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VALORES ETICOS DE ENFERMEROS Y ESTUDIANTES DE ENFERMERIA
DE CUATRO INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
CARLOS MARIO OCHOA
DANIELA OROZCO RIOS
GINA CONSTANZA RIAÑO BAQUERO
ISABELLA BETANCOURTH RODRIGUEZ
JHON FREDY SILVA PACHECO
JUAN CAMILO PRADA VIVEROS
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ENFERMERÍA
2018
Comentado [WU1]: RECORDAR QUE LA NUMERACION EMPIEZA DESDE LA INTRODUCCION
Comentado [WU2R1]:
2
VALORES ETICOS DE ENFERMEROS Y ESTUDIANTES DE ENFERMERIA
DE CUATRO INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
CARLOS MARIO OCHOA
DANIELA OROZCO RIOS
GINA CONSTANZA RIAÑO BAQUERO
ISABELLA BETANCOURTH RODRIGUEZ
JHON FREDY SILVA PACHECO
JUAN CAMILO PRADA VIVEROS
DOCENTE INVESTIGADOR:
LUIS EVELIO ARISTIZABAL FRANCO
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ENFERMERÍA
2018
3
TABLA DE CONTENIDO
Página
1. Relación de etapas de investigación……………………………………………….7
2. Planteamiento del problema…………………………………………………….…8
3. Justificación……………………………………………………………………..….9
4. Marco teórico……………………………………………………………………....10
5. Objetivo general …………………………………………………………………..15
6. Metodología…………………………………………………………………..……16
7. Criterios de inclusión y exclusión…………………………………………….….20
8. Resultados cuantitativos………………………………………………………….21
9. Resultados cualitativos …………………………………………………….…….53
10. Conclusiones ………………………………………………………………………61
11. Recomedaciones …………………………………………………………………..62
12. Definición de las etapas faltantes para culminar la investigación………………63
13. Referencias bibliográficas …………………………………………………………64
14. Anexos……………………………………………………………………………….65
4
LISTA DE GRÁFICOS
Página
Gráfico 1 SEXO…………………………………………………………………………21
Grafico 2 TRABAJO EN TIEMPO LIBRE……………………………………............. 22
Grafico 3 DESEMPEÑO EN EL TIEMPO LIBRE………………………………..……23
Grafica 4 AÑO QUE SE ENCUENTRA CURZANDO…………………………...……24
Grafica 5 PROCEDENCIA………………………………………...……………………25
Grafica 6 ESTADO CIVIL…………………………………………..…………………26.
Grafica 7 ESTRATO SOCIOCECONOMICO…………………………………………27.
Grafica 8 RELIGION QUE PROFESA……………………………………...…………28.
Grafica 9 COMPOSICION FAMILIAR……………………………………………...…29
Grafica 10 ACEPTAR LAS PERSONAS INCLUSO CUANDO ESTE EN
DESACUERDO …………………………………………………………………………30
Grafica 11 ACTIVIDAD QUE REALIZA EN TIEMPO LIBRE ……………………...31
Grafica 12 ES IMPORTANTE EVITAR DISGUSTOS A OTRAS PERSONAS …….32
Grafica 13 IMPORTANCIA DE LA PROTECCION DE LAS PERSONAS MAS
DEBILES DE LA SOCIEDAD …………………………………………………………33
Grafica 14 IMPORTANCIA DE QUE LOS DEMAS HAGAN LO QUE UNO
DESEA…………………………………………………………………………………...34
Grafica 15 ES IMPORTANTE PARA EL PENSAR QUE MERECE MAS QUE LOS
DEMAS………………………………………………………………………………...35
Grafica 16 ES IMPORTANTE PARA EL TENER EL PODER QUE EL DINERO LE
PUEDA DAR ……………………………………………………………………….….36
Grafica 17 ES IMPORTANTE PARA EL CUIDAR LAS PERSONAS CERCANAS.. 37
Grafica 18 ES IMPORTANTE PARA EL QUE NADIE LO AVERGUENCE ………..38
5
Grafica 19 IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO …………………………………39
Grafica 20 TOLERANCIA………………………………………………………...……40
Grafica 21 NO TRANSGREDIR NORMAS O REGULACIONES …………..………41
Grafica 22 IMPORTANCIA DE TOMAR LAS PROPIAS DECISIONES SOBRE SU
VIDA …………………………………………………………………………………42
Grafica 23 ES IMPORTANTE PARA EL NUNCA MOLESTAR A NADIE…….…43
Grafica 24 ES IMPORTANTE PARA EL CUMPLIR LAS NORMAS INCLUSO
CUANDO NADIE LO ESTA MIRANDO………………………………………...…44.
Grafica25 ES IMPORTANTE DESARROLLAR SUS PROPIAS OPINIONES……...45
Grafica 26 IMPORTANCIA DE SEGUIR LAS COSTUMBRES DE SU FAMILIA Y
RELIGIÓN ……………………………………………………………………………....46
Grafica 27 IMPORTANTE DE TENER EL PODER DE HACER QUE LA GENTE
HAGA LO QUE EL QUIERA…………………………………………………….….…47
Grafica 28 ES IMPORTANTE PARA EL ESCUCHAR Y COMPRENDER LAS
PERSONAS QUE SON DIFERENTES A EL ………………………………………….48
Grafica 29 IMPORTANTE PARA EL LA IGUALDAD DE IMPOTANCIA PARA
TODOS…………………………………………………………………………………49
Grafica 30 IMPORTANCIA DE RESPETAR LA CULTURA……………………….50
Grafica 31 TRATO JUSTO PARA TODOS INCLUSO A LOS QUE NO CONOCE 51
Grafica32PAREJAACTUALMENTE……………………………………………........52.
6
LISTA DE TABLAS
Página
Tabla 1 PROMEDIO ESTUDIANTES………………………………………………..13
Tabla 2 PROMEDIO DOCENTES…………………………………………………….13
Tabla 3 VALORES MAS IMPORTANTE POR SEMESTRE………………………....59
Tabla 4 VALORES MAS IMPORTANTES POR SEMESTRE …………….................60
7
2. RELACIÓN DE LAS ETAPAS EN LAS CUALES SE DESEMPAÑARON COMO
AUXILIARES DE INVESTIGACIÓN
Desde el inicio a la participación de este proyecto, se aplicó la investigación ya establecida
por la universidad del Quindío para su complementación, agregando para su desarrollo
investigación de tipo cualitativa. Se empezó desde la revisión bibliográfica, selección de la
muestra, recolección de los datos, trabajo de campo e implementación de encuestas a las
estudiantes y docentes, desarrollo de entrevistas; posterior a esta etapa se mediante una hoja
de Excel se tabulo los datos recolectados y así, se obtuvieron resultados y se analizaron para
generar las conclusiones finales.
Posteriormente se hizo revisión bibliográfica, recolección de datos, trabajo de campo,
tabulación de la información, análisis e interpretación de los datos, etc.
Como estudiantes conocemos a cabalidad la investigación, donde garantizamos el
aprendizaje sobre el proceso investigativo.
8
15. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente, el cambio de las dinámicas sociales mediadas por las transformaciones
culturales han dado origen a relaciones personales descritas desde el individualismo, el cual
se expresa por la independencia emocional y la autonomía del sujeto con respecto a los
grupos y/o a las organizaciones, actualmente este pensamiento ha evolucionado hasta
representar una tendencia al logro, en la cual el individuo está por encima de los grupos en
todos los aspectos, desde esta perspectiva no es la enfermería la disciplina que se
escapa de las dinámicas descritas anteriormente.
Es así como debemos entender que el conocimiento y la formación ética del profesional de
enfermería deben fortalecerse durante sus etapas de formación, tanto en el pregrado como en
el postgrado, ya que el enfermero trabaja bajo la influencia de una escala de valores
profesional y personal cuando entra en relación con los pacientes, y en algunos momentos los
valores del profesional de enfermería pueden entrar en conflicto con los del paciente.
Se hace imperativo identificar la influencia cultural sobre la jerarquización de los
valores personales que corresponden a la identidad profesional de estudiantes y enfermeros, y
esto permite a las universidades, las agremiaciones y asociaciones académicas establecer una
línea de base para el desarrollo de una formación integral de los nuevos cuidadores,
contribuyendo a la construcción de una cultura de humanización del cuidado, donde la vida y
la dignidad humana se impongan como valor supremo de la atención en salud.
9
4. JUSTIFICACION
El ejercicio de la profesión de Enfermería en Colombia, se instaura el régimen
disciplinario, junto con la ley 266 de 1996, basándose de principios éticos para el desarrollo;
“ACOFAEN, explica a la enfermera el ejercicio de la responsabilidad de cuidar, comprender
y respetar los valores y creencias, los principios y las prácticas sociales y morales de las
personas que cuida, así no esté de acuerdo con ellos. Es por esta razón que la enfermera
necesita clarificar sus propios valores, creencias, posición y juicios morales a fin de
establecer una relación enfermera-persona (paciente, familia, comunidad) fundamentada en la
confianza, el respeto y la mutua aceptación y afecto” (11).
“Florence Nigthingale creía como resultado de su educación inglesa, victoriana de clase
alta, que la enfermería guardaba una estrecha relación con la maternidad, ya que en ambas se
empleaban las características naturales femeninas de cuidado, compasión y sumisión”. (10)
La realización de este trabajo nace con el fin de identificar cuáles son las falencias en
cuanto a la formación de valores que integran al profesional de enfermería, ya que como
practica social se destaca como un ser integral de cuidado, y la razón es que la profesión se
basa en comprender al individuo no como un ser enfermo sino como un ser multidimensional.
Este trabajo de investigación conlleva a mostrar los hallazgos obtenidos en la evaluación y
seguimiento a los estudiantes de la Universidad Libre Seccional Pereira, dando resultado
desde la representación subjetiva mediante el método bimodal Cuanti-cualitativo al desarrollo
de constituir los valores más destacados en el transcurso de la formación como profesionales
de enfermería, con miras a determinar sus alcances y desarrollos al interior de la universidad.
10
5. MARCO TEÓRICO
Al ser este trabajo de investigación una continuación al proyecto ejecutado inicialmente
por la universidad del Quindío “VALORES ÉTICOS DE ENFERMEROS Y
ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA DE CUATRO INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR”, se adaptará para este proyecto gran parte del trabajo original.
El respeto a la vida, a la dignidad de los seres humanos y a sus derechos, sin distingos de
edad, credo, sexo, raza, nacionalidad, lengua, cultura, condición socioeconómica e ideología
política, son principios y valores fundamentales que orientan el ejercicio de la enfermería
durante el acto de cuidado, acto que se da a partir de la comunicación y la relación
interpersonal humanizada entre el profesional de enfermería y el ser humano, sujeto de
cuidado, la familia o grupo social, en las distintas etapas de la vida, situación de salud y del
entorno (1), dicha relación, que es intersubjetiva, posibilita la comunicación, la convivencia,
la interacción y la racionalidad del comportamiento y fundamenta el valor moral de la
profesión.
Es por lo tanto el cuidado de enfermería un acto moral en sí mismo, al relacionarse con el
carácter moral del ser humano (2); Gracia señala que “el hombre no puede no ser moral y
cuidar”(3), ya que el acto de cuidado supone un encuentro con otra persona que se encuentra
normalmente en un estado de vulnerabilidad o sufrimiento, esta vulnerabilidad se explica en
diferentes dimensiones: física desde la enfermedad, el dolor e incapacidad y psicológica
relacionadas con la fragilidad, las emociones y sentimientos que pueden desbordar en el
requerimiento de atención en salud e intervención social y que requiere de los enfermeros la
capacidad de tomar decisiones en busca del beneficio y la no maleficencia hacia el otro;
razón por la cual los profesionales de enfermería y en realidad, cualquier profesional debe
intentar ser excelente, al comprender que las decisiones y acciones inmersas en su ejercicio
profesional, le permiten proporcionar un bien a las personas, familias y comunidades.
Es importante reconocer que, tras estas decisiones y conductas, se encuentra la convicción
interior - propia de cada ser humano- sobre el valor o la importancia que se le atribuye al
hecho; convicción que ha sido construida de forma propia, personal y a priori a cada acto
cotidiano, esta convicción es lo que ha recibido el nombre de: valor. Por lo tanto, el valor es
Comentado [WU3]:
11
la convicción razonada y firme que permite juzgar la acción como buena o mala,
constituyéndose como guías o caminos que orientan la cotidianidad de las personas y que se
expresan a través de las actitudes (4,5).
Según Adela Cortina (6) los valores son cualidades reales que nos permiten acondicionar
el mundo para hacerlo habitable; a estas cualidades se les da cuerpo, por lo tanto, un valor no
es una cosa, tampoco es una persona, sino que está en la cosa (un hermoso paisaje), en las
personas (una persona solidaria), en una sociedad (una sociedad respetuosa), en un sistema
(un sistema económico justo) y en las acciones (una acción buena). El valor es una expresión
de cualidad, calidad o naturaleza importante y deseable, es aquello que tiene significado
físico, estético, espiritual, social e histórico; se relaciona con las creencias y la cultura, se
traduce en comportamientos y responde a la finalidad última del hombre, su intencionalidad,
sus necesidades reales y trascendentes, es así como los valores construyen, dinamizan,
normalizan, dignifican y orientan el comportamiento del ser humano, consigo mismo y en su
relación con otros y con la naturaleza (7) visualizándose entonces como una construcción
individual mediada por la relación con el entorno y las realidades sociales y culturales
inmersas en todo nivel de la experiencia vital, donde se incluye la formación de las personas
para el desarrollo de diferentes oficios y profesiones, desarrollo que implica no solo la
construcción de elementos teóricos que le permitan solucionar problemas, sino el desarrollo
de competencias del ser que garanticen el ejercicio idóneo de su profesión y garanticen su
identidad profesional (8)
Rokeach plantea la existencia de dos tipos de valores: los instrumentales, los cuales se
relacionan con modos de conducta, y que a su vez están divididos en valores morales
(atienden lo interpersonal) y de suficiencia (atienden lo individual); y los valores finales o
terminales destinados a reflexionar sobre los estados finales de la existencia, razón por la cual
se presentan como valores más abstractos y de innegable universalidad, este tipo de valores
pueden ser valores personales, cuando están centrados en el “yo” y los valores sociales (6),
desde este abordaje Schwartz propone una nueva escala de valores intentando así integrar la
conceptualización de Rokeach con el planteamiento culturalista y genera la Teoría Universal
del Contenido Motivacional la cual agrupa los valores en diez tipos, dados sus contenidos
motivacionales, y propone la existencia de relaciones de incompatibilidad o conflicto
motivacional entre ellos.
12
La Teoría universal de contenido motivacional, se desarrolla desde tres aspectos centrales:
1. El contenido: el cual tiene estrecha relación con la meta motivacional que cada valor
procura alcanzar y se circunscribe en tres requerimientos inherentes a la condición humana
(necesidades biológicas, de interacción social y de supervivencia y armonía del grupo), donde
Schwartz formula diez tipos de valores: Poder, Logro, Hedonismo, Autodirección,
Universalismo, Benevolencia, Tradición, Conformidad y Seguridad (9)
2. La estructura: este aspecto plantea la existencia de relaciones de compatibilidad y conflicto
motivacional entre los distintos tipos de valores, es decir, para Schwartz las acciones que se
encuentran descritas en un tipo de valor, tienen consecuencias psicológicas, prácticas y
sociales que pueden ser afines a la consecución de otro tipo, pero que también pueden ser
discordantes o incluso opuestas (10), lo cual clasifica estas consecuencias en dos
dimensiones: la dimensión con el polo de promoción personal y la dimensión con el polo de
apertura al cambio, y
3. La jerarquía de preferencias de valores: hace relación a la importancia relativa que un
individuo o grupo asigna a cada tipo de valor como principio orientador de la vida, reflejando
las prioridades entre estos (9).
Esta teoría permite describir las conductas que las personas adquieren según su convivencia
en una cultura individual y colectiva (como lo es la formación disciplinar), esto en relación a
la capacidad integradora de la estructura de valores que se ajustan fácilmente a
comportamientos personales o sociales, en el caso particular de la profesión de Enfermería
los impuestos como valor moral desde el código deontológico de la profesión y las normas
que reglamentan el ejercicio de la misma en el territorio Colombiano.
4. Un estudio entre enfermeras experimentadas en los países nórdicos Thorup et
al. (2012) describe la formación ética como una fusión de los atributos personales de las
enfermeras y las calificaciones profesionales desarrolladas a lo largo del tiempo. (10)
Esto hace referencia a que existe una gran relación en cuanto a las experiencias personales
en las que exista una vulnerabilidad ante determinadas situaciones asociadas al campo de la
salud. Estas experiencias son determinantes en la formación ética de las enfermeras y
estudiantes.
13
Teoría de enfermería: 14 necesidades básicas de Virginia Henderson
Todas las teoristas de enfermería buscan una mejor humanización en la atención en salud
que se brinda de parte del personal de enfermería a las comunidades, grupos y personas como
tal. Esta teoría de las 14 necesidades básicas tiene como eje principal que una persona pueda
lograr el objetivo del cuidado que es una autonomía en salud, y para esto debe cumplir con un
mínimo de necesidades tanto fisiológica como psicológicas, que la salud es un complemento
de satisfacción en cada una de estas necesidades qué son:
1. Respirar normalmente.
2. Comer y beber adecuadamente.
3. Eliminar por todas las vías corporales
4. Moverse y mantener posturas adecuadas.
5. Dormir y descansar.
6. Escoger la ropa adecuada, vestirse y desvestirse.
7. Mantener la temperatura corporal dentro de los límites normales, adecuando la ropa y
modificando el ambiente.
8. Mantener la higiene corporal y la integridad de la piel.
9. Evitar peligros ambientales y evitar lesionar a otras personas.
10. Comunicarse con los demás expresando emociones, necesidades, temores u opiniones.
11. Vivir de acuerdo con los propios valores y creencias.
12. Ocuparse en algo de tal forma que su labor tenga un sentido de realización personal.
13. Participar en actividades recreativas.
14. Aprender, descubrir o satisfacer la curiosidad que conduce a un desarrollo normal y a usar
los recursos disponibles.
Es aquí donde el personal de enfermería entra a sobresalir con sus valores humanos y
profesionales para así apoyar de una manera más eficaz a el individuo que no puede valerse
de si mismo, el profesional que aplique esta teoría en sus cuidados es una persona holística,
complementaria, humanizada, responsable, humilde, respetuosa, compasiva, es una persona
14
cuyos valores y principios dejan en el paciente un cuidado potenciado, dedicado a lograr la
mejor calidad de vida en cuyo estado de salud está viéndose comprometido por cualquier
situación.
15
6. OBJETIVO GENERAL
Identificar la influencia cultural sobre la jerarquización de los valores personales que
corresponden a la identidad profesional de estudiantes de enfermería y profesionales.
Objetivos específicos
• Caracterizar socio demográficamente la población de estudiantes de
enfermería y enfermeros de los municipios de Armenia, Pereira y Cali.
• Explorar los valores presentes en estudiantes de enfermería en los municipios
de Armenia, Pereira y Cali.
• Correlacionar los valores personales y las características sociodemográficas de
estudiantes y enfermeros.
• Categorizar los valores reconocidos como necesarios para la práctica de
cuidado desde los valores personales.
16
7. METODOLOGÍA
La metodología de este estudio fue bimodal:
1. Cuantitativo no experimental, con alcance correlacional de corte transversal, que
permitirá calcular una relación estadística con una aproximación ordenada
La población sujeta estará conformada por estudiantes de enfermería de los semestres
primero a octavo de la universidad Libre seccional Pereira y por el grupo de docentes vinculados
a los respectivos programas académicos durante el año 2017.
El muestreo fue probabilístico aleatorio estratificado, calculado desde los registros
proporcionados por cada Programa académico de los estudiantes activos financiera y
académicamente, de igual forma con los enfermeros que se encuentran vinculados contractualmente
en cada una de las instituciones universitarias. La muestra se calculará mediante una calculadora de
muestra finita, así:
Donde:
• N = Total de la población
• Zα= 1.96 al cuadrado (para una seguridad del 95%)
• p = proporción esperada (en este caso 5% = 0.05)
• q = 1 – p (en este caso 1-0.05 = 0.95)
• d = precisión (para este caso 5%).
A continuación, se presenta la estimación de la muestra para cada grupo poblacional:
17
ESTUDIANTES
TABLA 1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SUPERIOR
POBLACIÓN MUESTRA
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO 176 121
UNIVERSIDAD LIBRE 355 185
UNIVERSIDAD DEL VALLE 130 98
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
EMPRESARIAL ALEXANDER VON
HUMBOLDT
400 197
DOCENTES
TABLA 2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SUPERIOR
POBLACIÓN MUESTRA
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO 25 24
UNIVERSIDAD LIBRE 90 74
UNIVERSIDAD DEL VALLE 80 67
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
EMPRESARIAL ALEXANDER VON
HUMBOLDT
52 46
18
Posterior al cálculo y selección de los participantes de la investigación (mediante aleatorización
estratificada) y al contacto con los mismos, se verifican los criterios de inclusión y exclusión para
participar en el estudio, antes se les entregará el consentimiento informado (anexo 1) a los mayores de
edad y el consentimiento y asentimiento a aquellos participantes menores de edad, con quienes se
realizará un nuevo encuentro para el diligenciamiento del instrumento de recolección.
El consentimiento informado y el asentimiento darán respuesta a los objetivos y el propósito de la
de la investigación, la forma de participación de los informantes dentro del estudio y el manejo de la
información recolectada.
Durante la recolección de los datos los participantes serán identificados con códigos, para
garantizar el anonimato y se tendrá en cuenta dos momentos, el primero que contempla variables
sociodemográficas como: el sexo, la edad, religión, estado civil, la institución a la cual se encuentra
vinculado, la procedencia, el rol que desempeña, el semestre al cual se encuentra vinculado (en el caso
de los estudiantes) y los años de experiencia ejerciendo como enfermero (para los docentes); el
segundo momento que corresponde al instrumento seleccionado para identificar la jerarquización de
los valores: Escala de valores de Schwartz, la cual es una encuesta autodiligenciable que permite
calcular la importancia dada por las personas a los valores, y describe las posibles conductas que
poseen. El instrumento, demuestra tener validez de constructo, al haber sido aplicado a una gran
muestra transcultural de más de 63 países para corroborar validez, estas validaciones han demostrado
que la confiabilidad del instrumento aumenta al usar el estadístico de Análisis Factorial.
El instrumento cuenta con un total de 57 ítems, que son calificados según la importancia dada por
la persona de -1 a 7, donde -1 es lo contrario a sus valores y 7 es muy importante, el valor que guía a
la persona. Los ítems están divididos en dos tablas: la primera evalúa lo deseado, refleja el
componente conductual y perceptivo de la persona frente al valor; y la segunda lo deseable, que se
enfoca a lo cognitivo y motivacional. Los ítems de ambas tablas se agrupan en 10 categorías de
valores planteados por Schwartz así, poder, logro, hedonismo, estimulación, autodirección,
universalismo, benevolencia, tradición, conformidad, seguridad.
Del tiempo destinado para el desarrollo de cada encuesta se encuentra estimado en 30 minutos;
finalizada la aplicación, se revisará cada pregunta del cuestionario y de no estar diligenciada, o
contestada correctamente, se procederá a devolverlo y a asesorarle en la comprensión de los ítems.
Para el procesamiento de la información, una vez recolectada, se utilizará el software para análisis
estadísticos SPSS versión 21.0 mediante el cual se aplicarán análisis descriptivos, estadísticas no
paramétricas y análisis factorial, el vaciamiento de la información se realizará por los investigadores,
conservando la seguridad de los instrumentos diligenciados y la integridad de los mismos; las bases de
datos serán protegidas con contraseñas que sólo portarán los investigadores; posteriormente se
generarán los datos, se realizará el análisis y se generarán los resultados que de igual forma estarán
conservados en archivos protegidos con contraseña que eviten su divulgación antes de la publicación
oficial de este estudio.
Una vez terminado todo el proceso de recolección, análisis de la información, socialización y
divulgación del presente estudio se destruirá los instrumentos y se eliminarán los archivos que
generen algún riesgo de divulgación confidencial de los participantes.
19
2. Cualitativo con enfoque etnográfico
• Muestreo teórico de docentes y estudiantes (cuatro docentes y dieciséis estudiantes) y
hasta saturar la muestra.
• Los datos fueron recogidos a través de las entrevistas semiestructuradas
Analizados luego con Atlas ti.
De tal manera se predeterminaron algunas categorías macro para el análisis, que permitiera
luego contrastar los hallazgos, con la información obtenida con la aplicación de la escala de
jerarquización (cuantitativa)
20
CRITERIOS DE INCLUSIÓN:
Estar matriculados en la universidad libre seccional Pereira en la carrera de enfermería,
para el caso de docentes estar vinculados contractualmente.
Expresar de forma escrita o verbal su voluntad para ser parte de la investigación mediante
el consentimiento informado.
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN:
Se excluyó a los estudiantes que se negaron a hacer parte del estudio investigativo, no se
tomaron en cuenta aquellas encuestas realizadas a los estudiantes y docentes de enfermería de
la universidad libre seccional Pereira que estuvieran incompletas o mal diligenciadas.
21
8. RESULTADOS CUANTITATIVOS
A continuación, se mostrarán los resultados obtenidos de la parte cuantitativa y graficados
con su debido porcentaje:
GRAFICA 1. SEXO
• Se observa que la población mayor es de sexo femenino.
58
89
MASCULINO FEMENINO
22
GRAFICA 2. TRABAJO EN TIEMPO LIBRE
• Obtuvimos que la mayoría de los estudiantes no tienen un trabajo estable para realizar
en su tiempo libre
SI10%
NO90%
SI NO
23
GRAFICA 2. TRABAJO EN TIEMPO LIBRE
• Podemos observar que en la mayoría de la población de estudiantes de enfermería de
la universidad libre no tienen una actividad específica a realizar en sus tiempos
siempre
NO APLICA90%
ASESOR DE VENTAS3%
CANTANTE2%
VENTAS1%
MESERO1%
RECREADOR1%
CAJERA1%
AUXILIAR DE ENFERMERIA
1%
24
GRAFICA 4. AÑO QUE SE ENCUENTRA CURSANDO
• La mayoría de estudiantes de enfermería encuestados son los estudiantes que cursan
primer y segundo año
PRIMER AÑO32%
SEGUNDO AÑO26%
TERCER AÑO26%
CUARTO AÑO16%
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
25
GRAFICA 5. PROCEDENCIA
• El mayor porcentaje de estudiantes de enfermería de la universidad libre son de la
ciudad de Pereira
BOGOTA4%
CHOCO1%
CALI1% NARIÑO
1%
IBAGUE1%
NEIVA1%
PEREIRA73%
FLORENCIA1%
VALLE DEL CAUCA13%
MEDELLIN1%
MANIZALES2%
SIN ESPECIFICAR1%
BOGOTA CHOCO CALI NARIÑO
IBAGUE NEIVA PEREIRA FLORENCIA
VALLE DEL CAUCA MEDELLIN MANIZALES SIN ESPECIFICAR
26
GRAFICA 6. ESTADO CIVIL
• La mayoría de la población de estudiantes de enfermería de la universidad libre son
solteros.
SOLTERO97%
CASADO1% UNIÓN LIBRE
2%
SOLTERO CASADO UNIÓN LIBRE
27
GRAFICA 7. ESTRATO SOCIOECONOMICO
• Los estudiantes enfermería de la universidad libre en su mayoría tienen un estrato
socioeconómico de 3 y 2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Frecuencia
estr. 1 estr. 2 estr.3 estr.4 estr.5 6
28
GRAFICA 8. RELIGION QUE PROFESA
• Los estudiantes de enfermería de la universidad libre en su mayoría son católicos
0
20
40
60
80
100
120
140
29
GRAFICA 9. COMPOSICION FAMILIAR
• La mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre tiene una
composición familiar nuclear
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NUCLEAR
EXTENSA
EXTENSA COMPUESTA
MONOPARENTAL
COMPUESTA
SIN ESPECIFICAR
SOLA
30
GRAFICA 10. ACTIVIDAD QUE REALIZA EN TIEMPO LIBRE
• Se observa que la mayoría de estudiantes de la universidad libre de la carrera de
enfermería no tienen una actividad para realizar en su tiempo libre
NO APLICA31%
VER TELEVISIÓN6%
DIBUJAR3%
ESCUCHAR MUSICA
10%NATACION3%VIDEO JUEGOS
1%
GIMNASIO3%
SALIR A DIFERENTES
LUGARES4%
PATINAJE1%
EJERCICIO3%
DORMIR1%
LEER5%
JUGAR2%
CANTAR2%
BAILAR5%
VIAJAR1%
COCINAR3% FUTBOL
5%
PASEAR5%
SIN ESPECIFICAR3%
IR AL CINE1%
31
GRAFICA 11. ES IMPORTANTE EVITAR DISGUSTOS A OTRAS PERSONAS
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre les es importante
evitar los disgustos con personas externas
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI7%
UN POCO PARECIDA A MI10%
MODERADAMENNTE PARECIDA A MI
22%
PARECIDA A MI34%
MUY PARECIDA A MI
26%
32
GRAFICA 12. IMPORTANCIA DE LA PROTECCION DE LAS PERSONAS MAS
DEBILES DE LA SOCIEDAD
• Para la mayor parte de estudiantes de enfermería de la universidad libre es de alta
importancia protege a personas débiles de la sociedad
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI1%
UN POCO PARECIDA A MI6%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
13%
PARECIDA A MI31%
MUY PARECIDA A MI48%
33
GRAFICA 13. IMPORTANCIA QUE LOS DEMAS HAGAN LO QUE UNO DESEA
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre es importante
tener en cuenta la opinión de terceros.
0
10
20
30
40
50
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI
NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDO A MI
MODERADAMENTE PARECIDO A MI
PARECIDO A MI
MUY PARECIDO A MI
34
GRAFICA 14. ES IMPORTANTE PARA ÉL NUNCA PENSAR QUE MERECE MAS QUE
LOS DEMAS
• La mayoría de estudiantes de la universidad libre de la carrera de enfermería se ven
identificados con el enunciado .
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI12%
NO SE PARECE A MI18%
UN POCO PARECIDO A MI23%
MODERADAMENTE PARECIDO A MI
16%
PARECIDO A MI22%
MUY PARECIDO A MI9%
Comentado [WU4]: ¡?¡?¡?¡?¡?¡?¡?
35
GRAFICA 15. ES IMPORTANTE PARA EL, TENER EL PODER QUE EL DINERO LE
PUEDE DAR
• Se observa que en los estudiantes de enfermería de la universidad libre seccional
Pereira no es de gran importancia su económica y el poder.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENT
E NADA A MI16%
NO SE PARECE A MI
25%
UN POCO PARECIDA A MI20%
MODERADAMENTE PARECIDA A
MI17%
PARECIDA A MI13%
MUY PARECIDA A MI9%
36
GRAFICA 16. IMPORTANTE PARA EL CUIDAR LAS PERSONAS CERCANAS
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre es de gran
importancia el brindar un cuidado a sus personas cercanas.
0
20
40
60
80
100
120
NO SE PARECE A MI UN POCO PARECIDA A MI
MODERADAMENTE PARECIDA A MI PARECIDA A MI
MUY PARECIDA A MI
37
GRAFICA 17. IMPORTANTE PARA EL QUE NADIE LO AVERGUENCE
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre le es importante
que nadie pase por encima de ellos y sus principios.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI MODERADAMENTE PARECIDA A MI
PARECIDA A MI MUY PARECIDA A MI
38
GRAFICA 18. IMPORTANCIA DEL AUTOCUIDADO
• Se encontró que para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre
es de gran importancia su propio cuidado.
NO SE PARECE A MI2%
UN POCO PARECIDO A MI3%
MODERADAMENTE PARECIDO A MI
11%
PARECIDA A MI31%
MUY PARECIDA A MI53%
39
GRAFICA 19. TOLERANCIA
• Para el mayor porcentaje de estudiantes de enfermería de la universidad libre ser
tolerantes con terceros.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI MODERADAMENTE PARECIDA A MI
PARECIDA A MI MUY PARECIDA A MI
40
GRAFICA 20. NO TRANSGREDIR NORMAS O REGULACIONES
• Para los estudiantes de enfermería de la universidad libre es de gran importancia
seguir unas leyes o normas establecidas.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI MODERADAMENTE PARECIDA A MI
PARECIDA A MI MUY PARECIDA A MI
41
GRAFICA 21. IMPORTANCIA DE TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES SOBRE SU VIDA
• La gran mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre expresan que es
de gran importancia para ellos ser autónomo en sus decisiones.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
NO SE PARECE A MI UN POCO PARECIDA A MI
MODERADAMENTE PARECIDA A MI PARECIDA A MI
MUY PARECIDA A MI
42
GRAFICA 22. ES IMPORTATE PARA EL NUNCA MOLESTAR A NADIE
• Observamos que gran parte de la población de enfermería de la universidad libre no le
brinda la suficiente importancia al hecho de no molestar a terceros.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
MUY PARECIDA A MI PARECIDA A MI
MODERADAMENTE PARECIDA A MI UN POCO PARECIDA A MI
NO SE PARECE A MI NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI
43
GRAFICA 23. ES IMPORTANTE EL CUMPLIR LAS NORMAS INCLUSO CUANDO NADIE
LO ESTA MIRANDO
• Para la mayoría de la población de estudiantes de enfermería de la universidad libre es
de suma importancia cumplir los lineamientos establecidos aun cuando nadie los esté
mirando.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI3%
NO SE PARECE A MI1%
UN POCO PARECIDA A MI
13%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
20%
PARECIDA A MI29%
MUY PARECIDA A MI34%
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI MODERADAMENTE PARECIDA A MI
PARECIDA A MI MUY PARECIDA A MI
44
NO SE PARECE A MI2%
UN POCO PARECIDA A MI2%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
18%
PARECIDA A MI38%
MUY PARECIDA A MI40%
NO SE PARECE A MIUN POCO PARECIDA A MIMODERADAMENTE PARECIDA A MIPARECIDA A MIMUY PARECIDA A MI
GRAFICA 24. ES IMPORTANTE DESARROLLAR SUS PROPIAS OPINIONES
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre es de gran
importancia desarrollar y hacer validas sus opiniones.
45
GRAFICA 25. IMPORTANCIA DE SEGUIR LAS CONSTUMBRES DE SU FAMILIA Y
RELIGION
• En su mayoría los estudiantes de enfermería de la universidad libre le brindan un
grado de importancia a el cumplimiento de las costumbres familiares y religiosas.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI
NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI
MODERADAMENTE PARECIDA
PARECIDA A MI
MUY PARECIDA
46
GRAFICA 26. IMPORTANTE TENER EL PODER DE HACER QUE LA GENTE HAGA LO
QUE EL QUIERA
• La mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre expresa la
importancia que tiene el no sobrepasar por encima de terceros .
NO SE PARECE ABSOLUTAMENT
E NADA A MI24%
NO SE PARECE A MI
27%
UN POCO PARECIDA A MI
19%
MODERADAMENTE PARECIDA A
MI17%
PARECIDA A MI10%
MUY PARECIDA A MI3%
47
GRAFICA 27. ES IMPORTANTE PARA EL ESCUCHAR Y COMPRENDER A LAS
PERSONAS QUE SON DIFERENTES A EL
• Para la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre es de gran
importancia escuchar y comprender a las personas.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI2%
UN POCO PARECIDA A MI4%
MODERADA PARECIDA A MI9%
PARECIDA A MI32%
MUY PARECIDA A MI52%
48
NO SE PARECE A MI1%
UN POCO PARECIDA A MI
2%MODERADAMENTE PARECIDA A
MI7%
PARECIDA A MI29%
MUY PARECIDA A MI
61%
GRAFICA 28. IMPORTANTE DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS
• Para los estudiantes de enfermería de la universidad libre es de gran importancia de
ofrecer oportunidades por igual.
49
GRAFICA 29. IMPORTANCIA DE RESPETAR LA CULTURA
• Para los estudiantes de enfermería de la universidad libre les es importante respetar la
cultura.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI5%UN POCO PARECIDA A
MI12%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
13%
PARECIDA A MI25%
MUY PARECIDA A MI44%
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE NADA A MI NO SE PARECE A MI
UN POCO PARECIDA A MI MODERADAMENTE PARECIDA A MI
PARECIDA A MI MUY PARECIDA A MI
50
GRAFICA 30. TRATO JUSTO PARA TODOS INCLUSO A LOS QUE NO CONOCE
• Se observa que la mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre opinan
que se debe tener un trato justo y equitativo para todas las personas incluso sin llegar
a conocerlas.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI1%
UN POCO PARECIDA A MI8%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
8%
PARECIDA A MI25%
MUY PARECIDA A MI57%
51
GRAFICA 31. ACEPTAR LAS PERSONAS INCLUSO CUANDO ESTE EN DESACUERDO
• La mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad libre expresa tener un
respeto por las opiniones de terceros incluso al no estar en acuerdo con ellas.
NO SE PARECE ABSOLUTAMENTE
NADA A MI1%
NO SE PARECE A MI1%
UN POCO PARECIDA A MI6%
MODERADAMENTE PARECIDA A MI
16%
PARECIDA A MI36%
MUY PARECIDA A MI40%
52
GRAFICA 32. PAREJA ACTUALMENTE
• La gran mayoría de estudiantes de enfermería de la universidad no tienen pareja
actualmente.
SI NO
53
RESULTADOS CUALITATIVOS
A continuación, se muestra la parte de resultados cualitativos donde se utilizaron
entrevistas semiestructuradas después codificadas en atlas ti donde posteriormente se
seleccionaron las redes que más nos brindaron resultados.
Se evidencia prevalencia de valores como: el respeto por la autonomía, tolerancia y
honestidad y como ejemplo de ello la concordancia entre los valores identificados y
características contrarias o antivalores como, por ejemplo: Autonomía v manipulación del
individuo (Codificación).
Los valores más importantes para los estudiantes de la universidad libre como lo son: La
tolerancia, respeto y honestidad para el ejercicio de la profesión.
54
RED 1. OCTAVO SEMESTRE
55
Resumen de red 1:
Sin los valores antes mencionados no serviría para ser una persona que ofrece cuidado “sería un
objeto inerte”
La mecanización ante la rutina se da por la sobrecarga laboral, pero que eso está en cada persona
que debe evitar que los valores con el tiempo cambien.
Cada persona tiene sus cualidades y valores formados desde la casa, pero la universidad en su
proceso formativo enfoca a cada persona que valores o como debe caracterizarse en su carrera o
vida profesional. Cada quien mira que valores escoger y cultivar más.
56
RED 2. SEPTIMO SEMESTRE
Resumen de red:
El valor más importante es el humanismo; sin valores no es una persona íntegra, y vemos el
paciente como un objeto.
57
RED 3. SEMESTRE 4
58
Resumen de red 3:
Hay que escuchar al paciente para tener respeto y no se mecanice la rutina.
El agotamiento en la parte asistencial es el primer motivo para la mecanización de la rutina y los
profesionales se cansan de esto y se ve reflejado en la persona que trabaja a la que está empezando
como el estudiante.
La universidad complementa a cada persona para q cultive los valores que subjetivamente sea los
necesarios.
59
TABLA 3.
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
Tolerancia Honestidad Respeto Amor
Respeto Respeto Humildad Respeto
Responsabilidad SEMESTRE 3 Humildad
SEMESTRE 1 Respeto SEMESTRE 4
Respeto Humildad Respeto
Amor Amabilidad Tolerancia
Solidaridad
Amabilidad
Para primer semestre los valores más importantes son, tolerancia, respeto, responsabilidad
y amor; para segundo semestre son honestidad y respeto; para tercer semestre son respeto,
humildad y amabilidad; para cuarto semestre es amor, respeto, humildad, tolerancia,
solidaridad, amabilidad.
60
TABLA 4.
SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8
Honestidad Honestidad Respeto Respeto
Honestidad Honestidad
Amabilidad Disciplina
SEMESTRE 8
Tolerancia
Solidaridad
Respeto
Honestidad
Para quinto semestre el valor más importante es honestidad; para 6 semestre es
honestidad; para séptimo semestre es respeto, honestidad, amabilidad; para octavo semestre
es respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.
61
10.CONCLUSIONES
Se identificó que los estudiantes de primero a cuarto semestre tienen una percepción
distinta a la de los estudiantes de quinto al octavo semestre, ya que la experiencia adquirida
una vez se inicia la práctica clínica genera cambios en la perspectiva de la jerarquización de
los valores.
Se observa que la mayoría de población estudiantil utilizada en la muestra son procedentes
de la ciudad de Pereira, se encuentran en un rango de edad de xxxx, con un estrato
socioeconómico entre 3 y 2 y su mayor porcentaje es de sexo femenino.
Por ultimo con el análisis de los resultados cualitativos que los valores personales más
importantes en los estudiantes de enfermería de la universidad libre son respeto, honestidad,
responsabilidad, tolerancia para brindar un cuidado humanizado.
62
RECOMENDACIONES
• Es de vital importancia que la universidad libre como cuerpo educativo, moldeador de
ideas y creador de carácter, promueva en sus estudiantes a través de la investigación
de los valores éticos y morales una búsqueda que ayude desarrollar una cultura
armónica y justa para el funcionamiento de futuros profesionales humanos y cálidos
en pro del buen trato a quien se encuentra privado de su autosuficiencia. Pero es de
tener en cuenta que para el desarrollo de esta cultura es necesario hacer hincapié en
incluir programas que apunten a mejorar este desarrollo.
• Al reconocer las fortalezas, debilidades y dar una mirada introspectiva nos
convencemos del cambio que se debería realizar para la mejora en la atención
humanizada de los pacientes, por esta razón los profesionales que se dedican a la
docencia deberían incluir los valores en la cotidianidad de las clases, no solo
infundiendo el lenguaje técnico del cuidado corporal, si no puliendo internamente al
futuro profesional para que ame su labor desde el inicio de su desarrollo académico y
su vida laboral en adelante.
63
11.DEFINICIÓN DE LAS ETAPAS FALTANTES PARA CULMINAR LA
INVESTIGACIÓN.
Durante el proceso del desarrollo de la investigación realizamos todas las etapas referentes a
la búsqueda de información, realización y análisis de los resultados de estudiantes de
enfermería de la universidad libre seccional Pereira, de manera que se espera continuidad del
proyecto por parte de futuros auxiliares de investigación quedando en espera el análisis de los
docentes con sus respectivos resultados y conclusiones finales.
64
12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Colombia. Congreso de Colombia. Ley 911 de 2004 por la cual se dictan
disposiciones en materia de responsabilidad deontológica para el ejercicio de la
profesión de Enfermería en Colombia; se establece el régimen disciplinario
correspondiente y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial, 45693 (Oct. 6 2004).
2. Campillo Zaragoza B. Creación y validación de cuestionario de sensibilidad moral en
los cuidados enfermeros. Estudio de la sensibilidad moral enfermera [internet].
[Consultado 2016 08 24]. Disponible en:
http://www.tdr.cesca.es/bitstream/handle/10803/275985/Tesi_Beatriz_Campillo_Zara
goza.pdf?sequence=5
3. Gracia D. Como arqueros al blanco. Estudios de bioética. REV CHIL NEURO-
PSIQUIAT [internet]. 2007; 45 (1): 80-81 [Consultado 2016 08 24]. Disponible en:
http://www.scielo.cl/pdf/rchnp/v45n1/art14.pdf
4. ¿QUÉ SON LOS VALORES? VALOR CENTRADO EN LA PERSONA
HUMANA? [Internet]. [Consultado 2016 08 24]. Disponible en:
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/0_link/b_e37/valores.pdf
5. La naturaleza del cuidado de enfermería. [Internet]. [Consultado 2016 08 24].
Disponible en:
http://www.bioeticachile.cl/felaibe/documentos/colombia/Codigo%20Colombiano%2
0Enfermeria%201.pdf
6. Julián Pérez Porto. Definición valores morales. [Internet]. [Consultado 2016 08 24].
Disponible en: http://definicion.de/valores-morales/
7. ESCALA DE JERARQUÍA DE VALORES DE M. ROKEACH- FORMA E.
[Internet]. [Consultado 2016 08 24]. Disponible en:
8. Monroy Segundo V. Las identidades profesionales de los docentes principiantes desde
la intencionalidad ética. Revista mexicana de investigación educativa [internet].
18(58), 789-810. [Consultado 2016 09 15]. Disponible en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662013000300006&lng=es&tlng=es.
9. Delfino, Gisela I., & Zubieta, Elena M. Valores y política. Análisis del perfil
axiológico de los estudiantes universitarios de la ciudad de Buenos Aires.
Interdisciplinaria [internet]. 28 (1), 93-114. [Consultado 2016 08 24]. Disponible en:
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-
70272011000100006&lng=es&tlng=es.
10. Fauré Niñoles J, Zúñiga Rivas C. Valores En Jóvenes Universitarios Chilenos. Un
Estudio En Cuatro Regiones Del País [Internet]. [Consultado 2016 08 24]. Disponible
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http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/130343/Valores%20En%20J%C3%
B3venes%20Universitarios%20Chilenos.%20Un%20Estudio%20En%20Cuatro%20R
egiones%20Del%20Pa%C3%ADs-
Tesis%20Jaime%20Fa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
11. Professional formation through personal involvement and value integration Author
links open overlay panel Britt ØvrebøHauglandRasmus M.LassenToveGiske [
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https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1471595317301269?via%3Dihub#
bib18, Codigo ACOFAEN [Internet]. Trienfer.org.co. 1998 [cited 5 November 2018].
Comentado [WU5]: Cuadrar bibliografía con citas
65
Available from:
http://www.trienfer.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=49&Ite
mid=63
12. Kjervick DK, Martinson IM. Women in Stress: A nursing perspective. [cited 5
November 2018].
66
ANEXOS PVQ-RRHombre
A continuación describimos brevemente a distintas personas. Por favor, lea cada descripción y piense
en qué medida esa persona se parece a usted o no. Marque con una X la casilla de la derecha que
refleje en qué medida la persona descrita se parece a usted.
No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
1. Es importante para él desarrollar sus propios puntos de vista.
1 2 3 4 5 6
2. Es importante para él que su país sea estable y seguro.
1 2 3 4 5 6
3. Es importante para él pasarla bien. 1 2 3 4 5 6
4. Es importante para él evitar disgustar a otras personas.
1 2 3 4 5 6
5. Es importante para él que las personas débiles y vulnerables en la sociedad sean protegidas.
1 2 3 4 5 6
6. Es importante para él que la gente haga lo que él dice que debería hacerse.
1 2 3 4 5 6
7. Es importante para él nunca pensar que merece más que los demás.
1 2 3 4 5 6
8. Es importante para él cuidar la naturaleza. 1 2 3 4 5 6
9. Es importante para él que nadie lo avergüence. 1 2 3 4 5 6
10. Es importante para él buscar siempre diferentes cosas que hacer.
1 2 3 4 5 6
11. Es importante para él cuidar de las personas que son cercanas a él.
1 2 3 4 5 6
12. Es importante para él tener el poder que el dinero le puede dar.
1 2 3 4 5 6
13. Es importante para él proteger su salud. 1 2 3 4 5 6
14. Es importante para él ser tolerante con todo tipo de personas y grupos.
1 2 3 4 5 6
15. Es importante para él no transgredir las normas o regulaciones.
1 2 3 4 5 6
16. Es importante para él tomar sus propias decisiones sobre su vida.
1 2 3 4 5 6
17. Es importante para él tener ambiciones en la vida. 1 2 3 4 5 6
18. Es importante para él mantener los valores y formas de pensar tradicionales,
1 2 3 4 5 6
19. Es importante para él que las personas que conoce tengan plena confianza en él.
1 2 3 4 5 6
20. Es importante para él tener mucho dinero. 1 2 3 4 5 6
21. Es importante para él participar en actividades para defender la naturaleza.
1 2 3 4 5 6
22. Es importante para él nunca molestar a nadie. 1 2 3 4 5 6
23. Es importante para él desarrollar sus propias opiniones.
1 2 3 4 5 6
¿CUÁNTO SE PARECE ESA PERSONA A MÍ? HOW MUCH LIKE YOU IS THIS PERSON?
67
No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
24. Es importante para él proteger su imagen pública. 1 2 3 4 5 6
25. Es importante para él ayudar a la gente que aprecia. 1 2 3 4 5 6
26. Es importante para él estar personalmente seguro y protegido.
1 2 3 4 5 6
27. Es importante para él ser un amigo fiable y en el que se puede confiar.
1 2 3 4 5 6
28. Es importante para él asumir riesgos que hacen la vida emocionante.
1 2 3 4 5 6
29. Es importante para él tener el poder para hacer que la gente haga lo que él quiera.
1 2 3 4 5 6
30. Es importante para él planificar sus actividades de forma independiente
1 2 3 4 5 6
31. Es importante para él cumplir las normas incluso cuando nadie lo está mirando.
1 2 3 4 5 6
32. Es importante para él tener mucho éxito. 1 2 3 4 5 6
33. Es importante para él seguir las costumbres de su familia o las de su religión.
1 2 3 4 5 6
34. Es importante para él escuchar y comprender a las personas que son diferentes a él.
1 2 3 4 5 6
35. Es importante para él tener un gobierno fuerte que pueda defender a sus ciudadanos.
1 2 3 4 5 6
36. Es importante para él disfrutar de los placeres de la vida.
1 2 3 4 5 6
37. Es importante para él que todas las personas del mundo tengan igualdad de oportunidades en la vida.
1 2 3 4 5 6
38. Es importante para él ser humilde. 1 2 3 4 5 6
39. Es importante para él llegar a comprender las cosas por sí mismo.
1 2 3 4 5 6
40. Es importante para él respetar las costumbres de su cultura.
1 2 3 4 5 6
41. Es importante para él ser el que dice a los demás qué hacer.
1 2 3 4 5 6
42. Es importante para él obedecer todas las leyes. 1 2 3 4 5 6
43. Es importante para él tener toda clase de nuevas experiencias.
1 2 3 4 5 6
44. Es importante para él poseer cosas caras que muestren su riqueza.
1 2 3 4 5 6
45. Es importante para él proteger el entorno natural de la destrucción o la contaminación.
1 2 3 4 5 6
46. Es importante para él aprovechar toda oportunidad para divertirse.
1 2 3 4 5 6
47. Es importante para él ocuparse de todas las necesidades de sus seres queridos.
1 2 3 4 5 6
48. Es importante para él que la gente reconozca lo que logra.
1 2 3 4 5 6
49. Es importante para él nunca ser humillado. 1 2 3 4 5 6
68
No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
50. Es importante para él que su país se proteja de toda amenaza.
1 2 3 4 5 6
51. Es importante para él nunca hacer enojar a otras personas.
1 2 3 4 5 6
52. Es importante para él que todos sean tratados justamente, incluso las personas que no conoce.
1 2 3 4 5 6
53. Es importante para él evitar cualquier cosa peligrosa.
1 2 3 4 5 6
54. Es importante para él estar satisfecho con lo que tiene y no pedir más.
1 2 3 4 5 6
55. Es importante para él que todos sus amigos (as), y familia puedan confiar en él completamente.
1 2 3 4 5 6
56. Es importante para él ser libre de elegir por sí mismo lo que hace.
1 2 3 4 5 6
57. Es importante para él aceptar a las personas incluso cuando está en desacuerdo con ellas.
1 2 3 4 5 6
PVQ-RRMujer
A continuación describimos brevemente a distintas personas. Por favor, lea cada descripción y piense
en qué medida esa persona se parece a usted o no. Marque con una X la casilla de la derecha que
refleje en qué medida la persona descrita se parece a usted.
No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
1. Es importante para ella desarrollar sus propios puntos de vista.
1 2 3 4 5 6
2. Es importante para ella que su país sea estable y seguro.
1 2 3 4 5 6
3. Es importante para ella pasarla bien. 1 2 3 4 5 6
4. Es importante para ella evitar disgustar a otras personas.
1 2 3 4 5 6
5. Es importante para ella que las personas débiles y vulnerables en la sociedad sean protegidas.
1 2 3 4 5 6
6. Es importante para ella que la gente haga lo que ella dice que debería hacerse.
1 2 3 4 5 6
7. Es importante para ella nunca pensar que merece más que los demás.
1 2 3 4 5 6
8. Es importante para ella cuidar la naturaleza. 1 2 3 4 5 6
9. Es importante para ella que nadie la avergüence. 1 2 3 4 5 6
10. Es importante para ella buscar siempre diferentes cosas que hacer.
1 2 3 4 5 6
11. Es importante para ella cuidar de las personas que son cercanas a ella.
1 2 3 4 5 6
12. Es importante para ella tener el poder que el dinero puede dar.
1 2 3 4 5 6
13. Es importante para ella proteger su salud. 1 2 3 4 5 6
¿CUÁNTO SE PARECE ESA PERSONA A MÍ? HOW MUCH LIKE YOU IS THIS PERSON?
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No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
14. Es importante para ella ser tolerante con todo tipo de personas y grupos.
1 2 3 4 5 6
15. Es importante para ella no transgredir las normas o regulaciones.
1 2 3 4 5 6
16. Es importante para ella tomar sus propias decisiones sobre su vida.
1 2 3 4 5 6
17. Es importante para ella tener ambiciones en la vida. 1 2 3 4 5 6
18. Es importante para ella mantener los valores y formas de pensar tradicionales,
1 2 3 4 5 6
19. Es importante para ella que las personas que conoce tengan plena confianza en ella.
1 2 3 4 5 6
20. Es importante para ella tener mucho dinero. 1 2 3 4 5 6
21. Es importante para ella participar en actividades para defender la naturaleza.
1 2 3 4 5 6
22. Es importante para ella nunca molestar a nadie. 1 2 3 4 5 6
23. Es importante para ella desarrollar sus propias opiniones.
1 2 3 4 5 6
24. Es importante para ella proteger su imagen pública. 1 2 3 4 5 6
25. Es importante para ella ayudar a la gente que aprecia. 1 2 3 4 5 6
26. Es importante para ella estar personalmente segura y protegida.
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27. Es importante para ella ser una amiga fiable y en la que se puede confiar.
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28. Es importante para ella asumir riesgos que hacen la vida emocionante.
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29. Es importante para ella tener el poder para hacer que la gente haga lo que ella quiera.
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30. Es importante para ella planificar sus actividades de forma independiente
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31. Es importante para ella cumplir las normas incluso cuando nadie la esté mirando.
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32. Es importante para ella tener mucho éxito. 1 2 3 4 5 6
33. Es importante para ella seguir las costumbres de su familia o las de su religión.
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34. Es importante para ella escuchar y comprender a las personas que son diferentes a ella.
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35. Es importante para ella tener un gobierno fuerte que pueda defender a sus ciudadanos.
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36. Es importante para ella disfrutar de los placeres de la vida.
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37. Es importante para ella que todas las personas del mundo tengan igualdad de oportunidades en la vida.
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38. Es importante para ella ser humilde. 1 2 3 4 5 6
39. Es importante para ella llegar a comprender las cosas por sí misma.
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No se parece
absolutamente
nada a mi
No se
parece a
mí
Un poco
parecida a
mí
Modera-
mente
parecida a
mí
Parecida a
mí
Muy
parecida a
mí
40. Es importante para ella respetar las costumbres de su cultura.
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41. Es importante para ella ser la que dice a los demás qué hacer.
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42. Es importante para ella obedecer todas las leyes. 1 2 3 4 5 6
43. Es importante para ella tener toda clase de nuevas experiencias.
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44. Es importante para ella poseer cosas caras que muestren su riqueza.
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45. Es importante para ella proteger el entorno natural de la destrucción o la contaminación.
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46. Es importante para ella aprovechar toda oportunidad para divertirse.
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47. Es importante para ella ocuparse de todas las necesidades de sus seres queridos.
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48. Es importante para ella que la gente reconozca lo que logra.
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49. Es importante para ella nunca ser humillada. 1 2 3 4 5 6
50. Es importante para ella que su país se proteja de toda amenaza.
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51. Es importante para ella nunca hacer enojar a otras personas.
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52. Es importante para ella que todos sean tratados justamente, incluso las personas que no conoce.
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53. Es importante para ella evitar cualquier cosa peligrosa.
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54. Es importante para ella estar satisfecha con lo que tiene y no pedir más.
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55. Es importante para ella que todos sus amigos (as), y familia puedan confiar en ella completamente.
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56. Es importante para ella ser libre de elegir por sí misma lo que hace.
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57. Es importante para ella aceptar a las personas incluso cuando está en desacuerdo con ellas.
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