Skolverkets stöd för systematiskt kvalitetsarbete

Styrning och ledning av kvalitetsarbetet

Huvudman, rektor och förskolechef ansvarar för

• Att alla har kunskap och kompetens

• Att det finns rutiner och strukturer

• Stöd och resurser

Systematiskt och kontinuerligt

Med alla medverkan och delaktighet

Kvalitetsarbete på enhetsnivå

Process för att få syn på om undervisningen leder till att eleverna når mål och krav.

• följa upp

• analysera,

• planera, genomföra - åtgärda

• och dokumentera

Följa upp för att veta var vi är

För att kunna bedriva ett utvecklingsarbete behövs kunskap om alla nivåer

• Resultat och måluppfyllelse (individ)• Arbetsprocesser/undervisning (process) • Förutsättningar och organisering av

undervisningen (system)

I relation till mål och krav i skollag och läroplaner

• Vilka underlag har vi?

• Vad visar de? • Vad saknar vi

information om?

Uppdrag och mål inom SYVLäraren bör:

• ge eleverna möjlighet att utveckla en förståelse för hur kunskaper i ämnet har betydelse i arbetslivet samt

• utveckla allsidiga kunskaper om hur arbetslivet fungerar.

• utmana, problematisera och visa på alternativ till traditionella föreställningar om kön kulturell och social bakgrund som annars kan begränsa elevernas framtida studie- och yrkesval

Eleven bör få möjlighet att

• bli medveten om sig själv, olika valalternativ, samt om relationen mellan sig själv och valalternativen samt

• lära sig att fatta beslut och genomföra dem.

Analysera för att veta vart vi ska

Vad orsakar och påverkar resultat och måluppfyllelse? ”analysera bakåt”

Vad behöver utvecklas? ”analysera framåt”

• Utifrån analysen av vad som påverkat resultat och måluppfyllelse och vetenskap och beprövad erfarenhet

• Prioritera utvecklingsområden, konkretisera och formulera mål; vad vill vi ska hända

Analysen måste ske i dialog.

Fråga barnen och eleverna!

Analysens olika former

1. Jämföra, tid, pojkar – flickor, grupper m.m.

2. Tolka för förståelse, hitta mönster och tendenser

3. Förklara för att hitta orsaker och påverkansfaktorer

4. Problematisera och kritiskt granska

- inhämta ny kunskap och vidga perspektiven

Sammanställ till en nulägesbedömning

Hur gör vi?

Utgår från analysen samt vetenskap och beprövad erfarenhet

Planera

• Mål ”Vad vill vi ska hända?”

• Hur och vad? Arbetssätt och arbetsformer

• Hur barn och elever ska bli delaktiga

Genomför

Hur blev det?

Följ upp och analysera igen

• Elevers lärande

• Undervisningspraktik

• Organisation

”Hände det vi ville skulle hända?”

Dokumentation för delaktighet

Alla faser behöver dokumenteras för att ett utvecklingsarbete ska bli långsiktigt!

• Nulägesbeskrivning av förutsättningar, processer resultat och måluppfyllelse

• Orsaker och samband - analys

• Vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt

Möjliggör delaktighet och spridning av kunskap och erfarenheter!

Problemområde utifrån uppföljningar(Kopplat till studie-och yrkesvägledning som man på skolan kan göra något åt )

Antaganden om orsaker – Vad tror vi att det beror på?(Analys bakåt - olika nivåer; elev, undervisning och organisation.)

Vad hittar vi som stödjer våra antaganden?(Erfarenheter, forskning, undersökningar samtal, etc.)

Planera åtgärder - Olika sätt att komma till rätta med problemet. 

Vad väljer vi att göra först och hur går vi tillväga?

Hur blev det? Lärdomar

Eleverna förstår/ser inte kopplingen mellan ämnet och nyttan i arbetslivet  

Eleverna är så ofokuserade så vi hinner inte Vi kopplar inte ihop skola och arbetsliv i undervisningen Skolan har ingen plan för hur SYV-frågorna ska kopplas in i alla ämnen

SI´s kvalitetsgranskning. Skolverksrapporter:

Börja om på nytt program i gymnasieskolan. Varför hoppade du av? 

Fråga eleverna: vad de tror att de behöver veta för att känna sig tryggare inför kommande arbetsliv. Lärarna sätter sig tillsammans och tar fram vad i varje ämne som kan kopplas till arbetslivet utifrån elevsvar   

Varje lärare arbetar medvetet med att förklara maningen med olika ämnen i relation till de kunskaper som krävs i olika yrken.  2 mån    

Fråga eleverna:Eleverna upplever att de förstår meningen med ämnena och har blivit mer motiverade. Undervisning Organisation 

Systematiskt och kontinuerligt

Med allas medverkan

BRUK

BRUK

BRUK

• är ett verktyg för självskattning av kvaliteten som underlättar det systematiska kvalitetsarbetet

• utgår ifrån nationella styrdokument d.v.s. skollagen, läroplanerna och allmänna råd

• finns för samtliga läroplansstyrda verksamhetsformer

• kan användas av ett arbetslag, förskole- eller skolenhet, eller huvudman.

Syftet med BRUK

• synliggöra och analysera hur arbetssätt och arbetsformer påverkar resultat och måluppfyllelse

• stödja ett kollegialt lärande

• motivera och inspirera till att utveckla kvaliteten

Syftet är inte att använda BRUK till att jämföra olika verksamheter med varandra

Strukturen i BRUK

BRUK bygger på skollagen och läroplanernas första avsnitt:

1. Skolans värdegrund och uppdrag 2. Övergripande mål och riktlinjer för utbildningen

Vad omfattar BRUK?Område

Indikatorer

Grundskolan 3.1 Gymnasieskolan 2.1

Grundskolan 4.3

Gymnasieskolan 4.1

Sammanställning av skattning

Skolverkets stöd

• Allmänna råd

• Webbstöd för huvudmannens systematiska kvalitetsarbete

• Kvalitetsarbete ”I praktiken”

www.skolverket.se/kvalitetsarbete

www.skolverket.se/forskning