ProFEN 2018 y 2019

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

Contenido1. Proceso llevado a cabo para la planeación del ProFEN 2018 y 2019.............................................................3

2. Autoevaluación Institucional.........................................................................................................................5

2.1 Análisis de Coloramas..................................................................................................................................5

2.2 Autoevaluación de la calidad educativa......................................................................................................5

2.2.1 Conformación de cuerpos académicos.....................................................................................................5

2.2.2 Programas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes de nuevo ingreso.................................................6

2.2.3 Programas de seguimiento a egresados...................................................................................................7

2.2.4 Programas de movilidad académica nacional e internacional..................................................................7

2.2.5 Evaluación................................................................................................................................................8

2.2.5.1 Evaluación de programas educativos....................................................................................................8

2.2.5.2 Certificación ISO 9001:2015..................................................................................................................9

2.2.6 Habilitación docente.................................................................................................................................9

2.2.7 Certificación y Capacitación....................................................................................................................10

2.2.7.1 Certificación en una segunda lengua...................................................................................................10

2.2.7.2 Certificación en TIC..............................................................................................................................11

2.2.7.3 Capacitación........................................................................................................................................11

2.2.8 Evolución de la matrícula.......................................................................................................................11

2.2.9 Cumplimiento de metas compromiso de la calidad educativa...............................................................12

2.3 Autoevaluación de la Gestión....................................................................................................................13

2.3.1 Análisis de la Organización y funcionamiento de la entidad y las escuelas normales.............................13

2.3.2 Rendición de cuentas.............................................................................................................................13

2.3.3 Cumplimiento de metas compromiso de gestión...................................................................................15

2.3.4 Capacidad física y su grado de utilización...............................................................................................15

2.4 Análisis de Brechas....................................................................................................................................16

2.5 Conclusión de la Autoevaluación...............................................................................................................19

2.5.1 Cuadro para jerarquizar las principales fortalezas..................................................................................20

2.5.2 Cuadro para jerarquizar las principales áreas de oportunidad...............................................................21

2.5.3 Síntesis...................................................................................................................................................21

3. Planeación en el ámbito de la escuela.........................................................................................................23

3.1 Visión de la Escuela Normal.......................................................................................................................23

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3.2 Políticas de calidad educativa y gestión.....................................................................................................23

3.2.1 Políticas de calidad educativa de la Escuela Normal de Naucalpan........................................................23

3.2.2 Políticas de gestión de la Escuela Normal de Naucalpan........................................................................24

3.3 Objetivos estratégicos de calidad educativa y gestión..............................................................................24

3.4 Estrategias para cumplir los objetivos de calidad educativa y gestión......................................................25

3.5 Metas compromiso calidad educativa y de gestión...................................................................................27

4. Proyecto Integral.........................................................................................................................................28

5. Integralidad del ProFEN...............................................................................................................................42

5.1 Necesidades expresadas en el autodiagnóstico ProFEN 2018-2019..........................................................42

5.2 Objetivos, Metas y acciones proyectadas para ProFEN 2018-2019...........................................................43

5.3 Análisis de la consistencia de la planeación..............................................................................................44

6. Conclusiones................................................................................................................................................46

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1. Proceso llevado a cabo para la planeación del ProFEN 2018 y 2019.

La planeación y programación que dio lugar a la formulación del ProFEN 2018-2019 ha constituido un proceso de planeación estratégica y participativa que conjuntó los esfuerzos de autoridades estatales y la comunidad institucional de la ENN. Se desarrolló a través de las siguientes etapas:

a) CAPACITACIÓN. El día martes 31 de octubre la Subdirectora Académica Dra. Teresa de Jesús Naranjo Díaz y el Dr. Jorge Roa Mendoza, responsable de la UPSE de la ENN, acudieron a la Escuela Normal de Atlacomulco para participar en el Taller Estatal de Capacitación para la Actualización del PACTEN 2018-2019 donde se proporcionaron las orientaciones del proceso de la planeación para la integración del ProFEN 18-19.

Posteriormente se realizaron en ésta institución diversas reuniones plenarias de trabajo durante el mes de noviembre, con la convocatoria abierta a todo el personal presidiendo el Mtro. Héctor Alejandro Lozada Calvillo (Director Escolar), Dra. Teresa de Jesús Naranjo Díaz (Subdirectora Académica), Mtra. Marcela Paz Vieyra (Subdirectora Administrativa), Dr. Jorge Roa Mendoza (Responsable de la Unidad de Planeación Seguimiento y Evaluación), y la participación de la totalidad de jefes de departamento; Mtra. Teresita del Niño Jesús Martínez Roux (Jefa del Departamento de Formación Inicial), Lic. María Guillermina Alvarado Rosas (Responsable de la USAFI), Lic. Norma Cruz Chávez (Jefa del Departamento de Recursos Financieros), Mtra. Alejandra Vera López (Jefa del Departamento de Control Escolar), Mtro. José Antonio López Ortega (Jefe del Departamento de Recursos Materiales), Lic. José Ramón de la Rosa Villavicencio (Jefe de Departamento de Promoción y Difusión Cultural), Dra. María Antonieta Isabel Jurado Muñoz (Jefa del Departamento de Investigación e Innovación Educativa), Profra. Silvia Marisela Salinas Aguilar (Jefa de Departamento de Desarrollo Docente), Mtro. Genaro Guerrero Martínez (Jefe del Departamento de Recursos Humanos) y Profr. David Reséndiz Báez (Jefe de la Sección de Servicios Generales). En dichas sesiones se profundizó en el estudio de ambos documentos en relación a sus versiones anteriores, se valoraron los resultados de la dictaminación expresada en el colorama del ProFEN 2016-2017, se revisaron las metas alcanzadas en dicho proyecto, las fortalezas y debilidades identificadas en el balance de su ejecución y logro de las metas programadas y finalmente analizar lineamientos y retos en la implementación del PACTEN 2018-2019.

b) CONFORMACIÓN DE EQUIPO Y PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PARA ACTUALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN. Al interior de la ENN se realizaron reuniones de trabajo donde el Director de la Institución en compañía de las Subdirectoras de la escuela y el responsable de UPSE se dieron a la tarea de convocar a integrantes del personal docente y administrativo para realizar la actualización de la autoevaluación e integración del Equipo que coordinaría la participación de todo el colectivo escolar, este equipo analizó los principales avances y retos en las experiencias de implementación de los ProFEN anteriores y además el estudio de la situación actual de la capacidad, competitividad y gestión académicas.

c) PLANEACIÓN INSTITUCIONAL. A partir de esta tercera fase el trabajo colaborativo en las sesiones de análisis y planeación se articularon esfuerzos entre los actores de la comunidad

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normalista para asegurar la consistencia y congruencia en el documento. Se enfatizó la evolución del ProFEN desde la perspectiva de la planeación prospectiva y de la situación actual de la institución. Se revisó la visión institucional y se confrontó con las anteriores para darle sustento a una visión a mediano y largo plazo que defina el rumbo de la escuela para el 2019. Se rediseñaron las políticas, estrategias, objetivos y metas más congruentes y consistentes con las problemáticas detectadas. Se plantearon compromisos para asegurar continuidad de los proyectos establecidos e incorporación de nuevas propuestas para su actualización. Se hizo una revisión del perfil profesional y la factibilidad de organizar un CA y de la necesidad de mejorar los niveles de competitividad de la institución, mejorando los resultados de los EISPD, la vinculación e intercambios académicos con otras IES. Se detectaron brechas que aún persisten y se profundizó en sus causas, consecuencias y cómo se puede incidir para cerrarlas. La formulación del ProFEN 2018-2019 fue el resultado de la última plenaria en la que se pudo precisar un plan de acción que da solución a las problemáticas y la continuidad al trabajo desarrollado.

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2. Autoevaluación Institucional

2.1 Análisis de Coloramas

En el ProFEN 2016-2017 la ENN obtuvo un puntaje de 175 en la evaluación del proyecto que, en la valoración de pares, se consideró un buen proceso de planeación, en las recomendaciones del colorama, se puntualiza la necesidad de que las intencionalidades deben enfatizar en la congruencia de las prácticas de gestión con los programas hacia el fortalecimiento académico, con la conceptualización de las tutorías, la psicopedagogía y la elaboración de tesis. La elaboración de la autoevaluación en 2017 considera una fortaleza el incremento de docentes que han iniciado y/o concluido estudios de posgrado, lo que mejora la capacidad académica para elevar la calidad de los programas educativos que se imparten en la ENN, sin embargo, se tienen varias área de oportunidad en el logro del perfil PRODEP y la consecuente constitución de cuerpos académicos que fortalezcan la investigación, la docencia y la innovación educativa y el fortalecimiento de la vinculación e intercambios académicos tanto de maestros como de alumnos con otras IES y la certificación de docentes en TICS y segunda lengua. De ahí la pertinencia de las políticas y estrategias estatales e institucionales para fortalecer los perfiles académicos y mejorar el desempeño profesional, que incidan favorablemente en la calidad de los procesos de formación de los futuros docentes.

2.2 Autoevaluación de la calidad educativa

Los cambios requeridos para sostener altos niveles de calidad en el servicio educativo de acuerdo a los CIEES y SGC se implementan y verifican constantemente en las áreas involucradas; sin embargo sólo se refleja formalmente en la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas (LESEM) por la falta de continuidad en el Programa Educativo de Licenciatura en Educación Preescolar (LEP) y Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Geografía (LESEG) dificulta la evaluación de un segundo programa.

Dentro de la aspiración de mantener la calidad educativa de nuestra institución, en la formación de nuestros estudiantes se desarrolla un proyecto de fortalecimiento de la Identidad Profesional y Ética que demanda llevar a cabo actividades colaborativas de orden cultural, artístico, deportivo y tecnológico; sí como acciones para fomentar la adquisición de una segunda lengua (idioma inglés) necesaria para la formación de docentes. Nuestro modelo de trabajo educativo aplica, dentro de la práctica docente en condiciones reales de trabajo, actividades para fortalecer competencias artísticas, cognitivas y sociales necesarias para enfrentar las demandas del mundo globalizado.

2.2.1 Conformación de cuerpos académicos

Se continúa con la iniciativa de impulsar la creación de un CA que impactará de manera positiva en el mejoramiento del desempeño del profesorado. Se fortaleció con la participación de PTC y

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docentes horas clase interesados en mejorar su práctica desde un esquema teórico metodológico basada en la práctica reflexiva de la acción docente. Se ha avanzado en el desarrollo de proyectos de investigación en grupos de acuerdo a las necesidades de la ENN, en contraste con esto se ha agudizado la necesidad de incrementar el esfuerzo en la formación y capacitación para la construcción de documentos de divulgación científica, para presentarlos en foros y congresos y su publicación en revistas arbitradas e indexadas que permitan a los PTC alcanzar el perfil deseable de PROMEP en el mediano plazo y posteriormente la conformación y registro de al menos un nuevo CA.

Se sigue reconociendo que la importancia de la integración de un nuevo CA estriba en la necesidad de generar líneas de investigación y aplicación del conocimiento que contribuyan al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas y al logro de las competencias profesionales necesarias para el ingreso al servicio profesional docente.

2.2.2 Programas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes de nuevo ingreso

A partir del ProFEN 2009-2010, se tiene una cobertura del 100% de los estudiantes, en estos procesos, los cuales se retroalimentan mutuamente; como el inicio de la acción tutorial, la sección de psicopedagogía interpreta y difunde los resultados de la psicometría aplicada a todos los estudiantes al inicio del ciclo escolar para mejorar y focalizar los procesos de tutoría individualizada para el seguimiento y acompañamiento a los estudiantes en su proceso de formación, que a partir de este ciclo está siendo énfasis en el desarrollo de la identidad y ética profesional, manteniéndose alertas ante indicios de situaciones de riesgo escolar como: deserción, rezago y reprobación, de esta forma la tutoría ha servido de enlace para que los estudiantes que requieren algún apoyo especializado sean atendidos en el servicio de psicopedagogía. En la práctica, se ha hecho evidente la necesidad de continuar fortaleciendo la capacitación de los docentes involucrados en el proceso tutorial a fin de adquirir herramientas técnico-metodológicas que favorezcan la atención integral, la detección oportuna y la correcta canalización de los estudiantes que lo requieren.

Con ProFEN 2013 se consolidó el programa interno de tutorías, diferenciándolo de las actividades de asesoría académica. El programa de asesoría ha desarrollado una atención inclusiva que ha permitido observar conductas individuales de impacto grupal, estableciendo vínculo estrecho con tutoría para la atención personalizada de los alumnos y alumnas y mejorar la dinámica y relación grupal. Se ha observado que los estudiantes impulsaron a través de sus competencias, establecer retos en sus responsabilidades académicas; así como, el análisis permanente de los resultados de su aprovechamiento escolar. Los tres programas han brindado apoyo a los estudiantes para el desarrollo de las habilidades intelectuales específicas, ofreciendo asesoramiento y acompañamiento en la ejecución de sus prácticas; pero se requiere fortalecer las estrategias de estudio y el uso del desarrollo de herramientas tecnológicas y de comunicación para favorecer y mejorar el resultado de los exámenes de ingreso al servicio profesional docente. Entre las áreas de oportunidad identificadas en la institución se considera necesario fortalecer a través de actividades extracurriculares e intercambios académicos la orientación y acompañamiento en el desarrollo de las acciones propuestas en los programas de fortalecimiento académico para los estudiantes de las escuelas normales, así como convenir apoyos con otras IES e impulsar la participación en cursos

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propedéuticos con miras a mantener el 100% de egresados con evaluación de “idóneos” y mejorar su orden en la lista de prelación.

Como apoyo fundamental a su adaptación escolar, se brindó capacitación a los estudiantes de nuevo ingreso para el uso de aulas digitales que incluye recursos tecnológicos de última generación para el tratamiento de los proyectos académicos de los tres Programas Educativos (PE) que se ofertan. Sin embargo los estudiantes requieren cursos complementarios para fortalecer su formación inicial en cuanto a TIC y segunda lengua, así como promover su participación en foros académicos interinstitucionales sobre los nuevos requerimientos en Educación Básica.

2.2.3 Programas de seguimiento a egresados

De acuerdo al PSE de la entidad y de esta Normal se aplicaron encuestas de egreso a la totalidad de alumnos y alumnas de las generaciones 2010-2014 2011-2015 y 2012-2016 con la finalidad de conocer sus opiniones sobre los diversos servicios educativos que recibieron y el alcance del perfil de egreso siendo éstas en alto porcentaje favorables en todos los sentidos. De igual manera, al final del cada ciclo escolar, se realizó un encuentro con docentes titulares de las escuelas secundarias en la que se realizó la práctica intensiva en condiciones reales, obteniendo opiniones favorables sobre la formación inicial de los estudiantes próximos a egresar, pero enfatizando los nuevos escenarios que se están construyendo en educación básica, producto de las evaluaciones de desempeño.

Se avanzó en la aplicación de entrevistas a los empleadores sobre el desempeño y la calidad profesional de nuestros exalumnos y exalumnas; una segunda entrevista estará dirigida a recabar sus necesidades de capacitación de los exalumnos después de uno, tres y cinco años del egreso, por lo que se seguirán requiriendo recursos para material y viáticos de quien opere este programa.

2.2.4 Programas de movilidad académica nacional e internacional

Con base en lo señalado en el Acuerdo Secretarial 650, por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros en Educación Preescolar, la formación de maestros no puede estar al margen de los cambios en cuanto a la Educación Superior en México se han generado, por lo que es imprescindible que las y los estudiantes, para su formación profesional, adquieran nuevos lenguajes, conozcan y estudien otras culturas para adquirir experiencias relacionadas con nuevos desempeños sociales, humanos y productivos en ámbitos locales y nacionales; sin embargo, la viabilidad del programa de movilidad académica de los estudiantes no ha sido pertinente por la debilidad en las políticas de operación de la misma, aunado a la falta del establecimiento de la normatividad que oriente y posibilite la vinculación e intercambios nacionales e internacionales de nuestros estudiantes con estudiantes de otras Instituciones de Educación Superior (IES), además de la falta de recursos económicos de apoyo y la insuficiencia de los recursos otorgados por ProFEN considerando que el nivel económico promedio de los estudiantes de la Escuela Normal de Naucalpan (ENN) es bajo.

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Por otra parte y con relación a los cambios generados en el ámbito educativo a nivel internacional, es también imprescindible que los docentes de tiempo completo e investigadores educativos de la ENN también conozcan y estudien otras culturas, otros ámbitos educativos de nivel superior que permitan la generación de líneas de conocimiento interinstitucionales que impacten en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, promoviendo la conformación de un CA que suscita investigación educativa a nivel nacional e internacional; sin embargo las condiciones de debilidad en las políticas de operación, la falta del establecimiento de la normatividad que oriente y posibilite la vinculación e intercambios nacionales e internacionales de los docentes de la ENN con docentes de otras IES y la falta de apoyos económicos no han generado el escenario idóneo para su realización.

2.2.5 Evaluación

2.2.5.1 Evaluación de programas educativos La ENN imparte actualmente tres programas educativos, dos con el plan de estudios 1999: Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas (LESEM) y Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Geografía (LESEG), y uno con Plan de Estudios 2012, la Licenciatura en Educación Preescolar (LEP).

La especialidad de Matemáticas está evaluada por el Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) como programa formativo de calidad, este programa obtuvo la autorización de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), según consta en el oficio DGESPE/DPSPMS/124/05 de fecha 31 de agosto de 2005 y registro en la Dirección General de Profesiones (DGP) mediante el oficio DIEN/0791/2005 de fecha 10 de noviembre de 2005, con clave DGP 245391. En el año 2011 fue evaluado, obteniendo evaluación Nivel 1. Una de las situaciones que han favorecido la conservación del registro es la continuidad en la impartición de la LESEM, realidad que no ha sido favorable para la LESEG y la LEP, dado que no existe persistencia por la no asignación de grupos de primer grado de forma continua. En el ciclo escolar vigente la LESEM cuenta con grupos de 1°, 2°, 3° y 4°, en comparación con la LESEG que cuenta con grupos de 3° y 4°, hecho que imposibilita la evaluación del CIEES por no contar con grupo de 1º y 2º. Debido a la no asignación de este programa educativo desde el ciclo escolar 2013-2014; en el caso de la LEP se cuenta con grupos de 1° y 2º, lo que de igual forma imposibilita la evaluación del programa educativo por CIEES puesto que no se contó con nuevo ingreso para los ciclos escolares 2012-2013, 2014-2015 y 2015-2016.

En la evaluación para el ingreso al servicio profesional docente, la LESEM ha observado buenos resultados y un relevante incremento porcentual en el número de estudiantes con perfil idóneo, apremia considerar que a los estudiantes de la generación 2012-2013 la evaluación aplicada fue no vinculatoria, que comprendió conocimientos generales, en tanto que para las generaciones 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016 la evaluación consideró aspectos del desempeño tales como: Normalidad Mínima, Planeación Didáctica, Dominio de Contenidos, Ambiente en el Aula, Prácticas Didácticas y Colaboración en la Escuela. La especificación de los resultados se muestra en la siguiente tabla:

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CICLO ESCOLAR PORCENTAJE DE IDONEIDAD

PORCENTAJE DE NO IDONEIDAD

2012-2013 100 02013-2014 72 282014-2015 93 7*2015-2016 88 122016-2017 95.4 4.6*

*El porcentaje corresponde a un egresado que no se registró para realizar el Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente.

Para la obtención de los resultados evidenciados se han implementado espacios de formación complementaria con relación a los documentos normativos vigentes, análisis del perfil, parámetros e indicadores para el desempeño docente, se han generado espacios de discusión que orienten a los estudiantes sobre las habilidades que se han desarrollado y las que se deben potencializar, además de atender los programas propuestos por la autoridad educativa, tales como el Programa de Fortalecimiento Académico de los Estudiantes de las Escuelas Normales (PFAEN) y el Curso Integral de Consolidación a las Habilidades Docentes, entre otros.

2.2.5.2 Certificación ISO 9001:2015 Se ha mantenido la certificación de 12 procesos institucionales fundamentales, 6 del DCE, 3 del DRF y 3 del DRH, continuar con la certificación bajo la norma ISO-9001: 2008 por lo que de manera paulatina se han venido consolidando las prácticas normativas del SGC en los procesos declarados siendo cada vez más una acción común en las actividades de la institución, para lograrlo se han atendido las recomendaciones surgidas de las auditorías internas y externas, se mejoraron los espacios y equipos de los tres departamentos y se ha brindado capacitación continua a los dueños de proceso. Aunque el estado actual del SGC ha aportado importantes beneficios a la calidad de los servicios que se ofrecen para el presente ciclo escolar se tiene prevista la migración a la norma ISO 9001-2015 e integrar dos procesos de índole académico; Tutoría y seguimiento a la aplicación de planes y programas de estudio.

2.2.6 Habilitación docente

Por lo que se refiere a la habilitación docente, la ENN ha incrementado el número de académicos con posgrado, iniciativa que tiene más relación con un interés personal; es decir, los programas elegidos por los docentes que se han habilitado de 2014 a la fecha no se correlacionan de manera directa con los programas educativos que se imparten en la ENN, en su mayoría, los programas de posgrado elegidos por docentes se orientan al perfil profesional de su licenciatura base. Sin embargo, entre la planta docente se identifica la necesidad de que los posgrados que se elijan pertenezcan a instituciones reconocidas, con trayectos formativos orientados a la investigación, la

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generación de documentos académicos y la innovación educativa. Las necesidades de habilitación que se identifican se refieren a que los estudios de posgrado provean a la planta docente de la ENN de herramientas para el logro del perfil PRODEP, la publicación de artículos de divulgación de la generación de conocimientos de las escuelas normales y la organización de cuerpos académicos orientados a la innovación educativa.

Actualmente la ENN cuenta con 23 profesores de tiempo completo, de los cuales 16 tienen estudios de posgrado: cuatro con Doctorado, dos titulados y dos doctorantes, 12 con maestría todos titulados, 6 con licenciatura con título y un técnico; entre los 28 docentes con nombramiento de Profesores Horas Clase,14 cuentan con estudios de posgrado, 11 con título de maestría y 3 en proceso de obtención del grado; 12 profesores tienen estudios de licenciatura, 1 docente tiene normal básica y uno con nivel de estudios técnicos.

No se cuenta con docentes con perfil PRODEP reconocido y la producción de documentos de divulgación de conocimientos son escasos, se identifica como un área de oportunidad impulsar a los PTC para asistir a congresos, enviar textos a revistas indexadas y promover la aplicación de prácticas innovadoras dentro de las aulas, tanto de la escuela normal, como en educación básica. Una desventaja evidente es que la correlación docente/alumno no refleja procesos formativos de mayor calidad, sin embargo, la principal fortaleza radica en la posibilidad de proporcionar atención a un número reducido de alumnos y alumnas en tutorías y asesoría.

2.2.7 Certificación y Capacitación

No obstante, las dificultades encontradas en el desarrollo del proyecto, se han alcanzado resultados importantes en capacitación docente; reconociendo que han sido por interés personal de las y los docentes porque los apoyos institucionales resultan insuficientes para considerar al total de la planta docente.

Con financiamiento de los ProFEN anteriores se han implementado capacitaciones para fortalecer competencias y habilidades en Planeación Prospectiva, elaboración de textos académicos, metodología de investigación y mediante ProGEN se apoyó la certificación de competencias en el uso de las Herramientas de Office y estrategias docentes con el uso de tecnología. Aunque hay un avance significativo, la brecha entre el número de docentes certificados y el número total de docentes sigue siendo muy amplia.

2.2.7.1 Certificación en una segunda lengua

La formación en una segunda lengua recibió un impulso importante debido a que se consideró desde los objetivos estratégicos estatales, la meta de certificar dos docentes en domino del idioma inglés se alcanzó con becas como “Proyecta cien mil” y los cursos de British Council que encaminaron a la ENN en la profesionalización de los docentes de inglés. No obstante, de acuerdo a los programas de educación básica es necesario aumentar significativamente el número de

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docentes certificados en una lengua extranjera que permita mejorar las habilidades lingüísticas de los docentes en formación.

2.2.7.2 Certificación en TIC

Durante el periodo del ProFEN anterior se presentó la oportunidad de certificar a docentes en el programa “Microsoft Office Specialist” (MOS), misma que fue aprovechada por siete docentes de la ENN y que se refleja en la formación complementaria de todos los alumnos, pues el curso de preparación para esta certificación se imparte en todos los grados de los tres PE a través de los profesores certificados. Derivado de estas acciones hay un número creciente de docentes y estudiantes interesados en obtener la certificación de MOS o alguna similar que permita la aplicación en el aula de las competencias desarrolladas por la certificación, y con ello elevar la calidad de los procesos educativos que unos y otros conducen en sus respectivos ámbitos.

2.2.7.3 Capacitación

Desde 2013 la capacitación ha jugado un papel preponderante en la planeación para el fortalecimiento de la ENN. A través del ProFEN se ha proporcionado capacitación al personal docente y directivos sobre planeación prospectiva, redacción de textos científicos y académicos, evaluación de aprendizajes, aprendizaje situado, comunidades de aprendizaje, educación ambiental y desarrollo sustentable. El propósito fundamental de la capacitación ha sido el fortalecimiento de las competencias docentes relacionadas con los PE que se imparten en la institución. La ventana de oportunidad para el siguiente proyecto de fortalecimiento es orientar las acciones de capacitación a la implementación de prácticas innovadoras congruentes con el nuevo modelo educativo del nivel básico y medio superior en el nuevo esquema de educación obligatoria establecida por la reforma al artículo 3º Constitucional.

2.2.8 Evolución de la matrícula

De 2009 a 2017 la evolución de la matrícula estudiantil en los tres programas educativos es la siguiente:

LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR HOMBRES MUJERES TOTAL. HOMBRES MUJERES TOTAL.

2009-2010 6 30 36 0 58 582010-2011 23 52 75 0 55 55

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2011-2012 35 72 107 0 35 352012-2013 40 93 133 0 18 182013-2014 44 76 120 0 19 192014-2015 29 75 104 0 13 132015-2016 27 69 96 0 11 112016-2017 21 57 78 1 32 33

Representación gráfica de evolución la matrícula por Programa Educativo

Evidentemente la tendencia a la baja en la matrícula escolar es motivo de reflexión y análisis entre el colectivo docente. Los factores que más afectan esta situación se identifican fuera del ámbito de acción de la ENN, como es el caso del examen de ingreso al Servicio Profesional Docente que ha generado entre los egresados de bachillerato, la creencia de que la profesión docente ya no “asegura la consecución de un trabajo al finalizar la carrera”, como ocurría hasta hace algunos años. También se ha identificado que algunos aspirantes realizan de manera paralela exámenes de admisión en la Escuela Normal y en otras IES, pero cuando el resultado es favorable en ambas instituciones, su primera opción son las Universidades Públicas.

Dentro de las áreas de oportunidad para los procesos de selección, ingreso, inducción y permanencia de estudiantes de nuevo ingreso a la ENN se requiere fortalecer la información sobre los resultados que alcanzan los egresados en el mencionado examen de ingreso al servicio profesional, el grado de idoneidad que tiene la mayoría y el nivel en el que se ubican en la lista de prelación. De la misma manera, se ha fortalecido en las Jornadas de Planeación del Trabajo Docente, la estrategia de identificar dentro de los planes de curso y/o asignaturas, los rasgos del perfil de egreso y las competencias docentes que se van trabajando desde el inicio del trayecto formativo y la manera en la que gradualmente se perfeccionan durante toda la carrera.

2.2.9 Cumplimiento de metas compromiso de la calidad educativa

En ProFEN 2015-2017 se dio cumplimiento al 77% de las metas compromiso de calidad educativa, en el apartado 4 de esta misma evaluación se detallan los logros en la metas que nos propusimos; en particular la autoevaluación demuestra fortalezas en competitividad académica y habilitación docente, en el compromiso de los Directivos de procesos de formación continua y capacitación, desprendiéndose la necesidad de que al menos un directivo logre un grado académico mayor al que actualmente posee, meta que fue alcanzada en este periodo.

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2.3 Autoevaluación de la Gestión

2.3.1 Análisis de la Organización y funcionamiento de la entidad y las escuelas normales

Una fortaleza considerada por el equipo que construye el ProFEN es el número de docentes en comparación con la matrícula estudiantil, pues se permite la organización de actividades de asesoría y tutoría en pequeños grupos. La gestión del cuerpo directivo para organizar la plantilla de personal, asignar funciones y distribuir tareas se percibe como acertada y dentro de un marco de respeto a los derechos laborales de los docentes, pero congruente con la visión institucional y el compromiso de calidad que asume toda la planta docente.

2.3.2 Rendición de cuentas

La ENN comprometida con una calidad educativa ha realizado las siguientes acciones de acuerdo al ProFEN 16-17, referente al Objetivo 1; Meta 1.1 Alcanzar el perfil deseable de PRODEP con Tres Directivos, Investigadores o PTC.; Acción 1.1.1 Se realizó la difusión entre Directivos, Investigadores y PTC de los requisitos para alcanzar el perfil PRODEP (carteles, trípticos); Acción 1.1.2 Se avanzó en la emisión de la documentación académica institucional conforme a los requisitos planteados por PRODEP.; Acción 1.1.3 Cada aspirante a obtener el registro PRODEP se está encargando de integrar su propio expediente; 1.1.4 La asignación de las funciones académicas se ha dirigido para que los aspirantes al perfil PRODEP cubran los requisitos faltantes. Meta 1.2 Gestionar acervos hemerográficos físicos y digitales actuales para sustentar las líneas de generación de conocimiento y su aplicación en el aula, se vio limitada por la falta de recursos y apoyos. Acción 1.2.1. Se realizó un primer boceto de la guía de políticas de selección de revistas especializadas, acorde con las LGAC y los PE que se ofertan en la ENN; Meta 1.3 Publicar tres artículos en revistas especializadas relacionados con la aplicación de conocimiento en la formación de docentes presentó pocos avances aunque significativos. Acción 1.3.2 Se estableció acuerdo de colaboración con dos IES nacionales para la revisión de artículos para publicación. Meta 1.4 Se realizó la asistencia de Directivos, investigadores y PTC a diferentes eventos académicos; 1er Congreso internacional de educación y procesos de formación, innovación y enseñanza de la ciencia A. C., 4° congreso de experiencias, retos y perspectivas de cuerpos académicos, 8° Congreso internacional de experiencias de las tic, VIII Congreso nacional de posgrados en educación "investigación y formación para el desarrollo social y humano" y Panel: Propuesta curricular para la educación preescolar en el nuevo modelo educativo.

Respecto a la meta 2.1 “Fortalecer la capacitación de docentes involucrados en los procesos de asesoría y tutoría a fin de adquirir herramientas teórico-metodológicas que favorezcan la atención integral de los futuros docentes”; Los cursos propuestos no se efectuaron por falta de recursos y fueron sustituidos por los de “La tutoría como estrategia viable de la calidad de la educación superior” y “ética en el servicio público”. Meta. 2.2 “Vincular los servicios de tutoría con la sección de psicopedagogía para la atención, la detección oportuna y la correcta canalización de los

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estudiantes que lo requieran”. De acuerdo con la acción 2.2.2 Se Implementó una agenda de trabajo colaborativo entre docentes tutores y el responsable de psicopedagogía para diseñar estrategias de apoyo académico específicas para cada alumno. En la 2.2.3 Se Vincularon las acciones de detección e intervención psicopedagógica con instituciones especializadas para la correcta canalización de casos específicos que lo requieran. Respecto a la Meta 2.3 “Realizar cuatro intercambios de experiencias docentes sobre el proceso tutorial con las Escuelas Normales Publicas del país”. De acuerdo a la acción 2.3.2 Se realizó foro de intercambio de experiencias con el CAM de Zacatecas sobre "Experiencias tutoriales con alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas". Con la asistencia de 7 docentes. De la Meta 2.4 “Consolidar el Proyecto de Seguimiento a Egresados a través de la aplicación de encuestas y entrevistas a exalumnos, directivos y docentes tutores de los integrantes de la generación 2012-2016”. Se realizaron las Acciones 2.4.1 Aplicar encuesta sobre la percepción de egresados de la calidad del servicio educativo que presta la ENN en apego a los indicadores de CIEES y 2.4.2 Monitorear los resultados de los egresados en el concurso de ingreso al servicio profesional y su puntaje en la lista de prelación.

Sobre la meta 3.1 “Rehabilitar la instalación eléctrica de la institución”. Con la realización del balanceo de cargas en el edificio “C” para disminuir el riesgo de las variaciones de voltaje se avanzó en la acción 3.1.1. También los hubo en la acción 3.2.1 donde se renovaron 10 puertas de aulas y espacios académico-administrativos.

De la Meta 4.1 “Firmar tres bases de colaboración con IES estatales y nacionales para fortalecer la formación inicial de docentes de educación básica”. De acuerdo con la Acción 4.1.1 Se firmaron las bases de colaboración con diversas IES nacionales e internacionales para apoyar los procesos de formación inicial y actualización docente de manera presencial y virtual y se llevó a cabo la acción 4.1.2 que consiste en la ratificación de las bases de colaboración para la realización de actividades de fortalecimiento a la identidad profesional de los futuros docentes con las Escuelas Normales de Tecámac y Capulhuac. De la misma manera, Se avanzó en la acción 4.1.3 Firmar las Bases de colaboración para la realización de actividades de trabajo colaborativo con docentes y fortalecimiento del perfil de egreso de estudiantes de la LES Matemáticas con la Escuela Normal Superior de Estado de México”. La Meta 4.2 “Gestionar la participación de al menos 50 estudiantes de los tres PE en eventos académicos que fortalezcan su perfil e identidad profesional”. Se realizó la acción 4.2.1 Organización de dos Foros de Evaluación de prácticas educativas con todos los alumnos de la ENN, la 4.2.2 Asistencia de 30 alumnos al VIII congreso Internacional de TIC de la Escuela Normal de Tlalnepantla a realizarse en marzo de 2017 y la 4.2.4 Asistencia 6 profesores de la LES Matemáticas al CAM Zacatecas en noviembre 2017. De la meta 4.3 “Establecer un vínculo de trabajo para la realización de investigación conjunta con la Universidad Católica de Chile que fortalezca la LGAC, la innovación en docencia y el trabajo de aula de la ENN y se extienda a las 36 Normales Publicas del Estado”. Se realizó la acción 4.3.1 Se estableció de manera virtual a través de video conferencias las bases de colaboración con diversas IES sobre temáticas de mutuo interés y los cronogramas de actividades. De la meta 4.4 “Realización de estancias de practica en tres Escuelas Normales del interior de la republica” Se realizó la acción 4.4.1 Estancia de practica de 5 días en Saltillo, Coahuila, de 16 alumnas de segundo grado y 7 docentes de la licenciatura de educación preescolar en colaboración con la Escuela Normal de Educación Preescolar del Estado de Coahuila.

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Finalmente con la meta 5.1 “Modernizar, equipar y/o habilitar 18 espacios académicos de la institución con equipo tecnológico actualizado”. De la meta 5.1.1 Se adquirieron 10 equipos de cómputo de última generación para actualizar la tecnología de los salones de clase; En la meta 5.2 “Fortalecer la infraestructura de conectividad con que cuenta la institución, dando prioridad a las conexiones Wireless” acción 5.2.1 Se colocaron 4 Access Point para mejorar los servicios de internet en diversas áreas de la institución. La meta 5.4 “Asegurar la calidad institucional, certificando la gestión y acreditando el PE de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas”. Acción 5.4.2 se certificaron 12 procesos administrativos institucionales bajo la norma ISO 9001-2008 que permitan garantizar la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos y de acuerdo con la acción 5.4.3 Se realizaron avances significativos en la acreditación del PE de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas acorde a los criterios planteados por los CIEES.

2.3.3 Cumplimiento de metas compromiso de gestión

Las metas en este rubro se atendieron de acuerdo a las políticas, objetivos estratégicos, proyecto integral y apoyos recibidos, la planeación que se refiere al mejoramiento de infraestructura ha dado buenos resultados aunque el proceso ha sido extremadamente lento, los recursos se reciben a destiempo y su aplicación esta todavía más rezagada por la normatividad sobre su utilización. Aún existen pendientes relacionados con la conclusión en la construcción del edificio que albergará la biblioteca escolar, los laboratorios de matemáticas y geografía, así como 3 aulas para la atención de estudiantes de 7º y 8º semestres.

Se ha dado prioridad al fortalecimiento de la conectividad e incorporación de avances tecnológicos en la totalidad de los espacios de la institución, lo que ha beneficiado y apoyado los procesos de enseñanza aprendizaje de la totalidad de los alumnos y alumnas de la ENN por tener acceso a información diversa y reciente. Este es un rubro que requiere atención y apoyos contantes pues a la par que se van alcanzando metas de cobertura, la tecnología adquirida en primera instancia ya entró en obsolescencia y se requiere el reequipamiento, siendo este un ciclo perenne cuya única solución viable es continuar con la atención y apoyo constante a este rubro. La experiencia de los ProFEN anteriores nos ha mostrado que se debe cuidar la consistencia interna de las políticas y las estrategias en la construcción de los proyectos integrales, pues la diminución en el otorgamiento de recurso dificulta el logro de metas y, por tanto, el alcance logrado es menor al proyectado.

2.3.4 Capacidad física y su grado de utilización

La ENN cuenta con 7 edificios, distribuidos entre las aulas de atención a estudiantes, oficinas administrativas tanto de la preparatoria anexa como de la escuela normal; en 2007 como consecuencia de la separación de los niveles educativos, la ENN quedó instalada en 4 edificios, 2 de estos compartidos con la Preparatoria Oficial Anexa. El Edificio “A” de una planta,

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tiene la oficina de Recursos Materiales y el Salón de Danza. Aquí se encuentran también las oficinas directivas de la escuela preparatoria anexa. El edificio “B” consta de dos plantas, en la que se ubican las oficinas de Control Escolar, USAFI, Sección de Titulación, Asesoría Académica, Servicio Médico, Departamento de Investigación, Formación Inicial, el área de Archivo General y un salón que ocupa la Escuela Preparatoria Anexa. En la parte superior cuatro aulas, Sala de Medios, Aula Digital y los grupos de 1º y 2o grado de Licenciatura de Educación Preescolar. El edificio “C”, consta de dos plantas donde se ubican los Departamentos de: Asesoría Académica, Promoción y Divulgación Cultural, Vinculación con la Educación Básica, la Unidad de Planeación, Seguimiento y Evaluación, Departamento de Psicopedagogía, el aula de 3erº grado de Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Geografía, 3 cubículos para asesoría a los alumnos y alumnas de 8° Semestre, los cuales por su tamaño no son apropiados para la atención de un promedio de 5 estudiantes por docente y la biblioteca académica en la cual existen tres cubículos: 2 para EDUSAT y otro para el Programa SIABUC. En el piso superior se encuentran los grupos de las licenciaturas en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas de 1°, 2º.y 3er. Grado y de 4º. Grado con Especialidad en Geografía. Con recursos autogenerados se logró la reconstrucción del módulo sanitario de alumnas a fin de contar con un módulo sanitario de alumnas y otro para varones, ya que el recurso otorgado por PROFEN se depositó a IMIFE para la construcción de módulos sanitarios en la biblioteca. A más de 40 años del inicio de su construcción, los edificios que actualmente albergan a la comunidad ya resienten el transcurrir del tiempo y la creciente demanda de servicios; Con los recursos otorgados del ProFEN anterior se inició la rehabilitación las puertas y ventanas de las aulas en los edificios A, B y C que muestran graves signos de deterioro y requieren cambiarse para mantener en óptimas condiciones los espacios de trabajo, así como asegurar el equipamiento con el que cuenta cada aula y cada espacio administrativo. La instalación eléctrica de la mayoría de los edificios sigue requiriendo un cambio de cableado y conductores que permitan satisfacer con seguridad las necesidades de estudiantes y personal docente. En este sentido es importante destacar que el nivel de amperaje y consumo de energía que actualmente hay en la institución por el uso de tecnología ha generado de manera frecuente el calentamiento del cableado, provocado apagones y cortos circuitos, que en algún momento podrías provocar daños considerables en equipos y personas. Por tal motivo es necesario e imperante un cambio de materiales que conforman la actual instalación eléctrica. Aunque se avanzó en este aspecto, se requiere continuar con el cambio total de conductores (cableado) nivelación o equilibrio de cargas así como una estación que regula el voltaje y mantiene el nivel de amperes en los cambios de voltaje de energía eléctrica. Esto permitirá de manera considerable un ahorro de energía, la protección de los recursos y materiales que en la institución se emplean para las actividades cotidianas. La sala de danza requiere la remodelación del piso de duela para protección de las y los estudiantes que práctican esta actividad formativa. La calidad de los procesos educativos va de la mano de un programa de mantenimiento a la infraestructura tal como lo plantean los indicadores de CIEES.

2.4 Análisis de Brechas

De 2014 a la fecha, la brecha en habilitación docente se ha venido cerrando de manera paulatina, pero constante. Para el inicio de esta etapa de ProFEN, se cuenta con 30 docentes con grado académico de maestría o superior; 3 más han concluido estudios de posgrado y están en proceso

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de obtener el grado académico. Las necesidades que se identifican corresponden a apoyos económicos y de asesoría para concluir el documento recepcional.

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPANNIVEL ACADÉMICO DE LA PLANTA DOCENTE

CICLO 2015/2016

DOCTORADO MAESTRÍA LICENCIATURA NORMAL BÁSICA

MENOR A LICENCIATURA TOTAL

4 26 18 1 2 51

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPANPERSONAL ACADÉMICO POR TIEMPO DE DEDICACIÓN

CICLO 2015/2016TIEMPO

COMPLETO POR HORAS TOTAL

23 28 51

Los resultados en aprovechamiento, titulación y eficiencia terminal muestran consistencia a lo largo de los tres ciclos escolares anteriores. El trabajo realizado en tutorías y asesoría sigue fortaleciendo el logro de indicadores educativos, aunque el problema de descenso en la matrícula se viene reflejando en los últimos años como una situación que se debe atender en los siguientes ciclos escolares.

Resultados de aprovechamiento por programa educativo(porcentaje del número de alumnos y alumnas aprobados en relación con la

existencia final)

PROGRAMA EDUCATIVO

2014/2015 2015/2016 2016/2017

LICENCIATURA Modalidad Escolarizada

Existencia final

Alumnos y

alumnas

aprobados

Porcentaje de aproba

ción

Existencia final

Alumnos y

alumnas

aprobados

Porcentaje de aproba

ción

Existencia final

Alumnos y

alumnas

aprobados

Porcentaje de aproba

ción

Preescolar 11 11 100 11 11 100 27 27 100

LESEM 58 57 98 56 55 98 51 50 98LESEG 40 40 100 33 33 100 17 15 88

TOTAL 109 108 99 100 99 99 95 92 96

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Titulación por programa educativo de licenciatura y modalidad(porcentaje de alumnos y alumnas titulados en relación con los egresados de un ciclo

escolar)

PROGRAMA EDUCATIVO

2014/2015 2015/2016 2016/2017

LICENCIATURA Modalidad Escolarizada

Egresados

(alumnos y

alumnas

regulares)

Titulados

Porcentaje de titulaci

ón

Egresados

(alumnos y

alumnas

regulares)

Titulados

Porcentaje de titulaci

ón

Egresados

(alumnos y

alumnas

regulares)

Titulados

Porcentaje de titulaci

ón

Preescolar 0 0 0 0 0 0% 11 11 100LESEM 12 12 100 19 19 100% 11 10 91LESEG 14 14 100% 14 14 100% 0 0 0%

TOTAL 26 26 100% 33 33 100% 22 21 95%

Eficiencia terminal por programa educativo y modalidad(porcentaje de alumnos y alumnas que egresan en relación con los que ingresaron en

una generación)

PROGRAMA EDUCATIVO

2014/2015 2015/2016 2016/2017

LICENCIATURA Modalidad Escolarizada

Matrícula

inicial de la

generación

Egresados de

la genera

ción

Índice de

eficiencia

terminal

Matrícula

inicial de la

generación

Egresados de

la genera

ción

Índice de

eficiencia

terminal

Matrícula

inicial de la

generación

Egresados de

la genera

ción

Índice de

eficiencia

terminal

Preescolar 0 0 0 0 0 0 19 11 58

LESEM 15 12 80 22 19 86 15 11 73LESEG 19 14 73 21 14 67 0 0 0

TOTAL 34 26 77 43 33 77 34 22 64

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En el nivel académico de los directivos se identifica la necesidad de lograr la titulación del posgrado de uno de los directivos e iniciar o concluir el doctorado en el mediano plazo, esto con la finalidad de fortalecer las iniciativas de investigación colegiada, asesoría a docentes, conformación de un cuerpo académico. Otra acción que se distingue para esta etapa del ProFEN es la habilitación en el uso de un segundo idioma en el personal Directivo, el personal cuenta con conocimientos del idioma inglés, pero no cuenta con alguna certificación.

Nivel Académico de los Directivos

Directivos con grado de Número de directivosHombres Mujeres Total

Licenciatura 0 0 0Maestría 1 1 2

Doctorado 0 1 1

Certificación en otra lengua 0 0 0

2.5 Conclusión de la Autoevaluación

Como conclusión de la autoevaluación identificamos que en necesario desarrollar acciones encaminadas a fortalecer el perfil de egreso de las y los estudiantes de la ENN. La formación complementaria, en particular los cursos de habilidades docentes y los talleres de preparación para el examen de ingreso al servicio profesional docentes son una alternativa que debe fortalecerse a fin de mantener y elevar los puntajes logrados en el mencionado examen, alcanzando no solamente el resultado de idoneidad, sino también logrando mejores lugares en la lista de prelación para la asignación de plazas. Dentro de las fortalezas se reconoce el papel que juegan los grupos de actividades culturales como danza, música instrumental y música coral en el fortalecimiento de la identidad normalista, por lo que se buscará fortalecerlas con acciones de promoción y difusión que sean acordes a los planteamientos de la Reforma Educativa del nivel Básico.

El seguimiento a egresados es una acción que debe fortalecerse durante esta etapa del ProFEN, en particular la valoración de las opiniones de empleadores y docentes tutores que acompañaran a nuestros egresados en sus primeros años de servicio. En la autoevaluación se recupera la necesidad de continuar la aplicación de instrumentos a los egresados al concluir su formación inicial y después de un año, tres y cinco de servicio.

La transición del plan de estudios de 1999 a las propuestas teórico metodológicas que se proponen en los planes de estudio de 2012 reafirman la necesidad de mantener una vinculación e intercambios permanentes con otras IES estatales, nacionales e internacionales que fortalezcan tanto el perfil de egreso de los docentes en formación, como la capacidad académica de la planta docente de la ENN. En la autoevaluación se identifican necesidades muy específicas en la habilitación docente, focalizadas en la obtención de grados académicos superiores a licenciatura,

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los apoyos requeridos se orientan a la elaboración de documentos recepcionales de grado y programas de promoción docente que reconozcan el esfuerzo empleado en los estudios de posgrado. De la misma manera, las necesidades de capacitación identificadas en la autoevaluación se focalizan en el fortalecimiento de la asesoría y la tutoría; así como cursos y talleres que consoliden la intención de formar un CA de la misma manera que se reconoce que la escasa participación como ponentes en eventos académicos como congresos, foros, simposios, etc., ha generado amplias desventajas en la investigación y la innovación educativa institucional.

En relación con la capacidad física de la ENN y la mejora de la infraestructura, se detectan necesidades importantes de rehabilitación, adaptación y remodelación de espacios y equipamiento. Desde el primer ProFEN se identificó la necesidad de incorporar tecnología en las aulas y en las actividades administrativas institucionales; actualmente, se necesita actualizar el equipo que atiende a estudiantes y docentes en las diferentes áreas académicas y administrativas institucionales. Los proyectores en las aulas con pizarrón electrónico necesitan renovarse, el número de equipos disponibles para alumnos en los laboratorios de cómputo siguen siendo insuficientes y los equipos de algunas áreas administrativas necesitan renovarse a corto plazo. Se identificó durante la autoevaluación que la instalación eléctrica de todo el plantel, las puertas y ventanas de las aulas de clase y el piso de la sala de danza necesitan rehabilitarse urgentemente para poder seguir brindando servicios educativos de calidad y preservar la seguridad e integridad de la comunidad escolar.

2.5.1 Cuadro para jerarquizar las principales fortalezas

Orden de importancia JERARQUIZACIÓN DE FORTALEZAS

1CALIDAD

EDUCATIVA

Nivel 1 de CIEES y certificación del SGC con la participación de buena parte de la comunidad escolar en el seguimiento y mantenimiento de los indicadores y procesos respectivos teniendo un avance significativo en la cultura de rendición de cuentas y documentación de actividades.

2CALIDAD

ACADEMICA

Se cuenta con un programa estructurado para asesoría y tutoría mediante el cual se atiende al 100% de los alumnos, se cuenta con un coordinador institucional y la participación de un poco más de la mitad de los docentes en este programa, cada tutor atiende un promedio de 2 a 4 alumnos y cuenta con dos horas a la semana dentro del horario escolar para tal efecto, adicionalmente se cuenta con la sección de psicopedagogía que brinda apoyo tanto en el diagnóstico como en la atención de problemas específicos de los alumnos.

3CALIDAD

ACADEMICA

La planta docente se ha visto constantemente enriquecida por la habilitación que han realizado varios docentes que han iniciado o terminado estudios de maestría o doctorado encontrándose en diversas etapas de su habilitación.

4CALIDAD

ACADEMICA

El programa de seguimiento a egresados se ha mantenido y sistematizado durante varios ciclos escolares, llevando a cabo la aplicación de encuesta de pre-egreso y el consiguiente análisis de información para el mejoramiento de las acciones educativas de los diferentes P.E.

5GESTIÓN

En los últimos años se ha fortalecido la infraestructura tecnológica de la institución se tiene un plan de desarrollo de las tics así como programas de

21

mantenimiento correctivo y preventivo y el personal para realizarlo, lo que permite ser sede de exámenes de ISPD y Centro Certificador de MOS. De la misma manera, mediante el programa de capacitación en tics se han mejorado las competencias informáticas de docentes y alumnos

6GESTIÓN

Con los apoyos recibidos en los últimos años se han mejorado las instalaciones y actualmente se cubren aproximadamente el 90% de los requerimientos de espacios básicos necesarios para realizar las funciones sustantivas de la escuela normal.

2.5.2 Cuadro para jerarquizar las principales áreas de oportunidad

Orden de importancia JERARQUIZACION DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD

1CALIDAD

EDUCATIVA

Contar con 8 investigadores mantiene abierta una alta posibilidad de integrar un cuerpo académico, vinculada con una LGAC propia de la ENN.

2CALIDAD

EDUCATIVA

Los investigadores y PTC de la ENN tienen condiciones para alcanzar el perfil PRODEP si se incrementa su asistencia a congresos, foros y eventos académicos con ponencias; esta misma producción puede convertirse en artículos que puedan publicarse en revistas arbitradas e indexadas.

3GESTIÓN

La reciente publicación de las normas de control escolar en las que se consideran las condiciones para la realización y evaluación de movilidad escolar, abre oportunidades de intercambio con las instituciones con las que se han firmado bases de colaboración.

4GESTIÓN

Con los apoyos económicos adecuados se pueden concretar los programas de vinculación e intercambio con otras IES nacionales e internacionales en el fortalecimiento académico de estudiantes y docentes de la ENN.

5CALIDAD

ACADÉMICA

La certificación de docentes en habilidades informáticas y adquisición de segunda lengua requiere un fuerte impulso.

2.5.3 Síntesis

A partir de la revisión y el análisis de los resultados de la autoevaluación en la ENN, se identifica como deseable, mejorar la competitividad académica a partir de acciones que permitan a los docentes de la institución el continuar su habilitación, adquirir una segunda lengua, habilidades en tecnología de la información y obtener el perfil PRODEP y la consecuente constitución de un CA que fortalezca la investigación, la docencia y la innovación educativa; fortalecer la capacitación de docentes involucrados en el proceso tutorial a fin de que las herramientas metodológicas

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implementadas favorezcan la atención integral, la detección oportuna y la correcta canalización de las y los estudiantes que lo requieran.

Los programas de tutorías y psicopedagogía deberán fortalecerse para brindar asesoría y acompañamiento en la ejecución de las prácticas docentes en escenarios reales de trabajo, a la par de actividades extracurriculares e intercambios que favorezcan mejores resultados en los exámenes de ingreso al servicio profesional docente.

La participación de estudiantes y docentes en foros académicos interinstitucionales permitirá identificar con mayor claridad los requerimientos actuales de la Educación Básica de país, de la misma manera que mantener los foros internos con docentes en servicio y directivos que permitan identificar necesidades de actualización de docentes en servicio. Para ello resulta imprescindible que PTC e investigadores se involucren en intercambios y estancias en otras IES que permitan conocer otros ámbitos educativos y otras formas de abordar los problemas educativos y generen mejoras en los aprendizajes de las y los estudiantes.

La generación de textos académicos producto de los intercambios académicos se deberá reflejar en su publicación en revistas especializadas, de ello se desprenderán las acciones de formación complementaria, los enfoques socioculturales relevantes en la actualidad educativa nacional y mundial así como las prácticas educativas innovadoras que fortalezcan los perfiles de egreso, la vinculación con las escuelas de práctica en educación básica, tanto en el ámbito local, como en contextos nacionales diversos que permitan al futuro docente asumir los retos de su profesión en un contexto global en constante transformación.

En infraestructura se identifican necesidades de corto plazo para la rehabilitación, la remodelación y la adaptación de espacios que sustenten la construcción de escenarios de aprendizajes innovadores y congruentes con programas nacionales de incorporación de tecnología y alfabetización tecnológica para la población. El equipo de cómputo deberá actualizarse de manera gradual para mantener vigente el propósito de estar a la vanguardia en el uso educativo de las TIC.

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3. Planeación en el ámbito de la escuela.

3.1 Visión de la Escuela Normal En el 2030 la Escuela Normal de Naucalpan será parte de un Sistema Educativo Integral con reconocimiento estatal, nacional e internacional para la formación de profesionales de la educación, a través de programas educativos de excelente calidad, certificados y acreditados, operados en condiciones de infraestructura suficiente y altamente eficiente, bajo estándares académicos y gestión de vanguardia; con núcleos docentes altamente habilitados; dinamizados en la innovación sistemática por la difusión, vinculación y movilidad académica con la sociedad e instituciones homólogas , bajo principios de inclusión, equidad, corresponsabilidad, cooperación, colaboración, libertad, igualdad y justicia social

3.2 Políticas de calidad educativa y gestión

3.2.1 Políticas de calidad educativa de la Escuela Normal de Naucalpan1. Los servicios educativos de licenciatura y posgrado que oferte la ENN obedecerá a criterios de calidad, equidad y pertinencia social.2. La ENN deberá fortalecer su organización académica, administrativa y de gestión, a través del trabajo colegiado para impulsar la formación de grupos de investigación y cuerpos académicos. 3. La formación, consolidación e integración de Cuerpos Académicos impulsará la gestión académica, desarrollo profesional de los docentes, investigación e innovación educativa y calidad de la docencia en la ENN, con impacto en los diferentes tipos y niveles educativos. 4. Los programas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes de nuevo ingreso de la ENN serán integrales con la docencia e impactarán en el desarrollo y fortalecimiento de la identidad profesional, disciplinar y sentido ético del ejercicio profesional de los estudiantes. 5. El aprovechamiento académico de los estudiantes e idoneidad de sus egresados evidenciará la calidad de la oferta educativa de la ENN. 6. El seguimiento a egresados de la ENN fortalecerá la formación de docentes en el marco del modelo educativo vigente. 7. La movilidad, intercambio académico, establecimiento de redes temáticas y comunidades de práctica en ámbitos estatales, nacionales e internacionales impulsará la investigación, interculturalidad y el fortalecimiento académico de estudiantes, docentes y directivos de la ENN. 8. La cultura de la evaluación orientará la mejora continua a través de la acreditación del Programa Educativo de LES Matemáticas por organismos autorizados y la certificación de los procesos de gestión con base en la norma ISO 9001:2015. 9. La ENN apoyará la implementación, evaluación y acreditación de los planes y programas de estudio para la formación de docentes, en el marco del modelo educativo vigente. 10. La habilitación de docentes de la ENN fortalecerá los perfiles académicos y mejorará el desempeño profesional, incidiendo favorablemente en la calidad de los procesos de formación y en los rubros de docencia, investigación, gestión, difusión, divulgación, extensión y vinculación. 11. El personal docente de la ENN deberá lograr el perfil deseable y grado preferente a partir de su incorporación a programas de superación, actualización y capacitación profesional, operados en condiciones académicas, administrativas y de gestión óptimas.

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12. La capacitación, actualización y profesionalización impactará en la capacidad académica así como en el perfil pedagógico y disciplinar para fortalecer la formación de docentes como parte de la calidad educativa ofertada en la ENN. 13. La ENN promoverán la certificación de una segunda lengua y en TIC, en la comunidad académica para diversificar y enriquecer el contenido de las prácticas educativas de la formación docente profesional.

3.2.2 Políticas de gestión de la Escuela Normal de Naucalpan1. La organización y funcionamiento académico, administrativo y de gestión en la ENN se sustentará en una cultura estratégica y prospectiva, orientada a elevar la calidad de los servicios educativos a través de propuestas de mejora, cambio y transformación. 2. Los procesos académicos, administrativos y de gestión de la ENN deberán sustentarse en el colegiamiento, consenso, corresponsabilidad y rendición de cuentas. 3. La ENN deberá fortalecer el mantenimiento, la ampliación y modernización de equipamiento y mobiliario, así como la capacidad física y tecnológica instalada, en beneficio de la formación docente. 4. La certificación de directivos, docentes y estudiantes de la ENN en competencias tecnológicas digitales y en una segunda lengua, impactarán en el acceso, dominio de sistemas y fuentes de información nacional e internacional. 5. La toma de decisiones respecto a los procesos académicos, administrativos y de gestión de la ENN deberá sustentarse en el desarrollo, operación y acceso a sistemas integrales de información. 6. La evaluación por pares académicos deberá fortalecer la organización y funcionamiento de la ENN para consolidarla como Institución de Educación Superior especializadas en la formación de docentes. 7. La calidad educativa de los procesos académicos, administrativos y de gestión de la ENN deberá asegurarse a través de la normatividad vigente. 8. La ENN fortalecerá el marco de acción para atender brechas de calidad, afrontar retos y desafíos educativos de la sociedad contemporánea. 9. La construcción de la planeación estratégica y prospectiva estatal para el fortalecimiento de la ENN deberá atenderse en condiciones adecuadas de infraestructura, equipamiento y financiamiento que fomenten la sinergia e impacten en la calidad de ésta.

3.3 Objetivos estratégicos de calidad educativa y gestión

3.3.1 Objetivos estratégicos de Calidad Educativa de la Escuela Normal de Naucalpan1. Impulsar la calidad de los servicios educativos de licenciatura en la ENN a través de la docencia, tutoría y asesoría de manera integral y equitativa que brinde a los estudiantes las bases, apoyos necesarios y pertinentes para la consolidación de su trayecto formativo, elevar el índice de idoneidad y niveles de desempeño que favorezcan su inserción laboral. 2. Acrecentar la superación académica del profesorado, el incremento y desarrollo de la investigación, cuerpos académicos así como las líneas de generación y aplicación de conocimiento; preferentemente en redes temáticas para elevar el índice de productos académicos viables de divulgación y difusión a través de procesos de gestión dinámicos y pertinentes en la ENN.

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3. Fortalecer la calidad de los procesos educativos inherentes a la formación de docentes, a través del seguimiento a los egresados de la ENN, que permita evaluar y mejorar los 3 programas educativos de licenciatura que se ofertan. 4. Fortalecer la capacidad académica en ENN a través del incremento del índice de certificaciones en idiomas y TIC de directivos, docentes y estudiantes. 5. Mejorar la gestión y el desarrollo de los procesos de formación inicial y continua en la ENN a través del incremento de programas de vinculación e índices de movilidad e internacionalización desde la normatividad vigente. 6. Garantizar la calidad de los servicios educativos a través de la evaluación, transparencia, rendición de cuentas, acreditación y certificación que evidencien el cambio, la mejora y transformación de la ENN.

3.3.2 Objetivos estratégicos de Gestión de la Escuela Normal de Naucalpan1. Evaluar la organización y funcionamiento académico, administrativo y de gestión de la ENN a través de una metodología integral que permita elevar la calidad de los servicios educativos. 2. Garantizar la calidad de los procesos académicos y de gestión en la ENN sustentando la mejora en el colegiamiento, consenso, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. 3. Fortalecer los procesos académicos, administrativos y de gestión de la ENN a través de un mecanismo de seguimiento al Plan Integral de construcción, mantenimiento, remodelación y rehabilitación de la infraestructura física, tecnológica, conectividad y equipamiento. 4. Evaluar mediante indicadores de calidad el impacto de la gestión en el ámbito institucional respecto a la certificación de competencias tecnológicas digitales de directivos, docentes y estudiantes de la ENN y su relación con el desarrollo de los PE. 5. Apoyar el desarrollo del Sistema Integral de Información de las Escuelas Normales Públicas del Estado de México, en pro de la gestión competente y la calidad educativa que demandan la educación superior. 6. Mantener acreditado el Programa Educativo de Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas en la ENN mediante un proyecto estratégico que impulse la autoevaluación y evaluación a fin de propiciar el mantenimiento en el padrón de programas reconocidos por su calidad. 7. Consolidar la cultura de la evaluación en la ENN, orientada a la mejora continua mediante el incremento de procesos académico-administrativos certificados, con base en la norma ISO 9001:2015. 8. Evaluar la aplicación de la normatividad a través de indicadores de tipo académico, administrativo y de gestión, con el fin de elevar la calidad de los programas educativos que se imparten en la ENN. 9. Reducir brechas de calidad y gestión para favorecer la mejora de los servicios educativos en la ENN mediante la implementación de acciones y estrategias comprendidas en el Plan de Desarrollo Institucional. 10. Fortalecer la calidad de la planeación estatal para el desarrollo y transformación de la ENN mediante apoyos pertinentes que generen las condiciones adecuadas para su elaboración.

3.4 Estrategias para cumplir los objetivos de calidad educativa y gestión Para cumplir los Objetivos de Calidad Educativa la ENN aplicará el programa integral de trabajo docente que incluya a la tutoría, asesoría, apoyo a estudiantes de nuevo ingreso, por cada ciclo

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escolar, para mejorar la calidad de la formación docente y contribuir al logro de perfil de egreso que favorezca la incorporación al servicio profesional docente. Con apoyo Estatal se acrecentará la superación académica del profesorado, el incremento y desarrollo de cuerpos académicos así como las líneas de generación y aplicación de conocimiento; preferentemente en redes temáticas para elevar el índice de productos académicos viables de divulgación y difusión a través de procesos de gestión dinámicos y pertinentes con las políticas de la institución. Mediante la actualización, aplicación, evaluación y sistematización electrónica anual del programa de seguimiento a egresados se impulsará la calidad de los procesos académicos de los 3 programas educativos de la ENN, que coadyuve a su registro y permanecía en los padrones de calidad. Con base en el Programa Rector Estatal de Investigación e Innovación Educativa se elevará permanentemente la calidad y se mantendrá el prestigio de la investigación, así como la aplicación, difusión y divulgación del conocimiento generado por medio de un programa editorial exprofeso. A través del Programa Integral Estatal de Superación Académica la ENN impulsará en cada ciclo escolar la habilitación, certificación, capacitación, actualización y perfiles deseables de los actores educativos para fortalecer la capacidad académica e impactar en la calidad educativa, gestión, docencia, tutoría, asesoría e investigación.

El Estudio de factibilidad que atienda anualmente la ENN sustentará la oferta del servicio educativo de licenciatura en el marco de la calidad educativa. Mediante el Programa Estatal de Vinculación, Movilidad e Internacionalización la institución mejorará permanentemente la evaluación, acreditación, certificación en segunda lengua, TIC, participación en Redes Temáticas, Comunidades de Práctica Académica, desarrollo de investigación y LGAC, difusión y divulgación de conocimiento, de directivos docentes y estudiantes para favorecer la innovación, transformación y fortalecimiento educativo. A partir de un Modelo de Evaluación integral se sistematizarán los procesos de seguimiento y valoraciones sobre la calidad académica, administrativa y de gestión de acuerdo a etapas que impliquen las acciones de cada ciclo escolar, para la toma de decisiones, cierre de brechas, rendición de cuentas oportunas y pertinentes. De la misma manera, por medio del Plan Maestro Anual se favorecerá la incorporación de la certificación de procesos académicos para la Consolidación del Sistema de Gestión de la Calidad de acuerdo a la norma ISO 9001:2015, que impacte en la acreditación de programas Educativos de Calidad.

Para el cumplimiento de los objetivos de Gestión a través del Manual de Normatividad Integral que regula la organización y funcionamiento de Escuelas Normales se fortalecerá permanentemente una cultura estratégica y prospectiva que impacte en la calidad de los servicios educativos en términos de mejora, cambio y transformación. Con el seguimiento y evaluación permanente del Plan integral de Construcción, Mantenimiento, Remodelación y Rehabilitación de la Estructura Física, Tecnológica, Conectividad y Equipamiento, la ENN fortalecerán los procesos académicos, administrativos y de gestión en beneficio de la formación docente. De la misma manera, mediante indicadores de calidad se evaluarán semestralmente el incremento, permanencia e impacto de la certificación de competencias tecnológicas, uso y acceso a sistemas y fuentes de información digital nacional e internacional de acuerdo a las características y necesidades de los procesos de formación. A partir del tratamiento sistematizado de las necesidades y características de la ENN se apoyará el desarrollo del Sistema Integral de Información Estatal para fortalecer la administración, organización, funcionamiento, toma de decisiones y rendición de cuentas. Mediante el

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seguimiento y la evaluación integral del Plan de Desarrollo Institucional durante cada ciclo escolar, se favorecerá la toma de decisiones de la institución y se impactará en la reducción de brechas y mejora de la calidad del servicio educativo. El seguimiento permanente basado en una matriz de indicadores de calidad sobre la aplicación de la normatividad vigente que regula los procesos académicos, administrativos y de gestión en la ENN se elevará la calidad de los servicios educativos. Finalmente se generarán condiciones propicias para que el proceso de la planificación asegure la calidad y la mejora de sus resultados, impactando en la organización y funcionamiento de la institución

3.5 Metas compromiso calidad educativa y de gestión

1. En el ámbito de la mejora de la calidad educativa, al menos un directivo de la ENN iniciara estudios de posgrado para alcanzar un grado académico superior al que actualmente poseen; los tres directivos participarán en programas de actualización y al menos uno de ellos asistirá a eventos académicos como congresos coloquios o foros.

2. Con relación al logro del perfil PRODEP, 34 docentes de tiempo completo y horas clase participarán en las acciones institucionales de tutoría, asesoría académica y apoyo a alumnos de nuevo ingreso. Esta meta incluye a nueve docentes con nombramiento de investigador educativo, docentes de tiempo completo y docentes horas clase que se involucrarán en actividades de acercamiento a la práctica en las escuelas de educación básica.

3. Dentro del ProFEN 2018-2019 se mantiene la meta de conformar un cuerpo académico que fortalezca la LGAC, para lo que se requiere capacitación, asesoría, material bibliográfico y acompañamiento en las gestiones necesarias para lograr el registro formal de Cuerpo Académico en Formación.

4. En los ciclos escolares 2018-2019 y 2019-2020 se proyecta atender una matrícula de 126 y 114 alumnas y alumnos respectivamente que serán seleccionados mediante la aplicación del EXANI II con la supervisión del CENEVAL, para la inducción, asesoría, tutoría y acompañamiento en prácticas escolares de estos estudiantes se gestiona institucionalmente actividades complementarias al perfil de egreso para fortalecer su formación y mantener los índices de idoneidad logrados en las aplicaciones anteriores del concurso de ingreso al servicio profesional docente.

5. Mediante acuerdos de colaboración se establecerán mecanismos para la realización de prácticas, intercambios académicos, visitas didácticas y asistencia a eventos académicos como parte de la formación integral de estudiantes normalistas, estos acuerdos se proyectan con un mínimo de 25 instituciones de educación básica, educación media y educación superior a lograrse entre los ciclos 2018-2019 y 2019-2020.

6. Como parte de las acciones de Gestión de la calidad educativa, la ENN proyecta alcanzar la certificación de procesos académicos y administrativos mediante la migración del SGC de la norma ISO 9001: 2008 a la norma ISO 9001: 2015; de la misma manera, mediante la metodología

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de CIEES se certificará el programa educativo de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas.

El archivo en extenso que contiene las metas derivadas de la autoevaluación institucional se pueden consultar en los anexos.

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4. Proyecto Integral

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5. Integralidad del ProFEN.

5.1 Necesidades expresadas en el autodiagnóstico ProFEN 2018-2019Durante la elaboración de autodiagnóstico se identificaron 18 necesidades de la ENN para elevar la calidad en la formación inicial de docentes de educación básica y asumir el reto de preparar maestros de educación básica con altos niveles de idoneidad, a continuación se enlistan:

1. Se sigue reconociendo que la importancia de la integración de un nuevo CA estriba en la necesidad de generar líneas de investigación y aplicación del conocimiento que contribuyan al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas y al logro de las competencias profesionales necesarias para el ingreso al servicio profesional docente.

2. Se requiere fortalecer las estrategias de estudio y el uso del desarrollo de herramientas tecnológicas y de comunicación para favorecer y mejorar el resultado de los exámenes de ingreso al servicio profesional docente.

3. Entre las áreas de oportunidad identificadas en la institución se considera necesario fortalecer a través de actividades extracurriculares e intercambios académicos la orientación y acompañamiento en el desarrollo de las acciones propuestas en los programas de fortalecimiento académico para los estudiantes de las escuelas normales, así como convenir apoyos con otras IES e impulsar la participación en cursos propedéuticos con miras a mantener el 100% de egresados con evaluación de “idóneos”.

4. Los estudiantes requieren cursos complementarios para fortalecer su formación inicial en cuanto a TIC y segunda lengua, así como promover su participación en foros académicos interinstitucionales sobre los nuevos requerimientos en Educación Básica.

5. Una segunda entrevista estará dirigida a recabar sus necesidades de capacitación de los exalumnos después de uno, tres y cinco años del egreso, por lo que se seguirán requiriendo recursos para material y viáticos de quien opere este programa.

6. Es imprescindible que las y los estudiantes, para su formación profesional, adquieran nuevos lenguajes, conozcan y estudien otras culturas para adquirir experiencias relacionadas con nuevos desempeños sociales, humanos y productivos en ámbitos locales y nacionales.

7. Se identifica como un área de oportunidad impulsar a los PTC para asistir a congresos, enviar textos a revistas indexadas y promover la aplicación de prácticas innovadoras dentro de las aulas, tanto de la escuela normal como las de educación básica.

8. Hay un número creciente de docentes y estudiantes interesados en obtener la certificación de MOS o alguna similar que permita la aplicación en el aula de las competencias desarrolladas por la certificación, y con ello elevar la calidad de los procesos educativos que unos y otros conducen en sus respectivos ámbitos.

9. Orientar las acciones de capacitación a la implementación de prácticas innovadoras congruentes con el nuevo modelo educativo del nivel básico y medio superior en el nuevo esquema de educación obligatoria establecida por la reforma al artículo 3º Constitucional.

10. Se requiere fortalecer la información sobre los resultados que alcanzan los egresados en el mencionado examen de ingreso al servicio profesional, el grado de idoneidad que tiene la mayoría y el nivel en el que se ubican en la lista de prelación.

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11. Identificar dentro de los planes de curso y/o asignaturas, los rasgos del perfil de egreso y las competencias docentes que se van trabajando desde el inicio del trayecto formativo y la manera en la que gradualmente se perfeccionan durante toda la carrera.

12. La instalación eléctrica de la mayoría de los edificios sigue requiriendo un cambio de cableado y conductores que permitan satisfacer con seguridad las necesidades de estudiantes y personal docente.

13. Se requiere continuar con el cambio total de conductores (cableado) nivelación o equilibrio de cargas así como una estación que regula el voltaje y mantiene el nivel de amperes en los cambios de voltaje de energía eléctrica.

14. La sala de danza requiere la remodelación del piso de duela para protección de las y los estudiantes que prácticas esta actividad formativa.

15. Se identifica la necesidad de lograr la titulación del posgrado de uno de los directivos e iniciar o concluir el doctorado en el mediano plazo, esto con la finalidad de fortalecer las iniciativas de investigación colegiada, asesoría a docentes, conformación de un cuerpo académico.

16. Habilitación en el uso de un segundo idioma en el personal Directivo, el personal cuenta con conocimientos del idioma inglés, pero no cuenta con alguna certificación.

17. La formación complementaria, en particular los cursos de habilidades docentes y los talleres de preparación para el examen de ingreso al servicio profesional docentes son una alternativa que debe fortalecerse a fin de mantener y elevar los puntajes logrados en el mencionado examen.

18. Se buscará fortalecer las actividades de danza, música y coro con acciones de promoción y difusión que sean acordes a los planteamientos de la Reforma Educativa del nivel Básico.

5.2 Objetivos, Metas y acciones proyectadas para ProFEN 2018-2019

En la redacción de objetivos se procuró agrupar en las necesidades en cuatro rubros: 1) Desarrollo académico; 2) Certificación de procesos administrativos y acreditación de Programas Educativos; 3) Adecuación de Infraestructura; y 4) Calidad del proceso formativo. Quedando redactados de la siguiente manera:

1. Conformar un cuerpo académico con profesores de tiempo completo para generar líneas de investigación que impacten en la innovación educativa y fortalezcan la formación inicial de estudiantes de la ENN.

2. Evaluar y acreditar la calidad de los servicios educativos que ofrece la ENN a través de la metodología de CIEES, la certificación por la Norma ISO 9001-2015 de los procesos sustantivos y el seguimiento a egresados.

3. Mejorar la infraestructura escolar, equipamiento físico y tecnológico de la escuela normal para el desarrollo de actividades académicas de docentes y estudiantes.

4. Apoyar la generación y aplicación de conocimientos a través de la investigación educativa que fortalezca el logro del perfil de egreso, la movilidad estudiantil y la idoneidad en el concurso de ingreso al servicio profesional docente.

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Las 14 metas redactadas son consistentes con el objetivo general de fortalecer la calidad del proceso formativo para impactar en el perfil de egreso y el logro de la idoneidad de nuestros egresados:

1.1 Alcanzar el perfil deseable de PRODEP de PTC. 1.2 Impulsar el desarrollo académico y trascendencia profesional de los Docentes a través de su

participación en actividades de certificación, capacitación y habilitación.

2.1 Aplicar encuesta de evaluación al 100% de los 40 egresados de las generaciones 2014-2018 y 2015-2019; así mismo a egresados en servicio, empleadores y tutores en acompañamiento.

2.2 Capacitar en la norma 9001-2015 a los 54 Docentes.2.3 Certificar 12 procesos administrativos y 2 académicos.2.4 Someter a evaluación de CIEES los servicios que se ofrecen en la LESEM para consolidar la

acreditación del programa educativo correspondiente a partir de sus criterios.

3.1 Rehabilitar del equipamiento tecnológico, audiovisual y de oficina indispensable para la formación inicial de docentes y fortalecimiento de los procesos académicos.

3.2 Acondicionar el espacio de la biblioteca escolar para mejorar la atención de estudiantes y docentes.

3.3 Rehabilitar la instalación eléctrica de la institución con el fin de mejorar la iluminación y que los equipos puedan ser utilizados de manera eficiente en las actividades de aprendizaje.

3.4 Rehabilitación del espacio de a la sala de danza, para realizar actividades artísticas y culturales que fortalezca la formación complementaria.

4.1 Brindar apoyo a 40 alumnas y alumnos de nuevo ingreso para fortalecer su inducción a la docencia y los perfiles y parámetros de desempeño Docente desde primer año de la Licenciatura.

4.2 Ofrecer actividades de tutoría y asesoría profesional a 114 estudiantes de Licenciatura mediante un modelo personalizado orientado al fortalecimiento del perfil profesional y parámetros de desempeño Docente.

4.3 Reforzar las acciones de seguimiento a la práctica Docente en educación básica, de movilidad nacional e internacional y de certificación y capacitación de 40 estudiantes normalistas en condiciones reales, con la finalidad de fortalecer los perfiles y parámetros de desempeño Docente.

4.4 Estimular la investigación educativa con 6 proyectos que involucran a 9 investigadores, 6 PTC y 6 Profesores horas clase en la Línea de Generación y Aplicación de Conocimiento que caracteriza a la ENN y se orienta al perfil profesional y ético de los Docentes egresados de escuelas normales.

En la construcción del ProFEN de la ENN se redactaron 46 acciones que se distribuyen de la siguiente manera:

Objetivo 1 2 metas 7 accionesObjetivo 2 4 metas 7 accionesObjetivo 3 4 metas 16 accionesObjetivo 4 4 metas 16 acciones

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5.3 Análisis de la consistencia de la planeación

La distribución de las acciones es congruente con las necesidades identificadas en el diagnóstico institucional, en tanto que se concentran en los dos bloques que se consideran relevantes para fortalecer el perfil de egreso de los futuros docentes.

Por un lado se redactan acciones encaminadas a la actualización del equipamiento tecnológico y la adecuación y rehabilitación de espacios físicos que favorecen la formación integral como son la Biblioteca Escolar y la Sala de Danza; mientras que por otro lado se enumeran acciones orientadas consolidar la formación inicial de docentes, hacer factible su incorporación a procesos de investigación educativa, favorecer competencias integrales para la docencia y preparar a los futuros maestros para asumir el reto de la evaluación de ingreso al servicio profesional docente.

De manera integral el ProFEN 2018 de la ENN se orienta al logro del perfil de egreso de docentes que sea congruente con los planteamientos del artículo 3º Constitucional, particularmente los relacionados con la calidad de la educación en la educación obligatoria.

El enfoque de este proyecto asume el desarrollo armónico de las facultades del ser humano y es consistente con los principios de solidaridad, conciencia social, respeto pleno a los derechos humanos y de inclusión que caracterizan al Modelo Educativo Nacional.

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6. Conclusiones

La planeación estratégica prospectiva que establece el ProFEN 2018 y 2019 es obra de un proceso de participación colegiada organizada en sesiones de trabajo generales y por equipos. El proceso para la elaboración de este documento partió de la autoevaluación derivada del análisis y reflexión de la dinámica institucional y del trabajo realizado, identificando las condiciones y características en que se encuentra actualmente la Escuela Normal de Naucalpan.

Si bien se reconocen logros, es preciso enfatizar en las áreas de oportunidad identificadas principalmente en los aspectos de: Capacidad académica, Habilitación docente, y Competitividad académica. Con relación al primer aspecto se registra principalmente la urgencia de conformar un Cuerpo académico; de orientar al personal docente en la elaboración de documentos de divulgación científica; la participación de docentes en congresos, e intercambios de producción académica nacionales e internacionales; acerca del segundo aspecto se denota la necesidad de obtención de apoyos la asistencia a congresos nacionales e internacionales, obtención de apoyos para el logro del grado académico, así como estudios de posgrado afines a los programas educativos que se ofertan, y con relación al tercer aspecto, se reconoce la falta de asistencia y participación de estudiantes en foros, intercambios y congresos educativos, y fortalecer la incorporación de herramientas tecnológicas en la práctica profesional, así como mejorar la vía de comunicación entre los egresados y la ENN.

El tiempo que ostentan los edificios que albergan a la comunidad estudiantil requieren rehabilitación y mantenimiento derivados del tiempo y el desgaste por el uso cotidiano, mostrando un evidente deterioro en puertas y ventanas, haciendo necesario su reemplazo, así como la inminente necesidad de cambiar la instalación eléctrica.

Concluimos que la planeación estratégica del ProFEN es un proceso sistemático y colegiado que permite el análisis y la reflexión en la autoevaluación, de situaciones, problemas y necesidades específicas, para la toma de decisiones respecto a los retos y la dirección que habrá de seguir la ENN con base en los objetivos y metas que aún no hemos logrado y que permitirán mejorar el logro de aprendizajes, el desarrollo de competencias profesionales y elevar la calidad de la educación que se imparte como institución formadora de docentes.

Por lo anterior, enfatizamos la derivación de la capacidad académica, la habilitación docente y la competitividad académica en todos los procesos institucionales, tratando de propiciar las condiciones necesarias, para articular políticas, objetivos, estrategias, metas y proyectos que den respuesta a la mejora institucional, congruente con los compromisos de la Educación Superior con la sociedad y la nación.

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