Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui … · 2013. 4. 24. · 45 lampiran 2 . kisi-kisi instrumen . judul : upaya meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan

43

LAMPIRAN

44

PEMERINTAH KABUPATEN BATANG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPT DISDIKPORA KECAMATAN REBAN

SEKOLAH DASAR NEGERI SEMAMPIR 01 Alamat: Desa Semampir, Kecamatan Reban, Kabupaten Batang Kode Post 51273

SURAT KETERANGAN

Nomor :

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SDN Semampir 01,

menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

Nama : Slamet Wahadi

NIM : 262010835

Prodi : S1-PGSD

Perguruan Tinggi : UKSW Salatiga

telah mengadakan penelitian di SDN Semampir 01 mulai tanggal 23 April – 05

Mei 2012. Adapun tujuan penelitian tersebut adalah untuk menyusun skripsi yang

berjudul:

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

PENDEKATAN REALISTIC MATEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SISWA KELAS IV SDN SEMAMPIR 01 SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012

Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Semampir, 10 Mei 2012

Kepala Sekolah

Kabul Hindarto, S.Pd.M.Si

NIP. 19671001 199101 2 001

45

Lampiran 2

KISI-KISI INSTRUMEN

JUDUL : UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

PENDEKATAN REALISTIC MATEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SISWA KELAS IV SDN SEMAMPIR 01 SEMESTER 2 TAHUN 2011/2012

No Variabel Indikator Sumber Data Alat /

Instrumen

1 Aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Matematika dengan menerapkan Pendekatan Realistic Matematics Education (RME)

1) Kesiapan siswa dalam belajar

2) Siswa memperhatikan penjelasan guru

3) Menjawab pertanyaan

4) Siswa tertib saat pembentukan kelompok

5) Aktif dalam diskusi kelompok

6) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

7) Siswa aktif dalam mengeluarkan pendapat

8) Siswa menyimpulkan materi.

1) Kegiatan siswa dalam pembelajaran Matematika dengan menerapkan Pendekatan Realistic Matematics Education (RME)

1) Lembar observasi

2) Alat dokumen tasi (kamera)

2 Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dengan menerapkan Pendekatan Realistic Matematics Education (RME)

1) Ketepatan siswa dalam menjawab soal.

1) Daftar hasil belajar siswa

1) Tes tertulis

46

Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Siklus ............................... Pertemuan .......................

Nama Siswa : ..............

Nama SD : SDN Semampir 01

Kelas : IV

Hari/Tanggal : ..............

Petunjuk :

1) Bacalah dengan cermat 8 indikator aktivitas belajar siswa

2) Dalam melakukan penilaian mengacu pada deskriptor yang sudah ditetapkan

3) Berilah tanda contreng (√) pada kolom skor yang sesuai dengan indikator

pengamatan!

a. Jika deskriptor nampak 1 maka beri tanda contreng (√) pada skor 1

b. Jika deskriptor nampak 2 maka beri tanda contreng (√) pada skor 2

c. Jika deskriptor nampak 3 maka beri tanda contreng (√) pada skor 3

d. Jika deskriptor nampak 4 maka beri tanda contreng (√) pada skor 4.

No Indikator Deskriptor Skor

1 2 3 4

1 Kesiapan siswa dalam belajar

1) Tidak membawa peralatan belajar 2) Membawa peralatan tidak lengkap 3) Peralatan lengkap 4) Peralatan lengkap dan

memperhatikan guru

2 Siswa memperhatikan penjelasan guru

1) Siswa bemain sendiri 2) Siswa memperhatikan tapi sambil

bermain 3) Mendengarkan 4) Mendengarkan dan

memperhatikan

3 Menjawab pertanyaan

1) Tidak menjawab 2) Menjawab satu kali 3) Menjawab dua kali 4) Menjawab lebih dari dua kali

4 Siswa tertib saat pembentukan

1) Sering membuat gaduh dan tidak mendengarkan penjelasan guru

47

kelompok saat pembentukan kelompok 2) Sering membuat gaduh dan tidak

mendengarkan penjelasan guru, sesekali saat pembentukan kelompok

3) Tertib namun tidak memperhatikan penjelasan guru saat pembentukan kelompok

4) Tertib dan memperhatikan penjelasan guru saat pembentukan kelompok

5 Aktif dalam diskusi kelompok

1) Siswa tidak ikut diskusi dan kerja kelompok

2) Ikut diskusi dan kerja kelompok jika diminta

3) Ikut kegiatan diskusi dan kerja kelompok tapi hanya ikut-ikutan

4) Aktif kegiatan diskusi dan kerja kelompok

6 Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

1) Tidak melakukan 2) Mempresenasikan tidak lengkap 3) Mempresentasikan dengan

lengkap 4) Mempresentasikan dengan

lengkap dan mengkritisi

7 Siswa aktif dalam mengeluarkan pendapat

1) Tidak mengeluarkan sama sekali 2) Mengeluarkan pendapat jika

ditunjuk 3) Mengeluarkan pendapat sesekali

tanpa ditunjuk 4) Sering mengeluarkan pendapat

baik ditunjuk maupun tidak ditunjuk

8 Siswa menyimpulkan materi

1) Tidak dapat menyimpulkan materi 2) Dapat menyimpulkan materi tetapi

tidak sesuai 3) Dapat menyimpulkan materi tetapi

kurang sesuai 4) Dapat menyimpulkan materi

dengan sesuai

Jumlah Skor

48

Lampiran 4

DATA AWAL

MAPEL : MATEMATIKA

KELAS : IV

KKM ≥ 60

No Nama Nilai Keterangan

1 Khohib Muhtaromi 40 Tidak tuntas

2 Teguh Aryanto 70 Tuntas

3 Risa Hardiyana 80 Tuntas

4 Taufik Kurohman 60 Tuntas

5 Rifki Amaludin 80 Tuntas

6 Andika Muh.IP 70 Tuntas

7 Tri Handika 60 Tuntas

8 Nadian Sarmila 20 Tidak tuntas

9 Eva Hendrianti 30 Tidak tuntas

10 Ristanto 40 Tidak tuntas

11 Andini Oktafikasari 50 Tidak tuntas

12 Cahyani Riayanti 20 Tidak tuntas

13 Dewi Adellia Chasanah 40 Tidak tuntas

14 Eva Murdiyani 40 Tidak tuntas

15 Feri Setiawan 90 Tuntas

16 Kukuh Hadi Supriyo 40 Tidak tuntas

17 Liana 70 Tuntas

18 Muhammadun NS 60 Tuntas

19 Muh.Saiful Imam 40 Tidak tuntas

20 Veri Widodo 50 Tidak tuntas

21 Sulistiana 90 Tuntas

JUMLAH 1140

Rata-rata 54,29

Nilai Terendah 20

Nilai Tertinggi 90

Tuntas 10 (47,61%)

Belum Tuntas 11 (52,38%)

49

Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

SIKLUS 1 (Pertemuan I dan II)

Nama Sekolah : SDN Semampir 01

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x pertemuan)

I. Standar Kompetensi

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

II. Kompetensi Dasar

6.3. Menjumlahkan pecahan.

III. Indikator

1. Melakukan operasi hitung penjumlahan pecahan biasa dengan biasa

berpenyebut sama

2. Menjumlahkan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut tidak sama

3. Menjumlahkan pecahan campuran dengan pecahan campuran.

IV. Tujuan

1. Melalui kerja kelompok, siswa mampu melakukan operasi hitung penjumlahan

pecahan biasa dengan biasa berpenyebut sama dengan benar

2. Melalui kerja kelompok, siswa mampu menjumlahkan pecahan biasa dengan

biasa berpenyebut tidak sama dengan benar

3. Melalui kerja kelompok, siswa mampu menjumlahkan pecahan campuran

dengan campuran dengan benar.

V. Materi Pembelajaran

Penjumlahan pecahan.

VI. Metode

1. Model: Kooperatif dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education

(RME).

2. Metode

50

a. Ceramah

b. Diskusi

c. Penugasan

d. Tanya jawab.

VII. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN I

a. Pra Kegiatan (5 menit)

1. Pengondisian kelas

2. Menyiapkan media/alat peraga.

b. Kegiatan Awal (5 menit)

1. Salam

2. Doa

3. Presensi

4. Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa, “Apakah kamu pernah makan

buah jeruk, kemudian yang sebagian diberikan kepada temannya?”

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

6. Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.

c. Kegiatan Inti (40 menit)

1) Eksplorasi

1. Guru mengadakan pre tes

2. Menarik perhatian siswa dengan memperlihatkan buah jeruk

3. Guru membagi buah jeruk menjadi beberapa bagian untuk membuka

pengetahuan awal peserta didik

2) Elaborasi

1. Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 2 - 3 anak secara heterogen

2. Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan yang harus

dipecahkan oleh siswa dengan memperhatikan buah jeruk untuk

menanamkan konsep pada menggunakan pecahan dalam pemecahan

masalah

3. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berdiskusi

bersama dengan teman satu kelompok untuk memecahkan

51

permasalahan yang disajikan dengan menggunakan media buah jeruk

dalam menemukan konsep pecahan

4. Guru menginformasikan akan menunjuk salah satu kelompok untuk

presentasi

5. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya

6. Kelompok yang lain memberikan respon

3) Konfirmasi

1. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yng telah

dilakukan

2. Guru memberikan penghargaan dari hasil diskusi siswa tersebut

3. Guru memberi motivasi

4. Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi

yang belum dipahami

5. Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah

dilakukan.

d. Kegiatan Penutup (20 menit)

1) Kegiatan refleksi, yang dilakukan dengan menanyakan kepada siswa

apakah kegiatan pembelajaran tadi mengasyikkan atau tidak,

menyenangkan atau tidak, dsb

2) Penegasan, dilakukan dengan cara menjelaskan kembali mengenai

konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa dengan biasa

berpenyebut sama

3) Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa

terhadap materi penjumlahan pecahan

4) Siswa diberi tugas rumah untuk mengerjakan LKS dan membawa kue atau

roti.

PERTEMUAN II




52

b. Kegiatan Awal (5 menit)

1. Salam

2. Doa

3. Presensi

4. Apersepsi, guru meminta siswa untuk mengeluarkan kue yang dibawanya

dan tiap siswa diminta menyebutkan nama kue yang dibawanya


6. Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti

pelajaran.


1) Eksplorasi

1. Guru memberi pertanyaan pada siswa untuk mengingat kembali

pelajaran pertemuan yang lalu

2. Menarik perhatian siswa dengan memperlihatkan gambar kue

2) Elaborasi

1. Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3 - 4 orang secara

heterogen


dipecahkan oleh siswa. Pada tiap LKS disertai dengan gambar kue

dan permasalannya

3. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa uuntuk berdiskusi


permasalahan yang disajikan

4. Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju

mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian


6. Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang

maju ke depan

3) Konfirmasi

1. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah

dilakukan

53



yang belum dipahami

4. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.

d. Kegiatan Penutup ( 20 menit)

1. Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa

terhadap materi penjumlahan pecahan

2. Siswa dengan bimbingan guru membuat catan tentang materi yang telah

dipelajari

3. Siswa diberi tugas rumah untuk mengerjakan LKS.

VIII. Sumber Belajar dan Media

1. Artikel-artikel baik di koran maupun internet tentang penjumlahan pecahan

2. BSE Kelas IV SD Matematika halaman 172 - 175 penulis Burhan Mustaqim

dan Ary Astuti

3. Gambar buah-buahan, gambar kue

4. Buah jeruk.

IX. Penilaian

1. Prosedur penilaian

a. Penilaian awal (dilaksanakan dalam pre tes)

b. Penilaian proses (kerjasama kelompok selama proses pembelajaran)

c. Penilaian hasil belajar (postt tes).

2. Teknik penilaian

a. Tes lisan

b. Tes trtulis.

3. Soal evaluasi (terlampir).

54

Observer

Semampir, 23 April 2012

Peneliti

Waryuti, S.Pd SD

Slamet Wahadi

NIP 19601215 198012 1 002

Mengetahui,

Kepala SDN Semampir 01


NIP 19671001 199101 2 001

55

MATERI AJAR

Penjumlahan Pecahan

Seperti pada bilangan yang telah kita pelajari terdahulu, dalam bilangan pecahan juga

berlaku operasi hitung penjumlahan. Hanya saja aturan-aturannya sedikit berbeda.

Bagaimana aturan penjumlahan pecahan? Mari kita perhatikan contoh di bawah ini.

Contoh:

Tentukan hasil penjumlahan di bawah ini.

1

2

Jawab:

1.

2.

Dari contoh diatas, dapat kita tuliskan aturan penjumlahan pecahan yang yang

berpenyebut sama sebagai berikut. Penjumlahan pecahan yang berpenyebut sama

dilakukan dengan menjumlahkan pembilang-pembilangnya. Sedangkan penyebutnya tidak

dijumlahkan.

Bagaimana dengan penjumlahan pecahan yang berpenyebut berbeda? Tentu saja

dilakukan dengan mengubah ke bentuk lain yang seeniai sehingga penyebutnya menjadi

sama.

Contoh:

Tentukan hasil penjumlahan berikut ini.

Jawab:

1. Bentuk yang senilai dengan

Bentuk yang senilai dengan

56

Pecahan yang senilai dengan yang berpenyebut sama adalah

Jadi,

2. Bentuk senilai ...

Bentuk senilai , ...

Pecahan yang senilai dengan yang berpenyebut sama

adalah

Jadi,

57

Lembar Kerja Kelompok

Pertemuan I

Perhatikan 2 buah jeruk yang disediakan di meja depan !

1. Buah jeruk tesebut dipotong menjadi berapa bagian?

2. Tuliskan dalam bentuk pecahan!

3. Apabila kedua buah jeruk yang telah dipotong tersebut dijumlahkan, berapa hasilnya?

4. Apabila hasil penjumlahan kedua buah jeruk tersbut ditambahkan maka berapakah

hasilnya?

Lembar Kerja Kelompok

Pertemuan II

Perhatikan 2 gambar kue yang telah dibagikan!

1. Kue tersebut yang satu dibagi 4 bagian dan yang satunya dibagi menjadi 3 bagian,

coba tuliskan menjadi bentuk pecahan!

2. Setelah itu jumlahkan keduanya berapakah hasilnya? Tuliskan!

58

Lembar Post Tes

Pertemuan I

Mari menjumlahkan pecahan-pecahan berikut ini!

1.

2.

3.

4 =

5 =

6 =

7

8

9

10

Lembar Post Tes

Pertemuan II

Mari menentukan hasil penjumlahan pecahan-pecahan berikut ini!

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

10)

59

Kunci Jawaban Post Tes

Pertemuan I

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10.


Pertemuan II

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10.

60

Lampiran 6


SIKLUS 1 (Pertemuan III dan IV)








6.3.Mengurangkan pecahan.

III. Indikator

1. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan biasa berpenyebut sama

2. Mengurangkan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut tidak sama

3. Mengurangkan pecahan campuran dengan campuran dengan benar.

IV. Tujuan

1. Melalui kerja kelompok, siswa dapat melakukan operasi hitung pengurangan

pecahan biasa dengan biasa berpenyebut sama dengan tepat

2. Melalui kerja kelompok, siswa dapat mengurangkan pecahan biasa dengan

biasa berpenyebut tidak sama dengan tepat

3. Melalui kerja kelompok, siswa dapat mengurangkan pecahan campuran dengan

campuran dengan tepat.

V. Materi Pelajaran

Pengurangan Pecahan.

VI. Metode

1. Model: Kooperatif dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).

2. Metode

a. Ceramah

b. Diskusi/kerja kelompok

61

c. Penugasan

d. Tanya jawab.


PERTEMUAN III




b. Kegiatan awal (5 menit)

1. Salam

2. Doa

3. Presensi

4. Apersepsi, menanyakan pelajaran yang lalu tentang penjumlahan pecahan




1) Eksplorasi

1. Menarik perhatian siswa dengan memperlihatkan buah semangka yang

sudah dikenal oleh siswa yang digunakan dalam pembelajaran

2. Guru membei pertanyaan pada siswa untuk mengingat kembali



4. Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3 - 4 orang secara heterogen

2) Elaborasi


dipecahkan oleh siswa

2. Guru memberikan kesempatan untuk berdiskusi bersama dengan

teman satu kelompok untuk menyelesaikan soal yang diberikan oleh

guru berkaitan dengan operasi hitung pecahan

3. Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju

mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas secara bergantian

62


maju ke depan

3) Konfirmasi


dilakukan



yang belum dipahami

4. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.



terhadap materi penjumlahan dan pengurangan pecahan

2. Siswa dengan bimbingan guru membuat catatan tentang materi yang telah

dipelajari.

PERTEMUAN IV





1. Salam

2. Doa

3. Ppresensi

4. Guru melakukan apersepsi, “Siapa yang pernah melihat ibu memotong

buah-buahan?”




1) Eksplorasi

1. Guru mengadakan pre tes pada siswa


63

2) Elaborasi

1) Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan sehari-hari

yang harus dipecahkan oleh siswa yang berkaitan dengan operasi

hitung pecahan

2) Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berdiskusi



3) Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju

mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian

4) Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya

5) Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang

maju ke depan

3) Konfirmasi


dilakukan


3. Guru memberikan motivasi

4. Siswa diberikan kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi

yang belum dipahami


dilakukan.


1) Kegiatan refleksi, yang dilakukan dengan menanyakan kepada siswa



2) Penegasan, dilakukan dengan cara memnjelaskan kembali mengenai

konsep pengurangan pecahan

3) Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa

terhadap materi pengurangan pecahan.

4) Siswa diberi tugas rumah untuk mengerjakan LKS.

64


1. Artikel-artikel baik di koran maupun internet tentang penjumlahan dan

pengurangan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut sama

2. BSE Kelas IV SD Matematika halaman 172 - 176 penulis Burhan Mustaqim dan

Ary Astuti

3. Gambar buah-buahan

4. Buah semangka, lingkaran dari kertas.

IX. Penilaian

1. Prosedur penilaiann



c. Penilaian hasil belajar (post tes).

2. Teknik Penilaian

a. Test lisan

b. Tes tertulis.


Observer

Semampir, 28 April 2012

Peneliti

Waryuti, S.Pd SD

Slamet Wahadi

NIP 19601215 198012 1 002

Mengetahui,



NIP 19671001 199101 2 001

65

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan III

Diskusikan dengan kelompok soal-soal berikkut ini! Dan tulislah jawaban di

buku tugas kalian masing-masing!

1. Ayah Marbun mengecat kayu yang panjangnya meter dengan warna hijau dan

kuning. Sepanjang meter dicat berwarna hijau. Berapa meter panjang kayu yang

dicat kuning?

2. Abid dan Marbun memetik keranjang buah mangga. Sebabnyak keranjang

mangga telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah mangga yang

masih ada?

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan IV

1.

2.

3.

4.

66

Kunci Jawaban LKS

Pertemuan III

1. Panjang kayu meter. Dicat hijau sepanjang meter. Sisanya dicat kuning

meter.

2. Buah mangga Abid dan Marbun diberikan ke tetangga .Maka sisanya adalah

Kunci Jawaban LKS

Pertemuan IV

1)

2)

3)

4)

67

Lembar Post Tes

Pertemuan III

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan benar!

1. 6.

2. 7.

3. = 8.

4. 9.

5. 10.

Lembar Post Tes

Pertemuan IV

1) 6)

2) 7)

3) 8)

4) 9)

5) 10)

68


Pertemuan III

1. 6. - = =

2. 7. - =

3. = 8. - =

4. = 9. - =

5. = 10. - =


Pertemuan IV

1) 1 = 1 6) 1

2) 1 7 ) 2

3) 1 8 ) 4

4) 3 9 ) 5

5) 8 =8 10) 2

69

Lampiran 7


SIKLUS 2 (Pertemuan I dan II)








6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denagan pecahan.

III. Indikator

1. Memecahkan masalah sehari- hari yang melibatkan penjumlahan pecahan

2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan pecahan.

IV. Tujuan

1. Melalui kerja kelompok, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang

melibatkan penjumlahan pecahan dengan benar

2. Melalui kerja kelompok, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang

melibatkan pengurangan pecahan dengan benar.

V. Materi Pelajaran

Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan.

VI. Metode

1. Model: Kooperatif dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME).

2. Metode

a. Ceramah

b. Diskusi/kerja kelompok

c. Penugasan

d. Tanya jawab.

70


PERTEMUAN I




b. Kegiatan awal (5menit)

1. Salam

2. Doa

3. Presensi

4. Apersepsi




1) Eksplorasi

1. Menarik perhatian siswa dengan memperlihatkan buah semangka yang

sudah dikenal oleh siswa yang digunakan dalam pembelajaran

2. Guru membei pertanyaan pada siswa untuk mengingat kembali




2) Elaborasi


dipecahkan oleh siswa

2. Guru memberikan kesempatan untuk berdiskusi bersama dengan

teman satu kelompok untuk menyelesaikan soal yang diberikan oleh

guru berkaitan dengan operasi hitung pecahan

3. Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan

hasil kerjanya di depan kelas secara bergantian


maju ke depan

71

3) Konfirmasi


dilakukan


3. Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi yang

belum dipahami

4. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.



terhadap materi penjumlahan dan pengurangan pecahan

2. Siswa dengan bimbingan guru membuat catatan tentang materi yang telah

dipelajari.

PERTEMUAN II





1. Salam

2. Doa

3. Presensi

4. Guru melakukan apersepsi, “Siapa yang pernah melihat ibu memotong

buah-buahan?”




1) Eksplorasi

1. Guru mengadakan pre tes pada siswa


72

2) Elaborasi

1. Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan sehari-hari

yang harus dipecahkan oleh siswa yang berkaitan dengan operasi

hitung pecahan

2. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berdiskusi



3. Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan

hasil diskusi secara bergantian



maju ke depan

3) Konfirmasi


dilakukan


3. Guru memberikan motivasi

4. Siswa diberikan kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi

yang belum dipahami


dilakukan.

4) Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Kegiatan refleksi, yang dilakukan dengan menanyakan kepada siswa



2. Penegasan, dilakukan dengan cara memnjelaskan kembali mengenai

konsep pengurangan pecahan

3. Siswa deberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman

siswa terhadap materi pengurangan pecahan

4. Siswa diberi tugas rumah untuk mengerjakan LKS.

73


1. Artikel-artikel baik di koran maupun internet tentang penjumlahan dan

pengurangan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut sama

2. BSE Kelas IV SD Matematika halaman 172 - 176 penulis Burhan Mustaqim dan

Ary Astuti

3. Gambar buah-buahan

4. Buah semangka.

IX. Penilaian

1. Prosedur penilaiann



c. Penilaian hasil belajar (post tes).

2. Teknik Penilaian

a. Test lisan

b. Tes tertulis.


Observer


Peneliti

Waryuti, S.Pd SD

Slamet Wahadi

NIP 19601215 198012 1 002

Mengetahui,



NIP 19671001 199101 2 001

74

MATERI AJAR

Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan. Setelah

memahami bentuk-bentuk pecahan dan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.

Berikutnya akan kita gunakan utuk menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan

dengan bilangan pecahan. Mari kita perhatikan contoh masalah beserta penyelesaiannya

berikut ini.

1. Ibu Ema membuat sebuah kue yang cukup besar. Kue tersebut dipotong-potong

menjadi 16 bagian sama besar. Pulang sekolah Ema mengajak Menik ke rumahnya.

Ema dan Menik masing-masing makan 2 potong kue.

a. Berapa bagian kue yang dimakan Ema dan Menik?

b. Berapa bagian kue yang masih tersisa?

Penyelesaian:

a. Kue dibagi menjadi 16 potong, kemudian dimakan Ema 2 potong dan dimakan

Menik 2 potong.

Ema makan bagian kue.

Menik makan bagian kue

Jadi kue yang dimakan Ema dan Menik bagian

b. Kue yang dimakan Ema dan Menik bagian.

Sisa kue =

Jadi kue yang masih tersisa ada bagian.

2. Ayah Marbun mengecat kayu yang panjangnya meter dengan warna hijau dan


dicat kuning?

Penyelesaian:

Panjang kayu meter. Dicat hijau sepanjag meter.

75

Sisanya dicat kuning

Jadi, panjang kayu yang dicat kuning adalah meter.

76

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan I

Kerjakan bersama dengan kelompokmu permasalahan berikut ini!

1. Pak tani mempunyai sebidang sawah yang luasnya hektar. Seluas

Dari sawah tersebut ditanami padi, hektar dari sawah tersebut ditanami jagung,

dan sisanya ditanami palawija.

a. Berapa hektar sawah Pak Tani yang ditanami padi dan jagung?

b. Berapa hektar sawah Pak Tani yang ditanami palawija?

2. Jalan kampung Menik sedang diaspal. Minggu pertama telah selesa bagian.

Pada minggu kedua dilanjutkan mengaspal bagian jalan.sisanya akan

diselesaikan pada minggu ketiga.

a. Berapa bagian jalan yang telah diaspal pada minggu pertama dan minggu

kedua?

b. Berapa bagian jalan yang akan diaspalpada minggu ketiga?

Lembar Kerja Siswa

Pertemuan II

Mari menyelesaikan masalah berikut ini

1. Kakek Marbun mempunyai sepetak tanah di belakang rumahnya. bagian tanah

tersebut ditanami pohon singkong, sedangkan bagian lagi ditanami pohon

jagung, dan sisanya dibuat kolam ikan.

a. Berapa bagian tanah yang ditanami pohon singkong dan jagung?

b. Berapa bagian tanah yang dibuat kolam ikan?

2. Ayah Marbun mengecat kayyu yang panjangnya meter dengan warna hijau dan


dicat kuning?

77

Kunci Jawaban LKS

Pertemuan I

1. Sawah Pak Tani luasnya hektar. Seluas hektar ditanami padi, hektar

ditanami jagung, dan sisanya ditanami palawija.

a. Sawah yang ditanami padi dan jagung adalah

hektar

b. Sawah yang ditanami palawija adalah

hektar

2. Minggu pertama bagian, minggu kedua bagian

a. Bagian jalan yang diaspal pada minggu pertama dan kedua adalah

b. Bagian jalan yang akan diaspal pada minggu ketiga adalah

bagian

Kunci Jawaban LKS

Pertemuan II

1. Kakek Marbun mempunyai sebidang tanah, bagian ditanami singkong, ditanami

jagung, dan sisanya dibuat kolam ikan.

a. bagian tanah yang ditanami singkong dan jagung adalah

b. bagian tanah yang dibuat kolam ikan adalah

bagian

2. panjang kayu meter. Dicat hijau sepanjang meter. Sisanya dicat kuning

78

Lembar Post Tes

Pertemuan I

Mari menyelesaikan masalah-masalah pecahan berikut ini.

1. Abid mempunyai seutas tali yang panjangnya meter. Marbun juga mempunyai

seutas tali dengan panjang meter. Jika kedua tali tersebut disambung,

berapakah panjangnya?

2. Ema diminta tolong ibu untuk membelikan bahan-bahan pembuat kue. Ema

membeli kg gula dan kg tepung. Berapa berat gula dan tepung terigu yang

dibeli Ema tersebut?

3. Ema mempunyai pita sepanjang meter. Sebagian pita tersebut diberikan kepada

Menik. Sekarang, pita Ema tinggal meter. Berapa meter pita yang diberikan

kepada Menik?

4. Marbun mempunyai dua botol yang berbeda besrnya. Botol pertama dapat diisi

liter air dan botol kedua dapat diisi liter air. Marbun telah memnyediakan 1 liter

air untuk diisikan ke dalam kedua botol tersebut.

a. Berapa liter air yang dapat diisikan?

b. Berapa liter air yang tersisa?

79

Lembar Post Tes

Pertemuan II

Mari mengerjakan soal berikut.

1. Sebuah gelas berisi air . Setelah diminum Abid tinggal gelas. Berapa

banyaknya air yang telah diminum Abid?

2. Ibu Ema menghabiskan kg tepung teriguuntuk membuat kue. Di dapur masih

tersisa kg tepung terigu. Berapa kg tepung terigu pada awalnya?

3. Pedagang beras itu mempunyai ton persediaan beras. Dalam dua hari berturut-

turut telah terjual sebanyak ton beras dan ton beras.

a. Berapa ton beras yang terjusl selama dua hari?

b. Berapa ton beras yang belum terjual?

4. Abid dan Marbun memetik keranjang buah mangga. Sebanyak keranjang

mangga telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah mangga yang

masih ada?

80

Kunci jawaban Post Tes

Pertemuan I

1. Panjang tali Abid meter. Panjang tali Marbun meter. Kedua tali tersebut

disambung. meter

2. Ema membeli kg gula dan kg tepung. Berat gula dan tepung

kg

3. Panjang pita Ema meter. Sekarang tinggal meter.

meter.

4. Botol pertama diisi liter. Botol kedua diisi liter.

a.

b.

81


Pertemuan II

1. Sebuah gelas berisi air . Setelah diminum Aabid tinggal gelas.

Banyak air yang diminum Abid adalah

2. Ibu Ema menghabiskan kg tepung terigu untuk memasak. Didapur masih tersisa

kg tepung terigu. Banyak tepung terigu adalah

3. Pedagang beras mempunyai ton. Selama dua hari terjual ton dan ton beras

a. Beras yang terjual selama dua hari adalah

ton = ton

b. Beras yang belum terjual adalah

ton

4. Buah mangga Abid dan Marbun , diberikan ke tetangga . Maka sisnya adalah

82

Lampiran 8

HASIL OBSERVASI GURU SIKLUS 1

No Aspek yang Diamati Ya Tidak

1. Apakah guru sudah membuka pelajaran dengan melakukan

apersepsi? √

2. Apakah guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran? √

3. Apakah guru sudah menjelaskan sekilas tentang materi

yang akan dipelajari? √

4. Apakah guru sudah memberikan pertanyaan kepada siswa

untuk mengetahui pengetahuan awal siswa? √

5. Apakah guru sudah menggunakan media berupa benda

nyata dalam menyampaikan materi? √

6. Apakah guru sudah menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran kepada siswa? √

7. Apakah guru sudah membagikan lembar kerja kepada

masing-masing kelompok? √

8. Apakah guru sudah membimbing pelaksanaan diskusi

kelompok? √

9. Apakah guru bersama siswa sudah menyimpulkan materi

tentang materi yang dipelajari? √

10. Apakah guru sudah melakukan evaluasi untuk mengetahui

tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari? √

TOTAL 7 3

Jumlah jawaban Ya 8 – 10 : Sangat Berkompeten

Jumlah jawaban Ya 5 – 7 : Cukup Berkompeten

Jumlah jawaban Ya 1 – 4 : Kurang Berkompeten


Observer

Suntito, S.Pd

83

Lampiran 9

HASIL OBSERVASI GURU SIKLUS 2

No Aspek yang Diamati Ya Tidak

1. Apakah guru sudah membuka pelajaran dengan melakukan

apersepsi? √

2. Apakah guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran? √

3. Apakah guru sudah menjelaskan sekilas tentang materi

yang akan dipelajari? √

4. Apakah guru sudah memberikan pertanyaan kepada siswa

untuk mengetahui pengetahuan awal siswa? √

5. Apakah guru sudah menggunakan media berupa benda

nyata dalam menyampaikan materi? √

6. Apakah guru sudah menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran kepada siswa? √

7. Apakah guru sudah membagikan lembar kerja kepada

masing-masing kelompok? √

8. Apakah guru sudah membimbing pelaksanaan diskusi

kelompok? √

9. Apakah guru bersama siswa sudah menyimpulkan materi

tentang materi yang dipelajari? √

10. Apakah guru sudah melakukan evaluasi untuk mengetahui

tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari? √

TOTAL 10 0

Jumlah jawaban Ya 8 – 10 : Sangat Berkompeten

Jumlah jawaban Ya 5 – 7 : Cukup Berkompeten

Jumlah jawaban Ya 1 – 4 : Kurang Berkompeten


Observer

Suntito, S.Pd

84

Lampiran 10

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS 1

No Indikator Hasil yang dicapai

1 2 3 4

1. Kesiapan siswa dalam belajar - 5 12 4

2 Siswa memperhatikan penjelasan guru - 7 14 -

3 Menjawab pertanyaan 1 10 10 -

4. Siswa tertib saat pembentukan kelompok 3 7 11 -

5. Aktif dalam diskusi kelompok - 8 11 2

6. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

- 12 9 -

7. Siswa aktif dalam mengeluarkan pendapat - 9 10 2

8. Siswa menyimpulkan materi - 9 12 -


Observer

Waryuti, S.Pd SD

85

Lampiran 11

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS 2

No Indikator Hasil yang dicapai

1 2 3 4

1. Kesiapan siswa dalam belajar - - 11 10

2 Siswa memperhatikan penjelasan guru - 3 7 11

3 Menjawab pertanyaan - - 10 11

4. Siswa tertib saat pembentukan kelompok - 1 8 12

5. Aktif dalam diskusi kelompok - 3 8 10

6. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

- - 12 9

7. Siswa aktif dalam mengeluarkan pendapat - 3 12 6

8. Siswa menyimpulkan materi - - 12 9


Observer

Waryuti, S.Pd SD

86

Lampiran 12

DAFTAR NILAI SIKLUS 1

MAPEL : MATEMATIKA

KELAS : IV

KKM ≥ 60


1 Khohib Muhtaromi 60 Tuntas



4 Taufik Kurohman 50 Tidak tuntas



7 Tri Handika 50 Tidak tuntas

8 Nadian Sarmila 50 Tidak tuntas

9 Eva Hendrianti 40 Tidak tuntas


11 Andini Oktafikasari 80 Tuntas

12 Cahyani Riayanti 60 Tuntas


14 Eva Murdiyani 100 Tuntas


16 Kukuh Hadi Supriyo 70 Tuntas

17 Liana 60 Tuntas



20 Veri Widodo 90 Tuntas


JUMLAH 1380

Rata-rata 65,71

Nilai Terendah 40

Nilai Tertinggi 100

Tuntas 14 (66,66%)


87

Lampiran 13

DAFTAR NILAI SIKLUS 2

MAPEL : MATEMATIKA

KELAS : IV

KKM ≥ 60


1 Khohib Muhtaromi 60 Tuntas



4 Taufik Kurohman 90 Tuntas



7 Tri Handika 60 Tuntas

8 Nadian Sarmila 70 Tuntas

9 Eva Hendrianti 60 Tuntas


11 Andini Oktafikasari 80 Tuntas

12 Cahyani Riayanti 50 Tidak tuntas


14 Eva Murdiyani 70 Tuntas


16 Kukuh Hadi Supriyo 80 Tuntas

17 Liana 70 Tuntas



20 Veri Widodo 90 Tuntas


JUMLAH 1510

Rata-rata 71,90

Nilai Terendah 50

Nilai Tertinggi 100

Tuntas 17 (80,95%)


88

Lampiran 14

DOKUMENTASI

Foto 1. Guru menjelaskan materi

Foto 2. Guru membimbing pembentukan kelompok

89

Foto 3. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan

Foto 4. Perwakilan kelompok maju ke depan kelas

Documents

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui … · 2013. 4. 24. · 45 lampiran 2 . kisi-kisi instrumen . judul : upaya meningkatkan hasil belajar matematika melalui pendekatan