VIRTUÁLNÍ ŠIKANA A JEJÍ PSYCHO SOCIÁLNÍ KONSEKVENCE U …data.ujak.cz/nastenka/kybersikana_cj.pdf · 2013-04-17 · synonymem) před vyplňováním dotazníkové baterie; •

25-26.11. / Šmahaj, J., Cakirpaloglu, P., Dobešová Cakirpaloglu S., Očenášková, V. CYBERSPACE / BRNO

VIRTUÁLNÍ ŠIKANA A JEJÍ PSYCHO-SOCIÁLNÍ KONSEKVENCE U VYSOKOŠKOLSKÝCH

STUDENTŮ - dílčí výsledky studie -

CYBERSPACE / 25.-26.11. 2011 - BRNO

Šmahaj Jan Dobešová-Cakirpaloglu Simona Cakirpaloglu Panajotis Otčenášková Veronika


Univerzita Palackého v Olomouci je veřejnou univerzitou

s osmi fakultami:

Cyrilometodějská teologická fakulta

Lékařská fakulta

Filozofická fakulta

Přírodovědecká fakulta

Pedagogická fakulta

Fakulta tělesné kultury

Právnická fakulta

Fakulta zdravotnických věd

Univerzita má přes 23.000 studentů a přes 1800

vysokoškolských pedagogů.


KYBERŠIKANA

Definice:

Jedná se o úmyslné, často opakující se a nepřátelské chování, jehož cílem je ublížit oběti za použití informačních a komunikačních

technologií. Nejčastěij prostřednictvím mobilního telefonu a internetu.

(Hindua, Patchin, 2007, Kowalski, Limber, Agatston 2008,

Li 2010, Smith 2010 aj.).


Synonyma: kyberšikana (cyberbullying), vituální šikana, počítačová šikana...

Prvotní zájem o výzkum fenoménu byl ze strany amerických psychologů. Impulsem byl první případ v roce 2003 v USA dále pak autoři např. Hindua, Patchin, 2005; Kowalski, Limber, Agatson, 2008; Shariff, S. 2008, Willard, 2009 aj.).

Později se zájem o tento jev přenesl do Anglie, Německa,

Rakouska, Polska, České republiky, Turecka, Austrálie.

KONCEPTUÁLNÍ A VÝZKUMNÉ ZÁLEŽITOSTI


POUŽIVANÉ KOMUNIKAČNÍ PROSTŘEDKY

Internet:

- e-mail, instant messaging (ICQ, QIP, Miranda, Windows Messanger,

Skype), blogy, sociální síťě (Facebook, lide.cz, spoluzaci.cz, Twitter

aj.), videa, on-line hry, webové stránky, chatovací místnosti…

Mobilní telefon:

- telefonní hovory, SMS, MMS, WAP, Bluetooth, videa, Wi-fi, telefonní

navigace, smartphony….

Nově vznikající aplikace

komunikační prostředky integrující více komunikačních kanálů a účtů

nástupci e-mailu a sociálních sítí (Google Wave apod.)

Ostatní:

- ztracené Flash disky, paměťové karty, veřejné Wi-Fi a další….


• Provokování, zápal pro on-line „vytočení“ (flaming)

• Přeposílání obtěžujících zpráv (harrassment)

• Očerňování (denigration)

• Napodobování, používání cizí identity (impersonation)

• Odhalování tajemství a podvádění (outing and trickery)

• Vyloučení z on-line skupiny (exlusion)

• Pronásledování na internetu (cyberstalking)

• Fackování pro zábavu, které je zaznamenáno na

mobilní telefon a následně zveřejněno na internetu (happy slapping)

TYPY KYBERŠIKANY (Willard 2006; Kowalski 2008):


PODOBA A NEBEZPEČÍ

Odcizení, zneužití či prozrazení citlivých dat

Věková hranice uživatelů informačních komunikačních prostředků se

snižuje (přístup ICT v domácnosti, dárek/odměna od rodičů)

Dospívajícíc mají často větší znalost užívání technických a

komunikačních prostředků než dospělí

Kyberšikana oběť pronásleduje i v nejbezpečnějším prostředí – doma

Okamžité vystavení obsahu zprávy kyberšikany všem uživatelům

internetu

Postižený obvykle nemá chuť celý problém řešit (strach, nedůvěra,

neznalost)

Kyberšikana uniká z dosahu školy a působí v bezpečném prostředí

V ČR dochází k nárůstu hlášených případů

Jednotlivé případy se liší a jsou čím dál více závažnější

PODOBA A NEBEZPEČÍ KYBERŠIKANY



AKTUÁLNÍ ZJIŠTĚNÍ

- v České republice je tématu věnována patřičná pozornost

- objevují se nové projekty za účelem rozšíření informovanosti a

podpory prevence

- vznikají nové studie a provádí se ověření účinných přístupů v

praxi, zvyšuje se počet publikovaných článků, zájem médií

- zlepšují se nástroje a možnosti pro monitorování kyberšikany


CO JIŽ VÍME O KYBERŠIKANĚ V ČR ZŠ a SŠ

- výskyt kyberšikany a závažnost jednotlivých případů narůstá

- u ZŠ a ŠS kyberšikana souvisí s klimatem třídy

- více jak polovina kyberagresorů je ze stejné školy jako oběť

- kyberšikana má specifické formy a využívá virtuálního prostředí

- z jednotlivých studií vyplývá 10%-45% výskyt kyberšikany v ČR

- kyberšikana významně koreluje se šikanou


V České republice chybí studie zaměřené na

studenty českých státních, veřejných a

soukromých vysokých škol.


PROJEKT SGS – 2011 - 2012

Virtuální šikana a její psycho-sociální konsekvence

u vysokoškolských studentů

www.kyber-sikana.eu

Projekt realizován díky účelové podpoře na specifický vysokoškolský výzkum udělené roku 2011 Univerzitě

Palackého v Olomouci Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Číslo projektu SGS FF_2011_012


DESIGN VÝZKUMU


I. V jaké míře je kyberšikana u vysokoškolských studentů v České republice

zastoupena?

II. Je kyberšikana spojena s určitými charakteristikami v rámci

sociodemografických ukazatelů?

III. Jakým způsobem se kyberšikana odráží na psychické kondici obětí?

IV. Jsou studenti dostatečně informování o podobách a dopadech kyberšikany?

VÝZKUMNÉ PROBLÉMY


NĚKTERÉ CHARAKTERISTIKY VÝZKUMU

-Jedná se o explorativní výzkum

-Výzkumným nástrojem byla elektronická dotazníková baterie, která byla

rozdělena do 17 oblastí (celkem 181 položek – zahrnuje kvantitativní i

kvalitativní položky)

-Výzkumný soubor tvoří studenti VŠ z Prahy, Středočeského, Jihočeského,

Ústeckého, Jihomoravského, Olomouckého, Moravskoslezského a Zlínského

kraje

-Dotazník byl anonymní a dotazování dobrovolné

-Průměrná doba vyplnění dotazníku byla 38 minut


POUŽITÉ DOTAZNÍKY V TESTOVÉ BATERII

SOCIODEMOGRAFICKÁ ČÁST DOTAZNÍKU

CYBERBULLYING QUESTIONNIARE

- modifikovaná verze (Olweus’ Bully/victim questionnaire z roku (1996), kterou v roce 2006

upravil tým Golsmiths College, University of London)

SUPSO

- postihování a hodnocení struktury a dynamiky subjektivních prožitků a stavů (O. Mikšík, 2004)

- FREIBURSKÝ OSOBNOSTNÍ DOTAZNÍK (J. Fahrenberg, H. Selg, R. Hampel)

- TENNESSEE SELF-CONCEPT SCALE 2 – short version (W.H. Fitts, W.L. Warren)


NONPARAMETRIC STATISTICAL METHODS

• Mann-Whitney U-test

• Spearman r-coefficient

• Significance level p< ,05


DESKRIPTIVNÍ STATISTIKA


CHARAKTERISTIKA CELÉHO SOUBORU

•647 validních dotazníků;

•124 mužů;

•523 žen;

•620 pregraduální studium;

•27 postgraduální studium;

•451 interní forma studia;

•196 externí forma studia.


VĚK RESPONDENTŮ

Min – 19

Max – 54

Průměr 26,77

Medián 25,76

SD = 7,33


CHARAKTERISTIKA VĚKOVÉ KATEGORIE 19-29 let

• 95 mužů (18,60%);

• 421 žen (81,40%);

• 492 pregraduální studium (95,35%);

• 24 postgraduální studium (4,65%);

• 444 interní forma studia (86,05%);

• 72 externí forma studia (13,95%).


DÍLČÍ VÝSLEDKY U VĚKOVÉ KATEGORIE 19-29 LET - hodnocení struktury a dynamiky

subjektivních prožitků a stavů - SUPSO


VYBAVENOST ICT


UŽIVATELSKÁ ZNALOST ICT


Ad I. Výskyt kyberšikany u výzkumného vzorku a Ad II. charakteristika SDZ

14,9% respondentů uvádí,

šikanováni prostřednictvím

MOBILNÍHO TELEFONU nebo

INTERNETU ve

škole nebo mimo školu.

10,9% respondentů uvádí

šikanováni ve škole nebo mimo školu

(zahrnuje mobbing, domácí násilí,

„klasickou“ šikanu).

6,6% dotázaných bylo vystaveno

„klasické“ šikaně a zároveň i

kyberšikaně

Ž / M (4 / 1),

Věk: 22,53

___________________________________________________________________________________________________________

SOUKROMÉ VŠ: 3,6%

VEŘEJNÉ + STÁTNÍ:11,2%


NA OBĚTI ÚTOČENO PROSTŘEDNICTVÍM


Kyberšikana rozdíly (pohlaví)

ŽENY – CQ

Q1: Cítil/a bych se strašně, pokud bych někoho zesměšňoval/a a ponižoval/a na internetu.

Q2: Kyberšikana může velice snadno přejít v šikanu tváří v tvář.

Q5: Pokud bych věděl/a, že někdo někoho kyberšikanuje, snažil/a bych se to zastavit.

Q6: Obětí kyberšikany se může stát kdokoliv.

Q8: Mám strach z kyberšikany.

Q9: Ten, kdo někoho kyberšikanuje, mu chce hlavně ublížit.


Ad III. PSYCHOLOGICKÉ SOUVISLOSTI

Škály SUPSO

PE = pocit pohody

A = činorodost

O = impulsivita

N = diskomfort

U = úzkost

D = deprese

S = sklíčenost

Kyberšikana U MUŽŮ doprovází významně

snížení pocitu pohody (PE), zároveň významný

nárůst impulsivity (O) diskomfortu (N), úzkosti U,

deprese (D) a sklíčenosti (S).

Kyberšikana U ŽEN doprovází významný

pokles pocitu pohody (PE) a zároveň

významný nárůst impulsivity (O), diskomfortu

(N), úzkosti (U), deprese (D) a sklíčenosti (S).




INFORMOVANOST O KYBERŠIKANĚ

• 17,2 % studentů se NESETKALO s pojmem KYBERŠIKANA (nebo jeho

synonymem) před vyplňováním dotazníkové baterie;

• 6 % studentů NEVÍ zda je kyberšikana nebezpečná;

• 21,8 % studentů uvádí, že v posledních 2-3 měsících AKTIVNĚ

VYHLEDÁVALI INFORMACE spojené s bezpečným pohybem na

internetu;

• 21.4 % studentů uvedlo, že v posledních 2-3 měsících S NIMI HOVOŘIL

O KYBERŠIKANĚ pedagog, kamarád (19,5 %), spolužák (16,6 %),

rodiče (7,5%).


ZÁVĚREM:

Výsledky poukazují na výskyt kyberšikany mezi studenty

vysokých škol ve 14,9 %.

Zahraniční studie uvádějí výskyt v rozmezí 12 – 24% (Aftab, Newton

(2010), Kowalski (2008), Hindua a Patchin (2011).

V rámci negativních dopadů na psychiku, oběti kyberšikany

nejčastěji prožívají: vztek, rozrušení, strach, problémy se soustředěním se

na školu, poruchy spánku, somatické projevy.

Častějšími oběťmi kyberšikany jsou:

ženy ve věku 22,53 let,

průběrná doba studia 3 roky,

studující na veřejné škole*.


Hinduja, S. & Patchin, J. W. (2010). Bullying, cyberbullying, and suicide. Archives of Suicide Research, 14 (3).

Kowalski, R. M., Limber, & S. P., Agatston, P. W. (2008). Cyberbullying: bullying in the digital age. USA: Blackwell publishing.

Li, Q. (2010). Cyberbullying in High Schools: A Study of Students' Behaviours and Beliefs about This New Phenomenon. Journal of

Aggression, Maltreatment & Trauma, 19(4), 372-392.

Willard, N. (2006). Cyber bullying and cyberthreats: Responding to the challenge of online social cruelty, threats, and distress. Eugene,

OR: Center for Safe and Responsible Internet Use.

Steeves, V., Wing, C. (2005). Young Canadians in a Wired World. Media Awarenes Network.

Salomon, P. a kol. (2009). Češi v síti. Výzkumná internetová studie. TNS Aisa [cit 5.9. 2010]. Dostupné na WWW

<http://www.slideshare.net/TNS_AISA/projekt-ei-v-sti>.

Šmahaj, J., & Cakripaloglu, P. (2011). Kyberšikana jako sociální problem [Cyberbullying as social problem]. Poster session presented

at the Existence of the PhD Czech-Slovak Psychological Conference (not-only) for PhD students, Olomouc.

ŠMAHAJ, J. & Cakirpaloglu, P. (2011) Některé psychologické aspekty kyberšikany. Psychologické dny 2010: Cesty psychologie a

psychologie cest (Eds. D. Heller, P. Michálek). Praha : PEF ČZU a ČMPS.

Kopecký, Krejčí, V. (2010). Kyberšikana u českých dětí - závěry z výzkumného šetření

projektu e-bezpečí a centra PRVoK (září – listopad 2009). Centrum PRVoK a projekt E-Bezpečí. UP Olomouc [cit 5.9. 2010]. Dostupné

na WWW < http://www.prvok.upol.cz/index.php/vyzkum>.

Kopecký, K., Krejčí, V.(2009). Využívání mobilního telefonu dětmi 8-18 let. Projekt E-bezpečí. UP Ololomouc [cit 5.9. 2010]. Dostupné

na < http://cms.e-bezpeci.cz/content/view/94/22/lang,czech/>.

Literatura:

http://cms.e-bezpeci.cz/content/view/94/22/lang,czech/





Děkuji za pozornost

Documents

VIRTUÁLNÍ ŠIKANA A JEJÍ PSYCHO SOCIÁLNÍ KONSEKVENCE U …data.ujak.cz/nastenka/kybersikana_cj.pdf · 2013-04-17 · synonymem) před vyplňováním dotazníkové baterie; •