UN VIAJE AL MUNDO DE LOS LIBROS
DOCENTESEDITH YOJANA AGUILAR MENA
VICTORIA TELLO PALACIOS
WILDER MOSQUERA
BERENICE GOMEZ QUICENO
I.E.R. LA MILAGROSAABRIAQUI
20151. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
1.1. TTULO
Mejoramiento de la comprensin lectora, a travs de las tecnologas
de Informacion en la I.E. La Milagrosa.1.2. FORMULACIN DEL
PROBLEMA
Qu estrategias se pueden implementar a travs de las TICS para
mejorar el inters y la comprensin lectura en los estudiantes de los
grados 4 y 5?1.3. DIAGNSTICO
En general los estudiantes demuestran gran respeto por la
institucin, sentido de pertenencia, inters por estudiar, sentido de
superacin y en especial se observa motivacin por las tecnologas de
informacin y comunicacin.
Actualmente la I.E.. viene avanzando significativamente en la
consecucin de herramientas tecnolgicas, entre ellas: Televisor,
equipo de sonido, DVD, Computadores y cmara fotogrfica.1.4.
OBJETIVOS:
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias de manera ldica-creativa, Mejorando el
proceso lector y el nivel de comprensin lectora a travs del uso de
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en los estudiantes de
los grados 4 y 5, de la Institucin Educativa La Milagrosa.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Disear recursos metodolgicos y didcticos que sirvan de estmulo
para fortalecer el proceso lector y mejorar el nivel de comprensin
lectora a travs del uso de las TIC. Crear condiciones para el
aprendizaje significativo en el aula de clase a travs de las TIC.
Comprometer a la comunidad educativa, en el proyecto como eje
dinmico y constructor de sus propios conceptos. Implementar
aplicativos y software educativos, que permitan fortalecer los
procesos de comprensin lectora.
1.5. JUSTIFICACIN
La evolucin de la sociedad caracterizada por un ritmo cada vez
ms acelerado de cambios propiciados por la inmediatez, de las
comunicaciones, la informtica y las telecomunicaciones, plantean el
reto del cambio. Esto implica llegar al estudiante con un
conocimiento en forma gil, oportuna, agradable, dndoles a conocer
las mltiples formas, por medio de recursos tecnolgicos innovadores
que pueden ser la clave del xito de los estudiantes en su proceso
de formacin acadmica.
Considero fundamental implementar una nueva estrategia para la
comprensin lectora que facilite el anlisis, argumentacin e
interpretacin de textos y juegos interactivos que permitan la
motivacin por la adquisicin del hbito de lectura. Se utilizan las
TIC como herramientas didcticas para cumplir con el propsito de
adquirir y mejorar el conocimiento de los estudiantes a travs de la
comprensin lectora, a la vez que como docentes se crea la necesidad
de estar abiertos a los cambios y a la innovacin educativa, ya que
se est en un momento, donde las tecnologas juegan un papel
importante en los procesos de aprendizaje y se hace mucho ms
llamativa una clase para los estudiantes donde se utilicen
materiales diferentes al cuaderno y al lpiz.
Lo anterior con el fin de que los estudiantes adquieran prcticas
de lectura y por ende mejoren en su comprensin lectora.
Este proyecto est escrito para aquellos maestros que desean
mejorar sus estrategias lectoras y escritoras, con el fin de
socializar adecuadamente los conocimientos tanto en el interior
como fuera de las aulas de clase.1.6. LIMITANTES
Dentro de las limitantes del proyecto se encuentra que no se de
cumplimiento al cronograma de actividades por la multifuncionalidad
del docente.
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1. MARCO CONCEPTUAL
APLICACIN: Es un tipo de programa informtico diseado como
herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos
tipos de trabajos. Esto lo diferencia principalmente de otros tipos
de programas como los sistemas operativos (que hacen funcionar al
ordenador), las utilidades (que realizan tareas de mantenimiento o
de uso general), y los lenguajes de programacin (con el cual se
crean los programas informticos). Suele resultar una solucin
informtica para la automatizacin de ciertas tareas complicadas como
pueden ser la contabilidad, la redaccin de documentos, o la gestin
de un almacn. Algunos ejemplos de programas de aplicacin son los
procesadores de textos, hojas de clculo, y base de datos.
BLOG: En espaol tambin una bitcora, es un sitio web
peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o
artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms
reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente.CARACTERSTICAS DE LAS TIC: Son de
carcter innovador y creativo. Tienen mayor dominio y beneficia en
mayor proporcin al rea educativa. Son considerados temas de debates
pblicos y polticos. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso
de la internet y la informtica. Su utilizacin en las universidades
e Instituciones. Constituyen medios de comunicacin. Resulta un gran
alivio econmico a largo plazo.
COMPETENCIA: Se describe como un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
socioafectivas y psicomotrices apropiadamente seleccionadas entre
s, para facilitar el desempeo eficaz y con sentido de una actividad
en un contexto.COMPETENCIA COMUNICATIVA: (pragmtica del lenguaje)
Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se
enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en
actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, ticos y
culturales son centrales.COMPETENCIA TEXTUAL: (aspecto estructural
del discurso) Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesin a los enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro)
.Tiene que ver con la jerarquas semnticas de los enunciados, uso de
conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos,
reglas estructurales del lenguaje.COMPETENCIA GRAMATICAL O
SINTCTICA: referida a las reglas sintcticas, morfolgicas,
fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los enunciados
lingsticos.COMPETENCIA SEMNTICA: Se refiere a la capacidad de
reconocer, usar los significados y el lxico de manera pertinente
segn el contexto comunicativo. En la produccin discursiva
seguimiento de un hilo temtico.
COMPETENCIA PRAGMTICA: Entendida como la capacidad de reconocer
las intenciones de los actores en actos comunicativos particulares,
y las variables del contexto que determinan la
comunicacin.COMPRENSIN LECTORA: La comprensin tal y como se concibe
actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un
significado en su interaccin con el texto ( Anderson y Pearson,
1984). Es por esto que cada lector comprende el texto de acuerdo a
la realidad interior, a su experiencia, su desarrollo cognitivo y a
su situacin emocional.
HARDWARE: Corresponde a todas las partes tangibles de un sistema
informtico; sus componentes son: elctricos, electrnicos,
electromecnicos y mecnicos. Son cables, gabinetes o cajas,
perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico
involucrado; contrariamente, el soporte lgico es intangible y es
llamado software.INTERNET: Es ms que una tecnologa, un medio para
todo: medio de comunicacin de interaccin, de organizacin social. Un
medio en el que se basa una nueva sociedad en la que ya vivimos: la
sociedad en red.LECTURA: Es un proceso interactivo de comunicacin
en el que se establece una relacin entre el texto y el lector,
quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su
propio significado.
SOFTWARE: Se conoce como software al equipamiento lgico o
soporte lgicode un sistema informtico, comprende el conjunto de los
componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de
tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos, que
son llamados hardware.
TECNOLOGA: Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados
cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de las personas.TIC: Las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC o bien NTIC para
nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin) agrupan los
elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y la transmisin de
la informacin.
USO DE LAS TIC: Ayuda a disminuir la brecha digital existente en
dicha localidad, ya que aumentara el conglomerado de usuarios que
las utilizan como medio tecnolgico para el desarrollo de sus
actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las
utilizan.
2.2. MARCO LEGAL
El marco legal del proyecto se remite a la Ley General de
Educacin 115 de 1994 y en el decreto 1860, en lo referente a
nociones como currculo y evaluacin, con los cuales se pretende que
los estudiantes se comuniquen significativamente con palabras y
lenguajes no verbales desarrollando habilidades bsicas como son:
escuchar, hablar, leer y escribir.Los estndares bsicos de calidad
en lenguaje, organizados desde cinco aspectos bsicos: Produccin de
textos, comprensin e interpretacin, literatura, otros sistemas de
smbolos, procesos, funciones y tica de la comunicacin.
Resolucin 2343 de 1996 del Ministerio de Educacin Nacional,
haciendo nfasis en pertinencia y significado. Adems se tienen en
cuenta los lineamientos de poltica que el estado colombiano ha
venido aplicando en los ltimos aos sobre el uso de las tecnologas
de la informacin (TIC), los siguientes son sus componentes
esenciales: Fomentar el uso de tecnologa de la informtica como
herramienta educativa especializado en el desarrollo y
mantenimiento de tecnologas de la informacin y sensibilizar a la
poblacin sobre la importancia del uso de las tecnologas de la
informtica. Por otro lado, la ley 1341 de Julio de 2009 busca darle
a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de
Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), promoviendo el acceso
y uso de las TIC a travs de la masificacin, garantizando la libre
competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el respeto, y
en especial, fortaleciendo la proteccin de los derechos de los
usuarios.El plan Nacional Decenal de Educacin 2006 -2016 busca
comprometer al sector educativo para garantizar el acceso, uso y
apropiacin de las TIC, como herramientas para el aprendizaje,
avance cientfico, tecnolgico y cultural para lograr la participacin
activa en la sociedad del conocimiento, entre otros aspectos.
A continuacin se citan aportes textuales de estas fuentes
legales que enmarcan el accionar de sta propuesta:Ley 1341 de 2009
Art. 2: Principios Orientadores: Las tecnologas de la informacin y
las comunicaciones son una poltica de Estado que involucra a todos
los sectores y niveles de la Administracin Pblica y de la sociedad,
para contribuir al desarrollo educativo, cultural, econmico, social
y poltico e incrementar la productividad, la competitividad, el
respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusin social.
Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones deben
servir al inters general y es deber del Estado promover su acceso
eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes
del territorio nacional.
Art. 6: Definicin de las TIC: La informacin y las comunicaciones
son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
recopilacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin de
informacin como: voz, datos, textos, video e imgenes. Art. 39:
Articulacin del Plan de TIC: El Ministerio de Tecnologas de la
Informacin y de las comunicaciones coordinar la articulacin del
plan de TIC, con el plan de Educacin y los dems planes sectoriales,
para facilitar la concatenacin de las acciones, eficiencia en la
utilizacin de los recursos y avanza hacia los mismos objetivos,
Apoyara al Ministerio de Educacin Nacional para: - Fomentar el
emprendimiento en TIC, desde los Establecimientos Educativos con
alto contenido en innovacin.
- Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetizacin
digital.
- Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
- Incluir la ctedra de TIC en todo el sistema Educativo, desde
la infancia.
- Ejercer mayor control en los cafs internet para seguridad de
los nios. 2.3. MARCO TERICO
Leer es una destreza. Mientras ms se practica, mejor se hace.
Mientras mejor se hace, menos esfuerzo se requiere. Mientras menos
esfuerzo se requiere, ms se puede y se quiere hacer.
Desafortunadamente, esta espiral positiva tambin opera en sentido
contrario. Para el lector ms dbil es un crculo vicioso. A esto se
le suma luego el rechazo por parte del estudiante (Keith J.
Topping. Modelos de los hbitos de lectura).De lo anterior se puede
argumentar que a los lectores principiantes se les debe leer libros
en voz alta. A medida que los estudiantes progresan, sigue una
etapa en la cual el estudiante es acompaado por un adulto o un
lector con mayor experiencia. Finalmente, hay una etapa de lectura
individual, en la cual los estudiantes leen libros por su propia
cuenta. No obstante, aun cuando un nio se convierta en lector, no
quiere decir que todos sus momentos de lectura se deba hacer en
forma independiente, al contrario se debe hacer una lectura
compartida.
Ahora bien, no se trata simplemente de leer, hay que leer bien,
es decir, mientras al ensear la mecnica de la lectura con
frecuencia se ignoran el proceso ms definitivo, comprender lo que
se lee. Sin comprensin no hay placer en la lectura y si no se
presenta la lectura como un acto placentero, es imposible formar
lectores autnomos.
De acuerdo con lo anterior, cada escuela o colegio deben dedicar
minutos a la lectura autnoma en todos los niveles, entre el
preescolar y el ltimo ao de secundaria. Cada estudiante tiene
derecho a ello.
Ahora en estos nuevos tiempos, los estudiantes tienen a la mano
teoras y demostraciones que les ayudan a construir de manera gil y
segura sus tcnicas, aprendidas a travs de wikis, blogs y videos
tutoriales que les permiten la utilizacin de elementos antes
considerados complejos, en comparacin a las reglas de madera, las
tizas y el papel.
En pocas pasadas una persona que estaba en proceso de formacin
acadmica y social slo poda tener acceso a la informacin a travs de
los docentes, hoy gracias a la cultura digital, pueden acceder a
travs de juegos, pelculas y series de televisin a la misma
informacin e incluso a mayor profundidad, por ello los docentes
deben tener la tecnologa como elemento educacional en el proceso
lector de cada uno de sus estudiantes.
Las tic en el proceso de enseanza-aprendizaje:Para lograr un
aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes, es
necesario integrar el proceso de enseanza con las TIC, dejar a un
lado los mtodos tradicionales e innovar con las herramientas que en
la actualidad existen.
De lo anterior se puede resaltar la importancia de cmo los
docentes debemos estar a la vanguardia en las tecnologas, para
poder brindar una educacin de calidad ya que el estudiante debe
estar a la par en lo que pasa en lo adelantos tecnolgicos, para
tener mayores competencias laborales en un mundo tan
competitivo.
La tarea de las Instituciones Educativas es tener presente las
TIC en el desarrollo de cada una de las reas para que el
conocimiento del estudiante sea ms significativo y por ende mejora
las practicas educativas del docente.
La lectura es la herramienta bsica para que el hombre d una
interpretacin del medio que lo rodea. Para su desarrollo se hace
necesario el uso de mensajes aplicados a travs de las nuevas
tecnologas TIC (Laura Beatriz Rodrguez, 2008, p.6).
Es por esto que la lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con
diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos, vdeos...),
utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software
de edicin). Se Puede aprovechar y potenciar este proceso para que,
con el apoyo de las TIC, los nios y nias mejoren y refuercen sus
habilidades de lectura y escritura, adems con una formacin
permanente del docente. No hace falta que sean expertos en
informtica, pero s deben conocer las herramientas TIC para
desarrollar las nuevas competencias.Actualmente ya no basta con
saber leer y escribir en los medios tradicionales, sino que tambin
se deben dominar los medios electrnicos. La escuela deber, por
tanto, propiciar la adquisicin de competencias TIC para que los
chicos y las chicas cumplan un papel ms activo y en el futuro,
puedan gestionar su propia formacin que se desarrollar a lo largo
de toda la vida.En internet se puede encontrar muchas ayudas para
el quehacer educativo como: las bibliotecas virtuales, pginas
interactivas, plataformas, juegos didcticos para reforzar temas
vistos, recursos sobre la narrativa digital, recursos para
incentivar la lectura, entre otros.Marqus (2006) Con la
implementacin de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve
mucho ms activo, y el alumno pasa a ser un profesional ms
reflexivo. Este cambio de rol del profesorado supone un plan de
formacin no slo en el uso didctico de las TIC sino en adquirir
mtodos para reflexionar sobre su propia prctica de manera tal que
revierta en la calidad del aprendizaje.Es por esto que la tecnologa
ayuda a que las creaciones literarias de los alumnos tengan una
proyeccin real ya que pueden ser vistas por miles de personas a
travs de la red. Las TIC permiten romper las murallas del aula y
crear un espacio de complicidad entre el entorno escolar y el
cibermundo. Asimismo, familia y amigos pueden leer las producciones
de los estudiantes y hasta participar en ellas.
La lectura a temprana edad: La lectura es un instrumento
privilegiado que permite desarrollar en el ser humano sus
capacidades; es por esto que desde temprana edad los nios deben
involucrarse, o sea que hay que llevarlos a que se desenvuelvan
adecuadamente en actividades que impliquen usar los textos escritos
para el logro de un objetivo determinado dentro de contextos
reales.
Adquirir una buena comprensin lectora es un proceso que dura
muchos aos, para afinarlo se requiere de un acercamiento y trabajo
constante y sistemtico con diferentes tipos de escritos que si bien
deben partir del gusto y pasin por la lectura. Es rodear a los nios
de buenos libros en cada una de las situaciones de la vida escolar,
porque el contacto permanente con la literatura no puede estar
ausente de la vida acadmica, ya que es ella la que nos permite
imaginar, comparar la vida, conocer a los dems y a nosotros mismos;
despierta el gusto por la lectura y motiva la expresin de formas
particulares de sentir, ver y crear el mundo; pero no solo hay que
circular en el aula aquellos libros con historias divertidas, hay
que proporcionarles otra clase de escritos que se encuentran
profundamente en la vida cotidiana como: volantes, peridicos,
folletos, propagandas, etc. Los cuales refuerzan situaciones de
comunicacin y ponen en juego las formas particulares de
interaccin.
Jim Trelease (2004), argumenta:
La lectura en voz alta constituye el mejor estmulo para fomentar
el gusto por la lectura en cualquier lugar del mundo donde se
realice, el hogar o el aula. Es el catalizador para que todo nio
quiera leer por s mismo y suministrar los cimientos de la lectura
al nutrir su capacidad de escuchar (p.50).
Por lo cual el docente juega un papel importante para que los
estudiantes lean, debe dar ejemplo, crear situaciones para que los
estudiantes los vean leyendo, leerles emotivamente historietas a
los estudiantes y lo que es ms importante que le guste leer, porque
si no lo apasiona la lectura difcilmente la har llegar a sus
estudiantes, o si lo hace, los estudiantes no se vincular en ella.
Es por esto que durante todos los aos de formacin la actividad del
docente debe enfocarse hacia el desarrollo social del nio como ser
integral, para lo cual es esencial su avance en los procesos de
comunicacin y la utilizacin adecuada de la lectura y la escritura.
No se puede dejar a un lado el papel del padre de familia; docente
y padre de familia deben adoptar todo tipo de estrategias y maneras
para seducir a los nios con los libros, llevndolos a travs del
contacto permanente con ellos y su disfrute, al buen manejo de la
lectura.3. METODOLOGA
3.1. DISEO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
Se plantea un enfoque cualitativo el cual se desarrolla con la
participacin activa, voluntaria y responsable de las personas
implicadas en el mismo, tanto durante el muestreo frente al proceso
lector como en la proposicin de estrategias de uso de las tics que
provoquen motivacin hacia la lectura de los estudiantes de los
grados 4 y 5, de la Institucin Educativa La Milagrosa.
La utilizacin del enfoque cualitativo permite la observacin de
la realidad, la deteccin de las dificultades de este grupo de nios
frente al proceso lector, la proposicin y diseo de tcnicas que le
permiten interactuar con la tecnologa y la informtica al servicio
del mejoramiento del inters por la lectura y comprensin de textos.
Este enfoque tiene en cuenta el contexto y los factores que inciden
en el proceso pedaggico, tiene un inters interpretativo y
crtico.Esta metodologa en el proyecto, tiene en cuenta los
procesos, cubre adems las habilidades y destrezas, as como lo
efectivo, lo actitudinal y lo valorativo, es horizontal, es decir,
participativa, y se utiliza como una estrategia de motivacin
bsicamente para mejorar.
Analiza en forma global, las dificultades o limitaciones del
estudiante y las causas y circunstancias que, como factores
asociables, inciden en su proceso de formacin, se sustenta en la
psicologa cognitiva y en el constructivismo en sus diferentes
matices.
Se tendr en cuenta en este proyecto la investigacin accin ya que
es considerada como un camino para que los profesionales de la
accin educativa comprendan la naturaleza de su prctica y puedan
mejorarla a travs de decisiones racionales, nacidas del rigor de
los anlisis y no slo de intuiciones o arbitrariedades.
3.2. POBLACIN Y MUESTRA
Con este proyecto se beneficia la comunidad educativa integrada
por estudiantes, profesores y padres de familia de la Institucin
Educativa La Milagrosa.Nuestro inters se concentra en los
estudiantes de los grados cuartos (4) y quinto (5), conformado por
treinta y cuatro estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 7 y 12
aos, provenientes de estrato 1 y 2; cuenta con 19 hombres y 25
mujeres. Estos estudiantes presentan dificultades en la lectura
oral, en el hbito de su prctica como medio recreativo, de
aprendizaje, de consulta; teniendo en cuenta que forma parte de las
cuatro habilidades bsicas de la comunicacin.
4. RECURSOS
4.1. HUMANOS: Comunidad educativa de la I.E. La Milagrosa.4.2.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADEneroFebreMarzoAbrilMayoJunioJulioAgostSeptiOtubrNovieDicie
AO
Diagnstico de la poblacin muestra.
Laboratorio de estudio
Capacitacin sobre el ActivInspire (software educativo).
Buscar bibliografa.
Bsqueda de pginas interactivas.
Capacitacin en la elaboracin de un blogspet.com
Avance del marco terico.
Elaboracin del blogspet.com
Socializacin de avances del proyecto.
Asignacin de tareas.
Sistematizacin de las tareas realizadas.
Correccin del proyecto.
Sustentacin del proyecto.
BIBLIOGRAFIA
BETANCOURT, Mabel. Leer antes de leer. Ministerio de educacin
Nacional. Primera Edicin, diciembre de
1997.Es.thefreedictionary.com/blog
MEN, Serie Lineamientos Curriculares de lengua castellana.
1998.OSLON, David. HERNANDEZ, Juan. Animacin y promocin de la
lectura. MEN. 1990. Pg. 36.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-89869.html
www.wikipedia.org
www.monografias.com
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