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validez y confiabilidad de los instrumentos de medición-metodología de investigación
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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCOESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN GESTIÓN
PÚBLICA Y DESARROLLO EMPRESARIAL
“METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN”
Docente: Dr. Manrique Borda Pilinco
Alumnos:
Mamani Conza, Adriana Peláez Almanza, Rossy Mery Salinas Casapino, Ybette Vanesa Ttito Ccama, Maritza
CONFIABLIL
IDAD Y
VALID
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S
INSTR
UMENTOS D
E
INVESTI
GACIÓN
LA MEDICIÓN.- constituye la herramienta básica para el análisis estadístico, el almacenamiento de información, la graficación o la digitación de los informes de investigación.
NIVELES DE MEDICIÓN
NOMINAL.- describe variables de naturaleza categórica y que difieren en calidad más que en cantidad.
ORDINAL.- describe variables que se pueden ordenar a lo largo de algún tipo de continuo.
INTERVALO.- describe variables que tienen intervalos iguales entre ellas.
RAZÓN.- describe variables que tienen intervalos iguales entre ellas, pero que también tienen un cero absoluto
TÉCNICAS
Son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación. Una técnica para la recolección de la información es un procedimiento que sirve para obtener la información requerida.
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN O RECOLECCIÓN DE DATOS
En la investigación disponemos de múltiples tipos de instrumentos para medir las variables de interés y en algunos casos llegan a combinarse con varias técnicas.
OBSERVACIÓN.- Técnica que consiste en observar a las personas cuando realicen una tarea específica o un trabajo en grupo. Se puede realizar de diversas formas: Sin que el observado se dé cuenta; estando el observador cerca del observado sin intervenir en nada y la interacción del observador con el observado.
LA ENTREVISTA.-Técnica en la cual la información se obtiene en forma verbal, a través de preguntas que hace el analista o entrevistador. Este instrumento puede ayudar a obtener información relevante dado que se puede crear empatía entre los actores (entrevistado y entrevistador).
LA ENCUESTA.- Es una técnica de rápida aplicación y sistematización, sin embargo exige un diseño muy preciso para poder recopilar información deseada ya que limita la indagación a lo que está planteado en el cuestionario y al enfoque dado
PRUEBAS ESTANDARIZADAS E INVENTARIOS.- Miden las variables específicas, como la inteligencia, la personalidad en general, el razonamiento matemático, el sentido de vida, la satisfacción laboral, la depresión post parto.
DATOS SECUNDARIOS.- Implica la revisión de documentos, registros públicos, archivos físicos y electrónicos, dependiendo del tema elegido se acude a bibliotecas, municipios, donde se pueda recabar la documentación que se requiere.
CUESTIONARIO.- Es un instrumento de evaluación conformado por preguntas que permiten verificar los conocimientos esenciales que debe tener y aplicar el candidato para el logro de los resultados de aprendizaje. El cuestionario puede ser aplicado en forma oral o escrita. El tipo de preguntas que se incluyen en el cuestionario dependen de la evidencia de conocimiento que se requiere verificar, como por ejemplo, reconocimiento de teorías o principios, interpretación de situaciones, análisis de condiciones nuevas, descripción de procedimientos, entre otros.
VALIDEZ DEINTRUMENTOS DE
INVESTIGACION
Requisitos dela Medición
Validez Confiabilidad
Validez deContenido
Validez deCriterio
Validez deConstructo
Factores Que Atentan Contra La Validez Y Confiabilidad
¿QUÉ ES VALIDEZ?Es el grado en que un
instrumentos mide realmente lo que una variable pretende medir “Hernandez Sampieri”.
Ejms: Un instrumento que mide la
inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria
Para medir el peso de una persona no podemos usar un centímetro.
La validación pretende:
Controlar sesgos
Controlar variables confusas
Generar el mejor proceso estándar
Interpretar de mejor modo los procedimientos
realizados
VALIDEZ TOTAL
VALIDEZ
Validez concurrente
Validez de constructoValidez de criterio Validez de contenido
Validez predictiva
Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide.
Un instrumento de medición debe tener representados a todos los items del dominio de contenido de las variables a medir.
El Juicio de Expertos, se pretende tener estimaciones razonablemente buenas, las «mejores conjeturas».
Ejmp: Una prueba aritmética no tendrá –validez si solo trabaja con sustracción ya que esta obviando la suma multiplicación, división.
VALIDEZ DE CONTENIDO
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo.
VALIDEZ DE CRITERIO
VALIDEZ CONCURRENTE VALIDEZ PREDICTIVA
Se basa en pruebas que tienen lugar al mismo tiempo.
Es cuando el criterio se fija en el futuro.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Relación teórica entre conceptos y el marco teórico
Se relacionan ambos conceptos y se analiza
Interpretación de la evidencia empírica
VALIDEZ TOTAL
VALIDEZ DE CONTENIDO
VALIDEZ DE CRITERIO
VALIDEZ CONSTRUCTO
FACTORES QUE AFECTAN A LA VALIDEZ
La improvisación en la medición y selección del instrumento.
Utilización de instrumentos extranjeros sin previa adaptación y estandarización.
Instrumento inadecuado a las personas que se les aplica.
Condiciones en las que se administra el instrumento de medición
LA CONFIABILIDAD
La confiabilidad es la "exactitud o precisión de un instrumento de medición", constituye el criterio fundamental para evaluar su
calidad y adecuación.
Método de estabilidad (confiabilidad
por test - retest)
En donde:
r xy: es el coeficiente de
correlación
N: número de sujetos
X: valores de X (1ª aplicación)
Y: valores de Y (2ª aplicación)
XY: producto de cada valor X
por su correspondiente valor
en Y.
Método común de división por mitades o
Hemistest
Método de división por mitades de Rulon
Dónde :
rtt : coeficiente de confiabilidad
s2 d : varianza de la diferencia entre las puntuaciones
de las mitades
s2 t : varianza de las puntuaciones del test total
Método de división por mitades de Guttman
Dónde :
rtt : coeficiente de confiabilidad.
s2 a : varianza de las puntuaciones de
los ítemes pares.
s2 b : varianza de las puntuaciones de
los ítemes impares.
s2 t : varianza de las puntuaciones del
test total.
Coeficiente alfa de Cronbach
Dónde :
rtt : coeficiente de confiabilidad de la prueba
o cuestionario.
k: número de ítems del instrumento.
st2: Varianza total del instrumento. Σsi2: Sumatoria de las varianzas de los ítems.
Dónde :
n: número de ítemes
p: promedio de las correlaciones lineales
entre cada uno de los ítems.
VINCULACIÓN ENTRE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
RELACIÓN ENTRE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
En un proceso de investigación todo instrumento de medición tiene que ser confiable y valido.
Se debe tomar en cuenta el enfoque del trabajo : cualitativo, cuantitativo y hermenéutico.
un instrumento de medición puede ser confiable, pero no necesariamente válido.
• Una medición es “válida” si mide lo que en realidad trata de medir. Por ejemplo, una prueba de matemática no es válida para medir el rendimiento de alfabetización de los estudiantes.
• El problema de la confiabilidad, en cambio, se resuelve utilizando un instrumento preciso (una pistola en perfecto estado).
• Entonces la confiabilidad es una condición necesaria, pero no suficiente para la validez. Así, para tener confianza de que vamos a dar en el blanco necesitamos una pistola en perfecto estado, pero esto no es suficiente: además necesitamos apuntar al blanco y no fuera de él..
a) Improvisación : selección del instrumento o confección de uno no se toma a la ligera
b) Cultura y tiempo : Se debe considerar al aplicar un instrumento de medición el lenguaje y contexto.
c) La no empatía: El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se aplica
d) Estilos personales de sujetos participantes.
e) Condiciones de aplicabilidad
f) Falta de estandarización
g) Aspectos mecánicos.
FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ
Actualmente , cada vez más están usando métodos y técnicas de orientación cualitativa para sus diferentes tipos de investigación, se ha ido presentando reiteradamente una dificultad relacionada con la validez y confiabilidad de sus resultados.
los conceptos de validez y confiabilidad que residen en la mente de una gran mayoría de investigadores, siguen siendo los utilizados en la orientación epistemológica positivista tradicional, ya más que superada en la segunda mitad del siglo XX. De aquí nace un conflicto, pues la metodología cualitativa adopta, como base y postulado fundamental de su teoría del conocimiento y de la ciencia, el paradigma epistémico postpositivista.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN LA METODOLOGÍA CUALITATIVA
• La epistemología pos positivista hace ver que no existe, en el “proceso cognoscitivo” de nuestra mente, una relación directa entre la imagen empírica visual, auditiva, olfativa, etc. y la realidad externa a que se refieren, sino que siempre está mediada e interpretada por el horizonte personal e individual del investigador: sus valores, intereses, creencias, sentimientos, etc., y, por esta misma razón, los conceptos tradicionales positivistas de validez (como relación fisiológica mente-cosa) y de confiabilidad (como repetición de un mismo proceso mental) deben ser revisados y redefinidos.
EPISTEMOLOGÍA POS POSITIVISTA
El lugar del método cualitativo: Los paradigmas (Corbetta 2007, 10)
Postpositivismo Interpretativismo
Realismo crítico: la realidad social es „real“ (objetiva) pero conocible sólo de un modo imperfecto y probabilístico.
Constructivismo: el mundo conocible es el de los significados atribuibles por los individuos. Relativismo (realidad múltiple): estas realidades construidas varían en la forma y en el contenido entre individuos, grupos, culturas.
Ontología: ¿Existe la realidad (social)?
Ontología sistémica
Las entidades que no forman un todo o son un agregado de
elementos pueden ser estudiados cuantitativamente
(matemáticos / técnicas probabilitarias)
Cuando son un sistema complejo y organizado su
estudio requiere la captación de esa estructura interna que la caracteriza mediante una metodología estructural -
sistémica.
Las ciencias requieren buscar la configuración estructural sintéticas de las realidades
que estudian.
Nuestro interior está interconectado
(no como conjunto de solistas) unos con los otros en su
totalidad.
CLASES DE SISTEMAS
LINEALES NO LINEALES
Compuesto de partes independientes o dependientes linealmente.
Poca interacción entre las partes.
Un pequeño cambio en la interacción produce un pequeño cambio en la solución.
Impredecibles, violentos y dramáticos
Un
pequeño cam
bio en
un parám
etro puede
variar la solución poco a poco y, de golpe, variar a un
tipo nuevo
de solución.
Análisis crítico de los criterios positivistas
Cada realidad humana no son entidades aisladas,
sino que reciben su sentido o significado. No son
estáticos.
Solo se puede ver un todo viendo sus partes y se puede ver las partes
viendo el todo. comprender los detalles en
función del todo.
Fragmentar la realidad para comprenderla.
Actualmente no es vigente.
Es en la contextualización, en la naturaleza donde verdaderamente se
manifiestan las características, propiedades y
atributos.
Vivir y relacionar con un todo.
Ejemplo el maestro que cree que su alumno por
desconocer su materia es nulo en todo lo demás.
VISIÓN POS POSITIVISTA DE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD:
VALIDEZ
ESENCIAResultados reflejen una imagen lo mas posible clara y representativa de la realidad o situación estudiada.
En las ciencias naturales, la validez esta relacionada con su capacidad para controlar el ambiente físico.
.
En la ciencias hermenéuticas la validez se aprecia de acuerdo a nivel de su habilidad para reproducir relaciones humanas con
alto sentido de empatía y vinculación.
Por cada conocimiento existe criterios de validez
En la ciencia social crítico esta validez estará relacionada con su capacidad de superación de obstáculos para favorecer el
crecimiento y desarrollo de los seres humanos más autosuficientes en sentido pleno.
Validez cuando permite observar la realidad en
sentido pleno.
Uuna investigación tiene un alto nivel de validez si al observar o apreciar una realidad, se observa o aprecia esa realidad en sentido pleno, y no sólo un aspecto o parte de la misma, el alto nivel de validez deriva de su modo de recoger la información y de las técnicas de análisis que usan. recoger los datos durante largos períodos de tiempo, revisarlos, compararlos y analizarlos de manera continua.
CONFIABLIDAD
Es confiable cuando es estable, segura, congruente, igual a sí misma en diferentes tiempos y previsible
para el futuro.
La confiabilidad interna es cuando varios observadores al estudiar la misma realidad concuerdan en sus conclusiones.
La confiablidad externa cuando investigadores independientes , al estudiar una realidad en tiempos o situaciones diferentes llegan a los mismos resultados.
tiene dos caras
En las investigaciones sociales la confiabilidad esta orientada hacia el nivel de concordancia interpretativa entre diferentes observadores, evaluadores o jueces del mismo fenómeno.
La confiabilidad es interjueces.
El nivel de consenso entre diferentes observadores de la misma realidad eleva la credibilidad que merecen las estructuras significativas descubiertas en un determinado ambiente.
así como que la congruencia de los estudios es fuerte y sólido.
Los investigadores cualitativos suelen utilizar varias estrategias (LeCompte-Goetz, 1982) para reducir las amenazas que se le presentan a la confiabilidad interna como:
d) Utilizar tecnología para conservar en vivo la realidad. Se pueden repetir las realidades irrepetibles y presenciar otros observadores en el momento que sucedieron los hechos. Los datos pueden ser categorizados y conceptualizados de nuevo.
b) La presencia de varios investigadores. (Trabajo en equipos) garantiza un mejor equilibrio de las observaciones, análisis e interpretación.
a) Usar categorías descriptivas de bajo nivel de inferencia (concretas y precisas)quien hizo qué cosas y en que circunstancias.
c) Pedir la colaboración de sujetos informantes. Confirmar la "objetividad" de las notas o apuntes de campo. Que coincida con los datos del investigador o sean consistentes.
Para alcanzar un buen nivel de confiabilidad externa, se aconseja (LeCompte y Goetz, 1982) recurrir, entre otras, a las siguientes estrategias:
a) Precisar el nivel de participación y la posición asumida por el investigador en el grupo estudiado.
b) Identificar a los informantes, de preferencia deberán ser atípicos. Hacer la descripción de las personas que han servido como informantes.
c) El contexto donde se recogen. Especificar el contexto físico, social e interpersonal de que se derivan. Aumentará la replicabilidad.
d) Identificar los supuestos y metateorías que subyacen en la elección de la terminología y los métodos de análisis. Los conceptos de cultura, método, ciencia pueden diferir.
e) Precisar los métodos de recolección de la información y de su análisis para soporte de otros investigadores.
La triangulación
triangular es utilizar todo lo que se considere pertinente, tenga relación y se
considere útil
tipos
De métodos y técnicas. Utilizar multiples métodos y técnicas para estudiar un
problema determinado.
Interdisciplinaria. Se invocan a la intervención de múltiples disciplinas.
De datos. Se utiliza una variedad de datos para realizar el estudio, provenientes de diferentes fuentes de información.
De investigadores. En el cual participan diferentes investigadores o evaluadores quizá
con formación, profesión y experiencia también diferentes.
De teorías. Que consiste en emplear varias perspectivas para interpretar y darle
estructura a un mismo conjunto de datos.
El fin de la investigación cualitativa es el mejoramiento de una situación particular y no la generalización a otras áreas.
PROCESOS QUE REFUERZAN LA VALIDEZ Y LA CONFIABILIDAD
Categorización, Contrastación, Estructuración y Teorización
Permite la emergencia de la posible estructura teórica "implícita" en el material recopilado.
La categorización
Asignar categorías o clases significativas. diseñando y rediseñando, integrando y
reintegrando el todo y las partes,
Considerando la integración la complejidad de los elementos
A medida que se revisa todo el material y va emergiendo el significado de cada sector.
La estructuración
Es la capacidad de relacionar, interpretar y teorizar la información.
Utilizar analogías, comparaciones, símiles y hasta alegorías que cree conveniente. Modelos
Buscar regularidades y ordenar las cosas según sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con su naturaleza, propiedades y características e interacción entre ellas. para establecer una red de relaciones y un nuevo conocimiento.
La contrastación
Relacionar y contrastar los resultados con estudios similares, para ver desde otras perspectivas. Es un proceso evaluativo
Permite un enriquecimiento del cuerpo de conocimientos
Reformulación, restructuración, ampliación o corrección de construcciones teóricas previas
para considerar líneas directrices para interpretar los nuevos datos.
Diálogo con autores para corregir, mejorar, ampliar o reformular las conclusiones.
La teorización
Ejercicio continuo de validación y de creación de credibilidad en nuestros resultados.
Teorizar es percibir, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones, especular. Descubrir, manipular categorías sus posibles relaciones, estructuras que se pueden dar entre ellas.
Se inventan para dar cuenta de ellos, relativas a las conexiones que se pueden establecer entre los fenómenos estudiados y regularidades que tiene.
Es un modelo ideal, que ofrece una estructura conceptual inteligible, sistemática y coherente para ordenar los fenómenos de manera más concreta.
Los avances revolucionarios provienen de teorías inicialmente desconcertantes.
El significado es el verdadero dato. La magnitud del dato esta dado por el nivel de significación que se presenta en un contexto individual y en estructura personal para
interpretarlo
Teoría es un nuevo modo de ver las cosas o formas distinta de verlas
• Debemos tener en cuenta al elegir con mucho cuidado la escala de medición pues de esto dependerá lo que realmente se desea medir.
• Debemos utilizar análisis estadísticos adecuados para llegar a conclusiones que respondan a los objetivos que nos hemos planteado.
• La validez es de suma importancia ya que busca evaluar los instrumentos de investigación, es el grado en que una prueba o ítem de la prueba mide lo que pretende medir;
• La validez debe cumplir tres aspectos importantes para conseguir la VALIDEZ TOTAL, validez de contenido que es el grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide, la validez de criterio se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo y validez de constructo, debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la variable de interés.+
CONCLUSIONES
• La confiabilidad es esencial en los instrumentos de investigación ya que sirven para tener datos más ciertos y tener confianza en la investigación que uno realiza.
• Con la confiabilidad tenemos varias posibilidades de sacar un grado de confianza ya sea con las distintas fórmulas que se muestra o también utilizando el SPSS o en tal caso el MINITAB.
• Si bien se tiene dificultades prácticas para lograr obtener medidas válidas y confiables, dentro del paradigma de la ciencia clásica, en los últimos años se han desarrollado una serie de métodos, técnicas y procedimientos, que facilitan, cada vez más, esta tarea. Pero, más que el manejo de todo este instrumental tecnológico (métodos estadísticos, procedimientos electrónicos, paquetes computarizados, etc), lo más importante es que el investigador se haga consciente de la necesidad de utilizar instrumentos apropiados, técnicamente bien calibrados, a fin de garantizar la utilidad y significado de los resultados obtenidos.
• La vida humana actual se ha vuelto cada vez más compleja, tanto en el ámbito personal y familiar, como en el colectivo: social, laboral requiriéndose una metodología crítica en todas sus fases, no sólo la relacionada con los instrumentos usados en una medición puntual o en la precisión de una réplica, como son la validez y la confiabilidad clásicas, sino que, dada la intrincada trama de variables que conforman la vida moderna (variables antecedentes, intervinientes e interactuantes).
CONCLUSIONES
