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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNAN TORO AGUDELO
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: COMUNICATIVO
AREA: ESPAÑOL
CICLO: 3
GRADOS 6° y 7°
2011
PASO 1Fecha: 2011Componente o Área: Lengua CastellanaDocente participante
NOMBRE
Amparo Montoya Arbelaez
INSTITUCIÓN EDUCATIVAHernan Toro Agudelo
ÁREALengua Castellana
1. Selección y clasificación de estándares
ENUNCIADO 1. 2. 3 4 5VERBO PRODUCCIÓN
TEXTUALCOMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Defino una temática parala elaboración de un texto oral con fines argumentativosuna temática parala producción de un texto narrativo.
Formulo una hipótesispara demostrarla en un texto oral con fines argumentativos
hipótesis de comprensiónacerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región
Llevo a cabo procedimientosde búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativosProcedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
Caracterizo Estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
rasgos específicos que consolidanla tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
obras no verbales (pintura, escultura,arquitectura, danza, etc.), medianteproducciones
el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
función social, uso dellenguaje, evolución, recurrenciastemáticas, etc.
verbales
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos
Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
Reescribo un texto, teniendoen cuenta aspectosde coherencia (unidad temática,relaciones lógicas, consecutivas temporal...) y cohesión (conectores,pronombres,
manejode modos verbales, puntuación...).
Reconozco las característicasde los diversos tipos de texto que leo.
en las obrasliterarias procedimientosnarrativos, líricos y dramáticos
las característicasde los principales medios de comunicación masiva.
que las varianteslingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
hipótesis deinterpretación de espectáculosteatrales, obraspictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
Identifico las principalescaracterísticas formales del texto: formato de presentación,títulos, graficación,capítulos, organización, etc.
en la tradiciónoral el origen de los génerosliterarios fundamentales:Lírico, narrativo y dramático.
en situacionescomunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicacióngeográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio,
entre otras.en la tradiciónoral el origen de los géneros literarios fundamentales:Lírico, narrativo y dramático.
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
el sentido quetiene el uso del espacio y de los movimientoscorporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
Establezco relaciones desemejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
relaciones entrelos textos provenientesde la tradición oral yotros textos en
cuanto a temas, personajes, lenguaje,entre otros aspectosrelaciones entrelos textos provenientesde la tradición oral yotros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje,entre otros aspectos
Interpreto Textos provenientes de latradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
clasifico textosprovenientes de latradición oral tales como coplas,
La información emitida por los medios de comunicación
leyendas, relatosmitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
masiva.
Leo obras literarias degénero narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
Comprendo elementosconstitutivos de obras literarias,tales como tiempo,espacio, función delos personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
Selecciono La información emitida por los medios de comunicación masiva.
Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.
Organizo (medianteordenación alfabética,temática, de autores, medio de difusión, entremuchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
Cotejo obras no verbalescon las descripcionesy explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.
Evidencio que las variantes lingüísticas
encierran una visión particular del mundo.
2. Clasificación de estándares según la taxonomía de Bloom
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
DEFINO
Una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. 7 P1
Una temática para la producción de un texto narrativo 6P2
FORMULO
Una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos 7P1
Hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. 6P1
APRECIA.
la importancia de elegir las mejores expresiones para expresar sus argumentos. 7 P 1,2,3la importancia del manejo adecuado de la lectura oral. 6,7 P 1,2,3
La literatura como un legado cultural. 7 P2
CARACTERIZO
Estrategias argumentativas de tipo descriptivo. 7 P1
Rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen,
LLEVO A CABO
Procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines
ASUMO
Actitudes responsables en la entrega de trabajos escritos. 6,7 P 1,2,3
de forma responsable las tareas asignadas y la búsqueda de
autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. 6P1
Obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. 7 P3
argumentativos. 7 P1
Procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. 6P2
información 6,7 P1,2,3
IDENTIFICO
Las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. 6,7 P1
En la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.6 P1
En situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. 6 P2
ELABORO
Un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. 7P3
Un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. 7P3
RESPETO
Los planes de trabajo y valoro la información que mis compañeros presenta. 6,7 P1,2,3
COMPARO UTILIZO VALORO
El contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. 6, 7 P2
Los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. 6 P1
El sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. 6 P2
Estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. 7 P1
Los argumentos que brindan mis compañeros y brindo sugerencias para mejorar sus trabajos. 7 P1, 2, 3
La tradición oral y sus aportes para la preservación de nuestra cultura 7 P1,2
INTERPRETO
Textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. 6 P2, 7P3
PRODUZCO
Una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. 6P2
DISFRUTO
De la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno. ((6,7 P 1,2,3)
COMPRENDO REESCRIBO CREO
Elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. 6 7 P3
Un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutivas temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).67 P3
Expresiones de manera adecuada y agradable. 6,7 P1,2,3
SELECCIONO
La información emitida por los medios de comunicación masiva. 6 P2, 7P3
PROPONGO
Hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. 67 P1
Hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. 7 P2
ME INTERESO
Con el mantenimiento y preservación de los espacios institucionales. (6,7 P1,2,3)
Lectura de los gestos de mis compañeros para interpretar sus acciones. (6,7 P1,2,3)
ESTABLEZCO
Relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. 6 7 P3
Relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y
RELACIONO
La forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. 6 7 P3
otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos 7 P1
CLASIFICO
Textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. 6 P2 7 P3
La información emitida por los medios de comunicación masiva. 6 P2
INTEGRO
Los tipos de texto y su intención a la vida cotidiana 6,7 P2
Los tipos de textos y la tradición oral a narraciones al discurso diario. 6,7 P 1,2,3
LEO
Obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. 6 P1
VALORO
Los legados culturales que provienen de la tradición oral. 6,7 P1,2,3
RECOPILO
en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. 6 P2, 7 P3
ORGANIZO
(Mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. 6-7 P1
F3: Plan de estudios ciclo 03CICLO 03Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo 3 (grados 6 y 7), el estudiante de la Institución Educativa Hernán Toro Agudelo estará en capacidad de propiciar un encuentro significativo con el lenguaje, para utilizarlo expresándose con autonomía, comunicándose afectivamente, sabiendo relacionarse con los demás y desarrollando el pensamiento. Por medio de Procesos de interpretación y producción de textos; procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Objetivo especifico por grado
Grado Sexto: Identificar las características de la lengua y los aspectos relevantes de la comunicación en el marco de la diversidad cultural
Grado Séptimo: interpretar y valorar la lengua como forma de trabajo de la tradición oral y la importancia de la lengua en ese proceso.
Competencias del componente
Textual Gramatical Lingüística Enciclopédica
Pragmática Sociolingüística
Psicolingüística
Definición de la competencia
Es la capacidad que permite a los usuarios de la lengua construir textos bien formados o aceptar textos de
La competencia gramatical es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticale
La idea de competencia tiene un punto de partida en las teorías lingüísticas de Noam Chomsky. Para él, la competencia
Conocimiento de las cosas y del mundo, de todas las realidades que conforman nuestro universo físico y
La Pragmática le ofrece las herramientas teóricas y metodológicas necesarias para poder avanzar en la
Atañe a la producción adecuada a los elementos contextuales de la comunicación (contexto, situación, conocimient
El aprendizaje humano se produce unido a una forma de vida, a una estructura determinada por la realidad `los
otros como bien formados, este es el objetivo de la competencia textual ya que el texto es un tejido (del atíntextus), y como tal, al ser leído requiere de un adecuado manejo de las herramientas para la comprensión. El lector deberá desplazarse por los entramados de sentido propuestos por el texto. Esto en
s en una lengua, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica). Se define como el conocimiento implícito que un hablante posee sobre su propia lengua, el cual le permite no sólo
es el sistema de reglas innato e interiorizado que constituye el saber lingüístico de los hablantes. La competencia es universal en cuanto le subyacen un conjunto de reglas comunes a todas las lenguas. Gracias a esta competencia pueden producir y emitir un número infinito de oraciones hasta
mental (especialmente de los entornos espaciales, temporales y culturales en los que se inscribe el texto original —en la lengua meta—, y los entornos espaciales y culturales de la lengua destino en la misma época del texto original).
descripción de las reglas y los principios —la mayor parte de las veces, no conscientes— que están en vigor cuando nos comunicamos, y que permiten lograr una mejor comprensión de los mecanismos que subyacen al modo en que los hablantes usamos la lengua. El objetivo de la Pragmática es, así
o del mundo compartido por emisor y receptor, y variedades lingüísticas, niveles de lengua y registros propios del emisor y/o del receptor, del tema o del campo de conocimiento).
seres humanos no podrían aprender a contar si todos los objetos que nos rodean aparecieran y desaparecieran continuamente'. También dice que aprendemos a usar las palabras que se refieren a los distintos colores porque existen cosas de colores diferentes en nuestro entorno. Así el
cuanto a una faceta del texto, la faceta de la lectura – comprensión. Del otro lado, el de la producción, el escritor deberá contar con un repertorio de competencias propias de la escritura como lo son la cognitiva, la comunicativa y la técnica, cuyos aportes son simultáneos: la primera provee las
codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad. En síntesis, Consiste en el dominio del código lingüístico convencional de la lengua usada: vocabulario (repertorio léxico), reglas de formación de palabras (morfología), de
entonces inéditas. A la competencia universal la acompaña, por un lado, la competencia particular, que atañe a las reglas específicas de cada lengua, y, por otro, la intuición del hablante, por la que éste puede enjuiciar la gramaticalidad de los enunciados que les son presentados, en este sentido, se llegó a equiparar, como hizo
pues, tratar de establecer con precisión qué factores determinan sistemáticamente el modo en que funcionan nuestros intercambios comunicativos. Lo socio-cultural, referida al conocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Los códigos sociolingüísticos presentes
aprendizaje está condicionado por nuestro entorno, es decir, en los hechos naturales. Esta postura respecto del aprendizaje en general tiene que ver con la Teoría del Significado donde la realidad determina el lenguaje y por lo tanto al sujeto que utiliza el lenguaje. El lenguaje es el reflejo del desarrollo y de los procesos de internalizaci
categorías formales en el pensamiento de quien escribe, pues en el texto hay planteamientos, proposiciones, argumentos… que requieren de un determinado nivel intelectual.
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los
construcción de sintagmas y oraciones (morfosintaxis y sintaxis), significado (semántica), y reglas de representación gráfica (ortografía). La competencia gramatical del autor/emisor permite al lector/receptor una comprensión precisa del significado literal de las expresiones lingüísticas. Referida a las reglas sintácticas,
Weinrich, intuición con norma lingüística. Para Saussure, el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas; para Chomsky, el conocimiento es intuitivo y consiste en “reglas gramaticales” de formación de oraciones
en los actos comunicativos son también elementos de este componente.
ón cultural que ha tenido el sujeto, así como de la interacción que éste ha tenido con su entorno.
textos (nivel macro). Este componente está relacionado con el aspecto estructural del discurso, las jerarquías semánticas de los enunciados, por ejemplo el uso constante de los conectores y la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de enunciados lingüísticos.
diferentes tipos de textos.
Nivel de desarrollo de la competencia
Competen-cia textual:
N1 Conocimiento Identifica las principales características de cada uno de los tipos de texto con los cuales se enfrenta.
N2ComprensiónExplica la funcionalidad de cada
Competen-cia gramati-cal:
N1 ConocimientoIdentifica las reglas gramaticales de la lengua materna de manera clara y ágil.
N2ComprensiónCritica diferentes formas
Competen-cia lingüísti-ca:
N1 ConocimientoIdentifica cada una de las reglas lingüísticas de la lengua materna mediante la creación de discursos orales y escritos.
N2ComprensiónConvierte textos orales en escritos y viceversa de
Competen-cia enciclo-pédica:
N1 Conocimiento Reproduce conocimientos específicos en momentos oportunos y específicos.
N2ComprensiónIlustra el mundo
Competen-cia pragmá-tica:
N1 Conocimiento Explica la razón de ser de cada uno de los actos comunicativos lingüísticos y literarios, mediante la práctica comunicativa.
N2ComprensiónExpresa de
Competen-cia socio-lingüística:
N1 Conocimiento Reconoce cada una de las variedades lingüísticas, niveles de lengua y registros propios de cada emisor.
N2ComprensiónDistingue cada una de las
Competen-cia psicolin-güística:
N1 ConocimientoSelecciona conceptos de la realidad, del contexto y del lenguaje formando un nuevo esquema cognitivo – lingüístico.
N2ComprensiónDecodifica textos
uno de los tipos de texto
N3Aplicación Encuentra semejanzas y diferencias entre cada uno de los tipos de texto existentes.
N4AnálisisProduce y critica textos orales y
lingüísticas de manera acertada.
N3Aplicación Diseña textos lingüísticos mediante el uso de las reglas gramaticales de la lengua materna.
N4Análisis
Emplea las reglas
manera coherente y ágil.
N3Aplicación Emplea cada una de las reglas lingüísticas de la lengua materna de manera consciente y oportuna.
N4AnálisisReconoce y emplea el conjunto de reglas lingüísticas mediante la
literario a través de previos y nuevos conceptos adquiridos en el aula y mediante el proceso de investigación.
N3Aplicación Emplea nuevos conocimientos para referirse a textos literarios abordados en clase.
N4AnálisisDiscrimina información basado en
manera clara y oportuna la pertinencia de cada uno de los actos comunicativos.
N3Aplicación Practica los actos comunicativos frecuentemente de manera coherente y eficaz.
N4AnálisisRelaciona
variedades lingüísticas propias de su región.
N3Aplicación Construye textos orales y escritos teniendo en cuenta la variedad lingüística de su región.
N4AnálisisCritica de manera positiva cada una de
lingüísticos basado en el contexto y la realidad vivenciada.
N3Aplicación Relaciona discursos orales y escritos, mediante la interacción de la realidad con el pensamiento.
N4AnálisisCompara textos orales
escritos asumiendo una posición ética frente al mundo.
N5SíntesisEvalúa textos orales y escritos de manera acertada y ética.
gramaticales de la lengua materna de manera ágil y adecuada mediante un proceso lingüístico.
N5SíntesisGenera textos orales y escritos respetando las reglas lingüísticas y sintácticas de la lengua materna.
interpretación y creación de discursos orales y textos escritos.
N5SíntesisModifica textos orales y escritos siguiendo las directrices lingüísticas.
conceptos adquiridos y debatidos previamente en clase.
N5SíntesisFundamenta nuevos conceptos basado en conceptos previos para referirse a creaciones lingüísticas y literarias.
los diferentes tipos de acto comunicativos con las experiencias prácticas de la vida cotidiana.
N5SíntesisEstablece con precisión qué factores determinan sistemáticamente el modo en que funcionan los intercambios comunicativos, lingüísticos y literarios.
las variedades lingüísticas que proyecta cada hablante.
N5SíntesisModifica textos para estandarizar el registro léxico dado en un discurso oral y escrito.
N6
y escritos mediante la relación establecida entre pensamiento y lenguaje.
N5SíntesisEstablece relaciones entre la realidad, el contexto y el lenguaje, formando relaciones y comparaciones entre cada aspecto mencionado, llegando a adoptar una postura crítica en el mundo.
N6EvaluaciónAprecia la funcionalidad de cada uno de los tipos de texto abordados en el área.
N6EvaluaciónValora la riqueza gramatical y sintáctica de la lengua castellana antigua y contemporánea
N6EvaluaciónRefuta textos orales y escritos que no cumplen con las normas impuestas por la lingüística
N6EvaluaciónAnaliza el mundo lingüístico y literario mediante un uso específico de conocimientos y saberes previos.
N6EvaluaciónSustenta la pertinencia de los intercambios comunicativos a través de la práctica y el análisis discursivo constante.
Evaluación Asume una posición crítica frente a las variedades lingüísticas, niveles de lengua y registros propios de cada emisor.
N6Evaluación: Aprueba textos orales y escritos mediante el psicoanálisis al que conlleva su lectura
Estándares por grado 6°
Periodo 1 Periodo 2 Perioido3
1- Caracterizo la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
2- Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo En las obras literarias
20-Disfruto de la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno.
21-Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
22-Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos
39-Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reescribo
40-Comprendo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutivas temporal...)
procedimientos narrativos, líricos y dramáticos
3- Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.
4- Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
5- Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático
6- Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados
corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
23-Interpreto textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros
24-Selecciono la información emitida por los medios de comunicación masiva.
25-Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
26-Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio,
y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).
41-Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto de cuentos que he leído.
42-Aprecia la importancia del manejo adecuado de la lectura oral.
43-Leo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
44-actitudes responsables en la entrega de trabajos escritos.
45-Asumo de forma responsable las tareas asignadas y la búsqueda de información
46-Respeto los planes de trabajo y valoro la
en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
7- Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
8- Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.
9- Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
10-Organizo (Mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada
tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
27-Clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
28-Clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
29-Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.
30-Aprecia la importancia del manejo adecuado de la lectura oral.
31-Identifica y construye oraciones simples y compuestas
información que mis compañeros presenta.
47-Disfruto de la creación de textos relacionados con cuentos y los clasifico.
48-Creo expresiones de manera adecuada y agradable.
49-Me intereso lectura de los gestos de mis compañeros para interpretar sus acciones.
50-Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
51-Valoro los legados culturales que provienen de la tradición oral.
y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
11-Aprecia la importancia del manejo adecuado de la lectura oral.
12- Identifico en escritos las palabras según su acento y sus reglas de acentuación
13- Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático
14-Respeto los planes de trabajo y valoro la información que mis compañeros presenta.
15-Identifico en situaciones comunicativas
32-Comprende las estructuras de oraciones y párrafos para ayudar a la comprensión y análisis de textos
33-Respeto los planes de trabajo y valoro la información que mis compañeros presenta.
34-Disfruto de la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno.
35-Creo expresiones de manera adecuada y agradable.
36-Me intereso por la lectura de los gestos de mis compañeros para interpretar sus acciones.
37-Valoro los legados culturales que provienen
auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
16-Creo expresiones de manera adecuada y agradable.
17-Me intereso por el mantenimiento y preservación de los espacios institucionales.
18-Lectura de los gestos de mis compañeros para interpretar sus acciones.
19-Integro los tipos de textos y la tradición oral a narraciones al
de la tradición oral. Los tipos de textos y la tradición oral a narraciones al discurso diario.
38-Integro los tipos de texto y su intención a la vida cotidiana
discurso diario.
Estándares por grado 7º 1- Defino una temática
para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
2- Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
3- Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
4- Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
5- Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines
20-Identifico oraciones simples y compuestas para una mejor comprensión de la gramática.
21-Reconoce en un escrito los aspectos gramaticales.
22-Utiliza en sus escritos los conocimientos gramaticales (sujetos, predicados, artículos, adjetivos posesivos, calificativos, numerales y partitivos, adverbio de modo y cantidad, conjugación verbal: modo subjuntivo e indicativo).
23-Identifico y usa la polisemia en sus escritos.
24-Clasifico los diferentes significados de una palabra de acuerdo al contexto en el cual se encuentra
25-Escribo textos sencillos, aplicando los
36-Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.
37- Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.
38-Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
39-Leo obras literarias, cuentos, en voz alta, dándoles significado conservando su musicalidad a través del
argumentativos
6- Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
7- Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
8- Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
9- Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros
conocimientos de morfología, sintaxis y ortografía (puntual, acentual y literal)
26- Identifico la estructura y la función comunicativa de las biografías y autobiografías.
27-Identifico diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.
28-Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como: historietas mitos y leyendas, relatos mitológicos, entre otros
29-Reconozco los principales aspectos semánticos y morfosintácticos en diferentes oraciones y escritos.
30- Identifico la importancia de las oraciones simples y
uso de la entonación adecuada
40-Comprendo la función de las formas comunes de puntuación, como: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signo de exclamación signo de interrogación, apóstrofos, guión, y diferentes acentos, y saber cómo utilizarlos en una variedad de textos escritos
41-Reconozco la importancia del manejo adecuado de la lectura oral.
42-Reconozco la importancia de la pantomima a través códigos y símbolos permitiendo así percibir una visión del mundo más amplio
43-Comprender la utilidad de los códigos gesticales, orales y escrito para
aspectos
10-Organizo (Mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
11-Aprecia la importancia de elegir los relatos de suspenso, creando las mejores expresiones para expresar sus ideas.
12-Identifico la importancia del manejo adecuado de la lectura oral.
13-Comprendo la estructura y la función de las historietas.
compuestas en un escrito para una mejor comprensión de la gramática.
31-Reconozco la importancia de la tradición oral y sus aportes para la preservación de nuestra cultura
32-Disfruto de la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno.
33-Realizo correctamente la división de palabras, atendiendo a las reglas silábicas, pues comprendo su importancia ortográfica y semántica al interior de un escrito
34-Valoro los legados culturales que provienen de la tradición oral.
35-Reconoce los personajes y
comunicar y organizar ideas
44-Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
45-Expreso y defiendo opiniones y creencias de una manera razonada, y usar el diálogo como una forma privilegiada para conversaciones y resolver conflictos.
46- Realizo diálogos con los compañeros dialogo para evidenciar la importancia de éste en nuestra vida cotidiana
47-Escribe narraciones, descripciones y diálogos, cortos y sencillos, con coherencia, concordancia
14-Leo y escribo historietas manteniendo cohesión entre las partes de la trama.
15-Valoro la tradición oral y sus aportes para la preservación de nuestra cultura
16-Disfruto de la creación de textos narrativos e imagino mundos posibles para el mejoramiento de mi entorno.
17-Creo expresiones de manera adecuada y agradable.
18-Valoro los legados culturales que provienen de la tradición oral.
19-Integro los tipos de textos y la tradición oral a narraciones al
eventos recurrentes en los mitos de pueblos diferentes y determinar los valores que se unen a ellos
y ortografía.48-Organizo los textos
provenientes del lenguaje hablado realizando entrevistas a mis compañeros, familia etc.
49- Realizo el informe de una entrevista utilizando convenciones gramaticales y semánticas adecuadas.
50-Comprendo y analizo la forma y la función del lenguaje figurativo, con especial referencia a la poesía
51-Interpreto y aprecio el valor estético de la narrativa, textos poéticos y dramáticos
52-Leo, interpretar y disfrutar de una amplia variedad de poesía, de diferentes autores.
53-Identifico los adjetivos
discurso diario. determinativos y calificativos, en textos escritos.
54-Utilizo los elementos gramaticales de la oración (artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, conjunción, adverbio, pronombres y preposición en mis escritos.
55-Aplica en sus escritos la ortografía acentual.
*Estándares asociados al contenido
CONTENIDOS GRADO SEXTOPeriodos Contenido Conceptual Procedimental ActitudinalPeriodo 1
Lenguaje, lengua y habla. E.4,15,18,19,13
Fonológica y MorfologíaE.1,3,5,11
El Acento.E. 2,5,6,7,8,9,10, 12
Niveles de la lengua
El lenguaje literario freten a otros
Separación Fonológica y morfológica
División silábica
Palabras según el acento
Género Lírico.
Género dramático
Diferenciación de los conceptos de lenguaje, lengua y habla.
Identificación de los niveles de la lengua
Diferenciación el lenguaje literario de otros lenguajes.
Clasificación de palabras según el acento
Creación y recreación de poemas.
Interpretación y representación de obras dramáticas
Posición crítica frente a lo escuchado o leído.
Clasificación de palabras según el acento.
Composición de poemas.
Aplicación de elementos dramáticos.
Periodo 2Tradición oral(mito, Recreación de
Valoración de la riqueza proveniente de la tradición oral.
La oración
E30,E31,E32
La narración.
E20,E21,E25,E26,E34
La comunicaciónE22,E23,24,27,28, 29
leyenda y conseja)
categorías gramaticales
El texto escrito
Componentes de la oración.
El texto narrativo
Elementos de la comunicación.
textos provenientes de la tradición oral.
Estructuración conceptual de los niveles de la lengua.
Identificación de los sintagmas de la oración.
Identificación de los elementos de la comunicación.
Aplicación de los niveles de la lengua en un contexto dado.
Apreciación del trabajo en grupo como medio para reforzar los conceptos estudiados.
Valoración de las buenas relaciones humanas
Periodo 3
El CuentoE. 39,40,41,43,46
Clases de textos
Estructura del cuento
Conectores
Campos semánticos
Clasificación de textos
Composición de cuentos
Aplicación de estrategias en la composición de cuentos.
Aplicación de conectores
Valoración por diferentes textos literarios.
Valoración de conectores en una composición escrita.
Identificación de campos semánticos
CONTENIDOS GRADO SEPTIMOPeriodos Contenido Conceptual Procedimental ActitudinalPeriodo 1
Relatos de suspenso E. 10,11
Lectura “el retrato oral “E. 3,4,8
Formas de leerE.1, 2,5,6,12Expresión oral y escucha.E. 7,15,18Elementos de la narraciónE. 16,19La historietaE. 13,14
características de los relatos de suspenso
clases de lectura
elementos de la narración.
importancia de la expresión oral y la escucha.
los pronombres personales y posesivos
desarrolla la capacidad de análisis
Empleo de verbos al crear textos narrativos
Lectura de obras literarias de géneros narrativos
comprende los elementos constitutivos de obras literarias de géneros narrativos
Interpreta y elabora historietas
Valora la importancia del manejo de reglas ortográficas en cualquier escrito.
Periodo 2Categorías gramaticales E. 20,21,22La polisemia E. 23,24
Morfología de las palabras E. 25
La autobiografía E. 26
El mito y la leyenda E. 27,28, 34,35
Los casos en la oración E. 29,30,31,32,33
Identifica la estructura morfológica de las palabras en la oración
Comprende el fenómeno de la polisemia y lo tiene en cuenta para la producción e interpretación de texto.
Reconoce la relación entre la acción argumentativa, narrativa, y el verbo (categorías gramaticales)
el verbo y su función dentro de los textos
Periodo 3Anticipación en lectura E. 36,37,38,41
La entonación E. 39,40
La pantomima
Características de obras literarias de género lírico.
Importancia del dialogo y sus características.
adjetivos determinativos
Compara diferentes tipos de lecturas.
Realiza una entrevista.Utiliza la tilde diacrítica en escritos.
Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que lee
el respeto por el interlocutor en la entrevista.
Reconoce y Valora la
Los gestos. E. 42,43,44
El diálogo E. 45,46,47
La entrevistaE.48,49La poesíaE. 50,51,52
Adjetivos determinativos
E. 53,54,55
Uso correcto de signos de puntuación y la tilde diacrítica
importancia de la tilde diacrítica en un escrito.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SEXTOPeriodos Conceptual Procedimental ActitudinalPeriodo 1 Identificación de los conceptos
de la procedencia del idioma español
Reconocimiento de los elementos básicos de la gramática española
Comprensión de diversos tipos
Diferenciación de los conceptos básicos de la procedencia del idioma español
Clasificación de las ideas principales y secundarias en un párrafo.
Manifestación de responsabilidad en el cumplimiento de las actividades asignadas para la clase y extra clase;
Valoración de la lectura como fuente de recreación
Demostración de una actitudes
de textos: periodístico, informativo-literario, científico.
Identificación de los conceptos de lenguaje, lengua y habla.
Descripción de los niveles de la lengua
Comprensión del lenguaje literario frete a otros
Conocimiento de la separación de las palabras en unidades Fonológicas y morfológicas
Identificación caracterización de la división silábica
Identificación de las palabras según el acento
Reconocimiento de los Género Lírico en diferentes textos
Identificación del Género dramático en diferentes obras
Realización de lecturas comprensivas de diferentes tipos de textos
Composición de poemas.
Aplicación de elementos dramático
Resolución de ejercicios de aplicación de los temas vistos en clase.
Clasificación de palabras según el acento.
Realización de lecturas con ejercicios prácticos de clasificación de de palabras según el acento-
positivas frente al desarrollo de los temas vistos
Participación con agrado en el trabajo de equipo siendo solidario(a) y tolerante. Manifestación de una posición crítica frente a lo escuchado o leído.
Periodo 2 Identificación de las nociones y conceptos de los inicios de la literatura.
Comprensión de obras literarias de diferentes géneros para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa en la tradición oral
Reconocimiento de la Tradición oral (mito, leyenda y conseja) de los diferentes textos literarios.
Diferenciación de las categorías gramaticales
Identificación en la tradición oral del origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático
Reconocimiento de los componentes de la oración.
Reconocimiento de los elementos de la comunicación en diferentes textos.
Elaboración de textos escritos de aplicación a los temas tratados en clase.
Creación y exposición de composiciones literarias cortas
Representación de mito, leyenda y conseja
Realización de talleres con las categorías gramaticales
Utilización de códigos verbales, gráficas, señales, símbolos y convenciones en la elaboración de lectura de imágenes para relacionarlos conlecturas de otras culturas
Interpretación correcta de la información suministrada por los medios de comunicación masivos
Demostración de interés por las actividades de clase
Manifestación de actitudes positivas frente al desarrollo de los temas vistos
Participación con agrado en el trabajo de equipo respetando las opiniones de los demás.
Manifestación de responsabilidad en el cumplimiento de las actividades asignadas para la clase.
Periodo 3 Identificación de las clases de Producción de textos escritos Participación activa en trabajos
textos caracterizándolos
Descripción de las características propias del cuentos: romanticismo, costumbrismo, realismo y modernismo
Identificación de la estructura del cuento
Identificación de la importancia de los conectores en cualquier escrito. Descripción de los conectores de causa, consecuencia y finalidad en un texto expositivo.
Campos semánticosAcentuación y fenómenos vocálicos: hiato, diptongo, triptongo
tales como el libreto y los apuntes en los que evidencia una correcta organización de la información
Elaboración de textos orales atendiendo a la modulación y entonación.
Creación e invención de cuentos con gran imaginación, originalidad, buena letra, ortografía, utilizando mayúsculas, el punto.
Aplicación correcta de los conectores pertinentes en las diferentes clases de subordinación sustantiva.
Utilización correcta de los conectores en: redacción de textos, mapa conceptual etc...
Utilización de los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
de grupo y debates
Valoración de los aportes de la ortografía en la comprensión y producción de un escrito.
Demostración de interés y motivación frente a la lectura de cualquier género.
Responsabilidad en el desarrollo de talleres asignados
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO SÉPTIMOPeriodos Conceptual Procedimental ActitudinalPeriodo 1 Análisis de las características
de los relatos de suspenso
clases de lectura
Identificación de los elementos de la narración
Identifica el diálogo y las figuras retóricas de la narrativa en textos escritos.
Importancia de la expresión oral y la escucha en nuestra vida cotidiana.
Análisis de la importancia del artículo, los adjetivos, las conjunciones pronombres personales y posesivos dentro de los textos descriptivos y demás escritos
Identificación de los sonidos y los fonemas como unidades lingüísticas mínimas
Realización de lecturas de los relatos de suspenso
Diferenciación de las características de los distintos tipos de textos que lee
Descripción de textos narrativos a partir de la identificación de su estructura, los personajes que lo integran, el lugar y tiempo en el que se desarrollen.
Utilización de la descripción, el diálogo y las figuras retóricas de la narrativa en textos escritos.
Utilización adecuada de los verbos al crear textos narrativos
Realización de lecturas de obras literarias de género narrativos
Realización de exposiciones orales en el grupo de clase.
Utilización de los signos de
Disfrute de narraciones de suspenso y desarrolla la capacidad de análisis
Valor de la importancia del manejo de reglas ortográficas en cualquier escrito
Manifestación de normas de comportamiento que evidencia respeto por las ideas y opiniones de los compañeros.
puntuación en lecturas en voz alta.
Periodo 2 Identificación de la estructura morfológica de las palabras en la oración.
Reconocimiento de las características de las oraciones subordinadas sustantivas: subjetivas, objetivas.
Comprensión del fenómeno de la polisemia y lo tiene en cuenta para la producción e interpretación de texto.
Reconocimiento de la relación entre la acción argumentativa, narrativa, y el verbo (categorías gramaticales)
Identificación las características propias que diferencia entre mito y la leyenda, destacando su importancia en nuestra cultura.
Construcción de oraciones simples, teniendo en cuenta elementos que la constituyen.
Aplicación en sus escritos de la etimología de las palabras.
Elaboración de esquema con las características de las oraciones subordinadas sustantivas
Aplicación del fenómeno de la polisemia en la producción e interpretación de texto.
Producción de textos escritos en que se evidencia el manejo de reglas ortográficas.
Realización de un conversatorio en el salón de clases en forma dinámica sobre los mitos y leyendas.
Realización de lecturas de donde se extrae el verbo y su
Valor de los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual la entiende y la adopta como una de las reglas del uso de la lengua escrita
Identificación los verbos, sus clases y accidentes gramaticales
función dentro de los textos
utilización adecuadamente los verbos al crear textos narrativos
Periodo 3
Período cuatro
Reconocimiento de las relaciones semánticas y lógicas entre las diferentes partes de texto
Identificación de diferentes tipos de textos orales teniendo en cuenta la entonación, pausación y articulación que requiere la situación comunicativa.
Descripción de la función de los elementos comunicativos en la pantomima
Análisis de la importancia
Identifica los errores más comunes a nivel ortográfico y los corrige utilizando las reglas gramaticales
Aplica conocimientos gramaticales signos de puntuación y reglas gramaticales correctamente
Expresa con claridad y precisión sus percepciones, pensamientos y emociones, en forma oral y escrita para la realización de textos en su quehacer cotidiano.
Representación de pantomimas
Elaboración de ensayos con cohesión y coherencia, buen vocabulario y argumentación sólida y crítica.
Muestra interés en ampliar su vocabulario y lo aplica a su contexto lingüístico
Valora el proceso lector como un medio agradable para ampliar y adquirir conocimiento
demostración Actitudinal positivas hacia la lectura: interés y buena predisposición
Muestra interés en ampliar su vocabulario y lo aplica a su contexto lingüístico
gestual en el lenguaje literario.
Conocimiento y definición de diferentes tipos de diálogo: conversación, entrevista, diálogo
Análisis de las características del diálogo en situaciones reales en textos escritos y orales.
Identificación de la importancia del arte literario a través de la poesía y el teatro, destacando ve rso y r ima
Identifica los adjetivos determinativos en un texto
Reconoce los accidentes gramaticales del Adjetivos determinativos
Reconoce los principales casos de homonimia, haciendo correcto uso de la tilde diacrítica
Aplicación del lenguaje oral y gestual para expresar mensajes literarios
Elaboración de un dialogo teniendo en cuenta los elementos : acotación, interlocutores y contexto
Realización de una representación donde se evidencie los tipos de dialogo.
Invención de una poesía Utilizando la creatividad y el juicio crítico, teniendo como base la escuchas de varios recitados grabados
Extracción de los adjetivos de un poema.
Elaboración de frases con accidentes gramaticales.
Utiliza la tilde diacrítica en los
textos que produce
METODOLOGÍA
PREGUNTA ORIENTADORA INSTITUCIONAL.¿Cómo fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes a través de la lectura y reflexiones de situaciones ocurridas en diferentes escenarios de aprendizaje?
En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los pre saberes y los intereses de los estudiantes, iniciando así las temáticas que los llevará a la consulta, socialización y profundización de cada tema y teniendo en cuenta los criterios de la pedagogía social con base en los lineamientos curriculares se hace importante trabajar en el aula de clase la pregunta orientadora con énfasis en el área de lengua castellana(Humanidades) a través de:
Mapas conceptuales Organizadores gráficos Cuadros sinópticos Trabajos de asesoría y de creatividad individual y grupal Socialización de experiencias Confrontación y evaluación Creación y producción libre o dirigida Formulación y reformulación de preguntas Elaboración de hipótesis Confrontación Asociación Inferencia Deducción
Comparación Creación y recreación de su propia realidad Trabajo en equipo donde los estudiantes que manejan mejor la temática interactúen con los demás.
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES:
LECTURAS
MAPAS CONCEPTUALES
CUADROS SINOPTICOS
CRUCIGRAMAS
SOPAS DE LETRAS
INTERPRETACIÓN DE PREGUNTAS TIPO PROBLEMA
TALLERESCLASE MAGISTRAL
CONSTRUCCIONES.
JUEGOS
DRAMATIZACIONES:
MODELACIONES
TRABAJO INDIVIDUAL
TRABAJO GRUPAL.
CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS
SUSTENTACIÓN DE ACTIVIDADES.
EVALUACION De acuerdo a los lineamientos del l decreto de evaluación 1290 y al Sistema Institucional de Evaluación (SIE). Frente a los indicadores de desempeño se evaluaran guías de aprendizaje, toma de notas en los cuadernos, evaluaciones escritas, consulta, trabajos en equipo, lecto escritura, evaluación tipo ICFES. Es una evaluación:
Centrada en procesos y orientada a la comprensión Complementaria entre los enfoques cualitativos y cuantitativos, el desarrollo de las
competencias, la concepción de evaluación como juicio de valor y la relación de la evaluación del aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo integral
Personalizada Reorientada al desarrollo integral Orientada a los estudiantes con deficiencias y con altos desempeños Direccionada la promoción de los estudiantes
Niveles de Desempeños:
Superior: Cumple excepcionalmente las metas de formación contenidas en el plan de estudiosAlto: Cumple las metas generalmente, expresadas en el plan de estudiosBásico: Cumple algunas veces las metas expresadas en el plan de estudiosBajo: Casi nunca Cumple las metas expresadas en el plan de estudios
ESCALA NACIONAL EQUIVALENCIA ESCALA INSTITUCIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR De 4.6 a 5.0
DESEMPEÑO ALTO De 4.0 a 4.5
DESEMPEÑO BÁSICO De 3.0 a 3.9
DESEMPEÑO BAJO De 1.0 a 2.9
RECURSOS Materiales impresos: textos, fotocopias, material diseñado por el educador, diccionarios, periódicos (institucionales y otros).
Registros sonoros: aunque hay grabadoras, todavía no son suficientes para el número de profesores, equipo de sonido.
Equipo y materiales audiovisuales: tenemos un DVD, video VID, un proyector, VHS, un televisor y una fotocopiadora.
Programas y servicios informáticos: contamos con una sala de cómputo, dotada con pocos computadores para el número de estudiantes que hacen uso de ellas.
Laboratorio y aula taller: no hay en el área.
EVALUACIÓNCRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Entrega oportuna de trabajos.
Participación coherente en las actividades de clase.
Actitud frente a las actividades de clase.
El correcto desempeño en la producción de textos.
Adecuado manejo de los implementos de trabajo.
Disposición para los trabajos en grupo.
Trabajo individual.
Trabajo en equipos definido.
Trabajo en equipo sobre lecturas.
Talleres y ejercicios de análisis y comprensión lectora.
Elaboración de escritos.
Videos, película, canciones.
Nota: los procesos anteriores se realizarán en cada periodo.
Cada estudiante realiza los talleres y actividades asignadas para trabajar en cuaderno u hojas de block. Se trabajaran sopas de letras, crucipalabras y crucigramas.
Los estudiantes se reúnen en grupos para la elaboración y comprensión y análisis de lecturas.
Localizar y diferenciar ideas principales y secundarias en los textos escritos.
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en
Dos veces en el periodo trabajaran talleres y realizaran ejercicios en el cuaderno o block.
Dos veces trabajaran por equipo en comprensión y análisis de lecturas.
Cuatro veces por periodo se realizará Talleres y ejercicios de análisis y comprensión lectora. .
Un taller individual o grupal. (Cada clase I.H: 4 Horas semanales /una vez por semana)
Dos sesiones para la elaboración de talleres y sopas de letras de creación individual.
En dos sesiones al periodo se realizaran lectura en forma oral y silenciosa.
Aceptación de normas establecidas.
El buen uso de las de los libros.
Comportamiento adecuado en la biblioteca.
Adecuado uso del diccionario.
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales.
Comprende textos escritos, dando sentido a los mismos al relacionar la información contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta, iniciando el proceso con la lectura silenciosa para entrenarse en la oral y favorecer el hábito lector.
Recurre uso del diccionario para resolver dudas, fijar la ortografía y enriquecer el vocabulario.
Localizar información concreta y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales en distintos soportes y de los
Dos sesiones al periodo los estudiantes redactaran textos
En una sesión al periodo se harán actividades para el manejo del diccionario.
Una sesión para la visualización de videos como refuerzo de la temática del curso y la evaluación de los mismos.
En una sesión al periodo los estudiantes realizaran un texto escrito.
elementos formales de los textos.
Los estudiantes participan en clase durante las explicaciones, luego en la elaboración de escritos demostrando coherencia, buena ortografía en los escritos.
Expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente ideas, hechos y vivencias, empleando un vocabulario adecuado.
Usar el vocabulario propio del ciclo, conociendo algunos vocablos del léxico colombiano.
Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, alteraciones en el orden, supresiones e
En una sesión al periodo los estudiantes resolverán talleres según las temáticas vistas.
inserciones.
Conocer y valorar textos literarios de la tradición oral como la trova y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración.
Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
Los estudiantes resuelven talleres según las temáticas vistas en el periodo por medio de la comprensión de lectura.
Se utilizará como material de apoyo, ayudas didácticas y audiovisuales que refuercen la temática trabajada.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
GRAD0 CUARTO GRADO QUINTOP 1 P2 P3 P4 P1
Planes de apoyo para recuperación
Lectura y análisis de una narración.-Sacar la idea principal.-Señalar el inicio, nudo y desenlace.
-Dictado y lectura oral de un texto.-confrontación de ortografía en el diccionario y buscar términos desconocidos para una mejor comprensión del texto.-sacar del texto 5 ejemplos de cada categoría gramatical.
-preparar un monologo y presentarlo ante sus compañeros-utilizar una adecuada expresión verbal, vestuario y escenografía.-Escribir algunas conclusiones sobre su trabajo.
Recortar una noticia del periódico y hacer lectura de ella.-Explicar la noticia en un mapa conceptual.-Escribir un texto teniendo en cuenta los acontecimientos del momento.
-Hacer análisis de una narración.-Identificar algunos elementos de la narración tales como: personajes principales y secundarios, tiempo, lugar.-Cambiar a la narración el final.
Planes de apoyo para nivelación
Realización de diferentes lecturas narrativas e identificación, en ellas de sus elementos y estructuras
Taller en clase
Sustentación.
Trabajo en equilo.
Taller en clase: dictado; escritura espontanea y textual.
Actividad extra clase. Taller oral en clase. Escritura de diálogos.
Clasificación de palabras según su función en la oración. Cuadro sinóptico.
Planes de apoyo para profundización
Trabajo escrito.Cartelera.Exposición.
TALLER EVALUATIVO.
Evaluación oral.Sustentación.
INVESTIGACIÓN EXPOSICIÓN.
Cartelera.
TRABAJO EN TRIO.Monologo.Exposición.
Actividad en claseInvestigación Exposición.
