Univerzitet u KragujevcuPedagoški fakultet u Jagodini

Pismena priprema za praktičnoPredavanje iz predmeta Priroda i društvo

Mentor: Student:Irena Golubović-Ilić Jasmina Ljubisavljević 69/03

Jagodina, 2006.godine

I OPŠTI PODACI:- Naziv škole: 17. oktobar- Datum održavanja časa: 05.12.2006. godine- Čas po redu: treći- Razred i odeljenje: IV3- Predavač: Ljubisavljević Jasmina 69/03

II OPŠTI METODIČKI PODACI:- Nastavni predmet: Priroda i društvo- Nastavna tema:- Nastavna jedinica: Čovek deo prirode (svesno i društveno biće)- Sadržaj nastavne jedinice: Čovek kao svesno i društveno biće- Predhodna nastavna jedinica: Prirodne pojave i prilagođavanje- Naredna nastavna jedinica: Čovek deo prirode (uočavanje polne različitosti)- Tip nastavnog časa: obrada novog gradiva

OPERATIVNI ZADACI ČASA:- OBRAZOVNI: Sticanje osnovnih znanja o razvoju ljucke vrste, upoznavanje upoznavanje učenika sa karakteristikama koje čoveka izražavaju u životinskom carstvu, ukazivanje učenicima na značenje pojmova čovek svesno biće i čovek društveno biće.

- FUNKCIONALNI: Osposobljavanje učenika za prepoznavanje i izražavanje razlika u razvojnom putu ljucke vrste, uočavanje razlika između čoveka kao pripadnika životinskog carstva i ostalih životinja.

- VASPITNI: Razvijanje svesti kod učenika označaju i savršenstvu ljucke vrste u odnosu na ostala živa bića na planeti.

- OBLICI RADA: Frontalni, individualni- Nastavne metode: Monološka, dijaloška, metoda demonstracije- Nastavna sredstva: Film "Homo sapiens" Pauer Point

Prezentacija, aplikacije.

- Nastavni objekti: Učionica - Korelacija:

Artikulacija časa:

- Uvodni deo: Predstavljam se učenicima i za molimIh za saradnju. Zatim kažemučenicima da ćemo današnji časzapočeti tako što ćemo zajednoponoviti gradivo koje su naučili u predhodnim razredima i na predhodnim časovima. Slede pitanja: - Kako se deli priroda? - Šta čini živu prirodu?- Koliko različitih vrsta živihbića živi na našoj planeti?- Na osnovu čega su živa bićapodeljena na carstva?- Kom carstvu pripada čovek?Zatim objašnjavam učenicima da na našoj planeti nije oduvek posto-jao pismeni broj različitih vrsta bilja-ka i životinja, da su se mnoge od njihmenjale tokom razvoja, mnoge su izum-rele, a mnoge nestaju i danas saznajem

- Glavni deo:

da nemaju odgovarajuće uslove zaživot.S obzirom da pripada životinj-skom carstvu i ljucka vrsta prolazi kroz određeni razvoj koji je trajao mi-lionima godina i koji zapravo ni danas nije u potpunosti istražen i ojašnjen u nauci.

Sadržaje nastavne jedinice. Čovek Deo prirode (svesno i društveno biće) re-Alizovaću sa učeniciama kroz dve logične celine:

1) Čove kao svesno biće;2) Čove kao družtveno biće;

Realizaciju prve logične celine za-počinjem tako što kažem učenici-ma da će mo sada pogledati film o razvoju ljucke vrste, skrećeš im pažnju da dok budu gledali istovremeno obra-te pažnju tj.da pažljivo slušaju tekst koji ću ja govoriti a koji će mipomoći da bolje sagledaju i shvate kako je tekao razvojni put naše vr-ste.(prilog 1).Takođe napominjem uče-nicima da pbrate pažnju na izgled na-ših predaka u različitim vremenskim razdobljima, na način preživljavanjana otkrića dok kojih su dolazili čak i na sposobnosti koje su se vremeno ra-zvijale. Smisao prve logične celine

jeste da učenici na osnovu odgledanog filma uoče i zapamte bitne pojedi-nosti u razvoju ljucke vrste, sličnosti između čoveka kao pripadnika životinj-skog carstva i ostalih životinja ali i karakteristike po kojima se čovek izdvaja kao najsavršenije bićeu životinskom carstvu. Nakon od-gledanog filma učenicima postavljam sledeća pitanja:- Da li je neko od vas nekada gledao sličnu emisiju, film o razvoju ljuckeveste i šta je pritom video za-pamtio?- Postoji li neka reč, termin u tekstuKoji sam vam govorila dok je trajao film koji vam nije poznat i jasan?Ko će ukratko da mi opiše razvojni Put ljucke vrste prikazan u ovomfilmu?- Ko je bio prvi, najstari predak ljucke vrste?- Kako je on izgledao?- Šta je uradio da bi preživeo, prila-godio se životu u visokim trava-ma?- Kako se nazivaju nova, bolje prilago-đena bića koja su nastavila hoda-ti uspravno?

- Ko je bio prvi, pravi predstavnik ljud-ske vrste?- Pored vatre, šta još otkriva ovaj čovekov predak?- Kako je bio organizovan život naših predaka?- Kako je preživljavao uspravni čovekotkrivač vatre?- Na koji način se naš predak štitio od zveri i grabljivica?- Zašto je smrt zbunjivala naše pre-tke?- Koji zakom je važio za njih da bi pre-živeli?- Šta predstavlja kamen neobičneboje i veličine našem predtku, vođitadašnje zajednice?- Kako se naziva nova vrsta ljudi koja počinje da nosi odeću, pravi složenije oruđe, razvija osećaj za lepotu i kojakreće u osvajanje sveta?Zatim usmeravam pažnju učenika na aplikaciju na tački, sledi pitanje:- Koga vidmo na slici?- Ko je bio Čarls Darvin?Zatio im objašnjavam da je Čarls Darvin naučnik koji se bavio istra-živanjem razvoja ljucke vrste i da je svojim delom "Poreklo čoveka "tvrdio

da pravi majmuni, čovekoliki majmuni i čovek vode poreklo od neke davnjašnje grupe sisara.S obzirom da je deo (pripa-dnik) životinskog carstva možemo zaključiti da čovek ima izvesne slično-sti sa životinjama.Ako se potseti-mo naučnih istraživanja najviše sli-čnosti čovek ili tačnije njegov predak ima sa pravim majmunima i čovekoli-kim majmunima (polu majmunima). Usmerava pažnju učenika na aplikaciju sliku majmuna šimpanze, sledi pi-tanje: - Koje su to sličnosti?Zatim dodajem da majmun šimpanza pripada istoj klasi roda sisara kao i čovek i da je najiteligentiji od svih u porodici majmuna kao i to da je njegovo telo bez repa i da na vrho-vima svih pet prstiju ima nokte umesto kanđzi. Takođe majmun šimpa-za može da proizvede najmanje dvadeset različitih zvukova.Zatim naglašavam učenicima da i pored određenih sličnosti koji posto-je između čoveka i životinja posta-je bitne karakteristike po kojima se čovek izdvaja u životinskom car-stvu kao najsavršenije biće, sledepitanja:

- Koje su to karakteristike? (sledi aplikacija sa ispisanim karakteri-stikama: svest, mišljenje, pamćenjeosećanje, inteligencija, govor).- Šta podrazumevamo kada kažemo da Čovek misli, pamti, oseća, govori...kakvo je on biće?Zatim napominjem učenicima da čo-vek i pored toga što je svesno bićeneke radnje obavlja nesvesno (instikti-vno) slično kao životinje.Sledi pi-tanje:- Da li ste čuli za izreku "Vreme je novac"?- Šta to znači?Zato napominjem učenicima da za razl-Iku od svog predka koji nije razumeozašto Sunce zalazi, nestaje dan i dolazi noć čovek kao svesno biće otrio i shvatio pojam vremena i definisao vremenske odrednice. Takođe razumni čovek je za razliku od svog pretka koji se kretao neznajući kuda ide sa jednim jedinim ciljem da preživi, otkriva stra-ne i počinje da se orientišeu prostoru.(pokazijem učenicima aplikaciju peščanog sata, zidnog sata i kompasa).Ponavljanje sadržaja prve logičke celine

vršim pitanjima:- Navedite mi faze razvoja ljucke vr-ste.- Osnovne karakterisatike čoveka kao svesnog bića su:?Smisao druge logičke celine jeste da učenici uoče da čovek pored toga što je svesno biće istovremeno je i društve-no biće koje živi i aktivno funkcio-niše u društvenoj, radnoj i tehnič-koj sredini. Realizaciju druge logičke celine započinjem tako što objašnja-vam učenicima da je nekada mnogo ma-nji broj ljudi živeo na planeti zelji.Tj.da je broj naših predaka bio mnogo manji od današnjeg broja ljudi. Videli smo da su naši preci živeli u zajed-nici, slede pitanja:- Kako ljudi žive danas?- Kakvo je čovek biće sobzirom da živi u određenoj društvenoj zajednici.?Zatim napominjem učenicima da istosu ljudi isti po tome što su svesna i društvena bića, oni se međusobno raz-likuju s obzirom na rasnu pripadnost. (pokazujem učenicima aplikaciju sa ljudima različite rasne pripadnosti).Sledi pitanje:- Šta uočavate, po čemu se razliku-ju ovi ljudi?

Zatim kažem učenicima da su ljudi sobzirom na razlike koje postoje međunjima, jezika kojim govore i drugih spe-cifičnosti kao svesna i društvena bića osnovali svoje društvene zajedni-ce, svoje države, pokazujem sliku grba, Srbije i objašnjavam im da je tosimbol naše države kao i da svaka druga država ima svoj grb i zastavu.Slede pitanja:- Kako je naš predak dolazio do hrane?- Kako čovek danas dolazi do hrane i do drugih sredstava neophodnih za život?Učenicima skrećem pažnju na sliku starog novca i danjašnjih kovanica i novčanica, zatim im objašnjavamda ljudi danas koriste novac koji kupuju sve što im je potrebno, naglašavajući da je to još jedan pokazatelj razvoja i napredovanja ljudi kao društvenih i svesnih bića.Nastavljam razgovor sa učenicima naglačavajući da danas čovek živiu određenoj društvenoj zajedniciali je i istovremeno i pripadnik pojedinih društvenih grupa.Slede pitanja:- Kojim društvenim grupama pripada

čovek?- Koja je osnovna društvena grupa ko joj pripada čovek,pojedinac?- Gde čovek živi sa svojom porodicom?(pokazujem učenicima aplikaciju kuće od zemlje i savremene kuće)- Šta vidite na slici?- Da li su svi ljudi koji žive u istoj društvenoj zajednici međusobno isti?Po čemu se razlikuju?(pokazujem aplikaciju više različitih ljudi).Zatim napominjem učenicima da kao čto smo rekli čovek nikadanije mogao niti će ikada moći daživi i opstane sam i da sve akti-vnosti u društvenoj zajednici oba-vlja zajedničkim radom sa drugimljudima bez obzira na verske, ekonom-ske, političke razlike. Slede pitanja:- šta podrazumeva kada kažemo da čovek ne bi mogao da živi bezzajedničke aktivnosti sa drugim ljudima?- Kako se čovek danas osposobljavaza bavljenje određenim zanimanjem?(pokazujem aplikaciju škole).- Kako čovek danas zarađuje novacKoji mu je neophodan za život?

(pokazujem učenicima aplikacijudoktorke kao određeni vid zanimanja).- Kako se naziva sredina u kojoj čovekradi i stvara?Zatim napominjem učenicima dase potsete filma i primitivnog oruđa koje je koristio naš predakne bi li olakšao sebi đivot. Sle-de pitanja:- Kojim otkrićima (dostignućima) je sa-vremeni čovek sebi olakšao đivot i rad?- Šta sam ja vama danas donela načas kako bi na jednostavniji i zanim-ljiviji način naučili nešto novo?(pokazujem učenicima aplikaciju različitih sredstava kompjutersketehnologije).- S obzirom da je okružen tehničkim sredstvima i da ih aktivno kori- sti pored društvene i radne ko-joj još sredini pripada savreme-ni čovek?Zatim pokazujem učenicima aplika-ciju čoveka sa gitarom, umetnič-kom slikom i kulturno-umetnič-kom društvom, slede pitanja:- Šta vidite na slici?

- Po čemu se još savremeni čovek(svesno i društveno biće) bitno razlikuje od svog pretka koji se borioIsključivo samo da preživi?- Šta predstavljaju kultura i ume-tnost za savremenog čoveka?Zatim objašnjavam učenicima daza razliku od svog pretka koji je tokom svog života otkrivao svetoko sebe i pritom nesvesno dolaziodo nekih vidova umetnosti, čovek da-nas teži otkrivanju nekih viših vrednosti kroz igru, muziku, likovnuumetnost.Zatim kažem učenicima da savre-meni čovek organizuje svoj živottako da ima dovoljno vremena zarad, ali i za odmor. Slede pitanja:- Kojim društvenim grupama čovekpripada po sopstvenom izboru, rada, zabave, razonode, druženja?(pokazujemučenicima aplikaciju ribanovcai spartiste).- Koje je najveće dostignuće savre-Menog čoveka?Zatim objašnjavam učenicimada je čovek predak i čovek tokomsvog razvoja prvenstveno istraži-vao svet oko sebe, planetu Zemljui prirodu prilagođavao sebi, danasje međutim ljudski rad dostignut.

PRILOG 1.

Tekst iz filma Homo Sapiens

Kako se pojavila naša vrsta?Pre 8000 000 godina planeta se iznenada ohladila. Na severu planetevoda se zaledila i nastao večiti sneg i led, dok se na jugu pokušavapreživeti suša. Na jugu planete usled velikih suša i visokih tempe-ratura dolazi do nestanka šuma. Veiki majmuni, stanovnici jugaplanete pronalaze način da prežive, prilagode se velikim travama-uspavaju se. Pre 4000 000 godina oni su nestali, a stigla je nova bolje prilagođena vrsta-čovekoliki majmun. Oni su nastavilida hodaju uspravno, preživljavali su hraneći se čvrstim biljkama,ali su vremenom i oni izumreli, bili su lak plen za zveri.Zatim je stigao prvi, pravi pretstavnik ljucke vrste – uspravničovek (otkrivač vatre).Pored vatre izumeo je primitivnooruđe, počeo je istraživati i putovati svetom. Iako jošuvek nije bio kralj životinskog carstva načinjen je veliki korak. Nesvesno se neko okupina žena i muškaraca pr-iprema za dolazak nove vrste.Uspravni čovek prelazi i do 50km dnevno da bi preživeo,lovi male životinje, sakuplja plodove i korenje za sebe i svojeljude. Ponekad umire na tom putu i u najboljem slučajudoživi 25 godina. Zbunjuje ga umiranje, jer nezna ništao misteriji smrti. Pita se zašto se telo ne miče,gde je nestao dah, ali nema odgovora. U međuvremenu zveri vrebaju njih i oni nastavljaju dalje. Hodaj iliumri takav je zakon. Telo ostaje kao hrana životinjamai neko vreme će se sećati te osobe ali će uspomene brzoizbledeti.Kada se uspravni čovek želi smestiti da bi prenoćio prvonapravi sebi skladište od granja i lišća, zatim zapalivatru da bi sterao grabljivice. Uspravni čovek je spo-soban da napravi različito oruđe, da zapali vatru, alito nije korisno ženi koja nosi dete. Ona već danimajede samo korenje, trebaju joj vitamini i proteini.Vođa je svestan da nije ulovio divljač,da je korenje gorko

ne zadovoljava glad, ne mora da ga potseća.Uspravni čovek je znatiželjan i uvek želi da otkriva novestvari. Vođa je i pre čuo ovu buku, ali sada uživa u njoj, ipaknije mu jasno zašto nema zvuka kada prestane da udara dr-vetom o stenu.Uspravni čovek je lovac. U zoru sa svojim bratom prati trago-ve ženke noja (đivotinje na dve noge) i smišlja plan sa svo-jim bratom jer zna da noj brzo trči, da je snažan i da pred-stavlja opasnost za njih. Vođa će ženki noja privući pažnjudok će njegov brat biti u zasedi spreman za napad. Međutim njegov brat pronalazi sebi drugu hranu (termite) i zaboravljana dogovor. Vođa zna sve o životinjama na dve noge, koliko vodi ra-čuna o svojim jajima i da kada jedno nestane ona je veoma ljuta.Trka je počela, skoro da sve ide po planu, jer vođa iznenada uviđa da njegov brat ne zaustavlja životinju. Ako ga uhvatiubiće ga, njene noge su kao oštrice, njen kljun kao koplje.Ipak životinja je sada zarobljena u rupi, sve je u redu. Toje dobar dan za naše pretke.Uspravni čovek počinje da jede prvo želudac svog plena,jer je pun svežih biljaka, zatim seče životinju da bije prebacio u logor. Njegovo telo je sve manje dlakavo,napadaju ga muve i to mu smete dok razmišlja o rupiu kojoj je upala ženka noja. Najednom on zapaža daje njegov brat pokriven kožom životinje i da ga muvemanje napadaju. Uzima kožu i pokriva se, evo potencijal-nog otkrića odeće.Kada dele plen u zajednici prvo dobijaju lovci azatim njihove žene. Vođa je ponosan zato što jeizvršio svoj zadatak zaštitnika. Vođa ipak mo-ra da čuva svoje mesto u zajednici, postoje stvarikoje pripadaju samo njemu: koža i žena koja nosi dete.Vođa stalno razmišlja o slikama iz lova i dolazina ideju da sa ostalim članovima iskopa rupu namestu gde životinje piju vodu kako bi lakše došlido plena. Kopanje u blatu menja njegov izgled, iznenadavođa neprepoznaje svog brata, možda je ovo bio prviljucki smeh, ali i saznaje o lepoti zahvaljujući važnom

otkriću, kamenu drugačijem od ostalih, kamenu koji je lepi koji postaje blato koje se sa zadovoljstvom poseduje.To je sada njegov kamen, simbol vođe.Vođa želi da žena koja nosi dete pogleda kamen, alisada nije trenutak, ona ima jake bolove i želi da budesama kada dete dođe na svet. Instiktivno ona znašta treba da uradi.Vođa je pun nade, napravio je skloničte,pronašao kamen, kažu, ali se ipak pita hoće li deteživo doći na svet.Svaki drugi put dete se rodi bez daha ili bol ubija že-nu. Živo je! Na svet je došla neobična devojčica saravnim čelom i bez dlake na telu, izgleda tako nežno i ranjivo. Vođa neželi da joj hladnoća oduzme dah i znada koža nije više za njega već za dete. Uspravni čovek nije bio svestan da je upravo rođen predstavnik nove ljucke vrste, ali je osećao da se događa neštočudno. Stigao je RAZUMNI ČOVEK koji će promenitiživot čoveka i pokoriti svet.Razvoj od uspravnog do razumnog čoveka trajao je sto-tinama godina.Malo po malo, telo mu je postojalo sve vitkije, čelo ravnije a mozak veći i složeniji.Počinje da pravi složenije oruđe, razvija osećaj zaLepotu počinje da nosi odeću.Njegova mašta i mišljenje pretvoriće ga u novogčoveka, čoveka današnjice.

Završni deo:

visok nivo ovog razvoja i počeoda istražuje tajne svemira(pokazujemučenicima sliku svemira i svemirske letelice). Ponavljanje sadržaja druge logičkeceline realizujem sa učenicima kroz sledeća pitanja:- Kojim sredinama pripada čovek kao dručtveno biće?- Navedite mi šta podrazumevamo kada kažemo radna sredina?- Šta je to što čovek aktivno koristi i predstavlja tehničku sredinu?U završnom delu časa u cilju definisanja teme časa učenicima postavljam sledeća pitanja:- Šta smo mi to danas učili?- Po čemu sečovek izdvaja (razlikuje)u odnosu na ostala živa bića? (otkrivam naziv nastavne jedinice).Zatim u cilju globalnog ponavljanja zahtenam od učenika da mi navedu faze razvoja ljucke vrste i objasne značenje pojmova čovek svesno i čovek društveno biće. (otkrivam grafički zapis, PRILOG 2).