja de manera correcta los equipos, al igual si tienen

bioseguridad al momento del ingreso a estas máquinas.

Se elaborará un manual de uso de los simuladores odontológicos con el fin de

que los estudiantes ingresen a los laboratorios, conociendo el manejo, con las

debidas precauciones, ventajas y desventajas, utilizando las máquinas

correctamente sin causar daño alguno, con la debida bioseguridad para

cualquier ejercicio que se lleve a cabo dentro de la práctica. Con esto se

logrará que los estudiantes afiancen sus conocimientos mejorando sus

habilidades y destrezas.

Palabras claves: simuladores odontológicos, bioseguridad, habilidades y

destrezas

ABSTRACT

Technological advances in Ecuador have led different institutions to implement

dental simulators as a practical basis to allow students from dentistry school

work and simulate working in real scenario. Assuming that, this research wants

to stop using extracted pieces which were used as tools to strengthen

knowledge.

The use of dental simulators allow learners to make mistakes without

jeopardizing patients’ life. It is essential to mention that by using these devices,

one is promoting innovative technologies not only in operative dentistry but also

in different matters. Moreover, with contact practice, student will get skills and

abilities which play a very important role when performing dental processes so

learners will acquire knowledge to apply during their professional life.

Learners’ knowledge students have about the use of the mentioned simulator

will be evaluated by controlling the effective use devices and equipment. An

instructional manual to use dental simulators will be used so dentistry students

will be able to work and manage devices. In addition, students must know the

precautions, advantages and disadvantages of technological devices,

moreover, biosecurity should be applied when developing dental processes.

The aim of this research is to improve learners’ knowledge by improving their

skills and abilities.

Key Words: Dental simulators, biosecurity, skills, abilities.

ÍNDICE GENERAL

Portada

Aprobación del Asesor del trabajo de Titulación

Declaración de Autenticidad

Derechos del Autor

Dedicatoria

Agradecimiento

Resumen Ejecutivo

Abstract

Índice General

Índice de Cuadros

Índice de Tablas

Índice de Gráficos

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1

Antecedentes de la investigación ....................................................................... 1

Situación Problémica .......................................................................................... 2

Formulación del problema .................................................................................. 3

Delimitación del problema .................................................................................. 3

Línea de investigación ........................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................ 3

Idea a Defender .................................................................................................. 4

Justificación ........................................................................................................ 4

Variables de investigación .................................................................................. 5

Metodología a emplear ....................................................................................... 5

Tipo de Investigación por su Diseño .................................................................. 5

Tipo de Investigación por su Alcance ................................................................. 6

Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación .......................................... 6

Métodos del nivel teórico del conocimiento. ....................................................... 6

Técnicas de Investigación .................................................................................. 7

Instrumentos de Investigación ............................................................................ 7

Descripción de la estructura o esquema de contenidos ..................................... 8

Aporte teórico, Significación práctica y Novedad científica ................................ 9

CAPÍTULO I ..................................................................................................... 10

MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 10

1.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN .............................................. 10

1.1.1 TEMA: Uso del simulador dental, SIMODONT, en la evaluación de las

habilidades manuales de los alumnos del grado de odontología. .................... 10

1.1.2 TEMA: Modelo innovador para el logro de un aprendizaje de calidad de

las asignaturas Biomateriales y Operatoria Dental de las Escuelas de

Odontología y Salud Bucal de la UGMA. ......................................................... 10

1.1.3 TEMA: Comparación del adiestramiento manual para la preparación

cavitaria clase II para resina compuesta según la metodología tradicional vs el

uso de una metodología innovadora en los alumnos de Pre-grado de la Escuela

de Odontología de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas en el periodo

2013-1 .............................................................................................................. 11

1.1.4 TEMA: Estudio exploratorio de simulador de realidad virtual como

herramienta educativa odontológica en estudiantes de la Universidad de Chile

del sexto semestre año 2014. .......................................................................... 12

1.2 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ............................................................. 12

1.2.1 SIMULACIÓN .......................................................................................... 12

1.2.1.1 Concepto .............................................................................................. 12

1.2.2 SIMULADORES ODONTOLÓGICOS ..................................................... 13

1.2.2.2 Función ................................................................................................. 14

1.2.2.3 Características de los Simuladores: ..................................................... 14

1.2.2.4 Manejo del Simulador ........................................................................... 15

1.2.2.5 Ventajas ............................................................................................... 16

1.2.2.6 Desventajas .......................................................................................... 17

1.2.2.7 Tipos ..................................................................................................... 17

1.2.3 DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS ............................... 20

1.2.3.1 Concepto de Habilidad ......................................................................... 20

1.2.3.2 Concepto de Destreza .......................................................................... 20

1.2.4 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ............................................................ 21

1.2.4.1 Definición .............................................................................................. 21

1.2.4.2 Características ..................................................................................... 21

1.2.4.3 Pasos a seguir para lograr el aprendizaje significativo ......................... 22

1.2.4.4 Estrategias de aprendizaje ................................................................... 22

1.2.5 ERGONOMÍA .......................................................................................... 24

1.2.5.1 Concepto .............................................................................................. 24

1.2.6 BIOSEGURIDAD ..................................................................................... 26

1.2.6.1 Bioseguridad en Odontología ............................................................... 26

Lavado de Manos: ............................................................................................ 27

Vestimenta del Profesional ............................................................................... 27

Mandil ............................................................................................................... 27

Protectores Oculares ........................................................................................ 28

Mascarillas ....................................................................................................... 28

Guantes ............................................................................................................ 29

Retirar los guantes: .......................................................................................... 30

Gorro ................................................................................................................ 30

Calzado ............................................................................................................ 31

1.2.7 ESPECIALIDADES DE LA ODONTOLOGÍA QUE NECESITAN DE SU

APRENDIZAJE EN LOS SIMULADORES........................................................ 31

1.2.7.1 Operatoria Dental ................................................................................. 32

1.2.7.2 Prótesis Total ....................................................................................... 32

1.2.6.3 Odontopediatría .................................................................................... 32

1.2.6.4 Endodoncia .......................................................................................... 32

1.2.6.5 Periodoncia .......................................................................................... 32

1.3 CONCLUSIONES PARCIALES .................................................................. 33

CAPÍTULO II .................................................................................................... 34

MARCO METODOLÓGICO ............................................................................. 34

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR ........................................................ 34

2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ................................................... 34

2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa ..................................................... 34

2.2.2. Tipo de diseño de la investigación ......................................................... 35

2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance .................................................. 35

2.2.4. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación .............................. 35

2.2.4.1 Métodos de Nivel Empírico del Conocimiento ..................................... 35

2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento. ........................................ 36

2.2.4.3. Técnicas de Investigación ................................................................... 36

2.2.4.4. Instrumentos de Investigación ............................................................. 37

2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ......................................................................... 37

2.3.1 Población ................................................................................................ 37

2.3.2 Muestra ................................................................................................... 38

2.4 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ................................................... 38

2.5 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS ........... 38

2.5.1. Análisis de la guía de observación ......................................................... 38

PRIMERA VISITA ............................................................................................. 38

SEGUNDA VISITA ........................................................................................... 39

TERCERA VISITA ............................................................................................ 39

2.5.2 Análisis de las encuestas realizadas a los estudiantes de sexto y séptimo

semestres. ........................................................................................................ 42

2.5.3. Análisis de entrevista realizada a 4 profesionales afines al tema. .......... 52

2.6 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ....................................... 54

CAPÍTULO III ................................................................................................... 55

MARCO PROPOSITIVO .................................................................................. 55

3.1 TÍTULO: “MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LOS SIMULADORES

ODONTOLÓGICOS Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD

REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES.” .................................................... 55

3.2 INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 55

3.3 OBJETIVOS ............................................................................................... 55

3.3.1 Objetivo general ...................................................................................... 55

3.3.2 Objetivos específicos............................................................................... 56

3.4. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 56

3.5 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ........................................................ 56

3.5.1 Identificación del problema a resolver ..................................................... 56

3.5.2 Tipo de sujeto .......................................................................................... 56

3.5.3 Lugar de desarrollo y aplicación .............................................................. 57

3.5.4 Metodología empleada para la propuesta ............................................... 57

3.5.5 Secuencia de procedimientos ................................................................. 57

3.5.5.1 Manual de Utilización de los Simuladores Odontológicos .................... 57

3.5.5.2 Estrategia didáctica .............................................................................. 60

3.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA. .................................................... 60

3.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA ........................................................... 61

3.8 ESQUEMA DE LA PROPUESTA ............................................................... 62

3.9 CONCLUSIONES PARCIALES .................................................................. 63

CONCLUSIONES GENERALES ...................................................................... 64

RECOMENDACIONES .................................................................................... 65

BIBLIOGRAFÍA

LINKOGRAFÍA

ANEXOS

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nª. 01…………………………………………………………………………25

Tipos de simulador según marcas comerciales………………….…….…………25

Cuadro Nª. 02…………………………………………………………………………40

Estrategias de aprendizaje……………….…………….…………...………………40

Cuadro Nª. 03…………………………………………………………………………25

Ventajas de ergonomía………………………...……………………………………25

Cuadro Nª. 04…………………………………………………………………………40

Guía de observación…………………………………………………………………40

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N.01……………………………………………………….………………...….34

Título: Tipo de población para la investigación…………………………..……….34

Tabla N.02……………………….……………………………………………………36

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.1……….……………….…...36

Tabla N.03………………………………………………………………………....….37

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.2…………………………….37

Tabla N.04…………………………………………………………………….………38

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.3…………………….………38

Tabla N.05…………………...………………………………………….….….……..39

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.4…………………….….…...39

Tabla N.06…………………………………………………………………….……....40

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.5……………………….........40

Tabla N.07…………………………………….……………………………………....41

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.6…………..…………….......41

Tabla N.08……………………………………….…………………………….….…..42

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.7……………..……….……..42

Tabla N.09…………………………….……………………………………….….…..43

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.8…………………………….43

Tabla N.10………………………………………………………….….…………..….44

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.9………….…………..….….44

Tabla N.11…………………………………………………………..………….….….45

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N.10…………..……….….…...51

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N. 01………………………………………………………………………….36

Título: Representación gráfica, conocen los simuladores odontológicos….......36

Gráfico N° 02………………………………………………………………………….37

Título: Representación gráfica, ha utilizado los simuladores odontológicos…..37

Gráfico N° 03………………………………………………………………………….38

Título: Representación gráfica, cuantas veces ha utilizado los simuladores al

semestre….........................................................................................................38

Gráfico N° 04………………………………………………………………………....39

Título: Representación gráfica, conocen las ventajas de los simuladores

odontológicos………………………………………………………………………....40

Gráfico N° 05……………………………………………………………………….…40

Título: Representación gráfica, cumple los protocolos de bioseguridad antes de

utilizar los simuladores dentales. …………………………………………………..40

Gráfico N° 06………………………………………………………………………….42

Título: Representación gráfica, conocen las precauciones para el uso de los

simuladores dentales………………………………………………………………...42

Gráfico N° 07………………………………………………………………………….43

Título: Representación gráfica, conocen las consecuencias del mal .uso .de .los

simuladores odontológicos………………………………………………………….43

Gráfico N° 08………………………………………………………………………….44

Título: Representación gráfica, consideran necesario el acceso a prácticas de

los simuladores dentales…………………………………………………………….44

Gráfico N° 09………………………………………………………………………….45

Título: Representación gráfica, ha mejorado su aprendizaje con el uso de los

simuladores odontológicos………………………………………………………….45

Gráfico N° 10………………………………………………………………………….46

Título: Representación gráfica, ha incrementado sus habilidades y destrezas

con el manejo de los simuladores………………………………………………….46

1

INTRODUCCIÓN

Antecedentes de la investigación

La operatoria dental se define como la disciplina odontológica que enseña a

prevenir, diagnosticar y curar enfermedades así como a restaurar las lesiones,

alteraciones o defectos que puede sufrir un diente para devolverle su forma,

estética y función.

La operatoria dental es un proceso muy complicado según varios autores ya

que se considera como una rama de la medicina y su complejidad se debe a

sus distintas técnicas y diversos procedimientos.

Es conveniente que tanto el Odontólogo recién graduado como el profesional

que ya tiene algunos años de práctica se asocien a las instituciones que

agrupan a los Odontólogos de los distintos países.

Estas instituciones, sean las estrictamente locales o las que tienen vigencia en

el ámbito nacional o internacional, cumplen una función muy importante. En

primer lugar, permiten que el profesional acceda a la enseñanza de postgrado y

así le brindan las oportunidades necesarias para mantenerse actualizado en los

diversos campos de su actividad específica. (Mooney, 2006)

Esto es de vital importancia ya que se puede seguir incrementando

conocimientos y logrando un desempeño más óptimo ante cualquier

circunstancia laboral.

El principal uso del simulador permite que el alumno de Odontología disponga

del modelo anatómico de una cara humana, como si estuviera en vivo con un

paciente. Por ejemplo, la dureza de cada diente que se coloca en este paciente

artificial es prácticamente igual a los de una persona real, puesto que se

emplean dientes elaborados con melanina y acrílico. De la misma forma, cada

simulador puede succionar, abrir y cerrar la boca, ya que cuenta con

articulaciones similares a las de cualquier ser humano.

La finalidad del área clínica, como de las áreas básicas médicas y básicas

odontológicas, favorecen la adquisición de destrezas y habilidades, les permite

2

utilizar estrategias en los docentes para promover en los alumnos el

razonamiento clínico, en las diversas circunstancias que se presenten.

(Memoria, 2000).

En conclusión, la tecnología de hoy en día está a la vanguardia a nivel general,

lo cual proporciona muchas opciones de solución y una buena preparación de

todos los estudiantes y profesionales de salud con respecto a este ámbito. De

tal manera que permite desarrollar muchas capacidades a los Odontólogos y

que logren un buena atención al paciente, sin errar con ellos.

No obstante, los simuladores deben ser elemento indispensable en toda

universidad que tenga entre sus carreras Odontología ya que es muy

importante; debido a que la práctica complementa los conocimientos teóricos

previamente adquiridos, y estimula la búsqueda de nuevos conocimientos de

aplicación práctica para los estudiantes. Por ello su inicio debe ser lo más

temprano posible.

Situación Problémica

Con los avances tecnológicos para estudios y aprendizaje se ha implementado

en la Universidad Regional Autónoma de los Andes laboratorios de simulación,

con el fin de incrementar conocimientos en los estudiantes de la carrera de

Odontología en Operatoria Dental por lo que no es útil trabajar en troqueles,

piezas dentales o maquetas ya que no son muy similares como lo son los

simuladores, así los estudiantes podrían desempeñarse de una mejor manera

frente al paciente no solo en la cavidad bucal sino al interactuar, relacionarse,

informarse de la bioseguridad que debe tener, el tipo de instrumentos,

materiales de obturación y el tipo de trabajo que se va a realizar entre otras.

Estos simuladores sirven como una estrategia para mejorar las habilidades y

destrezas de todos los estudiantes para desempeñarse eficazmente ante

cualquier circunstancia que se presente en el futuro como profesionales de la

salud oral.

3

Formulación del problema

¿Cómo influirá el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes de la

carrera de Odontología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes el

uso de simuladores odontológicos?

Delimitación del problema

Objeto de Estudio y Campo de Acción

Objeto de estudio:

Manejo de los Simuladores Odontológicos en Operatoria Dental.

Campo de acción:

Operatoria Dental, Biotecnología.

Lugar

Laboratorios de Simulación en la Universidad Regional Autónoma de los

Andes.

Tiempo

Abril – Septiembre 2016

Línea de investigación

Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología

Objetivos

Objetivo General

Valorar el manejo de los Simuladores Odontológicos en Operatoria Dental que

desarrolle un aprendizaje significativo con destrezas y habilidades de los

estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

4

Objetivos Específicos

Fundamentar teórica y científicamente los temas relacionados con esta

investigación.

Evaluar la forma en la que los estudiantes utilizan los Simuladores

Odontológicos en la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Diseñar un manual básico para la correcta utilización de los simuladores

odontológicos que incida en un aprendizaje significativo en los

estudiantes.

Idea a Defender

Con los avances, aportes tecnológicos y el incremento de los simuladores

dentales se permite a los estudiantes experimentar nuevos conocimientos y

procedimientos ya que estos equipos son lo último en tecnología, para que los

estudiantes realicen sus prácticas lo más parecido a un paciente, así se logrará

obtener destrezas y habilidades para que al ingreso de la Unidad Asistencial

Odontológica, minimice errores en las prácticas con seres humanos.

Justificación

El presente tema de investigación es importante, ya que con los avances

tecnológicos, los estudiantes van a ir incrementando sus habilidades y

destrezas, actualizando sus conocimientos, posición, manejo del equipo

odontológico y utilización de bioseguridad.

En la actualidad con el alcance de estas máquinas en las diferentes

instituciones con los simuladores dentales se va a ir alcanzando metas u

objetivos en los estudiantes de la Carrera de Odontología y así ir minimizando

errores en las prácticas con pacientes reales.

Se justifica este trabajo de investigación, con la seguridad de que con su

ejecución se podrá capacitar de mejor manera a los estudiantes facilitando su

aprendizaje y perfeccionando su práctica con el ingreso a los laboratorios de

simulación odontológica ya que estos se asemejan a un paciente real.

5

Variables de investigación

Variable Dependiente:

Desarrollo del aprendizaje significativo con destrezas y habilidades de

los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Variable Independiente:


Metodología a emplear

Paradigma o Modalidad Investigativa

Cuantitativa: porque se va analizar los resultados en forma numérica,

tomando en cuenta el número de estudiantes a quienes les ha servido la

utilización de los simuladores en operatoria dental.

Cualitativa: porque se va analizar las cualidades que los estudiantes

han obtenido gracias a la utilización de los simuladores en operatoria

dental.

Tipo de Investigación por su Diseño

Diseño no Experimental: se va a realizar el diseño no experimental ya

que la investigación se realiza a estudiantes que utilizan y han utilizado

simuladores dentales en operatoria dental con el fin de obtener los

resultados sin manipular los sujetos y condiciones.

Diseño Longitudinal: se va a realizar este estudio a través del tiempo

ya que esta va a recolectar datos para analizar los resultados del

aprendizaje obtenido.

Investigación – acción: porque mediante la utilización de los

simuladores odontológicos se pretende un mejor desempeño y

aprendizaje en las destrezas de los estudiantes mejorando así sus

capacidades. Bajo la supervisión de un tutor que conozca los protocolos

para el uso correcto de los mismos.

6

Campo: para la obtención de resultados se realizará la investigación en

los Laboratorios de Simulación de Odontología en la Universidad

Regional Autónoma de los Andes.

Tipo de Investigación por su Alcance

Por el alcance de la investigación es:

Exploratoria: con el propósito de profundizar en el aprendizaje del

manejo de los simuladores en operatoria dental ya que este es un nuevo

alcance de la tecnología en las diferentes universidades del país.

Descriptiva: para determinar el uso adecuado de los simuladores en la

práctica diaria.

Explicativa: aquí se pretende encontrar y corregir los problemas que el

estudiante presenta frente al simulador en cuanto a la posición, el uso y

aplicación de dispositivos (jeringa triple, succión, luz, aparatos rotatorios

e instrumental de diagnóstico).

Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación

Métodos de Nivel Empírico del Conocimiento

Observación Científica: se pretende observar directamente al

estudiante para obtener información acerca del uso de los simuladores

en Odontología.

Análisis Documental: se llevará a cabo una revisión de fuentes

bibliográficas para obtener información que sea confiable y sustente la

investigación.

Métodos del nivel teórico del conocimiento.

Entre los métodos teóricos de investigación están:

Histórico- Lógico: este método ayuda en la adquisición de información

histórica sobre la evolución de la investigación, de los simuladores

odontológicos en Operatoria Dental.

7

Analítico y Sintético: implica el desarrollo del análisis y síntesis, en el

cual descompone un objeto, en los principales elementos que lo integran

para analizar las destrezas desempeñadas por los estudiantes de la

Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Inductivo – Deductivo: a partir del método inductivo se pretende

conocer específicamente como la Operatoria Dental ha influenciado en

el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma

de los Andes y lo que tiene que ver con el método deductivo se pretende

verificar si el aprendizaje obtenido por dichos simuladores es suficiente

para la práctica profesional.

Enfoque Sistémico: se llevará a cabo este método para jerarquizar y

seleccionar información conseguida, lo que permitirá un aporte para el

manejo de los simuladores odontológicos en operatoria dental.

Técnicas de Investigación

Encuesta: este método será útil para obtener datos a través de

preguntas aplicada a estudiantes de la Universidad Regional Autónoma

de los Andes, así saber cuál es su conocimiento acerca de la utilización

de los simuladores odontológicos en Operatoria Dental.

Entrevista: enfocadas a profesionales en salud bucal importante para

tomar en cuenta el criterio y necesidad de aplicar no solo en los

simuladores dentales sino también ya en la práctica diaria, ampliar

conocimientos y mejorar el aprendizaje.

Instrumentos de Investigación

Cuestionario: se realiza mediante preguntas para ser aplicado en la

encuesta, y de esta manera obtener información verídica y clara de lo

investigado.

Guía de entrevista: formulado con preguntas las cuales permitan que

quienes hayan utilizado los simuladores dentales demuestren la

importancia y eficacia de su uso.

Guía de Observación: a través de la cual se obtendrá información

visual que también será analizada y documentada.

8

Descripción de la estructura o esquema de contenidos

El proyecto de investigación será desarrollado y estructurado mediante

Introducción, tres capítulos, conclusiones y recomendaciones.

La introducción identifica la situación problémica en orden de causa-efecto por

medio de elementos de diseño teórico metodológico así como mediante el

entendimiento de la importancia del mismo. Además de presuponer la

propuesta con la cual pretenda dar solución a partir de la relación problema-

objeto-objetivo.

En el primer capítulo consta el Marco Teórico de la investigación, con lo cual se

va a fundamentar teóricamente en base a estudios existentes del manejo de

Simuladores Odontológicos que desarrolle destrezas y habilidades en la


Consta también la suposición científica de la posible solución con las

respectivas bases teóricas que la sustentan.

El segundo capítulo describe el Marco Metodológico a emplearse, el cual en

este estudio se desarrolla a partir de un enfoque mixto de investigación cuali-

cuantitativa. Se lleva a cabo también la elaboración y aplicación de los

instrumentos como evidencia documental para la obtención de resultados y

análisis de los mismos.

En el tercer capítulo se presenta la propuesta mediante la evaluación del

manejo de los Simuladores Odontológicos en Operatoria Dental que desarrolle

destrezas y habilidades de los estudiantes de la Carrera de Odontología de la

Universidad Regional Autónoma de los Andes de la cuidad de Ambato.

Las conclusiones se basan en el estudio analítico de los resultados y sus

aspectos más preponderantes durante la investigación, las recomendaciones

aporta sugerencias para las posibles variaciones que se esperan obtener a lo

largo de la investigación.

9

Aporte teórico, Significación práctica y Novedad científica

Aporte Teórico



paciente.

Con la investigación realizada se conseguirá ampliar conocimientos, relacionar

las posiciones para dar comodidad al operador y al paciente, tener una mejor

postura en la atención odontológica para llevar a cabo con disciplina nuestra

profesión y así disminuir las complicaciones que se puedan presentar al

momento de la consulta.

Significación Práctica

Los tutores de la Universidad Regional Autónoma de los Andes podrán realizar

una demostración a los estudiantes de cómo usar correctamente los

simuladores en Operatoria Dental, indicando cuáles son sus ventajas y

desventajas y con el tiempo verificar si esto ayuda en el aprendizaje de cada

uno de ellos.

Novedad Científica

En Ecuador y más aún en la Ciudad de Ambato, no existen investigaciones

similares, su ejecución va a tener un enfoque novedoso ya que con los avances

tecnológicos van a ir mejorando destrezas, incrementando conocimientos que

van a ser de gran ayuda en la práctica profesional, sabiendo lo que se debe o

no hacer al momento de estar con un paciente, mejorando así el aprendizaje de


10

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En otros países se ha realizado estudios que se relacionan con el tema de esta

investigación, entre los que por su valiosa información se destacan:

1.1.1 TEMA: Uso del simulador dental, SIMODONT, en la evaluación de las

habilidades manuales de los alumnos del grado de odontología.

AUTOR: Vicente Vera González

AÑO: 2016

LUGAR: Madrid

Conclusiones:

Los objetivos en esta investigación fueron alcanzados prácticamente todo lo

planteado, mediante la evaluación de la adquisición de destrezas y el análisis

de la progresión de los alumnos de Primer y Tercer curso en las asignaturas

“Introducción a la Odontología” (IO) y “Patología y Terapéutica Dental I” (PTD I)

del Grado de Odontología, a través de la integración de la herramienta

Simodont en las prácticas preclínicas. Como evidencia confeccionaron un

manual de la práctica con el Simodont que permite a los docentes evaluen la

progresión de los estudiantes en la práctica de “Manual Dexterity”.

1.1.2 TEMA: Modelo innovador para el logro de un aprendizaje de calidad de

las asignaturas Biomateriales y Operatoria Dental de las Escuelas de

Odontología y Salud Bucal de la UGMA.

AUTOR: Odo. Mario Acosta

AÑO: 2015

LUGAR: Barcelona

11

Conclusiones:

El desarrollo de habilidades y destrezas en asignaturas tal como Operatoria

Dental y Biomateriales es sumamente relevante para la formación integral del

Odontólogo, que incluye el desarrollo de habilidades y destrezas que debería

adquirir básicamente en la Universidad y posteriormente en su trabajo

profesional.

Con el avance de las ciencias y adquisición de nuevas tecnologías, los

modelos tradicionales de enseñanza en estas áreas no están proporcionando

el desarrollo adecuado de estas habilidades, por lo que se requiere un cambio

de estrategias, como resultado se dio un incremento en las habilidades y

destrezas del grupo piloto en el rango de evaluación establecido previamente.

De deficiente y regular las habilidades pasaron a bueno y excelente, la

motivación incrementó, por tanto la calidad de aprendizaje y compresión fueron

grandes cambios positivos para el estudiante.

1.1.3 TEMA: Comparación del adiestramiento manual para la preparación

cavitaria clase II para resina compuesta según la metodología tradicional vs el

uso de una metodología innovadora en los alumnos de Pre-grado de la Escuela

de Odontología de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas en el periodo

2013-1

AUTORES: Ticona Huamaní, Lovely Carmela

AÑO: 2014

LUGAR: Lima-Perú

Conclusiones

La búsqueda para obtener una novedad científica ha permitido el desarrollo de

nuevos métodos de educación en diferentes áreas de la salud, como en el caso

de la odontología, con el aparecimiento de máquinas que se asemejan a los

humanos en laboratorios de simulación clínica que es el lugar ideal para

aportar al desarrollo de las competencias profesionales del estudiante.

12

En la simulación clínica los errores en la toma de decisiones no tienen

consecuencias inmediatas ni catastróficas sobre todo en pacientes reales, esto

se convierte en una oportunidad única para el estudiante alcanzar un

aprendizaje significativo antes del ingreso a la clínica.

1.1.4 TEMA: Estudio exploratorio de simulador de realidad virtual como

herramienta educativa odontológica en estudiantes de la Universidad de Chile

del sexto semestre año 2014.

AUTOR: Valentina Javiera Parada Rosales

AÑO: 2015

LUGAR: Santiago - Chile

Conclusiones

En la actualidad se realizan procedimientos tecnológicos, como la simulación,

para lograr una enseñanza objetiva y sistemática de las habilidades

psicomotoras y cognitivas propias de una profesión como la Odontología.

Actualmente la educación universitaria se desarrolla bajo un método de

enseñanza-aprendizaje basado en competencias, en donde los estudiantes van

obtener mejor aprendizaje todo esto basado en la tecnología utilizado como un

método de educación.

1.2 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

1.2.1 SIMULACIÓN

1.2.1.1 Concepto

La simulación es utilizada como un plan estratégico en el proceso de formación

del futuro Odontólogo, de tal manera que es importante indagar acerca de la

tecnología en simulación empleada en las Facultades de Odontología, siendo

un recurso tecnológico que se va utilizando en diversas áreas como en los

deportes, entretenimiento, aeronáutica, medicina, entre otras. (ORTEGA, 2012)

13

1.2.2 SIMULADORES ODONTOLÓGICOS

En la actualidad la tecnología está al servicio del ser humano, por lo que éstas

máquinas deben operar en forma óptima, y se debe evitar cualquier falla que

afecte su normal funcionamiento; el estudiante debe cuidarlo y el profesional

capacitado preocuparse de su mantención.

A su vez el cuerpo del ser humano puede asimilarse como una máquina

biológica, que también necesita mantenerse y protegerse para operar en forma

óptima evitando fallas que deterioren o dañen ésta perfecta máquina biológica

de manera temporal o permanente.

El cuerpo del ser humano está sometido constantemente a factores externos

presentes en su medio que pueden producir daño que afecte su normal

funcionamiento, uno de estos es el factor laboral o trabajo que realizan

diariamente los seres humanos, el cual debido a su complejidad y carga física

puede producir un deterioro de su salud, como por ejemplo deterioro de las

articulaciones, tejido muscular, tejido óseo, entre otros, reduciendo la

efectividad y velocidad de los seres humanos en su labor diaria.

Los simuladores odontológicos son instrumentos de aprendizaje para los

estudiantes de la Carrera de Odontología, son usados previo al ingreso de la

clínica con el fin de obtener mayor conocimiento, posicionamiento,

incrementando así sus habilidades y destrezas en cada una de las

especialidades odontológicas con el fin de evitar errores con pacientes reales.

En la actualidad y más aún en Ecuador ya se cuenta con esta tecnología

innovadora la cual va ayudar al estudiante a mejorar sus capacidades y a

desempeñarse de una mejor manera en su vida profesional.

1.2.2.1 Concepto

Un simulador dental es un aparato, por lo general informático, que

permite la reproducción de un sistema. Los simuladores reproducen

sensaciones y experiencias que en la realidad pueden llegar a suceder.

14

Un simulador pretende reproducir tanto las sensaciones físicas (velocidad,

Aceleración, percepción del entorno) como el comportamiento de los

equipos de la máquina que se pretende simular. (RUGEL, 2014)

También puede definirse como la representación artificial de procesos reales,

con la suficiente fidelidad para alcanzar una meta en particular, sea ésta el

entrenamiento del individuo o la evaluación de sus habilidades.

1.2.2.2 Función

Su función principal se basa en el aprendizaje de tipo experimental, y en

conjeturas, para llevar a cabo un aprendizaje por descubrimiento. El alumno

obtiene conocimiento por medio de la interacción con un micro-mundo logrando

así simular una situación del mundo real, en la que el educando logrará

controlar diferentes situaciones, y aprenderá a tomar las decisiones del caso.

Los simuladores permiten que los estudiantes puedan realizar prácticas y el

aprendizaje del uso del instrumental para un buen desempeño de la labor y la

enseñanza.

Se utilizan los simuladores para una formación calificada y continua, así como

demostraciones y cursos de consultas odontológicas mediante el uso de un

paciente artificial, que además es una reproducción perfecta de la cabeza

humana.

1.2.2.3 Características de los Simuladores:

El simulador odontológico va a estar conformado por varias partes, los mismos

que se van a mencionar a continuación: (Ver anexo N° 15).

Maniquí: con cabeza y cuello, su estructura es de fibra de vidrio y acero.

Base: de hierro torneado con acople de oclusor.

Máscara: látex elástico con fisonomía y morfología humana (apertura

máxima similar a la humana) medidas antropomórficas.

Manguera para salida de agua.

Dientes desmontables para intercambio con piezas de especialidad.

15

Fantoma con piezas intercambiables de resina policlínica dupont

(IVORINA) de alta resistencia.

Movimientos:

Apertura y cierre en oclusión.

Posición en clase I, II y III de Angle.

Cuello con movimientos laterales y rotación.

Articulación Condilar: Movimientos articulares de mandíbula.

La forma más básica y utilizada de simulación odontológica es el diente

artificial, el mismo puede ser insertado en un fantoma, el cual es una

representación de un maxilar, en conjunto con su proceso alveolar.

Modelos más complejos consisten en una cabeza artificial o maniquí, donde se

insertan los maxilares artificiales provistos de dientes artificiales o naturales.

El maniquí puede acoplarse mediante un torso artificial similar a un sillón

odontológico, conformando un sistema de manera que la práctica de los

estudiantes en los procedimientos odontológicos es más real.

Este tipo de simulación tradicional (ST) contrasta con la simulación por

computador (SC), ejemplos de esta última son los software tutoriales o de

simulación de casos clínicos, laboratorios de simulación con tecnología de

computación y más recientemente la realidad virtual.

Por ello con el uso de los simuladores se trabaja sin preocupación por la salud

del paciente, pero con el debido cuidado y mantenimiento para evitar daños a

futuro para la reutilización de los estudiantes.

1.2.2.4 Manejo del Simulador

Encendido interruptor individual.

Verificación del sistema dispensador de agua.

Colocación de agua en la botella dispensadora (el agua debe ser agua

purificada se recomienda agua de botellón para el funcionamiento

óptimo del equipo).

16

Colocación de piezas de mano y turbina en los acoples terminales

correspondientes (terminal derecho turbina y terminal central

micromotor).

Colocación de campo de pecho en el maniquí.

Colocación de campo estéril sobre el mesón del equipo.

Colocación de cánula de succión.

Implantación de fantomas.

Encendido de lámpara de luz LED.

Procedimiento con vigilancia del profesor tutor y del encargado de

mantenimiento de los equipos.

1.2.2.5 Ventajas

El estudiante es un agente activo, o sea que es el actor y fuente principal

de aprendizaje, por lo que debe resolver la situación del micro-mundo

que se le presenta, procesar la información, tomar decisiones, y obtener

los resultados.

El problema llega a ser un reto para el alumno, con lo que el material

logra la fase de motivación.

Se logra cumplir con los requerimientos de los sistemas de ejercitación y

práctica en cuanto a practicar y afinar lo aprendido, por medio de

vivencias.

Le permite manipular al alumno un número reducido de variables, dentro

del proceso simulado.

Proporciona explicación sobre los principios involucrados y cómo son

afectadas las variables, cuando se manipula cada una de ellas.

Ofrece restricciones de operación, de forma que hace necesario que el

alumno realice un esfuerzo para lograr las metas propuestas.

La razón de ésta propuesta, es que de ésta manera el alumno se verá

motivado a lograr los objetivos de operación propuestos.

17

1.2.2.6 Desventajas

Si el profesor no está de acuerdo con la filosofía de este tipo de material,

y cree que sus estudiantes no serán capaces de lograr lo compuesto, no

se sacará provecho de este tipo de material.

Hay una necesidad de conocer los objetivos o funciones para los que ha

sido diseñado el software educativo por parte del docente para que

pueda aplicarlo de manera adecuada y eficiente.

En muchos de los casos de simuladores no se pueden medir de alguna

manera los efectos producidos por el mensaje, de tal forma que dichos

efectos no se puedan atribuir a otros factores diferentes.

Es imprescindible que se pueda establecer de manera clara una relación

causa/efecto entre lo aplicado en el simulador y el efecto producido en

los alumnos.

En muchas de las Escuelas, sobre todo las públicas, no cuentan con

estas nuevas tecnologías por falta de recursos económicos y materiales

para poder ser aplicados en todas las aulas

1.2.2.7 Tipos

Existen varios tipos de simuladores según las marcas comerciales los cuales

se describen a continuación en el siguiente cuadro:

Cuadro No. 01

Tipos de simulador según marcas comerciales

TIPO DE SIMULADOR APLICACIÓN DESCRIPCIÓN

Odontotec

Cuidados dentales

Látex elástico con

fisonomía y morfología

humana (apertura

máxima similar a la

humana) medidas

antropomórficas.

18

Modelo de cabeza

frasaco P-6 con

articulador P-3.

Cuidados dentales

Forma anatómica

permitiendo la

simulación de las

funciones

tridimensionales de

masticación humana.

VirTeaSy Dental

Cuidados dentales

Provee de una solución

de la simulación de alta

fidelidad y confiabilidad.

Dental -X

Cuidados dentales

Móvil, háptico, mejoran

habilidades manuales

en todas las áreas de la

Odontología.

DSEplus Vd.

Cuidados dentales

De uso de zurdos y

diestros. Aspiración de

humedad

independiente,

alimentación de agua

independiente

superficies higiénicas y

teclado de membrana, y

ordenador portátil

19

Óscar

Cuidados dentales

Modular y práctico, ideal

para crear ambientes

sumamente

especializados.

Accesorios de alta

tecnología una versión

de las multimedia, con

la cámara de vídeo del

monitor y, está también

disponible.

Styplus

Cuidados dentales

Proporciona las

condiciones de trabajos

realistas para los

estudiantes y para

realzar sus habilidades

técnicas así como el

curso particular ellas

con respecto a la

ergonómica de trabajo

correcta.

Smily

Cuidados dentales

Estaciones de trabajo

funcionales.

Uno puede también

intentar el sistema de la

tecnología en donde el

profesor envía los

vídeos a todas las

estaciones en la red.

Los estudiantes que

20

tienen pregunta pueden

tocar la pantalla táctil y

cogerán la atención de

los profesores.

ELABORADO POR: (Soria Diana, 2016)

1.2.3 DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS

1.2.3.1 Concepto de Habilidad

Es la capacidad y destreza para realizar algo, que se obtiene en forma innata, o

se adquiere o perfecciona, en virtud del aprendizaje y la práctica.

Es la capacidad adquirida por el hombre, de utilizar creadoramente sus

conocimientos y hábitos tanto en el proceso de actividad teórica como práctica.

(CAÑEDO & CÁCERES, 2008)

1.2.3.2 Concepto de Destreza

La palabra destreza deriva de la palabra: «diestro». Una persona diestra en el

sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en el uso de

la mano derecha. Se refiere también a toda persona que manipula objetos con

gran habilidad.

El significado de «destreza» reside en la capacidad o habilidad para realizar

algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o manuales.

La enseñanza y el aprendizaje va hacer objetivo y sistemático de las

habilidades y destrezas psicomotoras y cognitivas de los docentes como de los

estudiantes de ciencias de la salud, en la carrera de Odontología.

En la actualidad se ha implementado esta nueva modalidad para educar con

herramientas tecnológicas como es la simulación, definida como la

representación artificial de procesos reales, con la suficiente fidelidad para

alcanzar una meta en particular, sea ésta el entrenamiento del individuo o la

evaluación de sus habilidades.

21

La formación del Odontólogo depende del modelo pedagógico de pre grado,

este modelo condiciona la incorporación de simulación dentro del proceso

aprendizaje, la cual puede ser visualizada en prácticas, esto antes que el

estudiante inicie sus actividades en clínicas, todos estos propósitos van hacer

realizados en los laboratorios existentes de la institución.

La simulación viene siendo utilizada como una estrategia para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes en el proceso de formación del futuro

Odontólogo, de tal manera que es importante investigar acerca de la utilización

de los simuladores odontológicos en las Facultades de Odontología, esta

información es indispensable para reconocer el grado de tecnología que se

está utilizando a nivel mundial. (LUPERDI, 2009)

1.2.4 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1.2.4.1 Definición

El aprendizaje significativo son los conocimientos previos que tiene el individuo

más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,

forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el

aprendizaje significativo. (AUSUBEL, 1983)

1.2.4.2 Características

Según Ausubel, (1983) las características a considerar para lograr un

aprendizaje singnificativo:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la

estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar

los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es

decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo

considera valioso.

22

1.2.4.3 Pasos a seguir para lograr el aprendizaje significativo

Hay pasos precisos y minuciosos a seguir con la única finalidad de lograr un

aprendizaje significativo que influya en la capacidad del alumno en captar cada

vez más conocimientos para lograr este objetivo. Ausubel (1983) recomienda

tomar en cuenta:

Tener en cuenta los conocimientos previos ya que el aspecto central de

la significatividad es la conexión entre los nuevos contenidos y los

conocimientos previos.

Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el

docente, seguridad.

Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar

ideas y debatir.

Explicar mediante ejemplos.

Guiar el proceso cognitivo.

1.2.4.4 Estrategias de aprendizaje

Estrategias para activar conocimientos previos y generar expectativas

apropiadas.

Cuadro No. 02

Estrategias de aprendizaje

Estrategias de enseñanza Efectos esperados por el alumno

Ilustraciones

Activan sus conocimientos previos.

Crean un marco de referencia común.

23

Preguntas Intercaladas

Permite que practique y consolide lo que

ha aprendido.

Mejora la codificación de la información

relevante.

El alumno se autoevalúa gradualmente.

Señalizaciones

Le orientan y guían en su atención y

aprendizaje.

Identifican la información principal,

mejoran la codificación selectiva.

Resúmenes

Facilitan que recuerde y comprenda la

información relevante del contenido por

aprender

Organizadores Previos

Hacen más accesible y familiar el

contenido.

Con ellos se elabora una visión global y

contextual.

Analogías

Sirven para comprender información

abstracta.

Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

Mapas y redes

conceptuales

Son útiles para realizar una codificación

visual y semántica de conceptos,

proposiciones y explicaciones.

Contextualizan las relaciones entre

24

conceptos y promociones.

Organizadores textuales

Facilitan el recuerdo y la comprensión de

las partes más importantes del discurso.

ELABORADO POR: (Ausubel David, 1983)

1.2.5 ERGONOMÍA

1.2.5.1 Concepto

Disciplina que estudia científicamente el trabajo humano, ha aportado principios

básicos para la organización de tareas, principios que aplicados a la clínica

odontológica, dan como resultado una racionalización de los procedimientos

operatorios, una simplificación de las rutinas en el consultorio, y una

significativa economía de los tiempos, y de los movimientos necesarios para

completar los tratamientos. (BARRANCOS, 2009).

Es por esto que el ser humano ha desarrollado una ciencia llamada Ergonomía,

que permite minimizar o eliminar los factores externos de los ambientes

laborales, que provocan daños crónicos o definitivos en la salud corporal; para

esto se preocupa de desarrollar protocolos laborales, medidas preventivas,

posiciones de trabajo, medidas de seguridad, que aseguren un ambiente

laboral óptimo para el ser humano, ventajas que se resumen en el cuadro N° 2.

“Es la aplicación de estos principios a un sistema funcional, entre el Odontólogo

y su asistente (personas de trabajo), el paciente (objeto de trabajo) y los

medios de trabajo.” E.S.D.E. (Sociedad Europea de Ergonomía Dental, 1984)

25

Cuadro N°. 03

Ventajas de ergonomía

ERGONOMÍA EN

LA ACTUALIDAD

Racionalizar los procedimientos.

Simplificar tareas.

Economizar tiempos y movimientos.

Comodidad del Odontólogo.

Mayor productividad

Mejorar la seguridad y ambiente físico.

Mayor efectividad en los tratamientos.

Menor tensión, dolor, cansancio.

ELABORADO POR: (Soria Diana, 2016)

La aplicación de la ergonomía por los estudiantes es de mucha importancia en

el campo de la Odontología y más aun con el ingreso a los laboratorios de

simulación ya que desde aquí es en donde los estudiantes van a disciplinarse

con la postura correcta para la debida atención no solo previo al ingreso de

clínicas sino en toda su vida profesional, con el fin de que la atención tanto del

paciente como del operador y auxiliar sea de mayor comodidad.

En la actualidad tiene un gran valor ya que con ello se evita enfermedades por

la mala posición como molestias en la columna, cansancio, estrés, entre otras.

En la práctica odontológica se debe evitar cualquier postura que no sea la de

situarse en clínica con la espalda recta y apoyada, la cabeza erguida y las

plantas de ambos pies descansando en el suelo.

26

1.2.6 BIOSEGURIDAD

Es el conjunto de medidas preventivas que tienen como objetivo proteger la

salud y la seguridad del personal, de los pacientes y de la comunidad frente a

diferentes riesgos producidos por agentes biológicos, físicos, químicos y

mecánicos. (ARTEAGA, A & ROSAS, C. 2005)

1.2.6.1 Bioseguridad en Odontología

El Odontólogo es un profesional universitario, con una sólida formación

científico-humanista en cuyo ámbito de acción debe ser capaz de:

Brindar atención odontológica de alta calidad y referir, con prontitud y acierto, a

aquellos pacientes que requieren cuidados odontológicos especializados.

Además, deberá ejecutar acciones de promoción de Salud y, en lo específico

odontológico, participar en prevención de enfermedades, recuperación y

rehabilitación de las mismas.

Así mismo, deberá adoptar las disposiciones odontológicas y reglamentarias

vigentes referidas a normas de salubridad y medio ambiente, conduciéndose

según los propios principios éticos y humanistas, que exige el cuidado de la

integridad biológica, física y sicológica de los pacientes.

Cuando se realizan procedimientos odontológicos de rutina, se pueden causar

durante las maniobras pequeños sangrados o incluso no es raro observar

sangrados espontáneos. (DE LA VEGA, E. 2002).

Si se tiene en cuenta además, que la cavidad bucal es portadora de una

multiplicidad de agentes microbianos, se puede concluir que el Odontólogo

puede contaminarse o contaminar accidentalmente.

Al momento de las prácticas cuando los estudiantes deben dirigirse a los

laboratorios de simulación, se debe ingresar tomando en cuenta medidas de

bioseguridad ya que desde este momento se debe conocer que su uso es

indispensable para evitar cualquier tipo de contaminación que ponga en riesgo

la salud del operador y de los pacientes, con las medidas adecuadas y barreras

de protección se va a proteger el medio en el que se encuentre evitando

27

contaminaciones cruzadas y sabiendo que es de uso exclusivo solo cuando se

está dentro de los laboratorios, clínica, consulta.

Entre las medidas de Bioseguridad que se debe tomar en cuenta son:

Lavado de Manos:

Su finalidad es eliminar la flora bacteriana transitoria, reducir la residente y

evitar su transporte.

Por ello es imprescindible el lavado de manos antes y después de la colocación

de los guantes. La medida tiene como fundamento la posible existencia de

lesiones y abrasiones que no puedan ser advertidas a simple vista, la presencia

de sangre impactada debajo de las uñas del profesional y la posibilidad de

perforaciones no visibles sobre la superficie de los guantes.

Vestimenta del Profesional

Comprende mandil, gafas, mascarilla, guantes y gorro. Tiene por finalidad

evitar la introducción de microorganismos en el área de trabajo. Así mismo,

evita la contaminación de la ropa normal durante la atención en el consultorio.

Mandil

Se va a utilizar para prevenir la contaminación de la ropa de calle, quien asista

a laboratorios debe utilizar vestimenta que proteja esta ropa. (DE LA VEGA,

2002)

Los mandiles deben tener manga larga, cuello alto y cerrado, no utilizar para

salir a la calle únicamente en el área de trabajo para evitar todo tipo de

contaminaciones.

El Odontólogo como profesional de la salud, debe considerar una sucesión de

pasos que lo conduzcan a mantener su ambiente de trabajo en óptimas

condiciones, y contribuir en la protección contra las enfermedades, en el

tratamiento de sus pacientes.

28

El mandil es importante ya que es una barrera de protección al ingreso de los

laboratorios y también identifica al personal de salud, se debe usar siempre que

se esté en el área de trabajo ya que se evitará contaminaciones de

salpicaduras de sangre, saliva, entre otras.

Protectores Oculares

La elección para proteger los ojos son las gafas deben proteger contra

salpicaduras, e impactos de objetos, tienen que ajustarse al rostro y sujetarse

en la cabeza. Ninguno de estos elementos de protección debe usarse fuera del

laboratorio. (OMS, 2005)

Evitan las lesiones oculares causadas por partículas proyectadas hacia el

rostro del operador, a la vez que protege contra infecciones considerando que

muchos gérmenes de la flora oral normal son patógenos oportunistas.

Debido a la dificultad para su esterilización hay que lavarlos entre paciente y

paciente con agua, jabón germicida o soluciones antisépticas. Luego de ser

enjuagados deben ser secados con toallas o servilletas de papel. El

procedimiento no debe dañar la superficie del protector.

Su uso es indispensable ya que protege de todo contacto contra

microorganismos, se usa en los laboratorios de simulación para evitar al

momento de un tallado el contacto con partículas que pudieran ocasionar daño

ocular, así mismo en la clínica ya que se trabaja cerca de la cavidad oral y

existe salpicaduras de sangre o saliva de los pacientes.

Mascarillas

La protección respiratoria puede utilizarse cuando se realizan procedimientos

de alto o bajo riesgo, para que la protección sea máxima debe ajustarse al

rostro del trabajador, no se deben usar fuera del laboratorio. (OMS, 2005)

La mascarilla protege principalmente la mucosa nasal y evita su contaminación

por aerosoles originados por el instrumental rotatorio del consultorio. Aunque la

mascarilla protege la vía nasal y oral, esta última es menos peligrosa pues es la

más difícil de transmitir gérmenes patógenos.

29

Entre las mascarillas descartables, el material de elección es la fibra de vidrio ó

la mezcla de fibras sintéticas que filtran mejor los microbios que las de papel.

Debe encajar cómoda y adecuadamente sobre el puente de la nariz para evitar

el empañamiento de los protectores oculares

En los procedimientos quirúrgicos la superficie de la mascarilla debe ser

considerada material contaminado por lo que debe evitarse su contacto aún

con las manos enguantadas.

Su uso es de vital importancia para cubrir la cavidad oral y nasal de

contaminaciones entre operador - paciente, se usa en los laboratorios de

simulación como medida de prevención y en la clínica como prevención y

protección, como también la mayoría de pacientes presentan halitosis en la que

sirve como barrera en la penetración de malos olores en las fosas nasales.

Guantes

Los guantes desechables de látex, vinilo o nitrilo, de tipo quirúrgicos aprobados

para el uso microbiológico son los más extendidos para el trabajo general de

laboratorio y para manipular agentes infecciosos, también pueden utilizarse

guantes reutilizables, pero hay que lavarlos, retirarlos, limpiarlos y

desinfectarlos correctamente. (OMS, 2005)

Se recomienda para el examen clínico guantes descartables no esterilizados.

Para procedimientos quirúrgicos se recomienda los descartables esterilizados.

Los guantes reusables deben ser gruesos y se emplean solo para el lavado de

instrumentos.

Los guantes contaminados con sangre u otros fluidos deber ser descartados, el

lavado de guantes con agentes antisépticos altera la naturaleza del látex y no

asegura el arrastre de microorganismos de su superficie.

Se debe evitar realizar acciones ajenas a la atención del paciente mientras

lleva los guantes puestos.

Si el tratamiento no es quirúrgico y debe ser momentáneamente interrumpido

para luego continuar con el mismo procedimiento (tomar un frasco, abrir una

30

puerta, contestar el teléfono, hacer una anotación, entre otros.) son muy útiles

las bolsitas descartables de polietileno superpuestas al guante de látex.

Retirar los guantes:

Luego del uso.

Antes de tocar áreas no contaminadas o superficies ambientales.

Antes de atender a otro paciente.

Las manos deben ser lavadas inmediatamente después de retirados los

guantes para eliminar la contaminación de las mismas que sucede aún con el

uso de guantes.

Su uso es de mucha importancia para evitar el contacto directo de fluidos y

sustancias con la piel del operador, en los que se pueda contagiar de

enfermedades como el VIH, se usa en los laboratorios de simulación como

medida de prevención, y en la clínica prevención y protección en las que se

debe cambiar entre paciente y paciente.

Gorro

Elemento de protección que debe cubrir completamente toda la cabeza de

forma que pueda recoger y tapar todo el cabello, evitando así su contacto con

el paciente, el instrumental, el equipo o las manos del operador o pueda servir

de reservorio a los productos del tratamiento odontológico. Es preferible que la

confección sea de un material desechable e impermeable. Se debe utilizar

durante la atención al paciente. (ARTEAGA, A & ROSAS, C. 2005)

Se usa para evitar la contaminación ya que el cabello está lleno de

microorganismos, los estudiantes deben usarlo como medida de prevención y

en la clínica como medida de protección y para que el operador evite tocarse el

cabello en el momento de la consulta esto comúnmente en mujeres.

31

Calzado

Zapatos cerrados de corte alto, que cubra todo el pie, lisos sin adornos, de

material resistente para la protección de la piel de esa zona y suela

antirresbalante. Su objeto de resguardo cobra fuerza por la utilización de

instrumental y material de carácter corto punzante.

Los elementos reusables, deben separarse y colocarse en bolsas plásticas

para guardarse y poder ser transportados, es conveniente que se identifiquen,

incluso se recomienda someterse al proceso de autoclave previo a su lavado,

en virtud de la posibilidad de contaminación por microorganismos de gran

resistencia. Se deben lavar aislados del resto de la ropa, preferiblemente

incorporando desinfectante.

Estas medidas obedecen a las características contaminantes que adquieren, al

recibir los productos del aerosol generado en la clínica odontológica.

(ARTEAGA, A & ROSAS, C. 2005)

El Odontólogo como profesional de la salud, debe considerar una sucesión de

pasos que lo conduzcan a mantener su ambiente de trabajo en óptimas

condiciones, y contribuir en la protección contra las enfermedades, en el

tratamiento de sus pacientes. (ARTEAGA, A & ROSAS, C. 2005)

Se usa como medida de protección en el área de trabajo para evitar

contaminación entre la consulta y la casa, en la clínica se utiliza de preferencia

zapatos plásticos o desechables.

1.2.7 ESPECIALIDADES DE LA ODONTOLOGÍA QUE NECESITAN DE SU

APRENDIZAJE EN LOS SIMULADORES

En todas las cátedras de las diferentes especialidades se requiere del

simulador odontológico entre ellas se menciona:

32

1.2.7.1 Operatoria Dental

Es necesario su uso en esta cátedra ya que aquí se va a realizar preparaciones

cavitarias de las diferentes piezas dentales, conocer los límites tanto de

apertura y cierre de la cavidad oral, y el manejo de los instrumentos rotatorios.

1.2.7.2 Prótesis Total

Su uso es indispensable para realizar toma de impresiones, dimensión vertical,

altura de rodetes ya que con los fantomas se puede observar con facilidad y

aprender de una mejor manera los pasos que se necesitan para la realización

de la misma.

1.2.6.3 Odontopediatría

En la actualidad en Ecuador no se habían desarrollado fatomas de niños pero

como la tecnología avanza cada vez más, ahora existe la facilidad de obtener

este y colocarlo en los simuladores para un mayor aprendizaje conociendo los

límites de estas piezas ya que son más pequeñas que de un adulto.

1.2.6.4 Endodoncia

Su uso indispensable para conocer el número de conductos presentes en cada

pieza dental, manejo de bioseguridad como la colocación del dique con la

grapa de acuerdo a la pieza a tratarse, relacionándose con el instrumental

rotatorio y utilización de sustancias de irrigación.

1.2.6.5 Periodoncia

Existen fantomas en los que se va a saber si ya existe enfermedad periodontal,

gingivitis, presencia de cálculo, sarro, así se va aprendiendo a diferenciar una

patología con otra y relacionándonos con los instrumentos que se utilizan para

la eliminación de los mismos.

33

1.3 CONCLUSIONES PARCIALES

Teóricamente se puede constatar que el uso de la tecnología como son

los simuladores odontológicos ayudan al aprendizaje de los estudiantes

a desarrollar las habilidades y destrezas que se requiere en la práctica

odontológica, de tal modo que cuando el practicante ingrese a las

Clínicas van a realizar cualquier tipo de tratamiento con el mínimo de

errores y sin problema alguno.

Los estudiantes que ingresan a los laboratorios de simulación tienen

mejor desempeño, con relación a los que no ingresaron, debido que al

incremento de los mismos ganan conocimiento teórica y prácticamente

mejorando su postura, habilidades en las manos, manejo de equipos ya

que son similares a los de la práctica real, entre otras.

El aprendizaje significativo a través de los simuladores odontológicos

servirá para que los estudiantes construyan y asimilen conocimientos

que serán básicos de la profesión para desarrollar a través de la

experiencia las distintas habilidades y destrezas que le permitirá

desenvolverse en la práctica y en la profesión odontológica.

La utilización de barreras de bioseguridad es importante ya que el

estudiante se prepara para evitar contaminaciones cruzadas.

Con los avances tecnológicos las prácticas con los simuladores

odontológicos se van a ir realizando en diferentes especialidades como

Operatoria Dental, Prótesis Total, Odontopediatría, Endodoncia entre

otras, con el fin de ir incrementando conocimientos previos al ingreso a

clínica.

34

CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo describe los aspectos relacionados con la metodología empleada

en la construcción de esta investigación, cuya finalidad fundamental es evaluar

la pertinencia de los métodos y las metodologías aplicadas en este proyecto.

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR

La Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, se encuentra

ubicada en la Provincia de Tungurahua, en la Ciudad de Ambato en el

kilómetro 5 1/2 vía Baños, en la carrera de Odontología existen laboratorios de

simulación los mismos que se utilizan para perfeccionar la práctica de los

estudiantes previo al ingreso de la clínica.

2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA

La base de la presente investigación tiene un complemento bibliográfico y

documental, porque la fuente son los libros relacionados con el tema,

basándose en la investigación que es de tipo no experimental.

2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa

La investigación, según la metodología empleada se define como “Cualitativa –

Cuantitativa”.

Cualitativa: se analizó las cualidades que los estudiantes han obtenido

gracias a la utilización de los simuladores en Operatoria Dental.

Cuantitativa: se analizó los resultados en forma numérica, tomando en

cuenta el número de estudiantes a quienes les ha servido la utilización

de los simuladores en Operatoria Dental, los que son obtenidos en las

37 encuestas que se realizó.

35

2.2.2. Tipo de diseño de la investigación

No Experimental: porque esta investigación se realizó a estudiantes

que utilizan y han utilizado simuladores dentales en Operatoria Dental

con el fin de obtener los resultados sin manipular los sujetos y

condiciones.

Investigación- acción: porque mediante la utilización de los

simuladores odontológicos se permitió un mejor desempeño y


capacidades.

Bajo la supervisión de un tutor que conozca los protocolos para el uso

correcto de los mismos.

2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance



manejo de los simuladores en Operatoria Dental ya que este es un

nuevo alcance de la tecnología en las diferentes universidades del país.

Descriptiva: se determinó el uso adecuado de los simuladores en la

práctica diaria.

Explicativa: aquí se pudo encontrar los problemas que el estudiante

presenta frente al simulador en cuanto a la posición, el uso y aplicación

de dispositivos (jeringa triple, succión, luz, aparatos rotatorios e

instrumental de diagnóstico).

2.2.4. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación

2.2.4.1 Métodos de Nivel Empírico del Conocimiento

Observación Científica: se pudo observar directamente en el


en Odontología.

36

Análisis Documental: se llevó a cabo frente a una revisión de fuentes


investigación.

2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento.


Histórico- Lógico: este método ayudó en la adquisición de información



Analítico y Sintético: implicó el desarrollo del análisis y síntesis, en el










Enfoque Sistémico: se llevó a cabo este método para jerarquizar y

seleccionar información conseguida, lo que permitió un aporte para el

manejo de los simuladores odontológicos en Operatoria Dental.

2.2.4.3. Técnicas de Investigación

Encuesta: este método se utilizó para obtener datos a través de


de los Andes, para saber cuál es su conocimiento acerca de la

utilización de los simuladores odontológicos en Operatoria Dental.




conocimientos y mejorar el aprendizaje.

37

2.2.4.4. Instrumentos de Investigación



investigado.




Guía de Observación: a través de la cual se obtuvo información visual

que también fue analizada y documentada.

2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

2.3.1 Población

Es el conjunto de sujetos en los que se estudió el fenómeno. Esta investigación

se desarrolló en estudiantes de sexto semestre legalmente matriculados en

Operatoria Dental II y séptimo semestre todos los aprobados en Operatoria

Dental II, en la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

La población utilizada en esta investigación abarca los siguientes grupos:

Tabla N. 01

Título: Tipo de población para la investigación

Población

Número

Población para encuesta

37 Estudiantes

Población para entrevistas

4 Odontólogos

TOTAL

41 Personas

ELABORADO POR: Soria Diana, 2016

38

2.3.2 Muestra

La muestra para la encuesta es no probabilística por conveniencia, el número

de encuestados fue seleccionado según el número de estudiantes aprobados

en la catedra de Operatoria Dental de sexto y sétimo semestres, obteniendo un

número de 37 estudiantes encuestados.

2.4 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la información necesaria, adecuada y verídica se recolectaron los datos

basándose en los siguientes parámetros:

Aplicación de Instrumentos.

Observación científica.

Codificación de datos

Tabulación de información

Interpretación de datos mediante ilustración gráfica.

2.5 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS

La presente investigación basó sus resultados mediante el empleo de

instrumentos como:

Guía de observación

Encuestas

Entrevistas

2.5.1. Análisis de la guía de observación (Ver anexo N. 7)

Para obtener los datos que se encuentran en la guía de observación fue

necesario realizar la siguiente actividad.

PRIMERA VISITA

Objetivo: observar si los estudiantes de sexto semestre utilizan bioseguridad al

momento del ingreso a los laboratorios de simulación.

39

Meta: verificar que los estudiantes utilicen bioseguridad

Desarrollo:

Se inicia con el saludo, con el tutor encargado se manifestó la necesidad de

observar quienes utilizan bioseguridad sin que los estudiantes lo sepan para

llevar a cabo la investigación.

SEGUNDA VISITA

Objetivo: observar si los estudiantes tenían un posicionamiento correcto en la

práctica.

Meta: se logró verificar cuántos de ellos cumplían con el posicionamiento

correcto.

Desarrollo:

Se verifico si los estudiantes tenían el correcto posicionamiento al momento de

la práctica.

TERCERA VISITA

Objetivo: observar si los estudiantes manejaban correctamente los equipos de

simulación.

Meta: verificar la utilización correcta del equipo de acuerdo a los conocimientos

adquiridos.

Desarrollo:

Se pudo observar minuciosamente a cada uno de los estudiantes, la manera

como manejan los simuladores durante la práctica.

40

Cuadro N° 4: Guía de Observación (Ver anexo N° 7)

Título: Manejo de los simuladores

N° Estudiantes

Nivel: Sexto

Bioseguridad

Ergonomía

Manejo correcto del equipo

Gorra Mascarilla Guantes Gafas Luz Jeringa

Triple Bandeja Fantoma

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Borja Cepeda Jorddy X X X X X X X X X

2. Buenaño Guevara Sayonara X X X X X X X X X

3. Estrada Escobar Diana X X X X X X X X X

4. Garzón Velasteguí Álvaro X X X X X X X X X

5. Ibarra Arias Gian Carlos X X X X X X X X X

6. López Abril Joselyn X X X X X X X X X

7. Moscoso Silva Priscila X X X X X X X X X

8. Pérez Palate Arianna X X X X X X X X X

9. Proaño García Evelyn X X X X X X X X X

10. Pruna Mancheno Evelyn X X X X X X X X X

11. Quintana Cadena Cristina X X X X X X X X X

12. Ramos Valle Melissa X X X X X X X X X

13. Santos Yar Estefanía X X X X X X X X X

14. Silva Castro Karen X X X X X X X X X

15. Villa Cáceres Andrea X X X X X X X X X

16. Zamora Paredes Myriam X X X X X X X X X

41

Análisis e Interpretación

En la primera visita de un total de 16 alumnos de sexto semestre de la

Universidad Regional Autónoma de los Andes, se pudo observar que en

cuanto a bioseguridad el uso de la gorra todos los estudiantes utilizan,

mientras que gafas, guantes y mascarilla utilizan de una manera

inapropiada.

En la segunda visita se observó el posicionamiento de los 16 alumnos, 3

de ellos tienen un correcto posicionamiento, mientras que el resto de

estudiantes no, sabiendo las consecuencias a futuro que les puede

presentar.

En la tercera visita se verifico el uso adecuado de los equipos en solo 2

personas manejan la luz, 7 la jeringa triple, 5 la bandeja para colocar el

instrumenta y 5 el Fantoma de una manera correcta, mientras que el

resto lo hacía mal o no utilizaba.

42

2.5.2 Análisis de las encuestas realizadas a los estudiantes de sexto y

séptimo semestres. (Ver anexo N° 5).

1. ¿Conoce que son los simuladores odontológicos?

Tabla N. 02

Título: Tabulación en porcentaje de la pregunta N. 1

OPCIÓN N° PORCENTAJE

SI 35 95%

NO 2 5%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 01

Título: Representación gráfica: ¿conocen los simuladores odontológicos?


Análisis e Interpretación.

Según los datos obtenidos de las encuestas realizadas en un total de 37

estudiantes, el 95% que corresponde a 35 estudiantes, si conocen que son los

simuladores odontológicos, mientras que el 5% que equivale a 2 estudiantes,

no los conocen. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que la

mayoría de los estudiantes conocen que son los simuladores odontológicos.

95%

5%

¿Conocen que son los simuladores odontológicos?

SI

NO

43

2. ¿Ha utilizado los simuladores odontológicos?

Tabla N. 03



SI 33 89%

NO 4 11%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 02

Título: Representación gráfica: ¿ha utilizado los simuladores odontológicos?




estudiantes, el 89% que corresponde a 33 estudiantes, si han utilizado los

simuladores odontológicos, mientras que el 11% que equivale a 4 estudiantes,

no los han utilizado. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que la

mayoría de los estudiantes han utilizado los simuladores odontológicos.

89%

11%

¿Ha utilizado los simuladores odontológicos?

SI

NO

44

3. ¿Cuántas veces ha utilizado los simuladores al semestre?

Tabla N. 04



0 – 5 18 49%

6 – 10 10 27%

11 – 15 8 21%

Más de 16 1 3%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 03

Título: Representación gráfica: ¿cuántas veces ha utilizado los simuladores al

semestre?




estudiantes, el 49% que corresponde a 18 estudiantes han utilizado hasta 5

veces, el27% corresponde a 10 estudiantes han utilizado hasta 10veces, el21%

corresponde a 8 estudiantes han utilizado hasta 15 veces y el 3% corresponde

a 1 estudiante han utilizado más de 16 veces los simuladores odontológicos,

De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que todos los estudiantes han

49%

27%

21%

3%

¿Cuántas veces han utilizado los simuladores al semestre?

0 al 5

6 al 10

11 al 15

más de 16

45

utilizado los simuladores odontológicos muchas veces lo cual es importante

para el desarrollo de esta investigación.

4. ¿Conoce las ventajas al utilizar los simuladores odontológicos?

Tabla N. 05



SI 34 92%

NO 3 8%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 04

Título: Representación gráfica: ¿conocen las ventajas de los simuladores

odontológicos?




estudiantes, el 92% que corresponde a 34 estudiantes, conocen las ventajas

de los simuladores odontológicos, mientras que el 8% que equivale a 3

estudiantes, no conocen. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que

la mayoría de los estudiantes conocen las ventajas de los simuladores

odontológicos.

92%

8%

¿Conoce las ventajas de los simuladores odontológicos?

SI

NO

46

5. ¿Cumple usted con los debidos protocolos de bioseguridad antes de

utilizar los simuladores dentales?

Tabla N. 06



SI 26 70%

NO 11 30%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 05

Título: Representación gráfica: ¿cumple los protocolos de bioseguridad antes

de utilizar los simuladores dentales?




estudiantes, el 70% que corresponde a 26 estudiantes, cumplen con los

debidos protocolos de bioseguridad antes de utilizar los simuladores dentales,

mientras que el 30% que equivale a 11 estudiantes, no cumplen con los

debidos protocolos. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que la

mayoría de los estudiantes cumplen con los debidos protocolos antes de

utilizar los simuladores dentales, existiendo un número que no lo hacen, siendo

indispensable también realizar la respectiva recomendación.

70%

30%

¿Cumple usted con los debidos protocolos de bioseguridad antes

de utilizar los simuladores dentales?

SI

NO

47

6. ¿Conoce usted las precauciones para el uso de los simuladores

dentales?

Tabla N. 07



SI 20 94%

NO 17 6%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 06

Título: Representación gráfica: ¿conocen las precauciones para el uso de los

simuladores dentales?




estudiantes, el 94% que corresponde a 20 estudiantes, conocen las

precauciones para el uso de los simuladores dentales, mientras que el 6% que

equivale a 17 estudiantes, no conocen las precauciones para el uso de los

simuladores dentales. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que

existe un número importante que no saben las precauciones por lo que la

presente propuesta se presenta viable para su ejecución.

94%

6%

¿Conocen las precauciones para el uso de los simuladores dentales?

SI

NO

48

7. ¿Conoce las consecuencias del mal uso de los simuladores

odontológicos?

Tabla N. 08



SI 18 49%

NO 19 51%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 07

Título: Representación gráfica: ¿conocen las consecuencias del mal uso de los

simuladores odontológicos?




estudiantes, el 51% que corresponde a 19 estudiantes, no conocen las

consecuencias del mal uso de los simuladores odontológicos, mientras que el

49% que equivale a 18 estudiantes, conocen las consecuencias del mal uso.

De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que más de la mitad de los

estudiantes no conocen las consecuencias del mal uso de los simuladores

odontológicos, por lo que es imprescindible dar a conocer las consecuencias.

49% 51%

¿Conoce las consecuencias del mal uso de los simuladores odontológicos?

SI

NO

49

8. ¿En qué semestre académico considera necesario el acceso a las

prácticas de los simuladores odontológicos?

Tabla N. 09



QUINTO 27 73%

SEXTO 10 27%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 08

Título: Representación gráfica: ¿consideran necesario el acceso a prácticas de

los simuladores dentales?




estudiantes, el 73% que corresponde a 27 estudiantes, consideran necesario

el acceso a prácticas de los simuladores dentales en Quinto semestre, en tanto

que el 27% que equivale a 10 estudiantes, consideran necesario el acceso a

las prácticas en Sexto semestre. De acuerdo con los datos obtenidos se

concluye que más de la mitad de los estudiantes consideran necesario el

acceso a prácticas en quinto semestre de los simuladores dentales, por lo que

73%

27%

¿En qué semestre académico considera necesario el acceso a

prácticas de los simuladores dentales?

QUINTO

SEXTO

50

sería importante revisar el tema de prácticas académicas de este nivel de la

carrera.

9. ¿Ha mejorado su aprendizaje con el uso de los simuladores

odontológicos?

Tabla N. 10



SI 30 81%

NO 7 19%

TOTAL 37 100%


Gráfico N° 9

Título: Representación gráfica: ¿ha mejorado su aprendizaje con el uso de los

simuladores odontológicos?




estudiantes, el 81% que corresponde a 30 estudiantes, han mejorado su

aprendizaje con el uso de los simuladores odontológicos, mientras que el 19%

que equivale a 7 estudiantes, no han mejorado su aprendizaje. De acuerdo con

81%

19%

¿Ha mejorado su aprendizaje con el uso de los simuladores odontológicos?

SI

NO

51

los datos obtenidos se concluye que más la mayoría de los estudiantes han

mejorado su aprendizaje con el uso de los simuladores odontológicos, por lo

que se debería considerar ampliar su uso a nivel de las prácticas de la carrera.

10. ¿Ha incrementado sus habilidades y destrezas con el manejo de los

simuladores?

Tabla N. 11



SI 27 73%

NO 10 27%

TOTAL 37 100%


1Título: Tabulación en porcentaje de la

Gráfico N° 10

Título: Representación gráfica: ¿ha incrementado sus habilidades y destrezas

con el manejo de los simuladores?




estudiantes, el 73% que corresponde a 27 estudiantes, han incrementado sus

habilidades y destrezas con el manejo de los simuladores, mientras que el 27%

73%

27%

¿Ha incrementado sus habilidades y destrezas con el manejo de los

simuladores?

SI

NO

52

que equivale a 10 estudiantes, no han incrementado sus habilidades y

destrezas. De acuerdo con los datos obtenidos se concluye que la mayoría de

los estudiantes han incrementado sus habilidades y destrezas con el manejo de

los simuladores.

2.5.3. Análisis de entrevista realizada a 4 profesionales afines al tema.

(Ver anexo N° 6)

Se aplicó la entrevista a 4 profesionales, la Directora de la carrera de

Odontología (Dra. Viviana Basantes) y 3 Odontólogos Docentes (Dr. Juan

Salguero, Dra. Liset Camaño, Dr. José Bullón) (Ver anexo N° 9).

Se elaboró cinco preguntas relacionadas con el tema y con la experiencia

profesional de los entrevistados.

En la que se obtiene los siguientes datos:

PREGUNTA 1

¿Conoce usted el uso de los Simuladores Odontológicos?

Análisis e interpretación

Los profesionales entrevistados el 100% manifiesta conocer el uso de

los simuladores odontológicos.

PREGUNTA 2

¿Cree usted que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes con el

uso de los Simuladores Odontológicos?


Del 100% de profesionales entrevistados piensan que si ha mejorado el

aprendizaje, ya que gracias a la implementación de esta tecnología

afianzan los conocimientos en su área.

53

PREGUNTA 3

¿Cree usted que es necesario cumplir con los protocolos de

bioseguridad antes de ingresar al laboratorio de Simulación Dental?


Todos los profesionales están de acuerdo en que los estudiantes deben

tener la debida bioseguridad, para mejorar las barreras de

contaminación, y desarrollar habilidades pertinentes alcanzando logros

de aprendizaje.

PREGUNTA 4

¿Conoce que habilidades y destrezas adquiere el alumno con la

utilización de los Simuladores Odontológicos?


Todos conocen varias habilidades como, manejo adecuado del equipo,

manejo adecuado del instrumental, ergonomía.

PREGUNTA 5

¿Mencione cuáles son las berreras de bioseguridad que debe tener el

alumno al momento del ingreso de los simuladores odontológicos?


Del 100% el 25% están de acuerdo que los estudiantes deben ingresar

con guantes, gafas, mascarilla, traje de bioseguridad y el 75% con gorra,

mascarilla, guantes, gafas.

54

2.6 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO

En base a los datos obtenidos en las encuestas, los estudiantes

manifiestan que es un factor importante el manejo de los simuladores

odontológicos previo al ingreso de clínica.

Existe el interés de los estudiantes para conocer el uso correcto de los

simuladores dentales, ya que al momento de utilizarlos han ido

incrementando habilidades y destrezas necesarias para su vida

profesional.

La entrevista realizada a los profesionales demuestra que tienen el

conocimiento acerca del uso de los simuladores odontológicos, por lo

que están al día con la tecnología ha implementado la Institución para un

mejor aprendizaje de los estudiantes.

55

CAPÍTULO III

MARCO PROPOSITIVO

3.1 TÍTULO: “MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LOS SIMULADORES

ODONTOLÓGICOS Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA DE LA


3.2 INTRODUCCIÓN

Actualmente en el las diferentes Instituciones Educativas del país en la carrera

de Odontología, existen diversos métodos para mejorar y desarrollar las

habilidades y destrezas de los estudiantes, una de las implementaciones más

innovadoras en la actualidad ha sido la introducción y el acceso a la práctica en

simuladores odontológicos, que consiste en la manipulación de estas máquinas

que se asemejan a un ser humano con el fin perfeccionar dichos

procedimientos pudiendo cometer errores sin causar daño alguno y sin poner

en riesgo la vida de los pacientes todo esto previo al ingreso de la clínica.

Cada uno de estos con sus características específicas, ventajas, e indicaciones

para ser utilizados en distintas especialidades, siempre acompañados por un

docente que guie su uso.

3.3 OBJETIVOS

3.3.1 Objetivo general

Implementar un manual de utilización de los simuladores odontológicos

que permita a los estudiantes conocer los beneficios de su uso, para

que su manejo sea óptimo.

56

3.3.2 Objetivos específicos

Aprovechar el uso de los simuladores odontológicos para obtener

resultados favorables incrementando habilidades y destrezas que

genere un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Socializar la aplicación del manual de utilización de los simuladores

odontológicos a los estudiantes de la Universidad Regional Autónomas

de los Andes.

3.4. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad y más aun con los avances tecnológicos, la implementación de

estas máquinas tiene el fin de mejorar las capacidades del estudiante previo al

ingreso de la clínica.

Por eso se justifica la implementación del manual de los simuladores

odontológicos para ayudar a comprender a cada uno de los alumnos el uso

adecuado y manipulación correcta de las mismas.

Por último se puede decir que los beneficios que se obtienen en cada uno de

los estudiantes son varios desde la aportación de conocimientos prácticos, así

como la utilización de bioseguridad para evitar riesgos de infección durante las

actividades como en la vida profesional.

3.5 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.5.1 Identificación del problema a resolver

Manejo correcto de los simuladores odontológicos de la carrera de Odontología

de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

3.5.2 Tipo de sujeto

La presente propuesta está encaminada a estudiantes que ingresan a los

laboratorios de simulación odontológica.

57

3.5.3 Lugar de desarrollo y aplicación

La propuesta se desarrolla en los laboratorios de simulación odontológica en la

Universidad Regional Autónoma de los Andes, en el Cantón de Ambato,

Provincia de Tungurahua.

3.5.4 Metodología empleada para la propuesta

Inductivo – deductivo: es necesario partir de conocimientos generales

de los simuladores odontológicos para lograr determinar si se han

logrado desarrollar habilidades y destrezas en cada uno de los

estudiantes que practican en estas máquinas, de este modo realizar una

propuesta viable que permita solucionar el problema de la investigación.

A su vez que permita crear un manual para su adecuado uso.

Histórico – lógico: basada en la recolección de datos relacionados a

los simuladores odontológicos, antiguamente se utilizaba dientes

extraídos para mejorar la práctica de los estudiantes, pero con los

avances tecnológicos aparecen los simuladores odontológicos que

ayudan al desarrollo de habilidades y destrezas previo al ejercicio

profesional.

3.5.5 Secuencia de procedimientos

3.5.5.1 Manual de Utilización de los Simuladores Odontológicos

A. Portada (Ver anexo N. 10)

La portada es desarrollada y estructurada mediante: el nombre de la Institución,

logotipo del manual, título del manual.

Primero va a constar el nombre del Institución ya que es la Universidad

la que tiene simuladores odontológicos a nivel en la carrera.

Segundo el logotipo para saber de qué se va hablar mediante la

observación de un gráfico que identifique claramente los simuladores

odontológicos.

58

Por último el título de la portada que corresponde a: Manual de

Utilización de Simuladores Odontológicos.

B. Índice de contenido (Ver anexo N. 11)

Introducción

Estructura de los simuladores odontológicos

Partes de los simuladores odontológicos

Manejo de los simuladores odontológicos

Precauciones del manejo

Recomendaciones en el laboratorio

o Bioseguridad

o Ingreso

o Permanencia

C. Contenidos (Ver anexo N. 12)

De los contenidos que constan en el manual se menciona lo más relevante a

continuación:

Introducción:

o En la actualidad para fines educativos los simuladores deben ser

elemento indispensable en toda Universidad que tenga entre sus

carreras Odontología ya que es importante; debido a que la

práctica complementa los conocimientos teóricos previamente

adquiridos, y estimula la búsqueda de nuevos conocimientos de

aplicación práctica para los estudiantes. Por ello su inicio debe

ser lo más temprano posible.

Estructura de los simuladores odontológicos:

o Maniquí

o Base

o Máscara

o Manguera

o Dientes desmontables

o Fantoma

59

Partes de los simuladores odontológicos:

Constan de varias partes que se mencionan en el gráfico. (Ver anexo N. 15)

Manejo de los simuladores odontológicos:

o Encendido interruptor individual.

o Verificación del sistema dispensador de agua.

o Colocación de agua en la botella dispensadora (el agua debe ser

agua purificada se recomienda agua de botellón para el

funcionamiento óptimo del equipo).

o Colocación de piezas de mano y turbina en los acoples terminales

correspondientes (terminal derecho turbina y terminal central

micromotor), entre otras.


o No desperdiciar el agua y aire.

o Manipulación cuidadosa.

o Es responsabilidad del estudiante cuidar el simulador.

Recomendaciones en el laboratorio:

Debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

o Bioseguridad

Importante conocer ya que en la carrera el riesgo de

contagio es alto, por eso se utiliza como una vía para

difundir y enseñar a los estudiantes los riesgos y beneficios

que ofrece la misma, por lo tanto en el laboratorio se debe:

o Ingreso

No ingresar con bebidas o alimentos.

No jugar dentro de los laboratorios.

Recogerse el cabello.

60

o Permanencia

Los estudiantes deben permanecer con el uniforme

reglamentario.

El uso es individual.

Supervisión de un tutor.

3.5.5.2 Estrategia didáctica

Va hacer definida mediante la estrategia de enseñanza y los efectos esperados

por los estudiantes de la siguiente manera:

Conocimientos previos

o Son los conocimientos adquiridos con anterioridad (semestres

anteriores)

Estrategias de enseñanza

o Ilustraciones: el tutor a cargo diferentes tipos de ilustraciones

(figuras) relacionadas con la práctica a realizar.

o Preguntas intercaladas: En este punto se realizara la intervención

del tutor (pregunta) como del alumno (respuesta).

o Resúmenes: El estudiante deberá realizar compendios de la

parte teórica relacionada con la práctica.

o Mapas y redes conceptuales: Facilita al estudiante la asimilación

y comprensión de la ciencia.

3.6 SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA. (Ver anexo N° 14)

Se busca compartir con los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma

de los Andes, la implementación de un manual del uso de los simuladores

odontológicos, de forma personalizada en donde consta además de una

estrategia para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo. Se

realiza la entrega de trípticos (Ver anexo N° 13) para mejorar el manejo de

éstas máquinas y así facilitar el ingreso a los laboratorios.

61

3.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA

Individuales: los estudiantes que ingresan a los laboratorios de

simulación odontológica, ya que facilitará su preparación y

desenvolvimiento en donde incluye el manual de uso y así se disminuir

daños a las máquinas.

Sociales: al difundir los resultados de esta investigación se conocerá los

beneficios que brinda el conocer el manejo de los simuladores

odontológicos, servirá para la comunidad odontológica.

Institucionales: se mejora el manejo de los simuladores odontológicos

y el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma

de los Andes, al igual que los docentes al enseñar su uso a los

estudiantes.

62

3.8 ESQUEMA DE LA PROPUESTA

TÍTULO: “MANUAL DE UTILIZACIÓN DE LOS SIMULADORES ODONTOLÓGICOS Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES.”

PROBLEMA BENEFICIOS PROCEDIMIENTO

MANUAL DE LOS SIMULADORES ODONTOLÓGICOS

Uso inadecuado de los

simuladores odontológicos

A. PORTADA

La portada incluye:

Nombre de la Institución

Logotipo del manual

Título del manual

B. ÍNDICE DE CONTENIDOS

Constarán los datos más relevantes acerca de los simuladores odontológicos con una secuencia lógica.

C. CONTENIDOS

INDIVIDUALES: los estudiantes que ingresan a los

laboratorios de simulación odontológica, ya que facilitará su

preparación y desenvolvimiento en donde incluye el manual

de uso y así se disminuir daños a las máquinas.

SOCIALES: al difundir los resultados de esta investigación

se conocerá los beneficios que brinda el conocer el manejo

de los simuladores odontológicos, servirá para la

comunidad odontológica

INSTITUCIONALES: se mejora el manejo de los

simuladores odontológicos y el aprendizaje de los

estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los

Andes, al igual que los docentes al enseñar su uso a los

estudiantes.

USO DE SIMULADORES ODONTOLÓGICOS

HABILIDADES Y DESTREZAS EFECTIVAS

Algunos simuladores

odontológicos están dañados.

Falta de práctica no permite

que los estudiantes desarrollen

habilidades y destrezas

Introducción

Estructura de los simuladores odontológicos

Manejo de los simuladores odontológicos


Recomendaciones para el laboratorio

1. Conocimientos previos 2. Estrategia Didáctica

Ilustraciones

Preguntas Intercaladas

Resúmenes

Mapas y redes conceptuales

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

63

3.9 CONCLUSIONES PARCIALES

El manual de uso de simuladores odontológicos es una propuesta

entendible y de fácil ejecución, para ser realizada por los estudiantes y el

personal encargado de los laboratorios de simulación.

Los implementos necesarios para la ejecución de las prácticas se

encuentran en los laboratorios de simulación odontológica.

Los estudiantes comprendieron que el manual es importante ya que su

ingreso a esta área es nuevo y para el óptimo desempeño deben darse

los debidos cuidados, mantenimiento y uso para evitar daños que son

desfavorables para ellos mismo.

64

CONCLUSIONES GENERALES

Durante el desarrollo de esta investigación se obtienen las siguientes

conclusiones:

La investigación que gran parte de los estudiantes tienen conocimiento

de los simuladores odontológicos, pero no de su uso, por ellos se ha

visto conveniente la implementación del manual de manejo, para mejorar

la comprensión en los estudiantes.

El uso de simuladores odontológicos como un método didáctico en la

materia de Operatoria Dental ha demostrado ser eficaz ya que acerca a

los estudiantes a la realidad.

Esto se consigue cuando los estudiantes son conscientes de que una

decisión sobre un área en particular del paciente afecta a todas las

demás áreas, así como al relacionar los aspectos teóricos del manejo

del simulador con los aspectos prácticos que ocurren en la vida real.

Ante el uso de estas máquinas en conveniente que los estudiantes antes

del ingreso a los laboratorios de simulación, tengan en cuenta llevar

bioseguridad ya que su uso es un medio de prevención y protección.

65

RECOMENDACIONES

Durante el desarrollo de esta investigación se obtienen las siguientes

recomendaciones:

La Institución debe dar mantenimiento a los equipos.

La Institución debe verificar antes del período académico que todos los

simuladores estén en perfectas condiciones y funcionen de una manera

correcta.

Al momento del ingreso a los laboratorios llevar un registro de quien

ingresa, cómo está llevando a cabo su utilización, el estudiante debe

informar en caso de daños al personal encargado.

No llevarse las piezas de los fantomas ya que son propiedad de la

Institución, si es el caso el estudiante debe reemplazar el número de

piezas faltantes.

Se debe asignar un simulador por estudiante para evitar daños en otras

máquinas.

No permitir el ingreso sin un tutor presente.

BIBLIOGRAFÍA

1. ARTEAGA, A & ROSAS, C. (2005). Conceptos de Bioseguridad. (Vol.

43). Venezuela: Editorial Medica Panamericana.

2. BARRANCOS, J. (2009). Operatoria dental. integración clínica. (4ª ed.).

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4. CUENCA, Sala. E. (2013). Odontología Preventiva y Comunitaria

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5. DE LA VEGA, E. (2002). NORMAS DE BIOSEGURIDAD DEL SISTEMA

NACIONAL DE LABORATORIOS DE DIAGNÓSTICO. (1ª ed.).

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6. ESCUIN, H. (2005). Prótesis dental II. Guías de prácticas. 1ª ED.

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7. HIDALGO A, León G & Pavón J. (2002). La gestión de la

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Ediciones Pirámide.

8. LANATA, E. (2003). Operatoria dental. estética y adhesión. (s.e).

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9. MEMORIAS. (2001). Memorias 2000. (1ª ed.) México: Universidad

Nacional Autónoma de México.

10. MOYA, M. et al. (2012). ODONTOLOGÍA BÁSICA INTEGRAL. (1ª ed.).

Colombia: ZAMORA EDITORES LTDA.

11. OMS. (2005). Manual de Bioseguridad en el Laboratorio. (3ª ed.).

EE.UU.: Biblioteca de la OMS.

12. ORTEGA, A. (2012). Tendencias tecnológicas: simulación en la

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13. PAVÓN, León. P. (2013) La importancia de la Administración en Salud.

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14. VERA, V. (2015). Uso del simulador dental, SIMODONT, en la

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odontología. Madrid: Universidad Complutense.

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2. CAÑEDO, C & CÁCERES, M. (2000). FUNDAMENTOS TEÓRICOS

PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL PROCESO

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10. Recuperado de

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11. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/26619563/habilidad-y-destreza

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12. Recuperado de http://www.universidad-

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odontologia/

13. ROSSBEJAR. (2012). Definición de Operatoria Dental. Recuperado de

http://es.slideshare.net/rossbejar/definicion-operatoria-dental

14. SALAS RS & Ardaza P. (1995) La simulación como método de

enseñanza y aprendizaje. Recuperado de

http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol9_1_95/ems03195.htm

15. TOBAR, Federico. (2010) Modelos de gestión en Salud.

http://www.saludcolectiva-unr.com.ar/docs/SC-138.pdf

http://www.universidad-justosierra.edu.mx/wordpress/simulacion-una-practica-segura-en-odontologia/



http://es.slideshare.net/rossbejar/definicion-operatoria-dental

http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol9_1_95/ems03195.htm


Anexo N° 1 Proyecto de Investigación

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ODONTOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE ODONTÓLOGA

TEMA:





AUTORA: SORIA RIPALDA DIANA ALEXANDRA

TUTOR: DRA. VILLACRESES MEDINA MARY ELENA

AMBATO – ECUADOR

2016

PERFIL DE TESIS

I. TEMA:





II. PROBLEMA

2.1 Antecedentes

La operatoria dental se define como la disciplina odontológica que enseña a

prevenir, diagnosticar y curar enfermedades así como a restaurar las lesiones,

alteraciones o defectos que puede sufrir un diente para devolverle su forma,

estética y función.

La operatoria dental es un proceso muy complicado según varios autores ya

que se considera como una rama de la medicina y su complejidad se debe a

sus distintas técnicas y diversos procedimientos.

Es conveniente que tanto el odontólogo recién graduado como el profesional

que ya tiene algunos años de práctica se asocien a las instituciones que

agrupan a los odontólogos de los distintos países.

Estas instituciones, sean las estrictamente locales o las que tienen vigencia en

el ámbito nacional o internacional, cumplen una función muy importante. En

primer lugar, permiten que el profesional acceda a la enseñanza de postgrado y

así le brindan las oportunidades necesarias para mantenerse actualizado en los

diversos campos de su actividad específica. (Mooney, 2006)

Esto es de vital importancia ya que se puede seguir incrementando

conocimientos y logrando un desempeño más óptimo ante cualquier

circunstancia laboral.



paciente. Por ejemplo, la dureza de cada diente que se coloca en este paciente

artificial es prácticamente igual a los de una persona real, puesto que se

emplean dientes elaborados con melanina y acrílico. De la misma forma, cada

simulador puede succionar, abrir y cerrar la boca, ya que cuenta con

articulaciones similares a las de cualquier persona de carne y hueso.

La finalidad del área clínica, como de las áreas básicas médicas y básicas

odontológicas, favorecen la adquisición de destrezas y habilidades, les permite

utilizar estrategias en los docentes para promover en los alumnos, el

aprendizaje significativo y el razonamiento clínico, en las diversas

circunstancias que se presenten. (Memoria, 2000).

En conclusión, la tecnología de hoy en día está a la vanguardia a nivel general,

lo cual proporciona muchas opciones de solución y una buena preparación de

todos los estudiantes y profesionales de salud con respecto a este ámbito. De

tal manera que permite desarrollar muchas capacidades a los Odontólogos y

que logren un buena atención al paciente, sin errar con ellos. No obstante, los

simuladores deben ser elemento indispensable en toda universidad que tenga

entre sus carreras Odontología ya que es muy importante; debido a que la

práctica complementa los conocimientos teóricos previamente adquiridos, y

estimula la búsqueda de nuevos conocimientos de aplicación práctica para los

estudiantes. Por ello su inicio debe ser lo más temprano posible.

2.2 Situación Problémica

Con los avances tecnológicos para estudios y aprendizaje se ha implementado

en la Universidad Regional Autónoma de los Andes laboratorios de simulación,

con el fin de incrementar conocimientos en los estudiantes de la carrera de

Odontología en Operatoria Dental por lo que no es útil trabajar en troqueles,

piezas dentales o maquetas ya que no son muy similares como lo son los

simuladores, así los estudiantes podrían desempeñarse de una mejor manera

frente al paciente no solo en la cavidad bucal sino al interactuar, relacionarse,

informarse de la bioseguridad que debe tener, el tipo de instrumentos,

materiales de obturación y el tipo de trabajo que se va a realizar entre otras.

Estos simuladores sirven como una estrategia para mejorar las habilidades y

destrezas de todos los estudiantes para desempeñarse eficazmente ante

cualquier circunstancia que se presente en el futuro como profesionales de la

salud oral.

2.3. Formulación del Problema

¿Cómo influirá el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes de la

carrera de Odontología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes el

uso de simuladores odontológicos?

2.4. Delimitación del Problema

2.4.1. Objeto de Estudio y Campo de Acción

Objeto de estudio:


Campo de acción:

Operatoria Dental, Biotecnología.

2.4.2. Lugar

Laboratorios de Simulación en la Universidad Regional Autónoma de los

Andes.

2.4.3. Tiempo

Abril – Septiembre 2016

III. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología

IV. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

Valorar el manejo de los Simuladores Odontológicos en Operatoria

Dental que desarrolle un aprendizaje significativo con destrezas y

habilidades de los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de

los Andes.

4.2 Objetivos Específicos

Fundamentar teórica y científicamente los temas relacionados con esta

investigación.

Evaluar la forma en la que los estudiantes utilizan los Simuladores

Odontológicos en la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

Diseñar un manual básico para la correcta utilización de los simuladores

odontológicos.

V. IDEA A DEFENDER

Con los avances, aportes tecnológicos y el incremento de los simuladores

dentales se permite a los estudiantes experimentar nuevos conocimientos y

procedimientos ya que estos equipos son lo último en tecnología, para que los

estudiantes realicen sus prácticas lo más parecido a un paciente, así se logrará

obtener destrezas y habilidades para que al ingreso de la Unidad Asistencial

Odontológica, minimice errores en las prácticas con seres humanos.

VI. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

6.1. Variable Dependiente:

Desarrollo del aprendizaje significativo con destrezas y habilidades de los

estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.

6.2 Variable Independiente:


METODOLOGÍA A EMPLEAR

7.1 Paradigma o Modalidad Investigativa

Cuantitativa: porque se va analizar los resultados en forma numérica,

tomando en cuenta el número de estudiantes a quienes les ha servido la

utilización de los simuladores en operatoria dental.

Cualitativa: porque se va analizar las cualidades que los estudiantes

han obtenido gracias a la utilización de los simuladores en operatoria

dental.

7.2. Tipo de Investigación por su Diseño

Diseño no Experimental: se va a realizar el diseño no experimental ya

que la investigación se realiza a estudiantes que utilizan y han utilizado

simuladores dentales en operatoria dental con el fin de obtener los

resultados sin manipular los sujetos y condiciones.

Diseño Longitudinal: se va a realizar este estudio a través del tiempo

ya que esta va a recolectar datos para analizar los resultados del

aprendizaje obtenido.

Investigación – acción: porque mediante la utilización de los

simuladores odontológicos se pretende un mejor desempeño y


capacidades. Bajo la supervisión de un tutor que conozca los protocolos

para el uso correcto de los mismos.

Campo: para la obtención de resultados se realizará la investigación en

los Laboratorios de Simulación de Odontología en la Universidad

Regional Autónoma de los Andes.

7.3. Tipo de Investigación por su Alcance



manejo de los simuladores en operatoria dental ya que este es un nuevo

alcance de la tecnología en las diferentes universidades del país.

Descriptiva: para determinar el uso adecuado de los simuladores en la

práctica diaria.

Explicativa: aquí se pretende encontrar y corregir los problemas que el

estudiante presenta frente al simulador en cuanto a la posición, el uso y

aplicación de dispositivos (jeringa triple, succión, luz, aparatos rotatorios

e instrumental de diagnóstico).

7.4. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación

7.4.1 Métodos de Nivel Empírico del Conocimiento

Observación Científica: se pretende observar directamente al


en Odontología.

Análisis Documental: se llevará a cabo una revisión de fuentes


investigación.

7.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento.


Histórico- Lógico: este método ayuda en la adquisición de información



Analítico y Sintético: implica el desarrollo del análisis y síntesis, en el










Enfoque Sistémico: se llevará a cabo este método para jerarquizar y

seleccionar información conseguida, lo que permitirá un aporte para el

manejo de los simuladores odontológicos en operatoria dental.

7.4.3. Técnicas de Investigación

Encuesta: este método será útil para obtener datos a través de


de los Andes, así saber cuál es su conocimiento acerca de la utilización

de los simuladores odontológicos en Operatoria Dental.




conocimientos y mejorar el aprendizaje

7.4.4. Instrumentos de Investigación



investigado.




Guía de Observación: a través de la cual se obtendrá información

visual que también será analizada y documentada.

VII. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA O ESQUEMA DE CONTENIDOS

El proyecto de investigación será desarrollado y estructurado mediante

Introducción, tres capítulos, conclusiones y recomendaciones.

La introducción identifica la situación problémica en orden de causa-efecto por

medio de elementos de diseño teórico metodológico así como mediante el

entendimiento de la importancia del mismo. Además de presuponer la

propuesta con la cual pretenda dar solución a partir de la relación problema-

objeto-objetivo.

En el primer capítulo consta el Marco Teórico de la investigación, con lo cual se

va a fundamentar teóricamente en base a estudios existentes del manejo de

Simuladores Odontológicos que desarrolle destrezas y habilidades en la

Universidad Regional Autónoma de los Andes. Consta también la suposición

científica de la posible solución con las respectivas bases teóricas que la

sustentan.

El segundo capítulo describe el Marco Metodológico a emplearse, el cual en

este estudio se desarrolla a partir de un enfoque mixto de investigación cuali-

cuantitativa. Se lleva a cabo también la elaboración y aplicación de los

instrumentos como evidencia documental para la obtención de resultados y

análisis de los mismos.

En el tercer capítulo se presenta la propuesta mediante la evaluación del

manejo de los Simuladores Odontológicos en Operatoria Dental que desarrolle

destrezas y habilidades de los estudiantes de la Carrera de Odontología de la

Universidad Regional Autónoma de los Andes de la cuidad de Ambato.

Las conclusiones se basan en el estudio analítico de los resultados y sus

aspectos más preponderantes durante la investigación, las recomendaciones

aporta sugerencias para las posibles variaciones que se esperan obtener a lo

largo de la investigación.

IX. APORTE TEÓRICO, SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA Y NOVEDAD

CIENTÍFICA

Aporte Teórico



paciente.

Con la investigación realizada se conseguirá ampliar conocimientos, relacionar

las posiciones para dar comodidad al operador y al paciente, tener una mejor

postura en la atención odontológica para llevar a cabo con disciplina nuestra

profesión y así disminuir las complicaciones que se puedan presentar al

momento de la consulta.

Significación Práctica

Los tutores de la Universidad Regional Autónoma de los Andes podrán realizar

una demostración a los estudiantes de cómo usar correctamente los

simuladores en Operatoria Dental, indicando cuáles son sus ventajas y

desventajas y con el tiempo verificar si esto ayuda en el aprendizaje de cada

uno de ellos.

Novedad Científica

En Ecuador y más aún en la Ciudad de Ambato, no existen investigaciones

similares, su ejecución va a tener un enfoque novedoso ya que con los avances

tecnológicos van a ir mejorando destrezas, incrementando conocimientos que

van a ser de gran ayuda en la práctica profesional, sabiendo lo que se debe o

no hacer al momento de estar con un paciente, mejorando así el aprendizaje de


VIII. BIBLIOGRAFÍA

15. BARRANCOS, J. (2009). Operatoria dental. integración clínica. (4ª ed.).

Argentina: Editorial Médica Panamericana.

16. BUCHANAN, JA. (2001).Use of simulation technology in dental

education. J DentEdu. (s.e.). 65(11): 1225-1231.

17. CUENCA, Sala. E. (2013). Odontología Preventiva y Comunitaria

principios, Métodos y Aplicaciones, 4ta ED, Editorial Elsevier, España.

18. ESCUIN, H. (2005). Prótesis dental II. Guías de prácticas. 1ª ED.

España: Gráficas Rey. S.A.

19. LANATA, E. (2003). Operatoria dental. estética y adhesión. (s.e).

Argentina: Grupo Guía S.A.

20. MEMORIAS. (2001). Memorias 2000. (1ª ed.) México: Universidad

Nacional Autónoma de México.

21. MOYA, M. et al. (2012). ODONTOLOGÍA BÁSICA INTEGRAL. (1ª ed.).

Colombia: ZAMORA EDITORES LTDA.

22. PAVÓN, León. P.(2013) La importancia de la Administración en Salud.

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IX. LINKOGRAFÍA

23. CARRASCO, C. (2015). auto estereoscopía en dispositivos móviles

para facilitar el aprendizaje. Recuperado de


24. PALMA, R. (2014.). uso de simuladores en operatoria dental.

Recuperado de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/6301

25. TOBAR, Federico. (2010) Modelos de gestión en Salud.



http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/6301


ANEXO N. 2 Solicitud para realizar el trabajo investigativo

ANEXO N. 3 Solicitud de ingreso a los laboratorios de simulación

odontológica.

Anexo N. 4 Certificado de permiso de ingreso a los laboratorios de

simulación.

Anexo N. 5 Encuesta para los estudiantes

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERA DE ODONTOLOGÍA

La presente encuesta está dirigida a los estudiantes de Sexto y Séptimo Nivel

de la Carrera de Odontología “Universidad Regional Autónoma de los Andes”

para obtener datos que serán utilizados en el proyecto de investigación con el

tema: “MANEJO DE LOS SIMULADORES ODONTOLÓGICOS EN

OPERATORIA DENTAL QUE DESARROLLE UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO CON DESTREZAS Y HABILIDADES DE LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS

ANDES.”, para lo que se ruega contestar de la manera más sincera, ya que los

datos que se obtengan serán de mucha importancia para el desarrollo de la

misma.

CUESTIONARIO

Marque con una X (equis) la respuesta que usted crea correcta.

1. ¿Conoce que son los Simuladores Odontológicos?

SI___ NO___

2. ¿Ha utilizado los Simuladores Odontológicos?

SI___ NO___

3. ¿Cuántas veces ha utilizado los Simuladores al semestre?

Cuantas ______

4. ¿Conoce las ventajas al utilizar los Simuladores Odontológicos?

SI___ NO___

5. ¿Cumple usted con los debidos protocolos de bioseguridad antes

de utilizar los Simuladores Dentales?

SI___ NO___

6. ¿Conoce usted las precauciones para el uso de los Simuladores

Dentales?

SI___ NO___

7. ¿Conoce las consecuencias del mal uso de los Simuladores

Odontológicos?

SI___ NO___

8. ¿En qué semestre académico considera necesario el acceso a

los Simuladores Dentales?

Quinto_____ Sexto_____

9. ¿Ha mejorado su aprendizaje con el uso de los Simuladores

Odontológicos?

SI___ NO___

10. ¿Ha incrementado sus habilidades y destrezas con el manejo de

los simuladores?

SI___ NO___

Anexo N. 6 Entrevista a profesionales

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERA DE ODONTOLOGÍA

Estimado doctor (a) la presente investigación se desarrollan en la Universidad

Regional Autónoma de los Andes para obtener datos que serán utilizados en el

proyecto de investigación con el tema: “MANEJO DE LOS SIMULADORES

ODONTOLÓGICOS EN OPERATORIA DENTAL QUE DESARROLLE UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON DESTREZAS Y HABILIDADES DE LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS

ANDES.”, ya que los datos que se obtengan serán de mucha importancia para el

desarrollo de la misma.

GUÍA DE ENTREVISTA

1. ¿Conoce usted el uso de los Simuladores Odontológicos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. ¿Cree usted que ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes con el uso

de los Simuladores Odontológicos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. ¿Cree usted que es necesario cumplir con los protocolos de bioseguridad

antes de ingresar al laboratorio de Simulación Dental?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Conoce que habilidades y destrezas adquiere el alumno con la

utilización de los Simuladores Odontológicos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5. ¿Mencione cuáles son las berreras de bioseguridad que debe tener el

alumno al momento del ingreso de los simuladores odontológicos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

ANEXO N. 7 Guía de observación

Título: Manejo de los simuladores

N° Estudiantes

Nivel: Sexto

Bioseguridad

Ergonomía

Manejo correcto del equipo

Gorra Mascarilla Guantes Gafas Luz Jeringa

Triple Bandeja Fantoma

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Borja Cepeda Jorddy

2. Buenaño Guevara Sayonara

3. Estrada Escobar Diana

4. Garzón Velasteguí Álvaro

5. Ibarra Arias Gian Carlos

6. López Abril Joselyn

7. Moscoso Silva Priscila

8. Pérez Palate Arianna

9. Proaño García Evelyn

10. Pruna Mancheno Evelyn

11. Quintana Cadena Cristina

12. Ramos Valle Melissa

13. Santos Yar Estefanía

14. Silva Castro Karen

15. Villa Cáceres Andrea

16. Zamora Paredes Myriam

ANEXO N. 8 FOTOGRAFÍAS

ENCUESTA A ESTUDIANTES

ANEXO N. 9 FOTOGRAFÍAS

ENTREVISTA A PROFESIONALES

ANEXO N. 10 PORTADA DEL MANUAL

ANEXO N. 11 ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL MANUAL

ANEXO N. 12 CONTENIDOS DEL MANUAL

ANEXO N. 13 TRÍPTICO INFORMATIVO

ANEXO N. 14 ENTREGA DE TRÍPTICOS

1

3

5

6

9

10

2

4

7

8

ANEXO N. 15 PARTES DEL SIMULADOR

1. BASE

2. BOTELLONES

3. MÓDULO CENTRAL

4. ILUMINACIÓN

5. CUADRIMODULAR DOTADO DE: SUCCIÓN, PIEZA DE

MANO DE ALTA VELOCIDAD, PIEZA DE MANO DE BAJA

VELOCIDAD, JERINGA TRIPLE.

6. MANIQUÍ

7. BANDEJA

8. TABURETE

9. PEDAL DE CONTROL

10. CUERPO

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