Anneli Niikon tulkinta fenomenografisen analyysin vaiheista kirjassa Fenomenografia kasvatustieteellisess tutkimuksessa (Joensuun yliopisto 2003)

Vaihe 1 Tutkija perehtyy aineistoonsa. Litteroinnin jlkeen hn lukee aineiston huolella lpi useita kertoja. Tll tavoin tutkija yritt rakenteistaa pssn aineistoa silmll piten tutkimusongelman kannalta trkeit ilmaisuja. Aineistoon perehtymisvaiheessa tutkijalle muodostuu kuva siit, mitk ilmaisut ovat relevantteja ja mitk taas vhemmn trkeit. Ensimmisen (tai ensimmisten) lukukertojen jlkeen tutkija on hahmottanut aineiston jonkinlaiseksi kokonaisuudeksi, jonka ymmrryksen hn alkaa eritell yksityiskohtia. Tllin tutkija alkaa etsi merkitysyksikit tekstist. Tekstist lydetn ilmauksia, jotka ovat tyypillisi kertylle aineistolle. Koko litteroitu tekstiaineisto jaetaan merkitysyksikkihin piten pthtimess kokoajan haastateltavien lauseet eik ne tuottaneet henkilt. Katse siirretn haastateltavista merkityksiin riippumatta siit, ovat ne perisin samalta haastateltavalta vai ei. Kuten sanottu sama haastateltava voi esitt useammanlaisia ilmauksia. Aineistossa olevia ilmauksia aletaan jakamaan huomioimatta tss vaiheessa sit, kuka ne on sanonut. Aineiston ilmaukset dekontekstualisoidaan eli otetaan irti sanojansa kontekstista ja selvitetn sen yhteys ja ero toisiin ilmauksiin, joita on sanonut toinen tai sama haastateltava. Se voi tapahtua ihan konkreettisesti niin, ett ilmaukset printataan eri lapuille, joita asetellaan suhteessa toisiinsa pydll tai tietokoneen nytll.

Vaihe 2 Tutkija pyrkii teoreettisella tasolla hahmottamaan merkitysyksikkjen suhteen toisiinsa asetetun tutkimusongelman ja siihen liittyvn teoriataustan perspektiivist. Tst perspektiivist ksin merkitysyksikt lajitellaan ja ryhmitelln teemoiksi. Merkitysyksikkj (ts. merkityksellisi ilmauksia) vertaillaan toisiinsa samanlaisuuksia ja erilaisuuksia ja joskus mys poikkeustapauksia. Tss ryhmittelyss jotkut ilmaukset voivat osoittautua trkeimmiksi kuin toiset. Olennaista fenomenografisessa analyysiss on, ett luokittelu ja ryhmittely nousee aineistosta eik merkitysyksikkj laiteta valmiiseen jo ennen aineisto olemassa olevaan luokittelurunkoon. Vaikka aineiston analyysin taustana on tutkijan teoreettinen perspektiivi silti aineistolle on annettava mahdollisuus puhua. Teoriaa ei pid pakottaa aineistoon ja vice versa. Tutkijan on yritettv sulkeistaa omat teoreettiset ja henkilkohtaiset ennakkoksitykset asiasta niin paljon kuin se on mahdollista ja sukeltaa informanttien elmismaailmaan. Niikon mukaan tutkittavien maailmaan pseminen edellytt tutkijalta empaattista asennetta, jotta hn voisi rehellisesti yritt ymmrt tutkittavien antamia ilmauksia. Tutkijan tulee mys jatkuvasti tarkkailla ja haastaa omia ksityksin suhteessa aineistoon.

Vaihe 3 Kolmannessa vaiheessa ryhmiksi ja teemoiksia jrjestetyt merkitysyksikt knnetn kuvauksen kategorioiksi. Kuvauksen kategoriat ovat tutkijan tekemi konstruktioita aineiston ja oman esiymmrryksens pohjalta. Toinen tutkija voi saada aikaan samasta aineistosta toisenlaisten kuvauksen kategoriat tulosavaruuksineen. Siksi muodostettuja kuvauksen kategorioita ei voi arvioida (validiteetti-mieless) sill perusteella, miten hyvin se heijastavat (tai ovat korrespondenssissa) haastateltavine subjektiivista todellisuutta, koska niiden lhteen on tulkittavien subjektiivisen todellisuuden lisksi mys tutkijan subjektiivisuus. Niikon mukaan yksittisen kuvauksen kategorian tulisi olla selkess suhteessa niin toisiin kategorioihin kuin tutkittavaan ilmin (ksityksiin asiasta X). Kukin kategorian tulisi kertoa jotakin erilaista tietyst tavasta kokea ilmi. Kategorioiden rajat tulisi tehd niin, etteivt ne mene limittin ja ett kaikille ilmauksille lytyy kuvauksen kategoria. Kuvauksen kategorioita jouduttaneen muokkaamaan tss vaiheessa useaan kertaan, jotta nm kaksi ehtoa tyttyisivt. Joidenkin aineistojen kohdalla analysointi pttyy thn. Monesti analysoinnissa edetn viel seuraavaan vaiheeseen.

Vaihe 4

Neljnness vaiheessa kuvauksen kategorioita yhdistetn laajemmiksi yltason kuvauksen kategorioiksi. Nin muodostetaan tulosavaruus, jossa kategoriat asetetaan suhteessa toisiinsa hierarkkisesti, vertikaalisesti tai horisontaalisesti. Horisontaalisessa tulosavaruudessa kuvauksen kategoriat ovat tasavertaisessa suhteessa toisiinsa. Vertikaalisessa tulosavaruudessa kuvauksen kategoriat laitetaan jrjestykseen jonkin aineistosta nousevan kriteerin perusteella. Tm kriteeri ei kuitenkaan laita kategorioita paremmuusjrjestykseen. Hierarkkisessa tulosavruudessa taas jotkin kuvauksen kategoriat ovat kehittyneempi kuin toiset kriteerill joka tulee tutkijan teoreettisesta viitekehyksest.