VFL i Lister Erfaringer under og etter prosjektperioden Lister.pdf · VFL i Lister Erfaringer under og etter prosjektperioden Vår strategi helt fra før søknad om deltakelse ble

VFL i Lister Erfaringer under og etter prosjektperioden

VFL-samling Udir oktober 2014 - VFL 1

Mål• Hvor i landet er vi?• Viktig grunnarbeid/strategi – viktig å tenke gjennom på

forhånd• Erfaringer – hva skjedde i prosjektperioden?• Hva skjedde etter prosjektperioden? Avgjørende!!• Systematikk – ikke mist målet av syne!• Snakke fortere enn vanlig og håpe på at det er en

oppmerksom forsamling! (Delvis utenfor min kontroll!)

Farsund: 2 – 1.-10. skoler (1 privat)1 - u-skole2 - barneskoler

Flekkefjord:1 – u-skole1 – 1.-4. skole4 – barneskoler

Kvinesdal:1 – 1.-10- skole1 – u-skole4 barneskoler

Lyngdal:1 – u-skole1 – 1.- 10. skole (privat)4 – barneskolerSirdal:2 – 1. – 10.- skoler

LISTER


http://www.haegebostad.kommune.no/

http://www.haegebostad.kommune.no/


I god «Torbjørn Lund-ånd» presenter jeg noen av våre ideérog sender dem på en reise til dere. Flere av ideéne har vi selv fått og bearbeidet til vårt formål.

Så må dere ev. lande innspillene i deres hverdag. De bør tilpasses og bearbeides slik at dere får et eierforhold som er anvendelig i deres sammenheng

3VFL-samling Udir oktober 2014 - VFL



Når forandring ikke fryder!

• Er forandring et utrivelig ord?• Kan bety at jeg ( i verste fall) må endre på

noe?!

”Utfordringene er ikke å komme i gang, men å fortsette etter at entusiasmen har lagt seg!”

(Øretveit 2003)



Er grunnarbeidet gjort? Er fundamentet på plass?

Kommer tilbake til det «her og der!»



Øystein Sæther

SAMLING FOR SKOLELEDERE I LISTER


Øystein Sæther



Øystein Sæther




”På min skole får jeg tilbakemeldinger som gjør at jeg får lyst til å lære!»


Vår strategi helt fra før søknad om deltakelse ble sendt, var at vi ville ha med ALLE skolene i Lister.

Tanken om at noen skoler skulle være med i prosjektet og at spredning skulle skje etterpå var lite attraktiv.

Denne form for spredning av kompetanse hadde man erfaring med ikke fungerer etter forutsetningene.



Dette er i kortfattet form de grep vi foretok

• LPS skulle ha prosjektledelse• Informasjon og forankring hos ledere på kommunalt og skolenivå .

• Vi benyttet bl.a. representanter fra Karmøy til å fortelle om sin modell for arbeid med VFL. (Eller dere kan benytte LPS! )

• Den regionale VFL-planen inneholdt klare føringer for hvordan organisering av VFL-arbeidet skulle foregå regionalt og på skolene. • Planen ble sendt til alle skolene

• Den enkelte kommune/skole skulle informere sine pedagoger om «hva som var på gang»

• Vi ville bruke en modifisert utgave av dialogkonferansemodellen (1 dag)• Den første regionale VFL-samlinga for VFL-gruppene på skolene ble

avholdt våren 2012 etter dialogkonferansemodellen



Dette er de grep vi foretok – fortsettelse….

• Før sommeren 2012 skulle alle skolene ha utarbeidet sin skisse til VFL-arbeidet kommende høst• Anbefalte bruk av T. Slemmens bok

• Spørreundersøkelse i mai 2012 for å etablere et «mentalt bilde» hos den enkelte lærer ved starten av VFL-perioden: Hvor er jeg i denne sammenheng?

• Samme spørreundersøkelse i mai 2013 for å sjekke ut «tilstanden» til den enkelte lærer ved slutten av VFL-perioden: Hvor er jeg nå? (Utsnitt fra undersøkelsen)• Undersøkelsen er nå gjort for 3. gang!

• Ledersamlinger gjennom mer enn et år om implementering• Hva er de gode grep ved endringer i en organisasjon?• Blant annet støtte og forventning (krav)


Excelskjema for resultat av spørreskjema.xls

NN skole tabell.docx

Utsnitt spørreundersøkelse.docx

NN samlet 3 år.docx


Forutsetninger for å få til praksisendring

Krav til skolene, udiskutable• Etablere skolens VFL-gruppe – rektor må være medlem• Lage en plan for arbeidet med:

• Ant. tema (maks 2-3)• Tidfeste arbeidet på ½-årsplan mht. møtetid/tema

• VFL-gruppene må forpliktes til å møte forberedt på dialogkonferansene

Vi visste dessuten at ……..fra rapport


Mal for plan.docx

Kompetansebygging.docx



Tilretteleggelse for kompetanseutvikling

• Til sammen arrangerte vi 5 dialogkonferanser med ca. 90 deltakere• Eksterne og interne forelesere er benyttet på den teoretiske delen

av konferansene• Både lærere og elever har vært benyttet ved erfaringsdeling• Mellom konferansene har vi fra LPS besøkt skolene for å følge opp

VFL-gruppenes arbeid, og også i noen tilfelle møtt hele personalet• Prosjektleder har holdt de skolefaglig ansvarlige orientert om

framdrift på den enkelte skole.

• Vi er blitt vel mottatt!


Hva vi har vært nøye på

VFL er ikke omtalt som «et enkeltstående noe nytt», men er omtalt som integrert i den daglige klasseromspraksis knyttet til alle fag. Kort sagt det lærer skal legge til rette for hver dag – fokus på elevens læring!

Like så vel som at eleven etter hvert skal utfordres på egenvurdering, har vi utfordret lærerens egenvurdering og praksis. (Det kan være (litt) skummelt).

1 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 10




Hva har skjedd på den enkelte skole?

Holde temaet varmt for personalet

Årsaker til varierende framgang

Uttalelser fra noen skoler som viser til positiv utvikling:Eks. 1Eks. 2Eks. 3

Eks. er for så vidt «generelle», men vår kontakt med skolene bekrefter langt på vei uttalelsene i forhold til det vi ser og får fortalt om praksis i klasserommet

VFL-tavle Vesterdalen.docx

Utfordringer og varierende framgang.docx

eks 1 fra skoler.docx

Eks 2.docx

Eks 3.docx

FILM FRA VANSE SKOLE/Måltest og læringsvenner mpeg-4.mp4


Konkrete planer for videreutvikling og spredning

Når det gjelder spredningsaspektet til flere skoler, er det en uaktuell problemstilling i forhold til flere skoler i Lister! Vi kan konsentrere oss om videre spredning i personalet på den enkelte skole.

Fra LPS signaliserte vi tidlig til de skolefaglige i våre kommuner at vi burde følge opp VFL-satsinga etter prosjektperioden. Nå hadde vi i tillegg hatt lederskolering om implementering og burde ta «nyervervet» kunnskap ut i praksis.



Konkrete planer for videreutvikling og spredning• Gjennom prosjektperioden planla vi hele tiden for regionen

samlet. • I oppfølgingsåret hadde vi fokus på den enkelte skole og den

enkelte kommune med sine individuelle behov. • I stedet for regionale «konferanser» kunne vi ha kommunale

samlinger.• Samtidig er vi oppmerksomme på å tipse skoler i ulike

kommuner om praktiske opplegg vi får med oss fra våre skolebesøk.

• Vi legger til rette for å koordinere skolebesøk innad og mellom skoler i kommunene.

• Skolevandring brukes nå av flere rektorer, og flere kommer til.



Konkrete planer for videreutvikling og spredning

• Vi har laget en informasjonsbrosjyre om VFL til foreldrene. Den er trykket opp i 5000 eksemplarer (også nynorsk) og sendt til alle hjem.

• Minst to effekter av dette:• Informasjon til foreldrene om VFL• Forpliktelse fra skolen til å praktisere VFL i klasserommet


Informasjonsbrosjyre til foreldre om VFL ver 1 c.pdf




Her er det vi har som oppdrag?

1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem (tydelige mål og kriterier)

2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen

3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved

blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling




Sett i forhold til de 4 punkter på forrige bilde bør dette bli et viktige spørsmål for hver av dere (oss):

Gjør vi nå noe som vi ikke gjorde før? Kan du sette ord på det?

Både i forhold til implementering av VFL – og med tanke på andre «ting» som skal innføres i din skole som noe nytt/ei endring.




Not everything that is faced can be changed, butnothing can be changed until it is faced.

James Baldwin


Utfordringer underveis• Antall skoler og lærere!• Spredning fra VFL-gruppene til personalet• De lunkne og mer eller mindre motvillige• Hyppighet på oppfølging av skolene• For ofte og for mange «nye» innspill fra direktorat og departement (gen.)

Løsninger• Kunnskap om implementering – tid, vi vet at nedturer kommer, ikke gi

opp - støtte og kreve• Lærere og elever ser at VFL virker, framvise de gode eksempler – dette er

det blitt mer av på skolene og det inspirerer • Vi fra LPS har framstått som behersket entusiastiske (sørlendinger),

vennlige og bestemte ved skolebesøk!• At de skolefaglig ansvarlige følger opp fra sin kant




Nytt av året:• To repetisjons og motivasjonssamlinger for barne-

ungdomstrinn• VFL-møte med representanter for elevråd på u-skolene• Skal lage en presentasjon rettet mot foreldre som skal

sendes til skolene for bruk på foreldremøter el.l..• Startet en ny kursrekke for barnehage og skoleledere

om RELASJONSLEDELSE



For ytterlig informasjon – ta kontakt med

http://www.listerpedsenter.no

LYKKE TIL MED ET INTERESSANT OG VIKTIG ARBEID!

http://www.listerpedsenter.no/


Hva som virker:

• Å holde fokus på endringer over tid – de er ikke virkelige før de har slått røtter

• Å vise nyansatte hva organisasjonen står for

• Å fortelle historier om hva man har fått til

• Å fokusere på i hvilken grad ny praksis gjenspeiles i kulturen

Hva som ikke virker:

• Å tro at lederen, eller planer, eller annet enn kulturen kan bidra til opprettholde endringene

• Å forsøke å endre kulturen som første sted i endringsprosessen


Vaner og tradisjoner er vanskelige å endre. Det skal mye energi til å «unnslippe tyngdekraften». (Per Kristian Vereide, KS)

Skape trang til endring

Skap raske resultater

Etabler riktig team

Få varig endringSkap riktig

visjonIkke gi opp!

Skap handlekraft

Kommuniser for deltakelse

Documents

VFL i Lister Erfaringer under og etter prosjektperioden Lister.pdf · VFL i Lister Erfaringer under og etter prosjektperioden Vår strategi helt fra før søknad om deltakelse ble