VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA. … · istituto comprensivo “octavia” valutazione nella scuola primaria e secondaria. griglie di valutazione anno scolastico 2018-2019

ISTITUTO COMPRENSIVO “OCTAVIA”

VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

Anno scolastico 2018-2019

2

LA VALUTAZ

LA VALUTAZIONE IN CLASSE

Valutazione intesa, NON più come verifica degli apprendimenti da fare alla fine del percorso di

insegnamento, ma come valutazione per qualificare il processo didattico, strumento conoscitivo dell’alunno e per l’alunno e infine, ri-organizzazione dell’attività e dell’efficacia della proposta didattica.

Affinché il processo valutativo risulti trasparente, valido, comprensibile, è importante distinguere i momenti di verifica/misurazione dalla valutazione, giacché il momento della misurazione (rilevazione ragionevolmente oggettiva dei dati), va distinto da quello specifico della valutazione intesa come PROCESSO che promuove il progressivo accrescimento dell’alunno. Pertanto la valutazione periodica e annuale non dovrà fermarsi esclusivamente all’esito delle

singole verifiche, ma terrà conto anche di prove soggettive, interrogazioni, esercitazioni, libere elaborazioni e dell’aspetto formativo globale.

Le principali FUNZIONI DELLA VALUTAZIONE sono, infatti, quella SOMMATIVA, che controlla la consistenza dei risultati raggiunti dagli alunni e verifica i criteri stabiliti per misurare il loro livello di profitto, in rapporto a tutte le risorse utilizzate ed ai risultati da essi raggiunti; e quella FORMATIVA che serve all’insegnante per la scelta di soluzioni metodologiche, atte a

differenziare gli interventi didattici. Essa è quindi regolativa r ispetto all’azione didattica. Ha lo scopo di fornire informazioni continue ed analitiche circa il modo in cui procede l’apprendimento di ciascun allievo, tenendo conto dei punti di partenza e di arrivo di ogni singolo alunno.

La valutazione non è mai assoluta o definitiva. L’incertezza e l’errore è sempre presente, ed è perciò necessario assumere un atteggiamento scientifico (di ricerca) riservando alla valutazione il ruolo di convalida delle ipotesi di riuscita che ci si pone in sede di progettazione. Per superare la soggettività della valutazione è opportuna la massima trasparenza negli scopi, nei criteri e nei metodi. L’attendibilità dei giudizi dipende:

AMBITI DELLA VALUTAZIONE A SCUOLA

DEL SISTEMA SCOLASTICO DI ISTITUTO IN CLASSE

VALUTAZIONE ESTERNA

VALUTAZIONE INTERNA

VALUTAZIONE INTERNA

Rilevazioni nazionali e internazionali

Rapporto Autovalutazione (RAV)

Prove oggettive

Invalsi – Ocse/Pisa

Valutazione della scuola

Valutazione apprendimenti di Valutazione apprendimenti di alunni/studenti (periodica in tutte le

alunni/studenti italiani (in classi) determinate classi, a maggio)

3

• dall’uso univoco dei criteri tra i docenti delle diverse discipline;

• dall’esplicitazione del significato condiviso, attribuito ad ogni criterio;

• dall’adozione di una scala di criteri chiara;

• dall’uso sistematico di essa.

La valutazione quadrimestrale intermedia e finale tiene conto, oltre che dei risultati delle verifiche, anche:

della situazione di partenza degli alunni;

dei diversi percorsi personali;

dell’impegno nello svolgimento dei compiti e della partecipazione alle attività proposte.

In caso di insufficienza a fine anno scolastico, il docente motiverà l’esito documentando:

le attività e le prove effettuate, comprese quelle di recupero;

la predisposizione di interventi individuali e/o di gruppo per percorsi mirati.

La valutazione finale ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni (art. 1 del D.P.R. 122/2009). È un processo costante e continuo che deve avvalersi di un’efficace azione di verifica. Ciò allo scopo di fornire:

ai docenti, indicazioni utili per stabilire le modalità di prosecuzione dei percorsi, gli interventi di recupero, l’eventuale modifica o integrazione della proposta curricolare, degli obiettivi, dei metodi, dei tempi, delle attività;

agli alunni, elementi significativi per orientare il proprio impegno in termini positivi, in un processo di apprendimento di cui si rendano sempre più consapevoli.

Le prove di verifica saranno quindi continue e il più possibile oggettive; seguiranno

l’alunno in tutto il percorso di apprendimento, dall’inizio delle attività scolastiche al

momento della valutazione finale. Gli strumenti da utilizzare per la valutazione del

singolo alunno saranno:

prove di ingresso: per verificare i prerequisiti e i livelli di partenza specifici per ogni

disciplina e quelli trasversali;

schede di osservazione del comportamento: per rilevare le dinamiche relazionali, la

partecipazione, la socializzazione, il metodo di studio, il grado di autonomia; nel campo

cognitivo per rilevare il possesso di abilità e conoscenze disciplinari;

prove non strutturate, orali e scritte (relazioni, conversazioni, elaborazioni, questionari,

lavori grafici ed artistici ...);

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prove oggettive o strutturate.

I risultati delle varie verifiche, discussi a livello di équipe, costituiscono elemento fondante per la compilazione del Documento di valutazione.

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEI VOTI NEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE

In riferimento al D.P.R. 122/2009 il Collegio dei Docenti ha deliberato l’adozione dei seguenti criteri generali di valutazione.

Criteri generali di valutazione nella scuola primaria

In conformità alle nuove direttive ministeriali - decreto legge n.137/08- la valutazione

degli apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi in relazione agli

obiettivi, ai descrittori e agli indicatori fissati dagli specifici gruppi disciplinari articolati nel

dettaglio secondo i seguenti criteri generali:

Voto GIUDIZIO DI PROFITTO

In riferimento a: conoscenze, abilità, competenze disciplinari

10 Conoscenze ampie e particolarmente approfondite, abilità complete di lettura e scrittura,

capacità di comprensione e di analisi precisa e pertinente; applicazione sicura e autonoma

delle conoscenze logico-matematiche in situazioni anche nuove; esposizione chiara, ricca e ben articolata, capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale creativa ed originale; autonoma organizzazione delle conoscenze acquisite.

9 Conoscenze complete e approfondite, abilità corrette e sicure di lettura e scrittura; capacità

di comprensione e di analisi precisa e puntuale; applicazione sicura e autonoma delle

conoscenze logico-matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara e ben articolata; capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali.

8 Conoscenze complete, abilità corrette di lettura e scrittura; capacità di

comprensione/analisi precisa e sicura; applicazione sicura delle conoscenze logico- matematiche in situazioni via via più complesse; esposizione chiara, precisa e

articolata; capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali.

7 Conoscenza corretta dei nuclei fondamentali delle discipline; buone abilità di lettura e scrittura, capacità di comprensione/analisi di semplici testi; applicazione

sostanzialmente sicura delle conoscenze logico-matematiche in situazioni semplici e

note; esposizione precisa, sintesi parziale con spunti critici.

6 Conoscenza parziale dei contenuti disciplinari; abilità essenziali di lettura e scrittura; capacità di analisi/comprensione elementare; sufficiente applicazione delle conoscenze logico-

matematiche in situazioni semplici e note; esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.

5 Conoscenza frammentaria e lacunosa dei minimi contenuti disciplinari; abilità di lettura e di scrittura ancora incerte, capacità di comprensione con analisi scarsa; applicazione

delle conoscenze logico-matematiche incerta e/o poco adeguata;

esposizione ripetitiva e imprecisa, povertà lessicale.

5

GRIGLIA VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

SCUOLA PRIMARIA IC OCTAVIA

INDICATORI Punteggio

DESCRITTORI I

QUADR

II

QUADR

RELAZIONE CON

GLI ALTRI

(competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare)

10 Nel rapporto con i coetanei e gli adulti l’alunno si

comporta sempre in modo positivo e collaborativo


comporta in modo positivo e collaborativo


comporta in modo corretto


comporta in modo abbastanza positivo


comporta in modo non sempre corretto

5

Nel rapporto con i coetanei e/o con gli adulti l’alunno ha un comportamento poco

corretto/conflittuale

RISPETTO DELLE REGOLE

(competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare)

10 Il rispetto delle regole è adeguato e sistematico

9 Il rispetto delle regole è adeguato

8 Il rispetto delle regole è abbastanza adeguato

7 Il rispetto delle regole è parziale

6 Il rispetto delle regole è discontinuo

5 Il rispetto delle regole è inadeguato

INTERESSE

(competenza personale, sociale e capacita di imparare a imparare)

10 L’interesse è sempre vivo

9 L’interesse è vivo

8 L’interesse è costante

7 L’interesse abbastanza costante

6 L’interesse è selettivo

5 L’interesse è da sollecitare

PARTECIPAZIONE


10 La partecipazione è vivace e attiva

9 La partecipazione è vivace

8 La partecipazione è costante

7 La partecipazione poco attiva

6 La partecipazione è discontinua

5 La partecipazione è da sollecitare

IMPEGNO


10 L’impegno è produttivo

9 L’impegno è costante

8 L’impegno è abbastanza regolare

7 L’impegno è discontinuo

6 L’impegno è superficiale

5 L’impegno è inadeguato

TOTALE …/50 …/50

6

DEFINIZIONE DEL VOTO FINALE RELATIVO AL COMPORTAMENTO

Media relativa ad ogni indicatore

PUNTEGGIO GIUDIZIO

Da 50 a 48 10 Ottimo

Da 47 a 43 9 Distinto

Da 42 a 38 8 Buono

Da 37 a 33 7 Più che sufficiente

Da 32 a 28 6 Sufficiente

≤ 27 5 Non sufficiente

La valutazione degli alunni diversamente abili

Secondo il DPR n 122/2009 la valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni normative in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato. La valutazione in decimi va rapportata al P. E. I., che costituisce il punto di riferimento per

le attività educative a favore dell’alunno con disabilità. Dovrà rispecchiare il suo personale percorso formativo e essere finalizzata a mettere in evidenza il progresso dell’alunno. Non potendo definire un’unica modalità di valutazione degli apprendimenti, che possa

valere come criterio generale adattabile a tutte le situazioni, sarà cura dell’insegnante di sostegno, in accordo con il team, scegliere la modalità più opportuna per l’alunno stesso tra le seguenti:

- Uguale a quella della classe

- In linea con quella della classe, ma con criteri personalizzati

- Differenziata

- Mista

7

SCUOLA PRIMARIA

GRIGLIE PER I CRITERI DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE

PER LE SINGOLE PROVE DI VERIFICA

CLASSE PRIMA ITALIANO

Indicatori Giudizio Voto

LETTURA PRIMO QUADRIMESTRE

Legge scorrevolmente frasi 10

Legge correttamente semplici frasi distinguendo suoni

simili e complessi

9

Legge correttamente semplici parole distinguendo alcuni suoni simili e/o complessi

8

Riconosce e distingue vocali e consonanti presentate,

comincia a distinguere suoni e grafemi complessi

7

Riconosce grafema/fonema delle lettere presentate 6

Riconosce grafema/fonema solo di alcune lettere presentate

5


LETTURA

SECONDO

QUADRIMESTRE

Sicura e consapevole 10

Corretta e scorrevole 9

Sicura ma con difficoltà nelle parole lunghe e/o nuove 8

Meccanica 7

Incerta 6

Sillabica e Frammentaria 5

8

COMPRENSIONE ORALE

Indicatori:

- Comprensione testo

- Analisi testo

- Esposizione

Indicatori Giudizio Punti

Comprensione

Comprende in modo completo e analitico 4

Comprende in modo completo 3

Comprende in modo abbastanza completo 2

Comprende solo le informazioni essenziali 1

Non comprende 0

Analisi

Coglie con sicurezza tutte le informazioni richieste 3

Coglie le informazioni richieste 2

Coglie le informazioni essenziali 1

Non coglie alcuna informazione 0

Esposizione

Logica completa e pertinente 3

Logica e completa 2

Incompleta 1

Frammentaria e poco pertinente 0

Vedi tabella conversione punteggi base 10 TOT

…./10

SCRITTURA


SCRITTURA Scrive in modo autonomo e corretto semplici frasi 10

Scrive in modo autonomo e abbastanza corretto semplici frasi

9

Scrive con discreta autonomia semplici frasi anche se con errori

8

Scrive in modo guidato semplici frasi 7

Produce autonomamente parole 6

Scrive sotto dettatura semplici parole 5

9

CLASSI SECONDE

ITALIANO

LETTURA


LETTURA

(utilizzo tecnica)

Sicura e consapevole 10

Corretta e scorrevole 9

Sicura ma con difficoltà nelle parole lunghe e/o nuove 8

Meccanica 7

Incerta 6

Sillabica e Frammentaria 5

COMPRENSIONE ORALE

Indicatori:


- Analisi testo

- Esposizione


Comprensione

Comprende in modo completo e analitico 4

Comprende in modo completo 3

Comprende in modo abbastanza completo 2

Comprende solo le informazioni essenziali 1

Non comprende 0

Analisi





Esposizione

Logica completa e pertinente 3

Logica e completa 2

Incompleta 1


Vedi tabella conversione punteggi base 10 TOT

…./10

10

PRODUZIONE SCRITTA

Indicatori:

- Testo inerente traccia

- Costruzione frase

- Uso nessi temporali

- Ortografia


Testo coerente

alla traccia

In modo creativo e rispondente alla traccia 2,5

In modo preciso 2

In modo per lo più coerente 1,5

In modo sufficientemente preciso 1

In modo impreciso 0

Costruzione e ricchezza frase e/o breve testo

Ben strutturata, originale e con arricchimento lessicale 2,5

Corretta e ben strutturata 2

Abbastanza corretta e organizzata 1,5

Sufficientemente corretta 1

Non sufficientemente corretta e/o disorganica 0

Uso nessi logici (spazio/temporali)

Pertinente 2,5

Abbastanza pertinente 1,5

Sufficientemente pertinente 1

Non pertinente 0

Ortografia

Corretta (con piena padronanza) 2,5

Correttamente 1,5

Generalmente corretto 1

Sufficientemente corretta 0,5

Con incertezze e lacune 0

Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…./10

11

CLASSI PRIME E SECONDE

MATEMATICA

CORREZIONE DI UN PROBLEMA

Indicatori:

- Comprensione del testo

- Rappresentazione grafica

- Individuazione del processo risolutivo (operazione)

- Risposta


COMPRENSIONE DEL

TESTO (individuazione

delle informazioni, dati e

delle richieste)

Individua correttamente i dati 2

Individua parzialmente i dati 1,5

Non individua dati 0

RAPPRESENTAZIONE

GRAFICA

Esatta e ordinata 2

Esatta e poco ordinata 1,5

Errata 0

INDIVIDUAZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO (operazione)

Operazione corretta 2

Operazione parzialmente corretta 1,5

Operazione errata 0

RISPOSTA Risposta completa e corretta 2

Risposta parzialmente completa/corretta 1,5

Risposta errata o mancante 0

Tot…../8

CORREZIONE DI UN’OPERAZIONE

Indicatori: - Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto (per ogni operazione)


MUOVERSI CON SICUREZZA NEL CALCOLO SCRITTO (PER OGNI OPERAZIONE)

Algoritmo corretto 2

Algoritmo corretto con al massimo 1 errore di calcolo 1

Algoritmo corretto con al massimo 2 errori di calcolo 0,5

Algoritmo errato e/o errori di calcolo 0

Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio

in voto”

12

Percentuale voto in decimi

49 – 50 – 51 – 52 - 53 5

54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2

59 – 60 – 61 – 62 - 63 6

64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2

69 – 70 – 71 – 72 - 73 7

74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2

79 – 80 – 81 – 82 - 83 8

84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2

89 – 90 – 91 – 92 - 93 9

94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2

99 - 100 10

STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE

orale/scritto


Conoscenza

argomenti

Ricca e approfondita 10

Completa e approfondita 9

Completa 8

Pertinente 7

Superficiale/ Frammentaria 6

Inadeguata 5

In caso di verifiche scritte i docenti si avvarranno di prove strutturate a risposta chiusa.

Per l'elaborazione a risposta chiusa si utilizzano quesiti (item) del tipo:

- vero/falso;

- a scelta multipla;

- a completamento;

- a corrispondenza.

Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio zero a tutte le risposte errate o non date.

Per stabilire il voto in decimi, vedi tabella conversione punteggi – voti.

Tabella conversione punteggio in voto

In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:

Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.

A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova

B = NUMERO RISPOSTE ESATTE VOTO = (B X 100 ) : A

ESEMPIO:

A = 30

B = 21

VOTO = (21 X 100) : 30= 2 100 : 30 = 70 %

che nella griglia corrisponde al voto 7.

13

CLASSI TERZE QUARTE QUINTE

ITALIANO

LETTURA


LETTURA Corretta, scorrevole, espressiva, rapida 10

Corretta, scorrevole, espressiva 9

Corretta e adeguatamente espressiva e scorrevole 8

Non sempre corretto e scorrevole 7

Incerta (lenta) e meccanica 6

Stentata 5

COMPRENSIONE ORALE

Indicatori:


- Analisi testo

- Esposizione


Comprensione

Comprende approfonditamente e in modo completo e rapido un testo

4

Comprende approfonditamente e in modo completo

un testo

3

Comprende in modo globale 2

Comprende parzialmente 1

Non comprende 0

Analisi





Esposizione

Logica, pertinente e completa 3

Logica e pertinente 2

Incompleta 1


Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…./10

14

PRODUZIONE SCRITTA (TESTO)

Indicatori:

- Testo inerente traccia

- Contenuto

- Competenze morfosintattiche (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura...)

- Lessico

- Ortografia


Testo e contenuto

Coerente e creativo 2,5

Coerente 2

Abbastanza coerente 1,5

Sufficientemente coerente 1

Incoerente 0

Il testo è scritto con un lessico

Ampio e vario 2,5

Appropriato 2

Abbastanza appropriato 1,5

Sufficientemente appropriato 1

Non appropriato e/o scorretto 0

Forma (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura..)

Pienamente corretta 2,5

Corretta 2

Abbastanza corretta 1,5


Scorretta 0

Ortograficamente il testo è

Corretto (con piena padronanza) 2,5

Generalmente corretto 2


Con incertezze e lacune 1

Scorretto 0

Vedi tabella conversione punteggi base 10 Tot…/10

15

RIASSUNTO

Indicatori:

- Chiarezza della sintesi e uso della tecnica

- Capacità di distinguere le informazioni essenziale da quelle superflue

- Competenze morfosintattiche (costruzione frase, utilizzo tempi verbali, punteggiatura...)

- Ortografia


Chiarezza e tecnica

Chiaro e corretto (rispetto alla struttura) 3

Corretto nella struttura 2

In modo abbastanza chiaro e corretto 1,5

In modo sufficientemente chiaro 1

In modo impreciso e scorretto 0,5

Cogliere le informazioni

Coglie tutte le informazioni 3

Coglie il senso generale 2

Coglie le informazioni essenziali 1,5

Coglie parzialmente le informazioni essenziali 1

Non distingue le informazioni essenziali da quelle superflue

0,5

Forma (costruzione della frase, utilizzo dei tempi verbali, punteggiatura..)

Pienamente corretta 2

Corretta 1,5

Abbastanza corretta 1


Scorretta 0

Ortografia

Corretta (con piena padronanza) 2

Generalmente corretta 1,5


Con incertezze e lacune 0,5

Scorretta 0


Tabella di conversione dei punteggi base 10 PUNTI: 10/9 8/7 7/6 6/5 4/3 2/0

VOTO: 10 9 8 7 6 5

16

RIFLESSIONE LINGUISTICA

Per verificare le conoscenze, abilità e competenze grammaticali i docenti si avvarranno di prove strutturate con l’elaborazione di un certo numero di item.

Per il calcolo del voto in decimi, si fa riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”.

COMPRENSIONE SCRITTA

I docenti si avvarranno di prove strutturate a risposta chiusa e/o risposta aperta.

Per l'elaborazione a risposta chiusa si utilizzano quesiti (item) del tipo: - vero/falso;

- a scelta multipla;

- a completamento;

- a corrispondenza.

Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio zero a tutte le risposte errate o non date.

Ogni risposta aperta verrà valutata secondo la tabella sottostante.

Indicatori VALORE

INFORMAZIONI CORRETTE 1

INFORMAZIONI COMPLETE 1

FORMA (lessico, sintassi) 1

totale 3

17


49 – 50 – 51 – 52 - 53 5

54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2

59 – 60 – 61 – 62 - 63 6

64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2

69 – 70 – 71 – 72 - 73 7

74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2

79 – 80 – 81 – 82 - 83 8

84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2

89 – 90 – 91 – 92 - 93 9

94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2

99 - 100 10


In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:

Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.

A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE

VOTO = (B X 100): A ESEMPIO:

A = 30

B = 21

VOTO = (21 X 100): 30= 2 100: 30 = 70 %

che nella griglia corrisponde al voto 7.

18

Punti Voto

8 10 7-7,5 9 6.5 8 5.5 -6 7 4,5 - 5 6

< 4 5

MATEMATICA

CORREZIONE DI UN PROBLEMA

Poiché i problemi possono presentare soluzioni con una, due o più operazioni, la loro valutazione

sarà distinta tra comprensione/procedimento e operazioni necessarie. I due voti risultanti saranno sommati e la loro media fornirà il voto unico.

Indicatori:

- Comprensione del testo - Organizzazione e risoluzione

- Risposta - Grafica


COMPRENSIONE

DEL TESTO

Individua correttamente i dati 1

Individua correttamente le incognite 1

Individua parzialmente i dati 0.5

Individua parzialmente le incognite 0.5

Non individua dati 0

Non individua incognite 0

ORGANIZZAZIONE E RISOLUZIONE

Procedimento articolato e corretto con soluzione più

breve

2

Procedimento articolato e corretto con soluzione più

lunga

1,5

Procedimento parzialmente corretto 1

Procedimento errato 0

RISPOSTA Risposta completa e corretta 2

Risposta corretta (è presente solo il risultato) 1

Risposta parzialmente completa/corretta (nel caso di più

domande)

0,5

Risposta errata o mancante 0

GRAFICA (COMPRENDE ESECUZIONE DISEGNO GEOMETRICO)

Lavoro ordinato e leggibile 2

Lavoro parzialmente ordinato 0,5

Lavoro parzialmente leggibile 0,5

Lavoro disordinato e non leggibile 0

Tot…/8

Tabella conversione punteggio/voti del problema

19

CORREZIONE DI UN’OPERAZIONE

Indicatori:

- Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto (per ogni operazione)


MUOVERSI CON

SICUREZZA NEL CALCOLO SCRITTO (PER OGNI OPERAZIONE)

Algoritmo corretto 2

Algoritmo corretto con al massimo 1 errore di calcolo 1

Algoritmo corretto con al massimo 2 errori di calcolo 0,5

Algoritmo errato e/o errori di calcolo 0

N.B : Il calcolo del punteggio, secondo la tabella, deve essere effettuato per ogni singola

operazione. Successivamente si sommano i punteggi ottenuti per tutte le operazioni e si converte il totale in

voto attraverso la tabella di conversione.

SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Indicatori:

- Sapersi orientare nello spazio

- Localizzare oggetti

- Rappresentare e descrivere figure geometriche

- Raccogliere dati e raggrupparli con semplici rappresentazioni grafiche


SAPERSI ORIENTARE NELLO

SPAZIO

Completamente autonomo 2

Sostanzialmente corretto 1

Non corretto 0

LOCALIZZARE OGGETTI Completamente autonomo 2


Non corretto 0

RAPPRESENTARE E DESCRIVERE

FIGURE GEOMETRICHE



Non corretto 0

RACCOGLIERE DATI E

RAGGRUPPARLI CON SEMPLICI RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE



Non corretto 0

Tot…/8

Per il calcolo del voto in decimi, fare riferimento alla “Tabella conversione punteggio in voto”

20

CONOSCENZA DEI NUMERI NATURALI

Indicatori:

- Lettura e scrittura dei numeri in cifre e in lettere

- Numerazioni in sensi progressivo e regressivo anche a salti

- Conoscenza del valore posizionale delle cifre


LETTURA E SCRITTURA

DEI NUMERI IN CIFRE E IN LETTERE

Nessun errore 2

Con errori < della metà dei numeri dati 1,5

Con errori > alla metà fino a 2/3 1

Errori > dei 2/3 0

NUMERAZIONI IN SENSO

PROGRESSIVO E REGRESSIVO ANCHE A SALTI

Corretto 2

Parzialmente corretto 1

Scorretto 0

CONOSCENZA DEL VAOLRE POSIZIONALE

DELLE CIFRE

Corretto 2

Parzialmente corretto 1

Scorretto 0

Tot…./6



In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in

decimi secondo le seguenti indicazioni:

Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X 100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.

Indicando con A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE

Si ottiene il VOTO con la formula VOTO = (B X 100 ) : A ESEMPIO:

A = 30

B = 21

VOTO = (21 X 100 ) : 30= 2 100 : 30 = 70 % che nella griglia corrisponde al voto 7.


49 – 50 – 51 – 52 - 53 5

54 – 55 – 56 – 57 - 58 5 1/2

59 – 60 – 61 – 62 - 63 6

64 – 65 – 66 – 67 - 68 6 1/2

69 – 70 – 71 – 72 - 73 7

74 – 75 – 76 – 77 - 78 7 1/2

79 – 80 – 81 – 82 - 83 8

84 – 85 – 86 – 87 - 88 8 1/2

89 – 90 – 91 – 92 - 93 9

94 – 95 – 96 – 97 - 98 9 1/2

99 - 100 10

21

MATERIE ORALI

Indicatori:

- Conoscenza degli argomenti

- Esposizione degli argomenti

- Lessico

- Capacita di collegamento


CONOSCENZA DEGLI

ARGOMENTI

Completa e approfondita 2,5

Completa 2

Pertinente 1,5

Pertinente, ma guidata 1

Superficiale e/o mnemonica/ Frammentaria 0,5

ESPOSIZIONE DEGLI

ARGOMENTI

Personale, fluida e articolata 2,5

Fluida 2

Chiara 1,5

Abbastanza chiara 1

Stentata 0,5

LESSICO Appropriato e specifico 2,5

Adeguato 2

Essenziale 1

Carente 0,5

CAPACITA’ DI

COLLEGAMENTO

Utilizza autonomamente le conoscenze acquisite 2,5

Collega le conoscenze acquisite solo se richiesto 1,5

Collega le conoscenze acquisite solo se guidato 1

Non effettua collegamenti 0,5


22

Materie orali – Verifica scritta


CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI

Completa e approfondita 2

Completa 1,5

Essenziale 1

Superficiale 0,5

frammentaria 0

ESPOSIZIONE DEGLI

ARGOMENTI

Chiara e logica 2

Chiara 1,5

Semplice 1

Insicura, frammentaria 0,5

mancante 0

LESSICO SPECIFICO Appropriato, specifico, corretto 2

Poco corretto 1

scarso 0,5

Tot…/6

N.B Il calcolo del punteggio, secondo la tabella, deve essere effettuato per ogni singola

risposta. Successivamente si sommano i punteggi ottenuti per tutte le risposte e si converte il totale in voto attraverso la tabella di conversione.

23

TUTTE LE CLASSI DELLA PRIMARIA

EDUCAZIONE FISICA

Indicatori:

- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo

- Coordinarsi nello spazio in rapporto alle cose e alle persone

- Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando i vari schemi di movimento

- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento

- Conoscere, utilizzare e rispettare le regole nelle varie forme di gioco.


RICONOSCERE E DENOMINARE LE VARIE PARTI DEL CORPO

Sicuro e completo 2

Abbastanza corretto 1

Non adeguato 0

COORDINARSI NELLO SPAZIO IN

RAPPORTO ALLE COSE E ALLE

PERSONE

Sicuro e completo 2


Non adeguato 0

ORGANIZZARE CONDOTTE MOTORIE SEMPRE PIÙ COMPLESSE COORDINANDO I VARI SCHEMI DI MOVIMENTO

Sicuro e completo 2


Non adeguato 0

CONOSCERE E APPLICARE CORRETTAMENTE MODALITÀ

ESECUTIVE DI GIOCHI DI MOVIMENTO

Sicuro e completo 2


Non adeguato 0

CONOSCERE, UTILIZZARE E

RISPETTARE LE REGOLE NELLE

VARIE FORME DI GIOCO.

Sicuro e completo 2


Non adeguato 0

Vedi tabella conversione punteggi base 10

Tot…../10

24

LINGUA INGLESE


Ascolto

Ascolto

(Approccio alla lingua, interesse, attenzione,

motivazione)

Si dimostra molto attento, interessato e motivato 10

Si dimostra attento, interessato e motivato 9

Si dimostra attento e interessato 8

Si dimostra discretamente attento e interessato 7

Si dimostra sufficientemente attento e interessato 6

Si distrae e dimostra scarsa motivazione nei confronti della lingua straniera

5

Comprensione

Comprensione di un messaggio

Completa e analitica 10

Completa 9

solo di informazioni richieste 8

Solo di alcune parole 7

Solo di alcune parole in modo intuitivo 6

nulla 5

Produzione

Produzione orale Uso lessico Strutture

Si esprime usando strutture apprese e le riutilizza in altri contesti

10

Si esprime usando strutture apprese 9

Si esprime usando parzialmente le strutture apprese 8

Si esprime usando le strutture apprese con alcuni errori 7

Si esprime usando solo parole e gesti 6

Inadeguata 5

Riflessione sulla civiltà Anglosassone

Riflettere sulla civiltà

Anglosassone (conoscere festività e tradizioni)

Conoscenze complete ben interiorizzate 10

Conoscenze complete e interiorizzate 9

Conoscenze complete 8

Conoscenze parziali 7

Conoscenze superficiali e limitate 6

Conoscenze carenti e frammentarie 5

25

MUSICA

Indicatori:

- Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano

- Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi di un brano

- Eseguire semplici brani vocali in gruppo

- Conoscere ed usare sistemi di notazioni convenzionali e non


RICONOSCERE GLI

ELEMENTI COSTITUTIVI DI UN SEMPLICE BRANO

Individua gli elementi costitutivi di un brano 2

Individua parzialmente gli elementi costitutivi di un brano 1

Non individua gli elementi costitutivi di un brano 0

COGLIERE

ALL’ASCOLTO GLI

ASPETTI ESPRESSIVI

DI UN BRANO

Comprende l’interpretazione espressiva 2

Comprende parzialmente l’interpretazione espressiva 1

Non comprende l’interpretazione espressiva 0

ESEGUIRE SEMPLICI

BRANI VOCALI IN GRUPPO

Esegue correttamente semplici brani vocali in gruppo 1

Sa interagire nel gruppo vocale 1

Esegue in modo parzialmente corretto semplici brani

vocali in gruppo

0,5

Interagisce non sempre in modo adeguato nel gruppo

vocale

0,5

Non esegue correttamente semplici brani vocali in gruppo 0

Non sa interagire nel gruppo vocale 0

CONOSCERE ED

USARE SISTEMI DI NOTAZIONI CONVENZIONALI E NON

Conosce ed usa in modo appropriato sistemi di notazioni 2

Conosce ed usa parzialmente sistemi di notazioni 1

Non conosce sistemi di notazioni 0

Tot…/7


26

ARTE E IMMAGINE


Esprimersi e comunicare

Esprimersi e comunicare

Utilizza in modo creativo tecniche e strumenti 10

Utilizza in modo appropriato tecniche e strumenti 9

Utilizza in modo preciso tecniche e strumenti 8

Utilizza in modo abbastanza corretto tecniche e strumenti 7

Utilizza in modo sufficientemente corretto tecniche e strumenti 6

Utilizza in modo inappropriato tecniche e strumenti 5

Osservare e leggere immagini

Osservare e

leggere le immagini

Osserva e descrive in modo creativo e corretto un’immagine 10

Osserva e descrive in modo completo un’immagine 9

Osserva e descrive in modo corretto un’immagine 8

Osserva e descrive in modo abbastanza corretto un’immagine 7

Osserva e descrive in modo superficiale un’immagine 6

Non coglie le informazioni essenziali 5

Comprendere e apprezzare opere d’arte

Comprendere e apprezzare le

opere d’arte

Riconosce e apprezza in un’opera d’arte: forma, linguaggio,

tecnica, stile e ne individua messaggio e funzione.

10

Riconosce in un’opera d’arte: forma, linguaggio, tecnica, stile e ne individua messaggio e funzione.

9

Riconosce in un’opera d’arte solo alcuni elementi e individua in modo abbastanza corretto messaggio e funzione

8

Riconosce in un’opera d’arte solo alcuni elementi 7

Discrimina superficialmente un’opera d’arte 6

Non riconosce gli elementi di un’opera d’arte 5

27

SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE

CATTOLICA Griglia per la valutazione delle verifiche

per tutte le classi in relazione agli obiettivi ed ai contenuti specifici

INDICATORI GIUDIZIO VOTAZIONE

Conoscenza e descrizione degli

elementi essenziali della religione cattolica

Completa, approfondita e ben

articolata

10 / Ottimo

Completa, con spunti di approfondimento su alcuni argomenti

9 / Distinto

Essenziale 8 / Buono

Superficiale e frammentaria 7 /Più che suff.

Confusa ed episodica 6 / Sufficiente

Assente 5 / Non

sufficiente

Conoscenza e consultazione dei

documenti di riferimento

Analitica e con collegamenti 10 / Ottimo

Analitica 9 / Distinto

Pertinente ai contenuti 8 / Buono

Meccanica ed elementare 7 /Più che suff.

Confusa 6 / Sufficiente

Assente 5 / Non

sufficiente

Identificazione e decodificazione degli elementi del linguaggio religioso

Consapevole, pertinente ed

originale

10 /Ottimo

Corretta e fluida 9 /Distinto

Semplice e chiara 8 /Buono

Essenziale e non sempre chiara 7 /Più che suff.

Confusa e poco pertinente 6 / Sufficiente

Assente 5 /Non sufficiente

Riconoscimento, rispetto e

apprezzamento dei valori etici e religiosi nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità

Interiorizzato, critico e attivo 10 / Ottimo

Personalizzato 9 / Distinto

Consapevole e con giudizio

motivato

8 / Buono

Semplice, con giudizi personali

non sempre motivati

7 /Più che suff.

Emotivo, non motivato 6 / Sufficiente

Assente 5 / Non

sufficiente

N.B.

Si sottolinea che la valutazione quadrimestrale, pur tenendo presenti i voti ottenuti nelle verifiche, si arricchirà di altri elementi che concorrono ad esprimere il giudizio sul percorso

formativo dell’alunno.

28

ATTIVITA’ ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO

DELLA RELIGIONE CATTOLICA

INDICATORI GIUDIZIO PUNTI

CONOSCENZA DEGLI Completa e approfondita 2

ARGOMENTI Completa 1,5

Essenziale 1

Superficiale 0,5

Frammentaria 0

ESPOSIZIONE DEGLI Fluida e sicura 2

ARGOMENTI Chiara 1,5

Semplice 1

Insicura e/o guidata 0,5

CAPACITA’ DI

COLLEGAMENTO

Utilizza e collega le conoscenze acquisite

autonomamente. Collega le conoscenze acquisite, se guidato.

Non sa effettuare collegamenti

2 1

0

LESSICO SPECIFICO Lessico appropriato e specifico. 2

Lessico abbastanza corretto. 1

Lessico carente 0

METODO DI LAVORO Sa individuare autonomamente e con facilità 2

informazioni, concetti e problemi.

Sa individuare le informazioni principali. 1,5

Se guidato, individua solo qualche informazione. 1

Non sa individuare le informazioni essenziali 0

Vedi tabella conversione punteggi base 10 …./10

Qualora si ricorra a prove scritte, somministrare prove a risposta multipla e con la corrispondente

valutazione decimale. In base al numero degli item (stabiliti in partenza per la singola prova) si calcolerà la valutazione in decimi secondo le seguenti indicazioni:

Si conta il NUMERO delle RISPOSTE ESATTE, lo si moltiplica X 100 e si divide il risultato ottenuto per il NUMERO TOTALE dei quesiti richiesti dalla prova.

Indicando con A = NUMERO TOTALE dei quesiti della prova B = NUMERO RISPOSTE ESATTE

Si ottiene il VOTO con la formula VOTO = (B X100 : A)

TABELLA DI CONVERSIONE:

Percentuale Voto in decimi

<49 4

49 - 53 5

54 - 58 5 1/2

59 - 63 6

64 - 68 6 1/2

69 - 73 7

74 - 78 7 1/2

79 - 83 8

84 - 88 8 1/2

89 - 93 9

94 - 98 9 1/2

99 - 100 10

29

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CONOSCENZE-ABILITA’

VOTO

Comprende e padroneggia il linguaggio specifico della disciplina.

Organizza, rielabora ed applica le conoscenze in forma personale, operando

collegamenti in modo critico e originale con approfondimenti personali.

Sa spiegare le procedure del proprio apprendimento.

10

Comprende ed usa con sicurezza il linguaggio specifico della disciplina.

Organizza, rielabora ed applica le conoscenze in forma personale, operando

collegamenti in modo puntuale.

È pienamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.

9

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina. Organizza e applica le

conoscenze, operando collegamenti.

È complessivamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.

8

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, talvolta guidato/a.

Organizza le conoscenze operando semplici collegamenti.

È parzialmente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.

7

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, se guidato/a e sollecitato/a.

Applica le conoscenze essenziali.

La consapevolezza del percorso di apprendimento è in via di acquisizione.

6

Anche se guidato/a, incontra difficoltà nella comprensione e nell’uso del linguaggio

specifico della disciplina.

Possiede conoscenze nel complesso frammentarie ed è incerto/a ed impreciso/a

nella loro applicazione.

Ha una limitata consapevolezza del proprio percorso di apprendimento.

5

Non usa il linguaggio specifico della disciplina. Non applica le limitate conoscenze.

Ha scarsa percezione del proprio percorso di apprendimento.

4

30

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - COMPORTAMENTO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

INDICATORI Punteggio DESCRITTORI I

QUADR

II

QUADR

RELAZIONE CON

GLI ALTRI E ACCETTAZIONE

DELL’ALTRO (competenza

personale,

sociale e

capacita di

imparare a

imparare)

10 Interazione attiva e costruttiva nel gruppo classe; pieno rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; consapevole accettazione della diversità.

9 Ruolo positivo e di collaborazione nel gruppo classe; pieno rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; consapevole accettazione della diversità

8 Interazione nel gruppo per lo più corretta; rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; adeguata accettazione della diversità.

7 Rapporti globalmente accettabili e disponibilità a migliorare il comportamento a volte poco corretto verso compagni, docenti e personale scolastico.

6 Rapporti problematici e comportamento poco corretto verso compagni, docenti e personale scolastico.

5 Scarsa disponibilità a modificare gli atteggiamenti negativi nonostante richiami, sanzioni disciplinari e coinvolgimento della famiglia.

RISPETTO DELLE

REGOLE

(competenze sociali e civiche, anche in base allo statuto dei diritti degli studenti e delle studentesse)

10 Scrupoloso rispetto delle regole di classe, del patto educativo di corresponsabilità, delle norme di sicurezza.

9 Rispetto delle regole di classe, del patto educativo di corresponsabilità, delle norme di sicurezza.

8 Osservanza abbastanza regolare delle regole di classe e del patto educativo di corresponsabilità.

7 Il rispetto delle regole è parziale. Sporadici episodi di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità.

6 Il rispetto delle regole è discontinuo. Episodi frequenti di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità.

5 Il rispetto delle regole è inadeguato. Episodi numerosi di inosservanza del patto educativo di corresponsabilità, sanzionati da note disciplinari, sospensioni o altro.

INTERESSE E IMPEGNO

(competenza

personale, sociale

e capacità di

imparare a

10 L’interesse e l’impegno sono sempre vivi e costanti

9 L’interesse e l’impegno sono vivi

8 L’interesse e l’impegno sono costanti

7 L’interesse e l’impegno sono abbastanza costanti

6 L’interesse e l’impegno sono selettivi

31

imparare) 5 L’interesse e l’impegno sono da sollecitare

PARTECIPAZIONE

(competenza

personale, sociale

e capacità di

imparare a

imparare)

10 Partecipazione assidua alle lezioni; responsabilità e autodisciplina nel lavoro scolastico; regolare e serio svolgimento dei compiti scolastici.

9 Attiva partecipazione alle lezioni; costante adempimento dei lavori scolastici.

8 Costante partecipazione; regolare svolgimento dei compiti assegnati.

7 Partecipazione non sempre attiva alle attività scolastiche; episodi di disturbo delle lezioni, al massimo segnalati da poche e limitate note disciplinari. Compiti svolti in modo superficiale e saltuario.

6 Discontinua partecipazione alle attività scolastiche, frequente disturbo delle lezioni, segnalato da un certo numero di note disciplinari. Compiti spesso non svolti.

5 Inadeguata partecipazione alle attività scolastiche, disturbo delle lezioni, segnalato da note disciplinari e provvedimenti. Inadempimento del lavoro scolastico.

SPIRITO DI INIZIATIVA

(competenza

personale, sociale

e capacità di

imparare a

imparare)

10 Ottime capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare

9 Buone capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare

8 Capacità di prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare

7 Generalmente sa prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare

6 Fatica a prendere decisioni, ad agire in modo flessibile e creativo, a pianificare e progettare

5 Solo se guidato riesce a prendere decisioni; non riesce ad agire in modo flessibile e/o creativo, né a pianificare e/o progettare.

TOTALE …/50 …/50

DEFINIZIONE DEL VOTO FINALE RELATIVO AL COMPORTAMENTO

Media relativa ad ogni indicatore

PUNTEGGIO GIUDIZIO

Da 50 a 48 10 Ottimo

Da 47 a 43 9 Distinto

Da 42 a 38 8 Buono

Da 37 a 33 7 Più che sufficiente

Da 32 a 28 6 Sufficiente

≤ 27 5 Non sufficiente

32

ARTE E IMMAGINE

griglia di valutazione: DISEGNO GRAFICO/PITTORICO

INDICATORI

PUNTI

DIVISIONE

GIUDIZIO

IDEARE RIELABORARE E

PROGETTARE CREATIVAMENTE

3

3

Evidenzia abilità creativa, capacità ed

originalità espressiva, corretta soluzione di problematiche progettuali.

2

E’ autonomo nella produzione, presenta capacità di raffigurazione personale. Partecipazione ed impegno adeguati.

1

Discontinua attenzione nella sequenza grafica degli elaborati. Applicazione discontinua e superficiale.

UTILIZZARE STRUMENTI E TECNICHE GRAFICO

PITTORICHE: - QUALITA’ GRAFICA E

TRATTO; - USO APPROPRIATO

DELLE TECNICHE

PITTORICHE E COMBINAZIONI CROMATICHE

5

5

Sa utilizzare con metodo e precisione le tecniche espressive. Rielaborazione personale degli elaborati.

Corretto rispetto delle scadenze.

4

Sa usare le tecniche apprese con precisione. Produce messaggi visivi consapevoli e abbastanza originali. Corretto rispetto delle scadenze

3

Conosce tecniche che usa in modo

approssimativo. Utilizzo delle strumentazione tecnica e dei materiali nel

complesso corretta.

2 Ha difficoltà ad applicare le tecniche

apprese. Mancata consegna dell’elaborato.

INDIVIDUARE DIVERSI MODI DI

RAPPRESENTAZIONE DELLE IMMAGINI, IN MANIERA ESPRESSIVA E PERSONALE

2

2

Partecipazione creativa e responsabile. Capacità di visualizzazione tra diversi sistemi

di rappresentazione. Rispetto delle scadenze delle consegne.

1

Applicazione discontinua dei metodi e delle procedure grafiche.

Poca cura nella realizzazione e presentazione dei lavori.

33

ARTE E IMMAGINE

griglia di valutazione: STORIA DELL’ARTE (ORALE E/O SCRITTA)

INDICATORI

PUNTI

DIVISIO

NE

GIUDIZIO

CONOSCENZA DEI MOVIMENTI ARTISTICI, PERIODI STORICI E SINGOLI ARTISTI

5

5

Partecipazione attiva, creativa e personale.

Linguaggio pertinente con esposizione fluida. Sa analizzare un prodotto artistico in maniera approfondita nelle diverse espressioni

artistiche.

4

Partecipazione attiva. Dimostra di essere in

grado di muoversi tra i diversi contenuti della disciplina. Sa analizzare un movimento artistico

in maniera esaustiva.

3

Partecipazione ed impegno adeguati.

Terminologia specifica e linguaggio completo abbastanza pertinenti. Comprensione essenziale nell’analisi visiva dell’opera d’arte.

2

Impegno sufficientemente costante. Conoscenze

essenziali nell’analisi dei contenuti fondamentali della disciplina. Comprensione e conoscenza essenziale.

1

Linguaggio non adeguato e terminologia

limitata. Non è in grado di collegare opere al

contesto storico.

LETTURA DI UN TESTO VISIVO:

- IL SOGGETTO

- GLI ELEMENTI CHE COSTTUISCONO L’OPERA

- LETTURA

ICONOGRAFICA

3

3

Partecipazione attiva e personale. Sa analizzare un

prodotto artistico in maniera completa e con esposizione coerente.

2

Descrive l’opera in modo abbastanza preciso e con

un linguaggio semplice ma appropriato.

1

Comprensione limitata degli elementi di base del

linguaggio visivo.

RIELABORAZIONE DEI

CONTENUTI: - CAPACITA’ DI

SINTESI, INTERPRETAZINE, COLLEGAMENTI DISCIPLINARI ED INTERDISCIPLINARI

2

2

Conoscenza approfondita degli argomenti anche a livello interdisciplinare.

1

Dimostra di saper operare “se guidato”

semplici collegamenti a livello disciplinare. Discontinuo interesse verso i contenuti della

disciplina.

34

MATEMATICA

griglia per la valutazione di un ELABORATO SCRITTO (classi 1,2,3)

INDICATORI PUNTI DESCRITTORI PUNTI

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI (definizioni, regole,

principi)

2,5 Completa e corretta 2,5

Corretta 2

Essenziale 1,5

Lacunosa 1

Mancante 0

APPLICAZIONE DI

RELAZIONI, PROPRIETA’ E

PROCEDIMENTI


Corretta 2

Parziale con qualche errore di calcolo 1,5

Limitata, con errori di concetto 1

Mancante 0

COMPRENSIONE E

RISOLUZIONE DI PROBLEMI


Corretta 2

Abbastanza corretta, non sempre giustifica i

passaggi operativi 1,5

Lacunosa, individua parzialmente dati e

incognite 1

Non individua dati e incognite 0

ESECUZIONE GRAFICA

(figure geometriche/grafici)


Corretta 2

Approssimativa 1,5

Limitata 1

Non eseguita 0

Tot……/10

35

SCIENZE- VERIFICA SCRITTA

Tipologia di elaborato:

a. domande a risposta aperta

INDICATORI PUNTI DIVISIONE GIUDIZIO

CONOSCENZA DEGLI

ARGOMENTI

4 4

3

2

1

0

Completa e approfondita

Completa Essenziale

Frammentaria Limitata

ESPOSIZIONE DEGLI ARGOMENTI 3 3

2

1

0

Chiara e logica Semplice Incerta

Mancante

USO DEL LESSICO SPECIFICO 2 2

1

0

Appropriato e corretto

Parziale Mancante

SINTESI 1 1

0

Presente

Assente

Tot…../10

b. prove strutturate: vero/falso, scelta multipla, completamento, collegamenti

Si assegna punteggio 1 a tutte le risposte date correttamente e punteggio 0 (zero) a tutte le risposte errate o non date. Il punteggio derivante dalla somma dei punti assegnati alle risposte esatte sarà espresso in percentuale e convertito in voto in decimi secondo la seguente tabella di conversione

Percentuale Voto in decimi

<49 4

49 - 53 5

54 - 58 5 1/2

59 - 63 6

64 - 68 6 1/2

69 - 73 7

74 - 78 7 1/2

79 - 83 8

84 - 88 8 1/2

89 - 93 9

94 - 98 9 1/2

99 - 100 10

36

INTERROGAZIONE ORALE:

STORIA, GEOGRAFIA, SCIENZE

10

Comprende e padroneggia il linguaggio specifico della disciplina. Organizza, rielabora ed

applica le conoscenze in forma personale, operando collegamenti in modo critico e originale con approfondimenti personali. Sa spiegare le procedure del proprio

apprendimento.

9

Comprende ed usa con sicurezza il linguaggio specifico della disciplina. Organizza, rielabora

ed applica le conoscenze in forma personale, operando collegamenti in modo puntuale. E’

pienamente consapevole delle procedure del proprio apprendimento.

8

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina. Organizza e applica le

conoscenze, operando collegamenti. E’ complessivamente consapevole delle procedure del

proprio apprendimento.

7

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, talvolta guidato/a. Organizza le conoscenze operando semplici collegamenti. E’ parzialmente consapevole delle procedure

del proprio apprendimento.

6

Comprende ed usa il linguaggio specifico della disciplina, se guidato/a e sollecitato/a. Applica le

conoscenze essenziali. La consapevolezza del percorso di apprendimento è in via di acquisizione.

5

Anche se guidato/a, incontra difficoltà nella comprensione e nell’uso del linguaggio specifico della disciplina. Possiede conoscenze nel complesso frammentarie ed è incerto/a ed

impreciso/a nella loro applicazione. Ha una limitata consapevolezza del proprio percorso di apprendimento.

4

Non usa il linguaggio specifico della disciplina. Non applica le limitate conoscenze. Ha scarsa

percezione del proprio percorso di apprendimento.

37

ITALIANO: Griglia per la valutazione di un elaborato di Italiano (tema)

INDICATORI punti divisione Giudizio

2,5

L’espressione è chiara, corretta e ben

CORRETTEZZA strutturata

ORTOGRAFICA 2,0 L’espressione è corretta

(doppie, divisione in sillabe, 2,5 1,5 L’espressione è abbastanza corretta

errori morfologici) 1,0 L’espressione presenta una correttezza

e SINTATTICA adeguata

(punteggiatura, connettori 0,5 L’espressione presenta errori diffusi

sintattici)

2,5

Linguaggio ricco, articolato, specifico/creativo

2,0 Linguaggio efficace

LESSICO 2,5 1,5 Linguaggio efficace ma non sempre accurato

(ricchezza, appropriatezza e 1,0 Linguaggio semplice ma abbastanza efficace

specificità) 0,5

Linguaggio limitato

2,5

Esauriente, originale e creativo con opinioni

personali

CONTENUTI: RICCHEZZA E 2,0 Ben sviluppato e abbastanza personale

ORIGINALITA’ 2,5 1,5 Ben sviluppato

1,0 Abbastanza sviluppato, ma in qualche parte in

modo generico

0,5 Sviluppato in modo incerto, superficiale

2,5

Rispetta il genere testuale in modo completo,

logico e articolato. È pertinente alla traccia

ORGANICITA’: COESIONE E 2 Logica, coerente e correttamente strutturata e

ARTICOLAZIONE DEL TESTO 2,5 pertinente

1,5 Lineare e strutturalmente corretta e abbastanza

pertinente

1 Logica con qualche carenza strutturale. Non

sempre pertinente

0,5 A volte confusa e contraddittoria. Poco

pertinente

Tot …./10

38

I. ANALISI GRAMMATICALE – CLASSE PRIMA


1 – RICONOSCIMENTO

E ANALISI

delle PARTI DEL

DISCORSO

5

Riconosce e analizza le varie parti del discorso in

modo esauriente

4 Riconosce e analizza le varie parti del discorso in

5 modo sicuro

3 Riconosce in genere le varie parti del discorso

2 Individua solo parzialmente le varie parti del discorso

Non individua, se non sporadicamente, le varie parti

1 del discorso

2 – ANALISI DEL VERBO

5

Analizza il verbo in maniera sicura e completa (ad es.

verbi servili e fraseologici)

4 Analizza il verbo in maniera sicura

3 Analizza il verbo in maniera abbastanza completa

5

2 Incontra difficoltà nell’analisi completa del verbo

(modi finiti e indefiniti, attivo e passivo, transitivo,

intransitivo, riflessivo)

1 Ha difficoltà ad analizzare il verbo anche nelle sue

parti più semplici (tempo e modo indicativo)

Totale…………./10

39

II. ANALISI LOGICA – CLASSE SECONDA


RICONOSCIMENTO E

ANALISI degli ELEMENTI DELLA

PROPOSIZIONE

10

10

9

8

7

6

5

4

Riconosce tutti gli elementi dell’analisi logica, sapendone distinguere gerarchia di importanza. E’ in grado di effettuare i necessari collegamenti da un lato con l’analisi grammaticale e, dall’altro con

alcuni rudimenti essenziali dell’analisi del periodo

Riconosce gli elementi essenziali e accessori (complementi minori,

attributi e apposizioni) in proposizioni complesse

Riconosce gli elementi essenziali della proposizione anche complessa

Riconosce gli elementi essenziali della proposizione, distingue con chiarezza predicato verbale e nominale e tutti i principali

complementi

Riconosce gli elementi essenziali della proposizione, distingue predicato verbale e nominale nella maggior parte dei casi

Riconosce solo alcuni elementi essenziali della proposizione ma è in difficoltà su altri

Non riconosce, se non sporadicamente e in frasi semplici gli elementi

essenziali della proposizione quali predicato, soggetto, principali

complementi

III. ANALISI DEL PERIODO – CLASSE TERZA


RICONOSCIMENTO E

ANALISI degli ELEMENTI DEL

PERIODO

10

10

Riconosce tutti gli elementi dell’analisi del periodo. E’ in grado di

effettuare i necessari collegamenti con l’analisi grammaticale e con l’analisi logica

9 Riconosce gli elementi del periodo anche quando comprende frasi implicite e le sa volgere in forma esplicita

8 Riconosce gli elementi essenziali del periodo anche in periodi con più di due frasi

7 Riconosce gli elementi essenziali del perìodo anche in periodi con più di due frasi

6 Riconosce gli elementi essenziali del periodo, distingue principale, coordinata e subordinata nella maggior parte dei casi

5 Riconosce in genere la proposizione principale ma è in difficoltà sulle altre proposizioni e sui legami di coordinazione e

subordinazione

4 Non riconosce, se non sporadicamente e in periodi semplici gli elementi essenziali del periodo (principale, coordinata, subordinata)

Totale…………../10

40

EDUCAZIONE FISICA

a) Verifica: prove pratiche


Esecuzione motoria (capacità

motorie coordinative e condizionali – controllo motorio)

4

1 Esegue in modo parziale e/o

impreciso

2 Esegue in modo sufficiente

3 Esegue correttamente

4 Esegue in modo eccellente

Autodeterminazione

(consapevolezza di se)

2

0 Non esegue

1 Esegue se incoraggiato

2 Atteggiamento determinato e

sicuro

Rispetto delle regole e

socializzazione (collaborazione

ed inclusione)

2

0 Non collabora

1 Collabora se sollecitato

2 Collabora attivamente

Comprensione del compito e

attenzione

2

0 Non comprende/non ascolta

1 Comprende quando richiamato

2 Comprensione appropriata ed

efficace

Totale……./10

b) Verifica: prove orali


Conoscenza dei contenuti

5

1 Insufficiente

2 Parziale ed imprecisa

3 Sufficiente

4 Buona

5 Ottima

Esposizione e proprietà di

linguaggio

3

1 Parzialmente appropriata

2 Sufficiente

3 Buona

Collegamenti con le altre

discipline

2

0 Assenti

1 Limitati

2 Buoni

Totale……./10

c) Verifica: scritti

Le prove scritte sono proposte sotto forma di questionari a scelta multipla, quindi valutati con griglie di punteggi riferiti ai singoli item; a prescindere dal numero degli item la somma dei

punteggi è 10; il punteggio finale è rappresentato dalla somma dei valori degli item corretti.

41

MUSICA

PRODUZIONE VOCALE E STRUMENTALE


Comprensione e uso dei linguaggi specifici

(Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla

lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani

musicali.)

L’alunno suona per lettura, usando in maniera fluida ed eccellente la

notazione di base

10

L’alunno suona per lettura, usando con pertinenza e accuratezza la notazione di base.

9

L’alunno usa correttamente la notazione di base. 8

L’alunno usa in modo abbastanza corretto la notazione di base. 7

L’alunno usa in modo sufficientemente corretto la notazione di base. 6

L’alunno incontra difficoltà anche se guidato, ed usa la notazione di base in modo impreciso, parziale o frammentario

5

L’alunno si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta o partecipa in modo gravemente inappropriato.

4

Espressione vocale e uso dei mezzi strumentali

L’alunno ha un eccellente senso ritmico e usa con creatività, precisione ed espressione la voce e/ o gli strumenti

10

L’alunno ha acquisito un buon senso ritmico, e usa voce e /o strumenti con almeno due delle qualità sopra nominate.

9

L’alunno ha acquisito un buon senso ritmico, e usa voce e /o strumenti con almeno una delle qualità sopra nominate.

8

L’alunno dimostra un discreto senso ritmico e usa con adeguatezza la voce e/o gli strumenti

7

L’alunno dimostra un sufficiente senso ritmico e usa abbastanza

correttamente voce e/o gli strumenti.

6

L’alunno, anche se guidato, utilizza con difficoltà, in modo incerto e impreciso la voce e /o gli strumenti.

5

L’alunno si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta e/ o utilizza in modo inappropriato la voce e /o gli strumenti

4

FRUIZIONE CONSAPEVOLE

Capacità di ascolto e

comprensione dei fenomeni sonori e dei

messaggi musicali con rielaborazione personale

L’alunno ascolta, riconosce ed analizza in modo critico e originale, con

linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva e la loro peculiarità storica, anche in relazione ad altri linguaggi.

10

L’alunno ascolta, riconosce ed analizza in modo critico e originale, con

linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale, la

loro valenza espressiva e la loro peculiarità storica; oppure usa un linguaggio semplice, ma dimostra di cogliere approfonditamente connessioni e implicazioni del messaggio musicale.

9

L’alunno ascolta, riconosce ed analizza le fondamentali strutture del

linguaggio musicale e la loro valenza espressiva e storica.

8

L’alunno ascolta, riconosce ed espone con linguaggio adeguato le

fondamentali strutture del linguaggio musicale e il loro contesto storico.

7

L’alunno ascolta e riconosce sufficientemente le fondamentali strutture del linguaggio musicale, e riferisce in modo semplice sul loro contesto storico.

6

L’alunno ascolta non sempre attentamente, e, pur se guidato, riconosce con difficoltà e parzialmente le fondamentali strutture del linguaggio musicale; se aiutato, riferisce in modo parziale sul contesto storico.

5

L’alunno ascolta passivamente o non ascolta, non seleziona il senso del

messaggio, e/o si rifiuta di partecipare a ogni attività proposta.

4

42

INGLESE E SECONDE LINGUE COMUNITARIE – FRANCESE E SPAGNOLO

ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)


ASCOLTO

L’alunno comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti

10

comprende il messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni 9

comprende il messaggio in modo chiaro e completo 8

comprende il messaggio globalmente 7

individua gli elementi essenziali che consentono di comprendere la situazione 6

anche se guidato, individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione.

5

anche se guidato, non comprende il messaggio correttamente e quasi nessuno degli

elementi che consentono di comprendere la situazione

4

PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)

PARLATO

(produzione e interazione orale)

L’alunno si esprime e interagisce in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10

interagisce in modo corretto, scorrevole e abbastanza ricco 9 si esprime e interagisce in modo corretto, scorrevole e appropriato 8 si esprime e interagisce quasi sempre in modo corretto ed appropriato 7 si esprime e interagisce in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6

si esprime ed interagisce in modo non sempre comprensibile, poco scorrevole e con errori

5

Non comprende il messaggio e non interagisce, se non in maniera scorretta e non pertinente

4

LETTURA

LETTURA

(comprensione scritta e

pronuncia)

L’alunno legge con ottima pronuncia e comprende il messaggio in modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti

10

legge con una pronuncia molto buona e comprende il messaggio in modo immediato e chiaro e ne coglie alcune implicazioni

9

legge con buona pronuncia e comprende il messaggio in modo chiaro e completo 8 legge con una discreta pronuncia e comprende il messaggio globalmente 7 legge con una sufficiente pronuncia e individua gli elementi essenziali che

consentono di comprendere la situazione

6

anche se guidato, legge in maniera scorretta e individua in modo solo parziale e non sempre corretto gli elementi che consentono di comprendere la situazione

5

anche se guidato, non legge correttamente e non comprende il messaggio e quasi nessuno degli elementi che consentono di comprendere la situazione

4

43

SCRITTURA

SCRITTURA

comporre brevi

testi (lettere, dialoghi, risposte

e commenti) usando ortografia

corretta e lessico e strutture adeguate

L’alunno si esprime in modo corretto, scorrevole, ricco e personale 10 si esprime in modo corretto, scorrevole e ricco 9 si esprime in modo corretto, scorrevole e appropriato 8 si esprime quasi sempre in modo corretto e appropriato 7 si esprime in modo comprensibile e sufficientemente corretto 6 anche se guidato, si esprime in modo non sempre corretto e poco comprensibile

5

anche se guidato non è in grado di esprimersi e non produce alcun testo di senso

compiuto

4

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E CONOSCENZA DELLA CIVILTÀ

RIFLESSIONE

SULLA LINGUA E CONOSCENZA DELLA CIVILTA’

L’alunno conosce ed applica autonomamente le strutture e le funzioni

linguistiche in modo completo, corretto e consapevole; possiede un’ottima conoscenza della cultura e civiltà della popolazione

della lingua studiata e sa fare raffronti critici, personali ed approfonditi con la

propria

10

conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo e corretto;

possiede una più che buona conoscenza della cultura e civiltà della

popolazione della lingua studiata e sa fare raffronti con la propria

9

conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo quasi sempre corretto e completo;

possiede una buona conoscenza della cultura e civiltà della

popolazione della lingua studiata

8

conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo abbastanza

corretto ed appropriato;

possiede una discreta conoscenza della cultura e civiltà della


7

conosce le strutture e le funzioni linguistiche più importanti e le

applica in modo sufficientemente corretto;

possiede una sufficiente conoscenza della cultura e civiltà della


6

conosce le strutture e funzioni linguistiche in modo molto parziale e lacunoso

e le applica in modo approssimativo e scorretto; possiede una conoscenza molto frammentaria ed approssimativa della

cultura e civiltà studiata

5

non conosce le strutture e funzioni linguistiche e non è in grado di applicarle correttamente;

non possiede alcuna conoscenza della cultura e civiltà studiata

4

44

CRITERI DI VALUTAZIONE PER TECNOLOGIA

INDICATORI

DESCRITTORI VOTI

DIS

EG

NO

1. Completezza e

correttezza dell’elaborato grafico.

2. Pulizia del disegno, segno, uso degli strumenti del disegno

Elaborato svolto completamente e con una rigorosa e ordinata esecuzione grafica. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto e sicuro.

10

Elaborato svolto bene, con una ordinata esecuzione grafica e con lievissime imperfezioni. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto.

9

Elaborato svolto bene, con una buona esecuzione grafica e con alcune imprecisioni. Uso degli strumenti del disegno in modo corretto.

8

Elaborato svolto con discreta precisione e con esecuzione grafica accettabile. Uso degli strumenti del disegno in modo abbastanza corretto.

7

Elaborato svolto in parte con accettabile precisione e con esecuzione grafica incerta. Uso degli strumenti del disegno in modo non sempre corretto.

6

Elaborato svolto in parte, impreciso e con esecuzione grafica disordinata. Uso degli strumenti del disegno in modo errato.

5

Elaborato non svolto o fortemente incompleto e con esecuzione grafica molto disordinata. Uso degli strumenti del disegno in modo errato.

4

TE

OR

IA

3. Conoscenze degli

argomenti

4. Uso della terminologia specifica

Conoscenze approfondite, con collegamenti interdisciplinari. Uso in modo sicuro e autonomo della terminologia disciplinare in ogni cotesto.

10

Conoscenze approfondite, con superficiali collegamenti interdisciplinari. Uso in modo appropriato della terminologia disciplinare.

9

Conoscenze buone degli argomenti. Uso corretto di buona parte della terminologia disciplinare.

8

Conoscenze più che sufficienti degli argomenti. Si esprime correttamente ma con una terminologia disciplinare non sempre corretta.

7

Conoscenze appena sufficienti e parziali degli argomenti. Si esprime con un linguaggio appropriato ma generico.

6

Conoscenze incerte e molto lacunose degli argomenti. Si esprime con un linguaggio poco appropriato e povero della terminologia disciplinare.

5

Non possiede conoscenze degli argomenti. Non usa la terminologia disciplinare.

4

45

Documents

VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA. … · istituto comprensivo “octavia” valutazione nella scuola primaria e secondaria. griglie di valutazione anno scolastico 2018-2019