¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir cómo … · Copia del texto “El primer día de clases para Tomás”. Lápices. Papelotes (en tiras). ... ¿Qué hicieron Tomás

¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir cómo fue nuestro primer día

de clase!

Copia del texto “El primer día de clases para Tomás”. Lápices. Papelotes (en tiras). Hojas rayadas. Listas de cotejo.

Para esta actividad, necesitas preparar la lista de cotejo con los nombres de los niños y niños, a fin de aplicarla mientras tus estudiantes desarrollan las actividades.

Ten lista una hoja para que tus niños respondan las preguntas sobre el texto “El primer día de clases para Tomás”.

Para esta actividad, necesitas preparar la lista de cotejo con los nombres de los niños y niños, a fin de aplicarla mientras tus estudiantes desarrollan las

Ten lista una hoja para que tus niños respondan las preguntas sobre el texto

Antes de la sesión

Materiales o Recursos a UtilizarMateriales o Recursos a Utilizar

En esta sesión, los niños y niñas utilizarán el lenguaje para compartir con otros estudiantes sus experiencias en el primer día de clase y, así, en esa situación real,

mostrar el logro de las competencias desarrolladas en la unidad.

¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en esta sesión?

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

SESION 12_U1_COMU_3ER-ok.indd 100 21/09/2015 04:53:04 p.m.

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno al primer día de clases a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita.

Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa, dando señales verbales y no verbales, al conversar con sus compañeros sobre el cuento escuchado.

Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un cuento con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la estructura externa de un cuento.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido del cuento, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos).

Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe un cuento con estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y alguna fuente de información.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 12


70minutos

DESARROLLO2.

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INICIO

Momentos de la sesión

1.En grupo clase

Inicialaactividadrecordandoconlosestudiantestodoloquetrabajarondesdequeiniciaronlasclases:organizarelaula,susgruposdetrabajo,leeryproducirdiversostiposdetextos.

Comunica el propósito de la sesión: leer, escribir y dialogar paracompartirnuestrasexperienciasacercadelprimerdíadeclasesconlosniñosyniñasdelprimergrado.

Pide a los niños tomar en cuenta las normas del aula para un buendesarrollodelasesión.

Individualmente

Comparteconlosniñosyniñas.Dilesquehaselegidoestetextoporquecuentalahistoriadeunniñoensuprimerdíadeclase.

Presentaalosestudiantes,enunatiradepapelote,eltítulodeltextoquevanaleer.

Dialogaconlosniñosparaqueplanteenhipótesissobreelcontenido,apartirdeltítuloqueleshaspresentadoyguiadosporestaspreguntas: ¿Dequécreenquetrataráeltextoquevamosaleer? ¿Cómocreenque seráelprimerdíade clasesdeTomás?, ¿qué lepasará?,¿serásumismaescuelaounanueva?

Pidealosniñosqueobserveneltexto.Pregunta: ¿Dóndecreenquesedesarrollalahistoria? ¿Dequétipodetextocreenquesetrata?,¿cómolosaben? Anotaloquedicenenlapizarraoenunpapelote.

Antes de la lectura

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Solicitaalosniñosquerealicenunalecturasilenciosadeltexto.

Formulapreguntascomo“¿estánentendiendo?”.Sialgonoestáclaro,pídelesqueleandenuevo.

Pregúntales:¿elcuentoqueacabandeleertratasobreloquedijistealinicio?,¿porqué?,¿dequétipodetextosetrata?,¿cómosabenquesetratadeuncuento?

Pidealosniñosylasniñasquevuelvanaltextoparaubicarlasiguienteinformación: ¿PorquéTomásnopudodormir? ¿QuéhicieronTomásysuscompañeroselprimerdíadeclase?

DialogaconlosniñosyniñassobrelaprofesoradeTomás,cómoeraella,cómosesentíaantesTomásycómosesintiódespués.

Entrega a cada estudiante una hoja con actividades para responder(Anexo2).

Dialogan entre pares

Invitaalosestudiantesadialogarconuncompañeroocompañeraapartirdelasiguientesituacióncomunicativa:siTomásfueratucompañerodeaula,¿quélecontaríassobretuprimerdíadeclases?

Recuérdalestomarencuentalosiguiente: Organizarsusideasantesdehablar. Evitarsalirsedeltemamientrasconversan. Pronunciarconclaridadlaspalabras. Escucharconatenciónalcompañero.

Monitorea los grupos y utiliza la lista de

cotejo para registrar el desempeño de los niños.

Durante de la lectura

Después de la lectura

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Producen un cuento

Dilesalosniñosyniñasquelamaestradelprimergradoseenteródequeestabanconversandosobresuprimerdíadeclasesyhavenidoalaulaapedirlesqueescribanuncuentoparasuscompañerosdeprimergrado.Debenpartirdelassiguientesideas:lahistoriatienequeverconelprimerdíadeclasesylascosasquehicieronolespasaron.Tambiénvale,paraponerloporescrito,recordarloquelesocurrióaotrosniños.

Presenta a los estudiantes un cuadro como el siguiente para queplanifiquensutexto:

Ayudamosalosniñosyniñasarecordarcuálessonlascaracterísticasdeltextoquevanaescribir.Paraellorecordamos:¿cómosonloscuentos?,¿quéelementostienen?,¿cómocomienzan?

Individual

Propón a los niños y las que cadaunoescribapor símismoel textoacordado. Diles que tengan en cuenta lo planificado y las partes delcuento:tenerencuentauninicioenelquesepresentaalospersonajesy el lugar donde sucede la historia, nudo o problema que le pasa alpersonajeprincipalyeldesenlaceyfinaldelcuento,colocaruntítulo.Usarmayúsculayelpuntodondecorresponde.

¿Para qué vamos a escribir?

¿Para quién vamos a escribir?

¿Qué vamos a escribir?

¿Cómo lo vamos a escribir?

Paracontarlesloquenospasóenelprimerdíadeclases.

Paraloscompañerosycompañerasdelprimergrado.

Uncuento. Comenzarácon“habíaunavez”.

Leharemosdibujos.

Tendrácomopersonajesaunaniñayunniño,laprofesora.

Seráenlaescuelaenunauladeprimergrado.

Laniñallora,elniñolaobservayleregalaunasonrisa.Lainvitaajugar,yasehabíanvistoporsubarrio.

Textualización

Planificación

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Dauntiempoparaquecadaunorevisesutexto.

Pidequeahoratomenellugardeloslectoresyqueloleanparaversiseentiendeysitienenqueagregaroquitaralgo.

Alterminarqueescribanlaversiónfinaldesucuento.

Recuerda ir realizando tus anotaciones en la lista de cotejo

y recoger las producciones de los niños y las niñas para su revisión.

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CIERRE3.En grupos

Invitaalosniñosylasniñasaintercambiarideasapartirdelosiguiente:¿cómosehansentido?

Pide que lean los cuadros en los que han estado anotando lo queaprendieron,yqueexpresenquéhanaprendidoduranteestetiempo.

Tomaencuentaestasideasyanótalasenunpapelote.

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Anexo 1 Tercer Grado

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Tomado del Cuaderno de trabajo para tercer grado, en edición.

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Desarrollalassiguientesactividades:

Marcalacintaquecontieneelnombredelprotagonistadelcuento.

Numeraloshechossegúnelordenenqueocurrieron.

Comenteyrespondanlassiguientespreguntas:


TOTO TITO TOMÁS

Tomásnopudodormirtodalanoche.

a.¿QuéopinansobrelaactituddeTomásaliniciodelcuento?

b.SiTomásfuerasuamigo,¿quéconsejolehubierandado?

LamamádeTomásledicequealdíasiguienteiráaclases.

Tomáscantóconsuscompañerosunacanciónmuydivertida.

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Lista de cotejo

Competencias: Comprendetextosorales

Seexpresaoralmente

Comprendetextosescritos

Producetextosescritos

N° Nombres y apellidos de los niños

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√ logrado. X No logrado.

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