V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

La gestión escolar con liderazgo

pedagógico: un enfoque por dilucidar

Autor: Robert Caballero MontañezUNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

CONTEXTOPROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

MINEDUUNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

Inicio: 2016 Término: 2017

Duración: aproximado 2 años

Alcance nacional: 15000 directivos

UARM : 2000 directivos

Objetivo: Empoderar a los directivos con la finalidad de elevar la calidad educativa de sus IE.

Importancia de investigar la gestión escolar con liderazgo pedagógico

Analizar la incidencia de la dirección en el cambio educativo (Murillo, 2006;

Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998; Hallinger y Heck, 1996; Leithwood et al., 2006; Leithwood etal. 2008; Robinson et al., 2009; Day etal. 2009; Weinstein y Muñoz, 2012; Bellei et al., 2014, otros,Barber y Mourshed, 2008).

Analizar el programa desde un enfoque: Gestión escolar con liderazgo pedagógico

PROBLEMA

• ¿Cuál es la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM?

OBJETIVO

• Analizar e interpretar la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM.

Ob

jeti

vos

esp

ecíf

ico

s Dilucidar el enfoque de gestión escolar con liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM .

Explicar el rol del director desde el liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM.

Diseño metodológico

• CualitativoEnfoque

• DescriptivoNivel

• Documental y empíricoMétodo de investigación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN INFORMANTES

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Técnica documental Fichas de análisis y de resumen DOC. MINEDU

Entrevista semiestructurada Guion de entrevista Directivos, especialistas del ministerio

Encuesta Cuestionario Directivos

Documentos oficiales Investigaciones científicas

Criterios de buenas prácticas de dirección escolar (MINEDU, 2012)Marco del buen desempeño del docente (MINEDU, 2012)Marco del buen Desempeño del Directivo (MINEDU, 2014)Manual de Gestión Escolar, Directicos construyendo escuela (MINEDU, 2015)Módulo 0, 1 y 2 del programa

Marco para la Buena Dirección (Ministerio de Educación de Chile, 2005)Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (Ministerio de Educación de Chile, 2015)

Bolívar (1997)

Bolívar (2010)

Bruns y Luque (2014)

Hargreaves, Fullan (2014)

Horn y Marfán (2010)

Freire y Miranda (2014)

Vaillant (2006)

McKinsey y Company (2007)

Murillo (2006)

Robinson et al., (2009)

Desde el Ministerio …

“La Educación tiene como finalidad el

desarrollo integral de la persona

humana […]” (Constitución Política del Perú,

Art.13).

“La educación es un proceso de aprendizaje yenseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida yque contribuye a la formación integral de las personas,al pleno desarrollo de sus potencialidades, a lacreación de cultura, y al desarrollo de la familia y de lacomunidad nacional, latinoamericana y mundial. Sedesarrolla en instituciones educativas y en diferentesámbitos de la sociedad” (Ley General de Educación,Art. 2).

“La reforma de la escuela requiere configurar el rol directivodesde un enfoque de liderazgo pedagógico, un líder queinfluye, inspira, y moviliza las acciones de la comunidadeducativa en función de lo pedagógico” (MINEDU, 2014).

Marco del Buen Desempeño del Directivo

Desde las fuentes …

El enfoque de liderazgo pedagógicoresalta el valor moral y profesionaldel director, sin dejar de lado sufigura como máxima autoridad yrepresentante legal de la escuela(Bolívar, 1997).

El líder pedagógico puede ver más allá delproceso de enseñanza-aprendizaje ytraspasar las fronteras de la escuela, parapenetrar en los hogares de los estudiantes,coordina e integra los esfuerzos de lospadres de familia y de la comunidad en unpropósito común: la formación integral delos estudiantes. Ese accionar del líderpedagógico se concreta en el ejercicio delliderazgo (Lahera, Balda y Guzmán, 2015).

RESULTADOS PRELIMINARES

Categorías levantadas en el avance de la investigación, desde el Ministerio

• La coherencia de las acciones formativas y el enfoque durante el programa: ¿hay un enfoque?

• La concepción de líder pedagógico

BIBLIOGRAFÍA

Ayala, R. (2008). La metodología fenomenológica-hermenéutica de Van Manen en el campo de la educación educativa. Posibilidades y primeras experiencias.Revista de Investigación Educativa, 26, (2), 409-430. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/94001/90621

Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. Madrid: Ediciones Shalom.

Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. (pp. 25-46). Madrid: UNED. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Liderazgo%20y%20mejora.pdf

Ministerio de Educación del Perú (2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima: Minedu.

V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

La gestión escolar con liderazgo

pedagógico: un enfoque por dilucidar

Autor: Robert Caballero MontañezUNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA