Universidade: Contexto Nacional e Internacional Jorge Audy

Universidade: Contexto Nacional e Internacional

Jorge AudyPró-Reitor de Pesquisa, Inovação e Desenvolvimento da PUCRS

[email protected]

PROJETO REFLEXÕESBento Gonçalves, Maio de 2013

1. Contexto2. Evolução3. Cenário Internacional

WCHE Unesco

4. Cenário NacionalPNELivro Azul

5. Novos Desafios6. Considerações Finais

Agenda

Sociedade do Conhecimento

Como pós Sociedade IndustrialComo pós Sociedade da InformaçãoNovo papel da Educação Superior Ambientes de inovação & pesquisa

Internacionalização

Papel da língua inglesa (comunicação e educação)WCHE 2009, IAU, UNESCO (Towards an Entrepreneurial Culture for the 21st Century – The role of Education)

1. Contexto

Políticas Públicas (Educação e C,T&I) PNE, Reforma Universitária, Lei da Inovação e do Bem, PAC de C,T&I, Brasil Maior, ...

Nova economia / sociedade Fruto da revolução da tecnociência Nativos Digitais – Geração Z, Y, F, ... Novo papel dos atores: Hélice Tríplice

Contexto

Sustentabilidade Financiamento do Estado

Público estatal / não estatal Concorrência das Degree Mills Fontes alternativas

Novas Tecnologias Convergência Digital: Computação, Conteúdo e Comunicações (Media Lab MIT)

Tecnologias de Aprendizagem Online Impactos no comportamento das pessoas e na educação (redes sociais, dispositivos móveis, Open Education, repositórios

institucionais, recursos educacionais abertos, ...)

Contexto

SNPG – Número de matriculados na graduaçãoEsfera administrativa

SNPG – Número de matriculados na PósEsfera administrativa

situação da pós exatamente oposta à graduação

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

1987 1990 1994 1998 2002 2006 2010

Ano

Nú

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0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

14.000

16.000

Nú

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ARTIGOS PUBLICADOS (ISI) TITULAÇÃO DOUTORES NO BRASIL

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SI)

Figura de mérito da pós brasileiraFigura de mérito da pós brasileira

13ºº

~ 2.7%~ 2.7% ~ 1,5 / mil

Fonte: ISI - Institute for Scientific Information. National Science Indicators, USA. CAPES/MEC.

Evolução do número de cursos 1976 - 2011

Universidade ClássicaSéculo XIAssociação de professores e alunosÊnfase no ensino

2. Evolução

http://www.convivenciacivica.org/aulamagna/1.jpg

Universidade de PesquisaSéculo XIXÊnfase no ensino e na pesquisaCriação de Grupos e Centros de Pesquisa

2. Evolução

Universidade Empreendedora (Inovadora)Segunda metade do século XXHarvard (1947), MIT (1958), StanfordEnsino, pesquisa e empreendedorismo (Inovação)

Vetor de desenvolvimento econômico e social da sociedade

Maior desafio: como incorporar na missão?

2. Evolução

Novo papel para a Universidade:

- expandindo seu foco tradicionalna formação e capacitação (ensino e pesquisa)

- agregando à sua missão a atuação direta no processo de desenvolvimento econômico, cultural e social da sociedade

Evolução

A Terceira Missão da Universidade

A terceira missão é um componente importante no papel de qualquer Universidade, seja como atividades próprias, seja como parte integrantes das missões essenciais: ensino e pesquisa

Cada IES deveria ter um plano ativo sobre a Terceira Missão e perseguir uma missão baseada na educação (ensino e pesquisa)

Projeto E3M: Livro Verde (Unesco e Comunidade Européia)

2. Evolução


1. Na pesquisa2. No ensino3. No compromisso social

2. Evolução


1. Na pesquisatransferência de conhecimento / tecnologias, PCT, inovação

2. No ensinoaprendizagem permanente / educação contínua, inclusão social via educação, educação não formal

3. No compromisso socialmuseus, cultura (musica), assessoria profissional aos estudantes, esportes, apoio às comunidades na resolução de problemas sociais

O importante é que a Universidade se comprometa a envolver-se com a sociedade e a servi-la

2. Evolução

Entre a tradição e a renovação...

http://www.cambridge-science-park.co.uk/images/imagebank/imagebank_md_05.jpg


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2009 World Conference on Higher Education:2010-2020 Recomendations

The New Dynamics of Higher Education and Research For Societal Change and Development

UNESCO, Paris

3. Cenário Internacional

29. Os projetos educativos das Instituições Maristas de educação devem levar em consideração as orientações emanadas dos organismos internacionais e nacionais, que definem o modo de ser e de atuar das instituições de educação na Sociedade do Conhecimento!

Fonte: Missão Marista na Educação Superior, Editora Champagnat, PUCPR, 2010

Missão Marista na ES

Declaração Universal dos Direitos Humanos (artigo 26 – parágrafo 1)

HE deve ser igualitariamente acessível para todos e baseada no mérito

Papel da HE

Como em nenhum outro tempo na história é importante investir em HE como principal força para a construção de uma sociedade do conhecimento inclusiva e que respeite as diversidades e para o avanço da pesquisa, da inovação e da criatividade visando o desenvolvimento social e econômico

3.1. Fundamentos

Paris +10 (1998)

A última década apresenta indícios de que a HE e a Pesquisa contribuíram com a erradicação da pobreza, o desenvolvimento sustentável e o progresso ao alcançar metas de desenvolvimento internacionais, incluindo as Metas de Desenvolvimento do Milênio (Millenium Development Goal – MDGs) e Educação para Todos (Education for All – EFA)

3.1. Fundamentos

Ensino e PesquisaGeração e Socialização de ConhecimentoJoy of Learning (amor pelo saber e ensinar)

Novas abordagens pedagógicas

Lugar da ExcelênciaAvanço do ConhecimentoPriorizar investimentosPapel no desenvolvimento econômico e social

3.2. Temas Centrais

Diversidades de Modelos de InstituiçõesPúblicas Estatais, Públicas Não-Estatais, PrivadasModelos público-privado americanoModelos estatais da Alemanha e França Modelos em transição da Finlândia, Suécia, ...

QualidadeRegulação e controle do Governo: qualidade não vem do mercado, mas da própria instituição e do governoSistemas Nacionais de AvaliaçãoRankings de HE

Novos critérios, envolvendo papel na Sociedade (relevância)

3.2. Temas Centrais

Liberdade AcadêmicaLiberdade from, mas Liberdade for?Qualidade e RelevânciaAccontability (prestar contas à sociedade)

InternacionalizaçãoRedes de cooperaçãoMobilidade AcadêmicaTendência irreversível no mundo globalizado

3.2. Temas Centrais

Educação ContinuadaNova visão sobre a forma da Universidade se apresentar à SociedadeEducação contínua ao longo da vida:novo perfil de alunosEnvolve articulação entre todos os níveis de formação de HE

Novas TecnologiasTecnologias online de aprendizagemODL: open and distance learningOER: open education resources

3.2. Temas Centrais

Centros de ExcelênciaNecessidade de priorizar investimentos: foco no ensino e na pesquisaPapel do fundraising e dos endowments funds

Desafio ComumFormarmos cidadãos do mundoValores globais sólidos (justiça, respeito, solidariedade, democracia, paz, ética)Respeito à diversidade cultural

3.2. Temas Centrais

Responsabilidade Social da HE

Acesso, Eqüidade e Qualidade

Internacionalização, Regionalização e Globalização

Aprendizagem, Pesquisa e Inovação

HE na ÁfricaChamada para atuação: UNESCO e Estados Membros

3.4. Comunicado Oficial

Livro Azul (4ª. CNCTI para o desenvolvimento sustentável, CGEE/MCT, Brasília, dezembro de 2010)

Brasil 2022 (Presidência da República, Secretaria de Assuntos Estratégicos, Brasília, dezembro de 2010)

PNE 2011 – 2020 (Projeto de lei do Plano Nacional de Educação, projeto em tramitação no Congresso Nacional, PL 8.035/2010)

PNPG 2011-2020 (Plano Nacional de Pós-Graduação, CAPES, 2010, parte integrante do PNE)

4. Cenário Nacional

Nova Geração de Política em Ciência, Tecnologia e Inovação - Seminário Internacional (CGEE, Brasília, 2010)

Bases Conceituais em pesquisa, desenvolvimento e inovação: implicações para políticas no Brasil (CGEE, Brasília, 2010)

Desafios e Perspectivas da ES Brasileira para a próxima década: 2011-2020 (CNE, Brasília dezembro de 2010)


Avanços últimos 10 anos:Aumento do número de alunos ES, regulamentações CES (Câmara de ES do CNE), crescimento das IFES, criação dos IFETs, ampliação do EAD, ...

Desafios próximos 10 anos: Novo modelo de avaliação, expansão com qualidade e inclusão, políticas afirmativas, aumentar número de alunos nas IES públicas, revisitar tipologia de IES no país, situação licenciaturas e engenharias, atuação das degree mills, 3 Is

Modelo atual esgotado! isomorfismo coercitivo


Discussão profunda e revisão do atual modelo de ES, considerando sua repercussão tanto no setor público como privado

Experiências de IES comunitárias sem fins lucrativos, controladas pela sociedade civil de sua região de abrangência ou comunidades de fé que representam e estão efetivamente enraizadas no seu entorno podem ser analisadas como alternativa de articulação social e modalidade de educação superior pública, atuando de forma complementar e alinhada com as IES públicas estatais, de alta qualidade e fundamentais para o desenvolvimento do país.

4.1. Reflexões

4.2. PNE

Discussão do PNE 2011-2020 no Congresso:

Ousadia deve ser a marca das propostas para subsidiar novo Governo:Universidade deveria ser Instituição de vanguarda na Educação no país

Foco deve ser dar um salto na ES como base para o desenvolvimento do país

Maior desafio: Baixa qualidade na Educação Básica no Brasil (e mais baixa nas públicas)

4.2. PNE

...

12. Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para cinquenta por cento e a taxa líquida para trinta e três por cento da população de dezoito a vinte e quatro anos, assegurando qualidade da oferta

13. Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior para setenta e cinco por cento, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do total, trinta e cinco por cento doutores

14. Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de sessenta mil mestres e vinte e cinco mil doutores

4.2. PNE - Metas

15. Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam

16. Formar cinquenta por cento de professores da educação básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu e garantir a todos formação continuada em sua área de atuação

...

20. Ampliar progressivamente o investimento público em educação até atingir, no mínimo, o patamar de sete por cento do produto interno bruto do país.

4.2. PNE - Metas

4.3. PNPG (MEC/CAPES)

• Expansão do SNPG (redução de assimetrias);• Criação da agenda nacional de pesquisa;• Aperfeiçoar a avaliação;• Interdisciplinaridade;• Internacionalização e Cooperação Internacional;• Apoio a outros níveis de ensino;• Manutenção e ampliação do apoio aos grupos de excelência;• Apoio aos grupos emergentes de reconhecido mérito acadêmico;• Estímulo à formação de redes de pesquisa e pós-graduação.

4.3. PNPG - Eixos

4.4. ENCTI 2012-2015

4.4. ENCTI - Mapa Estratégico

Resultado da IV CNCTI, alinhado entre MCT e MEC, coordenado pelo CGEE

I CNCTI (1985): criação do MCTII CNCTI (2001): criação do CGEEIV CNCTI (2011): MCTI

Imperativos para o desenvolvimento:

Inovação & Sustentabilidade

4.4. Livro Azul

A inovação como componente sistêmico da estrutura produtiva nacional: PACTI articulado com PDP (Política de Desenvolvimento Produtivo) e PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação)

Apoio governamental para inovação (empresas e universidades) deve ter como contrapartida investimentos na área de P&D

- A infraestrutura de pesquisa é parte da infraestrutura de ensino- A infraestrutura de P&D é parte da infraestrutura da produção

As novas oportunidades

Tecnologias Estratégicas para o desenvolvimento sustentável

energias renováveis (solar, eólica, células hidrogênio)sequestro de carbono (redução de emissão)

AgriculturaBioenergiaTICSaúde e Biológicas(especialmente fármacos e pesquisa translacional)Petróleo e Gás (Pré-Sal)Tecnologia NuclearEspaço e DefesaPortadoras de Futuro (nanotecnologia, biotecnologia)

As novas oportunidades

Biodiversidade: conhecimento e conservação com agregação de valor

Respeito aos BiomasMar e Oceano (Amazônia Azul)Amazônia Sustentável

C,T&I para o desenvolvimento socialTecnologias assistivasTecnologias sociaisEducação continuada

Os grandes desafios

Foco: Mudança

Harmonizar uma cultura de inovação com uma visão de longo prazo sustentável, onde se faz necessário manter a qualidade e a tradição

Gerar as condições para a análise crítica deste processo de criação de valor e suas conseqüências (internas e externas)

5. Novos Desafios

Mais do que possibilidades, tendências que moldarão o futuro...


O Século da Biologia

Inovação

P&D Globais

Ciência volta à Cidade


O Século da Biologia

Inovação

P&D Globais

Ciência volta à Cidade

Ciência aberta não somente Inovação

Inter/Multi/Transdisciplinaridade

Pesquisa Offshore

Internet das Coisas

Pressões Globais:Água, Comida, Energia

Poder do indivíduo

Novos instrumentos de financiamento

Mudanças nos regimes de PI

Computação na Nuvem

Computação Ubíqua

MOOCs

39. Pedagogia do espírito de praticidade e inovação

Isto requer também vencer resistências a mudanças sadias, que permitam abandonar idéias superadas, a partir de critérios inspirados nos ideais que norteiam a escola católica e marista...

Fonte: Missão Marista na Educação Superior, Editora Champagnat, PUCPR, 2010

Missão Marista na ES

6. Considerações Finais

As Instituições de Ensino (Maristas) devem colocar sua tradição e qualidade a serviço da renovação necessária para atender ao cumprimento de sua missão.

Isto deve ser feito de forma coerente com seus princípios e valores (missão, visão, marco).

Envolve a busca de uma nova educação para uma nova sociedade, em sintonia com

seu tempo!

IES Comunitárias:quem conheceu uma IES C, conheceu uma IES C!

Universidade: Contexto Nacional e Internacional

Jorge AudyPró-Reitor de Pesquisa, Inovação e Desenvolvimento da PUCRS

[email protected]

PROJETO REFLEXÕESBento Gonçalves, Maio de 2013

2967 (57%)

472 (9%)

1772 (34%)

Trienal 2013(outubro)

~ 1200 pares

Total de 5.211 cursos/3.387 programas

Dados de dezembro- 2012

Grande Área

PPGs

Crescimento %

Média de Crescimento

%2004 2011Ciências Sociais Aplicadas 311 521 68%68%

62%62%Ciências Humanas 419 667 59%59%Linguística, Letras e Artes 167 265 59%59%Ciências Agrárias 337 534 58%58%

43%43%Ciências da Saúde 578 792 37%37%Ciências Biológicas 327 443 35%35%Engenharias 342 499 46%46%

42%42%Ciências Exatas e da Terra 321 444 38%38%Multidisciplinar 153 485 217%217% 217%217%

Total 2.955 4.650 - -

Crescimento dos Programas de Pós-Graduação 2004-2011

Pirâmide da Formação Profissional:

PGDoutorado

Graduação

Educação Básica

Cenário Atual

Cenários do Ensino Básico:

Dados sobre a Educação Básica:

- Total de Alunos:54 milhões de alunos, sendo 58,6% noEnsino Fundamental e 18,2% no EnsinoMédio;

- Total de Docentes:2 milhões de Professores , sendo 69,6%no E. Fundamental e 23,3% no E. Médio;

- Total de estabelecimentos de Ensino:197.468 estabelecimentos de ensino,sendo 63,4% da rede municipal.

Fonte: INEP-MEC, 2010.

Cenários do Ensino Básico e Fundamental:

Professores sem formação adequada à Lei de Diretrizes e

Bases – LDB/1996

• Sem graduação: 350 a 400 mil.

• Com licenciatura, mas atuando fora da área de

formação: 250 a 300 mil.

• Graduados sem licenciatura: 50 a 100 mil.

40% a 50% do total de professores!

Fonte: CAPES-DEB, 2010.


Percentual de docentes do Ensino Médio por Área de Formação em

relação as Disciplinas Ministradas.

Disciplina % Docentes

L. Portuguesa 62%

Matemática 58%

Biologia 56%

Física 25%

Química 38%

L. Estrangeira 40%

E. Física 77%

E. Artística 38%

História 65%

Geografia 61%


Nota Mínima de Ingresso nos Cursos Mais Concorridos e nas Licenciaturas

Cursos UFCE UFRGS UFMG UFPE

Direito 490,9 662,8 113,6 7,76

Medicina 483,3 721,1 128,0 8,29

C. Computação 478,2 591,7 102,4 6,35

Jornalismo 485,9 626,3 108,8 7,27

Pedagogia 448,1 463,5 65,6 4,74

Lic. em Física 390,0 466,4 75,2 4,46

Lic. em Química

379,2 516,0 80,0 3,55

Lic. em Matemática

417,2 456,5 64,0 3,29




Cenários da Educação Superior no Brasil:






O Gargalo da Formação em Engenharias:

Fonte: INEP-MEC.

Cenário da Pós-Graduação no BrasilPG Dados sobre a Pós-graduação Brasileira:

- Total de Alunos:173 mil alunos, sendo:98 mil Me (57%), 10 mil Mp (6%) e 64 mil no Do(37%);

115 mil (67%) em IES Públicas e 57 mil (33%) emIES Comunitárias/Privadas;

- Total de Docentes:65 mil docentes;

- Total de IES:5.080 cursos, sendo:2.925 Me (58%), 1738 Do (34% ) e 417 MP (8%).

CENÁRIO DA PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL

3.5.3 Brasil: Distribuição percentual do número de alunos titulados nos programas de pós-graduação, por grande área do conhecimento, 2010.

PG

PPGs PPGs – Conceito 3

DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA DA PÓS-GRADUAÇÃO

Fonte: CAPES, 2010

DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA DA PÓS-GRADUAÇÃO

Fonte: CAPES, 2010

PPGs 5

PPGs

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