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JhcuItad de Ciencias de la Educación
"Diagnóstico de la Capacidad Intelectualcon el Test de Rayen General de losalumnos de Noveno Año Paralelos A B Cy Décimo año Paralelo A del ColegioNacional Ligdano Chávez de la ciudad deQuito"
Autora:
Ligia Isabel Muñoz Jiménez
Especialidad:
Lengua y Literatura
Centro Universitario Ibarra
199 1999
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Septiembre, 2018
Dra. Alicia Costa
DIRECTORA DE TESIS
CER1flICA:
Que el presente trabajo de investigación ha sido dirigido y revisado
en todas sus partes. Por lo mismo queda autorizada su presentación.
AUTORIA:
Las ideas, conceptos, opiniones y principios vertidos en la presente investigación
son de absoluta responsabilidad de su autora.
Egr. Ligia Muñoz Jiménez
DEDICATORIA
/
Samy y Fernando
INDICE
Resumen. 6
Introducción ...................................................... 7
Método............................................................ 10
Resultados........................................................16
Discusión......................................................... 57
Referencias bibliográficas ...................................... 72
Anexos............................................................
RESUMEN
Nuestro país fiel a los preceptos de la Pedagogía moderna y con el afán de llevar
a cabo la reforma educativa, orientando los métodos hacia la formación integral de
los estudiantes, ha diseñado cambios substanciales con un fundamento teórico que
se basa en el desarrollo de la inteligencia humana con un proceso dinámico que
transforme al alumno en un sujeto activo, crítico y reflexivo de su propio
aprendizaje.
Coadyuvando con los propósitos del Ministerio de Educación la Universidad
Técnica Particular de Loja por intermedio de sus egresados hasta 1996 se encuentra
participando en la campaña de modernización de la educación, para lo cual ha
diseñado como instrumento estratégico el Diagnóstico de la Capacidad Intelectual
en los alumnos de Educación Básica del país por medio de la aplicación del Test
de Rayen para determinar las aptitudes mentales y el razonamiento deductivo de
los jóvenes y al mismo tiempo a través de la Encuesta Socioeconómica establecer
el factor causal de los bajos niveles de Capacidad Intelectual.
Los resultados pueden apreciarse en forma global, éstos permiten diferenciar el
potencial intelectual de los alumnos.
Sin embargo al considerar estos resultados se presentan varias limitaciones porque
si bien muestran variantes individuales, existen factores comunes que determinan
en qué medida los distintos tipos de situaciones reflejan en la inteligencia de los
estudiantes..
M.
INTRODUCCIÓN
Ante la necesidad de mejorar la educación el Ministerio de Educación y Cultura ha
diseñado un nuevo sistema tratando de revisar sus programas educativos en función
de los nuevos requerimientos de la sociedad actual.
Las innovaciones tienen como objetivo dejar atrás deficiencias y limitaciones propias
de los métodos tradicionales que no ofrecen ninguna alternativa ni oportunidades
de mejorar el nivel de vida de los ecuatorianos.
La juventud de hoy requiere de modernos cambios que representen una fuerza vital
cuya finalidad sea la de preparar al hombre para la vida de tal modo que éste sea
un ente positivo y responda a la realidad con un permanente proceso de
autovaloración, factor determinante para el constante desarrollo de los pueblos.
Con el propósito de implementar las nuevas políticas educativas que den
direccionalidad a la educación y que respondan a las exigencias actuales, en
Ecuador se está poniendo en práctica la reforma curricular que no solamente trata
de variar su programa de estudios sino que su contenido está nutrido de influencias
normativas destinadas a promover el desenvolvimiento más completo de los
alumnos mediante una educación activa y funcional basada en los principios de
respeto, solidaridad e igualdad, potenciando las capacidades críticas y reflexivas del
ser humano con miras a su formación integrar por y para la vida.
7
La Universidad Técnica Particular de Loja con una perspectiva hacia la educación
del futuro y con el propósito de que sus egresados puedan ampliar sus
conocimientos, ha promovido una investigación que permita diagnosticar la
capacidad intelectual de los estudiantes de educación básica del país mediante el
Test de Rayen para luego relacionar dicha capacidad con la edad, lateralidad y
situación socioeconómica de los alumnos.
Gracias a la positiva disposición de autoridades y docentes de las diferentes
instituciones educativas se llevó a cabo la investigación obteniendo los resultados
requeridos sobre el coeficiente intelectual de los estudiantes, determinando así los
niveles de inteligencia que alcanzan desde el muy superior, superior, alto, normal
y bajo para proceder a relacionar con la edad, la lateralidad y su situación
socioeconómica y consecuentemente establecer su influencia o no en el desarrollo
de la inteligencia.
Mi investigación estuvo orientada a diagnosticar la capacidad intelectual de los
alumnos de Educación Básica del Colegio Ligdano Chávez de la ciudad de Quito.
Todo trabajo de investigación en base a sus resultados conlleva a un mejoramiento
especialmente en sus recursos humanos que lo promueven, el presente trabajo a
más de habernos permitido cumplir el objetivo propuesto, nos da la oportunidad
de iniciar un programa de cambio, desterrando estructuras caducas de enseñanza
y respondiendo a una necesidad real donde se pongan en práctica nuevos métodos
que se basen en el discernimiento y en la capacidad imaginativa y crítica
fomentando el desarrollo de las operaciones intelectuales de la juventud.
Hoy más que nunca el Ecuador necesita de maestros preparados y conocedores de
nuevas normas en la formación y el desarrollo del pensamiento y la creatividad que
estimulen la capacidad que poseen los alumnos con un coeficiente alto de
inteligencia y desarrollen en los alumnos que poseen coeficiente bajo estructuras
ideativas encaminadas a descubrir sus habilidades mentales, su capacidad innata, su
inteligencia y su creatividad.
El gobierno central es el responsable de mejorar el nivel de vida de los ecuatorianos
favoreciendo cambios fundamentales que necesita la sociedad para que nuestro país
pueda competir con claros horizontes basados en la tecnología moderna.
Porque un país que no invierte en educación nunca podrá salir del subdesarrollo.
MÉTODO
Tarea difícil y de extensas dimensiones significa medir el coeficiente intelectual de
los niños y jóvenes estudiantes.
El Colegio Nacional Ligdano Chávez situado al norte de la ciudad de Quito dirigido
por el Lic. Juan Carranza como la principal autoridad, abrió sus puertas con
beneplácito y puso a disposición el alumnado necesario para llevar a cabo la
investigación designando los paralelos A, B y C del Noveno Año y el paralelo A del
décimo año, población que cubrió el número de estudiantes requeridos para el
efecto.
Doscientos estudiantes de ambos sexos con edades que oscilan entre doce, trece,
catorce y quince años participaron en el diagnóstico de la capacidad intelectual
mediante la aplicación del Test de Rayen General.
Este instrumento de medición denominado Test de Ra yen no necesita
conocimientos previos para su administración, puede ser aplicado en forma
individual o colectiva a cualquier grupo social sea cual sea su idioma, raza,
educación y capacidad verbal.
La escala general del Test es aplicable a partir de los diez años, se presenta en un
cuadernillo de sesenta láminas de figuras geométricas abstractas ordenadas en series
lo
representadas por A, B, C , D y E de doce items cada una, los mismos que
entrañan problemas analíticos de relaciones y correlaciones en complejidad
creciente, las series A y B compuestas de veinte y cuatro matrices son de tipo
gestáltico y plantea problemas de percepción de totalidades, donde el alumno debe
completar una figura inconclusa, percibiendo semejanzas, diferencias, simetría y
continuidad.
Las series C, D y E son sistemas de relaciones que plantean problemas de
razonamiento, análisis y discernimiento.
Adjunto se encuentran las hojas de respuestas en donde primero se anotan los
datos de identificación personal y escolar, contiene también cinco columnas de las
series A, B, C, D, y E con una escala de doce casilleros donde se anotan las
respuestas consignadas por el examinado.
La Universidad Técnica Particular de "ja con el fin de llevar a cabo la
investigación sobre Diagnóstico de la Capacidad Intelectual convocó a los egresados
hasta 1996 para en conjunto realizar esta interesante labor, la misma que a más de
capacitamos en el manejo de nuevas estrategias educativas nos permite obtener la
profesionalización.
El Señor Coordinador del Centro de Ibarra conocedor de todo lo concerniente al
trabajo de investigación nos dio a conocer en forma clara los alcances del proyecto,
fi
motivados por los objetivos a alcanzarse en dicho proyecto procedimos a
inscribimos en el Centro de Ibarra y paralelamente dimos paso a la selección de los
planteles que serían beneficiados con este proceso.
Para llevar a la práctica el trabajo de investigación recibimos una asesoría en la que
en forma clara nos informaron sobre el método de aplicación del Test de Rayen
como instrumento de medición de la capacidad intelectual. Además nos proveyeron
de la bibliografía básica que nos serviría para dar cumplimiento a nuestro propósito.
Preparados del material necesario iniciamos nuestro trabajo conjuntamente con la
apertura de clases en los planteles de la región sierra.
El Colegio Nacional Ligdano Chávez con una población de seiscientos cuarenta
estudiantes, cuarenta profesores de planta, cuatro en comisión de servicios y tres
a contrato, llevan a cabo la planificación pedagógica institucional la misma que
conlleva a que el Colegio como comunidad educativa alcance con eficiencia los
objetivos planteados, a pesar de sus limitaciones en su infraestructura se ha abierto
paso al progreso entregando personas aptas para el desenvolvimiento social,
económico y científico a través del bachillerato en las especialidades Físico
Matemático y Ciencias Contables, sus aulas albergan estudiantes de los sectores
urbano y rural del norte de la capital.
Su Rector el Lic. Juan Carranzaincentivado por los objetivos de la investigación
autorizó para que en cuatro paralelos de ciclo básico sea aplicado el Test de Rayen
General con el compromiso de que los resultados a obtenerse fueran puestos luego
en su conocimiento.
Ya en las aulas del Colegio y seleccionados los doscientos alumnos se procedió a
formar grupos de diez para la aplicación del Test, el desarrollo se llevó a cabo sin
ninguna dificultad, en todos los grupos se impartió la misma explicación en cuanto
al procedimiento concretando en forma clara la observación de las matrices y la
manera de consignar las respuestas en la hoja respectiva, condicionando su trabajo
al tiempo reglamentario de sesenta minutos.
Para tal explicación hubo que utilizar los pizarrones de las aulas donde se graficó
la primera columna de respuestas, las hojas de guía sirvieron para la observación
de las primeras figuras para que luego anoten la respuesta insinuándoles desde
luego el número que correspondía al primer casillero.
La aplicación del Test de Rayen contó con toda la colaboración de los alumnos
porque su forma de aplicación y su contenido despertó el interés, a su vez les
ofrecía la oportunidad de desarrollar sus habilidades mentales y poner en
funcionamiento su estructura imaginativa.
1 3
Realizado el trabajo quedó en nosotros la satisfacción de haber llevado a cabo una
tarea de incalculable trascendencia que servirá de guía para que en futuros días se
lleve a la práctica en el Colegio Ligdano Chávez programas educativos basados en
estrategias que promuevan la creatividad y el desarrollo de la inteligencia de todos
los que eduquen en ese establecimiento.
El Test de inteligencia aplicado permitió describir la definición operacional de los
alumnos para establecer conclusiones sobre el coeficiente intelectual de cada uno,
sus resultados proporcionarán una valiosa prueba para que las autoridades
pedagógicas del Colegio tomen decisiones acerca del tratamiento educacional que
se deberá aplicar a los alumnos de acuerdo a su capacidad.
Cumplido nuestro trabajo de aplicación del Test de Rayen General había que
procesar los resultados para determinar los puntajes obtenidos por los estudiantes
examinados y consecuentemente se obtuvo la respuesta al problema planteado
estableciendo puntajes que van desde cincuenta y tres descendientemente hasta
siete puntos comprobando de esta forma la heterogeneidad en latl facultad de
deducción en los alumnos y detectando que la Institución no promueve este tipo de
pruebas que favorecen el desarrollo de la capacidad e inteligencia.
Ordenados los resultados en forma descendente, la edad cronológica y el tiempo
de desarrollo de la prueba se entregaron en el Centro de Ibarra para que sean
enviados a Loja en donde dichos resultados fueron sometidos a un proceso donde
se establecieron los niveles de inteligencia que luego se reflejaron en los percentiles
que nos facilitaron para relacionar con la edad, la lateralidad y la situación
socioeconómica de los estudiantes. Los percentiles procesados de acuerdo al puntaje
y la edad cronológica dan como resultado las diferencias individuales los mismos
que nos sirvieron para las relaciones.
Paralelamente con el Test de Ra yen General se aplicó la encuesta socioeconómica
a los padres de familia de los alumnos examinados, la respuesta no se obtuvo de
inmediato porque muchos de ellos creyeron que se trataba de un motivo para la
imposición de un nuevo impuesto, sin embargo ante la insistencia poco a poco se
fueron recolectando las encuestas.
La encuesta socioeconómica es el instrumento cuyos resultados luego de su análisis
sirvieron para relacionar con la capacidad intelectual y a la vez la posibilidad de
determinar el por qué de ciertas aptitudes y actitudes de los estudiantes y establecer
a su vez en qué medida los distintos tipos de problemas reflejan en el desarrollo de
la inteligencia.
15
RESULTADOS
Relación de la Capacidad Intelectual con la
edad, lateralidad y situaciónsocioeconómica de los alumnos de
Educación Básica del Colegio LigdanoChávez a quienes se les aplicó el Test de
Rayen General.
CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO_
LIGDANO CHAVEZ
CAPACIDAD INTELECTUAL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Percentil Equivalencia Frecuencia
Menos de 39 Bajo 116 58.040 - 60 Normal 23 11.561 - 80 Alto 23 11.581 - 94 Superior 31 15595 y más Muy Superior 7 3.5
TOTAL 2W 100.0
FUENTE: Test de Ra yen General
AUTOR: Ligia Moz
17
60.0
50.0
40.0
0-,0 30.0
20.0
10.0
0.0
Mas de39 40-60 61-80 81-94 95ymas
CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIOLIGDANO CHAVEZ
Capacidad Intelectual
Fuente: Test de Rayen GeneralAutor: Ligia Muñoz
it.
NOMINA DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHÁVEZCON CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR Y MUY SUPERIOR
-Capacidad Intelectual RAVEN GENERAL EDAD Año
deSUPERIOR MUY Años Meses Euc.
- NOMINA(81 - 94) 95y más
Básica
1 Villegas Simbaña Geovany Paú 95 13 2 92 Ramírez Saransig Edison René 95 13 3 103 Torres Chávez Jean Franco 95 14 0 94 Tapia Ramos Galo Benito 95 14 7 95 Cargua Caiza Jenny Elizabeth 95 12 9 96 Terán Posligua Jaime Patricio 95 13 0 97 Espinoza Espinoza Daniel Fernando 95 12 8 98 Villagómez Reyes Sara Elizabeth 91 14 4 99 Guapás Erazo Leonela Alejandra 93 13 9 910 Salamea Yaguana Marlon Iván 82 15 2 1011 Tenenpaguay Proaño Catalina Rocío 93 13 7 912 Sánchez Páez Santiago Paúl 90 14 2 913 Ayala Sierra Freddy Estuardo 90 14 3 1014 Ortiz Echeverry José Alberto 93 13 8 915 Proaño Jaramillo Carmen Doris 90 14 11 1016 Neppas Chamorro Silvia María 82 14 8 1017 Sánchez Páez Lorena Elizabeth 93 12 9 918 Montenegro Tituaña Cristian Geovanny 82 14 9 1019 García Zambrano Angela Katiusca 92 13 7 920 Peralta Antepara Evelyn Margarita 92 12 10 921 Cortez Rodríguez Libardo 90 13 5 922 Moreira Cajas Digna Orlanda 90 13 6 923 Lastra Marquez José Adriano 90 13 10 924 Guachamín Armas Cristian Eduardo 87 13 0 925 Barahona Toapanta Oscar Mauricio 87 13 6 926 Garcés Torres Edita Fernanda 91 12 10 927 Tipán Iza Olga Eulalia 87 13 1 928 Ponce Proaño Miguel Alejandro 91 12 6 929 Cordero de la Cruz David Ricardo 87 13 10 1030 Pinargote Moreira Oscar Alejandro 87 13 3 931 Caiza Yapo Ana Lucía 84 13 10 1032 Chaquinga Condoy Jhony Luis 81 13 2 933 Ocampos Guanomarca Edison Patricio 81 13 3 934 Chamba Quishpe Carlos Fabricio 81 13 9 935 Caiza Centeno Fausto Eduardo 81 13 2 936 Mora • Sánchez Israel Boanerges 81 13 0 937 Salazar Ibadango Santiago Javier 81 13 5 938 Robalino Guamán María Dolores 81 12 10 1 9
FUENTE: Test de Rayen General- 19
AUTOR: Ligia Muñoz
35
30
25
20oE
e1
EZ 15
10
Superior Muy Superior
NUMERO DE ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ CON CAPACIDAD SUPERIOR YMUY SUPERIOR
Capacidad Intelectual
Fuente: Test de Rayen GeneralAutor: Ligia Muñoz
20
RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD EN LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Edad (años) 12 13 14 15
Capac.Intelect. f % f % f % f %(Percentiles) Equivalencia
Menos de 39 Bajo 12 44.5 46 52.3 48 67.6 10 71.5
40 - 60 Normal 3 11.1 6 6.8 12 16.9 2 14.361 - 80 Alto 4 14.8 14 15.9 4 5.6 1 7.181 - 94 Superior 6 22.2 19 21.6 5 7.1 1 7.195 y más Muy superior 2 7.4 3 3.4 2 2.8 0 0.0
TOTAL 1 27 100.0 1 88 1 100.0 71 100.0 14 100.0
FUENTE: Test de Rayen General
AUTOR: Ligia Muñoz
2
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
80.0
70.0
60.0
50.0
% 40.0
30.0
20.0
10.0
0.0Menos de39 40-60 61-80 81-94 95ymas
Edad
Fuente: Test de Rayen General 12 añosru 13 añosru Autor: Ligia Muñoz 14 años
15 años
RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIDAJ)
DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CLIAVEZ
L4TERALIDAJ) DERECHOS ZURDOS
Capacid Intelec.f % f %(Percentiles) E
Menos de 39 Bajo 107 58.2 9 56.340 - 60 Normal 19 10.3 4 25.061 - 80 Alto 21 11.4 2 12.581 - 94 Superior 31 16.8 0 0.095 y más Muy superior 6 3.3 1 6.2
TOTAL 184100.0 16 100.0
FUENTE: Test de Rayen General y Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
¿3
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIDAD DE LOS ALUMNOS DELCOLEGIO LIGDANO CHAVEZ
60.0
50.0
40.0
% 30.0
20.0
10.0
0.0Menos de 39 40-60 61 -80 81 -94 95 y mas
Lateralidad
1JEI DerechosFuente: Test de Rayen General y encuesta socioeconómica MM Zurdos
Autor: Ligia Muñoz
RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y SITUACIÓN
SOCIOECONÓMICA DE LOS ALUMNOS
SJTUAC. SOCIOEC. BAJO MEDIO MEDIO MEDIO ALTOBAJO ALTO
Capac. Intel. f % f f % f % f %(Percentiles) Equivalencia
Menos de 39 Bajo 35 53.0 61 61.0 15 60.0 3 49.9 2 66.740 - 60 Normal 11 16.7 7 7.0 4 16.0 1 16.7 0 0.061 - 80 Alto 7 10.6 12 12.0 3 12.0 1 16.7 0 0.081 - 94 Superior 12 18.2 15 15.0 2 8.0 1 16.7 1 33.395 y más Muy superior 1 1.5 5 5.0 1 4.0 0 0.0 0 0.0
TOTAL 66 1 100.0 1 100 1 50.0 25 100.0 1 6 1 100.0 1 3 1 100.0
FUENTE: Test de Rayen General y Encuesta socio económica
AUTOR: Ligia Muñoz
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA SITUACION SOCIOECONOMICA DE LOSALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
70.0
60.0
50.0
40.00-,0
30.0
20.0
10.0
0.0
Menos de39 40-60 61-80 81-94 95ymas
Situación socioeconómica
BajoFuente: Test de Rayen y Encuesta Socioeconómica Medio Bajo
MedioAutor: Ligia Muñoz Medio Alto
AltoN
ENCUESTA
S 0 C 1 0 E C 0 N 0 M 1 C A
EDADES DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Años Meses Frecuencia %
12 06 1 0.512 07 1 0.512 08 5 2.512 09 2 1.012 10 11 5.512 11 7 3.513 00 5 2.513 01 13 6.513 02 7 3.513 03 9 4.513 04 8 4.013 05 8 4.013 06 10 5.013 07 7 3.513 08 2 1.013 09 7 3.513 10 8 4.013 11 4 2.014 00 5 2.514 01 7 3.514 02 5 2.514 03 4 2.014 04 10 5.014 05 3 1.514 06 8 4.014 07 9 4.514 08 5 2.514 09 4 2.014 10 4 2.014 11 7 3.515 01 2 1.015 02 1 0.515 03 1 0.515 04 2 1.015 05 2 1.015 06 1 0.515 07 2 1.015 10 1 0.515 11 2 1.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
27
CURSOS Y PARALELOS DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO
LLGDANO CHAVEZ
• Curso Paralelo Frecuencia %
2 A 47 23.5
2 B 49 24.5
2 C 62 31.0
3 A 42 21.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
¿8
SEXO DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
SEXO Frecuencia %
MASCULINO 131 65.5
FEMENINO 69 34.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
2
LUGAR DE RESIDENCIA DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO
LIGDANO CHAVEZ
ZONA Frecuencia %
ZONA URBANA 165 82.5
ZONA RURAL 35 17.5
Total 200 100.0 j
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
3O
TIPO DE TENENCIA DE LA CASA DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
TENENCIA Frecuencia %
PROPIA 110 55.0
ARRENDADA 60 30.0
ANTICRESIS 7 3.5
PRESTADA 8 4.0
POR SERVICIOS 13 6.5
HORFANATO 1 0.5
FUNDACION 1 0.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA CASA DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
MATERIALES Frecuencia %
HORMIGON Y LADRILLO 98 49.0
LADRILLO 68 34.0
PREFABRICADA 11 5.5
TAPIA 1 0.5
ADOBE 9 4.5
BAHAREQUE 2 1.0
MADERA 5 2.5
BLOQUE 6 3.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
32
SERVICIOS BASICOS DE LA CASA DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
SERVICIOS BASICOS Frecuencia %
AGUA POTABLE, CANAL 1 ZAC ION
S. HIGIENICOS , LUZ ELECTRICA 119 59.5
AGUA POTABLE, CANAL 1 ZAC ION
S. HIGIENICOS , LUZ ELECTRICA
Y TELEFONO 81 40.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
33,
HABITACIONES DE LA CASA DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
FrecuenciaHABITACIONES
DORMITORIO Y COCINA 16 8.0
DORMITORIO, SALA Y COCINA 29 14.5
DORMITORIO, SALA, COCINA 110 55.0
Y COMEDOR
DORMITORIO, SALA, COCINA 45 22.5
COMEDOR Y CUARTO DE ESTUDIO
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
3LÇ
SERVICIOS COMPLEMETARIOS DE LA CASA DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
SERVICIOS Frecuencia %
COMPLEMENTARIOS
COMPUTACION 4 2.0
TV CABLE 6 3.0
VEHICULO PROPIO 42 21.0
COMPUTAC ION Y VEHI CULO 3 1.5
COMPUTAC ION Y TVCABLE 2 1.0
NINGUNO 143 71.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
DEPENDENCIA ECONOMICA DE LA FAMILIA DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
DEPENDENCIA Frecuencia %
ECONOMICA
SOLAMENTE DEL PADRE 82 41.0
SOLAMENTE DE LA MADRE 22 11.0
DEL PADRE Y DE LA MADRE 78 39.0
DEL PADRE, MADRE E HIJOS 12 6.0
OTROS 6 3.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
36
INGRESO ECONOMICO DE LA FAMILIA DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
INGRESO Frecuencia %
ECONOMI CO
DE O A 600000 66 33.0
DE 601000 A 1220000 100 50.0
DE 1221000 A 2200000 25 12.5
DE 2201000 A 3200000 6 3.0
MAS DE 3201000 3 1.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
GASTOS MENSUALES DE LA FAMILIA DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
GASTOS Frecuencia %
MENSUALES
DE O A 600000 72 36.0
DE 601000 A 1220000 99 49.5
DE 1221000 A 2200000 25 12.5
DE 2201000 A 3200000 3 1.5
MAS DE 3201000 1 0.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz37
NUMERO DE INTEGRANTES DE LAS FAMILIAS DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
NUMERO DE Frecuencia %
INTEGRANTES
HASTA 3 MIEMBROS 24 12.0
DE 4 A 6 MIEMBROS 114 57.0
DE7OMAS 62 31.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
8
OCUPACIONES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
OCUPACIONES Frecuencia %
EMPLEADO PRIVADO 39 19.5
TRANSPORTISTA 35 17.5
COMERCIANTE 22 11.0
EMPLEADO PUBLICO 19 9.5
CONSTRUCCION 12 6.0
JORNALERO 10 5.0
MECANICO 9 4.5
CARPINTERIA 9 4.5
INSTALACIONES ELECTRICAS 4 2.0
SOLDAR 4 2.0
CERRAJERIA 3 1.5
HASPITERIA 2 1.0
PROFESOR 2 1.0
TECNOL000 PROGRAMADOR 1 0.5
PELUQUERIA 1 0.5
SARGENTO 1 0.5
TAPICERO 1 0.5
CONSULTORIO JURIDICO 1 0.5
SASTRE . 1 0.5
NO TIENE OCUPACION 4 2.0
NO TIENE PADRE 20 10.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
39
PROFESIONES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %OCUPACIONES
CHOFER PROFESIONAL 39 19.5
ALBAÑIL 12 6.0
CARPINTERO 9 4.5
PINTOR 8 4.0
ADMINISTRADOR 8 4.0
SOLDADOR 5 2.5
MECANICO 5 2.5
INGENIERO 4 2.0
PANADERO 3 1.5
POLICIA 3 1.5
PROFESOR 3 1.5
PRENSISTA 3 1.5
CHASPITERO 2 1.0
MILITAR 2 1,0
CERRAJERO 2 1.0
ARQUITECTO 2 1.0
PELUQUERO 1 0.5
ELECTRICISTA 1 0.5
TOPOGRAFO 1 0.5
ABOGADO 1 0.5
ECONOMISTA 1 0.5
AGRONOMO 1 0.5
SASTRE 1 0.5
NO TIENE PROFESION 63 31.5
NO TIENE PADRE 20 10.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
Hoj
OCUPACIONES DE LAS MADRES DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
FrecuenciaOCUPACIONES
EMPLEADA PRIVADA 29 14.5
COMERCIANTE 21 10.5
CORTE Y CONFECC ION 10 5.0
PROESORA 7 3.5
PELUQUERÍA 6 3.0
EMPLEADA PUBLICA 4 2.0
SECRETARÍA 2 1.0
NEGOCIO 2 1.0
AUXILIAR DE ODONTOLOGIA 1 0.5
ARTESANIAS 1 0.5
NO TIENE OCUPACION 112 56.0
NO TIENE MADRE 5 2.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
1
PROFESIONES DE LAS MADRES DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
PROFESIONES Frecuencia %
PROFESORA 7 3.5
SECRETARIA 6 3.0
ESTILISTA 4 2.0
ENFERMERA 2 1.0
ODONTOLOGA 1 0.5
CONTADORA 1 0.5
ARQUEOLOGA 1 0.5
POLICIA 1 0.5
NO TIENE PROFESION 172 86.0
NO TIENE MADRE 5 2.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
f
42
TIPO TRABAJO DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
TIPO DE Frecuencia
TRABAJO
PERMANENTE 130 65.0
OCASIONAL 46 23.0
NO TIENE TRABAJO 24 12.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
TIPO DE TRABAJO DE LAS MADRES DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
TIPO DE Frecuencia
TRABAJO
PERMANENTE 95 47.5
OCASIONAL 29 14.5
NO TIENE TRABAJO 76 38.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
3
NIVEL DE INSTRUCCION DE LOS PADRES DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
NIVEL DE Frecuencia %
INSTRUCCION
SUPERIOR 27 13.5
MEDIO 75 37.5
PRIMARIO 75 37.5
NINGUNO 23 11.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
NIVEL DE INSTRUCCION DE LAS MADRES DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
NIVEL DE Frecuencia %
INSTRUCCION
SUPERIOR 17 8..5
MEDIO 75 37.5
PRIMARIO 93 46.5
NINGUNO 15 7.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
lb
NUMERO DE HIJOS DE LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %Nº de hijos
1 - 3 89 44.5
4-6 94 47.0
7-9 17 8.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
45
LUGAR QUE OCUPAN LOS ESTUDIANTES DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ EN SUS FAMILIAS.
Frecuencia %Lugar
12 55 27.5
2º 57 28.5
3Q 46 23.0
40 22 11.0
5Q 9 4.5
60 5 2.5
7P 4 2.0
80 2 1.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
06
PERSONAS CON QUIEN VIVEN LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
PERSONAS Frecuencia %
PADRE, MADRE Y HERMANOS 163 81.5
CON EL PADRE 6 3.0
CON LA MADRE 21 10.5
CON HERMANOS 1 0.5
CON ABUELOS 2 1.0
CON TIOS 5 2.5
OTROS FAMILIARES 1 0.5
CON AMIGOS 1 0.5
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muíoz
47
AÑOS REPROBADOS POR LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
AÑOS Frecuencia %
PRIMERO 13 33.34
SEGUNDO 15 38,46
TERCERO 2 5.13
CUARTO 1 2.56
SEPTIMO 1 2.56
OCTAVO 7 17.95
Total 39 100.00
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
ID
48
CAUSA DE REPROBACION DE AÑOS DE LOS
A 11 TP. EhJCQTU?T 'J1 OLEGIO LIGDANO CHAVEZ.Ij J.J 1VJtJi3 DEL
CAUSAS Frecuencia %
ECONOMIA 1 2.56
CAMBIO DE ESCUELA 8 20.52
PROBLEMAS FAMILIARES 4 10.28
RENDIMIENTO 16 41.03
TRABAJO 1 2.56
ENFERMEDAD 9 23.08
Total 39 100.00
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
19
LATERALIDAD DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %LATERALI DAD
DIESTRO 184 92.0
ZURDO 16 8.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %DIFICULTADES
PARA VER 25 75.8
PARA OIR 7 21.2
MOTRICIDAD 1 3.0
Total 33 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
50
MATERIAS EN LAS QUE SE DESTACAN LOS ALUMNOS DELCOLEGIO LIGDANO CHAVEZ
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
ASIGNATURAS f % f f
MATEMATICA 53 26.5 20 10.0 9 4.5
CASTELLANO 12 6.0 24 12.0 23 11.5
CIENCIAS NATURALES 29 14.5 29 14.5 38 19.0
SOCIALES 43 21.5 55 27.5 37 18.5
INGLES 19 9.5 30 15.0 27 13.5
CULTURA FISICA 10 5.0 7 3.5 14 7.0
DIBUJO 16 8.0 9 4.5 23 11.5
MUSICA 4 2.0 10 5.0 9 4.5
OPCIONES PRACTICAS 14 7.0 16 8.0 20 10.0
Total 200 100.0 200 100.0 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
HORAS DEDICADAS AL ESTUDIO Y TAREAS
EXTRACLASE DE LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %HORAS
1 9 4.5
2 48 24.0
3 76 38.0
4 33 16.5
5 10 5.0
6 13 6.5
7 7 3.5
8 4 2.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
52
MEDIOS DE CONSULTA DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
Frecuencia %MEDIOS
BIBLIOTECA PART 1 CULAR 24 12.0
BIBLIOTECA PUBLICA 165 82.5
PUBL 1 CA Y PART 1 CULAR 11 5.5
Total 1 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
53
PERSONAS QUE LES AYUDAN A TAREAS
EXTRACLASE A LOS ALUMNOS DEL
COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
PERSONAS Frecuencia %
PADRE 17 8.5
MADRE 67 33.5
HERMANOS 52 26.0
OTROS 20 10.0
MADRE Y HERMANOS 11 5.5
PADRE Y MADRE 26 13.0
PADRE, MADRE Y HERMANOS 5 2.5
NADIE 2 1.0
Total 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
PASATIEMPOS FAVORITOS DE LOS ALUMNOS
DEL COLEGIO LIGDANO CHAVEZ
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
PASATIEMPOS f % f % f %
TAREAS DEL HOGAR 4 2.0 3 1.5 5 2.5
TRABAJAR 16 8.0 9 4.5 5 2.5
DEPORTES 103 51.5 81 40.5 50 25.0
TELEVISION 15 75 21 10.5 24 12.0
PASEAR 5 2.5 9 4.5 14 7.0
MUSICA 20 10.0 29 14.5 26 13.0
ESTUDIAR 26 13.0 34 17.0 57 28.5
BAILAR 1 0.5 6 3.0 5 2.5
DIBUJAR 3 1.5 4 2.0 2 1.0
AJEDREZ 2 1.0 - - - -
AMIGOS 4 2.0 1 0.5 4 2.0
NINTENDO 1 0.5 2 1.0 4 2.0
DESCANSAR - - 1 0.5 1 0.5
COMER - - - - 2 1.0
VIAJAR - - - - 1 0.5
Total 200 100.0 200 100.0 200 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
CENTRO DE FORMACION ADICIONAL DE LOS
ALUMNOS DEL COLEGIO LIGDANO CHÁVEZ
CENTRO DE
FORMACION Frecuencia %
CATECISMO 4 20.0
COMPUTACION 6 30.0
FUTBOL 2 10.0
IGLESIA 1 5.0
INSTITUTO 1 5.0
KIDBOXIN 1 5.0
SEMINARIO 1 5.0
TAE KWON DO 3 15.0
WOLF 1 5.0
Total 20 100.0
FUENTE: Encuesta socioeconómica
AUTOR: Ligia Muñoz
56
DISCUSIÓN
Desde muchos años atrás la inteligencia relacionada con las perspectivas de la
educación han sido temas de mayor atención por parte de la Psicología.
La distribución de las aptitudes humanas han sido un factor decisivo en el estilo de
vida de muchas personas.
Se conoce a la inteligencia como la capacidad para comprender estructuras de ideas
relacionadas entre sí, considerada también como un factor general y la base de las
funciones específicas del ser humano.
Poseer conducta inteligente es disponer de capacidad para utilizar lo que se conoce,
capacidad de adaptarse a diferentes situaciones y ser capaces para resolver
problemas.
Por lo tanto tener memoria no es ser inteligente ya que ser inteligente representa
un potencial innato que depende enteramente de factores que permiten desarrollar
respuestas a problemas expuestos.
La inteligencia de los distintos individuos en un determinado grupo es diferente
porque según la edad y el medio en que se desenvuelve le corresponde un nivel,
podemos encontrar personas en las que su edad mental no coincida con su edad
cronológica por lo que resultaría muy difícil determinar su cociente intelectual.
Los Psicólogos de todos los tiempos conceptúan a la inteligencia de acuerdo a sus
experiencias:
Binet decía "La inteligencia es lo que vale mi Test". Con uno de sus colaboradores
realizó la primera escala métrica de inteligencia con un alcance práctico, pero no
tardaron en darse cuenta de que los resultados obtenidos en esa prueba por los
niños normales son comparables a los que obtienen los débiles de más edad.
Partiendo de esta hipótesis a cada edad le corresponde un cierto nivel de
inteligencia, a este nivel de inteligencia se llamó Edad Mental determinando de esta
forma que nunca podrá coincidir la edad cronológica con la edad mental.
Los Test de inteligencia tienen algunas formas de aplicación:
A) Test colectivos verbales:
Estos pueden ser aplicados masivamente y son ventajosos porque pueden
examinarse confiablemente en corto tiempo y en idénticas condiciones.
B) Test colectivos no verbales, "Matrices progresivas de Rayen":
Estas se las utiliza como medidas complementarias y alternativas en escuelas y
colegios, no son justos pero proporcionan pruebas adicionales de competencia
mental.
C) Test individuales, son útiles para niños preescolares y niños retardados porque
carecen de conocimientos en lectura y escritura.
La inteligencia se puede medir a través de factores que influyen con:
* La edad.- La edad mental aumenta a medida que aumenta la edad cronológica
hasta los catorce y quince años y permanece más o menos estable hasta la mitad de
la adolescencia y luego va decayendo a medida que aumenta la edad cronológica.
* La ejercitación.- Son las distintas maneras de responder los items de los test de
inteligencia.
* Los efectos del hogar y la escuela.- De acuerdo al grado de cultura de los padres
será el desarrollo de la inteligencia de los hijos, la magnitud de la familia provoca
bajos índices de inteligencia en los hijos lo cual señala que hijos de familias
numerosas tienen coeficientes intelectuales inferiores. Al contrario de los niños de
familias cortas porque estos permanecen más en contacto con personas adultas.
* La herencia y el medio.- No son factores determinantes en el desarrollo de la
inteligencia, sin embargo esto puede estimarse de manera indirecta ya que ambas
influencias están en interacción desde el momento de la concepción.
Contrastando con los psicólogos Miguel y Alejandro Zubiría argumentan que la
inteligencia es cuestión tanto de disponer de buena y gran cantidad de instrumentos
de conocimiento como de dominar las operaciones intelectuales con las cuales
operan los conceptos, aseguran que las dos afirmaciones deben marchar juntos, si
una de ellas falta desaparece el cincuenta por ciento de la capacidad intelectual de
cada individuo.
Un niño dotado de estos dos factores que por cierto los adquiere en la familia y en
la escuela es un alumno excelente ya que sus padres y sus maestros han logrado
estimular y . potenciar su inteligencia.
¿ Cómo desarrollar la capacidad intelectual en los alumnos, es la gran interrogante
de todos los tiempos.
Esta interrogante tiene su respuesta y se debe a la dotación de los conceptos
básicos de las ciencias y al ejercicio de la operaciones intelectuales, ésta es una de
las respuestas frente a esta controversia.
La medición de la capacidad intelectual es posible porque tanto los instrumentos
de conocimiento como las operaciones intelectuales son aprendidas a través del
tiempo en la familia, en la Escuela y en la Universidad.
Pero, todos los niños no vienen a la escuela con el deseo de aprender y de
superarse porque muchos de ellos no tuvieron una estimulación en sus primeros
años de vida, Tal vez por el abandono de sus padres no gozaron de un ambiente
familiar adecuado.
De situaciones como estas está nutrida la presente investigación:
El Test de Rayen General aplicado en el Colegio Ligdano Chávez arroja resultados
sorprendentes por el bajo nivel de inteligencia de sus alumnos.
Solamente treinta y ocho de los doscientos alumnos alcanzan coeficientes de
inteligencia ente superior y muy superior. Los alumnos de quince años poseen una
edad mental inferior a los menores, podemos citar como ejemplo el alumno
Villegas Simbaña Paúl con trece años de edad posee el más alto puntaje (cincuenta
y tres puntos).
El Alumno Ulcuango Granada Raill alcanza un puntaje de siete a pesar de tener
quince años cinco meses repitiéndose el mismo caso con el alumno Bastidas Hugo.
El alumno Molina Darío de Décimo año A con catorce años once meses alcanza
un puntaje de quince.
La señorita Cargua Caiza Jenny y Espinosa Daniel sobresalen en el nivel muy
superior contando con solamente doce años nueve y ocho meses respectivamente.
El alumno Tapia Galo con un puntaje de 51 percentil 95. Sus padres fallecieron, es
el segundo de siete hermanos vive al amparo de otros en una casa prestada hasta
que cumpla 18 años, la situación económica de quienes le sostienen es de nivel
medio bajo. Comparando con la alumna Caicedo Andrea quien a sus 13 años está
en décimo año, los inresos de su familia se sitiían en nivel medio alto, su padre
Tecnólogo Programador, sus tareas guiadas por su madre, sus pasatiempos favoritos,
leer, escribir y estudiar, sin embrgo alcanza un puntaje de 23 con percentil 8.
Con estos datos se puede comprobar que la edad y la situación económica en
muchos casos no influyen en el desarrollo de la inteligencia.
Las entrevistas con maestros y autoridades del plantel demuestran el afán por sacar
adelante a la Institución preparando personas responsables y con capacidad de
*62
gobernarse a sí mismos en todos sus actos e inentivándoles además el sentido de
superación, Aducen que promueven la organización de actividades dirigidas y
creadas en las diferentes manifestaciones enseñándoles a desenvolver la conciencia
del hábito de las defensas de la salud física y mental, fomentando la alegría en el
trabajo para lograr una sociedad más competente a través de los estudiantes.
Su tarea educativa la han puesto al servicio de la comunidad del norte de Quito
tratando de mantener una profunda y activa interrelación con el entorno, sin
embargo no cuentan con la amplia colaboración de los padres de familia porque
debido a la crisis económica de nuestro país la gente trata d asegurar su economía
habiéndose comprobado que en su mayoría son gente de bajos recursos económicos
por lo que poco o nada les interesa la formación de sus hijos.
Según los maestros su intención es una pero la realidad es otra y la tenemos
descrita en los resultados del Test de Rayen.
Contamos con estudiantes de educación básica (noveno y décimo año) no obstante
los puntajes alcanzados no arrojan los resultados deseados.
En el nivel bajo se encuentran el 58%, es decir, 116 alumnos, esto demuestra que
'63
los esfuerzos de los maestros en el proceso educativo no cumple sus objetivos y el
aprendizaje no es significativo o contrasta con su situación socioeconómica.
En el nivel muy superior sólo están 7 alumnos y estos se encuentran en las edades
menores de quince años y en niveles bajos de economía.
Ante esto se confirmaría lo dicho por Jensen luego de su estudio con grupos
distintos en los primeros ocho años de vida (El potencial intelectual de los niños
ya está en su mayor parte fijada antes de iniciarse la escolaridad normal).
Uno de los posibles aspectos decisivos en los resultados del Test puede ser la
incómoda infraestructura de las aulas en donde los alumnos reciben sus clases. El
Colegio Nacional Ligdano Chávez funciona en el local de la Escuela matutina
Joaquín Gallegos Lara, y sus pupitres no están de acuerdo a la estatura de los
estudiantes investigados.
Entre tantas incomodidades con que cuentan tenemos lá cancha deportiva los
baños, el material didáctico y especialmente la biblioteca ya que su espacio es
extremadamente pequeño y no dispone de una extensa bibliografía moderna acorde
con los adelantos de la época, resultando como es lógico un retraso en el buen
64
desarrollo de las tareas escolares y extraescolares.
Si tomamos en cuenta los aspectos de vivienda de los estudiantes es alarmante que
16 de ellos vivan en casas de dos habitaciones (dormitorio y cocina ) ninguno de
estos lugares sería apto para que el alumno realice sus tareas estudiantiles y el
ambiente obstruye su desarrollo intelectual. Son pocos los estudiantes que disponen
de todas las habitaciones necesarias para una tranquila convivencia.
En cuanto a los servicios complementarios como es en la actualidad el computador
solamente 9 disponen de ello.
El ingreso económico del 41% de los alumnos lo reciben solamente del padre, la
situación económica actual no permite vivir con un solo ingreso, en muchos casos
la pobreza podría influir en el desarrollo de la capacidad intelectual debido a la
desnutrición. Los ingresos mensuales son muy bajos especialmente para algunas
familias que cuentan hasta con 9 hijos.
En la encuesta se presentan casos en donde no concuerda el ingreso con los gastos
mensuales, al indagar ciertos casos se obtuvo la respuesta de que los datos eran
reales y que el déficit respondía a las deudas que adquiere cada familia, esta
6
situación es una amenaza ya que la pobreza genera delincuencia y mucho más
cuando en nuestro país no contamos con fuentes de trabajo para que sus padres
complementen sus ingresos..
En cuanto a las ocupaciones y profesiones de los padres a través del análisis se
puede llegar a la conclusión de que son pocas personas las que tienen una
ocupación de acuerdo a su profesión, está comprobado que los profesionales no
tienen campos para poner en práctica sus conocimientos por lo que tienen que
optar por buscar trabajo en cualquier lugar, especialmente en transportes y
comercio.
Otro aspecto que se destaca en las encuestas es el que los padres de familia de los
alumnos son en su mayoría obreros y artesanos pero que no disponen de utítulo
profesional, de igual manera las madres de familia motivo de preocupación que 112
de ellas no tiene ocupación que les genere ingresos y solamente ocupan su tiempo
como amas de casa. Este factor a pesar de ser negativo económicamente puede ser
positivo para realizar el control en las tareas de sus hijos.
Los niveles de instrucción de padre y madre influyen también en el desarrollo de
sus hijos y los resultados de la encuesta socioeconómica enfoca este ajo nivel de
66
educación por lo que en cierta parte la ayuda que preste a sus hijos no sería la
necesaria, el nivel primario alcanza un alto porcentaje motivos suficientes para
desconocer los cambios en la educación.
Los medios de consulta representan otra dificultad para las tareas investigativas,
165 alumnos concurren a bibliotecas públicas que se encuentran lejos de su medio
por lo que les demanda mucho tiempo para trasladarse a ellas, tomando en cuenta
que la biblioteca del plantel no está disponible en horas extraclase por la presencia
de los alumnos de la escuela.
Todos y cada uno de los parámetros de la encuesta socioeconómica nos ayuda a
tener una clara visión de la situación económica y social en que se desenvuelve la
juventud que se educa en el Colegio Ligdano Chávez.
El Psicólogo Douglas afirma que según su estudio realizado en las variables
socioeconómicas, fisicas e intelectuales a partir de la etapa prenatal, una gran
cantidad indican diferencias entre los coeficientes intelectuales de niños de distinta
extracción social. Subraya la importancia del aliento y el entusiasmo de los padres
respecto a los rendimientos de los niños como factor de un mejor rendimiento en
la escuela.
67
En el Colegio Ligdano Chávez no se han hecho Test de inteligencia por lo que los
maestros tratan de acomodarse a las diferencias individuales que presentan todos
y cada uno de los estudiantes.
Resulta difícil determinar las razones de el por qué en los resultados del test de
Rayen en los alumnos investigados se observa un porcentaje muy alto en el nivel
bajo de su coeficiente intelectual
No obstante y tratando de llegar a la verdad se intentó involucrarse más en las
características institucionales llegando a la conclusión de que el Colegio no goza de
un elevado prestigio por algunas razones, por ejemplo: el local no es el adecuado
para un colegio secundario, no posee una nutrida biblioteca, tampoco dispone de
laboratorios para realizar prácticas donde profundizarían sus conocimientos teóricos
en las Ciencias Naturales. Existe laboratorio de computación el cual no está a
disposición de los estudiantes de educación básica.
Los alumnos que se matriculan se les admite sin previo examen por lo que la
población estudiantil en su mayoría corresponde a alumnos que no aprueban el
examen de ingreso en otros colegios. Aceptan gran cantidad de alumnos sin contar
con el espacio físico adecuado.
Las autoridades pedagógicas no mantienen un estricto control permanente en
cuanto a la actualización de metodologías acordes con la reforma curricular.
Y lo que es más grave no disponen de una partida presupuestaria para la
permanencia de un profesional en Orientación Vocacional por lo que cada año se
ven en la obligación de contratar los servicios de un profesional.
Dicho profesional no llega a un pleno conocimiento de la situación estudiantil e
institucional para determinar acciones que favorezcan positivamente los diferentes
tipos de comportamientos de los estudiantes, maestros y padres de familia.
El Colegio no dispone de transporte escolar por lo que los estudiantes tienen que
movilizarse por su cuenta desde lugares apartados y en horas de la noche. De ahí
que algunos desde los 12 años de edad están inducidos al vicio.
La edad de los alumnos y su origen social contribuyen a los diversos grados de
variabilidad de los puntajes sin embargo podemos establecer que en los niveles muy
superior se encuentran alumnos menores de 15 años.
6
En cuanto a la lateralidad la población de zurdos es reducida motivo por el cual no
se puede hacer un análisis profundo sobre su influencia o no en el desarrollo de la
capacidad intelectual.
Para alcanzar un desarrollo más significativo en los alumnos del colegio Ligdano
Chávez podría aportar con cierta alternativas:
En primer lugar gestionar de manera urgente ante las autoridades gubernamentales
la construcción del local dotado de todos los servicios para estudiantes de educación
básica y con el personal docente que disponga de sus propias partidas evitando los
contratos anuales frustrando la secuencia metodológica de los conocimientos.
En segundo lugar debería existir la selección del ingreso mediante un examen
poniendo en práctica el lema "calidad y no cantidad".
Por último se podría sugerir la aplicación de test psicológicos para que obtengan
la información sobre actitudes, intereses, rendimiento, materias específicas y
personalidad y determinar así los programas educacionales adecuados.
Para el tratamiento de los alumnos con capacidad intelectual muy superior se
debería crear más centros de educación especial acorde con su capacidad
intelectual, economía y en los lugares donde se necesita.
Concluyendo se podría decir que una de las tareas obligadas de los educadores es
construir modelos pedagógicos diseñados para educar a los alumnos de acuerdo a
su capacidad creativa dentro y fuera de los espacios pedagógicos.
Se debe guiar a los estudiantes para que en su tiempo libre realicen actividades que
fortalezcan su espíritu en un ambiente de seguridad para que inclusive puedan
servir de guía a posteriores generaciones.
Valorar mi trabajo resulta muy fácil porque estoy segura de que lo realicé a
conciencia tratando de colaborar con el mejoramiento en la educación, he tratado
de hacer lo mejor actuando con sentido crítico y realista ante la moderna
concepción de las nuevas técnicas de enseñanza,.
71
REFERENCIAS
ZUBIRIA SAMPER, Miguel de. Pensamiento y Aprendizaje. Los Instrumentos
del Eoncimiento, Tomo 1 Copyright 1995, Arca Editores,
EDITORIAL SUSAETA. Quito.
ZUBIRIA RAGO, Alejandro de, ZUBIRIA SAMPER, Miguel de. Operaciones
Intelectuales y Creatividad. Tomo 2 Arca Editores.
EDITORIAL SUSAETA Quito, 1995.
ZUBIRIA SAMPER, Julián de. Los Modelos Pedagógicos. Tomo 4 Arca
Editores. EDITORIAL SUSAETA, Quito 1995.
VILLARROEL IDROBO, Jorge. Manual de Investigación Documental. Segunda
Edición, Quito 1986. Editora Eugenio Espejo.
CHILD, Dennis. Psicología para los docentes. Editorial Kapeluz 1975.
GRAFICAS EMA Madrid.
72
ANEXOS
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
CENTRO ASOCIADO: IBARRA
ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: COLEGIO LIGDANO CHAVEZEGRESADOS: PROVINCIA: PICHINCHA
MUÑOZ JIMENEZ LIGIA
CANTON: QUITO
CIUDAD: QUITO
No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
1 VILLEGAS - SR1BAÑA GEOVANNY PAUL - 53 13 - 2 - 9 .. 95 MUY SUPERIOR2 RArV REZ SARANSIG EDISON RENE 51 13 3 10 95 MUY SUPERIOR3 TORRES CHAVEZ JEAN FRANCO 51 14 0 9 c_ - 95 MUY SUPERIOR4 TA,A RAMOS GALO BENITO 51 14 7 9 95 MUY SUPERIOR5 CARGUA CAIZA JENNY ELIZABETH 49 12 9 - 9 95 MUY SUPERIOR6 TERAN POSLIGUA JAIME PATRICIO 48 13 0 2 p, 95 MUY SUPERIOR7 VILLAGOMEZ REYES SARA ELIZABETH 48 14 4 9 Ll 91 SUPERIOR8 ESiNOZA ESPINOZA DANIEL FERNANDO 48 12 8 - 9 03 95 MUY SUPERIOR9 GUAPAS ERAZO LEONELDALEJANDRQJ 47 13 9 2 93 SUPERIOR
10SALAMEA YAGUANA MARLONIVAN 47 15 2 10 82 SUPERIOR11 TENANPAGUAY PROAÑO CATALINA ROCIO 47 13 - 7 9 O 93 SUPERIOR12 SANCHEZ PAEZ SANTIAGO PAUL 47 14 2 9 f 90 SUPERIOR13 AYALA SIERRA FREDDY ESTUARDO 47 14 3 10 90 SUPERIOR14 ORTIZ ECHEVERRTy JOSE ALBERTO 47 13 8 9 , - 93 SUPERIOR15 PROAÑO JARAMILLO CARMEN DORIS 47 14 11 10 90 SUPERIOR16 NEPPAS CHAMORRO SILVIA MARIA 46 14 8 - 10 82 SUPERIOR17 SANCHEZ PAEZ LORENA ELILZABETH 46 12 9 9 A 93 SUPERIOR18 MONTENEGRO TITUAÑA CRISTIAN GEOVANNY 46 14 9 10 82 SUPERIOR19 GARCIA ZAMBRANO ANGELA KATIUSCA 46 13 7 9 92 SUPERIOR
• 20 PERALTA ANTEPARA EVELYN MARGARITA 45 - 12 10 9 04. 92 SUPERIOR21 CORTEZ RODRIGUEZ LIBA DO 45 13 5 9 ,3 90 SUPERIOR22 MOREIRA ICAJAS DIGNA ORLANDA 45 13 6 9 - 90 SUPERIOR
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No. - APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
23 LASTRA MARQUEZ JOSE ADRIANO 45 13 10 9 90 SUPERIOR
24 GUACHAMIN ARMAS CRISTIAN EDUARDO 44 13 0 9 87 SUPERIOR25 BARAHONA TOAPANTA OSCAR MAURICIO - 44 13 6 9 87 SUPERIOR26 GARCJA.J) TORRES EDITA FERNANDA 44 12 10 9 91 SUPERIOR27 LOPEZ PULLAS PAUL GEOVANNY 44 14 1 9 70 ALTO28 TIPAN IZA OLGA EULALIA 44 13 1 9 87 SUPERIOR29 PONCE PROAÑO - MIGUEL ALEJANDRO 44 12 6 9 91 SUPERIOR30 CORDERO DE LA CRUZ - DAVID RICARDO 44 13 10 10 - 87 SUPERIOR31 BARAHONA USHINIA ROBERTO VINICIO 44 15 11 9 - 62 ALTO32 CUVI ALVARADO CRISTIAN ROBERTO 44 14 2 10 70 ALTO33 PINARGOTE MOREIRA OSCAR ALEJANDRO 44 13 3 9 - 87 SUPERIOR34 BAJAÑA * MENDOZA NANCY PATRICIA 43 14 9 - 10 65 ALTO35 CAIZA YAPO ANA LUCIA 43 13 10 lO 84 SUPERIOR36 JIMENEZ TENEZACA DARWIN DANIEL 43 14 10 9 65 ALTO37CHAQUINGA CONDOY JHONY LUIS - 42 - 13 2 9 81 SUPERIOR38CONDOY MENA OSCAR 42 14 11 10 - 60 NORMAL39 OSORIO NAVARRETE LUIS ALFREDO 42 14 - 7 - 10 - 60 NORMAL40 MEJIA ORELLANA GERMAN ALEJANDRO 42 15 4 10 50 - NORMAL41 OCAMPOS GUANOMARCA EDISON PATRICIO 42 13 3 9 81 SUPERIOR42 CHAMBA QUISHPE CARLOS FABRICIO 42 13 9 9 81
43 CAIZA CENTENO - FAUSTO EDUARDO 42 13 2 9 81 SUPERIOR44 ROLDAN ROLDAN JOSE RUBEN - 42 14 7 10 60 NORMAL45 MORA SANCHEZ ISRAEL BOANERGES -42_— 13 0 9 81 SUPERIOR46 SALAZAR - IBADANGO SANTIAGO JAVIER 42 13 5 9 81 SUPERIOR47 UMAJINGA PEREZ MARIA FERNANDA 42 14 11 9 60 NORMAL48 MATABAY ANA ISABEL 41 13 1 9 78 ALTO49 RUGEL GUANOLEMA JORGE FERNANDO 41 - 13 6 9 78 ALTO -50 SANGACHA IJACOME JENNY CRISTINA -41 13 9 9 78 ¡ALTO
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No. - APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
51 LEON MOSCOSO JOHANNA DEL ROSARIO 41 13 9 9 78 ALTO52 TORRES CORDOVA HUGO VINICIO 41 14 5 9 55 NORMAL -53 GUASCOTA VARGAS PAOLA ALEXANDRA 41 14 3 * 9 55 NORMAL54 PEREZ MANOSALVAS PAUL RICARDO 41 13 10 9 - 78 ALTO55 ACOSTA CORRAL CARMEN EUZABETH 40 14 6 - 9 50 NORMAL56PAGUAY SOPA SANTIAGO ISMAEL 40 13 9 9 75 ALTO57 ROBALINO GUAMAN MARIA DOLORES 40 12 10 9 81 SUPERIOR58 LLUSCA GUASPA MAYRA EVELYN 40 13 10 10 - 75 ALTO59 QUILUMBA LIAVICHAY MAURICIO FERNANDO 40 13 3 9 75 ALTO60 GUALLICHICO GUALAVISI DAVID 40 14 6 10 50 NORMAL61 AMAGUA MAPOSITA LILIA JEANETH 40 - 14 2 9 50 NORMAL62 RUIZ RAMIREZ JAVIER ENRIQUE 40 14 10 10 50 NORMAL63 CARDENAS - GUACHALA DIEGO FERNANDO 40 13 4 9 75 ALTO64 GUAMAN SALVAY EDISON JHONI 40 14 2 10 50 NORMAL65 VELEZ NUÑEZ JOSE LUIS 40 14 - 7 10 50 NORMAL66 PILATASIG CAIZA DIEGO ARMANDO 39 13 - 3 9 63 ALTO
- 67 VINUEZA LOPEZ DANIEL ROBERTO 39 14 0 9 37 BAJO68 ALEJANDRO VALENCIA FATIMA ROSARIO 39 13 6 9 63 ALTO69 GUILLEN SUAREZ JULIO EDUARDO 39 13 11 9 63 - ALTO70 AROS FLORES GEOVANNYHETOR 39 13 7 - 9 63 ALTO71 VARGAS - TIPAN RICHARD PATER 39 13 7 9 ALTO-72 ECHEVERRIA - LUIS ENRIQUE -39 14 4 10 37 BAJO73 VIRACOCHA RANEN JANETH PATRICIA 38 14 9 9 25 BAJO74 JAME VERA CRISTIAN JAVIER 38 14 4 9 25 BAJO75TIXILEMA GUADIR - DARWIN ORLANDO - 38 - 15 11 10 21 BAJO76 MINDA ALVARO ALEXJAVIER 38 13 1 9 50 NORMAL77 GODOY DIAZ ELIZABETH ROCIO 38 113 1 9 50 NORMAL78BAJAÑA MENDOZA IVANESA MATILDE -38 13 10 10 50 - NORMAL
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No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES - P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA
79 LEON POMAQUIZA JAIME RODRIGO 38 12 - 8 9 75 ALTO80 CAICEDO QUEZADA CHRISTIAN DAVID - 38 13 9 9 50 NORMAL81 DELGADO TIPANTIZA JOSE LUIS 38 14 2 -9 -25 BAJO82 CARRILLO MONTESDEOCA DARWIN GEOVANNY 38 12 - 10 9 75 ALTO83 CARGUA CAIZA DAYSI ELIZABETH 38 14 3 9 25 BAJO84 CHIRIBOGA QUINGAIZA PAULINA ALEJANDRA 38 12 10 9 75 ALTO85 GUERRERO DIAZ SILVIA XIMENA 37 - 14 0 -10 24 BAJO86 CHANCHICOCHA ORTIZ DIEGO ARMANDO 37 14 6 -10 24 - BAJO87 GOMEZ CAJAS HUGO XAVIER 37 15 5 9 19 BAJO88 GOMEZ TORRES ALEJANDRA TERESA 37 14 1 10 - 24 BAJO89 NEJRA GANCHINGRE JOSE FERNANDO 37 14 4 9 24 BAJO90 ALEJANDRO VALENCIA JUAN MARCELO - 37 13 4 9 41 - NORMAL91 TENORIO TOAPANTA NORMA LILIANA - 37 12 10 9 63 ALTO92 AGUIRRE AVILA LUISFERNANDO 37 13 10 9 41 NORMAL93 ARMIJOS GERMAN ANGELA VERONICA 37 13 5 9 41 NORMAL94 VACAS VEDON MAYRA FERNANDA 36 14 7 10 -22 BAJO95 CHAPACA SUNTAXI JORGEOMAR 36 12 - 10 9 50 NORMAL96 SALAZAR SIMBA LEN INJOSE 36 13 1 - 9 33 BAJO-97 MOSQUERA BALSECA ADRIANA PAOLA 36 14 9 10 22 BAJO98 MUÑOZ TORRES BYRONDAVID 36 12 10 9 5099 CAIZA VELASCO PAMELA JAQUELINE 36 12 11 9 50 NORMAL
100 MORA ROSERO JAVIERORLANDO - 36 14 6- 10 22 BAJO101 CABEZAS GUACHAMIN LUIS GONZALO 36 - 13 11 10 33 BAJO102 CUASCOTA CABEZAS MIGUEL DARIO 36 14 8 - 9 22 BAJO103 PACHECO ABRIL ROBERTODAVID 36 13 3 9 33 BAJO104 FLORES MINDA CARLOSALFREDO 36 - 13 10 9 33 BAJO105 ORTIZ LLUVIPUMA JOHANA GABRIELA 36 14 0 9 22 BAJO106 PACHACAMA CHASI CRJSTIANGEOVANNY 36 15 10 9 18 BAJO
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No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS. MESES ED. BASICA
107 BUCE - JADAN GLADIS PATRICIA 36 13 10 9 33 BAJO108 FIERRO - CACHIMUEL DANIELAJEANETH 36 14 4 9 22 BAJO109 YALAMA UBIDIA ESTHER FABIOLA 35 12 10 9 37 BAJO110 CAMPOVERDE SANCHEZ HERNAN ENRIQUE 35 13 1 - 9 25 BAJO111 TOAPANTA ANALUISA - EDISON ROLANDO 35 13 7 9 -- 25 BAJO112 CHAPACA FARINANGO IN ES GARDENIA 35 - 14 5 9 20 BAJO113 OLMEDO JIMENEZ FRANCISCO JAVIER 35 13 3 9 25 BAJO114 BALSECA MINO SOFIA GLORIA 35 14 1 9 20 BAJO115 MONTOYA COELLO SHIRLEY ALEXANDRA - 35 14 8 9 20 BAJO116 TITUAÑA QUILUMBA DIEGO FERNANDO - 35 14 4 10 20 BAJO117 SANCHEZ ASIMBAYA VERONICA CECILIA 35 14 4 10 20 BAJO118 MINA ARIAS ALEX ANIBAL '35 12 11 9 37 BAJO119 GUALOTO HIDALGO NORMA ELIZAB,E1H - 35 14 3 9 20 BAJO120 GARRIDO LASSO CRISTIAN JAVER 35 14 8 9 - 20 BAJO121 SIBRI IZA BLANCAYANETH -35 14 6 10 20 BAJO122 VIRACOCHA GUICHAN WILMER'GERMAN 35 13 1 9 - 25 BAJO1 23 CONDOR BARRIONUEVO LUIS RAMIRO 35 14 8 9 20 BAJO124 PASTRANA PADILLA ROLANDO PAUL 35 15 6 9 17 BAJO125 VARELA ORTIZ CHRITIAN FERNANDO 35 14 11 9 20 BAJO126 ESTRELLA ALCIVAR ERICK GUSTAVO 35 13 4 10 25 BAJO
: 1 27 OSORIO NAVARRETE JONY JAVIER 35 13 6 9 - 25 BAJO128 PACHECO HURTADO - JESSICA PATRICIA - 34 13 6 9 23 BAJO129 CHILLOGALLO ZHUZHINGO JOSE LUIS 34 14 - 4 9 19 BAJO130 MATANGO IPIALES RENE FABRICIO 34 12 8 9 25 BAJO1 31 FARINANGO PILLAJO EDWIN PATRICIO - 34 12 10 9 25 BAJO132 JIMENEZ CORONEL JACKALEXANDER 34 13 11 10 23 BAJO133 ULCUANGO CABASCANGO OLGERVINICIO 34 13 4 9 23 BAJO1 34 CARANQUI ICARANQUI ¡PABLO ERNESTO 33 14 7 9 18 - BAJO
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135PARRA CHAVEZ PATRICIO GERARDO 33 12 8 9 24 BAJO136 SILVA ALVAREZ SANTIAGO DAVID 33 13 4 21 BAJO
1 37 QUISAGUANO SEMANATE BOLIVAR MARCELO 32 13 7 9 19 BAJO138 VITERI VACA LUIS MIGUEL 32 14 3 9 17 BAJO139 REINOSO ARCE EDGAR MARCELO 32 .13 5 9 19 BAJO140 FARINANGO CHAPACA INES GERMANIA 32 15 7 9 14 BAJO141 CABEZAS BENAVIDEZ LUIS EDUARDO 32 15 1 10 14 BAJO
142 TIPANTUÑA GODOY - JENIFFER LILIANA 32 13 2 9 19 BAJO143 WALCH CHICAIZA JOSE FERNANDO 32 13 4 9 19 BAJO144 SIIVIBAÑA GUACOLLANTES DIEGO ARMANDO 32 12 11 9 23 BAJO145 ESTRELLA MANOSALVAS MARIA DEL CARMEN 32 12 7 9 23 BAJO146 CHARRY ESCOBAR OSCAR ALONSO 32 15 3 9 14 BAJO
V
147 SEGURA MELO DIEGO ROBERTO 31 13 1 9 17 BAJO148 GUANOQUIZA MACIAS - ALBERTO GABRIEL 31 13 5 9 17 BAJO149 ESPINOZA ROMERO RODRIGO DANIEL 31 13 11 9 17 BAJO150 BETUN CHAMORRO ADRIANA MARIBEL 31 13 4 9 - 17 BAJO151 GUAMAN GUALOTO JEAN ETH CRISTINA 31 13 1 9 17 BAJO152 MOSQUERA - VELASCO ALEJANDRO MIGUEL 30 14 11 9 15 BAJO153 SANCHEZ HERRERA JOSE LUIS 30 14 1 9 15 BAJO1 54 ARTEAGA SANCHEZ PRISCILA ELIZABETH 30 13 1 9 15 BAJO155 VIVEROS CORONEL ROCIO PILAR 30 13 4 9 15 - - BAJO
156 GUERRA CASTILLO BRYAN SAVIGNI 30 - 14 - 1 9 15 BAJO157 NEPPAS CHAMORRO VERONICA CECILIA - 30 13 3 9 15 BAJO
158 QUITIO PUL¡ - GLADIS PATRICIA 30 13 1 9 15 BAJO159 ORDOÑEZ CASTILLO LEONARDO 30 12 - 11 9 20 BAJO160 LEMA VALENCIA UBALDO MESIAS 30 14 5 9 15 BAJO
• 161 MALIGUINGA DIAZ EDUARDO EUCLIDES 29 14 1 10 14 BAJO162 MALDONADO GUATEMAL - LUIS GERMAN 29 14 1 9 14 BAJO
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163 PINEDA CAIZA MILTON PAUL 29 13 6 9 13 BAJO164 SALAZAR USHIÑA JONNY MARCELO 29 13 5 9 13 BAJO165 CABEZAS ERAZO PAOLAFERNANDA 29 13 6 9 - 13 BAJO166 SANCHEZ FELIX JEFFERSON AUGUSTO 29 13 1 9 13 BAJO167 LLUGCHA CAIZA LUIS FERNANDO 29 14 11 10 14 BAJO168 PORTILLA CUASPUD - FREDY MARCELO 28 13 8 9 11 BAJO169 SIGCHA GUANOPATIN ROSA FERNANDA 28 13 1 9 11 BAJO
- 170 FUENTES MAFLA JAIME EDUARDO 28 13 4 9 11 BAJO171 BETUN CHAMORRO AMPARO DE LAS MERCEDES 28 15 7 9 - 10 BAJO172 PINEDA PICUASA PATRICIO 28 14 10 - 10 13 BAJO173 CABASCANGO GUATO MIRlAN PILAR 28 14 6 9 13 BAJO
174 GUALAVASI CAIZA - MAURICIO FERNANDO 28 14 O 10 13 BAJO175 ASIMBAYA CALVACHI EDGAR ADOLFO 27 14 6 9 12 BAJO
- 176 GUAMAN RODRIGUEZ MARCO POLO 27 14 10 9 12 BAJO177 CALUGUILLAN PONCE CARLOS GUSTAVO 27 - 13 5 9 10 BAJO178 TORRES LOPEZ PAOLA MARICELA 27 13 6 9 10 BAJO
11
179 PACHECO HURTADO MIGUEL ANGEL 26 14 7 10 11 BAJO180 SIGCHA GARZON GONZALO WLADIMIR - 26 12 - 11 - 9 13 BAJO -181 MENDEZ GUDILLO JOEL FRANKLIN 25 12 11 9 12 BAJO 82 MANRIQUE MEJIA ALFREDO JULIO 24 7 9 - 9 BAJO183 GARCIA - VERA ROLANDO RAFAUL 23 14 4 9 8 BAJO184 CEDE ÑO CAJAS KAUY ARACELI 23 14 4 9 8 BAJO185 CAICEDO AGAMA ANDREA CARLINA 23 13 5 10 8 BAJO186 FIERRO CACHIMUEL VANESA PATRICIA 23 13 2 9 8 BAJO187 ARAUJO MERINO WASHINGTON NAPO -- 22 13 0 9 - 7 BAJO188 MALDONADO CAIZA EDISON PAUL 22 12 11 9 9BAJO
189 VITERI BENALCAZAR JUAN PABLO 21 8 9 8 BAJO -
1 90 TADAY MOROCHO HENRY PATRICIO 21 - 14 6 9 6 BAJO
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191 BASTIDAS BASTIDAS HUGO FABIAN 20 15 1 9 5 BAJO192 GUACOLLANTES CABEZAS JUAN CARLOS 20 13 0 9 6 BAJO193 CABEZAS FARINANGO WILSON BLADIMIR 20 12 10 9 7 BAJO194 GUDIÑO FOLLECO JORGE LUIS 19 13 2 9 6 BAJO195 LOAÑA GUACHAMIN CSTINAPAOLA 17 13 2 9 5 BAJO
196 GUACHAMIN MOSO ADRIANA CECILIA 16 13 1 - 9 5 BAJO197 MEJIA ANDRADE ANDREA NATALYA 15 13 3 9 5 BAJO198 MOLINA ESPINOZA DARlO FRANCISCO 15 14 11 10 5 BAJO1 99 DAVALaS GUACHAMIN - DIEGO MAURICIO 12 13 9 9 - 5 - BAJO
200 UNCUANGO IGRANADA - RAUL PATRICIO 7 15 5 - 9 5 BAJO
MEDIA ARÍTMETICA = 41.09
TOTAL DE ALUMNOS = 200
DESVIACION ESTANDAR 30.09 ALUMNOS SELECCIONADOS 7
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