UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

JOGOS RECREATIVOS COMO INSTRUMENTO PARA APRENDIZAGEM DA NATAÇÃO NA IDADE ESCOLAR

Por: Cláudia Barroso Machado

Orientador Profa. Fabiane Muniz

Rio de Janeiro 2009

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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

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OS JOGOS RECREATIVOS COMO INSTRUMENTO PARA APRENDIZAGEM DA NATAÇÃO NA IDADE ESCOLAR

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Apresentação de monografia ao Instituto A Vez do

Mestre – Universidade Candido Mendes como

requisito parcial para obtenção do grau de

especialista em Psicomotricidade.

Por Cláudia Barroso Machado

3

AGRADECIMENTOS

Aos meus pais, aos meus queridos,

incansáveis e incentivadores mestres

da pós-graduação em Psicomotricidade

do Instituto a Vez do Mestre.

4

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho a pessoa mais

importante de minha vida. A minha

querida e amada mãe Jeannette Perez,

que partiu no ano passado. Pelo seu

apoio, amor incondicional e que jamais

permitiu que eu desistisse de meus

sonhos.

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RESUMO

O objetivo e relevância deste estudo foram observar se aos jogos

recreativos auxiliam no aprendizado da Natação Infantil.

O tipo do estudo é descritivo onde não houve interferência no objeto de

estudo.

Foi discutida a importância da Natação, demonstramos o que é o jogo

e suas origens e discutimos a importância do uso de Jogos Recreativos no

aprendizado da natação Infantil.

Verificamos nos resultados que em relação a utilização dos Jogos

Recreativos, esta estratégia torna mais estimulante e agradável o aprendizado

da Natação Infantil.

Portanto, com este estudo pode se supor a partir dos os resultados

obtidos, que a utilização dos Jogos Recreativos durante as aulas de natação,

para crianças na idade infantil, melhora a eficácia do aprendizado por parte de

seus aprendizes.

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METODOLOGIA

Foram utilizados diversos recursos para elaboração deste estudo.

Consultas a bibliografias específicas na área de natação infantil, escolar e de

alto rendimento. Literatura sobre a origem dos jogos e jogos recreativos

também foram consultados.

Pesquisas em vários sites de artigos científicos na internet, também

foram consultadas.

A utilização de DVDs pedagógicos sobre a natação.

Atividades que desenvolvo durante as minhas aulas de natação,

também enriqueceram a pesquisa.

Autores e pesquisadores consultados para elaboração deste estudo,

Platão, Howard Gardner, Rômulo Noronha, Marcelo Garcia Massaud, Geraldo

Peçanha de Almeida dentre outros.

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 8

CAPÍTULO I A Importância da Natação 9

CAPÍTULO II - O Jogo e as suas Origens 14

CAPÍTULO III – Jogos Recreativos nas Aulas de Natação Infantil 19

CONCLUSÃO 25

BIBLIOGRAFIA 26

ÍNDICE 28

FOLHA DE AVALIAÇÃO 29

8

INTRODUÇÃO

O objetivo deste trabalho foi discutir a importância da natação,

demonstrar o que é o jogo e suas origens, além de demonstrar a importância

do uso dos jogos recreativos no aprendizado da natação infantil.

A Terra tem três quartos de sua superfície coberta de água. Na luta

pela transformação da natureza o homem tem se deparado, através da história

da humanidade, com vastas extensões de água que ora são obstáculos a

serem transpostos, ora são caminhos que o ajudam atingir seus objetivos.

O meio líquido envolve o homem desde sua gestação no útero

materno. Foi também uma das principais fontes de sua subsistência na pré-

história, quando ele se alimentava do que caçava e do que pescava. Ai se

estabelecia uma relação de sobrevivência do homem com a água, pois além de

extrair dela o seu alimento, ele precisava também transpor rios para caçar e

para entrar em contato com sua “tribo”.

Ao se adaptar à natureza e, ao mesmo tempo, transformá-la, o homem

criava novas formas de se locomover na água. Assim surgiu a necessidade

histórica do ato de nadar. Assim surgiu necessidade histórica do ato de nadar,

pois o homem percebeu que, para sua sobrevivência na face da Terra, seria

necessária uma relação de integração com a água.

9

CAPÍTULO I A IMPORTÂNCIA DA NATAÇÃO

Segundo Platão, filósofo nascido por volta de (427a.C.) em uma família

aristocrática de Atenas, mestre de Aristóteles e discípulo de Sócrates disse que

“Todo homem culto deve saber ler, escrever e nadar”.

Segundo Noronha (1985), como toda história, a da natação se perde

através dos séculos, nos cantos mais remotos, quando se trata de definir o seu

nascimento, ou seja, a natação é muito antiga, remonta aos gregos e aos

romanos; alguns imperadores tinham este saudável hábito. Mais tarde foi

objeto da curiosidade de príncipes, sábios e nobres de toda espécie.

Arqueólogos descobriram em Mahenjodara, na índia vestígios de

piscinas aquecidas com mais de 5.000 anos. Outras escavações trouxeram ao

conhecimento da Humanidade os baixos relevos da Assíria, que indicam um

tipo de braçada clássica usada por seus soldados na travessia do rio Eufrates.

Documentos encontrados nas pirâmides egípcias referem-se ao orgulho dos

nobres. Há 3.000 anos, quando seus filhos aprendiam a nadar junto com os

filhos dos reis, que tinham seus próprios professores de natação.

Na Grécia antiga existia uma lei que definia o cidadão educado quando

ele sabia ler e nadar (Lei 689).

Segundo Ramaldes (1999), a natação é a atividade física mais

completa que existe: é a harmonia, a flexibilidade, a potência, o ritmo a

coordenação em resumo, o grupo de movimentos em série mais complexo.

Praticando regularmente, permite desenvolver todos os mecanismos

fisiológicos: a capacidade pulmonar e o sistema cardiovascular. Além dessas

vantagens, o meio aquático permite novas possibilidades de coordenação.

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A natação funciona como educação esportiva e social, pois favorece

um relacionamento melhor consigo e com os outros.

Segundo Massaud e Corrêa (2004), na infância se firmam as linhas

afetivas e intelectuais do indivíduo. Do modo como transcorrem os primeiros

anos de uma pessoa depende, em boa medida, seus êxitos e fracassos na vida

profissional e nas relações que estabelece com seus semelhantes. A grande

variação de conduta ao longo da infância motivou a distribuição em fases.

A terceira infância é o período etário do sexto ano ao início da

puberdade. Os padrões de comportamento de cada idade, e também as

diferenças individuais, resultam de dos processos básicos e complexos. O

primeiro é o desenvolvimento e amadurecimento do potencial genético, por

meio de transformações neurofisiológicas e bioquímicas. O segundo é de

ordem cultural e cria condições favoráveis ou não para a explicitação do

primeiro. As mudanças estruturais que se operam na integração social são

possíveis graças à aprendizagem. Distinguem-se três áreas na conduta infantil

a físico-motora, a cognitiva e a pessoal-social.

A área físico-motora é a aquela em que se verificam os primeiros

progressos da criança. O crescimento físico e o aparecimento de novas

funções sensoriais, depois dos seis anos, fazem com que o crescimento

progrida mais lentamente e só volte a acelerar na puberdade. As crianças

devem envolver-se numa ampla variedade de atividades, para que seus ossos

tornem-se mais resistentes às tensões em todas as direções de movimento.

Os meninos tendem a apresentar um crescimento contínuo nos testes de

capacidade motora dos 6 aos 17 anos de idade. Por outro lado as meninas

não-atletas estabilizam-se num platô à época da chegada da puberdade. Uma

ampliação do campo perceptivo e a conquista do espaço físico e social

permitem criar sobre a realidade.

Na área cognitiva, a rigor, não há diferenças sensíveis entre percepção

e pensamento. À medida que o processo perceptivo se amplia, a criança

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ganha capacidade de estruturação e reversibilidade mental. A imaginação dá

lugar a conceitos operacionais.

A área pessoal-social, as relações mãe-filho correspondem ao modelo

da formação afetivo-social da criança. A atitude materna desempenha papel

relevante na estruturação da dinâmica afetiva da criança e em seu

desempenho. A família pode exercer influência facilitadora ou inibidora da

sensibilidade social. Na medida em que facilita a iniciativa e a segurança, há

reforço, enquanto a rejeição e a superproteção podem prejudicar o

desenvolvimento.

A idade biológica (desenvolvimento orgânico) nem sempre corresponde

à idade cronológica. Desenvolvimento é a melhoria, ou processo das tarefas

realizadas pelas células, referindo-se as mudanças qualitativas. Para que a

criança tenha um desenvolvimento adequado, é fundamental que os três

domínios do comportamento (motor, cognitivo, afetivo) sejam trabalhados de

um modo harmônico.

A aptidão física refere-se às condições mínimas que o indivíduo possui

para executar movimentos adequadamente. A aptidão física é individual, pode

ser desenvolvida pela natação ou pelas atividades diárias, porém varia de

acordo com as capacidades e limitações de cada um.

Segundo Noronha (1989), o ato de nadar tem sofrido alterações de

acordo com os princípios hidrodinâmicos que nos permitem aproveita toda a

força aplicada na água.

Cada nadador tem uma maneira de flutuar que é determinada pelo jeito

do seu corpo. A ação de seus braços, por exemplo, será proporcional ao

tamanho deles, isto é, ao sistema de alavancas que será formado pela

aplicação correta das suas articulações somada à força muscular empregada.

Isto já é o suficiente para podermos afirmar que um nadador com os braços

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muito grandes terá características de estilo diferentes de nadador de braços

curtos.

Temos que ter sempre em mente que o corpo na água terá importância

fundamental para a progressão, pois aqui se trata de vencê-la. Cada nadador

tem deferentes capacidades de flutuabilidade, fazendo com que haja diferentes

adaptações de estilos. Os nadadores são diferentes na sua estrutura corporal,

tamanho dos ossos, peso, força muscular, capacidade pulmonar, quantidade

de tecido adiposo etc.

Estas diferentes conformações influenciarão a posição do corpo na

água e a forma em que ele flutuará.

Quando você está nadando o seu corpo encontra várias formas de

resistência que lhe obrigam a gastar mais energia. As turbulências criadas,

pelos movimentos de seu corpo e de outros nadadores que estejam nadando

na mesma piscina são obstáculos ao deslize do corpo na água.

A posição da cabeça do nadador cria a resistência frontal e os

movimentos do seu corpo próximo à superfície criam ondas e remoinhos,

chamados de resistência de onda.

A posição ideal do corpo na água, para que o deslize seja mais fluente,

é semelhante ao de uma lancha em movimento, com o bico da proa mais

elevado do que a popa. O corpo do nadador deve ser mantido bem estendido,

com a cabeça ligeiramente elevada em relação aos quadris. Esta posição,

permite ao nadador um deslize mais eficiente, aproveitando melhor a força

empregada pela ação de seus braços e pernas.

A inércia e o momento de força são partes integrantes das habilidades

de natação. A mecânica dos movimentos deve tentar permitir que o corpo se

desloque da forma mais uniforme possível. O nadador, uma vez que tenha

vencido a inércia, tendo colocado seu corpo em movimento, deve aplicar

corretamente a recuperação do braço para que o momento da rotação não

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implique uma aceleração maior ou menos que a desejada. O momento da

força deve ser proporcional à aceleração obtida para evitar o “pára-avança”,

fazendo o possível para que a força empregada seja a necessária para vencer

a resistência da água.

A terceira lei de Newton enuncia que “a toda ação corresponde uma

reação de igual intensidade e sentido contrário”. Quando um nadador empurra

a borda com os pés, ele exerce uma força contra a parede imóvel e a reação

obtida é o deslocamento do corpo para longe da borda, com a mesma

quantidade de força aplicada por ele. Quando o nadador aplica a força de seu

braço para trás em oposição à água parada, o resultado é o deslocamento do

corpo para frente. As forças de propulsão do nadador devem ser usadas

adequadamente para se evitar esforços desgastantes. Se aplicarmos forças de

propulsão para baixo, elas levarão o corpo para cima da água, impedindo o

deslize.

A propulsão é a força que move o nadador para frente enquanto ele

nada.

Os movimentos das mãos na água devem ser feitos em zigue-zague

para que as palmas das mãos fiquem sempre bem apoiadas na água. A

propulsão adequada do corpo não é obtida simplesmente a partir da colocação

dos braços na frente do corpo e no ato de puxar as mãos para trás. Se você

fizer isso a sua mão vais afundar e o seu corpo perderá o apóia na água. Para

que seu corpo se mantenha bem apoiado, as palmas das suas mãos devem

sempre buscar um novo apoio próximo á superfície como se estivessem

desenhando um “S” na água. Esta sucessão dos apoios proporcionará um

deslize fluente de seu corpo.

Segundo Noronha (1989), para que você tenha uma prática mais bem

elaborada e mais consciente do ato de nadar, vamos descrever alguns

princípios hidrodinâmicos.

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O princípio de Bernouilli enuncia que quando um fluido é movimentado

próximo à superfície, a pressão deste fluido é reduzida quando a velocidade é

aumentada.

A mão do nadador, estando plana, com os dedos unidos para a água

não escapar e ajustada ao ângulo relativo ao seu curso na água, o impulsiona

para frente.

Uma vez que a água ao redor da mão tenha sido posta em movimento

para trás pela ação do braço, o nadador obtém menor tração ou propulsão e

em breve não haverá água sendo movimentada para trás.

O nadador consciente e devidamente treinado move a mão na água

num padrão elíptico, procurando sempre buscar o apoio na água parada e,

após “pressiona-la”, move lateralmente a mão para buscar um novo apoio em

uma próxima parte e assim sucessivamente. Em outras palavras, o nadador

usa a ação de remada em “S”.

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CAPÍTULO II O JOGO E SUAS ORIGENS

Jogo é toda e qualquer competição em que as regras são feitas ou

criadas num ambiente restrito ou até mesmo de imediato, em contrapartida ao

desporto (esporte, no Brasil), em que as regras são universais. Geralmente, os

jogos têm poucas regras e estas são simples. Pode envolver um jogador

sozinho ou dois ou mais jogando cooperativamente. A maioria dos jogos são

disputados como uma forma de lazer, sem que os participantes enfoquem na

competição a vitória como ponto essencial. WIKIPÉDIA JOGO (2009).

Jogos são atividades estruturadas ou semi-estruturadas, normalmente

praticadas com fins recreativos e, em alguns casos, como instrumento

educacional. É, geralmente, distinto do trabalho, que visa remuneração e da

arte, que está geralmente associado à expressão de idéias. Esta separação

não é sempre precisa, assim, há jogos praticados por remuneração e outros

associados à expressão de idéias e emoções. . WIKIPÉDIA JOGO (2009).

ORIGEM

A arqueologia registra a presença de jogos desde 2600 a.C.Os jogos

são elementos universais em todas as culturas humanas. O jogo Real de Ur,

Senet, e Mancala são alguns dos mais antigos exemplares. WIKIPÉDIA

ORIGEM (2009).

Os Jogos Recreativos são jogos que têm por objetivo recrear ou distrair

as crianças através de atividades de integração e também desenvolvam os

conteúdos de formações cognitivas, motoras e de lazer.

Através dos Jogos Recreativos são integradas as necessidades sociais

e bio-psico-fisiológicas, proporcionando a sua integração ao meio ambiente e

desenvolvendo a sua socialização.

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Na Educação infantil e no Ensino Fundamental os Jogos Recreativos

são motivadores e ativadores do interesse dos alunos por brincadeiras, jogos

imitativos e cantados, entre outros, para constante motivação das crianças.

Os Jogos Recreativos revigoram o corpo do aluno, melhoram a sua

coordenação motora global, possibilitam leveza aos movimentos, facilitam a

desinibição, permitindo à criança se integrar no meio em que vive.

A sua utilização na Educação é de capital importância, pois a sua

prática ajudará na formação integral da criança e do jovem.

Os Jogos Recreativos são os principais meios utilizados pela Educação

Física e Educação Psicomotora e outras disciplinas para o desenvolvimento do

processo ensino-aprendizagem de conteúdos programáticos para os alunos da

Educação Infantil e do Ensino Fundamental.

Segundo Gardner (2008), cientista norte-americano, formado nos

campos da psicologia e neurologia criou a teoria das inteligências múltiplas.

Cita que o aprendizado da criança, acontece em sete tipos diferentes de

inteligências:

LÓGICO MATEMÁTICA

Capacidade de realizar operações numéricas e de fazer deduções.

LINQUISTICA

É a habilidade de aprender idiomas e usar a fala e a escrita para atingirem

objetivos.

ESPACIAL

É a disposição para reconhecer e manipular situações que envolvam

apreensões visuais

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FÍSICO-CINESTÉSICA

É o potencial para usar o corpo com o fim de resolver problemas ou fabricar

produtos.

INTERPESSOAL

É a capacidade de entender as intenções e os desejos dos outros e

consequentemente de se relacionar bem em sociedade.

INTRAPESSOAL

É a inclinação para conhecer e usar o entendimento de si mesmo para alcançar

certos fins.

MUSICAL

É a aptidão para tocar, apreciar e compor padrões musicais.

A primeira implicação da teoria das múltiplas inteligências é que

existem talentos diferenciados para atividades específicas. O físico Albert

Einstein tinha excepcional aptidão lógico-matemática, mas provavelmente não

dispunha do mesmo pendor para outros tipos de habilidades. O mesmo pode

ser dito da veia musical de Wolfgang Amadeus Mozart ou da inteligência físico-

cinestésica de Pelé. Aqui citamos também os atletas de natação como Cláudia

Barroso, Rômulo Arantes, Gustavo Borges, Cielo, Ricardo Prado, Djan

Madruga, Pável, Maria Lenk, Gastão Baiano dentre outros.

Segundo Almeida (2008), o jogo auxilia no desenvolvimento de outras

características das crianças:

AUMENTAR A ATENÇÃO E A CONCENTRAÇÃO

O xadrez é o campeão disparado nesta categoria. Nenhum outro jogo é

capaz de desenvolver tanto estas características como este. Os blocos lógicos

e os legos também são ótimos jogos, mas o xadrez possui características

ímpares. Ele é capaz de cobrar uma atenção do tipo mais intenso. A atenção

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é condição de uma aprendizagem e, no entanto, poucos conseguem perceber

que ela também pode ser estimulada. Neste caso, é o jogo um dos maiores

responsáveis por esta habilidade.

AMPLIAR O RACIOCÍNIO LÓGICO

O raciocínio é algo que nunca podemos deixar atrofiar. Ele é uma

condição neural, com pontos de participação da memória, da filosofia, da

matemática e de outros ramos do conhecimento. É importante saber que,

como tal, ele precisa estar constantemente sendo instigado, provocado e

alimentado para que não se atrofie. Atividades de jogos podem ser bastante

interessantes quando o assunto for este.

DESENVOLVER A CRIATIVIDADE

Atividade de criatividade é uma das mais interessantes em jogos que

exigem individualidade, estilo próprio do jogador. Entre essas atividades, estão

as personalizações das casas conquistadas na amarelinha. Também são

ótimas atividades de criatividade as cinco-marias, legos e projetos a serem

montados, baralhos, dominós, trilhas e barbantes, sem deixa de se lembrar dos

elásticos, são excelentes exercícios de criatividade.

PERCEBER A SOCIALIZAÇÃO E A COLETIVIDADE

É a busca da autonomia um dos maiores desafios da escola. Tomar a

criança um indivíduo capaz de perceber seus atos e as conseqüências deles

no meio em que vivi tem sido a tarefa mais sublime da educação infantil. A

criança precisa do outro. Ela precisa estar e ser do mundo, mas nunca se

pode esquecer de que ela está em um mundo que pertence a todos, inclusive a

ela, mas não só dela.

Os jogos coletivos, do tipo futebol, vôlei e tantos outros esportes

coletivos, ajudam a construir este espírito de coletividade e, também ajudam a

19

desenvolver questionamentos e aceitação de regras morais da comum

(unidade).

Segundo Alves (2009), A Educação Física tradicional está na base do

interesse pela Psicomotricidade, tornando-se científica no início do século XIX,

pelo método sueco de Ling e outros métodos, integrando conhecimentos

anatômicos, fisiológicos, psicológicos e sociológicos, aperfeiçoando-se nos

séculos XIX e XX.

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CAPÍTULO III JOGOS RECREATIVOS NAS AULAS DE NATAÇÃO

INFANTIL

Segundo Almeida (2008), os jogos podem se classificados de várias

formas, no entanto a melhor maneira de concebê-los é encarando-os como

forma de crescimento psicossocial. O jogo pode ser descrito de três grandes

formas: jogos afetivos, jogos cognitivos e jogos corporais (LOPES, 2001).

Os Jogos Afetivos são aqueles que possibilitam que as crianças

tenham trocas afetivas intensas durante a sua realização. A princípio, todos os

jogos podem desencadear estas concepções, no entanto há jogos em que

estes aspectos estão bem mais presentes. È durante eles que a criança é

testada a colocar em prática ações em que o amadurecimento é mostrado.

Neles, podemos perceber o quanto há de imaturidade ou maturidade nas ações

do individuo. Cabe ao professor intervir, quando necessário, nestes jogos,

buscando possibilitar à criança práticas psicossociais próximas das atividades

naturais de desenvolvimento. Estes jogos podem ser atividades em duplas,

trios ou pequenos grupos. No entanto, é importante que o professor tenha em

mente que as crianças possuem certa “naturalidade” que não pode e não deve

ser destruída: crianças brigam, crianças mordem, crianças se defendem.

Os Jogos Cognitivos são aqueles que estão mais voltados ao

desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Nestes jogos, o aluno irá

testar e compor um raciocínio capaz de enfrentar todo o tipo de situações do

dia-a-dia. São estes jogos que ampliarão a percepção e o cálculo mental,

condições primárias de uma aprendizagem satisfatória. Estes jogos são

práticas que requerem grandes períodos de atenção e de concentração e por

isso são excelentes exercícios para as crianças desenvolverem esses

21

comportamentos tão imprescindíveis à atividade acadêmica. O xadrez, as

trilhas, as damas, os jogos com baralho e pife e pafe, são ótimos exemplos de

jogos que podem desenvolver estas habilidades.

Os Jogos Corporais são aqueles que cobram uma boa dose de

atividade motora. Para estes, é necessário que a criança coloque seu corpo à

disposição da atividade que esta sendo desenvolvida. Crianças com bons

desenvolvimentos motores costumam figurar entre as lideranças nas turmas ou

dos grupos sociais a que pertencem. A atividade corpora, de3sevolve múltiplas

perspectivas da criança em relação ao mundo e ao outro parceiro de

descobertas e de realizações. Para isso, é necessário que estes jogos cobrem

não excelência, virtuosismo, mas verdade de gestos e de linguagem corporal.

Estátua, duro e mole, mímica, expressão corporal, teatro, cirandas e danças

são atividades que não podem faltar nestas práticas.

Segundo Lopes (2001), os jogos podem desenvolver outras

características na educação:

TRABALHAR A ANSIEDADE

È durante o jogo que a criança é muito cobrada sobre o equilíbrio

emocional. É durante o jogo, onde a atividade é quase sempre muito intensa

que a criança se vê sem recursos emocionais para lidar com a pressão

incondicional imposta pela ação de jogar. Sendo assim, é ali que podem-se

desenvolver ótimas percepções sobre a ansiedade e como lidar com ela. É a

prática da ação que leva o indivíduo à elaboração própria de mecanismos

regulares para o enfretamento e a superação.

REVER OS LIMITES

Durante os jogos, é comum uma criança se comportar como se fosse o

centro da prática e que, portanto, a vitória ou o sucesso do grupo diz respeito

22

somente a ela. È também possível perceber que as crianças nesta condição

possuem uma dificuldade muito forte em aceitar as derrotas.

A noção da fragilidade, da perda e do fracasso é constantemente

evitada por algumas crianças. Assim, o jogo pode, naturalmente ou não,

possibilitar que esta percepção se plasme diante da criança. Ter a noção de

limite é muito saudável para as crianças, pois as coloca em uma posição de

aprendizes, papel salutar na infância.

Segundo Almeida (2008), os jogos desenvolvem outras características

que observamos no trabalho diário da educação:

DIMINUIR A DEPENDÊNCIA E POSSIBILITAR A AUTONOMIA

Crianças são seres dependentes dos adultos. È uma questão básica

de sobrevivência depender de alguém pode nos saciar a fome, dando-nos leite,

que pode nos saciar o medo e o choro, dando-nos colo e assim por diante.

Toda esta dependência é condição para que nos posicionemos no mundo e,

aos poucos, vamos descobrindo-o.

Mas chega o momento de romper com estas ligações, para

desenvolver a autonomia, e a criança tem de estar preparada para tal. Muitos

pais exageram na dependência e desencadeiam uma limitação muito séria nos

filhos. Eles os filhos, não conseguem superar barreiras psicossociais mais

elementares. Não podem porque não possuem recursos, enfrentam intrigas

pessoais e, portanto, desistem e passam a viver da imposição ou da negação.

Nas atividades de jogos, estão bons momentos para o professor

trabalhar com esta ação. Durante o jogo, é importante, para se alcançar

sucesso, que o indivíduo elabore respostas pessoais, estratégias próprias para

prosseguir no grupo. Estas práticas podem levar o aluno a desenvolver

autonomia intelectual e, portanto, autonomia em outras áreas do

comportamento humano.

23

APRIMORA AS COORDENAÇÕES MOTORAS

Cada joga com movimento exige uma destreza corpórea do jogador.

Assim, se é necessário tê-las para que o resultado das ações possa ser

melhor, é possível pensar que é o jogo e seu desenrolar que também

encaminham estas habilidades motoras.

Os movimentos com os membros superiores e com os membros

inferiores são atividades motoras que ajudam não só o desenvolvimento

biológico da criança, mas acima de tudo o desenvolvimento afetivo, pois é ali

onde as trocas afetivas e as negociações emocionais acontecem,

intensificando enormemente cada relação. O movimento de pinça de todos os

dedos, o círculo, o girar, o encolher, o alongar são exemplos de atividades

possíveis a partir do jogo.

MELHORAR O CONTROLE SEGMENTAR

O controle segmentar é a expressão usada para designar a capacidade

de a criança “quebrar” o movimento dos membros superiores e inferiores. É

quando há perfeita sincronia entre um e outro movimento do braço, do

antebraço, da mão e dos dedos.

DESENVOLVER PERCEPÇÃO DE RITMO

Quem nunca viu uma criança sem ritmo e sem coordenação nos

movimentos? É realmente um quadro que precisamos mudar. Crianças

necessitam de trabalho de percepção e de estimulação para que possam

desenvolver sintonia com sons e com movimentos mais elaborados. Assim é

possível usar jogos e atividades lúdicas que possuem estas características

para que o resultado da formação motora da criança esteja cada vez mais

próximo do satisfatório.

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DESENVOLVER ANTECIPAÇÃO E ESTRATÉGIA

Outra das mais importantes características que o jogo pode ajudar a

desenvolver nas crianças é a capacidade de antecipar, de prever e de se

preparar para jogada do outro. É essa habilidade que demonstra o quanto de

raciocínio lógico a criança possui, pois, para antever, ela precisa cuidar do

próprio jogo enquanto não descuida da tentativa de revelar os critérios do jogo

que o adversário está usando. É ai que mora uma das mais salutares

condições que só o jogo pode desencadear.

Sugestões de jogos para serem aplicados durante as aulas de natação,

com utilização de material pedagógico específico para atividade.

Caça ao Tesouro de Letras e Cores

Todos os alunos ficam agrupados de um lado da piscina. O professor

arremessa vária peças pesadas emborrachadas (formato de letras e formas

coloridas), na piscina que seguem para o fundo. Ao sinal do professor todos

irão mergulhar e pegar as peças. Aqueles que pegaram as letras deverão falar

um nome de um animal que vive mar. Aqueles que pegaram as cores, citar a

cor que pegou. (Exercício de Apnéia).

Corrida do Meio

A turma é dividida em dois grupos. Cada um se posicionará nas bordas

da piscina, em lados opostos, em fila. O professor se posicionará no centro da

piscina e lançará um objeto na água. Ao tocar na superfície, os alunos deverão

mergulhar e nadar a toda velocidade no estilo de crawl, peito ou golfinho.

Aquele que tocar primeiro no objeto, marcará ponto para seu grupo. Aquele

com maior pontuação é o vencedor. (exercício de Velocidade, Força, Ritmo e

Propulsão).

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Corrida de Bolão

Cada aluno receberá uma bola inflável de piscina. Ao sinal do

professor todos deverão posicionar os pés na parede e a toda velocidade, bater

os pés, no estilo de Crawl, Peito ou Golfinho. Aquele que chegar primeiro, e

marca muitos pontos, ao final da atividade será o campeão. (Exercício de

Propulsão, resistência, Equilíbrio e Força).

Cavalo Marinho Saltitante

Todas as crianças recebem o tubo de plástico e posicionam a frente do

corpo com os braços estendidos. Ao sinal do professor todos deverão inspirara

pela boca e soltar pelo nariz o ar. Ao mesmo tempo deverão saltitar até o outro

lado da piscina. Aquele que chegar primeiro marca pontos. Ganha aquele que

possuir mais pontos. (trabalho de controle e troca da respiração terrestre para

respiração aquática, Ritmo, Força).

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CONCLUSÃO

Desde as origens dos jogos na antiguidade, o aprendizado da natação

era considerado tão importante quanto ler ou escrever.

Nas aulas atuais, os métodos e técnicas para ensinar crianças na idade

infantil a nadar, têm evoluído de forma a estimular e facilitar o aprendizado da

natação, uma atividade fundamental para todos os seres humanos.

A utilização dos jogos recreativos, como estímulos durante as aulas de

natação dentro da piscina, auxiliam positivamente no desenvolvimento do

aprendizado de movimentos tão complexos e necessários da natação

Hoje, milhões de pessoas nadam no mundo inteiro, por esporte ou

lazer. Novos e sensacionais recordes são estabelecidos, em grandes eventos

como os Jogos Olímpicos, Pan Americanos, Campeonatos Mundiais de

Natação, na eterna luta do homem com a natureza, aprimorando ainda mais a

prática da natação, para poder nadar cada vez melhor e cada vez mais rápido.

Como o estudo científico, nesta área tem evoluído nas últimas décadas

novas técnicas e jogos sendo descobertos, sugiro a continuação dos estudos

sobre este tema.

27

BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. Teoria e Prática em Psicomotricidade Jogos, Atividades Lúdicas, Expressão Corporal e Brincadeiras Infantis. 4 ed. Rio de Janeiro , Wak Ed. 2008. ALVES, Fátima; ROCHA, Dina Lúcia Chaves; FERREIRA, Marta Pires Relvas. Como aplicar a Psicomotricidade uma atividade multidisciplinar com Amor e União. 3 ed. Rio de Janeiro, Wak Ed. 2009. CABRAL, Fernando; CRISTIANINI, Sanderson; SOUZA, Wagner. Natação: 1000 exercícios. 4.ed. Rio de Janeiro Sprint, 2001. FOX, Edward; BOWERS, Richard; FOSS, Merle. Bases Fisiológicas da Educação Física e dos Desportos. 4.ed. Rio de Janeiro Guanabara Koogan,1991. HAYWOOD, Kathleen; GETCHEL, Nanci. Desenvolvimento Motor ao Longo da Vida. 3.ed.,2001. HISTORIA da Natação. Rio de Janeiro, Areti, 1999. MACHADO, David Camargo. Metodologia da Natação. São Paulo, EPU, 2004. MACHADO, David Camargo. Natação Teoria e Prática. 2. ed. Rio de Janeiro

Sprint, 1998.

MASSAUD, Marcelo Garcia; CORRÊA, Célia Regina. Natação na Idade Escolar. Rio de Janeiro, Sprint, 2004.

MELLO, Vitor Andrade de; TAVARES, Carla. O Livro Reflexivo do Movimento Educação Física, Lazer a Inclusão Social. Rio de Janeiro, Shape Editora, 2006. NORONHA, Rômulo. Nadar é Preciso. 2 ed. Rio de Janeiro, Editora Marco Zero. 1985. PATACO, Vera Lucia Paracampos; VENTURA, Magda Maria; RESENDE Érica

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RAMALDES, Ana Maria. Natação – 100 Aulas Bebê à Pré-Escola. 2 ed. Rio de Janeiro, Sprint,1999.

28

REVISTAS

Revista Nova Escola – Grandes Pensadores 41 educadores que fizeram história, da Grécia antiga aos dias de hoje. Edição Especial n. 25, Editora

Abril – julho 2009.

Revista Scientific American – Brasil, n.87, Agosto 2009.

WEBGRAFIA

WIKIPÉDIA Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo Acesso em 31 de jun.2009 WIKIPÉDIA Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogo#Origem Acesso em 31 de jun.2009.

MULTIMÍDIA

DVD Meus Primeiros 15 Meses de Vida Aquática. Robert Strauss. Produção

AquaBrasil.

DVD Coleção Educação Física Natação, volume 1: Adaptação ao Meio Líquido e Aprendizagem dos Estilos. Emerson Farto Ramirez. SBJ

Produções.

DVD Coleção Educação Física Natação, volume 2 : Técnica e Aperfeiçoamento dos 4 Estilos. Emerson Farto Ramirez. SBJ Produções.

29

INDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATÓRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMÁRIO 7

INTRODUÇÃO 8

CAPÍTULO I

A IMPORTÂNCIA DA NATAÇÃO 9

CAPÍTULO II

O JOGO E AS SUAS ORIGENS 15

CAPÍTULO III

JOGOS RECREATIVOS NAS AULAS DE NATAÇÃO INFANTIL 20

CONCLUSÃO 26

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 27

BIBLIOGRAFIA CITADA 27

ÍNDICE 29

30

FOLHA DE AVALIAÇÃO Nome da Instituição: INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

Título da Monografia: JOGOS RECREATIVOS COMO INSTRUMENTO PARA

APRENDIZAGEM DA NATAÇÃO NA IDADE ESCOLAR

Autor: CLÁUDIA BARROSO MACHADO

Data da entrega: 01/08/2009

Avaliado por: Fabiane Muniz Conceito: