Vygotsky

et la perspective socioculturelle

L’apprentissage L’apprentissage

Piaget Vygotsky

-L’apprentissage est la formation passive des associations

-L’apprentissage est subordonnée au développement

-L’apprentissage est un processus actif- il n’est pas nécessaire d’être « prêt »

-L’apprentissage encourage le développement

Piaget vs Vygotsky: l'intéraction Piaget vs Vygotsky: l'intéraction socialesociale

Piaget Vygotsky

-L’interaction avec les pairs encourage le développement en créant un déséquilibre qui motive un changement

- Les interactions les plus utiles sont entre les pairs parce qu’ils se défient dans leurs pensées

- Le développement cognitif des enfants est encouragé par les interactions avec les gens qui ont une connaissance plus avancée Ex. Parents et/ou professeurs

Quelques définitionsQuelques définitions

• Les outils culturelsLes outils culturels: les outils tangibles : les outils tangibles (les ordinateurs etc.) et les systèmes (les ordinateurs etc.) et les systèmes de symboles (les numéros, le langage) de symboles (les numéros, le langage) permettent aux membres d’une société permettent aux membres d’une société de communiquer, penser, etc…de communiquer, penser, etc…

• Apprendre par Apprendre par imitationimitation– On imite les actions d’autruiOn imite les actions d’autrui

• Apprendre par Apprendre par l'instructionl'instruction– On intériorise l’enseignement de quelqu’un On intériorise l’enseignement de quelqu’un

plus avancéplus avancé

• Apprendre Apprendre en collaboration en collaboration – Les pairs essaient de se comprendre et ils Les pairs essaient de se comprendre et ils

apprennent en même tempsapprennent en même temps

Les trois façons dans lesquelles on Les trois façons dans lesquelles on partage les outils culturels…partage les outils culturels…

Quels outils culturels avez-vous Quels outils culturels avez-vous remarqué pendant votre stage?remarqué pendant votre stage?

• Le discours personnelLe discours personnel: quand les enfants : quand les enfants se parlent pour guider leurs propres se parlent pour guider leurs propres pensées et actions; éventuellement ces pensées et actions; éventuellement ces verbalisations deviennent le discours verbalisations deviennent le discours interne.interne.

• L’échafaudageL’échafaudage: soutient pour l’apprentissage et la résolution de : soutient pour l’apprentissage et la résolution de problèmes pour que les élèves deviennent indépendants. Ce problèmes pour que les élèves deviennent indépendants. Ce soutien peut être soutien peut être

• Des rappelles Des rappelles • L’encouragementL’encouragement• Donner un exempleDonner un exemple• Répartir le problème en étapesRépartir le problème en étapes• Des indicesDes indices

Apprentissage assisté: l’apprentissage avec des soutiens stratégiques données pendant les phases initiales; les soutiens diminuent graduellement quand les élèves commencent à devenir indépendents.

Quels sont des exemples d’échafaudage ou Quels sont des exemples d’échafaudage ou d’apprentissage assisté avec lesquels vous d’apprentissage assisté avec lesquels vous

avez eu contact ? avez eu contact ?

• Zone proximale de développementZone proximale de développement: la : la phase où l’enfant peut maîtriser une tâche phase où l’enfant peut maîtriser une tâche si on lui donne des soutiens appropriés. si on lui donne des soutiens appropriés.

Le développement du langageLe développement du langage

• Pour Vygotsky, le langage est l’outil Pour Vygotsky, le langage est l’outil culturel le plus important.culturel le plus important.

• Il n’y a pas de pénalisation cognitive pour les élèves qui apprennent deux langues en même temps.

• Conscience au-delà du langageConscience au-delà du langage: la : la compréhension de notre habileté d’utiliser compréhension de notre habileté d’utiliser une langueune langue

• La pragmatique: la compréhension de comment utiliser une langue (quand, où, comment etc.)

Isabel Quaresma

Adam :Adam :

Dans votre classe de FSL 10, vous avez un élève, Adam, qui Dans votre classe de FSL 10, vous avez un élève, Adam, qui s’efforce à suivre le reste de la classe. Il vient tout juste de s’efforce à suivre le reste de la classe. Il vient tout juste de déménager et c’est sa première année dans votre école. déménager et c’est sa première année dans votre école. L’année dernière son prof de français parlait toujours anglais. L’année dernière son prof de français parlait toujours anglais. Adam comprend les directives écrites en français et écrit Adam comprend les directives écrites en français et écrit assez bien en français. Étant donné que vous ne parlez que le assez bien en français. Étant donné que vous ne parlez que le français dans votre salle de classe, Adam se perd souvent. En français dans votre salle de classe, Adam se perd souvent. En employant les théories de Vygotsky, comment aideriez-vous employant les théories de Vygotsky, comment aideriez-vous Adam ? Quelles stratégies adopteriez-vous ? Pourquoi ?Adam ? Quelles stratégies adopteriez-vous ? Pourquoi ?

Ėtude de cas:

• Plusieurs d’entre nous vont faire face à des Plusieurs d’entre nous vont faire face à des classes de FSL où le niveau de français est trclasses de FSL où le niveau de français est trèès s bas. Il y a des profs qui décident de « faciliter » bas. Il y a des profs qui décident de « faciliter » les choses pour les élèves en parlant anglais et les choses pour les élèves en parlant anglais et en mettant la plupart des directives écrites en en mettant la plupart des directives écrites en anglais. Est-ce que cette philosophie suit plutôt la anglais. Est-ce que cette philosophie suit plutôt la pensée de Piaget ou de Vygotsky ? Comment ? pensée de Piaget ou de Vygotsky ? Comment ? Pensez-vous que c’est la meilleure manière de Pensez-vous que c’est la meilleure manière de s’occuper de la situation ? s’occuper de la situation ?

Question de discussion:Question de discussion:

• Comment trouver cette « zone » où on encourage les élèves à dépasser leurs limites tout en évitant de leur frustrer à tel point qu’ils/elles développent une aversion au français?