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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Ética
Plantel : Pedro Escobedo # 83
Profesor (es): Lic. Tomás Gualito González
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017
Academia/ Módulo: Humanidades
Semestre: 3°
Horas/semana: 4 hrs
Disciplinares ( x ) Profesionales ( )
Competencias: (1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana
(14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
Competencias Genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social. Tema Integrador: El libre albedrío y la corrupción.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
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contexto institucional.
4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo.
5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Evalúe crítica mente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones como:
- Libertad y situación. - Autonomía y heteronomía. - Voluntad, sentimientos, emociones y
acciones.
Considere que sus acciones son opcionales en lo que
elige, con base en ciertos fines, creencias y valores,
hacer algo o no hacerlo, hacerlo de un modo o de
otro.
El cuerpo humano.
Características específicas de la sexualidad humana.
Procedimental:
Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia o de otros.
Asume diferentes roles o actitudes frente a una situación conflictiva.
Clarifica sus intenciones, pretensiones, gustos y deseos al realizar una acción o una elección.
Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para otros o para el ambiente.
Cuestiona cómo repercutirá en otros, dadas ciertas situaciones, tomar una decisión.
Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida.
Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio-fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio-perjuicio.
Actitudinal: Metodológica: Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva requiere la crítica, es decir, trata de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables o desfavorables, para ciertas creencias. Búsqueda de precisión: Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando y en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o de la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por percibir el detalle y el entresijo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Semana 1 (Del 21 al 25 de agosto).
Actividad 1.
El facilitador presenta el encuadre de la asignatura e indica el tema integrador.
El facilitador expone sobre la ética y las buenas razones.
Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta la evaluación obtenida por el alumno, reconociendo áreas de oportunidad.
El alumno observa, escucha y toma notas en su cuaderno y participa con sus opiniones.
El alumno responde a la evaluación diagnóstica correspondiente p. 6.
Diapositivas de power point, computadora y cañón.
Libro de texto.
N/A Evaluación contestada.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Semana 2 ( Del 28 de agosto al 1 de septiembre)
Actividad 3.
El facilitador encabeza la lectura robada del origen de la ética y la comprensión de para qué sirve. Actividad 4. El docente encabeza la lectura comentada sobre las relaciones interpersonales e indica las actividades.
El alumno participa en la lectura, toma notas y realiza las actividades de las páginas 9 y 11. El alumno participa en la lectura, toma notas, participa y resuelve las actividades de las páginas 15-20.
Libro, cuaderno y pluma. Libro. Cuaderno, pluma, computadora
Presentar las actividades resueltas. Presentar actividades resueltas y participación.
10% 10%
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad
Semana 3 (Del 4 al 8 de septiembre)
Actividad 5.
Después de la lectura hecha en trabajo colaborativo con equipos, el
El alumno se organiza en equipos, realiza la lectura, contesta las actividades de las páginas 26 y 27. Además elabora de
Hojas, cuaderno, pizarrón, plumones, lápiz y computadora.
Participación en equipo y elaboración de actividades.
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de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
facilitador aborda el tema de libertad, autonomía y heteronomía, e indica las actividades.
Actividad 6.
El facilitador aborda los temas de sentimientos, emociones y decisiones y organiza la lluvia de ideas con los alumnos.
forma personal su esquema de la matriz de FODA.
El alumno hace lectura, participa en lluvia de ideas, toma notas y realiza las actividades de las páginas 30, 32, 34 y 37.
Libro, cuaderno, hojas, colores y caracterizaciones.
Presentación de actividades.
10%
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las
Semana 4( del 11 al 15 de septiembre).
Actividad 7
El docente organiza equipos con los alumnos y reparte las lecturas del tema sobre la sexualidad para que lo lean, lo comenten y expongan al grupo. También aborda el tema aclarando los puntos tratados en la lectura. Además presenta los videos indicados en el texto.
El alumno realiza la lectura, la comenta en equipo y la presenta al grupo. También realiza las actividades de las páginas.39-57.
Textos, rotafolios, pizarrón, plumones, computadora y cañón.
Trabajo en equipo, exposición y realización de actividades.
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cosmovisiones de su comunidad.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
Semana 5 (Del 18 al 22 de septiembre).
Actividad 8
El facilitador hace una retroalimentación de los temas abordados.
Actividad 9.
El facilitador indica la presentación del proyecto integrador.
Lo alumno participa en la retroalimentación y elabora una sinopsis, un crucigrama o sopa de letras.
El alumno, haciendo trabajo colaborativo presenta su proyecto integrador.
Hojas y pluma.
Cartulinas, colores, computadora, pizarrón y plumones.
Presentación de la sinopsis.
Presentación del proyecto.
10%
15%
Actividad 10.
Evaluación conceptual.
El alumno contesta el examen.
Copias y pluma. Evaluación. 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora.
Cañón
Pintarrón.
VILLANUEVA GUZMÁN Mirla Ivette y MANCILLA SEGURA Teresa Isabel (2017), Ética, Ed. Gafra, México.
La Ética según Sócrates, Recuperado en WWW.EDUCATINA.COM,
VILLORO Luis (2005), Los linderos de la ética, S. XXI UNAM, México.
El valor de la libertad, Recuperado en www.you tuve.com/watch?v-HhQ-3j_s_o8
Evaluación
Criterios: Cognitivo: 20%
Procedimental: 50%
Actitudinal: 30%
Instrumento: Examen de conocimiento.
Portafolio de evidencias
Rúbricas. Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 17 agosto 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Completos,
bien y en
tiempo y
forma:
10
La
mayoría,
bien y
en
tiempo y
forma: 9
Un buen
porcentaje
bien y en
tiempo y
forma:
8
Más de
la mitad
bien y en
tiempo y
forma:7
La
mitad
bien y
en
tiempo
y
forma:
6
Ejercicio
s
incorrect
os, fuera
de
tiempo y
sin
orden:
5
Suma
ACTIVIDADES
DEL LIBRO
ASISTENCIA A
CLASE
PARTICIPACIÓN
RESULUCIÓN
DE EJERCICIOS
DE CLASE
EJERCICIO DE
COMPETENCIA
ENTREGÓ
NOTAS Y
EJERCICIOS EN
EL CUADERNO
Evaluación
conceptual
Proyecto
integrador
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SEGUNDO PARCIAL:
Identificación
Asignatura/submódulo: Ética
Plantel : Pedro Escobedo # 83
Profesor (es): Lic. Tomás Gualito González
Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017
Academia/ Módulo: Humanidades
Semestre: 3°
Horas/semana: 4 hrs
Disciplinares ( x ) Profesionales ( )
Competencias
Competencias Genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos. Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social. Tema Integrador: El libre albedrío y la corrupción
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana
(14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
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2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo.
5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Evalúe crítica mente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones como:
- Libertad y situación. - Autonomía y heteronomía. - Voluntad, sentimientos, emociones y
acciones.
Considere que sus acciones son opcionales en lo que
elige, con base en ciertos fines, creencias y valores,
hacer algo o no hacerlo, hacerlo de un modo o de
otro.
El cuerpo humano.
Características específicas de la sexualidad humana.
Procedimental:
Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia o de otros.
Asume diferentes roles o actitudes frente a una situación conflictiva.
Clarifica sus intenciones, pretensiones, gustos y deseos al realizar una acción o una elección.
Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para otros o para el ambiente.
Cuestiona cómo repercutirá en otros, dadas ciertas situaciones, tomar una decisión.
Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida.
Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio-fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio-perjuicio.
Actitudinal: Metodológica: Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva requiere la crítica, es decir, trata de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables o desfavorables, para ciertas creencias. Búsqueda de precisión: Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando y en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o de la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por percibir el detalle y el entresijo.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Semana 1 (Del 25 al 29 de septiembre).
Actividad 1. Encuadre e indicación de proyecto integrador.
Actividad 2. El facilitador ubicará al alumno en el desarrollo de la temática.. Actividad 3. El facilitador aplicará la evaluación diagnóstica.
El alumno escucha, toma notas y participa con algunos aportes.
El alumno realiza la evaluación diagnóstica del libre en las páginas 65 y 66.
Cuaderno, pluma, pizarrón y plumones. Libro y pluma
Participación. Presentación de evaluación contestada.
N/A 5% 5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y
Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza)
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada
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actitud) No. de sesiones clase.
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Semana 2 (Del 2 al 6 de octubre).
Actividad 4.
El docente forma equipos de tres personas, reparte las lecturas de las páginas 67 a la 102 para exposición. Al final de las exposiciones el docente aclara dudas y hace retroalimentación. Actividad 5. El docente contesta con los alumnos las actividades correspondientes.
El alumno hace trabajo colaborativo para las lecturas, toma notas y expone a los compañeros la parte que les tocó. El alumno contesta las actividades en su libro de las páginas 65 a la 102. Aporta respuestas en lluvia de ideas.
Hojas, cuaderno, pluma, pizarrón, plumones, rotafolio, computadora y cañón. Libro y pluma.
Trabajo en equipo y exposición. Las actividades resueltas en el libro.
10% 10%
C.G. 10 Mantiene una actitud respetuosa frente a la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de
Semana 3 (Del 9 al 13 de octubre).
Actividad 6
El facilitador proporciona a los alumnos un mapa de México para que iluminen las zonas de los grupos étnicos y ubiquen la multiculturalidad (Purépechas, otomíes, chamulas, huicholes, lacandones, toltecas,
El alumno realiza la ubicación de las etnias en el mapa y las colorea.
Mapa de México y colores.
Mapa de grupos étnicos presentado.
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la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
mayas, aztecas, totonacas, tarahumaras, olmecas, etc.).
C. D. 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
C.D.2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Actividad 7.
El facilitador forma equipos de tres integrantes con los alumnos y les reparte una tribu urbana para que la investiguen y la expongan al grupo ( Rolingas, nacos, cumbieros, darketos, skatos, punks, góticos, mirreyes, vaqueros, cholos, hippies, rastafari, etc).
El alumno hace trabajo colaborativo investigando la tribu urbana que le corresponde y la presenta con información en power point y un breve video.
Textos, computadora, cañón y vestuarios.
Presentación de exposición
10%
CD 12
Argumenta sus
ideas respecto a
diversas
corrientes
filosóficas y
fenómenos
histórico-
sociales,
mediante
procedimientos
teórico-
metodológicos
Semana 4 (Del 16 al 20 de octubre).
Actividad 8
El facilitador realiza con el grupo a manera de lectura robada las lecturas del libro correspondientes al tema de multiculturalidad y hace comentarios aclaratorios. También indica la
El alumno participa en las lecturas y comentarios del tema; reunido con sus compañeros de equipo realiza las actividades de las páginas 104 a la 114.
Libro, pizarrón, plumones y pluma.
Actividades realizadas.
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elaboración de actividades.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Semana 5(Del 23 al 27 de octubre).
Actividad 9
El facilitador hace una retroalimentación de los temas abordados y propone a los alumnos la elaboración de un resumen, sinopsis o mapa mental.
El alumno elabora su mapa mental, sinopsis o resumen y lo presenta.
Hojas y pluma.
Presentación de la actividad.
10%
CD 12 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos
Actividad 10.
El docente indica la presentación del proyecto integrador.
El alumno se integra en equipos y realiza un pequeño foro sobre un texto seleccionado usando proyección en power point.
Rotafolios, plumones, computadora y cañón.
Exposición del proyecto en foro.
15%
Actividad 11.
Evaluación conceptual.
El alumno contesta el examen.
Copias y pluma. Evaluación. 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora.
Cañón
Pintarrón.
VILLANUEVA GUZMÁN Mirla Ivette y MANCILLA SEGURA Teresa Isabel (2017), Ética, Ed. Gafra, México.
La Ética según Sócrates, Recuperado en WWW.EDUCATINA.COM,
VILLORO Luis (2005), Los linderos de la ética, S. XXI UNAM, México.
El valor de la libertad, Recuperado en www.you tuve.com/watch?v-HhQ-3j_s_o8
Evaluación
Criterios: Cognitivo: 20%
Procedimental: 50%
Actitudinal: 30%
Instrumento: Examen de conocimiento.
Portafolio de evidencias
Rúbricas. Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 17 de agosto 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Completos,
bien y en
tiempo y
forma:
10
La
mayoría,
bien y
en
tiempo y
forma: 9
Un buen
porcentaje
bien y en
tiempo y
forma:
8
Más de
la mitad
bien y en
tiempo y
forma:7
La
mitad
bien y
en
tiempo
y
forma:
6
Ejercicio
s
incorrect
os, fuera
de
tiempo y
sin
orden:
5
Suma
ACTIVIDADES
DEL LIBRO
ASISTENCIA A
CLASE
PARTICIPACIÓN
RESULUCIÓN
DE EJERCICIOS
DE CLASE
EJERCICIO DE
COMPETENCIA
ENTREGÓ
NOTAS Y
EJERCICIOS EN
EL CUADERNO
Evaluación
conceptual
Proyecto
integrador
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Tercer Parcial
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Ética
Plantel : Pedro Escobedo # 83
Profesor (es): Lic. Tomás Gualito González
Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017.
Academia/ Módulo: Humanidades
Semestre: 3°
Horas/semana: 4 hrs
Disciplinares ( x ) Profesionales ( )
Competencias:
Competencias Genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés personal y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos. Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social. Tema Integrador: El libre albedrío y la corrupción.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo.
(1) Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
(13) Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana
(14) Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de
manera crítica en la vida cotidiana.
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5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Evalúe crítica mente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones como:
- Libertad y situación. - Autonomía y heteronomía. - Voluntad, sentimientos, emociones y
acciones. Considere que sus acciones son opcionales en lo
que elige, con base en ciertos fines, creencias y
valores, hacer algo o no hacerlo, hacerlo de un
modo o de otro.
El cuerpo humano.
Características específicas de la sexualidad humana.
Procedimental:
Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia o de otros.
Asume diferentes roles o actitudes frente a una situación conflictiva.
Clarifica sus intenciones, pretensiones, gustos y deseos al realizar una acción o una elección.
Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para otros o para el ambiente.
Cuestiona cómo repercutirá en otros, dadas ciertas situaciones, tomar una decisión.
Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida.
Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio-fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio-perjuicio.
Actitudinal: Metodológica: Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva requiere la crítica, es decir, trata de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables o desfavorables, para ciertas creencias. Búsqueda de precisión: Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando y en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o de la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por percibir el detalle y el entresijo.
Actividades de Aprendizaje
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Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 11.-
. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural
Semana 1 (Del 30 al 3 de noviembre).
Actividad 1. Encuadre e indicación de actividad integradora.
Actividad 2. El facilitador ubicará al alumno en el contenido temático y aplica la evaluación diagnóstica de las páginas 120 y 121. Actividad 3. El facilitador distribuye a los alumnos un personaje que haya luchado por los derechos del hombre para que lo investigue y exponga ( Benazir Bhutto, Mandela, Luther King, Dalai Lama, La Menchú, Malala, Juan Pablo II, Butros Ghali, etc.)
El alumno escucha, toma notas y participa para después hacer la actividad. El alumno escucha, toma notas y contesta la evaluación diagnóstica.. El alumno toma nota para su investigación.
Cuaderno, pluma, pizarrón y plumones. Libro, cuaderno y pluma.
Cuaderno y pluma.
Presentación de su análisis. Presentación de la evaluación resuelta. Notas.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD: 11.- Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural
Semana 2 (Del 6 al 10 de noviembre)
Actividad 4.
El facilitador da una explicación y realiza la lectura sobre los derechos laborales Además encarga de tarea las principales ideas de la Encíclica de Ss. León XIII La Rerum Novarum para ver el origen de los derechos, y la comenta en grupo..
El alumno escucha, toma notas y realiza la investigación para comentarla en grupo.
Hojas, cuaderno, pluma, encíclica y computadora.
Presentar la investigación de la encíclica.
5%
CD 11.- Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural
Actividad 5.
El facilitador encabeza la lectura robada del texto: “Los males del mal”, comenta con el grupo e indica la realización de las actividades.
El alumno toma notas, participa con opiniones y realiza las actividades de las páginas122-128.
Hojas, cuaderno, pizarrón, plumones, lápiz.
Presentación de su composición.
10%
CD. 11 Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a
Semana 3 (Del 21 al 24 de noviembre)
Actividad 6
El facilitador presenta un video (https://www.you
El alumno pone atención, toma notas,
Computadora, cañón, libro,
Presentación al grupo de
15%
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partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural
tuve.com/watch?v=e001htQhl_Q), hace las lecturas sobre los derechos humanos y las explica. Luego indica la exposición de los personajes encargados para investigar y que lucharon por los derechos humanos.
expone su personaje y realiza las actividades de las páginas 141-148.
pizarrón, plumones, cuaderno y plumas.
su personaje y realización de actividades.
Semana 4 (Del 27 al 1 de diciembre)
Actividad 7.
El facilitador proporciona información sobre noticias científicas, los alumnos las leen y las comentan en equipo para hacer una valoración ética y constatar los valores que están en juego.
El alumno hace lectura en equipo, toma notas y elabora un comentario valorativo que presentará al grupo.
Copias, pluma, cuaderno, hojas.
Presentación de su comentario.
10%
12. Desarrolla
su potencial
artístico, como
una
manifestación
de su
personalidad y
arraigo de la
identidad,
considerando
elementos
objetivos de
apreciación
Actividad 8
El facilitador realiza con los alumnos las lecturas sobre los temas de ciencia, tecnología y moral e indica la realización de actividades.
El alumno participa en las lecturas y comentarios, y elabora las actividades de las páginas 162-174.
Libro, pluma, cuaderno y hojas .
Elaboración de actividades y participación.
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estética.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Semana 5 (Del 4 al 8 de diciembre)
Actividad 9
El facilitador hace una retroalimentación de los temas abordados.
Lo alumno participa en la retroalimentación y elabora una sinopsis.
Hojas y pluma.
Presentación de la sinopsis..
5%
CD 12 Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos
Actividad 10.
El facilitador indica realizar proyecto integrador.
El alumno en trabajo colaborativo reapiza y presenta su proyecto integrador.
Computadora, cartulinas, hojas, plumones, pluma, colores.
Presentación del proyecto.
20%
Actividad 11.
Evaluación conceptual.
El alumno contesta el examen.
Copias y pluma. Evaluación. 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora.
Cañón
Pintarrón.
VILLANUEVA GUZMÁN Mirla Ivette y MANCILLA SEGURA Teresa Isabel (2017), Ética, Ed. Gafra, México.
La Ética según Sócrates, Recuperado en WWW.EDUCATINA.COM,
VILLORO Luis (2005), Los linderos de la ética, S. XXI UNAM, México.
El valor de la libertad, Recuperado en www.you tuve.com/watch?v-HhQ-3j_s_o8
Evaluación
Criterios: Cognitivo: 20%
Procedimental: 50%
Actitudinal: 30%
Instrumento: Examen de conocimiento.
Portafolio de evidencias
Rúbricas. Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 17 de agosto 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017
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RUBRICA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD Completos,
bien y en
tiempo y
forma:
10
La
mayoría,
bien y
en
tiempo y
forma: 9
Un buen
porcentaje
bien y en
tiempo y
forma:
8
Más de
la mitad
bien y en
tiempo y
forma:7
La
mitad
bien y
en
tiempo
y
forma:
6
Ejercicio
s
incorrect
os, fuera
de
tiempo y
sin
orden:
5
Suma
ACTIVIDADES
DEL LIBRO
ASISTENCIA A
CLASE
PARTICIPACIÓN
RESULUCIÓN
DE EJERCICIOS
DE CLASE
EJERCICIO DE
COMPETENCIA
ENTREGÓ
NOTAS Y
EJERCICIOS EN
EL CUADERNO
Evaluación
conceptual
Proyecto
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