i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI

SISWA KELAS IV SD NEGERI COKRO KECAMATAN BLADO KABUPATEN

BATANG SEMESTER 1 TAHUN 2013/2014

Skripsi

UNTUK MEMPEROLEH GELAR SARJANA PENDIDIKAN

PADA UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

oleh

Pratiningsih

NIM 262012019

PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

S A L A T I G A

2013

Pf, RPUSTAKAAN UNrvf, RsrrAsUNTYERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

Jl. Dlponegoro 52 - 50 Salatiga 5071 I lawa?engah, Indoneria Telp. 0298 - 321212,

Fu. 02e8 r r,*r r t",",,;lHfi.fi11l:"tt::i:

PERNYATAAN TIDAK PI.AGIAT DAN PERSETUJUAN AI$ES

Sebagai sivitas akademik Universitas Kristen Satya Wacana, saya yang bertanda tangan di bawah ini:

, .a.8.2"Q..t2.O.t.9............

Fakultas , .EAK.U.L$4.5....!{.F. Q.A.RAA.H...,.I{.N...t.L,t(.'U...p-fiN.Dt..Rl.}JAN..(FK.r.t)

Judur rusas nknir: UP.AYrA..M.gNtN6.KA.L.k*.lJ..tJ.A.S,l.t'..g.EtA.JA8..t.?A...P-p..N.64.1J. .1LA.9.8L...........?stAb6,LbJARAF| lKoo?e paTrF TtpF )t6s{w bfrGt 6rSwA K6LAStV€.D.NE6e .il...9.Ak.9O...KftcAM.A.r.*.N..e.LA.Q.o...K.Ahu.ta.f.F.N...UA.TA.N.h........neMEiTER, 1 TAtfiu* 2ot9/2014

Dengan ini menyerahkan karya tersebut di atas untuk disimpan dalam Koleksi Digital Perpustakaan Universitas denganketentuan akses tugas akhir elektronik sebagai berikut (beri tanda pada kotak yang sesuai):

@

Ta. Saya mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digtal Perpustakaan Universitas,

dan/ atau portal GARU DA"

b. Saya tidak mengijinkan karya tersebutUniversitas,dan/atau portal GARUDA. *

diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan

i :r:it,;:i : rf, r,:, j.:r1:,,ti:::::,;: l,f: :.:, ,t-:,.:.:: ;::,r.i,,..i:: r::,i.,!.r,+;i

Dengan ini saya juga menyatakan bahwa:

1. Hasil karya yang saya serahkan ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar kesarjanaanbaik diUniversitas Kristen Satya Wacana maupun di institusi pendidikan lainnya.

2. Hasil karya saya ini bukan saduran/terjemahan melainkan merupakan gagasan, rumusan, dan hasitpelaksanaan penelitian/implementasi saya sendiri, tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan pembimbingakademik dan narasumber penelitian.

3. Hasil karya saya ini merupakan hasil revisi terakhir setelah diujikan yang telah diketahui dan disetujuioleh pembimbing.

4. Dalam karya saya ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau dipublikasikan orang lain, kecualiyang digunakan sebagai acuan dalam naskah dengan menyebutkan nama pengarang dan dicantumkandalam daftarpustaka.

5. Saya menyerahkan hak non.eksklusif kepada Perpustakaan Universitas-Universitas Kristen Satya Wacanauntuk menyimpan, mengatur akses serta melakukan pengelolaan terhadap karya saya ini dengan mengacupada ketentuanakses tugas akhir elektronik di atas dan norma hukum yang berlaku.

Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terbukti ada penyimpangan danketidakbenarandalam pernyataan ini maka saya bersedia menerima sanksl akademlk berupa pencabutan gelaryang telah diperoleh karena karya saya ini, serta sanksi lain yang sesuai dengan ketentuan yang berlaku diUniversitas Kristen Satya Wacana.

Mengetahui,

4R1\/ONo

PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS I UNIVERSTTAS KRISTEN SA

ii

ABSTRAK

Pratiningsih,2013. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Jigsaw

Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Cokro Kecamatan Blado Kabupaten Batang Semester 1 Tahun 2013/2014”. Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Herry Sanoto,S.Si,M.Pd

Kata kunci: Hasil belajar IPA, model pembelajaran Jigsaw .

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah nilai rata-rata kelas untuk mata pelajaran IPA pada Kompetensi Dasar Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, dari 31 siswa yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan mendapat nilai 60 ke atas hanya 10 anak atau sekitar 32% dan 21 anak atau sekitar 68% mendapat nilai kurang dari nilai KKM yang sudah ditetapkan yaitu 60. Rata-rata nilai seluruh siswa hanya mencapai 51,45. Nilai tertinggi yang dicapai siswa 70 dan nilai terendah yang dicapai 35, rendahnya hasil belajar di SD Negeri Cokro disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: (1) pandangan siswa yang masih holistik atau global pada obyek tertentu; (2) minat siswa masih sangat rendah; (3) kurangnya media yang tepat dan membuat siswa tertarik pada pembelajaran IPA; (4) guru yang tidak menerapkan Pendekatan pembelajaran yang inovatif, konstruktif, dan terkesan statis; (5) keadaan kelas yang sering kacau karena kenakalan dan sikap usil siswa laki-laki. Masalah yang dirumuskan sebagai berikut: “Apakah dengan penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, bagi siswa kelas IV SD Negeri Cokro Kecamatan Blado Kabupaten Batang Semester 1 Tahun 2013/2014”.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau (classroom action

research). Model PTK yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc Taggart, R dengan menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1) perencanaan tindakan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (action) dan pengamatan (observation), dan 3) refleksi (reflection). Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Cokro Blado Kabupaten Batang sebanyak 31 siswa. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan teknik observasi. Adapun instrumen penelitiannya dengan menggunakan butir-butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif yang meliputi jumlah, mean, skor minimal-maksimal, persentase, membandingkan dan grafik/diagram.

Dari hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar IPA siswa tentang

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya setelah menggunakan model pembelajaran jigsaw. Hal ini nampak pada ketuntasan belajar yaitu 32%pada prasiklus, naik pada siklus I menjadi 58% serta 87% pada siklus II, dan skor rata-rata yakni pada kondisi pra siklus sebesar 51,40, siklus I naik menjadi 62,42 dan pada siklus II naik lagi menjadi 75,65.

Implikasi penelitian adalah sebagai bahan pertimbangan guru untuk menerapkan model

pembelajaran jigsaw pada pembelajaran IPA, sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai

sehingga hasil belajar siswa mencapai optimal. Bagi peneliti di bidang pembelajaran dan asesmen,

dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk melakukan pengembangan penelitian lebih

lanjut.

iv

v

HALAMAN PERSEMBAHAN / MOTTO

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk keluargaku tercinta

MOTTO

Keberhasilan dapat diraih dengan Doa, niat yang kuat,

usaha yang serius, dan kesabaran

Manusia yang berguna adalah yang dapat memberikan

manfaat bagi orang lain dengan sungguh-sungguh

Usia bukan halangan untuk belajar

vi

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

berkah, hidayah, dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Jigsaw

Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Cokro Kecamatan Blado Kabupaten Batang Semester 1

Tahun 2013/2014 ”.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan penggunaan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.

bagi siswa kelas IV SD Negeri Cokro Kecamatan Blado Kabupaten Batang Semester 1

Tahun 2013/2014.

Penyusunan laporan penelitian ini dapat terselesaikan karena adanya bantuan dari

berbagai pihak, untuk itu dengan tulus penulis ucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Pdt. Drs. John A. Titaley, Th.D, selaku Rektor Universitas Kristen Satya Wacana,

atas keputusannya untuk menerima penulis sebagai mahasiswa Program Sarjana

Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FKIP dan kebijaksanaannya terhadap Program tersebut.

2. Dra.Yari Dwikurnaningsih,M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang

menunjang perkuliahan pada program S1 PGSD FKIP.

3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas

Kristen Satya Wacana yang telah memperlancar dan melaksanakan program S1 PGSD

FKIP.

4. Herry Sanoto,S.Si,M.Pd, selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan

waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan serta

memotivasi sampai selesainya penulisan laporan skripsi ini.

5. Ridha Sarwono,S.Sn.,M.Pd, selaku penguji skripsi yang telah menguji laporan

penelitian ini sampai diterimanya menjadi skripsi.

vii

6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan bekal dan

ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis hingga penulis dapat

menyelesaikan studi.

7. Fakhuroji,S.Pd, Kepala SDN Cokro Blado Kabupaten Batang yang telah memberi ijin

penelitian.

8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

kelancaran dalam penyusunan laporan skripsi ini.

Semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan

Salatiga, September 2013

Penulis

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

ABSTRAK ........................................................................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................................. iii

LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................................. iv

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTTO .................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ...............................................................................................................

DAFTAR GAMBAR...........................................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................

Bab I Pendahuluan

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................................... 3

1.3 Pembatasan dan Cara Pemecahan Masalah .............................................. 4

1.4 Rumusan masalah ........................................................................................ 4

1.5 Tujuan dan Manfaat Penelitian ..................................................................... 4

1.6 Tujuan Penelitian .......................................................................................... 4

1.7 Manfaat Penelitian ........................................................................................ 5

Bab II Kajian Pustaka

2.1 Hakekat IPA .................................................................................................... 6

2.1.1 Latar Belakang Pembelajaran .......................................................... 6

2.1.2 Tujuan ................................................................................................. 7

2.1.3 Ruang Lingkup .................................................................................... 7

2.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ................................................ 8

2.2.1 Pengertian ………………………………………………………………. 8

2.2.2. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ………………… 9

2.2.3 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 11

2.3 Hasil Belajar .................................................................................................... 13

2.4 Kajian Hasil- hasil Penelitian yang Relevan ................................................... 21

2.5 Kerangka Berfikir ………………………………………………………………. 21

2.6 Hipotesis Tindakan …………………………………………………………….. 23

Bab III Metode Penelitian

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ................................................. 24

ix

3.1.1 Jenis Penelitian …………………………………………………………… 24

3.1.2 Lokasi Penelitian …………………………………………………………. 24

3.2 Subyek Penelitian .......................................................................................... 24

3.3 Waktu Penelitian ............................................................................................. 24

3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................................... 25

3.4.1 Variabel Penelitian ……………………………………………………… 25

3.4.2 Definisi Operasional ……………………………………………………. 25

3.5 Rencana Tindakan ........................................................................................ 26

3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 31

3.6.1 Teknik Tes ……………………………………………………………….. 31

3.6.2 Teknik Non Tes …………………………………………………………. 32

3.7 Teknik Analisis Data …………………………………………………………… 33

3.8 Indikator Kinerja ……………………………………………………………….. 34

Bab IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan

4.1 Diskripsi Prasiklus .......................................................................................... 35

4.2 Diskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................................................... 37

4.3 Diskripsi Pelaksanaan Siklus II ………………………………………………. 42

4.4 Hasil dan Pembahasan .................................................................................. 47

Bab V Simpulan Dan Saran

5.1 Simpulan ......................................................................................................... 50

5.2 Saran ............................................................................................................... 50

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 51

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus ............................................................. 2

Tabel 2.1 Sk dan KD mata pelajaran IPS Kelas IV Semester 1 ................................... 8

Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 25

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................. 31

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................. 32

Tabel 4.1 Distribusi Nilai tes IPA Kelas IV Prasiklus ..................................................... 35

Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus ............................................................ 36

Tabel 4.3 Nilai Tes Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Prasiklus ................................. 37

Tabel 4.4 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siswa Siklus I… .......................................... 39

Tabel 4.5 Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Hasil Tes Siklus I ............................ 39

Tabel 4.6 Perbandingan Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I …………………… 40

Tabel 4.7 Perbandingan Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I …………………… 41

Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar siswa hasil tes Siklus II…………………………………... 44

Tabel 4.9 Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Hasil Tes Siklus II…………………. 45

Tabel 4.10 Perbandingan Ketuntasan Belajar Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………. 46

Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Prasiklus, Siklus I

dan Siklus II …………………………………………………………………….. 47

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Jigsaw 22

Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis, S dan Mc Taggart, R ...................................... 26

Gambar 3.2 Bagan Alur Penelitian ................................................................................. 30

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPA Kelas VI pada Prasiklus .............. 36

Gambar 4.2 Diagram Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Prasiklus .................... 37

Gambar 4.3 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ................. 39

Gambar 4.4 Diagram Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Siklus I ………………… 40

Gambar 4.5 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I………. 41

Gambar 4.6 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Prasiklus dan Siklus I .................. 41

Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus II ………………………………………... 44

Gambar 4.8 Diagram Nilai Tertinggi, Terendah dan Rata-rata Siklus II ………………… 45

Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Ketuntasan Belajar Antara Prasiklus, Siklus I dan

Siklus II …………………………………………………………………………… 46

Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…. 47

Gambar 4.11 Diagram perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II …….…. 49

xii

Lampiran-lampiran

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA Kelas VI Siklus I……….. 54

Lampiran 2 Rubrik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I…………………………………. 59

Lampiran 3 Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus I …..…………………………….. 61

Lampiran 4 Hasil Belajar Siswa Siklus I …………………………………………………… 64

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPA Kelas VI Siklus I……….. 66

Lampiran 6 Rubrik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II…………………………………. 72

Lampiran 7 Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus II …..…………………………….. 74

Lampiran 8 Hasil Belajar Siswa Siklus II …………………………………………………… 77

Lampiran 9 Rekapitulasi hasil Belajar IPA Kelas VI Prasiklus, Siklus I dan Siklus II….. 79

Lampiran 10 Dokumentasi Pelaksanaan Pembelajaran………………………………….. 81

xiii