Upload
kisk-ff-mu
View
345
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
TRASA (OBSAH) DNEŠNÍ PŘEDNÁŠKY
Úvod
Základní činitele firemního vzdělávání
Východiska vzdělávání
Přístup organizace k rozvoji a vzdělávání
Pojetí profilu absolventa
Vzdělávací formy a prostředky
Modely systémů vzdělávání
Plán vzdělávání
Závěr
CÍL
START
Východiska vzdělávání (paradigma vzdělávání)
Přístup organizace k rozvoji a vzdělávání
Pojetí profilu absolventa
Formy a prostředky vzdělávání
Modely systémů vzdělávání
Plány a evaluace vzdělávání
ZÁKLADNÍ ČINITELÉ SYSTÉMŮ VZDĚLÁVÁNÍ
Vzdělávání jako prostředek socializace
Adaptace na kulturní a sociální prostředí
Adaptace na pracovní prostředí
Optimalizace pracovního výkonu
Adaptace na kariérovou dráhu
Vzdělávání jako prostředek humanizace
Personalizací k zralosti
Emancipací k odpovědnosti
Flexibilitou k výkonnosti
Motivací k mistrovství
VÝCHODISKA (FIREMNÍHO) VZDĚLÁVÁNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ JAKO POVINNOST
„Primárním cílem není vzdělanost, ale kredit.“
VZDĚLÁVÁNÍ JAKO PROSTŘEDEK PROFESIONALIZACE
„Primárním cílem je odborná kvalifikace“
VZDĚLÁVÁNÍ JAKO PROSTŘEDEK REPLIKACE
„Primárním cílem je integrace a fixace člověka v kultuře.“
VZDĚLÁVÁNÍ JAKO PROSTŘEDEK „MOTIVACE“
„Primárním cílem je pocit seberealizace.“
VZDĚLÁVÁNÍ JAKO PROSTŘEDEK ADAPTACE (EVOLUCE)
„Primárním cílem je podpora rozvoje inovačních kompetencí.“
PŘÍSTUPY FIREM K ROZVOJI A VZDĚLÁVÁNÍ
VEDENÍ
15% STRATEGICKÝ MANAGEMENT 85%
30% VÝKONNÝ MANAGEMENT 70%
50% PROJEKTOVÝ MANAGEMENT 50%
70% EXPERTNÍ SUPERVIZOR 30%
90% EXPERTNÍ ŘEŠITEL 10%
95% LINIOVÝ VYKONAVATEL 5%
ODBORNOST
POJETÍ PROFILU ABSOLVENTA
Hluboký úzký
specialista
Vysoká specializace
Velká znalost úzkého prostředí
Maximální orientace v konkrétním oboru
Předpoklady pro vytváření inovací
Široký mělký
generalista
Vysoká diverzifikace informací
Znalost oborových souvislostí
Orientace na syntézu
Vytváření podmínek pro inovace
FORMY A PROSTŘEDKY VZDĚLÁVÁNÍ (MICHAEL ARMSTRONG)
ON THE JOB
Instruktáţ
Ukázky práce
Stínování
Mentoring
Coaching
Learning by doing
OUT OF THE JOB
Samostudium
Školení
Přednáška
Trénink
Konference
Workshop
Mentoring
Coaching
Osvěta (muzeum, výstava)
E-learning
MODELY SYSTÉMŮ VZDĚLÁVÁNÍ
TRADIČNÍ
Orientované na výkon
Replikační systémy
Aplikační systémy
KOMPETENČNÍ
Orientované na úkoly (role)
Syntetické systémy
Heuristické systémy
Způsoby řešení úkolů
Kreace
Kombinace
Aplikace
Replikace
Instrukce
TRADIČNÍ PŘÍSTUP
MANAGERS
LINIOVÍ
PRACOVNÍCI
SPECIALISTÉ
THP
LINIOVÍ PRACOVNÍCI
MANAŽERSKÉ VZDĚLÁVÁNÍ
VÝKONOVÉ / TECHNICKÉ
STRATEGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ
ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ
KOMPETENČNÍ PŘÍSTUP
POŢADOVANÉ KOMPETENCE:
ORGANIZAČNÍ
OBOROVÉ / ÚTVAROVÉ
INDIVIDUÁLNÍ / SPECIALIZAČNÍ
KOMPETENČNÍ PŘÍSTUP
MATICE VZDĚLÁVÁNÍ
FIRMENÍ REÁLIE
POSLÁNÍ, STRATEGIE, HODNOTY
ORGANIZAČNÍ ŘÁD
PRACOVNÍ ŘÁD
SYSTÉM PRAVOMOCÍ A ODPOVĚDNOSTÍ
TRENDY OBORU
METODY, TECHNOLOGIE, POSTUPY
LEGISLATIVNÍ NORMY
ÚTVAROVÉ CÍLE
PROCESY
SYSTÉM PRAVOMOCÍ A ODPOVĚDNOSTÍ
PROFESNÍ SPECIALIZACE
PROFESNÍ PROCESY
PROFESNÍ LEGISLATIVA
TECHNOLOGIE
KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI
MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI
LEADERSHIP
JAZYKOVÁ VYBAVENOST
HW , SW
…
PROFESNÍ
DALŠÍ
VZDĚLÁVACÍ BLOKYKOMPETENCE VZDĚLÁVACÍ MODULY
ORGANIZAČNÍ PRAVIDLA
FIREMNÍ KULTURA
ORGANIZAČNÍ
OBOROVÉ / ÚTVAROVÉ
OSOBNOSTNÍ
ÚTVAROVÉ REÁLIE A PRAVIDLA
OBOROVÁ ORIENTACE
INDIVIDUÁLNÍ / SPECIALIZAČNÍ
CYKLUS FIREMNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Identifikace výkonnostní
mezery
Stanovení kritérií
úspěchu
Stanovení forem a metod
vzdělávání
Stanovení způsobu měření
Realizace vzdělávání
Realizace evaluace
Hodnocení výsledků evaluace
NESYSTÉMOVÉ / ČÁSTEČNĚ SYSTÉMOVÉ
Ad-hoc zakázky (vedoucích, pracovníků)
Cílené dotazování (vedoucích, pracovníků)
SYSTÉMOVÉ / SYSTEMATICKÉ
Hodnocení pracovního výkonu a chování
Profil pracovního místa / kompetenční profil
Matice vzdělávání dle kompetenčních modelů
Plány nástupnictví a kariérové plány
Development committee
ZDROJE INFORMACÍ O POTŘEBÁCH VZDĚLÁVÁNÍ
SROVNÁVACÍ EVALUACE
PŘED (CO VĚDÍ A UMĚJÍ)
V PRŮBĚHU (CO JE POTŘEBA DOPLNIT, ZPŘESNIT)
PO AKCI (CO SE NAUČILI)
D.L. KIRKPATRICK
REAKCE
ÚROVEŇ POZNATKŮ
ZMĚNA CHOVÁNÍ
DOPAD NA PRACOVNÍ VÝKON
DOPAD PRO ORGANIZACI
TYPY EVALUACE FIREMNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
KOGNITIVNÍ SLOŢKA
Lze ji měřit pomocí testů, dotazníků
PSYCHOMOTORICKÁ SLOŢKA
Lze ji měřit pomocí testů, pozorování, hodnocením postupů
a výsledků práce (činnosti)
AFEKTIVNÍ SLOŢKA
Lze ji měřit pomocí testů, strukturovaných rozhovorů,
hodnocením chování
EVALUACE VZDĚLÁVÁNÍ DLE CÍLE
KREACE - VYTVÁŘÍM
INOVACE & TRANSMISE
APLIKACE - DĚLÁM
DOVEDNOST - UMÍM
ZNALOST - VÍM
IDENTIFIKACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB
TAXACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB
IDENTIFIKACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB
TAXACE VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB
ZNALOST APLIKACE INOVACE TRANSMISE
FIRMENÍ REÁLIE X X
POSLÁNÍ, STRATEGIE, HODNOTY X X
ORGANIZAČNÍ ŘÁD X X X
PRACOVNÍ ŘÁD X
SYSTÉM PRAVOMOCÍ A ODPOVĚDNOSTÍ X
TRENDY OBORU X
METODY, TECHNOLOGIE, POSTUPY X
LEGISLATIVNÍ NORMY X X X
ÚTVAROVÉ CÍLE X X
PROCESY X X X
SYSTÉM PRAVOMOCÍ A ODPOVĚDNOSTÍ X X
PROFESNÍ SPECIALIZACE X X X
PROFESNÍ PROCESY X X
PROFESNÍ LEGISLATIVA X X
TECHNOLOGIE X X X
KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI X
MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI
LEADERSHIP
JAZYKOVÁ VYBAVENOST A2 A1
HW , SW ECDL, PERS ECDL, PERS PERS
…
PROFESNÍ
DALŠÍ
POŽADOVANÁ ÚROVEŇVZDĚLÁVACÍ BLOKYKOMPETENCE VZDĚLÁVACÍ MODULY
ORGANIZAČNÍ PRAVIDLA
FIREMNÍ KULTURA
ORGANIZAČNÍ
OBOROVÉ / ÚTVAROVÉ
OSOBNOSTNÍ
ÚTVAROVÉ REÁLIE A PRAVIDLA
OBOROVÁ ORIENTACE
INDIVIDUÁLNÍ / SPECIALIZAČNÍ