emfirman.files.wordpress.com · Web viewDalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan

1. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)2. Program Tahunan3. Program Semester4. Silabus5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Disusun Oleh :MUHAMMAD FIRMAN SUWARYA,ST

NIP:19780903 2009021001

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN INDRAMAYUSMP NEGERI 1 PASEKAN

Jl. Raya Pasekan – Indramayu 45222E-mail : [email protected]

LEMBAR PENGESAHAN ( LANDSCAP )


MATA PELAJARANTEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

KELAS VII ( Tujuh )Tahun Pelajaran 2011/2012

Disusun Oleh :MUHAMMAD FIRMAN S,ST

NIP:19780903 2009021001





KELAS VIII ( Delapan )Tahun Pelajaran 2011/2012


NIP:19780903 2009021001





KELAS IX ( Sembilan )Tahun Pelajaran 2011/2012


NIP:19780903 2009021001



LEMBAR PENGESAHAN ( LANDSCAP )

KALENDER (foto copian)

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

PROGRAM TAHUNANRINCIAN MINGGU EFEKTIF DAN JUMLAH JAM EFEKTIF

TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pasekan Kelas/Semester : VII 1&2Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun Ajaran : 2011/2012

1. Jumlah minggu dalam Satu TahunNo. Bulan Banyaknya Minggu1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.

Juli 2011Agustus 2011September 2011Oktober 2011November 2011Desember 2011Januari 2012Februari 2012Maret 2012April 2012Mei 2012Juni 2012

555555445444

Jumlah 502. Jumlah minggu tidak efektif dalam Satu Tahun

No. Bulan Jenis Kegiatan Jumlah Minggu Ket

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.

Juli 2011Agustus 2011September 2011Oktober 2011November 2011Desember 2011Januari 2012Februari 2012Maret 2012April 2012Mei 2012Juni 2012

MOSHUT RI dan awal ramadhanLibur Idul fitriUTS dan jeda semester

Libur semester 1

UTS+Jeda semester+Pra UNUjian Sekolah dan Ujian NasionalUjian Sekolah

112200202222

Jumlah 163. Banyaknya minggu efektif dalam Satu Tahun

Jumlah minggu dalam semester 1 – jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1 50 minggu – 16 minggu = 34 minggu

4. Banyaknya Jam efektif dalam Satu Tahun34 minggu X 4 jam pelajaran = 136 Jam pelajaran.

Indramayu, 11 Juli 2011Mengetahui:Kepala SMP Negeri 1 Pasekan Guru Mata Pelajaran TIK

UHAR SUHARA,M.Pd MUHAMMAD FIRMAN S,STNIP.19591006 197903 1 002 NIP. 19780903 200902 1 001

PROGRAM SEMESTERRINCIAN MINGGU EFEKTIF DAN JUMLAH JAM EFEKTIF

SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pasekan Kelas/Semester : VII &1Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun Ajaran : 2011/2012

1. Jumlah minggu dalam semester 1No. Bulan Banyaknya Minggu1.2.3.4.5.6.

7.

Juli 2011Agustus 2011September 2011Oktober 2011November 2011Desember 2011Januari 2012

555555

Jumlah 25

2. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1No. Uraian Banyaknya Minggu1.2.3.4.5.6.

7.

Juli 2011Agustus 2011September 2011Oktober 2011November 2011Desember 2011Januari 2012

112200

Jumlah 6

3. Banyaknya minggu efektif Jumlah minggu dalam semester 1 – jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1 25 minggu – 6 minggu = 19 minggu

4. Banyaknya minggu efektif No. Uraian Banyaknya Minggu

1 Jumlah jam pelajaran dalam satu minggu 42 Jumlah seluruh jam dalam satu semester 1003 Jumlah jam tidak efektif dalam satu semester 244 Jumlah jam efektif dalam satu semester 76



PROGRAM SEMESTERRINCIAN MINGGU EFEKTIF DAN JUMLAH JAM EFEKTIF

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pasekan Kelas/Semester : VII & 2Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun Ajaran : 2011/2012

1. Jumlah minggu dalam semester 2No. Bulan Banyaknya Minggu1.2.3.4.5.6.

Januari 2012Februari 2012Maret 2012April 2012Mei 2012Juni 2012

445444

Jumlah 25

2. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2No. Uraian Banyaknya Minggu1.2.3.4.5.6.

Januari 2012Februari 2012Maret 2012April 2012Mei 2012Juni 2012

202222

Jumlah 10

3. Banyaknya minggu efektif Jumlah minggu dalam semester 2 – jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2 25 minggu – 10 minggu = 15 minggu

4. Banyaknya minggu efektif No. Uraian Banyaknya Minggu1 Jumlah jam pelajaran dalam satu minggu 42 Jumlah seluruh jam dalam satu semester 1003 Jumlah jam tidak efektif dalam satu semester 404 Jumlah jam efektif dalam satu semester 60



Ditetapkan di : IndramayuPada tanggal : 21 Juni 2011 Kepala SMP Negeri 1 Pasekan

UHAR SUHARA, M.Pd.PembinaNIP. 19591006 1979031002

Lampiran : Keputusan Kepala SekolahNomor : 058 / 296/SMP1.8/2010Tanggal : 21 Juni 2011-06-22

TENTANGPENENTUAN KKM SMP NEGERI 1 PASEKAN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

NO MATA PELAJARANKKM

KELAS VII

KELAS VIII

KELAS IX

1. Pendidikan Agama Islam 70 72 752. PPKn 70 72 753. Bahasa Indonesia 70 72 754. Matematika 65 67 705. Ilmu Pengetahuan Alam 65 67 706. Ilmu Pengetahuan Sosial 65 70 757. Bahasa Inggris 65 67 708. Pendidikan Seni 70 72 759. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan dan

Olahraga70 75 80

10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 65 70 7511. Mulok

a. Bahasa Indramayu 75 80 80b. PLH 75 80 80

RENCANA PELAKSANAAN KEGIATAN SEMESTER 1 DAN 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi ( TIK ).Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII /1-2

Nama Guru : MUHAMMAD FIRMAN S, STNIP : 19780903 200902 1 001Sekolah : SMP NEGERI 1 PASEKAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus

yang disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan

Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau SK dan KDb. keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaranc. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasarb. Keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaranc. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs ...........................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:

-- Dst

D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 2dst

G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianTeknik Bentuk

InstrumenInstrumen

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi ( TIK )Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII/1




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi, dan prospeknya di masa mendatangKompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasi berbagai peralatan teknologi informasi

dan komunikasiAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (1 x 40 menit)

A. Tujuan PembelajaranDisajikan seperangkat alat TIK, peserta didik mampu : mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi dengan tepat, teliti dan

disiplin mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi teknologi informasi mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi elektronika Melalui setudi pustaka peserta didik dapat : menjelaskan pengertian dan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi di bidang

telekomunikasi Disajikan seperangkat alat TIK, peserta didik mampu : menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi di bidang teknologi informasi menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi di bidang elektronika

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran Peralatan teknologi informasi dan komunikasia. Bidang telekomunikasib. Bidang teknologi informasic. Bidang ElektronikaFungsi peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Materi : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), atau dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah Information and Communication Technologies (ICT), adalah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi. TIK mencakup dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan

http://id.wikipedia.org/wiki/Komunikasi

http://id.wikipedia.org/wiki/Informasi

http://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Teknologi_komunikasi&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_informasi

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Teknis&action=edit&redlink=1

penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Oleh karena itu, teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah dua buah konsep yang tidak terpisahkan. Jadi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung pengertian luas yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi antar media. Istilah TIK muncul setelah adanya perpaduan antara teknologi komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) dengan teknologi komunikasi pada pertengahan abad ke-20. Perpaduan kedua teknologi tersebut berkembang pesat melampaui bidang teknologi lainnya. Hingga awal abad ke-21 TIK masih terus mengalami berbagai perubahan dan belum terlihat titik jenuhnya.

SejarahAda beberapa tonggak perkembangan teknologi yang secara nyata memberi

sumbangan terhadap perkembangan TIK hingga saat ini. Pertama yaitu temuan telepon oleh Alexander Graham Bell pada tahun 1875. Temuan ini kemudian berkembang menjadi pengadaan jaringan komunikasi dengan kabel yang meliputi seluruh daratan Amerika, bahkan kemudian diikuti pemasangan kabel komunikasi trans-atlantik. Jaringan telepon ini merupakan infrastruktur masif pertama yang dibangun manusia untuk komunikasi global. Memasuki abad ke-20, tepatnya antara tahun 1910-1920, terwujud sebuah transmisi suara tanpa kabel melalui siaran radio AM yang pertama. Komunikasi suara tanpa kabel ini pun segera berkembang pesat. Kemudian diikuti pula oleh transmisi audio-visual tanpa kabel, yang berwujud siaran televisi pada tahun 1940-an. Komputer elektronik pertama beroperasi pada tahun 1943. Lalu diikuti oleh tahapan miniaturisasi komponen elektronik melalui penemuan transistor pada tahun 1947 dan rangkaian terpadu (integrated electronics) pada tahun 1957. Perkembangan teknologi elektronika, yang merupakan cikal bakal TIK saat ini, mendapatkan momen emasnya pada era Perang Dingin. Persaingan IPTEK antara blok Barat (Amerika Serikat) dan blok Timur (dulu Uni Soviet) justru memacu perkembangan teknologi elektronika lewat upaya miniaturisasi rangkaian elektronik untuk pengendali pesawat ruang angkasa maupun mesin-mesin perang. Miniaturisasi komponen elektronik, melalui penciptaan rangkaian terpadu, pada puncaknya melahirkan mikroprosesor. Mikroprosesor inilah yang menjadi ‘otak’ perangkat keras komputer dan terus berevolusi sampai saat ini. Perangkat telekomunikasi berkembang pesat saat teknologi digital mulai digunakan menggantikan teknologi analog. Teknologi analog mulai terasa menampakkan batas-batas maksimal pengeksplorasiannya. Digitalisasi perangkat telekomunikasi kemudian berkonvergensi dengan perangkat komputer yang sejak awal merupakan perangkat yang mengadopsi teknologi digital. Produk hasil konvergensi inilah yang saat ini muncul dalam bentuk telepon seluler. Di atas infrastruktur telekomunikasi dan komputasi ini kandungan isi (content) berupa multimedia mendapatkan tempat yang tepat untuk berkembang. Konvergensi telekomunikasi - komputasi multimedia inilah yang menjadi ciri abad ke-21, sebagaimana abad ke-18 dicirikan oleh revolusi industri. Bila revolusi industri menjadikan mesin-mesin sebagai pengganti ‘otot’ manusia, maka revolusi digital (karena konvergensi telekomunikasi - komputasi multimedia terjadi melalui implementasi teknologi digital) menciptakan mesin-mesin yang mengganti (atau setidaknya meningkatkan kemampuan) ‘otak’ manusia.

http://id.wikipedia.org/wiki/Abad_ke-18


http://id.wikipedia.org/wiki/Telekomunikasi

http://id.wikipedia.org/wiki/Multimedia

http://id.wikipedia.org/wiki/Komputasi

http://id.wikipedia.org/wiki/Infrastruktur

http://id.wikipedia.org/wiki/Telepon_seluler

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Digitalisasi&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Sinyal_analog

http://id.wikipedia.org/wiki/Digital

http://id.wikipedia.org/wiki/Mikroprosesor

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Pengendali_pesawat_ruang_angkasa&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Pengendali_pesawat_ruang_angkasa&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Miniaturisasi&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Blok_Timur

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Blok_Barat&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Blok_Barat&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=IPTEK&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Perang_Dingin

http://id.wikipedia.org/wiki/Elektronika

http://id.wikipedia.org/wiki/1957

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Integrated_electronics&action=edit&redlink=1


http://id.wikipedia.org/wiki/Transistor

http://id.wikipedia.org/wiki/Komponen_elektronik


http://id.wikipedia.org/wiki/Elektronika

http://id.wikipedia.org/wiki/Komputer


http://id.wikipedia.org/wiki/Televisi

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Audio-visual&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_AM&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Transmisi&action=edit&redlink=1



http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Komunikasi_global&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Trans-atlantik&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Benua_Amerika

http://id.wikipedia.org/wiki/Kabel


http://id.wikipedia.org/wiki/Alexander_Graham_Bell

http://id.wikipedia.org/wiki/Telepon


http://id.wikipedia.org/wiki/Perangkat_lunak

http://id.wikipedia.org/wiki/Perangkat_lunak

http://id.wikipedia.org/wiki/Perangkat_keras

http://id.wikipedia.org/wiki/Komputer

http://id.wikipedia.org/wiki/Media

Penerapan TIK dalam Pendidikan di IndonesiaIndonesia pernah menggunakan istilah telematika (telematics) untuk arti yang kurang

lebih sama dengan TIK yang kita kenal saat ini. Encarta Dictionary mendeskripsikan telematics sebagai telecommunication + informatics (telekomunikasi + informatika) meskipun sebelumnya kata itu bermakna science of data transmission. Pengolahan informasi dan pendistribusiannya melalui jaringan telekomunikasi membuka banyak peluang untuk dimanfaatkan di berbagai bidang kehidupan manusia, termasuk salah satunya bidang pendidikan. Ide untuk menggunakan mesin-belajar, membuat simulasi proses-proses yang rumit, animasi proses-proses yang sulit dideskripsikan sangat menarik minat praktisi pembelajaran. Tambahan lagi, kemungkinan untuk melayani pembelajaran yang tak terkendala waktu dan tempat juga dapat difasilitasi oleh TIK. Sejalan dengan itu mulailah bermunculan berbagai jargon berawalan e, mulai dari e-book, e-learning, e-laboratory, e-education, e-library, dan sebagainya. Awalan e bermakna electronics yang secara implisit dimaknai berdasar teknologi elektronika digital. Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran di Indonesia telah memiliki sejarah yang cukup panjang. Inisiatif menyelenggarakan siaran radio pendidikan dan televisi pendidikan merupakan upaya melakukan penyebaran informasi ke satuan-satuan pendidikan yang tersebar di seluruh nusantara. Hal ini adalah wujud dari kesadaran untuk mengoptimalkan pendayagunaan teknologi dalam membantu proses pembelajaran masyarakat. Kelemahan utama siaran radio maupun televisi pendidikan adalah tidak adanya feedback yang seketika. Siaran bersifat searah yaitu dari narasumber atau fasilitator kepada pembelajar. Introduksi komputer dengan kemampuannya mengolah dan menyajikan tayangan multimedia (teks, grafis, gambar, suara, dan gambar bergerak) memberikan peluang baru untuk mengatasi kelemahan yang tidak dimiliki siaran radio dan televisi. Bila televisi hanya mampu memberikan informasi searah (terlebih jika materi tayangannya adalah materi hasil rekaman), pembelajaran berbasis teknologi internet memberikan peluang berinteraksi baik secara sinkron (real time) maupun asinkron (delayed). Pembelajaran berbasis Internet memungkinkan terjadinya pembelajaran secara sinkron dengan keunggulan utama bahwa pembelajar maupun fasilitator tidak harus berada di satu tempat yang sama. Pemanfaatan teknologi video conference yang dijalankan dengan menggunakan teknologi Internet memungkinkan pembelajar berada di mana saja sepanjang terhubung ke jaringan komputer. Selain aplikasi unggulan seperti itu, beberapa peluang lain yang lebih sederhana dan lebih murah juga dapat dikembangkan sejalan dengan kemajuan TIK saat ini.

Buku ElektronikBuku elektronik atau e-book adalah salah satu teknologi yang memanfaatkan

komputer untuk menayangkan informasi multimedia dalam bentuk yang ringkas dan dinamis. Dalam sebuah e-book dapat diintegrasikan tayangan suara, grafik, gambar, animasi, maupun movie sehingga informasi yang disajikan lebih kaya dibandingkan dengan buku konvensional. Jenis e-book paling sederhana adalah yang sekedar memindahkan buku konvensional menjadi bentuk elektronik yang ditayangkan oleh komputer. Dengan teknologi ini, ratusan buku dapat disimpan dalam satu keping CD atau compact disk (kapasitas sekitar 700MB), DVD atau digital versatile disk (kapasitas 4,7 sampai 8,5 GB) maupun flashdisk (saat ini kapasitas yang tersedia sampai 16 GB). Bentuk yang lebih kompleks dan memerlukan rancangan yang lebih cermat misalnya pada Microsoft Encarta dan Encyclopedia Britannica yang merupakan ensiklopedi dalam format multimedia.

http://id.wikipedia.org/wiki/Encyclopedia_Britannica

http://id.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Encarta

http://id.wikipedia.org/wiki/Flashdisk

http://id.wikipedia.org/wiki/DVD

http://id.wikipedia.org/wiki/Cakram_padat

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Konvensional&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Buku_elektronik

http://id.wikipedia.org/wiki/Video_conference

http://id.wikipedia.org/wiki/Internet

http://id.wikipedia.org/wiki/Nusantara

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Televisi_pendidikan&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Radio_pendidikan&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Electronics&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=E-library&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=E-education&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=E-laboratory&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=E-laboratory&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/E-learning

http://id.wikipedia.org/wiki/E-book

http://id.wikipedia.org/wiki/Informatika

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Encarta_Dictionary&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Telematics&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Telematika

Format multimedia memungkinkan e-book menyediakan tidak saja informasi tertulis tetapi juga suara, gambar, movie dan unsur multimedia lainnya. Penjelasan tentang satu jenis musik misalnya, dapat disertai dengan cuplikan suara jenis musik tersebut sehingga pengguna dapat dengan jelas memahami apa yang dimaksud oleh penyaji.

E-learningBeragam definisi dapat ditemukan untuk e-learning. Victoria L. Tinio, misalnya,

menyatakan bahwa e-learning meliputi pembelajaran pada semua tingkatan, formal maupun nonformal, yang menggunakan jaringan komputer (intranet maupun ekstranet) untuk pengantaran bahan ajar, interaksi, dan/atau fasilitasi. Untuk pembelajaran yang sebagian prosesnya berlangsung dengan bantuan jaringan internet sering disebut sebagai online learning. Definisi yang lebih luas dikemukakan pada working paper SEAMOLEC, yakni e-learning adalah pembelajaran melalui jasa elektronik. Meski beragam definisi namun pada dasarnya disetujui bahwa e-learning adalah pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi elektronik sebagai sarana penyajian dan distribusi informasi. Dalam definisi tersebut tercakup siaran radio maupun televisi pendidikan sebagai salah satu bentuk e-learning. Meskipun radio dan televisi pendidikan adalah salah satu bentuk e-learning, pada umumnya disepakati bahwa e-learning mencapai bentuk puncaknya setelah bersinergi dengan teknologi internet. Internet-based learning atau web-based learning dalam bentuk paling sederhana adalah website yang dimanfaatkan untuk menyajikan materi-materi pembelajaran. Cara ini memungkinkan pembelajar mengakses sumber belajar yang disediakan oleh narasumber atau fasilitator kapanpun dikehendaki. Bila diperlukan dapat pula disediakan mailing list khusus untuk situs pembelajaran tersebut yang berfungsi sebagai forum diskusi. Fasilitas e-learning yang lengkap disediakan oleh perangkat lunak khusus yang disebut perangkat lunak pengelola pembelajaran atau LMS (learning management system). LMS mutakhir berjalan berbasis teknologi internet sehingga dapat diakses dari manapun selama tersedia akses ke internet. Fasilitas yang disediakan meliputi pengelolaan siswa atau peserta didik, pengelolaan materi pembelajaran, pengelolaan proses pembelajaran termasuk pengelolaan evaluasi pembelajaran serta pengelolaan komunikasi antara pembelajar dengan fasilitator-fasilitatornya. Fasilitas ini memungkinkan kegiatan belajar dikelola tanpa adanya tatap muka langsung di antara pihak-pihak yang terlibat (administrator, fasilitator, peserta didik atau pembelajar). ‘Kehadiran’ pihak-pihak yang terlibat diwakili oleh e-mail, kanal chatting, atau melalui video conference.

Referensi Haryanto, Edy. (2008). Teknologi Informasi dan Komunikasi: Konsep dan

Perkembangannya. Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran

C. Metode Pembelajaran Pendekatan : CTL Model : Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

http://id.wikipedia.org/wiki/Video_conference

http://id.wikipedia.org/wiki/Chatting

http://id.wikipedia.org/wiki/E-mail

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Learning_management_system&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Learning_management_system&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=LMS&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Mailing_list

http://id.wikipedia.org/wiki/Website

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Web-based_learning&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Internet-based_learning&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Online_learning&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Ekstranet

http://id.wikipedia.org/wiki/Intranet

http://id.wikipedia.org/wiki/E-learning

Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut tentang penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Memberika motivasi pentingnya TIK Menyampaikan tujuan pembelajaran Peserta didik membentuk kelompok diskusi

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati peralatan teknologi informasi dan komunikasi yang ada di lab. komputer,

Nama Sekolah dan sekitarnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mencari informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang perangkat teknologi

informasi dan komunikasi Mengerjakan lembar kerja. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat teknologi informasi dan

komunikasi

E. Sumber Belajar Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, faximail, multi media dll.), buku paket, lembar kerja, dsb.

F. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

ContohInstrumen

Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang

Menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Tes tertulis

Tes Tertulis

Uraian

Uraian

Tunjukkanlah gambar yang termasuk peral-atan teknologi informasi dan sebutkan nama peralatannya.

Jelaskan fungsi dari faximail!

Lembar ObservasiNo Aspek yang dinilai Skala kuantitatif Nilai =

4 3 2 1 Jsp/jsm x 1001 Menunjukan alat input √2 Menunjukan alat pemerosesan data √3 Menunjukan alat output √4 Menunjukan alat trasfer data √

Jumlah 8 3 2 -

Nilai = Jumlah Skor Perolehan x 100 = 13 x 100 = 81,25Jml Skor maksimal 16

Keterangan:Berikan tanda check ( V ) pada kolom yang sesuai

4 jika selalu muncul3 jika sering muncul2 jika kadang-kadang muncul1 jika tidak pernah muncul

Mengetahui,Kepala SMP N 1 Pasekan,

( UHAR SUHARA, M.Pd )NIP. 19591006 197903 1002

Indramayu, Juli 2011Guru Mapel TIK,

( MUHAMMAD FIRMAN S, ST )NIP. 19780903 200902 1 001


Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami penggunaan TIK dan prospeknya di masa datang

Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan sejarah perkembangan TIK dari masa lalu sampai sekarang

Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 2 x 40 )

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu :

Menjelaskan perkembangan perangkat TIK dalam bidang telekomunikasi Menjelaskan perkembangan perangkat TIK dalam bidang informasi Menjelaskan perkembangan perangkat Tik dalam bidang etika Mendeskripskan perkembangan perangkat TIK beserta fungsinya dan dampaknya


B. Materi Pembelajaran a. Sejarah tentang perkembangan bidang telekomunikasib. Sejarah tentang perkembangan komunikasic. Sejarah tentang perkembangan informasid. Perangkat-perangkat TIK dari tradisional sampai modern

C. Metode Pembelajaran Pendekatan CTL Model: Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama

1. Kegiatan Pendahuluanapresiasi dan motivasi : Menerangkan tentang Sejarah perkembangan TIK Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan peserta didik tentang keuntungan dan kerugian dampak TIK Mencari informasi di media cetak (buku, majalah dsb) tentang sejarah perkembangan

TIK Menjelaskan fungsi beberapa perangkat TIK melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan


komunikasi

Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

apresiasi dan motivasi : Menerangkan tentang Sejarah perkembangan TIK Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyampaikan sejarah perkembangan TIK dari tradisonal samapai moderen Menyampaikan sejarah perkembangan TIK secara elektronik dari generasi pertama

sampai generasi terakhir melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta


membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Mengerjakan lembar kerja

E. Sumber Belajar Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, faximail, multi media dll.), buku teks, lembar kerja, VCD dsb.



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan perkembangan perangkat teknologi infomasi dan komunikasi

Mendeskripsikan perkembangan perangkat teknologi informasi dan komunikasi beserta fungsinya

Tes tertulis

Ter tertulis

Uraian/ pilihan ganda

Uraian

Jelaskan berbagai penemuan yang terkait dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi!

Deskripsikanlah fungsi peralatan teknologi informasi dan komunikasi sesuai dengan perkembangan penemuannya!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : Memahami penggunaan Teknologi Informasi dan

Komunikasi dan Prospeknya di masa mendatangKompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan peranan teknologi informasi dan

komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari.Alokasi Waktu : 1 X 40 menit.Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu :

1. Mengamati peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari di berbagai bidang.

2. Melakukan studi pustaka tentang peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan.

3. Mengamati tayangan tentang peran teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Ajar :1. Peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.2. Peranan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari.

Metode Pembelajaran :1. Diskusi2. Tanya Jawab3. Penemuan dari telaah pustakaPendekatan CTL dan life skill.

Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.1. Kegiatan Pendahuluan :

apresiasi dan motivasi :a. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang berkaitan dengan

peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti: Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati tayangan tentang peran teknologi informasi dan komunikasi di dalam

kehidupan. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mengamati peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari di

berbagai bidang. Melakukan studi pustaka tentang peran teknologi informasi dan komunikasi dalam

kehidupan. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik.



berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam



membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi

aktif.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Menarik kesimpulan tentang peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam

kehidupan sehari-hari.

Sumber / Alat pembelajaran :1. Perangkat TIK2. Buku paket + literatur tambahan

3. Multimedia

Penilaian :Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


Penilaian


ContohInstrumen

Menyebutkan peran teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang kehidupan

Menjelaskan peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkan peran teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang kehidupan!

Jelaskanlah peranan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : Memahami penggunaan Teknologi Informasi dan

Komunikasi dan Prospeknya di masa mendatangKompetensi Dasar : 1.4. Mengidentifikasi berbagai keuntungan dari

penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.

Alokasi Waktu : 1 X 40 menit.

I Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu :

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi.

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan kkomunikasi.


II Materi Ajar : Keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Keuntungan penggunaan produk teknologi informasi dan komunikasi.

III Metode Pembelajaran : Diskusi dan ceramah Tanya Jawab Penemuan dari telaah pustaka Pendekatan CTL dan life skill.

IV Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.1. Kegiatan Pendahuluan :

apresiasi dan motivasi :a. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang berkaitan dengan

keuntungan menggunakan perangkat dan produk teknologi informasi dan komunikasi.

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti: Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati keuntungan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam

kehidupan sehari-hari dan diberbagai bidang.

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok diskusi Melakukan studi pustaka tentang berbagai keuntungan penggunaan perangkat

teknologi informasi dan komunikasi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum


3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Menarik kesimpulan tentang keuntungan penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi dalam kehidupan sehari-hari dan diberbagai bidang.

V Sumber / Alat pembelajaran : Perangkat TIK Buku paket + literatur tambahan Multimedia

VI Penilaian :Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan komunikasi

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkanlah keuntungan- keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi!

Sebutkanlah berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan komunikasi!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi,

dan prospeknya di masa mendatangKompetensi Dasar : 1.5 Mengidentifikasiberbagai dampak negatif dari penggunaan

teknologi informasi dan komunikasi .Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 1 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu Mengidetifikasi dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat

dari perangkat yang digunakan. Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan tekonologi informasi dan komunikasi

dilihat dari produk yang dihasilkan. Menjelaskan dampak negatif penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Menjelaskan dampak negatif dari produk yang dihasilakan perangkat teknologi informasi

dan komunikasi .


B. Materi Pembelajaran Perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang berdampak negatif Bidang telekomunikasi Bidang teknologi informasi Bidang Elektronika

Produk yang dihasilkan dari teknologi informasi dan komunikasi yang berdampak negatif. Bidang telekomunikasi Bidang teknologi dan informasi. Bidang Elektronika.

C. Metode Pembelajaran Pendekatan CTL

Model Cooperative Learning


1. Kegiatan Pendahuluanapresiasi dan motivasi :

Menanyakan kepada peserta didik tentang dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Menyampaikan tujuan pembelajaran.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan produk teknologi dan informasi dan komunikasi yang dapat berdampak

negatif. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok . Memberikan contoh dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi dilihat dari perangkat yang digunakan. Melakukan studi pustaka untuk mengetahui dampak negatif teknologi informasi dan

komunikasi.









3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang peranan teknologi informasi dan komunikasi




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari perangkat yang digunakan

Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari produk yang dihasilkan

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkanlah dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari!

Sebutkanlah dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari produk yang dihasilkan!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Mengenal operasi dasar peralatan komputerKompetensi Dasar : 2.1 Mengaktifkan komputer sesuai prosedurAlokasi Waktu : 1 x pertemuan (1 x 40)

A. Tujuan PembelajaranDisajikan seperangat peralatan komputer di lab. Komputer, peserta didik dapat : menunjukan tombol - tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer menjelaskan fungsi tombol-tombol yang digunakan untuk menghidupkan komputer menjelaskan 3 langkah menghidupkan komputer ( proses cold boot ) atau memulai

Windows secara tepat dan benar mendemonstrasikan 3 langkah menghidupkan komputer ( proses cold boot ) atau

memulai Windows secara tepat dan benar


B. Materi Pembelajaran Mengaktifkan komputer

C. Metode Pembelajaran Pendekatan CTL Model Direct Learning, Cooperative Learning

C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan Menyampaikan apersepsi tentang mengaktifkan komputer Memberikan motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan komputer Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati dan menunjukan nama dan fungsi tombol-tombol untuk mngaktifkan

komputer melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mendemontrasikan proses cold boot dengan langkah secara tepat dan benar Mendemontrasikan proses warm boot jika komputer hang dengan langkah secara

tepat dan benar Mengerjakan lembar kerja.










komunikasi

E. Sumber Belajar Komputer, buku reverensi, lembar kerja.

F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi tombol-tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer

Melakukan proses ”cold boot”

Melakukan proses ”warm boot”

Tes praktik (kinerja)



Tes Identifikasi

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tunjukkanlah tombol-tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer!

Aktifkanlah komputer melalui proses ”coldboot”!

Aktifkanlah komputer melalui proses ”warmboot”!

Lembar Observasi

No InstrumenSkala kwantatif Nilai =

5 4 3 2 1 Jsp/jsm x 1001 Tombol power listrik2 Tombol stavol / stabilizer3 Tombol monitor4 Tombol Power CPU

JumlahTotal jumlah

No InstrumenSkala kwantitif Nilai =

5 4 3 2 1 Jsp/jsm x 100A Menghidupkan komputer ( Cold boot)1 Mengecek aliran

listrik/Menghidupkan monitor2 Mengecek disk drive A dalam

keadaan kosong atau berisi3 Menekan tombol power dan

menunggu layar utama Window muncul

B Proses warm boot4 Menggunakan key board

5 Mengunakan tombol yang ada pada CPUJumlahTotal jumlah

Catatan:SP = Skor Perolehan Smax = Skor Maksimal=25






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Mengenal dasar operasi komputerKompetensi Dasar : 2.2 Mematikan komputer sesuai prosedurAlokasi Waktu : 1 x pertemua ( 1 x 40 )

A. Tujuan PembelajaranDisajikan seperangkat komputer dalam keadaan hidup,peserta didik mampu : menjelaskan 4 langkah mematikan komputer atau mengakhiri Windows dengan cara

menggunakan mouse menjelaskan 4 langkah mematikan komputer dengan menggunakan key board mendemonstrasikan 4 langkah mematikan komputer atau mengakhiri Windows dengan

cara menggunakan mouse secaara tepat dan benar ( lembar uji prosedur ) mendemonstrasikan 4 langkah mematikan komputer atau mengakhiri Windows dengan

cara menggunakan keyboard secaara tepat dan benar ( lembar uji prosedur )


B. Materi Pembelajaran Mematikan komputer

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan CTL Model Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan Menyampaikan apersepsi tentang mengaktifkan komputer Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang penggunaan tombol-tombol untuk mengaktifkan komputer Memberikan motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan komputer Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menunjukkan tombol dan fungsinya untuk proses mematikan komputer melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok untuk praktek. Mendemonstrasikan mematikan komputer menggunakan mouse Mendemonstrasikan mematikan komputer menggunakan keyboard









3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang cara mematikan komputer dengan prosedur yang benar.

E. Sumber Belajar Komputer, buku reverensi, lembar kerja.

F. Penilaian



Penilaian


ContohInstrumen

Mematikan komputer menggunakan fungsi perintah sesuai dengan prosedur

Mematikan komputer menggunakan fungsi tombol pada hardware sesuai dengan prosedur



Tes uji kerja

Tes uji kerja

Matikanlah komputer menggunakan fungsi perintah!

Matikanlah komputer dengan menggunakan fungsi tombol pada hardware!

Uji prosedur

No InstrumenSkala kwantatif Nilai =4 3 2 1 Jsp/jsm x 100

1 Mematikan komputer menggunakan mouse

2 Mematikan komputer menggunakan keyboardJumlahTotal jumlah






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Mengenal operasi dasar peralatan komputerKompetensi Dasar : 2.3. Melakukan operasi dasar pada operating sistem dengan

sistematis.Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (4 x 40 menit)

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggunakan shortcut pada desktop icon untuk mengaktifkan Windows

Explorer dengan tepat. Peserta didik dapat membuka tampilan Windows Explorer melalui tombol Start dengan

tepat. Peserta didik dapat membuat folder melalui menu bar pada layar Windows Explorer dengan

tepat. Peserta didik dapat membuat folder baru melalui menu bar dengan tepat. Peserta didik dapat menyatukan file-file ke dalam satu folder dengan cara draging dengan

tepat.


B. Materi Pembelajaran Sistem operasi Pengelolaan file dan folder

C. Metode Pembelajaran Pendekatan : CTL

Model : Cooperative Learning


1. Kegiatan Pendahuluan Menyampaikan apersepsi tentang mengaktifkan Windows Explorer. Memberikan motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan Windows

Explorer dalam managemen file dan folder. Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut tentang

Windows Explorer melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mendemonstrasikan cara mengaktifkan dan menggunakan windows explorer melalui

desktop icon dengan bantuan mouse.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran mengaktifkan windows explorer melalui

desktop icon. Pemberian tugas.

Pertemuan kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

Menyampaikan apersepsi tentang mengaktifkan Windows Explorer. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang Windows Explorer. Memberikan motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan windows


2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan cara mengaktifkan windows explorer melalui tombol start. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mendemonstrasikan cara mengaktifkan windows explorer melalui tombol start.


penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran mengaktifkan windows explorer melalui

tombol start.

Pertemuan ketiga 1. Kegiatan Pendahuluan


tentang Windows Explorer. Memberikan motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan windows



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendemonstrasikan cara membuat folder baru melalui menubar. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mendemonstrasikan langkah cara membuat folder baru melalui perintah shortcut. Menyalin, menghapus, file dari document yang ada ke folder yang baru dibuat



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran tentang pembuatan folder baru. Pemberian tugas.

Pertemuan keempat 1. Kegiatan Pendahuluan


tentang Windows Explorer. Memberika motivasi pentingnya menguasai prosedur mengaktifkan windows



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut tentang

Windows Explorer melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mendemonstrasikan cara menyatukan file-file dengan cara draging.




belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta




3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran tentang cara menyatukan file-file dengan

cara draging.

E. Sumber Belajar Perangkat KomputerBuku Referensi



Penilaian


ContohInstrumen

Menggunakan sistem operasi (misalnya WindowsTM)

Menggunakan file manager untuk mengelola file dan folder(Membuat folder, mengganti nama folder, meng-copy file dari folder lain, mengganti nama file)



Tes uji kerja

Tes uji kerja

Aktifkan Shortcut pada desktop!Aktifkan menu pada menu taskbar!

Buatlah folder pada My document!

No Instrumen Penilaian

Skor max Skor perolehan

1. Mengaktifkan windows explorer melalui desktop icon

2

2. Mengaktifkan windows explorer melalui tombol start 2

3. Membuat folder baru melalui menubar 44. Menyatukan file-file ke dalam satu folder 2

Jumlah 10

Nilai = x 100





PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi ( TIK )Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII/2




Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer.Kompetensi Dasar : 3.1. Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras

komputer.Alokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranDisediakan seperangkat komputer, peserta didik dapat:

- menunjukkan perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input dengan tepat. - menunjukkan perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses dengan tepat.

- menunjukkan perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output dengan tepat.- menunjukkan perangkat keras yang berfungsi sebagai media penyimpan


B. Materi Pembelajaran Perangkat keras ( Hardware ) Alat input Alat proses Alat output Media penyimpan

C. Metode Pembelajaran Pendekatan CTL

Model Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama

1. Kegiatan Pendahuluanapresiasi dan motivasi : Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output.

Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut tentang perangkat keras yang berfungsi sebagai media penyimpan.

Menyampaikan tujuan pembelajaran Peserta didik membentuk kelompok diskusi

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik melihat media tentang perangkat keras melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Mengamati perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input Mengamati perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses Peserta didik mengerjakan lembar kerja.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat keras.


apresiasi dan motivasi : Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang perangkat keras. Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Peserta didik melihat media tentang perangkat keras melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik mengamati perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output. Peserta didik mengamati perangkat keras yang berfungsi sebagai alat penyimpan Peserta didik mengerjakan lembar kerja.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat keras.

E. Sumber Belajar Seperangkat komputer, buku petunjuk praktek, LKS.



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output.

Mengidentifikasi media penyimpan data.





Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat input!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat proses!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat output!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai media


Penilaian


ContohInstrumen

penyimpanan!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer.Kompetensi Dasar : 3.2.Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program

aplikasiAlokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranDihadapkan dengan seperangkat komputer, peserta didik dapat menunjukkan perangkat lunak program aplikasi bebasis pengolah kata dengan tepat. Dihadapkan dengan seperangkat komputer, peserta didik dapat menunjukkan perangkat

lunak program aplikasi bebasis pengolah angka dengan tepat. Dihadapkan dengan seperangkat komputer, peserta didik dapat menunjukkan perangkat

lunak program aplikasi bebasis pengolah grafis dengan tepat. Dihadapkan dengan seperangkat komputer, peserta didik dapat menunjukkan perangkat

lunak program aplikasi bebasis pengolah presntasi/multimedia dengan tepat.


B. Materi Pembelajaran Perangkat lunak aplikasi (Application Software) C. Metode Pembelajaran

Pendekatan CTL Model Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama 1. Kegiatan Pendahuluan


perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah kata Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah angka Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melihat media tentang perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah kata. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok diskusi Melihat media tentang perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah angka. Mengerjakan lembar kerja.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat lunak berbasis program

aplikasi pengolah kata dan pengolah angka.



perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah grafis Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah presentasi Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melihat media tentang perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah grafis. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok diskusi Melihat media tentang perangkat lunak berbasis program aplikasi pengolah

presentasi / multimedia. Mengerjakan lembar kerja.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran perangkat lunak berbasis program

aplikasi pengolah grafis dan program aplikasi pengolah presentasi / multimedia.

E. Sumber Belajar Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, faximile, multi media dll.), buku petunjuk praktek, lembar kerja, dsb.



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis

Mengidentifikasi berbagai




Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak


Penilaian


ContohInstrumen

perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multi-media


Tes identifikasi

program aplikasi berbasis presentasi/multi media yang ter-install di komputer!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (Dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer.Kompetensi Dasar : 3.3 Memahami kegunaan dari beberapa program

aplikasiAlokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran Disajikan seperangkat komputer di ruangan Lab.Komputer, ditayangkan beberapa

contoh program aplikasi, peserta didik dapat menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata dengan tepat dan benar

Disajikan seperangkat komputer di ruangan Lab.Komputer, ditayangkan beberapa contoh program aplikasi, peserta didik dapat menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka dengan tepat dan benar

Disajikan seperangkat komputer di ruangan Lab.Komputer, ditayangkan beberapa contoh program aplikasi, peserta didik dapat menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis dengan tepat dan benar

Disajikan seperangkat komputer di ruangan Lab.Komputer, ditayangkan beberapa contoh program aplikasi, peserta didik dapat menjelaskan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi presentasi/multimedia


a. Materi Pembelajaran Kegunaan program aplikasi.

b. Metode Pembelajaran Pendekatan CTL Model Cooperative Learning

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama :


tentang penggunaan program aplikasi berbasis pengolah kata. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang penggunaan program aplikasi berbasis pengolah angka

Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati tayangan beberapa contoh program aplikasi pengolah kata . Mengamati tayangan beberapa contoh program aplikasi pengolah angka. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik mendiskusikan hasil tayangan tersebut Mencari informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang kegunaan beberapa

program aplikasi pengolah kata dan program aplikasi pengolah angka. Mengerjakan lembar kerja.




komunikasi Pertemuan Kedua:


tentang penggunaan program aplikasi pengolah grafis. Menanyakan kepada peserta didik tentang beberapa hal yang menyangkut

tentang penggunaan program aplikasi pengolah presentasi / multimedia. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati tayangan beberapa contoh program aplikasi pengolah grafis. Mengamati tayangan beberapa contoh program aplikasi pengolah presentasi /

multimedia. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik mendiskusikan hasil tampilan perangkat lunak aplikasi pengolah grafis. Peserta didik mendiskusikan hasil tampilan perangkat lunak aplikasi pengolah

presentasi / multimedia. Peserta didik menyebutkan nama dan contoh program aplikasi pengolah grafis pada

tampilan monitor. Peserta didik menyebutkan nama dan contoh program aplikasi pengolah presentasi /

multimedia pada tampilan monitor. Mengerjakan lembar kerja.




komunikasi




Penilaian


ContohInstrumen

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi pengolah grafis

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi presentasi/ multimedia

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian/

Uraian

Pilihan ganda

Uraian

Sebutkanlah kegunaan program pengolah kata!

Sebutkanlah kegunaan program pengolah angka!

Program aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat poster merupakan program pengolah ....a. katab. angkac. grafisd. presentasi

Sebutkanlah kegunaan program presentasi!






Nama Sekolah : SMP Negeri 1 PasekanMata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Kelas/ Semester : VII (tujuh)/ 2 (Dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer.Kompetensi Dasar : 3.4. Mempraktikkan satu program aplikasi.Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (2 x 40 menit)

A. Tujuan PembelajaranDisediakan sebuah komputer yang sudah aktif, peserta didik dapat mengidentifikasi menu pada taskbar dengan tepat. Disediakan sebuah komputer yang sudah aktif, peserta didik dapat mengidentifikasi menu

pada desktop dengan tepat. Disediakan sebuah komputer yang sudah aktif, peserta didik dapat mengidentifikasi

shortcut program aplikasi pada taskbar dengan tepat. Disediakan sebuah komputer yang sudah aktif, peserta didik dapat mengidentifikasi

shortcut program aplikasi pada desktop dengan tepat. Disediakan sebuah komputer yang sudah aktif, peserta didik dapat mempraktikkan satu

program aplikasi.


B. Materi Pembelajaran Menu dan shortcut program aplikasi.

C. Metode Pembelajaran Pendekatan Model CTL dan life skill


1. Kegiatan Pendahuluanapresiasi dan motivasi : Menanyakan kembali pembelajaran sebelumnya tentang kegunaan program

aplikasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat mengidentifikasi menu pada desktop dengan tepat. peserta didik dapat mengidentifikasi shortcut program aplikasi pada taskbar dengan

tepat. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik mementuk kelompok Mengidentifikasi menu pada taskbar. Mengidentifikasi menu pada desktop Mengidentifikasi shortcut program aplikasi pada taskbar Mengidentifikasi shortcut program aplikasi pada desktop Mengaktifkan komputer dengan prosedur yang benar. Mengaktifkan satu program aplikasi melalui menu pada taskbar. Mengakhiri penggunaan program Mematikan komputer dengan prosedur yang benar Mengerjakan lembar kerja.



3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran menu dan shortcut program aplikasi.

Pertemuan Kedau1. Kegiatan Pendahuluan

apresiasi dan motivasi : Menanyakan kembali pembelaaran sebelumnya tentang mengaktifkan satu

program aplikasi melalui menu pada taskbar. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat mengidentifikasi shortcut program aplikasi pada desktop dengan

tepat. peserta didik dapat mempraktikkan satu program aplikasi. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

Peserta didik membentuk kelompok diskusi Peserta didik mementuk kelompok Mengaktifkan komputer dengan prosedur yang benar. Mengaktifkan satu program aplikasi melalui menu pada desktop. Mengakhiri penggunaan program Mematikan komputer dengan prosedur yang benar. Mengerjakan lembar kerja.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan


3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan Menarik kesimpulan tentang pembelajaran praktik membuka satu program aplikasi

melalui menu pada desktop.

B. Sumber Belajar Perangkat komputerBuku paketLembar kerja peserta didik

F. Penilaian



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifkasi menu dan shortcut program aplikasi pada taskbar dan desktop

Mempraktikkan satu program aplikasi


TesUnjuk kerja

Tes identifikasi

Tes uji kerja

Tunjukkanlah menu dan shortcut program aplikasi pada taksbar dan desktop!

Aktifkanlah salah satu program aplikasi yang terinstall di komputer!





SILABUS ( LANDSCAP )

ANALIS HASIL BELAJAR

HASIL ANALIS

PROGRAM PERBAIKAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII /1-2



I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan

pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-

masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek KognitifMenurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek PsikomotorAspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:a. Tahap kognitif

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

b. Tahap asosiatifPada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada

tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomiPada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang

lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUSA. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh

Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai

Standar Isi.3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru

sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.

5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.

6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok GuruApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus1. PerencanaanTim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARANA. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktu

i. Sumber BelajarKomponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMPKelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran


Penilaian AlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai

SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40

menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.

Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;

d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk

mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang

memerlukan prasyarat tertentu.

h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).

i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,

kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.

7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga

memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan

siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.

11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan

sebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan

uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi

siswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,

menjodohkan dll. • Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja

• Penugasan individual atau kelompok

• Pekerjaan rumah • Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman

• Lembar penilaian antarteman

c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.

8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUP

Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1GLOSARIUM

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.

Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.

Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.

Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.

Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Lampiran 2DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSIContoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASARContoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkan

KETERANGAN:1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar

kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.

2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian

Kompetensi.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator

Pencapaian Kompetensi.

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)Satuan Pendidikan : SMPKelas/Semester : VII / 1

Nama Guru : MUHAMMAD FIRMAN S,STNIP : 19780903 200902 1 001Sekolah : SMP NEGERI 1 PASEKAN






SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN 1 PASEKANKelas : VII (tujuh)Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiSemester : 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan prospeknya di masa mendatang

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran *




InstrumenContoh

Instrumen

1. 1. Mengidentifikasi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Mengamati peralatan teknologi informasi dan komunikasi yang ada di lab. komputer, sekolah dan sekitarnya

Menemukan informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Mengamati tayangan peralatan teknologi informasi dan komunikasi yang digunakan di berbagai bidang kehidupan

Mengidentifikasi peralatan teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang

Menjelaskan fungsi berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi

Tes tertulis

Tes Tertulis

Uraian

Uraian

Tunjukkanlah gambar yang termasuk peral-atan teknologi informasi dan sebutkan nama peralatannya.

Jelaskan fungsi dari faximail!

1 x 40 Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, faximail, multi media dll.),buku paket, lembar kerja

1.2. Mendeskripsikan sejarah perkembangan teknologi informasi dan

Sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

Mendiskusikan tentang sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

Menjelaskan perkembangan perangkat teknologi infomasi dan komunikasi

Tes tertulis Uraian/ pilihan ganda

Jelaskan berbagai penemuan yang terkait dengan perangkat teknologi informasi dan

2 x 40 Perangkat TIK (komputer, telepon/ hand-phone, faximail, multi

KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumenkomunikasi dari masa lalu sampai sekarang

Melakukan studi pustaka tentang sejarah perkembangan teknologi informasi dan komunikasi

Melihat tayangan tentang perkembangan perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Membuat kesimpulan tentang perkem bangan teknologi informasi dan komunikasi dari tayangan

Mendeskripsikan perkembangan perangkat teknologi informasi dan komunikasi beserta fungsinya

Ter tertulis Uraian

komunikasi!

Deskripsikanlah fungsi peralatan teknologi informasi dan komunikasi sesuai dengan perkembangan penemuannya!

media dll.),buku paket, lembar kerja

1.3. Menjelaskan peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari

Peran teknologi informasi dan komunikasi

Mengamati peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari di berbagai bidang

Melakukan studi pustaka tentang peran teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan

Mengamati

Menyebutkan peran teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang kehidupan

Menjelaskan peranan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan sehari-hari

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkan peran teknologi informasi dan komunikasi di berbagai bidang kehidupan!

Jelaskanlah peranan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari!

1 x 40 Media cetak, kehidupan sehari-hari, tampilan visual (gambar, video dll.)

KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumentayangan tentang peran teknologi informasi dan komunikasi di dalam kehidupan

1.4. Mengidentifikasi berbagai keuntungan dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Keuntungan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Mengamati keuntungan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari dan di berbagai bidang

Melakukan studi pustaka tentang berbagai keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi

Mengidentifikasi berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan komunikasi

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkanlah keuntungan- keuntungan penggunaan perangkat teknologi informasi dan komunikasi!

Sebutkanlah berbagai keuntungan penggunaan produk dari teknologi informasi dan komunikasi!


1.5. Mengidentifikasi berbagai dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Mengidentifikasi dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari hari dan di berbagai bidang

Melakukan studi pustaka tentang dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi

Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari perangkat yang digunakan

Mengidentifikasi dampak negatif dari penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dilihat dari

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uraian

Sebutkanlah dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sehari-hari!

Sebutkanlah dampak negatif penggunaan teknologi informasi dan komunikasi


KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumen

Mengamati tayangan tentang dampak negatif pengunaan teknologi informasi dan komunikasi

produk yang dihasilkan dilihat dari produk yang dihasilkan!


Indramayu, Juli 2011Mengetahui,Kepala SMP Negeri 1 Pasekan Guru Mata Pelajaran

UHAR SUHARA, M. Pd MUHAMMAD FIRMAN S, STNIP. 19591006 197903 1 002 NIP. 19780903 200902 1 001


Sekolah : SMPN 1 PASEKANKelas : VII (tujuh)Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiSemester : 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Mengenal operasi dasar peralatan komputer

KompetensiDasar

MateriPembelajaran Kegiatan Pembelajaran * Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen2. 1. Mengaktifkan

komputer sesuai prosedur

Mengaktifkan komputer Melakukan pengamatan terhadap perangkat keras yang berfungsi untuk mengaktifkan komputer

Mengamati demontrasi cara mengaktifkan komputer

Mempraktikkan menyalakan komputer

Mengidentifikasi tombol-tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer

Melakukan proses ”cold boot”

Melakukan proses ”warm boot”




Tes Identifikasi

Tes uji kerja

Tes uji kerja

Tunjukkanlah tombol-tombol yang digunakan untuk mengaktifkan komputer!

Aktifkanlah komputer melalui proses ”coldboot”!

Aktifkanlah komputer melalui proses ”warmboot”!

1 x 40 Perangkat komputer, buku paket, lembar kerja

2.2. Mematikan komputer sesuai prosedur

Mematikan komputer Mengamati demontrasi mematikan komputer

Mempraktikkan mematikan komputer dengan berbagai cara

Mematikan komputer menggunakan fungsi perintah sesuai dengan prosedur

Mematikan komputer menggunakan fungsi tombol pada hardware sesuai dengan prosedur



Tes uji kerja

Tes uji kerja

Matikanlah komputer menggunakan fungsi perintah!

Matikanlah komputer dengan menggunakan fungsi tombol pada hardware!


KompetensiDasar

MateriPembelajaran Kegiatan Pembelajaran * Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu


InstrumenContoh

Instrumen2.3. Melakukan

operasi dasar pada operating system dengan sistematis

Sistem operasiPengelolaan file dan folder

Mempraktekkan penggunakan sistem operasi (misalnya WindowsTM) untuk mengatur tampilan


Menggunakan sistem operasi (misalnya WindowsTM)




Tes uji kerja

Tes uji kerja

Aktifkan Shortcut pada desktop!Aktifkan menu pada menu taskbar!

Buatlah folder pada My document!














Sekolah : SMPN 1 PASEKANKelas : VII (tujuh)Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan KomunikasiSemester : 2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Mempraktekkan keterampilan dasar komputer

KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumen3. 1. Mengidentifikasi

berbagai komponen perangkat keras komputer

Perangkat keras (hardware) Alat input Alat Proses Alat Output Alat penyim pan

data

Melihat visualisasi tentang perangkat keras

Mengamati perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input, proses dan output.

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input, proses dan output.

Mengamati alat-alat yang dapat digunakan untuk menyimpan data melalui gambar atau benda konkrit.

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat input

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat proses

Mengidentifikasi perangkat keras yang berfungsi sebagai alat output.

Mengidentifikasi media penyimpan data.





Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat input!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat proses!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai alat output!

Tunjukkanlah perangkat komputer yang berfungsi sebagai media penyimpanan!

2 x 40 Perangkat komputer, buku paket, lembar kerja, media penyimpanan

KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumen

3.2. Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi

Perangkat lunak aplikasi (Application Software )

Mengamati program aplikasi yang ter-install di komputer

Menemukan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata

Menemukan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka

Menemukan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis

Menemukan berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multi-media

Melakukan studi pustaka tentang perangkat lunak

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis

Mengidentifikasi berbagai perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multi-media





Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah grafis yang terinstal di komputer!

Tunjukkanlah perangkat lunak program aplikasi berbasis presentasi/multi media yang ter-install di komputer!


3.3. Mengidentifikasi Kegunaan program aplikasi Melakukan studi pustaka Menyebutkan Tes tertulis Uraian/ Sebutkanlah 2 x 40 Perangkat

KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumenkegunaan dari beberapa program aplikasi

tentang kegunaan program aplikasi

Mengamati tayangan hasil produk penggunaan perangkat lunak aplikasi melalui media visual

Mengamati contoh-contoh hasil karya program aplikasi

berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah kata

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi berbasis pengolah angka

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi pengolah grafis

Menyebutkan berbagai kegunaan perangkat lunak program aplikasi presentasi/ multimedia

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Pilihan ganda

Uraian

kegunaan program pengolah kata!

Sebutkanlah kegunaan program pengolah angka!

Program aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat poster merupakan program pengolah ....e. kataf. angkag. grafish. presentasiSebutkanlah kegunaan program presentasi!

komputer, buku paket, lembar kerja, multi media

3.4. Mempraktikan satu program aplikasi Menu dan shortcut

program aplikasi Menemukan menu dan

shortcut program aplikasi pada taskbar dan desktop

Menampilkan shortcut program aplikasi pada taskbar dan desktop

Mempraktikan satu program aplikasi

Mengidentifkasi menu dan shortcut program aplikasi pada taskbar dan desktop

Mempraktikkan satu program aplikasi


TesUnjuk

Tes identifikasi

Tes uji kerja

Tunjukkanlah menu dan shortcut program aplikasi pada taksbar dan desktop!

Aktifkanlah salah satu program aplikasi yang


KompetensiDasar

MateriPembelajaran





InstrumenContoh

Instrumenkerja terinstall di

komputer!




LEMBAR PENGESAHAN

TAHUN AJARAN 2011/2012

Administrasi ini telah mendapat Pemeriksaan dan Penegasan

Mengetahui,

Kepala SMP Negeri 1 Pasekan, Guru Mata Pelajaran,

UHAR SUHARA, M.Pd MUHAMMAD FIRMAN S,STNIP.19591006 197903 1 002 NIP.19780903 200902 1 001

Pengawas,

……………………………NIP.

Documents

emfirman.files.wordpress.com · Web viewDalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan