Verbundprojekt powerado-plus: Modul 14 – Fachseminare EE 1 Fachseminare zu erneuerbaren Energien Thema 1: Integration des Themas erneuerbare Energien in

Verbundprojekt powerado-plus: Modul 14 – Fachseminare EE 1

Fachseminare zu erneuerbaren Energien

Thema 1:

Integration des Themas erneuerbare Energien in

verschiedene Fächer – Methoden und

fächerübergreifende Projekte

Quelle: BMU H.-G. Oed

Forschungsvorhaben im Rahmen der Richtlinie zur Förderung von Untersuchungen zur Fortentwick-lung der Gesamtstrategie zum weiteren Ausbau der Erneuerbaren Energien (EE)

Laufzeit: April 2009 bis März 2012

Das diesem Bericht zugrunde liegende Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit unter dem Förderkennzeichen 0325118 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autoren.

Stand 2011/UfU/Iken Draeger

Verbundprojekt powerado-plus: Modul 14 – Fachseminare EEStand 2011/UfU/Iken Draeger 2

Forschungsprojekte powerado und powerado plus - Module











Schulmaterial aus powerado

Quelle: Eigene Darstellung

Spiel: www.powerado.de

Dokumente: www.izt.de/powerado

Materialien: www.ufu.de/powerado



Themen der Fachseminare EE

1. Integration des Themas EE in verschiedene

Unterrichtsfächer – Methoden und fächerübergreifende

Projekte

2. Experimente mit EE im Sachunterricht und

naturwissenschaftlichen Unterricht Klasse 3 bis 6

3. Die gesellschaftliche Bedeutung von EE – Warum EE in

der Schule unterrichten?

4. Basiswissen zum Thema EE – ökologische,

ökonomische, soziale und technische Aspekte

Quelle: UfU



Gliederung

Quelle: BMU / Bernd Müller

1. Impuls

2. Warum Energiebildung?

3. Fächerübergreifende Projekte

4. Aktivitäten und Methoden

5. Entwurf einer Projektskizze

6. Diskussion und Feedback

7. Quellenhinweise


ImpulsVideospot „Die Erde hat Fieber“


Online: www.ufu.de/multimedia

Quelle: KMGNE / Internationale Sommeruniversität 2010

http://www.ufu.de/multimedia

http://www.ufu.de/de/bildung/multimedia.html


ImpulsWas wollen wir erreichen?

• Handlungsbedarf in Bezug auf Klimawandel deutlich machen, speziell im Energiebereich

• Debatte über Handlungsmöglichkeiten und Verantwortung zum Handeln auslösen• Energiethemen permanent in verschiedene Schulfächer integrieren

Globale Herausforderung: 80-95 % CO2-Reduktion bis 2050, um Temperaturanstieg über 2°C zu verhindern

Quelle: Bundesverband Windenergie

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Global Sustainable Energy Scenario-Low Demand

Coal

Oil

Natural Gas

Nuclear

Solar Heat

Solar Elect.

Geothermal

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Hydro

Biomass gen

Firewood



Warum Energiebildung?

Quelle: ClipArt

1. Impuls






7. Quellenhinweise



Warum Energiebildung?Diskussion

• Warum Energiebildung an der Schule?– Gesellschaftliche Anforderungen– Beitrag zur allgemeinen Bildung– Bezug zum Rahmenlehrplan

• Hemmnisse einer Energiebildung– Vielfältige Bildungsziele, die miteinander in Konkurrenz stehen– Mangelnde Hochschulausbildung – Fehlende handlungsorientierte, fächerübergreifende und partizipative

Bildungsmaterialien



Warum Energiebildung?Ziele und Prinzipien

• Energiebildung ist elementar wichtig für unseren Lebensstil– Ohne eine Energiebildung vermögen wir weder verant-

wortungsbewusst noch ökonomisch rational zu handeln.

• Energiebildung muss vom Wissen zum Handeln führen– Zwischen Umweltbewusstsein und alltäglichem Handeln

besteht weiterhin eine große Lücke. – Lernprinzipien: Erfahrungs-, Handlungs- und

Problemorientierung– Aber: Allein praktische Übungen bewirken noch keine

Einstellungs- und Verhaltensänderung, Debatten sind notwendig.

– Auch nichts tun, heißt etwas zu tun!

• Energiebildung kann…– Lernende für globale Zukunftsfragen sensibilisieren und

qualifizieren sowie Verhaltensänderung anstoßen– Globale Gerechtigkeit fördern

Quelle: BMU, © Ulrich Antas / pixelio.de, © Paul-Georg Meister / pixelio.de



Fächerübergreifende Projekte

Quelle: ClipArt

1. Impuls






7. Quellenhinweise



Fächerübergreifende ProjekteEE als Querschnittsthema

Trans- und Interdisziplinarität

• Komplexität der Energiethematik

macht fächerübergreifenden und

fächerverbindenden Unterricht

notwendig

• Zusammenspiel technischer,

ökologischer, ökonomischer und

sozialer Aspekte von EE

• Ganzheitliches und vernetztes Lernen,

um globale Herausforderungen im

Sinne der Nachhaltigkeit anzupacken

Quelle: UfU (Friedrich-Wilhelm Gymnasium Königswusterhausen)



Fächerübergreifende ProjekteKompetenzentwicklung in der Schule

• Energiebildung als Möglichkeit Schlüsselkompetenzen zu erwerben– Zukunftsfähiges Wissen– Hoher Realitätsbezug (Schule als Labor)– Vielzahl an Handlungsanlässen

• Verbindung des Themas EE mit den schulischen Kompetenzanforderungen– Welche Kompetenzen können erworben werden?– An welchen Themenbereichen kann man was lernen?– Problem: Unklarheit des Kompetenzbegriffs

• Kompetenzbegriff– Anforderung: Förderung solcher Kompetenzen, welche die Menschen

befähigen, mit den vielfältigen Herausforderungen verantwortungsbewusst und kompetent umzugehen (vgl. Rychen 2008)

– Erwerb von Gestaltungskompetenz im Sinne einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

– OECD-Kategorien von Schlüsselkompetenzen



Fächerübergreifende ProjekteErwerb von Gestaltungskompetenz

OECD-Schlüsselkompetenzen Gestaltungskompetenz als Teilkompetenz

Interaktive Verwendung von Medien

und Tools

Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen aufbauen

Vorausschauend denken und handeln

Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln

Interagieren in heterogenen Gruppen Gemeinsam mit anderen planen und handeln können

An Entscheidungsprozessen partizipieren können

Andere motivieren können, aktiv zu werden

Autonome Handlungsfähigkeit Die eigenen Leitbilder und die andere reflektieren können

Selbständig planen und handeln können

Empathie und Solidarität für Benachteiligte zeigen können

Sich motivieren können, aktiv zu werden

Quelle: Eigene Darstellung nach OECD (2005)



Fächerübergreifende ProjekteAktivitäten und Methoden am Projektbeispiel

Projekt „Sonne aus der Steckdose“

• Klassenstufe: 4

• Schultyp: Grundschule

• Zeitumfang: 2-3 Projekttage

• Fächer: Sachunterricht, Deutsch,

Mathematik, Kunst

• Projektverlauf: siehe folgende Seiten

Download Schulpaket Solarsupport:

www.ufu.de/bildung Quelle: Schulpaket Solarsupport Klassen 4-6, UfU


http://www.ufu.de/bildung


Fächerübergreifende ProjekteProjekt „Sonnenenergie aus der Steckdose“

Projektverlauf „Sonne aus der Steckdose“

1. Onlinespiel powerado – Energieversorgungsnetz

aufbauen!

2. Wofür können wir die Energie der Sonne nutzen?

3. Besichtigung einer Photovoltaikanlage –

Solarrundgang und Film

4. Solarexperimente – Wovon hängt es ab, wie viel Strom

eine Solaranlage liefert?

5. Lohnt sich eine Solaranlage auf dem Dach?

6. Modellbau Solarhaus

7. Wissensspiel zur Solarenergie


Quelle: © R.B. / pixelio.de, © tommyS, pixelio.de



1. Onlinespiel powerado – Energieversorgungsnetz aufbauen!– www.powerado.de– Problemorientierter Einstieg– Lernziele: Unterscheidung

zwischen EE und herkömm- lichen Energieträgern, Klimaschutz durch EE

– Medienorientierte Methode– Sachunterricht: Energie,

Energie sparen, Elektrischer Strom, Umweltschutz

– Deutsch: Diskutieren und argumentieren Quelle: Eigene Darstellung


http://www.powerado.de/



2. Was macht die Sonne? Wofür können wir ihre Energie nutzen?

Brainstroming-Methoden zur Aktivierung von Vorwissen

• Theatrales Brainstorming

• Zeichnerisches Brainstorming

• Montagsmaler

• Meinungsskala

• Würfelspiel Problembereiche

• Aktivierender Fragebogen

• Stille Diskussion

• Pro-Contra-Diskussion

• Prioritätenliste

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Liste: Weber 2001




3. Besichtigung einer Photovoltaikanlage:

Solarrundgang, Photonenspiel, Film S6 Solarenergie– Exkursion: außerschulischer Lernort– Lernziele: Aufbau einer Photovoltaikanlage,

Funktionen einzelner Bauteile, Energieumwandlung in der Solarzelle

– Sachunterricht: Räume entdecken, erschließen und nutzen: Erkunden der Umwelt, Energie, Elektrischer Strom, Optische Phänomene – Licht, Technische Entwicklungen

– Deutsch: Begriffsbildung

Quelle: DGS (links), UfU




4. Solarexperimente – Wovon hängt es ab, wie viel Strom eine Solaranlage liefert?

– Handlungsorientierte Methode: Experimentieren

– Lernziele: Einflussfaktoren auf solare Stromerzeugung: Strahlungsstärke, Neigung, Ausrichtung und Verschattung, Problemlösungskompetenz

– Sachunterricht: Elektrischer Strom, Versuche durchführen

Quelle: UfU




5. Lohnt sich eine Solaranlage auf dem Dach?

– Einzelarbeit: Arbeitsblatt

– Lernziele: Förderung von Solarstrom, Lösung von Textaufgaben

– Mathematik: Grundrechenarten, Größen und Einheiten, Daten erfassen und reflektieren

– Sachunterricht: Umweltschutz

Quelle: Schulpaket Solarsupport Klassen 4-6, UfU




6. Modellbau Solarhaus – Produktorientierte Methode:

praktische Umsetzung zuvor erworbenen Wissens

– Lernziele: Transferlernen, Gestaltungskompetenz, Feinmotorik

– Kunst: Künstlerisches Gestalten, Modelle bauen, Zukunftsvisionen

– Sachunterricht: Technik - Bauen und Konstruieren, Umgang mit Werkzeugen

Quelle: UfU




7. Wissensspiel zur Solarenergie

– Produktorientierte Methode: Spiel entwickeln

– Lernziele: Erweiterung und Festigung von fächerübergreifendem Wissen zum Thema Solarenergie, Gestaltungskompetenz

– Deutsch: Präsentationsformen kennen und nutzen, Texte verfassen

– Sachunterricht: Medien verwenden, bewerten und produzieren, Energie und Energie sparen, Elektrischer Strom, Umweltschutz, Technik - Technische Entwicklungen und Herstellungsverfahren

Quelle: Schulpaket Solarsupport Klassen 4-6, UfU



Aktivitäten und Methoden

Quelle: ClipArt

1. Impuls






7. Quellenhinweise



Aktivitäten und MethodenPrinzipien

• Methodenvielfalt in der Projektarbeit– Ganzheitlicher Zugang über verschiedene Wahrnehmungskanäle– Fächerübergreifende Zusammenarbeit im Kollegium– Praktische Erfahrungen, auch an externen Lernorten– Hohe Anschaulichkeit und Aktualität– Hoher Alltagsbezug – Medienvielfalt

• Vorstellung verschiedener Methoden und Aktivitäten– Handlungsorientierte Methoden – Produktorientierte Methoden– Internetbasierte Aktivitäten– Außerschulische Lernorte und Fachleute von außen

Quelle: Bundesverband Windenergie



Aktivitäten und Methoden Handlungsorientierte Methoden

• powerado Materialien

Box Primary für Klasse 4-6 (Experimentierkiste)

Box Next Generation für Jugendfreizeitbereich (Spiel mit Experimentierkiste)

Klimaballon für Schulaktionenwww.ufu.de/powerado

• Energierundgang siehe Schulpakt CO2-frei www.ufu.de/bildung

• Interviews, Rollen- und Planspiele Rollenspiel zum Energiesparen siehe Schulpakt Klimaschutz und Wohnenwww.ufu.de/bildung

Quelle: UfU


http://www.ufu.de/powerado




Aktivitäten und Methoden Handlungsorientierte Methoden

Box Primary:

Stationenlernen



Aktivitäten und Methoden Produktorientierte Methoden

• Filmprojekt zur Dokumentation von

Energiesparprojekten

siehe Film fifty/fifty vom UfU

www.ufu.de/multimedia

• Werkstatt EE

zu ausgewählten Themen wie Solares

Basteln, Alternative Antriebe,

Energieeffizientes Bauen, Bionik,

Wasserspielplatz, Solarkocherbau

• Energieausstellung in der Schule

Erstellung von Exponaten wie Plakaten und

Modellen

• Entwicklung digitaler Comics zu EE

mit dem Programm Comic Life!

www.plasq.com/education Quelle: UfU


http://www.ufu.de/multimedia

http://www.plasq.com/education


Aktivitäten und Methoden Internetbasierte Aktivitäten

• Klimaschutzschulenatlas

Erstellen einer Dokumentation über ein

Klimaschutzprojekt an der Schule und

Vernetzung mit anderen Schulen

www.klimaschutzschulenatlas.de

• Energiesparkonto für Schulen

zur Visualisierung des

Energieverbrauchs an der Schule und

zur Erfassung von Einsparpotenzialen,

inklusive Unterrichtsmaterialien

www.energiesparclub.de/schule

• Solarrechner, CO2-Rechner, Rechner

zum ökologischen Fußabdruck

siehe Literaturliste

Quelle: UfU, co2online, WWF, Solarfriend und Solid (Screenshot)


http://www.klimaschutzschulenatlas.de/

http://www.energiesparclub.de/schule


Aktivitäten und Methoden Internetbasierte Aktivitäten

• Online-Kurse zu EE von powerado plus

für Klasse 4-6 mit interaktiven Aufgaben

www.izt.de/moodle

• Online-Kurs zur Berufsorientierung EE von e-fit

ab Klasse 9 mit einer integrierten Projektarbeit

„Jobgererator EE“

www.izt.de/moodle

• Onlinespiel powerado und Wissensquiz EE

für Klasse 4-6

www.powerado.de

• Onlinespiel 5x5 von powerado plus

für Klasse 2-4

Quelle: UfU, Kreativagentur iserundschmidt


http://www.izt.de/moodle

http://www.izt.de/moodle



Aktivitäten und Methoden Außerschulische Lernorte - Fachleute von außen

• Klimaexpedition (mobiles Klassenzimmer)

• Klimaforschungsinstitut (z.B. Potsdam-

Institut für Klimafolgen), Umweltinstitut (z.B.

Ökozentrum Langenbruck), NGO, Verein

• Science Center Spectrum Berlin,

Exploratorium Potsdam, Odysseum Köln

• Schülerlabor science-live! PFH Heidelberg

• Tag der Offenen Tür (z.B. Tag der Neugier

Forschungszentrum Jülich)

• Ausbildungsstätten im EE-Bereich

• Energieberater und Energieberaterinnen

Quelle: Germanwatch / Flyer Klimaexpedition




Lernort Bioenergie

• Bauernhof mit Biogasanlage (siehe

Reiseführer EE: www.ufu.de/powerado)

• Blockheizkraftwerk mit Pflanzenöl oder

Biogas

• Biomasse-Heizkraftwerke für Nah- und

Fernwärme

• Holzpellets-Produktion

• Deponiegasanlage

Quelle: Reiseführer EE (Agrar GbR Jähne & Marquardt)





Lernort Wind- und Wasserenergie

• Windpark

• Wassermühle

• Laufwasserkraftwerk

• Staudamm mit Speicherkraftwerk

• Gezeitenkraftwerk

• Produktionsfirma, z.B. Enertrag AG

(siehe Reiseführer EE:

www.ufu.de/powerado)

Quelle: Windräder: BMU / H.G. Oed; Wassermühle Gollmitz: Reiseführer EE (Enertrag AG)





Lernort Solarenergie

• Produktionsfirma für Solarzellen, z.B. aleo

solar AG in Prenzlau (siehe Reiseführer EE:

www.ufu.de/powerado)

• Photovoltaikanlage oder solarthermische

Anlage in Schulnähe

• famos – Mobile Solarwerkstatt in Freiburg:

www.solarwerkstatt-famos.de

• Greenpeace JugendSolarProjekt:

www.jugendsolarprojekt.ch

• Solarküche, z.B. ExSol – Expertise en

Cuisine Solaire: www.cuisinesolaire.com

Quelle: Reiseführer EE (aleo solar AG), famos – Mobile Solarwerkstatt



http://www.solarwerkstatt-famos.de/

http://www.jugendsolarprojekt.ch/

http://www.cuisinesolaire.com/


Entwurf einer Projektskizze

Quelle: ClipArt

1. Impuls






7. Quellenhinweise



Entwurf einer ProjektskizzeAufgabenstellung

• Aufgabe für die Gruppenarbeit

Entwicklung einer fächerübergreifenden Projektskizze mit Lernaufgaben auf

Grundlage von Kurztexten, Zitaten, Grafiken und anderen Anschauungsmaterialien:

– Materialien dienen als Impuls für die kreative Arbeit

– 4er-Gruppe erstellt Grobskizze für fächerübergreifendes Projekt (Arbeitsblatt 1)

– Jede Person erstellt eine Lernaufgabe für das Projekt (Arbeitsblatt 2)

• Materialpool EE

Die erstellten Projektskizzen wurden über den Projektzeitraum gesammelt, eine

Auswahl ist im Materialpool veröffentlicht: www.ufu.de/powerado

• Download der Impulskarten und Arbeitsblätter

www.ufu.de/powerado (Materialien zu den Fachseminaren EE – Thema 1)





Entwurf einer ProektskizzeArbeitsblätter

Arbeitsschritte

• Materialsichtung (10 min)

• Projektskizze (30 min)

• Lernaufgabe (15 min)

• Präsentation (5 min)

Pro Gruppe eine Lernaufgabe



Entwurf einer ProjektskizzeImpulskarten

Unterrichtsfächer

– Physik

– Chemie

– Biologie

– Geografie

– Geschichte

– Politik

– Sozialkunde

– Arbeit-Wirtschaft-Technik

– Deutsch

– Mathematik

– Kunst

– Sachunterricht

Download der Impulskarten: www.ufu.de/powerado

Arbeitsmaterialien zu folgenden Themen

– Klimawandel und Energiewende

– Energie im Alltag

– Überblick zu EE

– Solarenergie

– Bioenergie

– Windenergie

– Wasserenergie

– Geothermie

– Mobilität

– Arbeitsfeld EE

– Ausblick EE

– EE und Klimaschutz



Entwurf einer ProjektskizzeCheckliste für die Auswertung

• Wurden bei der Projektskizze folgende Kriterien berücksichtigt?

– Motivierender Impuls

– Logischer, interdisziplinärer Aufbau

– Methodenwechsel und Medienvielfalt

– Handlungsorientierung

– Kompetenzorientierung

• Welche Probleme gab es bei der Projektentwicklung?

– Worin bestanden die Schwierigkeiten?

– Wie wurden sie gelöst?


Quelle: ClipArt


Diskussion und Feedback

Quelle: ClipArt

1. Impuls






7. Quellenhinweise



Diskussion und FeedbackVielen Dank!

• Auswertung der Veranstaltung anhand eines Blitzlichts

• Offene Diskussion

• Anmeldung für den Newsletter „Bildung“ vom Bundesumweltministerium:

www.bmu.de/newsletter/content/36658.php


Quelle: C.A.R.M.E.N., © Barbara Eckholdt / pixelio.de

http://www.bmu.de/newsletter/content/36658.php


QuellenhinweiseLiteraturverzeichnis

Behringer, Rolf/ Jannsen, Sigrid/ Wellige, Irina (2007d): Auswertung der Lehrerbildung für erneuerbare Energien an den

pädagogischen Hochschulen Baden-Württembergs und den Universitäten Niedersachsens. Ergebnisbericht PL5.

Freiburg: International Solar Energy Society/ Deutsche Gesellschaft für Sonnenenergie.

Behringer, Rolf/ Jannsen Sigrid (2008b): Lehrerausbildung an der Hochschule – Ergebnisse des 2. Fachgesprächs.

Ergebnisbericht PF4. Freiburg: International Solar Society/Deutsche Gesellschaft für Sonnenenergie.

Bormann, Inka/ Haan, Gerhard de (2008): Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Operationalisierung,

Messung, Rahmenbedingungen, Befunde. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Erpenbeck, John/ Rosenstiel, Lutz von (2007): Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, verstehen und bewerten von

Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis, 2. Aufl. Stuttgart: Schäffer-Poeschel.

Europäische Kommission (2002): Ein europäischer Raum des lebenslangen Lernens. Brüssel, online:

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Goldammer, Eberhard von/ Kaehr, Rudolf (1996): Transdisziplinarität in der Technologieforschung und Ausbildung, online:

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Hayn, Doris/ Hummel, Diana (2002): Transdisziplinäre Forschung im Feld Gender & Environment, Institut für sozial-ökologische

Forschung (ISOE), Frankfurt am Main, online: http://www.isoe.de/ftp/finut2002.pdf [Zugriff 23.2.11].

Ifeu (2007): Erneuerbare Energien kompakt. Ergebnisse systemanalytischer Studien, Studie im Auftrag des

Bundesumweltministeriums, 2. erw. Aufl. Heidelberg, online: http://www.erneuerbare-energien.de/inhalt/39618 [Zugriff

9.9.09].


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IPCC (2007): Zusammenfassung für politische Entscheidungsträger. In: Klimaänderung (2007): Wissenschaftliche Grundlagen.

Beitrag der Arbeitsgruppe I zum Vierten Sachstandsbericht des Zwischenstaatlichen Ausschusses für Klimaänderung

(IPCC), Solomon, S. et al, Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom und New York, NY, USA. Deutsche

Übersetzung durch ProClim-, österreichisches Umweltbundesamt, deutsche IPCC-Koordinationsstelle. Bern/Wien/Berlin.

Klimawandel. Eine Arbeitshilfe zur Studie „Zukunftsfähiges Deutschland in einer globalisierten Welt“, Brot für die Welt und

Evangelischer Entwicklungsdienst e.V. (Hrsg.) (2009).

Kromer, I./ Hatwagner, K./ Rauscher, O. (2007): Klimawandel als Fokus nachhaltiger Bildung. Bildungstransfer zwischen

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www.oeij.at/site/article_list.siteswift?so=all&do=all&c=list&d=de%2Fforschung%2Fabgeschlosseneprojekte%2Fprojekte%3Aarticle%3A73

[Zugriff: 2.11.09].

Nitsch, Joachim (2008): Leitstudie 2008. Weiterentwicklung der „Ausbaustrategie Erneuerbare Energien“ vor dem Hintergrund

der aktuellen Klimaschutzziele Deutschlands und Europas, online:

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OECD (2005): Definition und Auswahl von Schlüsselkompetenzen – Zusammenfassung 2005, online:

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ÖKO-TEST Spezial Umwelt & Energie, Nr. T 0910.

Programm Transfer-21 (Hrsg.)(2007): Orientierungshilfe Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Sekundarstufe I.

Begründungen, Kompetenzen, Lernangebote. Berlin, online:

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Rychen, Dominique Simone (2008): OECD Referenzrahmen für Schlüsselkompetenzen – ein Überblick. In: Bormann,

Inka/Haan, Gerhard de (Hrsg.): Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Operationalisierung, Messung,

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Scharp, Michael/ Schmidthals, Malte/ Mischek, Franziska (2008): Energie, Erneuerbare Energien, Energiesparen und

Klimawandel in Schule und Bildung – Ergebnisse des Fachgesprächs. Ergebnisbericht PF3. Berlin IZT Institut für

Zukunftsforschung und Technologiebewertung/ Unabhängiges Institut für Umweltfragen e.V.

Schulpaket Solarsupport (2009), Unabhängiges Institut für Umweltfragen e.V. (UfU). Berlin.

Stiller, Edwin (2003): Zur systematischen Entwicklung von Methodenkompetenz in der Politischen Bildung, online:

http://www.sowi-online.de/methoden/dokumente/stiller_methoden.htm [Zugriff 16.9.09].

Weber, Birgit (2001): Handlungsorientierte Methoden, online: http://www.sowi-online.de/methoden/dokumente/weberho.htm

[Zugriff 16.9.09].

Weinert, Franz E. (2001): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim: Belz.

Zeit Wissen: Wahres Essen, Nr. 5, August/September 2009.

Zukunftsfähiges Deutschland in einer globalisierten Welt. I Eine Einführung in die Studie „Zukunftsfähiges Deutschland in einer

globalisierten Welt“. II Hinweise zur Handhabung der Arbeitshilfe, Brot für die Welt und Evangelischer Entwicklungsdienst

e.V. (Hrsg.) (2009).


http://www.sowi-online.de/methoden/dokumente/stiller_methoden.htm

http://www.sowi-online.de/methoden/dokumente/weberho.htm


QuellenhinweiseBildverzeichnis

BMU: Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit, www.bmu.de/bilderdatenbank/content/41229.php.

Bundesverband Windenergie e.V., www.wind-energie.de.

CARMEN: Centrales-Agrar-Rohstoff-Marketing- und Entwicklungs- Netzwerk e.V.: www.carmen-ev.de.

co2online: www.energiesparclub.de (Screenshot aus dem Energiesparkonto für Schulen).

DGS: Deutsche Gesellschaft für Sonnenenergie e.V., www.dgs.de.

famos – Mobile Solarwerkstatt in Freiburg: www.solarwerkstatt-famos.de.

Germanwatch / Flyer Klimaexpedition: www.germanwatch.org/klimaexpedition.

IZT: Institut für Zukunftsforschung und Technologiebewertung, www.izt.de.

KMGNE / Internationale Sommeruniversität: Kolleg für Management und Gestaltung nachhaltiger Entwicklung: www.kmgne.de.

Kreativagentur iserundschmidt: www.iserundschmidt.de.

pixelio.de. Deine kostenlose Bilderdatenbank für lizenzfreie Fotos: www.pixelio.de.

powerado und powerado plus: www.powerado.de, www.izt.de/powerado, www.ufu.de/powerado.

Reiseführer EE: powerado Modul 07c, www.ufu.de/powerado, www.izt.de/powerado.

Schulpaket Solarsupport Klassen 4-6 und Klassen 7-10: Unabhängiges Institut für Umweltfragen e.V., www.ufu.de/bildung.

Solarfriend und Solid: www.modernus.de/modernuslink/Link.php?User=4aaee78c15ceea550ba40fdc3f0e8149.

UfU: Unabhängiges Institut für Umweltfragen e.V., www.ufu.de.

WWF: World Wide Fund For Nature: www.wwf.ch/de/tun/tipps_fur_den_alltag/footprint_wwf_schweiz.


http://www.bmu.de/bilderdatenbank/content/41229.php

http://www.wind-energie.de/

http://www.carmen-ev.de/

http://www.energiesparclub.de/

http://www.dgs.de/

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http://www.germanwatch.org/klimaexpedition

http://www.izt.de/

http://www.kmgne.de/

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http://www.pixelio.de/


http://www.izt.de/powerado



http://www.izt.de/powerado


http://www.modernus.de/modernuslink/Link.php?User=4aaee78c15ceea550ba40fdc3f0e8149

http://www.ufu.de/

http://www.wwf.ch/de/tun/tipps_fur_den_alltag/footprint_wwf_schweiz

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