Valoda kā iedarbīgs līdzeklis dažādu

mācību priekšmetu jēgpilnai apguveiVeronika Skripačova, Mg.Sc.soc.

Rīgas Zolitūdes ģimnāzijas

direktora vietniece izglītības jomā

v.skripacova@gmail.com

+371 29828266

Valoda kā iedarbīgs līdzeklis

• Kāpēc lasītprasmes un tekstpratības attīstība ir svarīga visos mācību priekšmetos.

• Jebkura mācību priekšmeta saturs ir konteksts valodas apguvei.

• Kā mērķtiecīgi integrēt valodu un citu mācību priekšmetu saturu.

Kas ir tekstpratība un kāpēc tā ir svarīga?

Skolotājs

Skolēns

Jauno standartu ieviešana nav

iespējama bez īpašas uzmanības pievēršanas

valodas apguvei.

Kāpēc valodai ir tik liela nozīme, ieviešot kompetencēs balstītos standartus?

• Konstruktīvisma pieeja ir balstīta uz «zināšanu konstruēšanu», kas nav iespējama bez valodas zināšanām – jēgas veidošana notiek ar valodas palīdzību.

• Otrās valodas apguve ir patiesībā divu valodu apguve:

• Valoda starppesonu komunikācijai (BICS)

• Akadēmiskā valoda (CALP)

• Skolēnu mācību laiku nevar palielināt. Pārslodze neveicina mācību vielas apguvi.

Jauno standartu realizācijā

• Latviešu valodas apguve nenotiek tikai latviešu valodas stundās;

• Ir svarīgi veidot vienotu izpratni par pasauli un lietu kārtību;

• Valodas apguvi nedrīkst atraut no valodas lietojuma prakses.

Vispārējā un akadēmiskā valoda

«What’s hard about learning in academic content areas is that each area is tied to academic specialist varieties of language (and other special symbol systems) that are complex, technical, and initially alienating to many learners. (Gee, 2004, p. 3)»

Pašvadīta mācīšanās ir saistīta ar

1. Mērķu izvirzīšanu

2. Mācīšanās stratēģiju izvēli

3. Mācīšanās procesa plānošanu un efektīvu informācijas avotu lietošanu izaugsmei

4. Refleksiju Verbālie procesi un tekstu analīze

Satura un valodas integrēta apguve (CLIL)

Satura un valodas integrētas apguve metode kā risinājums

• Satura un valodas integrēta apguve ir metode, kuru pielieto, lai mācīšanas un mācīšanās procesā izvirzītu un sasniegtu rezultātus gan saturā, gan valodā (Coyle, Hood and Marsh, 2010).

• CLIL metodika attiecināma ne tikai uz angļu valodas un kāda cita priekšmeta integrētu mācīšanu. Tā var būt arī jebkura cita valoda, t.sk. valsts valoda, kas apgūstama, izmantojot CLIL metodiku.

„In CLIL language instruction is not incidental”

(Genesee 1991; Swain 1996; Lyster 2007)

“CLIL pieejā valodas apguvei nav gadījuma raksturs”

Mērķtiecīga valodas apguve (BICS + CALP)

Satura un valodas integrēta apguve (CLIL), īstenojot pāreju uz mācībām valsts valodā un stiprinot svešvalodu apguvi

Rīgas Zolitūdes ģimnāzija

15.01.2020.

CLIL kā risinājums

Rīgas Zolitūdes ģimnāzijas stāsts.

Sapratām, ka ir nepieciešams:

• Konkretizēt standartus A1-B2

• Saprast un skaidrot skolotājiem, par kādu valodas saturu ir atbildīgs valodas skolotājs un citu mācību priekšmetu skolotāji.

• Iespēja efektīvi izmantot skolēnu laiku, integrējot mācību saturu, sadarbībā ar valodu skolotājiem. Piemēri semināra praktiskajā daļā.

• Mācību stundu plānu veidlapas un paraugi.

• Snieguma līmeņu apraksti/rubrikas – saturā un valodā. Paraugi.

Atklātais seminārs un labās prakses piemēri

Mērķi

• iedrošināt skolotājus mācību procesā integrēt CLIL pieeju, nodrošinot mācību satura un valodas integrētu apguvi;

• rosināt skolotāju domapmaiņu par jaunā mācību satura

(Skola 2030) īstenošanu.

CLIL mācību stundu plānošana

• Mācību stundas plāna veidlapa

• CLIL mācību stundas paraugs

• Kā izvirzīt sasniedzamos rezultātus saturā un valodā?

• Kā veicināt mācību priekšmeta satura nepieciešamās valodas apguvi?

Piemērs:Ķīmijas stundā1) iemācīties ķīmijas saturu, 2) izpildīt praktiskos uzdevumus, 3) apgūt akadēmisko valodu.

• Ķīmijas skolotājs deleģē angļu valodas skolotājam apgūt vispārējo informāciju par rūsas esamību/problēmu dzīvē.

• Angļu valodas skolotājs kā kontekstu izmanto ķīmijas mācību priekšmeta satura elementus, bet plāno uzdevumus, kas palīdz sasniegt svešvalodas standartā paredzētos sasniedzamos rezultātus (mērķus).

• Šādā angļu valodas stundā plānotā SR piemēri:

• «Izmanto zinātnisko tekstu, lai noteiktu atslēgas vārdus»;

• «Atrod atslēgas vārdus publicistiskajā tekstā par rūsas veidošanos, lai mutvārdos/rakstos veidotu teksta kopsavilkumu (summary)».

Jeļenas Kovilovasmateriāls, Rīgas

Zolitūdes ģimnāzija

CLIL stundās divi SR■Skolēnam sasniedzamais rezultāts (SATURĀ)

1) Praktiski pārliecinās, ka skaņa rodas tur, kur notiek svārstības.

■Kā novērtēšu, ka SR ir sasniegts?

1) Veic praktisku darbu ar svilpi, lineālu un galdu, gaisa balonu. Pieraksta novērojumus darba lapā.

■Skolēnam sasniedzamais rezultāts (VALODĀ)

*Pārbaudām produktīvās prasmes – runāšanu un/vai rakstīšanu

1) Lasa, atkārto stundas terminoloģiju un atslēgas vārdus.

2) Izpilda uzdevumu, kurā savieno atslēgas vārdus ar to nozīmi vai attēlu. Pārī izpilda uzdevumu, kurā ieraksta pareizo vārdu tekstā.

3) Izpildot uzdevumus, runā un raksta, izmantojot mācību stundā apgūtos jēdzienus.

■Kā novērtēšu, ka SR ir sasniegts?

1) Saprot mācību stundas terminoloģiju/atslēgas vārdus un precīzi izpilda uzdevumus.

2) Izpilda uzdevumus darba lapā.

3) Aizpilda domu karti un stāsta klasesbiedram par skaņas rašanās cēloņiem.

Mācību stundas plāns

Vērtēšana■ Sasniedzamo rezultātu izvērtēšana (SATURS) – snieguma līmeņu apraksti

(SLA) - *izstrādā mācību priekšmetu skolotājs.

■ Sasniedzamo rezultātu izvērtēšana (VALODA) – snieguma līmeņu apraksti (SLA) - *izstrādā skolā, mācību priekšmetu skolotājiem vienojoties par pieeju valodas izvērtēšanai «ne-valodas» mācību priekšmetos.

SLA jeb rubrika – piemērs *šādu SLA izmanto mācību priekšmeta skolotājs, pārbaudot mācību priekšmeta terminoloģijas apguvi

SLA jeb rubrika – piemērs *šādu SLA izmanto SKOLĒNS, pārbaudot savu vai cita skolēna mācību priekšmeta terminoloģijas apguvi

Lasītprasmes veicināšanas programma sākumskolai

Programmas īstenošanas soļi1. Izveidot grāmatu krātuvi (grāmatu sarežģītības līmeņi).

2. Izveidot lasītprasmes vērtēšanas kritērijus (SLA)

3. Atlasīt grāmatas/tekstus krievu, latviešu, angļu valodā.

4. Izveidot katra bērna lasītprasmes novērošanas lapas.

5. Novadīt katra bērna diagnosticējošo vērtēšanu.

6. Noteikt laiku grupu nodarbībām.

7. Noteikt skolotājus, kuri īstenos. Noteikt pedagogu un atbalsta personāla lomas. Katras klašu grupas koordinators.

8. Aprobēt izvēlēto materiālu izmantošanu.

9. Apmācīt skolotājus. Kā īstenot katru soli?

10. Sākt programmas īstenošanu.

11. Organizēt lasīšanas popularizēšanas pasākumus.

Starppriekšmetu satura plānošana

RZĢ seminārs

14.10.2020.

Ingūna Hitrova

Veronika Skripačova

Plāns

1. Starpdisciplinārās plānošanas process

2. Kopīgā problēma latviešu un angļu valodā

3. Caurviju prasmju attīstības plānošana un SR, kas ir atrunāti standartā

4. Latviešu valodas stundas plāns, SR un uzdevumu paraugi

5. Angļu valodas stundas plāns, SR un uzdevumu paraugi

6. AS latviešu valodas un angļu valodas stundā

7. Valodu un citu mācību priekšmetu satura integrēšanas iespējas

Starppriekšmetu plānošana

• Radniecīgi mācību priekšmeti (piem., latviešu valoda un angļu valoda)

• Ļoti atšķirīgi mācību priekšmeti (piem., latviešu valoda un matemātika)

Latviešu valoda + Angļu valoda

Starpdisciplinārās plānošanas process

1. Divi vai vairāki pedagogi

2. Tematiskais plānojums

3. Standarti

4. Kopīgā problēma

5. Kādas caurviju prasmes attīstīsim

6. Kādi būs SR katrā mācību priekšmetā

7. Kā pārliecināsimies, ka SR ir sasniegti - AS

Tematisko plānu pārskatīšana

Kopīgais:

• Skolēni mācās pareizi lielot valodas stilus attiecīgajā kontekstā.

• Skolēni mācās veidot savu tekstu attiecīgajā stilā.

Mērķis:

• Palīdzēt skolēniem saprast stila nozīmi.

• Optimizēt laiku, dalot atbildību par satura apguvi.

Kopā un atsevišķi

Kopā

• Atradīsim kopīgo saturā –formulēsim kopīgo problēmu.

• Formulēsim SR katrā mācību priekšmetā.

• Vienosimies par satura apguves secību.

• Vienosimies par kopīgo elementu (piem., vienoti kritēriji skolēnu darba pārbaudei).

• Pēc tēmas apguves analizēsim mācīšanu un mācīšanos, plānosim turpmākos soļus.

Atsevišķi

• Iedziļināsimies sava mācību priekšmeta standarta prasībās un programmā.

• Izvēlēsimies uzdevumus SR sasniegšanai.

• Vadīsim mācību stundu.

• Konsultēsim skolēnus.

• Pārliecināsimies, ka skolēni ir sasnieguši plānoto SR.

Standarti

2.2.4. Nosaka un salīdzina tekstveides līdzekļus

(piemēram, salīdzinājumi daiļliteratūrā), kas veido teksta

funkcionālo stilu attiecīgajā svešvalodā.

Caurviju prasmes

Valodas stila nozīme teksta veidošanā

Ingūna

• Stāsta par kompleksām, abstraktām idejām.

• Skolēni gūst vispusīgu, precīzu informāciju par kompleksiem jautājumiem.

• Skolēni interpretē informāciju, lai sasniegtu konkrētu mērķi

Veronika

• Skolēni kompleksās situācijās spriež no konkrētā uz vispārīgo un no vispārīgā uz konkrēto.

• Skolēni izvērtē paveikto un gūtos secinājumus izmanto arī citā kontekstā.

Temata mērķis ir veidot izpratni par stila jēdzienu

sabiedrībā un valodā, atklājot stilu mijiedarbību.

Temata apguves beigās SKOLĒNS

• apgūs jēdziena stils izpausmi sev zināmajās jomās un literārā tekstā;

• nošķirs dažādu funkcionālo stilu veidus latviešu valodā, pamatojot ar piemēriem no tekstiem;

• vērtēs leksiskos, morfoloģiskos, sintaktiskos valodas līdzekļus un to grafisko izvietojumu dažādu žanru tekstos;

• vērtēs saziņas kontekstu, informācijas saturu, runas mērķi, autora individuālo un savu rakstības veidu un citus faktorus.

SR SKOLĒNAM (6 st.)

1. saskatīs likumsakarības stila izpausmēs dažādās

sabiedrības dzīves jomās (arhitektūra, mode, māksla

u. c.) saistībā ar valodā esošajiem procesiem;

2. strādās ar tekstiem, kuros atklājas dažādi valodas

funkcionālie stili;

3. analizēs dažādus tekstus, balstīsties uz savām

zināšanām un prasmēm morfoloģijā, sintaksē,

leksikā;

4. veidos savu tekstu konkrētajā stilā, izvēloties stilam

atbilstošus valodas līdzekļus;

5. pārī vai grupā analizēs tekstu (kritēriji)

Programma

Kritēriji:

Sava/ klases biedra radītā teksta atbilstība noteiktajam stilam.

Vai atbilst izvēlētajam stilam Atrod pierādījumu Paskaidro

Leksika

Gramatika

Sintakse

Describing a place. Vietas apraksts.

Piedāvāts mācību grāmatā:

R: A travel blog entry. Ceļojuma bloga ieraksts.

V: Modifying adverbs with gradable and non-gradable adjectives.

W: A travel blog entry (describing a place in your local area).

KD

2.2.3. Analizē tekstu saturu un autoru argumentus, izvērtē to kvalitāti un ticamību, izmanto

iegūto informāciju savu tekstu veidošanā svešvalodā.

2.3.1. Veido loģisku plānu strukturāli daudzveidīgam tekstam svešvalodā, raksta esejas vai

gatavo referātus, izmantojot mērķim atbilstošu teksta struktūru (arguments, pretarguments,

secinājums).

2.3.2. Kopīgi veido tekstus svešvalodā (piemēram, stāstus, filmas); radoši izmanto savas un

citu idejas, lai papildinātu teksta saturu un uzlabotu tā formu; analizē citu tekstus/ filmas,

aizstāv un pamato savu viedokli.

2.3.3. Analizē savu tekstu svešvalodā atbilstoši izvirzītajiem kritērijiem (piemēram,

tekstveides principu ievērošana), izdara secinājumus par to kvalitāti.

2.1.1. Atpazīst dažādu valodu un stilu elementus

2.2.4. Nosaka un salīdzina tekstveides līdzekļus (piemēram, salīdzinājumi daiļliteratūrā), kas

veido teksta funkcionālo stilu attiecīgajā svešvalodā.

1) Lasām dažādus tekstus, domājam par to, kur tie varētu būt atrodami

2) Runājam par teksta mērķauditoriju

A. Enciklopēdija vai mācību grāmataB. Tūristu ceļvedisC. Blogs vai tiešsaistes pārskata vietneD. Romāns

Vienojamies par to, kas ir stilsAtceramies, ko skolēni apguva latv.val. stundās

Language style is defined as the choice of words used by a specific group of people when they speak or write.

https://www.thefreedictionary.com/Language+Style

Analizējam tekstus Mācāmies atšķirt stilus un to pazīmes

Extracts A and D are formal.Extracts B and C are informal.

Mācāmies veidot savu tekstu par vietu, ievērojot stila pazīmes.

Skolēni analizē tekstu paraugus, veido savus tekstus pēc parauga.

Skolēniem tiek piedāvāti tekstu veidi.Izvēlas vienu.

Veido savu tekstu attiecīgajā stilā.Katrs izvēlas vietu, kuru viņi apraksta tekstā.

an email

a newspaper article

a tour promotion leaflet

a travel guide

a history book

a fiction story

Citas iespējas stappriekšmetu satura plānošanāInformātika

Tēma: Intelektuālā īpašuma aizsardzība

Informātikas skolotājs šī satura apguvi deleģē latviešu valodas skolotājam

https://www.uzdevumi.lv/p/informatika/10-klase/autortiesibas-un-likums-7615/re-2bfee226-b3d6-466d-92b4-b79ea3a4cf67

Valoda un starpdisciplinaritāte

• Valoda kā vienojošs elements

Valoda kā iedarbīgs līdzeklis dažādu

mācību priekšmetu jēgpilnai apguvei

Veronika Skripačova, Mg.Sc.soc.

Rīgas Zolitūdes ģimnāzijas

direktora vietniece izglītības jomā