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Guía de trabajo diplomado
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7/18/2019 Venegas, Erna Guia_4.4
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Módulo 4Guía de Trabajo
4.4
Planifcación y aplicación de la enseñanza de unconocimiento declarativo
Nombrelumno!
ERNA VENEGAS HENRÍQUEZ
Tutor"a#! GUADALUPE GONZALEZ
$etroalimentación Primera Parte!
Instrucciones %. Lee atentamente los capítulos 7, , ! " #$ %el &anual
'D(mens(ones %el Ap)en%(*a+e %e R- &a)*ano " ot)os .#!!/0- P12-/!34/- Pue%es complementa) la lectu)a con el e5t)acto %e &a)*ano./$$70 %(spon(6le en 6(6l(o2)aía complementa)(a-
&. Esta 2uía se %(8(%e en %os pa)tes9
Primera Parte: Plan(:cac(;n %e la ense<an*a %e unconoc(m(ento %ecla)at(8o-Segunda Parte: =no)me %e apl(cac(;n %e la ense<an*a %el
conoc(m(ento %ecla)at(8o-
Primera Parte
Planifcación de una actividad de enseñanza deconocimiento declarativo
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_Primera Parte
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%. Plan(:ca un conten(%o %e ense<an*a ap)en%(*a+e %e ca)1cte)%ecla)at(8o usan%o una %e las est)ate2(as su2e)(%as en los te5tos,s(2u(en%o los s(2u(entes pasos9
1. Selecc(ona un conoc(m(ento %ecla)at(8o >ue te co))espon%aense<a) en los p);5(mos %ías- Pa)a clas(:ca) co))ectamente tu
conten(%o ap;"ate en el capítulo 7 %e &a)*ano .#!!/0-2. Re%acta una meta %e ap)en%(*a+e en )elac(;n al conten(%o, lo
>ue >u(e)es >ue los alumnos ap)en%an comp)ens(8amente-3. Esco2e una est)ate2(a %e a%>u(s(c(;n %e conoc(m(entos >ue te
pa)e*ca a%ecua%a a tu )eal(%a%-4. P)eoc?pate %e e5plo)a) los conoc(m(entos p)e8(os %e los
alumnos- .Al2unas est)ate2(as lo t)aen (nclu(%o, en ot)as %e6esplan(:ca) este paso0-
5. @)ata %e espec(:ca) con cla)(%a% la (no)mac(;n nue8a >uep)eten%es ense<a), lo >ue 8as a a2)e2a) a lo >ue "a sa6en los
alumnos-6. Una 8e* conoc(%os los conoc(m(entos p)e8(os %el 2)upo, a+usta
la plan(:cac(;n %e los conten(%os- .No )ep(tas lo >ue "a sa6en,%esaía su pensam(ento con nue8a (no)mac(;n0-
. Esco2e una est)ate2(a %e const)ucc(;n pe)t(nente-!. El(2e la est)ate2(a %e o)2an(*ac(;n %el conoc(m(ento >ue
ense<a)1s a tus alumnos-". (nalmente p(ensa en la e8aluac(;n BC;mo te %a)1s cuenta >ue
los alumnos const)u"e)on .ap)en%(e)on0 esta nue8a(no)mac(;n
&. En8ía esta plan(:cac(;n a tu tuto).a0 s(2u(en%o los puntos >ueespec(:ca el o)mato >ue te a2)e2amos m1s a%elante-
'. Es mu" p)o6a6le >ue la ense<an*a %e un conoc(m(ento %ecla)at(8osea pa)te %e una un(%a% %(%1ct(ca m1s ampl(a- En estaopo)tun(%a% te pe%(mos la plan(:cac(;n %e %os o t)es o)as %eclase >ue como m15(mo, te %emo)a)1s en ense<a) ese conten(%o-
4. Pa)a comp)en%e) me+o) lo >ue te estamos p(%(en%o, )e8(sa lapauta %e e8aluac(;n %e la plan(:cac(;n-
(. En8ía esta ta)ea a tu tuto).a0, 8ía Fu*;n %e @a)eas en la eca(n%(ca%a en la Ho+a %e Ruta-
). El tuto).a0 )e8(sa)1 esta plan(:cac(;n " la %e8ol8e)1 pa)a se)apl(ca%a en tu cu)so %e acue)%o a eca (n%(ca%a en la Ho+a %eRuta- No se acepta)1n t)a6a+os %e apl(cac(;n .Se2un%a Pa)te0 >ueno a"an ten(%o )et)oal(mentac(;n %e la plan(:cac(;n .P)(me)aPa)te0-
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#ota im$ortante:Lo >ue pe%(mos >ue en8íes en la P)(me)a Pa)te es la plan(:cac(;n %e laact(8(%a%- El tuto).a0 )et)oal(menta)1 tu plan(:cac(;n " lue2o %e6e)1s
apl(ca)la a tu cu)so- @us comenta)(os so6)e la apl(cac(;n, te los pe%()emos en la Se2un%a
Pa)te-Las co))ecc(ones >ue (nco)po)aste %espus %e la p)(me)a )e8(s(;n a la
plan(:cac(;n, %e6es (nclu()las en la ent)e2a %e la Se2un%a Pa)te-
Planifcación de una actividad de enseñanza deconocimiento declarativo
1. *urso en +ue aplicas laestrate,ia! CUAR@O FS=CO
2. -ector de aprendizaje! C=ENC=AS NA@URALES
3. %&u' (uiero (ue mis alumnos a$rendan) *descri+e loesencial,:
3 Quiero que mis alumnos aprendan el concepto de sistema óseo, puedanidentificar y describir sus estructuras y la función que cumplen.
4. -escri$ción de la estrategia de e$loración de conocimientos $revios: *teto /. 0ar+er,:
3 Asoc(ac(;n l(6)e " %e )elac(ones- Act(8(%a% %esc)(ta en la plan(:cac(;nposte)(o)-
5. #om+re de la estrategia de construcción del conocimiento:*. arzano,:
3 Est)ate2(a SQA- =%ent(:ca) lo >ue s ace)ca %el tema, lo >ue >u(e)osa6e), " :nalmente al te)m(na) el tema, >ue m(s alumnos pue%an(%ent(:ca) lo >ue ap)en%(e)on so6)e el tema-
6. -escri$ción de las actividades de enseñanza a$rendizae1:Completa las actividades de enseñanza y aprendizaje en la tablasiguiente, considerando todas las etapas que se enumeran a
1 Este es un formato abierto para que puedas escribir con comodidad. En el N° 6 debesanotar las actividades de enseñanza aprendizaje y evaluacin que realizar!n el
profesor y los alumnos.
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continuacin.a. E"ploracin de conocimientos previos.b. Comunicacin de la meta u objetivo de la Clasec. Estrategia de adquisicin de conocimientos.d. Estrategia de organizacin y almacenamiento de la
informacin.e. Estrategias de evaluacin del aprendizaje.
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Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_Primera Parte
escripción de las actividadesdel pro/esor
escripción de las actividadesde los alumnos
a- E5plo)ac(;n %econoc(m(entos p)e8(os-El %ocente )eal(*a las(2u(ente p)e2unta BHanescuca%o a6la) so6)e els(stema ;seo o el es>ueletoBQu cosas conocen %e lEl %ocente )e2(st)a las)espuestas en el p(*a));n,pe)m(t(en%o su an1l(s(s "pe)t(nenc(a al tema-
Escucan " anal(*an la p)e2untaBHan escuca%o a6la) so6)e els(stema ;seo o el es>ueletoBQu cosas conocen %e lRespon%en a la p)e2unta eno)ma o)al-
b. Comun(cac(;n %e la meta uo6+et(8o %e la Clase- El%ocente esc)(6e el o6+et(8oen la p(*a))a " sol(c(ta aal2unos alumnos >ue(nte)p)eten la meta %e laclase- Lue2o el %ocentese<ala la (mpo)tanc(a %e esteconoc(m(ento " su )elac(;n
con la 8(%a cot(%(ana-
Los estu%(antes leen el o6+et(8oen la p(*a))a " 8e)6al(*an su(nte)p)etac(;n- Escucan "anal(*an la (no)mac(;n so6)e la(mpo)tanc(a %e esteconoc(m(ento " su )elac(;n conla 8(%a cot(%(ana-
c- Est)ate2(a %e a%>u(s(c(;n %econoc(m(entos-El p)oeso), se<ala >ue sea)1 una pausa %e Im(nutos, en %on%e sol(c(ta>ue )esuman lo >ue aca6an%e ace) e (%ent(:>uena>uello >ue les )esult; m1s(nte)esante " a>uello >ue seles %(:cult; enten%e)-Lue2o se cont(nua con la elan1l(s(s %e la (no)mac(;n-
Se o6se)8a 8(%eo e%ucat(8o %e lae%uteca.ttps9JJKKK-"outu6e-comJKatc8&F7a"NApLC&0 so6)e eles>ueleto " el s(stema locomoto)-A me%(%a >ue se anal(*an laspa)tes %el s(stema ;seo, el%ocente 8a most)an%o las pa)tes%e su s(stema ;seo " sol(c(ta >ueellos tam6(n lo a2an-
Escucan lo >ue se<ala lap)oeso)a so6)e la pausa %e Im(nutos- Lue2o op(nan so6)e lo>ue an ap)en%(%o, en unaespec(e %e )esumen " se<alana%em1s lo >ue les )esultacompl(ca%o-
O6se)8an " anal(*an el 8(%eoe%ucat(8o %e la e%uteca.ttps9JJKKK-"outu6e-comJKatc8&F7a"NApLC&0 so6)e eles>ueleto " el s(stema locomoto)-A me%(%a >ue se anal(*an laspa)tes %el s(stema ;seo, elloss(enten ca%a pa)te %e sues>ueleto-
O6se)8an, leen, clas(:can o%(e)enc(an %e la l(sta esc)(ta po)la %ocente, a>uellas >uepe)tenecen " no pe)tenecen al
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0 0 0 0 0 0 0
No te olvides de revisar la pauta de evaluacin de la #rimera #arte deesta gu$a para orientar mejor tu trabajo.
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_Primera Parte
las pa)tes %el s(stema ;seo,me*cla%os con ot)os s(stemas.%(2est(8o, )esp()ato)(o0 " sol(c(ta>ue (%ent(:>uen los >uepe)tenecen al s(stema ;seo-El %ocente sol(c(ta >ue losestu%(antes c)een e+emplos "cont)ae+emplos %e pa)tes %els(stema ;seo-(nalmente el %ocente sol(c(ta>ue los estu%(antes o)mulen una%e:n(c(;n %e s(stema ;seo -
C)ean e+emplos " cont)ae+emplos%e pa)tes %el s(stema ;seo-
(nalmente los estu%(anteso)mulan una %e:n(c(;n %es(stema ;seo -
%- Est)ate2(a %e o)2an(*ac(;n "almacenam(ento %e la(no)mac(;n-El %ocente ent)e2a un)ompeca6e*as %el es>ueletoumano " sol(c(ta >ue loa)men " )econo*can laspa)tes >ue lo o)man-
El docente solicita que en parejas
realicen un esquema para demostrar losconocimientos adquiridos en clase.
El docente solicita que intenter
memorizar la mayor cantidad de
nombres de las partes del esqueleto
usando la estrategia de asociación de losnombres con objetos que le son
familiares. Ejemplo: Omóplato (conomo lavo el plato) Esternón (Ester tiene
un camión).
Rec(6en, )eco)tan " a)man)ompeca6e*as %el es>ueletoumano-Lue2o )econocen las pa)tes >ue loo)man, esc)(6(en%o el nom6)e enca%a una-
!e reunen en parejas y realizan unesquema pictórico"conceptual para
demostrar los conocimientos adquiridos
en clase.
En su cuaderno escriben una asociación
de los nombres e intentan memorizar la
mayor cantidad de nombres de las partes
del esqueleto. Ejemplo: Omóplato (conomo lavo el plato) Esternón (Ester tiene
un camión).
e- Est)ate2(as %e e8aluac(;n %elap)en%(*a+e-
El %ocente sol(c(ta >ueCompleten el cua%)o SQA,especí:camente la columna A.ap)en%í0- Lue2o %e 4 m(nutos
Completan el cua%)o SQA,especí:camente la columna A.ap)en%í0- Lue2o %e 4 m(nutos%est(na%os a la act(8(%a%,al2unos alumnos leen lo >ueap)en%(e)on-
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Pauta de 1valuación -umativa Guía 4.4
Primera Parte
Planifcación de una actividad de enseñanza de
conocimiento declarativo
C)(te)(os Punta+e
1. Ent)e2a su plan(:cac(;n puntualmente- / p
&. Se<ala el n(8el %el cu)so " el secto) %e ap)en%(*a+e enel cual ace la apl(cac(;n-
/ p
3. Clas(:ca co))ectamente " %esc)(6e el conten(%o%ecla)at(8o >ue (ntenta ense<a) se<alan%o el mate)(alut(l(*a%o-
M p
4. Plan(:ca la e5plo)ac(;n %e los conoc(m(entos "e5pe)(enc(as p)e8(as %e los alumnos.as0-
M p
(. El(2e una est)ate2(a %e const)ucc(;n %elconoc(m(ento aco)%e al conten(%o-
M p
). Espec(:ca con cla)(%a% la (no)mac(;n nue8a >ue(ntenta ense<a)- M p
2. Desa))olla la est)ate2(a %e const)ucc(;n en o)mape)t(nente-
M p
3. Esco2e un o)2an(*a%o) aco)%e a la est)uctu)a %elconoc(m(ento-
M p
. Plan(:ca act(8(%a%es %e ense<an*a e5plíc(ta %e la
o)2an(*ac(;n-
M p
%5. Desc)(6e las act(8(%a%es %e los alumnosco))ectamente-
M p
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_Primera Parte
al2unos alumnos >ue leen lo>ue ap)en%(e)on, pe)m(t(en%o al%ocente complementa) "acla)a) sus enunc(a%os-
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%%. Desc)(6e las act(8(%a%es %el p)oeso).a0co))ectamente-
M p
%&. Desc)(6e la est)ate2(a %e e8aluac(;n >ue usa- M p
Su+total 44 $untos
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_Primera Parte
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Segunda Parte
$licación de la $lanifcación de un conocimientodeclarativo
$etroalimentación fnal!
%. El(2e un o)2an(*a%o) 2)1:co >ue sea pe)t(nente a la est)uctu)a %el
conten(%o %ecla)at(8o >ue ense<aste a tus alumnos en estem;%ulo-
&. Ela6o)a un o)2an(*a%o) con los conten(%os >ue ense<aste a tusalumnos " p2alo en el s(2u(ente )ecua%)o-
Organizador:
'. P)esta atenc(;n a la )?6)(ca >ue usa)emos pa)a e8alua) tuo)2an(*a%o)- @e se)8()1 pa)a 2u(a)te en la const)ucc(;n %elo)2an(*a%o) 2)1:co-
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_e!unda Parte
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$6brica para evaluar el or,anizador ,r7fco
Categoría deanálisis
Excelente4 puntos
Bien3 puntos
Regular 2 puntos
Deficiente1 punto
1. Calidad deltítulo del
organizador
0 El título es
informativo, estácentrado y es másgrande que eltexto.
0 El título es
informativo y másgrande que eltexto.
0 El título es
informativo y estácentrado.
0 El título está
incompleto y noindica claramentecuál es elcontenidoenseñado.
2. Claridad de la gráfica
0 La diagramación
permite visualizar
rápidamente eltema central y suestructura.
0 La diagramación
permite visualizar
el tema central ysu estructura.
0 La diagramación
es poco clara y
dificulta lapercepción globaldel contenido.
0 La diagramación
es confusa y no
permite unapercepción globaldel contenido.
3. Ideasprincipales
0 El organizador
gráfico destacatodas las ideasprincipales delcontenido.
0 El organizador
gráfico destacacasi todas lasideas principalesdel contenido.
0 El organizador
gráfico considerasólo algunas ideascentralesmezcladas conotras ideassecundarias.
0 El organizador
gráfico no rescatalas ideas centralesdel contenido.
4.Comprensión 0 Las ideas
incluidasdemuestran unacompletacomprensión deltema.
0 Las ideas
incluidasdemuestran unabuenacomprensión deltema.
0 Las ideas
incluidasdemuestran unacomprensiónparcial del tema.
0 Las ideas incluidas
denotan falta decomprensión deltema.
5. Coherencia entre estructura y
organizador
0 La gráfica elegida
contiene laestructuracompleta del
contenido.
0 La gráfica elegida
contiene laestructura delcontenido, aunque
puede aberalgunasomisiones.
0 La gráfica elegida
estructura sólouna parte delcontenido, omite
aspectosimportantes.
0 La gráfica elegida
no es coerentecon la estructuradel contenido.
. !elacioneslógicas entre las
ideas
0 Las relaciones
establecidasmuestran
0 Las relaciones
establecidasmuestran cómo
0 !lgunas
relacionesfuncionan bien,
0 Las relaciones
entre las ideas noson claras o no
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_e!unda Parte
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claramente cómoestán conectadaslas ideas.
están conectadascasi todas lasideas
pero lasconexiones entreotras ideas sonconfusas.
existen.
Puntaje máximo posible: 24 puntos.
4. Esc)(6e un pe>ue<o (no)me >ue conten2a una o)tale*a " una%e6(l(%a% %e la apl(cac(;n %e la plan(:cac(;n en tu cu)so-
8ortaleza!
ebilidad!
0 0 0 0 0 0 0
Env$a la %egunda #arte de esta gu$a a tu tutor&a', v$a (uzn de )areas,en la fec*a indicada en la +oja de uta.
No te olvides de revisar la pauta de evaluacin de la %egunda #arte deesta gu$a para orientar mejor tu trabajo.
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Guía de Trabajo 4.4_e!unda Parte
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Pauta de 1valuación -umativa Guía 4.4
Segunda Parte $licación de la $lanifcación de un conocimiento
declarativo
C)(te)(os Punta+e
%'. A+usta la plan(:cac(;n %e acue)%o a la (no)mac(;n)eco2(%a en la e5plo)ac(;n %e los conoc(m(entosp)e8(os " un%amenta sus %ec(s(ones-
M p
14. A+usta la plan(:cac(;n %e acue)%o a las su2e)enc(as%el tuto).a0 o un%amenta sus planteam(entos
(n(c(ales-
M p
%(. Apl(ca la plan(:cac(;n %ent)o %e los pla*osesta6lec(%os-
/ p
%). Ela6o)a un o)2an(*a%o) pa)a almacena) la (no)mac(;n,toman%o en cuenta las cate2o)ías %e an1l(s(s %e la)?6)(ca-
/M p
%2. Anota " %estaca una o)tale*a %e esta e5pe)(enc(a %e
const)ucc(;n %el conoc(m(ento un%amentan%o suop(n(;n-
M p
%3. Anota " %estaca una %e6(l(%a% %e esta e5pe)(enc(a %econst)ucc(;n %el conoc(m(ento un%amentan%o suop(n(;n-
M p
Su+total 42 $untos
otal fnal *44742, !6 $untos
Diplomado Enseñar a Aprender Profundamente Pauta de Evaluación Guía 4.4_e!unda Parte