Upload
utik-spd
View
261
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Makalah untuk pengajuan Kenaikan Pangkat ke IV.b
Citation preview
J
IIMMPPLLEEMM
PPAADDAA MM
DDII SSMMPP
MM
PEME
Jl. Desa Kud
Webb
MMEENNTTAASSII
TTIIPPEE
MMAATTAA PPEELL
NNEEGGEERRII 33
UUnnttuukk d
SSeemmiinnaa
MMKKKKSS KKaa
RRaabb
NNIIPP 1199
NNUUPPTTKK
RINTAHADIN
SMP NEdadepa Suk
blog: http://Email : smp
PPEEMMBBEELLAA
EE MMAAKKEE AA
LLAAJJAARRAANN
33 SSUUKKAAHHE
ddiisseemmiinnaa
aarr KKaarryyaa
aabbuuppaatteenn
bbuu,, 1199 MM
Oleh
UUTTIIKK,, SS99662200660066 11
KK 11993388 774400
AN KABUPNAS PEND
EGERI 3 Skahening Ka (0265) 56//smpn3sukpn3sukahe
2012
AAJJAARRAANN KK
AA MMAATTCCHH
NN BBAAHHAASSAA
EENNIINNGG TTAA
aarrkkaann ppaad
TTuulliiss IIllmm
nn TTaassiikkmm
MMeeii 22001122
h
S..PPdd.. 9988660033 11 00
0066 44222200 0000
ATEN TASDIDIKAN
SUKAHENabupaten Ta638113 kahening.blning@gma2
KKOOOOPPEERRAA
HH
AA IINNDDOONNEE
AASSIIKKMMAALLAA
ddaa ::
mmiiaahh
maallaayyaa
001122
006622
SIKMALAY
NING asikmalaya
ogspot.comil.com
AATTIIFF
EESSIIAA
LAAYYAA
YA
a 46154
m
HALAMAN PENGESAHAN
1. a. Judul Makalah:
“IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMP NEGERI 3 SUKAHENING TASIKMALAYA”
b. Bidang Ilmu : Bahasa Indonesia c. Kategori Makalah : Makalah Hasil PTK
2. Identitas Peneliti a. Nama Lengkap dan Gelar : UTIK, S.Pd. b. Jenis Kelamin : Laki‐Laki c. Golongan Pangkat/NIP : IV.a / 19620606 198603 1 012 d. Jabatan Fungsional : Guru Pembina
Sukahening, Mei 2012 Penyusun,
UTIK, S.Pd. NIP 19620606 198603 1 012
Mengetahui :
Kepala SMP Negeri 3 Sukahening, A. RAHMAT, S.Pd. NIP 19610911 198902 1 001
Kepala Perpustakaan SMP Negeri 3 Sukahening, II SARTIKA, S.Pd. NIP 19720715 198903 2 004
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penyusun panjatkan ke hadirat Alloh Subhanahuwata’ala.
Atas berkat hidayah dan rahmat‐Nya, penyusun dapat menyelesaikan laporan
penelitian tindakan kelas ini. Shalawat dan salam semoga tercurahlimpahkan
kepada junjunan kita nabi Muhammad SAW, pemberi suri tauladan kepada
seluruh umat manusia di dunia. Semoga kita dapat menjadi ummat beliau yang
sebenar‐benarnya.
Makalah ini berjudul “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMP NEGERI 3
SUKAHENING TASIKMALAYA”.
Penyusun ucapkan terima kasih kepada pihak‐pihak yang telah
mendukung baik secara moril maupun materil kepada :
1. Drs. H. Caca Slamet, M.Pd., selaku Pengawas Pembina SMP Dinas Pendidikan
Kabupaten Tasikmalaya;
2. A. Rahmat, S.Pd., selaku Kepala SMPN 3 Sukahening Kabupaten Tasikmalaya;
3. Dewan guru SMPN 3 Sukahening yang telah bekerjasama dengan baik.
4. Anak dan istri penyusun yang selalu menjadi pemicu semangat utama dalam
menjalani tugas dan beban kerja yang berat ini.
5. Siswa siswi kelas VIII‐A yang sangat membantu dalam proses pembelajaran.
6. Semua pihak yang tidak dapat kami ucapkan satu‐persatu.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
ii
Akhirnya, penyusun berdoa. Semoga semua bantuan dan dukungan yang
telah diberikan, mendapat imbalan yang maha setimpal dari Alloh
Subhanahuwata’ala. Saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan demi perbaikan di masa yang akan datang.
Tasikmalaya, Mei 2012
Penyusun
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
iii
DDAAFFTTAARR IISSII
Hal LEMBAR PENGESAHAN KATA PENGANTAR .............................................................................................. i DAFTAR ISI ..................................................................................................... iii DAFTAR TABEL .................................................................................................... iv DAFTAR GRAFIK .................................................................................................. v DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ vi BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 3 1.3 Rumusan Masalah ....................................................................... 3 1.4 Tujuan Penelitian ......................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Hasil Belajar .............................................................. 5 2.2 Pembelajaran Kooperatif ............................................................. 6 2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match ............................ 8
BAB III PEMBAHASAN
3.1 Hasil Belajar Bahasa Indonesia .................................................... 10 3.2 Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia ............................................. 12 3.3 Jumlah Siswa yang Mengerjakan PR Bahasa Indonesia .............. 14
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ...................................................................................... 16 5.2 Saran ............................................................................................ 17
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN‐LAMPIRAN
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
iv
DDAAFFTTAARR TTAABBEELL
Hal Tabel 2.1 Langkah‐Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ........................ 7
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
v
DDAAFFTTAARR GGRRAAFFIIKK
Hal Grafik 3.1 Prosentase Nilai Siswa Kelas VIII‐A yang Melampaui KKM ....... 10 Grafik 3.2 Nilai Rata‐Rata Siswa Kelas VIII‐A ............................................... 11 Grafik 3.3 Prosentase Keaktifan Belajar ...................................................... 12 Grafik 3.4 Prosentase Mengerjakan Tugas ................................................. 14
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
vi
DDAAFFTTAARR LLAAMMPPIIRRAANN
1. Curriculum Vitae ........................................................................................... 19
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 1
BBAABB II
PPEENNDDAAHHUULLUUAANN
1.1 Latar Belakang
Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak bisa dipisahkan
satu sama lain. Belajar menunjuk pada apa yang harus dilakukan oleh seseorang
sebagai subjek menerima pelajaran (sasaran didik), sedangkan mengajar
menunjuk apa yang harus dilakukan oleh guru sebagai pengajar. Dua konsep
tersebut menjadi terpadu dalam satu kegiatan manakala terjadi interaksi guru
dan siswa pada saat pengajaran itu berlangsung. Inilah makna belajar dan
mengajar sebagai suatu proses. Interaksi guru dan siswa sebagai makna utama
proses pengajaran memegang peranan penting untuk mencapai tujuan
pengajaran yang efektif. Mengingat kedudukan siswa sebagai subjek dan
sekaligus sebagai objek dalam pengajaran, maka inti proses pengajaran tidak lain
adalah kegiatan belajar siswa dalam mencapai suatu tujuan pengajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, proses pembelajaran di kelas
VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening belum sepenuhnya optimal, hal ini tampak
pada waktu proses pembelajaran, banyak siswa yang ramai mengobrol pada saat
pembelajaran berlangsung, siswa pasif dalam penerimaan informasi maupun
dalam proses pembelajaran, menganggap Bahasa Indonesia sebagai ilmu
hafalan, metode maupun pendekatan yang digunakan guru kurang bervariasi.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 2
Guru lebih banyak menggunakan metode ceramah, sehingga siswa menjadi
bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Ceramah adalah cara
mengajar yang hingga kini masih banyak dipakai. Pengajar datang di kelas,
memberikan bahan ajar dari topik tertentu selama waktu tertentu pula. Sistem
ceramah memang praktis, tetapi belum menjamin kalau siswa dapat menangkap
dari apa yang diceramahkan. Setelah dilakukan evaluasi terhadap hasil belajar
siswa ternyata dengan pendekatan pembelajaran seperti itu hasil belajar siswa
dirasa belum maksimal. Hal ini tampak pada hasil belajar yang dicapai oleh siswa
kelas VIII‐A yang rata‐rata nilai ulangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
adalah masih banyak di bawah KKM, yaitu <73.
Guna meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas, guru
menerapkan salah satu teknik pembelajaran kooperatif tipe Make a Match.
Teknik pembelajaran kooperatif tipe Make a Match atau mencari pasangan
merupakan salah satu alternatif yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan
teknik pembelajaran ini yaitu siswa mencari pasangan kartu yang merupakan
jawaban atau soal sebelum batas waktunya, sehingga mereka menemukan
pasangan yang sesuai dengan konsep. Bertolak dari hal tersebut di atas, maka
peneliti akan mengambil suatu tindakan penelitian dengan judul “Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Kelas VIII‐A Menggunakan Pembelajaran Kooperatif pada
Materi Slogan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 3 Sukahening
Tasikmalaya.”
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 3
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut maka dapat terlihat beberapa
masalah, yaitu :
Nilai rata‐rata ulangan Bahasa Indonesia siswa 48% masih di bawah KKM.
Siswa yang terlibat secara aktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia
masih rendah sekitar 60%.
Siswa yang mengerjakan tugas rumah masih rendah sekitar 60%.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu
permasalahan yaitu :
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa
meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII‐A di
SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa
meningkatkan Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII‐A
di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa
meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR Bahasa Indonesia pada
siswa kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran
2011/2012?.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 4
1.4 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk :
Mengetahui peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII‐
A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012;
Mengetahui peningkatan keaktifan belajar Bahasa Indonesia
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada
siswa kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran
2011/2012;
Mengetahui peningkatan jumlah siswa yang mengerjakan PR Bahasa
Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a
Match pada siswa kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun
pelajaran 2011/2012.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 5
BBAABB IIII
KKAAJJIIAANN PPUUSSTTAAKKAA
2.1 Hasil Belajar
Menurut Surya (1981:32) “Definisi belajar adalah suatu proses usaha yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya
dengan lingkungan.” “Belajar adalah suatu perilaku, akibat interaksi dengan
lingkungan” (Ali Muhammad, 204:14). Sudjana (2004:22) mengatakan “Hasil
belajar adalah kemampuan‐kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima
pengalaman belajarnya.” Sedangkan menurut Horwart Kingsley yang dikutif oleh
Sudjana (2004:22) membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1) Keterampilan
dan kebiasaan; (2) Pengetahuan dan pengarahan; (3) Sikap dan cita‐cita.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
kemampuan keterampilan, sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa setelah
ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat
mengkontruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari‐hari.
Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yakni faktor
dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa. Dari faktor yang dimaksud adalah
faktor dalam diri siswa perubahan kemampuan yang dimilikinya seperti yang
dikemukakan oleh Clark menyatakan hasil belajar siswa di sekolah 70%
dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 6
Demikian juga faktor dari luar diri siswa yakni lingkungan yang paling dominan
berupa kualitas pembelajaran (Sudjana; 2002:39).
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan kualitas
pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki
oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual),
bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotorik).
2.2 Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang
mengutamakan kerjasama diantara siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran kooperatif memiliki ciri‐ciri:
Untuk menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dalam kelompok secara
kooperatif.
Kelompok dibentuk dari siswa‐siswa yang memiliki kemampuan tinggi,
sedang dan rendah.
Jika dalam kelas, terdapat siswa yang terdiri dari beberapa ras, suku, budaya,
jenis kelamin yang berbeda maka diupayakan agar setiap kelompok pun
terdiri atas dari ras, budaya, jenis kelamin yang berbeda pula.
Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok dari pada perorangan.
Agar pembelajaran kooperatif memperoleh hasil yang efektif, maka harus
ditempuh langkah‐langkah sebagai berikut :
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 7
Table 2.1 Langkah‐Langkah Model Pembelajaran Kooperatif
Fase ke
Indikator Kegiatan Guru
1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran itu dan memotivasi siswa untuk belajar.
2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demontrasi atau lewat bahan bacaan.
3 Mengorganisasikan siswa kepada kelompok ‐kelompok belajar
Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Guru membimbing kelompok‐kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas.
5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing‐masing kelompok mempresentasi hasil kerjanya.
6 Memberikan penghargaan
Guru mencari cara‐cara untuk menghargai upaya atau hasil belajar individu maupun kelompok.
Sedangkan menurut langkah‐langkah model pembelajaran kooperatif
sebagai berikut :
Guru merancang pembelajaran, mempertimbangkan dan menetapkan target
pembelajaran yang ingin di capai dalam pembelajaran, guru juga menetapkan
sikap dan keterampilan‐keterampilan sosial yang diharapkan dapat
dikembangkan dan diperlihatkan oleh siswa selama berlangsungnya proses
pembelajaran. Guru dalam merancang pembelajaran juga harus
mengorganisasikan materi tugas‐tugas yang dikerjakan bersama‐sama dalam
dimensi kerja kelompok untuk memulai pembelajarannya, guru harus
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 8
menjelaskan tujuan dan sikap serta keterampilan sosial yang ingin dicapai
dan diperlihatkan oleh siswa selama pekerjaannya.
Dalam aplikasi pembelajaran di kelas, guru merancang lembar observasi
kegiatan siswa dalam belajar secara bersama‐sama dalam kelompok‐
kelompok kecil dalam menyampaikan materi pemahaman dan
pendalamannya akan dilakukan siswa ketika belajar bersama‐sama dalam
kelompok yang sudah terbentuk.
Dalam melakukan observasi kegiatan siswa, guru mengarahkan dan
membimbing secara individual dan kelompok dalam pemahaman materi
maupun mengenai sikap dan perilaku siswa dalam kegiatan belajar.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil
kerjanya, guru juga memberikan beberapa penekanan terhadap nilai, sikap
dan perilaku sosial yang harus dikembangkan dan dilatih kepada para siswa.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran
kooperatif keaktifan siswa dalam proses belajar sangat besar, sehingga siswa
tidak hanya dijadikan sebagi objek belajar melainkan juga sebagai subjek belajar
yang dilatih bekerjasama untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya, serta
menghargai pendapat orang lain.
2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match
Teknik metode pembelajaran Make a Match atau mencari pasangan
dikembangkan oleh Lorna Curran. Salah satu keunggulan tehnik ini adalah siswa
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 9
mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam
suasana yang menyenangkan. Langkah‐langkah penerapan metode Make a
Match sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik
yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu
jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban.
3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya. Misalnya:
pemegang kartu yang bertuliskan nama tumbuhan dalam Bahasa Indonesia
akan berpasangan dengan nama tumbuhan dalam bahasa latin (ilmiah).
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi
poin.
6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak
dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan
hukuman, yang telah disepakati bersama.
7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.
8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang
kartu yang cocok.
9. Guru bersama‐sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi
pelajaran.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200
3.1 Hasil B
Da
melampau
Siklus ked
melampau
juga digam
kesatu 81%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
001122 @@ IImmpplleemmee
Belajar Bah
ProsentaSM
ri grafik t
ui KKM, seb
dua sebesa
ui KKM seb
mbarkan pe
% menjadi 8
Nilai Siswa
48%
7
nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa
asa Indone
ase Nilai SiswMPN 3 Suka
Tahu
tersebut b
belum pene
ar 76%. Pr
esar antar s
eningkatan
84% pada s
a Yang Melam
73%
81% 7
raann KKooooppeerraattiiff TTiipp
BBAABB II
PPEEMMBBAAHHAA
esia
Grafik 3wa Kelas VIhening Kabn Pelajaran
isa dilihat
litian sebes
rosentase
siklus kesat
sebesar 3%
iklus kedua
mpaui KKM
76%
84%
ppee MMaakkee aa MMaattcchh
IIIIII
AASSAANN
3.1 II‐A Yang Mupaten Tas 2011/2012
peningkat
sar 48%, Sik
peningkata
tu dan kedu
% dari nila
a yang pada
BBaahhaassaa IInnddoonneessi
Melampaui Kikmalaya 2
an dari n
lus kesatu s
an nilai tug
ua 3%. Pada
i ulangan s
awalnya se
Prosentase N
Prosentase NKesatu2
Prosentase NKedua
Prosentase NSiklus Kesatu
Prosentase NSiklus Kedua
iiaa
KKM
ilai tugas
sebesar 73%
gas siswa
a grafik ter
siswa dari
ebesar 48%
Nilai Awal
Nilai Tugas Sik
Nilai Tugas Sik
Nilai Ulanganu
Nilai Ulangana
yang
% dan
yang
sebut
siklus
.
klus
klus
10
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200
Da
awal sebe
sebanyak
signifikan.
De
mata pela
belajar si
(2002:39)
siswa dan
siswa yak
Peningkat
6,00
6,20
6,40
6,60
6,80
7,00
7,20
7,40
7,60
7,80
8,00
8,20
001122 @@ IImmpplleemmee
SM
ri grafik te
elum penel
dua siklus
.
engan imple
ajaran baha
swa. Hal i
“Hasil bel
n 30% dipen
kni lingkung
tan kualitas
N
6,80
7
nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa
Nilai RaMPN 3 Suka
Tahu
rsebut dap
litian renda
yang terd
ementasi pe
sa Indones
ini seperti
ajar siswa
ngaruhi ole
gan yang p
pembelaja
Nilai Rata‐Rat
7,34
7,72
raann KKooooppeerraattiiff TTiipp
Grafik 3ta‐Rata Siswhening Kabn Pelajaran
pat dideskri
ah. Setelah
diri dari 6
embelajaran
ia akan ber
diungkapk
di sekolah
h lingkunga
paling dom
aran dalam
ta
7,90 8,01
ppee MMaakkee aa MMaattcchh
3.2 wa Kelas VIIupaten Tas 2011/2012
psikan bahw
h dilakukan
pertemuan
n kooperati
rpengaruh t
kan Clark y
h 70% dipe
an. Demikia
minan berup
mata pelaj
BBaahhaassaa IInnddoonneessi
II‐A ikmalaya 2
wa nilai rat
penelitian
terjadi pe
f tipe Make
terhadap p
yang dikuti
engaruhi ol
an juga fakt
pa kualitas
aran Bahas
Rata‐Rata N
Rata‐Rata NKesatu
Rata‐Rata NSiklus Kesa
Rata‐Rata NKedua
Rata‐Rata NSiklus Kedu
iiaa
ta‐rata dar
n tindakan
eningkatan
e a Match d
eningkatan
if oleh Su
leh kemam
tor dari lua
pembelaja
sa Indonesia
Nilai Awal
Nilai Tugas Sik
Nilai Ulanganatu
Nilai Tugas Sik
Nilai Ulanganua
i nilai
kelas
yang
dalam
hasil
djana
mpuan
ar diri
aran.”
a dari
klus
klus
11
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200
awalnya d
model pem
3.2 Keakti
S
Mo
Bahasa In
tahun pel
dilihat da
sebesar 5
meningka
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
001122 @@ IImmpplleemmee
dengan me
mbelajaran
ifan belajar
Siswa Kelas
odel pembe
donesia pad
lajaran 201
ri prosenta
56% menin
t lagi sebes
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
K
56
nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa
ngunakan m
kooperatif
r Bahasa Ind
Proses VIII‐A SMP
Tahu
elajaran koo
da materi S
11/2012 da
se siswa ya
ngkat 30%
sar 6% menj
Keaktifan Siswa dal
6%
86% 9
raann KKooooppeerraattiiff TTiipp
metode Ce
tipe Make
donesia
Grafik 3entase KeakPN 3 Sukahen Pelajaran
operatif tip
Slogan di ke
pat meliba
ang aktif pa
menjadi 8
jadi 92% pa
lam Pembelajaran
92% 94%
ppee MMaakkee aa MMaattcchh
ramah, dig
a Match.
3.3 tifan Belajaening Kabup 2011/2012
pe Make a M
elas VIII‐A d
atkan siswa
ada pembe
86% pada
ada siklus 1
98%
BBaahhaassaa IInnddoonneessi
anti denga
r paten Tasikm2
Match dala
i SMP Nege
belajar ak
elajaran seb
siklus 1 p
pertemuan
Sebelum
Siklus 1
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 2
iiaa
n menggun
malaya
m pembela
eri 3 Sukah
ktif. Hal ini
belum pene
pertemuan
n 2. Pening
m Penelitian
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Pertemuan 1
Pertemuan 2
nakan
ajaran
ening
i bisa
elitian
ke‐1,
katan
12
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 13
terjadi lagi sebesar 2% menjadi 94% pada siklus 2 pertemuan 1 dan meningkat
lagi sebesar 4% menjadi 98% pada siklus 2.
Dari gambaran tersebut bahwa pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam belajar efektif, kreatif dan menyenangkan, disamping itu siswa
dapat membangun sendiri pengetahuannya, menemukan pengetahuan dan
keterampilannya sendiri melalui proses bertanya, kerja kelompok, belajar dari
model yang sebenarnya, bisa merefleksikan apa yang diperolehnya antara
harapan dengan kenyataan sehingga peningkatan hasil belajar yang didapat
bukan hanya sekedar hasil menghapal materi belaka, tetapi lebih pada kegiatan
nyata (mencari informasi) yang dikerjakan siswa pada saat melakukan proses
pembelajaran (diskusi berpasangan).
Hal ini serupa seperti yang telah dilakukan oleh Widyaningsih (2008)
menyimpulkan disimpulkan bahwa pelaksanaan cooperative learning dalam
pembelajaran matematika dapat menggunakan berbagai model serta efektif jika
digunakan dalam suatu periode waktu tertentu. Suasana positif yang timbul dari
cooperative learning memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencintai
pelajaran dan guru matematika.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200
3.3 Jumlah
S
Da
mengerjak
pembelaja
pembelaja
mengerjak
sebesar 6
menjadi 1
Im
pembelaja
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
001122 @@ IImmpplleemmee
h Siswa Yan
Siswa Kelas
ari grafik te
kan Tugas/
aran koope
aran Bahasa
kan PR pa
0% mening
00% pada s
plementasi
aran, memp
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
K
nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa
ng Mengerj
Prosens VIII‐A SMP
Tahu
ersebut dap
PR mengala
eratif tipe
a Indonesia
ada awal s
gkat 35% m
siklus kedua
i dalam
pertimbang
Keaktifan Siswa dala
60%
raann KKooooppeerraattiiff TTiipp
jakan PR Ba
Grafik 3tase MengePN 3 Sukahen Pelajaran
pat dideskri
ami pening
Make a M
. Peningkat
sebelum m
menjadi 95%
a.
pembelaja
gkan dan m
am Pembelajaran
95% 100%
ppee MMaakkee aa MMaattcchh
ahasa Indon
3.4 erjakan Tugening Kabup 2011/2012
ipsikan bah
gkatan hal i
Match yang
tan terlihat
melakukan
% pada siklu
aran koop
menetapkan
%
BBaahhaassaa IInnddoonneessi
nesia
gas paten Tasikm2
hwa prosen
ni dipengar
g digunakan
dari prosen
Penelitian
us 1 dan me
peratif, gu
target pem
Sebel
Siklus
Siklus
iiaa
malaya
ntase siswa
ruhi oleh m
n dalam p
ntase siswa
Tindakan
eningkat la
uru meran
mbelajaran
lum Penelitian
s Kesatu
s Kedua
yang
model
proses
yang
Kelas
gi 5%
ncang
yang
14
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 15
ingin dicapai dalam pembelajaran, guru juga menetapkan sikap dan
keterampilan‐keterampilan sosial yang diharapkan dapat dikembangkan dan
diperlihatkan oleh siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran. Guru
dalam merancang pembelajaran melakukan pengorganisiran materi tugas‐tugas
yang dikerjakan bersama‐sama dalam dimensi kerja berpasangan untuk memulai
pembelajarannya, menjelaskan tujuan dan sikap serta keterampilan sosial yang
ingin dicapai dan diperlihatkan oleh siswa selama pekerjaannya. Dalam aplikasi
pembelajaran di kelas, guru merancang lembar observasi kegiatan siswa dalam
belajar secara bersama‐sama dalam kerja berepasangan dalam menyampaikan
materi pemahaman dan pendalamannya dilakukan siswa ketika belajar bersama
pasangannya yang sudah terbentuk. Dalam melakukan observasi kegiatan siswa,
guru mengarahkan dan membimbing secara individual dan kelompok dalam
pemahaman materi maupun mengenai sikap dan perilaku siswa dalam kegiatan
belajar. Guru juga memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya, guru juga memberikan beberapa penekanan terhadap nilai, sikap
dan perilaku sosial yang harus dikembangkan dan dilatih kepada para siswa.
Hasil implementasi ini membantu dan mendorong siswa untuk
mengerjakan PR lebih baik. Sehingga banyak siswa yang mengerjakan PR dan
hasil pekerjaan PR‐nya lebih baik.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 16
BBAABB IIVV
SSIIMMPPUULLAANN DDAANN SSAARRAANN
4.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, ada beberapa temuan dalam penelitian
tindakan kelas ini yaitu:
Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan hasil
belajar Bahasa Indonesia di kelas VIII‐A SMP Negeri 3 Sukahening tahun
pelajaran 2011/2012. Hal ini bisa dilihat dari rata‐rata nilai awal ulangan dan
tugas siswa sebelum dilakukan implementasi penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match sebesar 6,80 meningkat 1,21
poin menjadi 8,01. Prosentase siswa yang melampaui KKM pada awal sebesar
48% meningkat 36 poin menjadi 84% setelah dilakukan implementasi
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match.
Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran
2011/2012 dapat melibatkan siswa belajar aktif. Hal ini bisa dilihat dari
prosentase siswa yang aktif pada pembelajaran sebelum dilakukan
implementasi penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a
Match sebesar 56% meningkat 42 poin menjadi 98%.
Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas VIII‐A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 17
2011/2012 dapat meningkatan dari prosentase siswa yang mengerjakan PR
pada awal sebelum melakukan implementasi penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe Make a Match sebesar 60% meningkat menjadi
100%.
Berdasarkan temuan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan
hasil belajar dan meningkatkan jumlah keaktifan belajar siswa, serta
meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR di kelas VIII‐A SMP Negeri 3
Sukahening Kabupaten Tasikmalaya.
4.2 Saran
Berdasarkan temuan‐temuan di atas, penulis sarankan agar:
Pembelajaran Bahasa pada umumnya dan Bahasa Indonesia pada khususnya
dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif Make a Match sebagai
salah satu alternatif dalam proses pembelajaran di sekolah.
Melalui pembelajaran model pembelajaran kooperatif Make a Match, guru
dapat dengan mudah merespon potensi atau modalitas siswa dalam setiap
kelompok belajar, apakah tergolong kepada kelompok visual, atau kelompok
auditorial atau kelompok kinestetik. Dengan demikian seorang guru yang
profesional dapat lebih efektif dapat melakukan kegiatan proses belajar
mengajar, serta dengan mudah dapat merespon perbedaan perbedaan
potensi yang dimiliki peserta didiknya.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa 18
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhamad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Angkasa.
Sudjana, N., dan Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Sudjana, N., dan Rivai, A. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Surya, Moh. 2001. Pengajaran Remedial. Jakarta: Depdikbud.
Widyaningsih, Wahyu. 2008. Kel. 3 Cooperative Learning sebagai Model
Pembelajaran Alternatif untuk Meningkatkan Motivasi Siswa pada Mata
Pelajaran Matematika. Makalah dipbulikasikan melalui
http://tpcommunity05.blogspot.com. Diakses pada tanggal 26 April 2008.
Wirajaya, Asep Yuda dkk. 2008. Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 2200
Penulis dipada tahuNegeri Cimelanjutkpada tahudan lulusPendidikaKeguruan
001122 @@ IImmpplleemmee
ilahirkan daun 1962 di Tjoho dan kan pendidiun yang sam pada tahn Ilmu BahUniversitas
nnttaassii PPeemmbbeellaajjaarraa
CCUU
Nama : TTL : Alamat :
Email : Telp :
ari pasangaTasikmalayalulus padakannya di Sma penulis un 1983. hasa dan Ss Galuh Ciam
raann KKooooppeerraattiiff TTiipp
UURRRRIICCUULLUUM
UTIK, S.Pd TasikmalaKp. SukamTasikmala 08522380
an Bapak Ra. Penulis m tahun 19SLTP NegerimelanjutkaPada tahuSastra Indomis dan lulu
ppee MMaakkee aa MMaattcchh
MM VVIITTAAEE
d. aya, 06 Junimulya 04/0aya 46154
00733
Ruhaemi (Amasuk pend975, pada i Condong dan pendidikn 1998 peonesia Fakuus pada tahu
BBaahhaassaa IInnddoonneessi
i 1962 04 Sundake
lm) dan Ibudidikan Sekotahun yangdan lulus paannya di SMenulis menultas Pendiun 2002.
iiaa
erta Sukahe
u Empat (Aolah Dasar g sama peada tahun MIK Tasikmnjadi mahaidikan dan
ening
Almh) di SD enulis 1979,
malaya siswa Ilmu
19
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
1
NNOOTTUULLAA SSEEMMIINNAARR
Hari Pemateri Tanggal Moderator Waktu
Jumlah yang Hadir
Tempat
RINGKASAN MATERI
UUTTIIKK,, SS..PPdd.. 22001122 @@ IImmpplleemmeennttaassii PPeemmbbeellaajjaarraann KKooooppeerraattiiff TTiippee MMaakkee aa MMaattcchh BBaahhaassaa IInnddoonneessiiaa
2
Sesi Tanya Jawab
Pertanyaan 1 oleh :
Pertanyaan 2 oleh :
Pertanyaan 3 oleh :
Pertanyaan 4 oleh :
Pertanyaan 5 oleh :
KESIMPULAN
KOMENTAR PESERTA SEMINAR TERHADAP ISI & PEMATERI
Nama : ________________________
Nama : ________________________
KOMENTAR PANITIA SEMINAR TERHADAP ISI & PEMATERI
Nama : ________________________
Nama : ________________________
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMP NEGERI 3 SUKAHENING TASIKMALAYA
UTIK, S.Pd. NIP 19620606 198603 1 012 NUPTK 1938 7406 4220 0062
Curriculum Vitae Nama : UTIK, S.Pd. N I P : 19620606 198603 1 012 NUPTK : 1938 7406 4220 0062 GMP : GMP Bahasa Indonesia SMPN 3 Sukahening TTL : Tasikmalaya, 06 Juni 1962 Alamat : Kp. Sukamulya 04/04 Sundakerta Sukahening Tasikmalaya
46154 Telp : 085223800733
Latar Belakang
Suasana belajar monoton, Siswa belajar secara pasif, Hasil belajar masih banyak yang
dibawah KKM, Hasil karya siswa tidak maksimal, Jumlah Siswa yang mengerjakan PR
masih rendah.
Identifikasi Masalah
Nilai rata-rata ulangan Bahasa Indonesia siswa 48% masih di bawah KKM.
Siswa yang terlibat secara aktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia masih rendah sekitar 60%.
Siswa yang mengerjakan tugas rumah masih rendah sekitar 60%.
Rumusan Masalah
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan Keaktifan Belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?;
Apakah model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR Bahasa Indonesia pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012?.
Tujuan Penelitian
Mengetahui peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012;
Mengetahui peningkatan keaktifan belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012;
Mengetahui peningkatan jumlah siswa yang mengerjakan PR bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012.
Manfaat Penelitian Untuk Siswa; mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan, materi
pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa, dan memberikan pengalaman kepada siswa belajar aktif dan menyenangkan melalui pembelajaran kooperatif tipe Make a Match untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Slogan.
Untuk Guru; memberikan masukan dan pertimbangan lebih lanjut untuk menerapkan teknik pembelajaran kooperatif Make a Match, memberikan informasi untuk lebih lanjut menekankan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, dan sebagai pertimbangan dan pemasukan serta menumbuhkan motivasi untuk melakukan penelitian tindakan kelas.
Untuk Sekolah yaitu memberikan informasi bahwa teknik pembelajaran kooperatif Make a Match merupakan variasi pembelajaran yang menyenangkan, yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.
Untuk Pembelajaran dan Ilmu Pengetahuan yaitu memberikan masukan dalam inovasi dunia pendidikan tentang penggunaan strategi pembelajaran yang kreatif.
Kajian Pustaka Hasil Belajar
Pembelajaran Slogan Bahasa
Indonesia
Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match
Hasil Belajar
6,00
6,20
6,40
6,60
6,80
7,00
7,20
7,40
7,60
7,80
8,00
8,20
Nilai Rata-Rata
6,80
7,34
7,72
7,90 8,01
Rata-Rata Nilai Awal
Rata-Rata Nilai TugasSiklus Kesatu
Rata-Rata Nilai UlanganSiklus Kesatu
Rata-Rata Nilai TugasSiklus Kedua
Rata-Rata Nilai UlanganSiklus Kedua
Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bisa meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada materi slogan di kelas VIII-A SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012. Hal ini bisa dilihat dari rata-rata nilai awal ulangan sebelum dilakukan penelitian sebesar 6,80 meningkat 0,92 poin menjadi 7,72 pada siklus 1 dan meningkat lagi 0,29 poin menjadi 8,01 pada siklus 2. Peningkatan nilai terjadi juga pada nilai rata-rata tugas siswa pada siklus 1 sebesar 7,34 meningkat 0,56 poin menjadi 7,90 pada siklus 2.
Hasil Belajar Prosentase nilai tugas siswa yang melampaui KKM pada awal sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 48% meningkat 25% menjadi 73% pada siklus 1 dan meningkat lagi 8% menjadi 81% pada siklus 2. Peningkatan prosentase nilai ulangan siswa yang melampaui KKM pada siklus 1 sebesar 76% meningkat 8% menjadi 84% pada siklus 2.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Nilai Siswa Yang Melampaui KKM
48%
73%
81% 76%
84%
Prosentase Nilai Awal
Prosentase Nilai TugasSiklus KesatuProsentase Nilai TugasSiklus KeduaProsentase Nilai UlanganSiklus KesatuProsentase Nilai UlanganSiklus Kedua
Keaktifan Siswa Model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi Slogan di kelas VIII-A di SMP Negeri 3 Sukahening tahun pelajaran 2011/2012 dapat melibatkan siswa belajar aktif. Hal ini bisa dilihat dari prosentase siswa yang aktif pada pembelajaran sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 56% meningkat 30% menjadi 86% pada siklus 1 pertemuan ke-1, meningkat lagi sebesar 6% menjadi 92% pada siklus 1 pertemuan 2. Peningkatan terjadi lagi sebesar 2% menjadi 94% pada siklus 2 pertemuan 1 dan meningkat lagi sebesar 4% menjadi 98% pada siklus 2.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
56%
86% 92% 94%
98%
Sebelum Penelitian
Siklus 1 Pertemuan 1
Siklus 1 Pertemuan 2
Siklus 2 Pertemuan 1
Siklus 2 Pertemuan 2
Siswa yang Mengerjakan PR Dari grafik tersebut dapat dideskripsikan bahwa prosentase siswa yang mengerjakan Tugas/PR mengalami peningkatan hal ini dipengaruhi oleh model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Peningkatan terlihat dari prosentase siswa yang mengerjakan PR pada awal sebelum implementasi pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match sebesar 60% meningkat 35% menjadi 95% pada siklus 1 dan meningkat lagi 5% menjadi 100% pada siklus kedua.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
60%
95% 100%
Sebelum Penelitian
Siklus Kesatu
Siklus Kedua
Kesimpulan
Berdasarkan temuan hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat
meningkatkan hasil belajar dan meningkatkan jumlah keaktifan belajar siswa, serta meningkatkan jumlah siswa yang mengerjakan PR di kelas
VIII-A SMP Negeri 3 Sukahening Kabupaten Tasikmalaya