Vad fungerar? Resultat av Skolverkets utvärdering av

metoder mot mobbning

Sveriges Skolkuratorers Förening

2011-10-03

Annika Hjelm

undervisningsråd

Definition av mobbning

En upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.Ur: Skolverkets allmänna råd 2009. För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

• Utsatta för mobbning förlorar självkänsla, blir rädda, oroliga och drabbas av ofta av depressioner

• Det finns ett starkt samband mellan unga som försöker ta livet av sig och mobbning (prof Britta Alin Åkerman, Karolinska inst)

• Fd. mobbare är överrepresenterade bland kriminella

Konsekvenser av mobbning

Grövre våld och mobbning

• Starkt samband mellan mobbning

och grövre våld i skolan

- toleransspiraler

- hämnd och återupprättele

Hur vanligt är mobbing?

• 3-10 procent av eleverna är mobbade

• Lägst i världen

Sverige: 89% ”ej under året”(minst 26%)

12% ”någon gång”(max 64%)

1.2% ”en gång i veckan”(max 10%)

Mobbningi 28 länder

Trivs mycket bra eller ganska bra i sin skola och med andra elever

Andel elever i procent, år 7-9 och gymnasieskolan1993 1997 2000 2003 2006 2009

Trivs bra i sin skola 90 88 85 89 93 93

Trivs bra med andra elever

95 93 93 93 95 96

Attityder i skolan, 2009

”På din skola arbetar man aktivt för att motverka mobbning och annan kränkandebehandling”

Andel elever i åk 7-9 och gymnasieskolan samt lärare som instämmer i påståendet, i procent

1993 1997 2000 2003 2006 2009

Elever 50 52 59 75 79 78

Lärare 67 71 79 80 90 91

Attityder i skolan, 2009

Sammanfattningsvis

Arbetet mot mobbning och kränkande

behandling har intensifierats sedan 1993

- men andelen som utsätts för mobbning och

kränkningar har inte minskat, enligt både

lärare och elever.

Några olika förklaringar till mobbning

• Aggressiva pojkar från våldsbenägna hem

• Bygget av kompisrelationer utesluter andra

• Mobbning belönas med makt

• Skolan är en konkurrensmiljö

Forskning om mobbning

Skolverkets utvärdering av metoder mot mobbning

• 10 000 elever• 39 skolor• 7 forskare• 3 enkättillfällen• 3 år• 840 intervjuade• 8 program• data på individnivå • kvalitativ och kvantitativ data i samspel

• Om utvärdering av metoder• Om mobbning• Om vad som fungerar • Om programmen

Utvärderingen lärde oss

Om utvärdering av metoder

• Skolor använder inte endast ett program

• De flesta utvärderingar är inte medvetna om det

• Svensk lagstiftning omfattande så

- det finns ingen skola utan insatser att jämföra med

- internationella utvärderingar inte helt tillämpbara

• Effektiva insatser – skillnad för flickor och pojkar

Om mobbning

• 7-8 procent av eleverna är mobbade i åk 4 - 9 • 16-19 procent är utsatta för enstaka kränkningar• 1,5 procent är mobbade ett år eller längre• Flickor och pojkar lika utsatta• 1,3 procent mobbade av lärare• 1 procent utsatta för ”nätmobbning”

Om mobbningVem: flera i min klass

Var: på skolgården, vid toaletterna, i korridoren och

i klassrummet – även när läraren är närvarande

Varför: utseende, avundsjuka

Trakasserier med koppling till diskrimineringsgrunderna

dominerar inte

Vad fungerar?

• Effektiva insatser• Ineffektiva insatser• Kontraeffektiva insatser• Arbetssätt och kontext

Främjande

• Elever medverkar aktivt i det förebyggande arbetet mot mobbning

– elever får ofta hålla i aktiviteter för att skapa en god atmosfär

• Relationsfrämjande insatser mellan elever

–medveten strategi med aktiviteter för att skapa närhet och gemenskap

Förebyggande• Kartläggning av elevernas situation

– genomförs regelbundet och som grund för att utveckla insatserna mot mobbning.

• Personalutbildning – flertalet av personalen fått utbildning som ökar förståelsen för mobbning och kränkningar.

• Ordningsregler – framtagna i samarbete mellan personal och elever

• Disciplinära strategier – som lärare finner stöd i och agerar efter gällande konsekvenser vid oacceptabelt beteende

Åtgärdande • Kooperativt lag - antimobbningsteam

– med både lärare och personal med specialfunktioner

• Åtgärder för mobbare och mobbade – rutiner för att åtgärda och följa upp som berör den mobbade och mobbaren – för flickor måste det också finnas rutiner för bearbetning av och stöd till de inblandade.

• Rastvaktssystem – schemalagt, baserat på kartläggning av otrygga platser, där personal vistas bland eleverna och ordnar aktiviteter.

• Dokumentation av ärenden – utifrån utarbetade rutiner

Effektlöst

• Alla tillfälliga insatser

• Relationsfrämjande insatser mellan lärare och elever

• Pedagogiskt material om mobbning

• Föräldrautbildning om mobbning erbjuds

Kontraeffektiva insatser

• Särskilda lektioner – schemalagt och för alla klasser

• Kamratstödjare o dyl – utbildade elever som bl a fungerar som observatörer eller rapportörer

• Medling – används som rutin vid konflikter mellan elever.

Förutsättningar för framgång

• Systematik

• Hela skolan-ansats

• Elevers delaktighet

• Skolklimat

Kort om åtta program

Värdegrundsstärkande: SETStegvisLions Quest

Förebyggande: Friends SkolkometSkolmedling

Åtgärdande: Farstametoden

Förebyggande och åtgärdande: Olweusprogrammet

Gemensamt för programmen

• Svag vetenskaplig teoretisk grund

• Initiativ och implementering

• Dolda programeffekter – kränkningar

• Brist på elevinflytande

• Tar inte tillvara lärares professionalitet

• Verkningslösa och kontraproduktiva insatser

Skolverkets slutsatser

• Skolverket rekommenderar inte något program i sin helhet

• Delar av programmen kan användas som inspiration och källa till insatser

• Programarbete ersätter inte det arbete lagen kräver som ska dokumenteras i planer mot diskriminering och kränkande behandling- likabehandlingsplaner

• Lagstiftningen är bra – stöd i utvärderingens resultat

• rekommendationer till hur lagar, förordningar och föreskrifter kan tillämpas.

• ska följas, om man inte kan visa hur man gör på annat sätt och därmed uppnår kraven i bestämmelserna

• syftar till att påverka utvecklingen i viss riktning och att främja enhetlig rättstillämpning

Skolverkets allmänna råd

FRÄMJA

- Utan förekommen anledning

- Alla disk. grunder

Likabehandlingsplan, plan mot kränkande behandling

FÖREBYGGA

- Utgår från kartläggning

-Avvärjer identifierade risker

ÅTGÄRDA

- Upptäcka

- Utreda

-Åtgärda

Vad ska man göra – främjande?

• Skapa gott skolklimat

• Samtala om normer i hela personalen – ge det tid

• Envisas med normkritiskt och demokratiskt förhållningssätt – som hela personalen omfattas av, hela tiden

• Värdegrundsarbete - demokratiska värderingar,allas lika värde, trygg skola, bemötande, likabehandling

Ge eleverna återkommande, som en del av rutinerna, möjlighet att medverka i aktiviteter för att skapa en god atmosfär

Skapa aktiviteter och arenor där eleverna ges möjlighet att skapa goda relationer

Vad ska man göra - förebyggande?

• Kartläggning av elevernas situation • Enkäter• Fokusgrupper, gruppintervjuer• Trygghetsvandring• Husmodellen från DO:s hemsida• Gå igenom dokumentationen av ”kränkningsärenden” • Observationer

• Analysera resultaten och identifiera problem och risker

• Sätt mål för vad ni vill åstadkomma i förhållande problem och risker

• Planera insatser som kan leda till att målen nås

Forts. förebyggande

• Välj bland de effektiva insatserna och se hur de kan samspela – tänk på att tillfälliga insatser inte hjälper utan effekten uppnås när insatserna är delar av en medveten strategi och systematik

• Ha eleverna med i diskussionen om vilka problemen är och vad som behöver göras

• Se till att kunskap om problem och risker finns hos all personal

• Förankra det planerade arbetet hos all personal

• Informera föräldrarna

Vad ska man göra – åtgärdande?

• Upprätta rutiner för ett effektivt rastvaktssystem

• Samtala i personalen om svårigheterna att upptäcka kränkningar och mobbning

• Upprätta rutiner för vad som ska göras om en kränkning sker

– rapportering, utredning och dokumentation

• Upprätta rutiner för åtgärder för både de utsatta och de som utsätter

• Inrätta antimobbningsteam med både lärare och elevhälsa

• Upprätta rutiner för information till föräldrar när något händer

• Ta vara på elevernas synpunkter när rutinerna upprättas

• Se till att all personal, elever och föräldrar känner till rutiner och ansvarsfördelning

Sida 34

Framgångsfaktorer i arbetet

En drivande chef

Stöd, kunskap och utbildning

Motarbeta dåliga normer med en rad aktiviteter

Utvärdera arbetets framgång

Kommunicera resultatet

Uppmärksamma och rikta särskilda insatser för att

åtgärda långvarig mobbning

Använd Skolverkets allmänna råd om likabehandling

Följ skollagen och andra styrdokument.

Lättillgänglig sammanfattning av utvärderingen av metoder mot mobbning

För personal i skolan och andra intresserade

mars 2011

Stödmaterialom förhållningssätt och metoder

För pedagoger i förskolan och skolan

april 2011

Stödmaterial med

fokus på lagar,

ansvar och uppföljning

För rektorer,

skolförvaltningar och

förtroendevalda

april 2011

Fortbildning för olika yrkesgrupper 2012-2014

• Verksamhetsnära• Riktade till skolan – ej enskilda kursdeltagare• Värdegrundsarbete, likabehandling, mobbning,

diskriminering, kränkande behandling, normkritiskt förhållningssätt, etc.

Skolverkets nya uppdrag om värdegrunden

För skolhuvudmännen

• Projekt för att utveckla system för rapportering och uppföljning av kränkande behandling för huvudmän som sedan kan spridas till andra huvudmän. Kraven har skärps i nya skollagen.

Fördjupade analyser av mobbningsutvärderingsdatan

• Framgångsfaktorer i skolors arbete• Könsskillnader i effekter • Kränkningar på nätet• Långvarigt utsatta • Utsatthet från vuxna• Mobbarna

Skollagen 2010 10 §. Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling• En lärare, förskollärare eller annan personal som får

kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektorn.

• En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen.

• Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden.

Tack för mig!

annika.hjelm@skolverket.se

www.skolverket.se/mobbning

www.skolverket.se skolutveckling