1

“VIAGGIO NELLA STORIA”

CORSI DI APPROFONDIMENTO DI LETTERATURA LATINA E DI STORIA

PER LE SCUOLE

2

L’Associzione Socio-Culturale Metis propone per l’A.A. 2013-2014 alcuni corsi, organizzati in lezioni frontali, visite guidate e laboratori, volti ad approfondire alcuni aspetti di carattere storico, archeologico e artistico del programma scolastico. In particolar modo con alcuni temi le lezioni e le visite guidate hanno lo scopo di approfondire alcuni aspetti del programma di letteratura latina attraverso le fonti e le testimonianze archeologiche (come ad esempio “La Roma di Augusto: la nascita di un impero” e “Roma al tempo di Adriano: un viaggio nell’architettura romana”). I programmi sono differenziati in base all’età dei partecipanti e sono volti ad affrontare temi che possano attrarre l’attenzione degli studenti su argomenti specifici legati alla storia antica, inserendoli nel contesto generale dello studio già affrontato nel percorso scolastico. Ciascun corso prevede da due a quattro lezioni frontali di un’ora circa da svolgersi in classe con l’aiuto di diapositive, lucidi o proiezione di programmi power-point (in base ai sistemi audio-visivi di cui dispone la scuola), accompagnati solitamente da un’attività didattica sul territorio (visita guidata) ovvero da un laboratorio di archeologia o archeologia sperimentale. I corsi saranno tenuti da archeologi specializzati nella materia specifica che andranno a illustrare e le lezioni saranno calibrate secondo il livello delle classi e delle scuole aderenti.

PER IL TRIENNIO

La vita quotidiana a RomaLa vita quotidiana a RomaLa vita quotidiana a RomaLa vita quotidiana a Roma

Come viveva un antico romano al tempo di Cesare? Dove viveva? E a quali attività amava partecipare nel tempo libero? A queste domande l’archeolgo cercherà di rispondere con l’aiuto di immagini e ricostruzioni. Il corso ha lo scopo di far conoscere agli alunni le caratteristiche specifiche dei modi e dei luoghi della vita quotidiana antica, attraverso l’analisi delle evidenze archeologiche sul territorio. Le lezioni previste affrontano ognuna una tematica diversa, in modo da rendere più completa la conoscenza delle usanze degli antichi romani; si partirà dalla descrizione della sfera pubblica perchè la vita dell’uomo romano era strettamente connessa al suo ruolo di ‘civis’, di cui si analizzerà la vita politica e religiosa. Importante sarà capire quale poteva essere la scansione temporale e l’organizzazione di ciascuna delle attività citate, con riferimento alla giornata solare, ma più in generale al calendario delle festività annuali, sempre attraverso le testimonianze archeologiche. Di certo anche il divertimento aveva un ruolo fondamentale nella vita degli adulti e dei bambini antichi, anche se molto spesso aveva un carattere di formazione culturale e fisica, il cosiddetto ‘otium’: nell’ultima lezione, quindi, ci occuperemo degli edifici di spettacolo, delle terme e dei giochi più diffusi tra adulti e bambini. Il progetto prevede una visita di mezza giornata agli scavi di Ostia Antica, dove gli alunni potranno osservare direttamente quello che è stato spiegato durante le lezioni. Destinatari: terzo liceo o biennio Il programma:

-lezione: Civis Romanus e la vita pubblica

-lezione: La religione e il tempo

3

-lezione: Vita quotidiana all’interno della domus e gli spettacoli

-Visita guidata : Scavi di Ostia antica

Gli spettacoli nell’antica RomaGli spettacoli nell’antica RomaGli spettacoli nell’antica RomaGli spettacoli nell’antica Roma

Gli eventi con più seguito nella vita quotidiana a Roma erano senz’altro gli spettacoli del circo e dell’anfiteatro. Qui la folla in cerca di forti emozioni si esaltava in un rito collettivo e liberatorio assistendo alle scene più crudeli e sanguinarie. Sono gli stessi antichi a darci la chiave di lettura di queste cerimonie di massa: era un modo per il regime di guadagnare consenso. Per un giorno, un solo giorno, infatti, uomini e donne, senatori e commercianti, padroni e schiavi, facoltosi e disederati, perfino bambini, avevano l’illusione di essere sullo stesso piano; un grande spettacolo che li accomunava tutti come Popolo di Roma e permetteva loro, magari dopo le distribuzioni di cibarie, di sentirsi commensali del Principe. Nelle tre lezioni cercheremo poi di vivere le emozioni del civis romanus al circo, a teatro e all’arena. Il percorso didattico si concluderà con una visita guidata ai due emblemi della potenza di Roma al suo apogeo: l’Anfiteatro Flavio, detto Colosseo, e il Circo Massimo che, fondato al tempo dei re Tarquini, è poi diventato il modello per tutti i circhi dell’Impero. Destinatari: III liceo o biennio Il programma

-lezione: Il circo: spettacoli e propaganda politica.

- lezione: Il teatro: i generi, lo spettacolo, gli attori, le macchine teatrali, le maschere, gli edifici.

- lezione: L’anfiteatro: origine dei giochi gladiatori, il gladiatore, onori e glorie.

- Visita guidata : Il Colosseo e il Circo Massimo

Il commercio nell’antica RomaIl commercio nell’antica RomaIl commercio nell’antica RomaIl commercio nell’antica Roma

Cosa può nascere intorno a un porto? Di sicuro un via vai di genti e merci. Ma che succede se quel porto è proprio di fronte all’Isola Tiberina? Succede che da semplice emporio per il commercio del sale può trasformarsi nel cuore pulsante di quella città che passerà alla storia come la più ricca e potente metropoli del Mediterraneo: Roma. Seguendo il metodo della ricerca archeologica, andremo allora alla scoperta di quanto rimane di vie commerciali come la Salaria, la Portuense e l’Ostiense, di porti fluviali lungo il Tevere, di magazzini per le derrate alimentari, di empori, mercati e officine, per comprendere meglio e più da vicino la gestione dei commerci a Roma e i cambiamenti subiti nelle sue diverse fasi storiche. Per iniziare si comincerà dalla fine, cioè dal punto d’arrivo del complesso sistema economico messo a punto dai Romani: l’immenso blocco coperto dei Mercati Traianei e il Porto di Ostia Un’attenzione particolare sarà rivolta alle diverse tipologie di imbarcazioni che costituiranno lo spunto per accennare alle scoperte dell’archeologia subacquea, strumento prezioso per le informazioni sulle antiche rotte di navigazione.

4

La visita proposta al termine del corso è a Portus (Fiumicino), l’antico porto imperiale di Roma, area di grande interesse archeologico-naturalistico. Destinatari: III liceo o biennio Il programma - Lezione: Come cresce una città: dall’antico porto al Foro Boario al porto di Testaccio.

- Lezione: I Mercati di Traiano: strutture, merci e mercanti.

- Lezione: Il mercante: una figura ambigua. Mezzi di trasporto delle merci e elementi di archeologia

subacquea

- Visita guidata: Portus o Scavi di Ostia

Le Strade dell’Impero Romano: i percorsi dell’espansione di Roma Le Strade dell’Impero Romano: i percorsi dell’espansione di Roma Le Strade dell’Impero Romano: i percorsi dell’espansione di Roma Le Strade dell’Impero Romano: i percorsi dell’espansione di Roma

Il corso intende affrontare uno specifico tema del mondo antico: la viabilità. Le strade dei Romani furono il mezzo per raggiungere nuovi territori di conquista, attraverso lo studio della viabilità è possibile seguire le linee di espansione dell’impero e capire, attraverso il percorso di ciascuna di esse, la politica di Roma in ciascun territorio e con ciascuna popolazione straniera. Data la giovane età degli studenti si intende affrontare, con le lezioni, una serie di problematiche in maniera semplice, in modo che la comprensione di una realtà tanto complessa come quella antica scaturisca, con metodo deduttivo, dall’osservazione quasi della vita quotidiana di età romana; cercheremo quindi di iniziare considerando quello che oggi resta delle vie antiche e come la nostra città conservi ancora in gran parte il tessuto urbano della città antica, e proseguiremo rispondendo a una serie di domande: Quali sono le strade più antiche di Roma? A cosa servivano? Quali miti conosciamo in relazione ad esse? Ed ancora: come si costruiva una strada, chi ne decideva la costruzione e chi la realizzava effettivamente? Perché i Romani costruirono nuove strade evitando di utilizzare i percorsi già esistenti? Dove erano dirette le strade dell’Impero? Con che mezzi si viaggiava e quali strutture servivano ad alleviare i lunghi viaggi? L’ultima lezione avrà un carattere specificatamente storico: analizzeremo in particolare le vie militari e quale evento bellico ne ha determinato la costruzione; attraverso le strade ricostruiremo l’espansione dell’Impero Romano, anche per capire quali prodotti erano commerciati attraverso queste stesse strade. Al termine del corso verrà effettuata una visita guidata al sito archeologico della Via Amerina, un percorso di visita di circa km. 1,5, posto nel viterbese, tra i comuni di Civita Castellana e Nepi. Destinatari: Scuole elementari, medie e superiori Il programma

- Lezione: Le strade romane: tecniche costruttive, percorsi e infrastrutture

- Lezione: Viaggi e viaggiatori: i mezzi di trasporto, le stazioni di posta, i pellegrini, i militari, le

staffette

5

- Lezione: “Dalle Alpi alle Piramidi…”: le vie dell’Impero

- Visita guidata: la via Amerina e la necropoli meridionale di Falerii Novi o Parco archeologico

della Via Appia antica

La Roma di Augusto: la nascita di un imperoLa Roma di Augusto: la nascita di un imperoLa Roma di Augusto: la nascita di un imperoLa Roma di Augusto: la nascita di un impero

Il periodo augusteo rappresenta un momento di forti cambiamenti politici per Roma, che con Ottaviano Augusto diventa un vero e proprio impero. I cambiamenti e le innovazioni fatte da Augusto sono ancora oggi visibili in numerosi monumenti della capitale, che testimoniano la volontà di Augusto di cambiare Roma e allo stesso tempo di tornare alle antiche tradizioni. Questo percorso didattico di tre ore, dedicato in particolar modo al quarto liceo scientifico e al secondo liceo classico, permette di ripercorrere, con l’ausilio di power point, il periodo augusteo attraverso le fonti latine e i monumenti principali ubicati nel cuore dell’Urbs, per capire come cambia Roma sotto Augusto e alcune città delle province romane dello stesso periodo. Quello che l’alunno conosce attraverso i testi viene qui riletto attraverso l’archeologia, il cui percorso si prevede si possa concludere con una visita guidata in uno dei monumenti augustei di Roma, come l’Ara Pacis o la villa di Livia. Destinatari: IV liceo Il programma

Lezione. La pax augusta e le prime opere. Dall’Ara Pacis ai Fori: come si ritorna alle tradizioni.

Lezione. L’impero di Augusto: le grandi opere e il simbolismo politico e religioso.

Lezione. Augusto e le province. Come le nuove idee di Roma vengono trasformate nelle province.

Visita guidata: Ara Pacis o Casa di Livia o Mostra alle scuderie del Quirinale “Augusto”

RomRomRomRoma al tempo di Adriano: un viaggio nell’architettura romana a al tempo di Adriano: un viaggio nell’architettura romana a al tempo di Adriano: un viaggio nell’architettura romana a al tempo di Adriano: un viaggio nell’architettura romana

Roma con Adriano diventa una città innovativa dal punto di visto architettonico, perchè l’imperatore era amante dell’arte e dell’architettura, in particolare orientale, e amava sperimentare nuove forme e nuovi spazi, come ancora oggi si può osservare a Villa Adriana, da lui progettata e realizzata. In questo progetto il periodo adrianeo farà da filo conduttore per un viaggio attraverso l’architettura romana, che rappresenta uno dei bagagli culturali più importanti che Roma ci abbia lasciato. Come ci racconta Vitruvio nel “De Architectura” i Romani erano grandi costruttori e amavano sperimentare tecniche nuove e altamente scientifiche. Il percorso didattico di tre ore, dedicato in particolar modo al quinto liceo scientifico e al terzo liceo classico, prevede una visita guidata a Villa Adriana, dove gli alunni possano vedere con i loro occhi ciò che è stato spiegato durante le lezioni in classe. Destinatari: V liceo Il programma

6

Lezione: Adriano e Roma

Lezione: L’architettura romana

Lezione: Villa Adriana: le grandi innovazioni di Adriano

Visita guidata: Villa Adriana

Roma Roma Roma Roma cristianacristianacristianacristiana: : : : la grande rivoluzione dell’imperola grande rivoluzione dell’imperola grande rivoluzione dell’imperola grande rivoluzione dell’impero Con Costantino I Roma si apre al cristianesimo e l’impero romano viene completamente rivoluzionato dal punto di vista politico, sociale ed economico. Questo percorso si pone lo scopo di analizzare questa particolare fase della storia romana attraverso uno sguardo attento ai monumenti più importanti della Roma paleocristiana, che andranno a completare le conoscenze che l’alunno ha in parte acquisito attraverso i testi della letteratura cristiana antica. L’archeologia e la letteratura cristiana infatti sono fortemente legate e i testi dei grandi autori cristiani, come Sant’Agostino e Tertulliano, mostrano come si giunge all'innesto del pensiero e dell'esperienza cristiani nella grande tradizione della civiltà classica, diventando un nodo vitale dell'intera civiltà classica occidentale. Destinatari: II e V liceo Il programma

Lezione: Il cristianesimo prima di Costantino

Lezione: Costantino e la nascita dell’impero cristiano

Lezione: L’architettura paleocristiana: le grandi basiliche romane

Visita guidata: Foro Romano o Basilica di San Clemente o San Giovanni in Laterano con ville

sotterranee del Celio

La romanità interpretata dal FascismoLa romanità interpretata dal FascismoLa romanità interpretata dal FascismoLa romanità interpretata dal Fascismo Il corso intende affrontare il mito della romanità e dell'impero romano nell'ideologia del periodo fascista e nelle opere edificate in quel particolare periodo storico nella capitale. Il percorso, organizzato in tre lezioni frontali e una visita guidata e dedicato a studenti del liceo, è incentrato sull'analisi degli elementi della civiltà romana antica ripresi e, in parte permeati di un nuovo significato, nel periodo fascista per volontà di Mussolini. Lo scopo degli incontri è quello di mettere in evidenza e approfondire il concetto di continuità tra la Roma dell'Impero e quella moderna attraverso secoli di trasformazioni. Destinatari: V liceo

Il programma

7

- Lezione: Il mito di Roma: la romanità e l'uomo nuovo

- Lezione: Il piccone del regime

- Lezione: Le grandi opere fasciste di architettura e urbanistica a Roma

- Visita guidata: EUR e Foro Italico o Museo della resistenza

PER LE CLASSI DEL BIENNIO

Le Civiltà della MesopotamiaLe Civiltà della MesopotamiaLe Civiltà della MesopotamiaLe Civiltà della Mesopotamia

Il progetto si organizza in 4 ore di lezione, ognuna dedicata ad una delle popolazioni più antiche che hanno abitato l’Antica Mesopotamia e che hanno dato vita alle prime civiltà dell’umanità. Con il supporto di immagini l’archeologo condurrà gli studenti nella storia e negli aspetti di vita quotidiana di queste antiche genti mesopotamiche. La prima parte è dedicata alle principali caratteristiche della civiltà sumerica che ha dato vita ad una delle culture più avanzate dell’antichità intorno al IV millennio a.C. Si entrerà in dettaglio negli aspetti più significativi e innovativi della società babilonese, analizzando le città, le tombe, e i templi, soffermandosi in particolare sul periodo di Hammurabi, che fu uno dei più importanti sovrani babilonesi. La seconda parte del progetto è dedicato alle altre popolazioni che hanno segnato la storia della Mesopotamia e dei territori limitrofi, in primis gli Assiri. Con il supporto di immagini e disegni, l’alunno si andrà alla ricerca delle tracce di alcuni regni che costituivano le culture satelliti della Mesopotamia, come il regno di Ebla, scavato da una missione italiana, e il regno di Mari. Il percorso si può concludere con una visita guidata al Museo Barracco a Roma che contiente una prestigiosa collezione di sculture antiche (arte assira, egizia, cipriota, fenicia, etrusca, greca, romana). Destinatari: classi del biennio Il programma: - Lezione: La civiltà sumerica

-Lezione: Akkad e Babilonia

- Lezione: Gli Assiri

- Lezione: Le altre civiltà e l’antica mitologia della Mesopotamia

Visita guidata: Museo Barracco

La nascita della scritturaLa nascita della scritturaLa nascita della scritturaLa nascita della scrittura

Una delle conquiste più importanti dell'umanità è stata senza dubbio quella della scrittura, ma spesso si ignora quanto sia stato lungo e complesso il percorso che ha portato alla sua invenzione. A scuola spesso non si spiega come sia nata la scrittura, ma la si presenta come un dato di fatto, come qualcosa che è così e basta. Questo progetto si pone lo scopo di descrivere una storia affascinante che ha la

8

capacità di incantare gli studenti e di accrescere il loro desiderio di imparare questa antica e raffinata tecnica di espressione e di comunicazione. Questo percorso prevede un ciclo di 2 lezioni, dedicato alla nascita della scrittura e alla sua evoluzione. Infatti nei tempi antichi nessuno sapeva di dovere inventare la scrittura e la sua invenzione è stata frutto di un progredire continuo, in un processo che è durato migliaia di anni. Destinatari: classi del biennio Il programma - Lezione: La Nascita della Scrittura

-Lezione: La Rivoluzione dell’alfabeto

Al tempo dei FaraoniAl tempo dei FaraoniAl tempo dei FaraoniAl tempo dei Faraoni Una proposta per approfondire la conoscenza di una delle più antiche popolazioni del bacino del Mediterraneo, attraverso un percorso di lezioni, visite guidate e laboratori, studiati per stimolare l’interesse degli alunni e per favorirne l’apprendimento in modo semplice e attraverso le immagini. Il percorso avrà inizio dalla nascita della civiltà egiziana, analizzandone le credenze della vita oltre la morte, con particolare riferimento all’escatologia del mondo egizio, con particolare attenzione alle necropoli, ai riti funebri e alle pratiche di mummificazione. La seconda lezione sarà dedicata invece alla figura del Faraone e, naturalmente, agli dei, ai sacerdoti e alle strutture templari, strettamente connesse con la vita politica. Infine, approfondiremo sulla vita quotidiana nei suoi aspetti domestici, pubblici e economico-produttivi. Ad integrazione delle lezioni frontali, è prevista una visita guidata alla collezione egizia del museo Barracco, luogo che si presta particolarmente ad ospitare una visita, date la dimensione e l’atmosfera non caotica; la parte ludico-didattica, da svolgersi in classe, prevederà una breve introduzione sui geroglifici, dopo la quale i ragazzi saranno chiamati a produrre dei manufatti scritti. Il percorso potrebbe concludersi con una visita guidata al Museo Barracco di Roma. Destinatari: classi del biennio Il programma -Lezione: La vita oltre la morte

-Lezione: Il Faraone figlio degli dei

-Lezione: Vita domestica e vita pubblica

-Laboratorio: La scrittura degli antichi egizi

-Visita guidata: Museo Barracco

L’antica SiriaL’antica SiriaL’antica SiriaL’antica Siria----Palestina: Fenici e EbreiPalestina: Fenici e EbreiPalestina: Fenici e EbreiPalestina: Fenici e Ebrei

9

Il progetto si organizza in 4 ore di lezione, le prime due dedicate ai Fenici del Libano e alla colonizzazione fenicia in Occidente e le altre due dedicate agli Ebrei e alla loro storia. Con il supporto di immagini l’archeologo condurrà gli studenti nella storia e negli aspetti di vita quotidiana di queste antiche popolazioni, di cui rimangono molti resti archeologici e fonti. Queste popolazioni che affondano le loro antiche radici nel Vicino Oriente sono in realtà profondamente legate alla nostra storia. Le prime due lezioni infatti sono dedicate alla storia dei Fenici, analizzata attraverso le evidenze archeologiche, e alla loro espansione verso occidente, in Africa, Spagna e Italia. La seconda parte del percorso è dedicato agli Ebrei, la cui storia è possibile ripercorrere grazie alle evidenze archeologiche e ad un testo di grandissima importanza: la Bibbia. L’Antico Testamento, libro sacro per molte religioni, ci racconta la storia di 12 tribù di Israele che vissero in Palestina e che furono protagoniste di molti eventi storici che riguardarono tutto il Vicino Oriente a partire dal II millennio a.C. Destinatari: scuole elementari, medie, biennio superiore Il programma - Lezione: Incontriamo i Fenici

-Lezione: Le rotte dei Fenici

- Lezione: Gli Ebrei: tra archeologia e fonti

- Lezione: La fine del regno di Israele

-Visita guidata: Museo Ebraico di Roma

La civiltà grecLa civiltà grecLa civiltà grecLa civiltà grecaaaa

Il progetto si organizza in 4 ore di lezione, ognuna dedicata ad una fase storica della civiltà greca, dai primordi fino all’Impero di Alessandro Magno. Si ripercorreranno le culture più antiche che si sono sviluppate sull’isola di Creta e sulla costa greca nell’età del Bronzo, come quella minoica e micenea che è possibile ancora oggi conoscere grazie alle evidenze archeologiche, come i palazzi di Cnosso e Festo. Nella parte finale del percorso si descriverà la cultura greca classica nei suoi elementi più caratteristici: dalle origini fino alla colonizzazione della Magna Grecia. E infine il sorgere dell’impero macedone grazie ad Alessandro Magno, di cui si ripercorreranno la vita e le imprese militari. Destinatari: classi del biennio Il programma - Lezione: Le Culture cretesi

-Lezione: La civiltà micenea

- Lezione: L’origine della civiltà greca

- Lezione: Alessandro Magno e la Civiltà macedone

-Visita guidata: Museo di scultura antica di Palazzo Massimo (Roma)

10

La La La La vita quotidiana nell’antica Greciavita quotidiana nell’antica Greciavita quotidiana nell’antica Greciavita quotidiana nell’antica Grecia

Come viveva un antico greco al tempo di Pericle? Dove viveva? E a quali attività amava partecipare nel tempo libero? A queste domande l’archeologo cercherà di rispondere con l’aiuto di immagini e ricostruzioni. Il progetto si organizza in 4 ore di lezione, dedicate agli aspetti più importanti della vita quotidiana dell’antica Grecia. Il corso ha lo scopo di far conoscere agli alunni le caratteristiche specifiche dei modi e dei luoghi della vita quotidiana antica, attraverso l’analisi delle evidenze archeologiche. Le lezioni previste affrontano ognuna una tematica diversa, in modo da rendere più completa la conoscenza delle usanze degli antichi Greci: dalla sfera pubblica a quella privata. Il programma

Lezione: La polis greca. La nascita della polis e i monumenti più importanti che ne facevano parte

Lezione: Il teatro greco. La nascita del teatro in Grecia.

Lezione: La religione e le aree sacre.

Lezione: La vita quotidiana

-Visita guidata: Museo di scultura antica di Palazzo Massimo (Roma)*

NUOVE PROPOSTE

AAAAugusto: da cittadino veliterno a imperatore di Romaugusto: da cittadino veliterno a imperatore di Romaugusto: da cittadino veliterno a imperatore di Romaugusto: da cittadino veliterno a imperatore di Roma

In occasione del bimillenario della morte di Augusto che si spense a Nola il 14 d.C., presso il Museo

civico archeologico di Velletri “Oreste Nardini” si terrà una mostra su Agusuto, che passò parte della

sua giovinezza a Velletri, e sulla Gens Octavia, famiglia a cui il primo imperatore di Roma

apparteneva.

La mostra dal titolo “L’ascesa della Gens Octavia: da banchieri a imperatori” aprirà all’inizio di

Dicembre 2013 e terminerà all’inizio del mese di Marzo 2014. Vista la particolarità di questa

esposizione che vedrà per la prima volta il ritorno a Velletri del busto di Ottavia, sorella di Augusto

(rinvenuto a Colle Lenta nel 1940 e oggi conservato a Roma), il busto di Gaio Ottavio, padre di Cesare

Augusto, due capitelli egittizzanti, completamente inediti, e altri pezzi provenienti dal Palatino,

l’associazione Metis propone un progetto composto da due ore di lezione di approfondimento sulla

Gens Octavia, i simboli del potere augusteo e il particolare rapporto tra Egitto e Roma sotto Augusto,

11

argomenti della rassegna, e la visita guidata alla mostra e alla collezione del Museo civico di Velletri.

Le lezioni, da tenersi a scuola, e la visita guidata saranno svolte dall’archeologa Roberta Petrilli, che ha

partecipato all’organizzazione della mostra e che si è occupata dello studio di alcuni pezzi esposti nella

mostra.

Destinatari: in particolare secondo e quarto liceo, ma vista la particolare occasione della mostra è

consigliata anche a tutte le altre classi.

Il programma:

-Lezione: Le origini di Augusto e la Gens Octavia

-Lezione: I simboli del potere augusteo: Augusto e l’Egitto

-Visita guidata: Museo Civico Archeologico di Velletri “O. Nardini” alla collezione e alla mostra

temporanea dal titolo “L’ascesa della Gens Octavia: da banchieri a imperatori” (21 Novembre

2013-28 Febbraio 2014)*

Nerone: storia e monumenti di un imperatore controversoNerone: storia e monumenti di un imperatore controversoNerone: storia e monumenti di un imperatore controversoNerone: storia e monumenti di un imperatore controverso

Nerone fu insieme a Caligola, il più vilipeso dagli storici del tempo e uno degli imperatori più discussi

ancora oggi della storia romana. Il progetto si propone come un occasione per rivedere la figura di

Nerone come capo dell’impero romano e rivalutare nel suo complesso il periodo neroniano, alla luce

dei nuovi studi e delle nuove ipotesi che mettono sotto una diversa luce questa epoca storica e lo stesso

imperatore.

Questo percorso didattico di tre ore, dedicato in particolar modo al quinto liceo scientifico e al quinto

liceo classico, permette di ripercorrere, con l’ausilio di power point, il periodo neroniano attraverso le

fonti latine e i monumenti principali ubicati dentro e fuori dell’Urbs, per capire come si presentava

Roma sotto Nerone. Quello che l’alunno conosce attraverso la letteratura latina viene qui riletto

attraverso l’archeologia, il cui percorso si prevede si possa concludere con una visita guidata in uno dei

monumenti di epoca neroniana.

Destinatari: IV liceo Il programma

12

Lezione. Nerone: tra storia e pregiudizio

Lezione. I monumenti della Roma neroniana

Lezione. Nerone e le province dell’impero

Visita guidata: Villa di Nerone ad Anzio con museo o Parco degli acquedotti (Parco Regionale

dell'Appia Antica) o Domus Aurea (se aperta)

Il mestiere dell’archeologoIl mestiere dell’archeologoIl mestiere dell’archeologoIl mestiere dell’archeologo

L’associazione Metis propone un progetto sul mestiere dell’archeologo indirizzato alle classi del Liceo

Scientifico e Liceo Classico.

Un professionista in archeologia, attraverso una serie di lezioni, offrirà una testimonianza diretta sulla

propria attività lavorativa, approfondendo gli aspetti di un lavoro di cui si sente molto parlare ma di cui

pochi conoscono l’esatto svolgimento.

Gli alunni verranno introdotti nel mondo dell’archeologia attraverso una serie di lezioni in classe, dove

verranno mostrate le più recenti metodologie della ricerca dei siti archeologici, dell’esecuzione delle

attività di scavo e della classificazione dei reperti. L’incontro con l’archeologa avviene in classe, in

modo da consentire agli studenti di interloquire direttamente con la relatrice che si avvale di un ricco

repertorio di immagini e ricostruzioni.

Il progetto nasce con l’intento di far capire alle nuove generazioni quanto il mondo antico sia

fisicamente prossimo al nostro, mostrando attraverso esempi concreti, l’insospettabile ricchezza delle

permanenze delle civiltà del passato nel territorio su cui sorgono i nostri insediamenti e si svolgono le

nostre attività; i ragazzi devono maturare la consapevolezza sulle loro origini e su quelle del territorio

in cui vivono, considerando il peso che il mondo antico ancora esercita nella nostra mentalità e nella

nostra cultura e cercando di far maturare in loro un atteggiamento di responsabilità verso il patrimonio

storico-archeologico-artistico del nostro paese, che va capito e protetto.

Inoltre gli incontri vogliono offrire agli studenti l’occasione di imparare ad avere un atteggiamento

critico e consapevole sui contenuti della disciplina, apprendendo come la storia dell’arte antica si sia

costruita e vada continuamente rinnovandosi attraverso il lavoro concreto di uomini e donne che non

smettono di interrogarsi sul nostro passato e di sviluppare di conseguenza metodi via via più sofisticati

per dar voce alle testimonianze.

13

Il progetto prevede una parte laboratoriale da organizzarsi all’interno di un museo del territorio che

permetta agli studenti di osservare direttamente i reperti nelle sale e i reperti di scavo non ancora

musealizzati, per capire personalmente quali siano le attività svolte dall’archeologo dopo la campagna

di scavo.

Il progetto può essere molto utile come attività di orientamento perché fornisce indicazioni precise su

un percorso di studi e su un settore lavorativo, offrendo una visione concreta e attuale di questo mondo

da parte di chi in questo campo lavora quotidianamente.

Destinatari: Liceo Classico e Liceo Scientifico Il programma:

- Lezione: Storia della ricerca archeologica

- Lezione: Teoria e tecniche della ricerca archeologica

- Lezione: Il restauro archeologico e il lavoro nei beni culturali

- Laboratorio: osservazione e analisi di reperti nelle sale di un museo (Museo Toleriense di Colleferro o

Museo archeologico di Segni) e osservazione diretta di reperti di scavo non ancora musealizzati,

attraverso i quali gli studenti potranno capire personalmente quali sono le attività svolte

dall’archeologo dopo la campagna di scavo.

** Nel museo di Colleferro si può fare attività una classe alla volta per motivi di spazi.

Eventi espositivi temporanei. Dallo scavo archeologico al museo!Eventi espositivi temporanei. Dallo scavo archeologico al museo!Eventi espositivi temporanei. Dallo scavo archeologico al museo!Eventi espositivi temporanei. Dallo scavo archeologico al museo!

L’associazione Metis propone un progetto sulle attività che riguardano l’organizzazione di una mostra

archeologica temporanea. Il mondo dei beni culturali non è fatta soltanto di scavi archeologici, ma

anche di attività mirate a diffondere una conoscenza più precisa dei reperti archeologici o di

determinati periodi e personaggi storici attraverso l’organizzazione di mostre temporanee destinate a

un largo pubblico, che di solito vengono allestite all’interno di musei in occasione di eventi

commemorativi, come accade spesso per la ricorrenza della nascita o della morte di personaggi storici

importanti.

14

Un professionista in archeologia, attraverso una serie di lezioni in classe, offrirà una testimonianza

diretta sulla propria attività lavorativa nell’ambito dell’organizzazione di mostre archeologiche,

approfondendo gli aspetti di un ambito lavorativo che coinvolge diverse figure professionali tra cui

quella dell’archeologo.

Le lezioni verteranno sulle fasi dell’organizzazione di eventi in ambito di musei archeologici, con un

accenno alla museologia e museografia, di cui bisogna avere ampia conoscenza per poter allestire una

esibizione archeologica temporanea che solitamente viene inserita all’interno di allestimenti museali

già da tempo definitivi.

Gli alunni verranno introdotti in questo particolare mondo attraverso una serie di power point, che

permetterà loro di conoscere uno dei campi di applicazione degli studi archeologici, apprendendo le

diverse fasi del progetto di allestimento, dall’idea da cui scaturisce la mostra alle fasi burocratiche e di

allestimento vero e proprio dei reperti.

Il progetto prevede una visita guidata alla mostra dal titolo “L’ascesa della Gens Octavia: da

banchieri a imperatori” organizzata al museo civico archeologico “Oreste Nardini” di Velletri

(Dicembre 2013 - inizio Marzo 2014) organizzata in occasione del bimillenario della morte di Agusuto

che si spense a Nola il 14 d.C.

Le lezioni, da tenersi a scuola, e la visita guidata saranno svolte dall’archeologa Roberta Petrilli, che ha

partecipato all’organizzazione della mostra e che si è occupata dello studio di alcuni pezzi esposti nella

mostra.

Destinatari: Liceo Classico e Liceo Scientifico Il programma:

- Lezione: Che cos’è il museo

- Lezione: Allestimento di una mostra temporanea: idee e burocrazia

- Lezione: Allestimento di una mostra temporanea: fase pratica e promozionale

-Visita guidata: Museo Civico Archeologico di Velletri “O. Nardini” alla collezione e alla mostra

temporanea dal titolo “L’ascesa della Gens Octavia: da banchieri a imperatori” (Dicembre 2013-

inizio Marzo 2014)