UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis · UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka

UČEBNÉ OSNOVY

Predmet: Dejepis

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará

Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Dejepis - DEJ

Časový rozsah výučby

ŠVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne

Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník piaty

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň

základnej školy v Slovenskej republike – ISCED

2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa

vzdelávať. Jan Amos Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn

č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

Charakteristika predmetu:

Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu

oblasť spoločenskovedných predmetov. Predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu

humanizácie žiakov. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov

a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Predmet

dejepis umožňuje pochopiť dnešok a miesto človeka v spoločnosti. Tak ako platí, že ak sa má stať

človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak má stať človek zrelým človekom,

poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu,

k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných

odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude

skladať s týchto hlavných časti:

Od blízkeho k vzdialenému

Človek v premenách priestoru a času

Človek a komunikácia

Ciele vyučovacieho predmetu:

1. spoločenské

vytvárať a formovať historické vedomie žiakov,

viesť žiakov k úcte k vlastnému národu,

premýšľať o dobre a zle

2. vzdelávacie

zaraďovať historické udalosti, javy a osobnosti chronologicky,

pochopiť príčiny a následky historických udalosti,

vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov

3. výchovné

rozvíjať porozumenie žiakov,

prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov,

rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach

Kľúčové kompetencie:

Žiaci si kladú otázky:

- použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií:

s historickým časom

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

s historickým priestorom

- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

pri vyhľadávaní relevantných informácií

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických

- z učebníc, novín, časopisov, webových stránok

pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení

výsledkov

- rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- tvorbe súboru vlastných prác

Obsahový štandard:

1.Od blízkeho k vzdialenému:

Priestor a čas - dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska

únia

prírodný a historický čas, kategórie historického času – meniny, narodeniny, dátum,

letopočet, sviatky

Pamiatky v priestore čase - fotografia, rodinný album, rodokmeň,

historické pramene – písomné, obrazové, hmotné, múzeum, knižnica, archív,

Minulosť našej školy - školská kronika, dejepisná mapa, glóbus

2. Človek v premenách priestoru a času:

Priestor na mape, Človek v pohybe, Ako si človek zmenšoval svet, Spôsob

obživy človeka, Človek vládca prírody, Práca deti v minulosti a

prítomnosti (sťahovanie národov, stretávanie kultúr, kolonizácia,

vysťahovalectvo, od kolesa k lietadlu, lovec, roľník, remeselník, prírodná

energia, umelá energia, detská práca)

3. Človek a komunikácia:

Pamäť ľudstva, Duchovný život človeka, Keď zlyhá komunikácia

(jazyk, písmo, rukopis, kniha, noviny, rozhlas, televízia, internet, e-mail,

náboženstvo, legendy, mýty, povesti, vojna, mier, víťazi – porazení)

Výkonový štandard:

1. Od blízkeho k vzdialenému:

- vedieť vymenovať zmeny v mieste bydliska

- zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní

- zoradiť letopočty do príslušného storočia

- z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet

- rozlíšiť dátum a letopočet

- zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny

- rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi

- vytvoriť jednoduchú časovú priamku

- napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny

- zostavia rodokmeň svojej rodiny

- poznať jednotlivé druhy historických prameňov

- rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom

2. Človek v premenách priestoru a času:

- vedieť sa orientovať na dejepisnej mape

- uviesť príčiny sťahovania ľudí v prítomnosti a minulosti

- porovnať spôsob dopravy v minulosti a prítomnosti

- vedieť charakterizovať život lovcov, zberačov, roľníkov v minulosti

- zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby

- nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom

- uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka

- vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj

prospech

- uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať stanovisko k problému

detskej práce

3. Človek a komunikácia:

- zhodnotiť význam vynálezu písma

- vymenovať najstaršie druhy slovanského písma

- uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti

- uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov

- zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače

- uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie v ktorom žije

- zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti

5. Prezentácia projektov:

- získať informácie z rôznych zdrojov a tvorivo ich spracovať

- podieľať sa na práci v skupine

- prezentovať a obhájiť svoju prácu

Pedagogické stratégie:

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a

klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre

daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä:

motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností)

kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach)

heuristická metóda (učenie sa riešením problémov)

výklad učiteľa

prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru)

samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom)

projektové, zážitkové vyučovanie

Vzbudiť záujem o minulosť sa snažíme prostredníctvom exkurzií, pretože umožňujú zážitkové

učenie. V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen v Starej

Ľubovni, historické pamiatky Bardejova, skanzen v Bardejovských Kúpeľoch) za účelom

poznávania regionálnych dejín.

Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného

rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto

podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov.

Učebné zdroje:

Margita Miháliková, Mária Tonková – Dejepis pre 5. ročník základných škôl

Odborné časopisy, mapa, DVD, internet

Hodnotenie predmetu:

Klasifikácia žiakov bude uskutočnená na základe výsledkov ústnych odpovedí (minimálne 2-krát

v priebehu klasifikačného obdobia), písomných odpovedí, alebo didaktických testov po každom

tematickom celku a na základe aktivity a tvorivého prístupu žiaka k danému predmetu (tvorba

projektov)

Kritériá hodnotenia projektov žiakov:

obsahová náplň, štylistická úprava, schopnosť prezentovať a obhájiť svoju prácu

Stupnica hodnotenia písomných odpovedí a didaktických testov:

100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% -25%

24% - 0%

Hodnotenie: jedna úloha – jeden bod

Začlenenie prierezových tém:

osobnostný a sociálny rozvoj

multikultúrna výchova

environmentálna výchova

ochrana človeka a zdravia

mediálna výchova

dopravná výchova

tvorba projektov a prezentačné zručnosti


Ľubovňa




ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Spolu – 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Ročník šiesty

Názov ŠVP













Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu

oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi

predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci

postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na

základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich

osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti

v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického

vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle

odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo

svetovej perspektívy. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov

a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Tak ako

platí, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak sa má stať

človek zrelým človekom, poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte

k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu

kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti.

Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti:

Obrazy pravekého sveta

Obrazy starovekého sveta

Svetové náboženstvá

Obrazy stredovekého sveta

Ciele vyučovacieho predmetu:

1. spoločenské


viesť žiakov k znášanlivosti k inému vierovyznaniu,


4. vzdelávacie

skúmať konanie ľudí v daných podmienkach,


rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňujú historický vývoj,

vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov

5. výchovné




Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať :



- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne






- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy

človeka, spoločnosti

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním

- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich

znakov

- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

Žiaci získajú základné informácie ako:

vyhľadávať relevantné informácie

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov

kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín,

časopisov, webových stránok

- z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie

využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty

- vo vyberaní informácií

- v organizovaní informácií

- v porovnávaní informácií

- v rozlišovaní informácií

- v zaraďovaní informácií.

- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

- v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného


- vyhodnocovaní správnosti postupu


Uvedený komplex študijných kompetencií sa spresňuje, konkretizuje v učebných

požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného

výkonového štandardu.


1. Obrazy pravekého sveta:

Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi (zberač, lovec, roľník, Lovec doby medenej, Odev,

nástroje, zbrane na príklade príbehu Otziho)

2. Obrazy starovekého sveta:

Riečne civilizácie a ich dedičstvo, Staroveké Grécko, Rímska republika, Limes Romanus,

Ľudia a ich každodenný život, Divy starovekého sveta

(staroveká Mezopotámia, staroveký Egypt, staroveká India, staroveká Čína, mestský štát,

písmo, Sparta, Atény, aténska demokracia, Atény za Perikla, olympijské hry, vec verejná,

Markus Aurelius, Gerulata, Iža, Carnuntum)

3. Svetové náboženstva:

Kesťanstvo a islam (Starý zákon, Nový zákon, korán)

4. Obrazy stredovekého sveta:

Tri ríše raného stredoveku, Prepožičiavanie pôdy, Každodenný život,

Vzdelanie (Byzantská ríša, Franská ríša, Arabská ríša, vazalské vzťahy,

život podanného roľníka, šľachta, počiatky stredovekej vzdelanosti, univerzity)


1. Obrazy pravekého sveta:

- rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a

roľníkov

- identifikovať nástroje a zbrane človeka medenej doby

- odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej

činnosti

- zostaviť správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí

2. Obrazy starovekého sveta:

- odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom

prvých štátov

- zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších národov

- identifikovať poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes

- rozpoznať rôznu formu vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén

- analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla

- vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží

- analyzovať spôsob obživy a života v Ríme

- analyzovať krízu republiky a jej premenu na cisárstvo

- zostaviť obrazový materiál o divoch starovekého sveta

3. Svetové náboženstva:

- odhaliť príčiny prenasledovania kresťanov v rímskej ríši

- identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom

- odhaliť okolnosti vzniku islamu

4. Obrazy stredovekého sveta:

- zdôvodniť príčiny rozdelenia rímskej ríše

- zovšeobecniť príčiny zániku západorímskej ríše

- odhaliť ciele politiky Justiniána, Karola Veľkého a arabských kalifov

- identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev

stredovekej spoločnosti - zhodnotiť význam stredovekých univerzít

Z dôvodu navŕšenia dotácie o jednu hodinu týždenne obsah predmetu rozširujeme o:

Thomsenov trojdobí systém praveku

Darwinovu vývojovú teóriu

Kultúru lovcov mamutov

Rozšírenie roľníctva na naše územie

Alexander Macedonský

Kultúra starovekého Grécka

tvorbu projektov na zvolenú tému

dejepisné exkurzie na Ľubovniansky hrad, do skanzenu v Starej Ľubovni a

Podtatranského múzea v Poprade.











výklad učiteľa




V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, Podtatranské múzeum v

Poprade) za účelom poznávania regionálnych dejín.




Učebné zdroje: Branislav Krasnovský, Margita Miháliková - Dejepis pre 6. ročník základnej školy a 1. ročník

gymnázia s osemročným štúdiom

Dušan Kováč, Viliam Kratochvíl - Dejepisná čítanka (1), (2)

Atlas svetových dejín 1.diel ( Pravek - Stredovek).

Odborné časopisy, dejepisná mapa, DVD, internet


Klasifikácia žiakov bude uskutočnená na základe výsledkov ústnych odpovedí (minimálne 2-krát

v priebehu klasifikačného obdobia), písomných odpovedí, alebo didaktických testov po každom

tematickom celku a na základe aktivity a tvorivého prístupu žiaka k danému predmetu (tvorba

projektov)




100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% -25%

24% - 0%







mediálna výchova



Ľubovňa




ŠkVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne

Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník siedmy

Názov ŠVP




Názov ŠkVP

Ak sa má stať človek človekom, musí sa

vzdelávať.

Jan Amos

Komenský








Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť

spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi predstavuje

jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne

osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe

oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či

skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých

historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako

celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej

skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore

a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Tak ako platí, že ak sa má stať

človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak sa má stať človek zrelým človekom,

poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu,

k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných

odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude

skladať s týchto hlavných časti:

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Slováci v Uhorskom kráľovstve

Obrazy novovekého sveta

Habsburská monarchia

Ciele predmetu:

1. spoločenské


využívať kvalitu získaných znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách,



2. vzdelávacie




vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,

aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania,

objavovania a vytvárania poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti

3. výchovné






- použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením

základných operácií:











s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim

posudzovaním


- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe

určujúcich znakov



- určiť príčiny jednotlivých historických udalosti, javov, procesov

- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalosti, javov, procesov




- z učebníc, čítaniek, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

- z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie


výsledkov





1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline:

Príchod Slovanov – pravlasť, migrácia, Samo

Veľká Morava – kresťanské misie

Cyril a Metod

Pribina, Rastislav, Svätopluk

2. Slováci v Uhorskom kráľovstve:

Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov

Dynastie, Štefan I., Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský

Gotická cesta

Matej Korvín

Banské mestá – Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica, život baníkov, dukát

3. Obrazy novovekého sveta: Kríza stredoveku - humanizmus, renesancia, Mikuláš Kopernik, Leonardo da Vinci

Kníhtlač – J. Gutenberg

Objavitelia a dobyvatelia – karavela, objavenie Ameriky (Krištof Kolumbus), oboplávanie

zemegule(F. Magalhaes ), kolonializmus

Hospodárske zmeny - od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod

Reformácia a protireformácia – Martin Luther, Ignác z Loyoly

4. Habsburská monarchia:

Slovensko na hranici dvoch svetov

Moháč, Turci

Bratislava – centrum uhorského kráľovstva

Osvietenský absolutizmus – Mária Terézia, Jozef II, Matej Bell, Adam F. Kollár

Reformy


1.Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline:

opísať pravlasť Slovanov

uviesť dôvody sťahovania Slovanov, na historickej mape ukázať územia na ktoré sa

Slovania nasťahovali, vymenovať západných, južných a východných Slovanov

identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi

uviesť príčiny vzniku Samovej ríše, zdôvodniť význam Samovej ríše

uviesť dôvody na vznik Veľkomoravskej ríše, vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše

opísať vznik Nitrianskeho kniežatstva

zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti

opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka

opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši

2. Slováci v Uhorskom kráľovstve:

vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva, uviesť prínos predkov Slovákov pri vzniku

Uhorského kráľovstva

zhodnotiť vládu Štefana I., význam Nitrianskeho vojvodstva

analyzovať Zlatú bulu Ondreja II.

vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón

zhodnotiť spôsob života vo vrcholnom stredoveku a dnes

poznať hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta

zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského

opísať vládu Mateja Korvína

zhodnotiť význam banských miest na Slovensku

vedieť vymenovať charakteristické prvky gotiky, zaradiť ho do historického obdobia

vymenovať najvýznamnejšie gotické pamiatky na Slovensku (gotická plastika Majstra Pavla

z Levoče, hradné komplexy Spišský hrad, Hrad Krásna Hôrka, historické jadrá miest –

Levoča, Kežmarok, Rimavská Sobota, Rožňava a ďalšie)

3. Obrazy novovekého sveta:

uviesť podstatné znaky úpadku stredovekej spoločnosti

charakterizovať humanizmus, renesanciu

zhodnotiť význam kníhtlače, napísať krátku esej o význame písaného slova

rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia

uviesť príčiny a dôsledky zámorských objavov , zhodnotiť význam zámorského obchodu

vysvetliť pojem kolonializmus

zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku

porovnať prácu remeselníka v cechu a v manufaktúre

opísať život mešťana

opísať príčiny vzniku reformácie a vysvetliť dôvody protireformácie

4. Habsburská monarchia:

opísať moháčsku bitku a jej dôsledky

objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii

charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše

uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku

zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska

zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II.

charakterizovať osvietenský absolutizmus

prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo v power point











výklad učiteľa




V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen, Kežmarský

hrad, historické jadro Kežmarku) za účelom poznávania regionálnych dejín. Využijeme školskú

a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme

vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú

aj samostatnú prácu žiakov.

Učebné zdroje:

Ján Lukačka, Mária Tonková - Dejepis pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia

s osemročným štúdiom

PhDr. Dušan Kováč, DrSc. – Dejepisná čítanka (2)


Odborné časopisy, atlas, dejepisná mapa, DVD, internet


Hodnotiť sa budú ústne odpovede (minimálne 2- krát v priebehu klasifikačného obdobia), písomne

testy, alebo previerky po každom tematickom celku a projekty.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení

a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka

schválených MŠ SR. Hodnotiť sa bude známkou.




100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% -25%

24% - 0%







mediálna výchova



Ľubovňa






Ročník ôsmy

Názov ŠVP




Názov ŠkVP

Ak sa má stať človek človekom, musí sa

vzdelávať.

Jan Amos

Komenský














historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako

celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej

skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore

a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu

našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20.st., v ktorých môžeme nájsť korene

súčasných spoločenských javov i problémov. Pre moderných ľudí je poznanie histórie potrebné,

veď bez poznania minulosti nie je možné chápať prítomnosť. Tak ako platí výrok J. A.

Komenského, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, platí aj tvrdenie, že jediným

dôkazom zrelosti človeka, národa a spoločnosti je, že nezopakuje tú istú chybu, ktorej sa už raz

dopustil. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným

národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu

hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti:

Európa na ceste k moderným národom

Moderný slovenský národ

Rakúsko - Uhorsko

Prvá svetová vojna

Ciele predmetu:

1. spoločenské



klásť si v aktívnej činnosti kognitívne otázky na minulosť a postupne vytvárať

vlastný názor,



4. vzdelávacie







5. výchovné



















posudzovaním



určujúcich znakov











výsledkov





1. Európa na ceste k moderným národom:

Vek rozumu – encyklopédia, občan, Francúzska revolúcia (1789 -1799)

Zrod modernej doby – Napoleon, národný štát ( Nemecko, Taliansko)

Modernizácia – priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ

2. Moderný slovenský národ:

Nacionalizmus – národné hnutia

Slovenské národné hnutie – spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov ( A.

Bernolák, J. Kollár, Ľ. Štúr ), revolučný rok 1848/49, SNR, dobrovoľnícke výpravy

3. Rakúsko – Uhorsko:

Slováci v Uhorsku – dualizmus, modernizácia, industrializácia, maďarizácia, slovenská

otázka

Každodennosť- vysťahovalectvo, mesto a vidiek

4. Prvá svetová vojna:

Rozdelená Európa – Dohoda, Trojspolok

Zákopová vojna – front a zázemie

Odboj Slovákov a Čechov- M. R. Štefánik, T. G. Masaryk

Zmeny na mape Európy- nástupnícke štáty, vznik ČSR


1. Európa na ceste k moderným národom:

analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum

kriticky zhodnotiť doterajšie ľudské poznanie

zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne

vysvetliť význam Občianskeho zákonníka

posúdiť dôsledky a príčiny francúzskej revolúcie

analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku

napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo Napoleon a pod.

vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese

analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka

2. Moderný slovenský národ:

pochopiť proces formovania moderných národov

vymenovať znaky moderného národa

identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových

tried

porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni

opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien

porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode, konský záprah a železnice,

automobil

v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov,

Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu

posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov

analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49

analyzovať politický program Slovákov – Žiadosti slovenského národa

opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR

analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského

3. Rakúsko – Uhorsko:

opísať vznik Rakúsko – Uhorska

špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko - Uhorsku

zaujať kritický postoj k maďarizácii

zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov

zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine

4. Prvá svetová vojna:

analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku

analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny

charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť na formovaní ČSR

zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku ČSR

opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny

ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom Rakúsko – Uhorska

napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne

Z dôvodu navŕšenia dotácie o 1 hodinu týždenne obsah predmetu rozširujeme o:

Cárske Rusko, Zasľúbená zem – Amerika

dejepisné exkurzie na Ľubovniansky hrad, do skanzenu v Starej Ľubovni

dejepisná exkurzia do Štátneho okresného archívu v Starej Ľubovni











výklad učiteľa




Vzbudiť záujem o minulosť sa snažíme prostredníctvom exkurzií, pretože umožňujú zážitkové

učenie.V rámci hodín dejepisu budeme organizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen, Štátny

okresný archív v Starej Ľubovni) za účelom poznávania regionálnych dejín.




Učebné zdroje:

Marcela Bednárová, Branislav Krasnovský - Dejepis pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník

gymnázia s osemročným štúdiom






testy, alebo previerky po každom tematickom celku a projekty.







100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% -25%

24% - 0%







mediálna výchova



Ľubovňa



ŠVP – 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Ročník deviaty

Názov ŠVP



















historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti

a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už

z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej

odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a

procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a

premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých

môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom

a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály

demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti:

1. Európa v medzivojnovom období

2. Česko- Slovensko v medzivojnovom období

3. Druhá svetová vojna

4. Slovenská republika ( 1939 – 1945 )

5. Povojnový svet

6. Československo za železnou oponou

7. Slovenská republika 1993

8. Súčasný svet

Ciele predmetu:

1. spoločenské





2. vzdelávacie







3. výchovné



















posudzovaním



určujúcich znakov











výsledkov






Demokracia vs. Diktatúra

Zlaté dvadsiate roky

Politický systém


Každodenný život

Zánik ČSR


Priebeh vojny


Tragédia Židov

Politický systém

5. Povojnový svet

Slováci v odboji

Život na Slovensku


Rozdelený svet

Život v rozdelenom svete

Podoby totality


Pokus o reformu

Nežná revolúcia

Doba premien

8. Súčasný svet

Koniec rozdeleného sveta

Fenomény súčasnosti



- uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy

- ukázať na historickej mape nové štáty ktoré vznikli v Európe

- opísať situáciu v Rusku roku 1917

- rozlíšiť demokraciu od diktatúry

- charakterizovať stalinistickú diktatúru

- vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku

- vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku

- uviesť dôvody vzniku diktatúr

- opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne

- analyzovať postavenie Slovákov v ČSR

- identifikovať národnostné menšiny v ČSR

- zhodnotiť úlohu osobnosti: Masaryk, Štefánik, Hlinka, Hodža

- prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo power point


-zdôvodniť vplyv kultúry, spolkov, škôl na každodenný život

- analyzovať historické pramene

- rozpoznať zmeny, ktoré nastali po vzniku ČSR a ich vplyv na každodenný život

- charakterizovať politický systém ČSR, vznik strán a ich vplyv na politickú scénu

- zhodnotiť hospodársky rozmach ČSR

- porovnať Slovensko a Česko

- opísať hospodárske a politické postavenie Slovenska v ČSR

- vysvetliť úsilie slovenských strán o autonómiu v rámci ČSR

- uviesť príčiny, ktoré viedli k okypteniu a zániku ČSR

- opísať mníchovskú dohodu,

- opísať vyhlásenie autonómie Slovenska

- analyzovať viedenskú arbitráž

- kriticky zhodnotiť postoj západných mocností voči ČSR.


- uviesť príčiny vypuknutia 2. svetovej vojny

- pochopiť význam vzniku protihitlerovskej koalície

- rozpoznať nebezpečenstvo ideológii, ktoré hlásajú rasovú neznášanlivosť

- opísať príčiny a priebeh 2. svetovej vojny

- ukázať na historickej mape najväčšie bitky

- v chronologickom poradí zoradiť štáty napadnuté Nemeckom

- opísať protifašistický odboj a život v čase vojny

- zhodnotiť holokaust


- uviesť príčiny vzniku Slovenskej republiky( 1939 – 1945 )

- rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie

- kriticky zhodnotiť postoj Nemecka voči Slovenskej republike

- analyzovať dôsledky židovského kódexu

- dokumentovať význam slovenského národného povstania

- charakterizovať Slovenskú republiku

- analyzovať politický systém SR

- analyzovať hospodárstvo SR

- zhodnotiť dôsledky holokaustu

- opísať domáci odboj

- uviesť význam SNP

- napísať krátku úvahu o každodennom živote obyvateľstva v Slovenskej republike

5. Povojnový svet

- pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory

- rozlíšiť život za železnou oponou

- rozpoznať zmeny v rozdelenom svete

- porovnať politické systémy a ich vplyv na každodenný život

- opísať dôsledky 2. svetovej vojny

- uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských blokov

- dokumentovať proces sovietizácie strednej a východnej Európy

- charakterizovať studenú vojnu,

- opísať spoluprácu západoeurópskych krajín a politikov, ktorí stáli na začiatku integrácie Európy

- opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti komunistickej diktatúre

- vysvetliť hromadenie bohatstva v rukách jednotlivcov a medzinárodných korporácií

- zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie


- uviesť príčiny narastania vplyvu KSČ

- zhodnotiť februárový prevrat

- analyzovať 50-te roky a procesy s buržoáznymi nacionalistami

- vysvetliť znaky socializmu

- zhodnotiť kolektivizáciu a industrializáciu

- dokumentovať narastanie krízy a jej vyvrcholenie v“ socializme s ľudskou tvárou“

- charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka

-charakterizovať normalizáciu a osobnosť G. Husáka

- zdôvodniť príčiny nespokojnosti a prejavy odporu voči režimu

- zdôvodniť podstatu Charty 77

- opísať disent

- uviesť význam sviečkovej manifestácie

- vysvetliť pád železnej opony a “ nežnú revolúciu“

- vymenovať pozitíva a negatíva socializmu


- vymenovať príčiny rozdelenia Českej a Slovenskej republiky

- opísať vznik Slovenskej republiky

- uviesť výhody a nevýhody vstupu Slovenska do NATO a EÚ

- zhodnotiť prijatie eura

8. Súčasný svet

- uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom systéme súčasného sveta

- uviesť výhody a nevýhody zjednocovania Európy

- hľadať dôvody vzniku terorizmu vo svete

- zaujať stanovisko k teroristickým útokom

- zistiť príčiny globálneho otepľovania

- rozlíšiť výhody a nevýhody internetu.











výklad učiteľa




V rámci hodín dejepisu zrealizujeme exkurziu do Osvienčimu za účelom poznávania dejín z

obdobia 2. sv. vojny spôsobom zážitkovej metódy. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na

zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie

z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu

žiakov.

Učebné zdroje:

Dejepis pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom





testy, alebo previerky po každom tematickom celku, projekty a prístup žiaka k vyučovaciemu

predmetu. Pod prístupom žiaka k vyučovaciemu predmetu rozumieme: nosenie a úpravu pomôcok,

vypracovanie domácich úloh a cvičení, aktivitu na hodinách.







100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% -25%

24% - 0%







mediálna výchova


Documents

UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis · UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka