Výsledky vzdelávania JAROSLAVA STAŠKOVÁ Prešovská univerzita v Prešove staskova@ unipo .sk

Výsledky vzdelávania – národný kvalifikačný rámec , Bratislava 3. 5. 2012

Výsledky vzdelávaniaVýsledky vzdelávania

JAROSLAVA STAŠKOVÁ JAROSLAVA STAŠKOVÁ Prešovská univerzita v PrešovePrešovská univerzita v Prešove

staskova@[email protected]


Bolonský procesBolonský proces

Bolonská deklarácia – následné summity ministrov, BFUG a EUABolonská deklarácia – následné summity ministrov, BFUG a EUA ECTS (80. roky)ECTS (80. roky) 2 (3) stupňové vzdelávanie 2 (3) stupňové vzdelávanie Európsky kvalifikačný rámecEurópsky kvalifikačný rámec

Nástroje podporujúce transparentnosť, uznávanie a kvalitu:

ECTS (transfer a akumulácia) Dodatok k diplomu

Výsledky vzdelávania – správne formulovanie a metódyVýsledky vzdelávania – správne formulovanie a metódy

Úloha výsledkov vzdelávania pre najbližšie obdobie



Komuniké z Leuvenu - 2009Komuniké z Leuvenu - 2009

Opätovne potvrdzujeme dôležitosť vzdelávacieho poslania vysokoškolských inštitúcií stále pokračujúcej reformy študijných programov zameranej výsledky vzdelávania. Učenie orientované na študenta vyžaduje vo všetkých troch stupňoch podporovať každého jednotlivca, novo pristupovať k výučbe aj k štúdiu, vytvárať efektívne poradenské štruktúry a kurikulum jasnejšie zamerať na študenta.

... Akademickí pracovníci v úzkej spolupráci s predstaviteľmi študentov a zamestnávateľov budú pokračovať vo formulácii výsledkov vzdelávania a medzinárodných referenčných požiadaviek v stále väčšom počte odborov.

Komuniké z Bukurešti – 26.-27.4. Komuniké z Bukurešti – 26.-27.4. 20122012

Making the Most of Our Potential: Consolidating Making the Most of Our Potential: Consolidating the European Higher the European Higher Education AreaEducation Area

Znovu zdôrazňujeme svoj záväzok podporovať v oblasti vysokoškolského

vzdelávania vzdelávanie orientovaného na študentov, ktoré sa vyznačuje

metódami výučby, ktoré zahŕňajú študentov ako aktívnych účastníkov v ich

vlastnom učení sa. Spoločne so študentmi, inštitúciami a zamestnancami

budeme podporovať priaznivé a inšpirujúce pracovné a učebné prostredie.



Komuniké z Bukurešti – VVKomuniké z Bukurešti – VV Na konsolidáciu EVŠP je potrebná Na konsolidáciu EVŠP je potrebná implementácia implementácia

výsledkov vzdelávaniavýsledkov vzdelávania.. Vývoj, porozumenie Vývoj, porozumenie a a praktické praktické použitie použitie výsledkov vzdelávania je kľúčové výsledkov vzdelávania je kľúčové pre úspech ECTS,pre úspech ECTS,dodatku k ddodatku k diplomu, uznávanie, iplomu, uznávanie, kvalifikáčné rámce a zabezpečenie kvality – všetko kvalifikáčné rámce a zabezpečenie kvality – všetko je je vzájomne vzájomne závislé. závislé.

Vyzývame inštitúcieVyzývame inštitúcie,, aby ďalej aby ďalej prepájaliprepájali používanie používanie kreditov s výsledkami vzdelávania a pracovného kreditov s výsledkami vzdelávania a pracovného zaťaženia študenta, a dosiahnuté výsledky zohľadnili zaťaženia študenta, a dosiahnuté výsledky zohľadnili v procese hodnotenia. v procese hodnotenia.

Budeme sa snažiť zabezpečiť, aby Príručka ECTS Budeme sa snažiť zabezpečiť, aby Príručka ECTS plne reflektovala aktuálny stav spracovania plne reflektovala aktuálny stav spracovania vzdelávacích výsledkov a uznávania vzdelávacích výsledkov a uznávania predchádzajúceho vzdelávania.predchádzajúceho vzdelávania.


Bolonský kvalifikačný rámec Bolonský kvalifikačný rámec pre EVŠPpre EVŠP

výsledky vzdelávania (vrátane kompetencií) sa výsledky vzdelávania (vrátane kompetencií) sa považujú za celkové výsledky vzdelávania. považujú za celkové výsledky vzdelávania.

založený na "Dublinských deskriptoroch", ktoré založený na "Dublinských deskriptoroch", ktoré formulovala „Joint Quality Initiative“ (spoločná formulovala „Joint Quality Initiative“ (spoločná iniciatíva pre kvalitu). iniciatíva pre kvalitu).

deskriptory sa skladajú z generických vyhlásení deskriptory sa skladajú z generických vyhlásení k typickým očakávaniam alebo úrovniam k typickým očakávaniam alebo úrovniam kompetencií dosiahnutých výkonov a schopností, kompetencií dosiahnutých výkonov a schopností, ktoré sa vzťahujú na bolonské stupne. ktoré sa vzťahujú na bolonské stupne.

Pojem Pojem kompetencia kompetencia je v tomto prípade použitý v je v tomto prípade použitý v širšom zmysle, umožňujúci odstupňovanie širšom zmysle, umožňujúci odstupňovanie schopností a zručností. schopností a zručností.


Príručka ECTS - 2009Príručka ECTS - 2009

ECTS je nástroj, ktorý pomáha navrhnúť, opísať a ECTS je nástroj, ktorý pomáha navrhnúť, opísať a poskytovať programy a udeľovať vysokoškolské kvalifikácie. poskytovať programy a udeľovať vysokoškolské kvalifikácie. Používanie ECTS, v spojení s kvalifikačnými rámcami Používanie ECTS, v spojení s kvalifikačnými rámcami založenými na vzdelávacích výsledkoch, robí programy a založenými na vzdelávacích výsledkoch, robí programy a kvalifikácie transparentnejšie a uľahčuje uznávanie kvalifikácie transparentnejšie a uľahčuje uznávanie kvalifikácií. ECTS je možné aplikovať na všetky typy kvalifikácií. ECTS je možné aplikovať na všetky typy programov, bez ohľadu na spôsob ich poskytovania (ťažisko programov, bez ohľadu na spôsob ich poskytovania (ťažisko v škole, v práci), status študujúcich (denní, externí) a na v škole, v práci), status študujúcich (denní, externí) a na všetky druhy učenia sa (formálne, informálne a všetky druhy učenia sa (formálne, informálne a neformálne). neformálne).

ECTS bol pôvodne vytvorený v roku 1989 ako pilotný projekt ECTS bol pôvodne vytvorený v roku 1989 ako pilotný projekt v rámci programu Erasmus, aby sa uľahčilo uznávanie v rámci programu Erasmus, aby sa uľahčilo uznávanie študijných pobytov mobilných študentov v zahraničí. študijných pobytov mobilných študentov v zahraničí.


Hlavné charakteristiky ECTSHlavné charakteristiky ECTS

Kredity ECTS Kredity ECTS sa udeľujú na základe sa udeľujú na základe pracovného pracovného zaťaženiazaťaženia, ktoré je potrebné na to, aby študenti , ktoré je potrebné na to, aby študenti dosiahli očakávané výsledky štúdia. dosiahli očakávané výsledky štúdia. Výsledky Výsledky vzdelávaniavzdelávania opisujú to, čo by mal študent vedieť, opisujú to, čo by mal študent vedieť, čomu by mal rozumieť a čo by mal byť schopný robiť čomu by mal rozumieť a čo by mal byť schopný robiť po úspešnom ukončení procesu vzdelávania. Súvisia s po úspešnom ukončení procesu vzdelávania. Súvisia s deskriptormi úrovní vo deskriptormi úrovní vo vnútroštátnych kvalifikačných vnútroštátnych kvalifikačných rámcoch a európskom kvalifikačnom rámci.rámcoch a európskom kvalifikačnom rámci.

Pracovné zaťaženiePracovné zaťaženie vyjadruje objem času, ktorý vyjadruje objem času, ktorý študenti zvyčajne potrebujú na to, aby ukončili všetky študenti zvyčajne potrebujú na to, aby ukončili všetky vzdelávacie aktivity (ako prednášky, semináre, vzdelávacie aktivity (ako prednášky, semináre, projekty, prax, samostatné štúdium a skúšky), ktoré projekty, prax, samostatné štúdium a skúšky), ktoré sú potrebné na to, aby dosiahli sú potrebné na to, aby dosiahli očakávané výsledky očakávané výsledky vzdelávania.vzdelávania.


Príručka ECTS - výsledky Príručka ECTS - výsledky vzdelávaniavzdelávania

Vzdelávacie výsledkyVzdelávacie výsledky sú overiteľné vyhlásenia o tom, čo by študenti, ktorí získali sú overiteľné vyhlásenia o tom, čo by študenti, ktorí získali konkrétnu kvalifikáciu, alebo absolvovali program alebo jeho časti, mali vedieť, konkrétnu kvalifikáciu, alebo absolvovali program alebo jeho časti, mali vedieť, čomu by mali rozumieť a čo by mali byť schopní robiť. čomu by mali rozumieť a čo by mali byť schopní robiť.

- väzbu medzi vyučovaním, vzdelávaním a hodnotením. - väzbu medzi vyučovaním, vzdelávaním a hodnotením.

Opisy vzdelávacích výsledkov spravidla charakterizuje Opisy vzdelávacích výsledkov spravidla charakterizuje použitie aktívneho slovesa vyjadrujúceho vedomosti, porozumenie, schopnosť použitie aktívneho slovesa vyjadrujúceho vedomosti, porozumenie, schopnosť

aplikácie, analýzu, syntézu a hodnotenie, atď. aplikácie, analýzu, syntézu a hodnotenie, atď.

Používanie vzdelávacích výsledkov upresňuje ciele vzdelávacích programov, čím Používanie vzdelávacích výsledkov upresňuje ciele vzdelávacích programov, čím sa stávajú jasnejšie a zrozumiteľnejšie pre študentov, zamestnávateľov a ďalšie sa stávajú jasnejšie a zrozumiteľnejšie pre študentov, zamestnávateľov a ďalšie zainteresované strany. Tým tiež uľahčujú porovnávanie kvalifikácií a uznávanie zainteresované strany. Tým tiež uľahčujú porovnávanie kvalifikácií a uznávanie dosiahnutých výkonov/výsledkov.dosiahnutých výkonov/výsledkov.



> Anthony Vickers, BE, UK:Anthony Vickers, BE, UK:

Koľkokrát sa v Príručke ECTS Koľkokrát sa v Príručke ECTS

vyskytuje spojenie „výsledky vyskytuje spojenie „výsledky vzdelávania“vzdelávania“

● OdpoveďOdpoveď: 139: 139

> LLearningearning Outcomes need to be written in a holistic Outcomes need to be written in a holistic context taking into account thecontext taking into account the LLearningearning andand AAssessmentssessment. (. (LOLALOLA))


Výsledky vzdelávaniaVýsledky vzdelávania v v dokumentochdokumentoch

– – značná terminologická nejednotnosťznačná terminologická nejednotnosť

výstupy vzdelávania, edukačné výstupy, študijné výstupy vzdelávania, edukačné výstupy, študijné

výsledkyvýsledky/výstupy/výstupy

Sústava znalostí, zručností a/alebo schopností, ktoré jednotlivec Sústava znalostí, zručností a/alebo schopností, ktoré jednotlivec

dosiahol alebo je schopný preukázať po dokončení vzdelávacieho dosiahol alebo je schopný preukázať po dokončení vzdelávacieho

procesu. procesu.

VÝSLEDKY VZDELÁVANIAVÝSLEDKY VZDELÁVANIA sú definície toho, čo má študent na konci sú definície toho, čo má študent na konci

vzdelávacieho procesu vzdelávacieho procesu vedieťvedieť, , čomu má rozumieť a čo má čomu má rozumieť a čo má

dokázať.dokázať.


Aplikácia výsledkov vzdelávania Aplikácia výsledkov vzdelávania (VV)(VV)

Výsledky vzdelávania sú základným princípom pre:Výsledky vzdelávania sú základným princípom pre:

tvorbu kurikúl tvorbu kurikúl opis študijných programovopis študijných programov opis modulov a predmetovopis modulov a predmetov ECTS ECTS uznávanie kvalifikácii uznávanie kvalifikácii uznávanie časti štúdiauznávanie časti štúdia jednu zo zložiek interného a externého jednu zo zložiek interného a externého

zabezpečenia zabezpečenia kvality vzdelávacieho procesukvality vzdelávacieho procesu



Formulujú sa:Formulujú sa: pre jednotlivé predmety, moduly a študijné pre jednotlivé predmety, moduly a študijné

programyprogramy na definovanie celej kvalifikácie (štátne na definovanie celej kvalifikácie (štátne

orgány)orgány)

Na účelyNa účely transparentnostitransparentnosti porovnateľnostiporovnateľnosti prenosu kreditov a uznávania štúdia alebo prenosu kreditov a uznávania štúdia alebo

jeho častijeho časti



Motto: Motto: KISS KISS KKeep eep IIt t SShort and hort and SSimple:imple:

VV sú napísané konkrétne a jasne VV sú napísané konkrétne a jasne

(krátke a jednoduché vety),(krátke a jednoduché vety), VV sa zameriavajú na to, čo sú študenti schopní VV sa zameriavajú na to, čo sú študenti schopní

preukázať a opisujú schopnosti, ktoré je možné preukázať a opisujú schopnosti, ktoré je možné ohodnotiť,ohodnotiť,

metódy hodnotenia VV sú napísané jasne a metódy hodnotenia VV sú napísané jasne a orientujú sa na výsledky.orientujú sa na výsledky.

(Viedeň 2010)(Viedeň 2010)


Metodológia „TuningMetodológia „Tuning““

Bloomova taxonómia (1956)Bloomova taxonómia (1956) – – 6 hierarchicky usporiadaných úrovní 6 hierarchicky usporiadaných úrovní intelektuálnej schopnosti intelektuálnej schopnosti (vzdelávacie ciele a výsledky)(vzdelávacie ciele a výsledky)

Dublinské deskriptory: Dublinské deskriptory: vedomosti a ichvedomosti a ich pochopenie, pochopenie, aplikácia vedomostí a ich aplikácia vedomostí a ich pochopenia,pochopenia, tvorba úsudku, tvorba úsudku, komunikácia,komunikácia, vzdelávacie zručnosti. vzdelávacie zručnosti.

Teoretické východiská pre písanie Teoretické východiská pre písanie VVVV


Projekt Tuning Projekt Tuning („ladenie“ vzdelávacích („ladenie“ vzdelávacích

štruktúr v Európe)štruktúr v Európe) Jasne rozlišuje medzi Jasne rozlišuje medzi vzdelávacimi výsledkami vzdelávacimi výsledkami

a kompetenciamia kompetenciami,, aby sa rozlišili rôzne úlohy aby sa rozlišili rôzne úlohy najdôležitejších aktérov v procese učenia: najdôležitejších aktérov v procese učenia: akademických pracovníkov a študentov/ učiacich akademických pracovníkov a študentov/ učiacich sa. sa.

KompetencieKompetencie predstavujú dynamickú kombináciu predstavujú dynamickú kombináciu vedomostí, chápania, zručností, schopností a vedomostí, chápania, zručností, schopností a postojov a rozlišuje sa medzi tými, ktoré sú postojov a rozlišuje sa medzi tými, ktoré sú špecifické pre predmet a generickými. špecifické pre predmet a generickými.

Vzdelávacie výsledky vyjadrujú úrovne Vzdelávacie výsledky vyjadrujú úrovne kompetencie, ktorú získal študujúci. kompetencie, ktorú získal študujúci.

Výsledky vzdelávania formulujú akademickí Výsledky vzdelávania formulujú akademickí pracovníci, pokiaľ možno na základe pracovníci, pokiaľ možno na základe vstupov od vstupov od interných a externých zainteresovaných aktérov. interných a externých zainteresovaných aktérov.


Prístup TuningPrístup Tuning6 základných charakteristík pre študijné programy:

• identifikovaná a odsúhlasená potreba• dobrý opis profilu • zodpovedajúce výsledky vzdelávania

formulované pomocou generických kompetencií a kompetencií špecifickými pre predmet

• správne pridelenie ECTS kreditov jednotkám študijneho programu

• správne prístupy k učeniu, vyučovaniu a hodnoteniu learning, teaching and assessment

• metodológia pre podporu a zlepšenie kvality

Robert Wagenaar, Oslo 2011


Dobre formulované Dobre formulované výsledky vzdelávania pre ŠPvýsledky vzdelávania pre ŠP

(DD)(DD)

Robert Wagenaar, Oslo 2011


The Tuning Dynamic Quality Development Circle

Definícia akademických a odborných profilov Identifikácia zdrojov

Navrhnutie študijneho programu: definícia výsledkov vzdelávania / kompetencií

Tvorba kurikúl: obsah a štruktúra Evaluácia a zlepšenie (feed back a feed forward)

Voľba typov hodnotenia Výber prístupov k vyučovaniu a učeniu sa


Kľúčové generické kompetencie Kľúčové generické kompetencie podľa výskumov Tuning - 1podľa výskumov Tuning - 1

Schopnosť abstraktného mySchopnosť abstraktného mysslenia, analýzy a syntézylenia, analýzy a syntézy Schopnosť aplikovať vedomosti v praktických situáciách Schopnosť aplikovať vedomosti v praktických situáciách Poznanie a porozumenie predmetnej oblasti a profesiePoznanie a porozumenie predmetnej oblasti a profesie Schopnost identifikovať, predstaviť a riešiť problémySchopnost identifikovať, predstaviť a riešiť problémy Schopnosť učiť sa a udržiavať kontakt s aktuálními poznatkamiSchopnosť učiť sa a udržiavať kontakt s aktuálními poznatkami Schopnosť generovať nové myšlSchopnosť generovať nové myšliienky (kreativita)enky (kreativita) Schopnosť byť kritický a sebakritický Schopnosť byť kritický a sebakritický Schopnost komunikovať ústne a písaným slovom v rodnom jazykuSchopnost komunikovať ústne a písaným slovom v rodnom jazyku Schopnost vyhľadávať, spracovať a analyzovať informácie z rôznych Schopnost vyhľadávať, spracovať a analyzovať informácie z rôznych

zdrojovzdrojov Schopnosť realizovať výskum na príslušnej úrovniSchopnosť realizovať výskum na príslušnej úrovni Schopnosť pracovať v tímeSchopnosť pracovať v tíme Interpersonálne a interakčné zručnostiInterpersonálne a interakčné zručnosti


Schopnosť pracovať autonómne Schopnosť plánovať a manažovať čas Schopnosť prispôsobiť sa a konať v nových situáciách Schopnosť robiť rozumné rozhodnutia Schopnost jednať na základe etického zdôvodnenia Schopnosť komunikovať v inom jazyku Zručnosti v používaní informačných a komunikačných technológií Schopnosť motivovať ľudí na dosiahnutie spoločných cieľov Schopnosť pracovať v medzinárodnom kontexte Schopnosť hodnotiť a udržať kvalitu produkovanej práce Schopnosť jednať společensky zodpovedne a občansky

uvedomelo Schopnosť navrhovať a manažovať projekty Oceňovanie a rešpekt pre diverzitu a multikulturalitu Záväzok k ochrane životného prostredia

Kľúčové generické kompetencie Kľúčové generické kompetencie podľa výskumov Tuning - 2podľa výskumov Tuning - 2

Bloomova taxonómia

Užitočná pomôcka na písanie VV. Tvorí ju hierarchia postupne zložitejších

procesov, ktoré majú naši študenti zvládnuť.

Učitelia ju často používajú, pretože ponúka hotové štruktúry a podrobné zoznamy (akčných) slovies najmä v kognitívnej doméne.

Výsledky vzdelávania – národný kvalifikačný rámec ,

Bratislava 3. 5. 2012


Pôvodná vs. revidovaná Bloomova Pôvodná vs. revidovaná Bloomova taxonómiataxonómia

Ďalšie domény Bloomovej taxonómie

Afektívna doména (city, stanoviská, hodnoty, postoje) Prijímanie – ochota prijať informáciu Odozva/reakcia – súhlasiť s/ odpovedať, reagovať, komunikovať Pripisovať hodnotu (hodnotiť) – uznávať, schváliť, pomôcť, pomáhať ... Riešiť konflikt medzi hodnotami – prispôsobiť, adaptovať, argumentovať, organizovať ... Integrovať hodnoty v systéme, ktorý kontroluje správanie – pôsobiť na, vyzývať, nabádať, doložiť príkladom ...

Psychomotorická doména (praktické zručnosti, zručnosti správania sa – koordinácia činnosti mozgu a pohybovej aktvity)


Vzdelávanie zamerané na Vzdelávanie zamerané na študentaštudenta

Biggs (2003) to graficky znázornil takto:

Perspektíva

učiteľa: Ciele - Výsledky vzdelávania - Vyučovacie aktivity - Hodnotenie

Perspektíva ↓študenta: Hodnotenie - Učebné aktivity - Výsledky vzdelávania

Výsledky vzdelávania – národný kvalifikačný rámec , Bratislava 3. 5.

2012

OdporúčaniaOdporúčania

1. Výsledky vzdelávania formulujte jasne.

2. Zvoľte si také vyučovacie metódy, ktoré dokážu zabezpečiť dosiahnutie stanovených výsledkov vzdelávania.

3. Starostlivo zvážte metódu/metódy hodnotenia dosiahnutia výsledkov vzdelávania.

4. Zhodnotite dosiahnuté výsledky vzdelávania a porovnajte, ako sa zhodujú s pôvodnými – zamýšľanými.

Súčasný stav – hodnotenie signat. krajín

Výsledky reformy učebných osnov sú rôznorodé.

Medzi ECTS, vzdelávacími výstupmi a dodatkom k diplomu je stále nedostatočná vzájomná súvislosť a vykonávanie je v Európe často povrchné a nejednotné. → nízky počet ECTS a DS Label

Dôkladné prepracovanie učebných osnov je realitou len v menšine štátov EHEA. Dosahuje sa síce pokrok vo výučbe a vzdelávaní, ktoré sa zameriava na študenta, ale nijaká krajina tento proces ešte nedokončila ...


2012

Odporúčania Odporúčania EPEP- výber- výber

Udržať dynamiku bolonského procesu s cieľom vytvoriť skutočne atraktívny Udržať dynamiku bolonského procesu s cieľom vytvoriť skutočne atraktívny a konkurenčný európsky priestor vysokoškolského vzdelávania (EHEA). a konkurenčný európsky priestor vysokoškolského vzdelávania (EHEA).

PPrioritou v ďalšom desaťročí upevnenie a dokončenie existujúcich akčných rioritou v ďalšom desaťročí upevnenie a dokončenie existujúcich akčných smerov bolonského procesu do roku 2020.smerov bolonského procesu do roku 2020.

PPokračovanie reformy učebných osnov tak, že inštitúcie vysokoškolského vzdelávania charakterizujú svoje učebné osnovy prostredníctvom vzdelávacích výstupov a ECTS a bude sa ďalej rozvíjať prístup zameraný na študenta.

V záujme monitorovania prístupu absolventov podľa bolonského procesu na trh práce (zamestnateľnosť) treba pravidelne vykonávať celoeurópsky prieskum zameraný na absolventov, pričom treba sledovať aj ďalšie štúdium a proces zamestnávania po získaní bakalárskeho titulu.


Komuniké z Bukurešti Komuniké z Bukurešti

Návrh Európskej komisie na revíziu smernice EÚ Návrh Európskej komisie na revíziu smernice EÚ o uznávaní odborných kvalifikácií.o uznávaní odborných kvalifikácií.

jasný odkaz na jasný odkaz na ECTSECTS Európsky kvalifikačný rámec Európsky kvalifikačný rámec výsledky vzdelávania výsledky vzdelávania

Zdôraznenie dôležitosti týchto zložiek pri Zdôraznenie dôležitosti týchto zložiek pri rozhodnutiach o uznávaní. rozhodnutiach o uznávaní.

Ďakujem za pozornosť.Ďakujem za pozornosť.


2012


2012

Súvisiace linkySúvisiace linky http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/

050218_QF_EHEA.pdf050218_QF_EHEA.pdf http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/rec08_en.pdf http://tuning.unideusto.org/tuningeu or http://tuning.unideusto.org/tuningeu or http://www.rug.nl/let/tuningeu Tuning Educational Structures in Europe. A Tuning Guide to Tuning Educational Structures in Europe. A Tuning Guide to

Formulating Degree Programme Profiles. Formulating Degree Programme Profiles. Bilbao, Groningen and The Bilbao, Groningen and The Hague, 2010 Dostupné na:Hague, 2010 Dostupné na: (http://tuning.unideusto.org/tuningeu (http://tuning.unideusto.org/tuningeu alebo http://www.rug.nl/let/tuningeu)alebo http://www.rug.nl/let/tuningeu)

Užívateľská príručka ECTSUžívateľská príručka ECTS. Brusel 2009. Dostupné na:. Brusel 2009. Dostupné na: http://web.saaic.sk/llp/sk/_erasmus/ects/ECTS_SK_prirucka.pdfhttp://web.saaic.sk/llp/sk/_erasmus/ects/ECTS_SK_prirucka.pdf Adam, Stephen (2008)Adam, Stephen (2008) Learning Outcomes Current Developments in Europe: Learning Outcomes Current Developments in Europe: Update on the Issues and Applications of Learning Outcomes Associated with Update on the Issues and Applications of Learning Outcomes Associated with

the the Bologna Process. Dostupné na: Bologna Process. Dostupné na:

http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/ BolognaSeminars/documents/Edinburgh/Edinburgh_Feb08_Adams.pdf

Bolonský proces: Zhodnotenie a vyhliadky.Bolonský proces: Zhodnotenie a vyhliadky. http://www.europarl.europa.eu/committees/en/cult/studiesdownload.html?languageDocument=SK&file=35361

Documents

Výsledky vzdelávania JAROSLAVA STAŠKOVÁ Prešovská univerzita v Prešove staskova@ unipo .sk