Université de RouenFaculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique

Groupe de discipline du C.N.U. : Section 74Ecole Doctorale : Savoirs, Critique et Expertises

Ludovic BAUDRYOctobre 2004

Laboratoire Laboratoire

CCentre d’EEtudes des TTransformations des AActivités

PPhysiques et SSportives

-Compétences techniques

-Compétences technologiques (PC,

Vidéo, Logiciels, etc.)

Gymnases Gymnases d’entraînementd’entraînement

- Gymnases d’Elbeuf, Mont saint Aignan, Rouen, Sotteville et Vernon.

StructuresStructures d’entraînementd’entraînement

-Pôles d’Agglomération

-Pôle Espoir

-Pôle France

GymnastesGymnastes D. Rodrigues

-G. Jouan

-V. Guerillon

-A. Willig etc.

Ressources Ressources humaines humaines

-Entraîneurs des différents Pôles

-Juges Nationaux et Internationaux

-Responsables de Formation

Laboratoire Laboratoire Groupe de Recherche sur le Handicap de l’Appareil

LocomoteurCompétences

technologiques (Système Vicon.)

Influence du Niveau d’Expertise sur les

Variables Cinématiques du

Cercle

Influence d’un Feedback Augmenté

Concomitant sur l’Optimisation du

Cercle

Influence d’un Feedback Vidéo sur

l’Optimisation du Cercle

Revue Scientifique

Internationale

(J.H.M.S. 2004)

Revue Technique Nationale

(Gym’Technic, 2003 & 2004)

Revue Pédagogique

(Dossier E.P.S. 2004)

Congrès Internationaux-Biomécanique(I.S.B., 2001)-Expertise (I.N.S.E.P., 2003)

- Gymnique (A.F.R.A.G.A., 2000, 2002 & 2004)

C.E.T.A.P.S.C.E.T.A.P.S.

CCentre d’EEtudes des TTransformations des

AActivités PPhysiques et SSportives

Transformations sociales

Transformation des modèles

corporels

Transformation des

organisations

Transformation des

habiletés motrices

Approche psychologi

que

Approche physiologi

que

Approche mécanique

Approche musculaire

Approche cinématiqu

e

Influence de la prise et du retour d’information sur le contrôle de

l’habileté motrice

Déroulement d’une séquence Déroulement d’une séquence d’entraînement…d’entraînement…Déroulement d’une séquence Déroulement d’une séquence d’entraînement…d’entraînement…

En contexte traditionnel En contexte traditionnel d’entraînementd’entraînement Les situations pédagogiquesLes situations pédagogiques Lés répétitionsLés répétitions Les consignes de l’entraîneurLes consignes de l’entraîneur Ses perceptionsSes perceptions L’observation des partenairesL’observation des partenaires Etc.Etc.

InformationInformationss

SortieSortie

« Une variable ne peut être contrôlée que si une information sur cette variable est connue de celui

qui veut la contrôler » (Rémond & Rémond, 1994).

SYSTEMESYSTEME

FeedbackFeedback

EntréesEntrées

Feedback intrinsèqueFeedback intrinsèque

Feedback extrinsèqueFeedback extrinsèque

InformationInformationss

InformatioInformationsns

InformationInformationss

Réponse Réponse motricemotriceGymnastGymnast

eeInformationInformation

ss

PerformanPerformancece

ConnaissancConnaissanceses

ObjectifsObjectifs

InformationsInformations

Comparateurs

Processus informationnelsProcessus informationnels Fréquence d’administrationFréquence d’administration

- Délais d’inactivitéDélais d’inactivité de de 24h24h

(Shea et al, 2000)(Shea et al, 2000)

Facilitation de la Facilitation de la mémorisation de mémorisation de l’informationl’information

(Wulf et al, 1998)(Wulf et al, 1998)

Procédure Procédure d’administrationd’administration

Délais de Délais de présentationprésentation

Détérioration de la Détérioration de la performanceperformance

(Corraze, 1987)(Corraze, 1987)

-Feedback séquencéFeedback séquencé(Wulf et al, 1999)(Wulf et al, 1999)

Evite les phénomènes de Evite les phénomènes de confusionconfusion

(Wulf et al, 1999)(Wulf et al, 1999)

Modalités Modalités organisationnellesorganisationnelles

Abandon des processus Abandon des processus internes de détection de internes de détection de l’erreurl’erreur

-Feedback concomitantFeedback concomitant((Chollet, Micallef & Rabischong, 1988 ; Chollet, Micallef & Rabischong, 1988 ;

Gautier, 1985 ; Hawkins, 2000 ; McLean & Gautier, 1985 ; Hawkins, 2000 ; McLean & Lafortune, 1988Lafortune, 1988 ))

Influence les processus Influence les processus motivationnelsmotivationnels (Chollet, 1987; (Chollet, 1987; Fredenburg et al, 2001; Daniels & Landers, Fredenburg et al, 2001; Daniels & Landers,

1981),1981), attentionnelsattentionnels (Wulf et al, (Wulf et al,

1999, 2000, 2001)1999, 2000, 2001)

Phénomène de Phénomène de dépendancedépendance(Guadagnoli et al, 1996; Wulf et al, (Guadagnoli et al, 1996; Wulf et al,

1998)1998)

-Fréquence importante(Wulf et al, 1998)(Wulf et al, 1998)

Développement des Développement des processus de détection et de processus de détection et de correction de l’erreurcorrection de l’erreur

(Wul et al, 1998)(Wul et al, 1998)

FeedbaFeedbackck

Processus Processus motivationnelsmotivationnels

o Influence positive

Persistance du Persistance du comportementcomportement

Engagement Engagement dans la tâchedans la tâche

RenforcementRenforcement

Influence négative Performance à court Performance à court termeterme

Démarche de Démarche de recherche…recherche…

GymnastiGymnastiqueque

( + 115 éléments codifiés)

Le Le cerclecercle

Le cercleLe cercle

Le cercle au cheval d’arçons se définit comme une évolution giratoire en appuis manuels alternatifs sur les arçons avec

passage en position faciale, dorsale et latérale » (Inspirée du Mémento, 1997)

Elément codifié AElément codifié A « « les cercles des jambes doivent être les cercles des jambes doivent être

exécutés avec une extension complète exécutés avec une extension complète du corps. Le manque d’amplitude est du corps. Le manque d’amplitude est sanctionné par une déduction globale sanctionné par une déduction globale à la fin de l’exerciceà la fin de l’exercice » »

Déduction liées aux fautes d’exécutionDéduction liées aux fautes d’exécution Tenue de jambesTenue de jambes Touche de l’agrès Touche de l’agrès

Le cercle et ses évolutions …Le cercle et ses évolutions …

Présentation du cerclePrésentation du cercle

Les connaissances Les connaissances théoriquesthéoriques

Le code de pointage de la F.I.G. (2001) Informations relatives aux fautes d’exécution

La littérature technique(Mémento Technique, 1997; Zhang, 2000)

Orientations pédagogiques (situations, consignes, etc.)

La littérature scientifique (Brüggemann, 1995; Salmela & Lavoie, 1977; Karacsony & Cuk, 1998)

Durée du cercle: 0,95 s & 1 s Durée des phases de double appui plus courtes que

celles des phases de simple appui La vitesse angulaire importante

Compréhension générale du cercle nécessaire à son apprentissage à sa maîtrise

Pas de référence quantitative relative au déroulement spatial pourtant nécessaire à

l’évaluation scientifique d’une méthode d’entraînement