Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť · Web viewNámety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu

Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec

ISCED 2

Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu “Farebný svet”

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Vyučovací predmet : Geografia

Vyučovací jazyk: slovenský, maďarský

1. Charakteristika učebného predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od tohto sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré si žiaci prehlbujú štúdiom geografie, im umožňujú spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a pod.Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom, ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci sa pri vyučovaní oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch.

V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba referátov a ich prezentácia.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny.

Ciele geografie v 5. ročníku

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, turistické mapy, tematické mapy) Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí Rozumieť grafom, diagramom Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť ich Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho)


Získať základné vedomosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov. Žiaci samostatne pomocou literatúry a internetu

spracúvajú informácie o krajine. Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri

zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát/projekt a prezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.


Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, auto - atlas, turistická a internetová mapa Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme – vyhľadať potrebné informácie a použiť ich pre praktické potreby v bežnom živote

Rozumieť grafom, diagramom Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho) Diskutovať o návrhoch Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.


získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela; rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich; prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch;rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov; žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine;kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch; geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám; kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie; vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, automapa, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc; oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť; získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať projekt (referát) a prezentovať ho; diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych;získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

Ciele geografie v 9. ročníku:

získať geografické vedomosti o našej krajine, komplexne hodnotiť Slovensko z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík, komplexne a podrobne spoznať jednotlivé oblasti Slovenska aj z hľadiska príťažlivosti pre turistov, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov s mapou. Žiaci samostatne s pomocou literatúry

a internetu spracúvajú informácie o krajine. vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitách, vedieť nájsť mapu a informácie na inter-

nete, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov, získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

3. Obsahové, časové a organizačné vymedzenie

Obsah vzdelávania

V školskom vzdelávacom programe je predmet geografia v triedach s vyučovacím jazykom slovenským (VJS) dotovaný 10 hodinami týždenne (5 rozširujúcich hodín) a v triedach s vyučovacím jazykom maďarským (VJM) 5 hodinami týždenne . Rozloženie do jednotlivých ročníkov je dané Učebným plánom tohto vzdelávacieho programu a je nasledovné:

Ročník Týždenná dotácia pre triedy s VJS

Týždenná dotácia pre triedy s VJM

piaty 2 1

šiesty 2 1

siedmy 2 1

ôsmy 2 1

deviaty 1 1

Spolu 9 5

Rozširujúce hodiny budú použité na prehlbovanie vedomostí povinnej časti, na rozvoj čitateľskej gramotnosti a na ďalšie činnosti súvisiace s osnovami podľa tematického výchovno-vzdelávacie plánu vyučujúceho na príslušný školský rok.

5.ročník s VJS a VJM

Prehľad tematických celkov a ich obsahu

I. Zeme ako planéta vo vesmíre

Tvar Zeme. Zem ako planéta vo vesmíre.Cesty do vesmíru a na Mesiac.Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta. Cesta K. Kolumba, prvá plavba okolo Zeme, objavenie Austrálie, polárnych oblastí, dobytie najvyššieho vrchu a najhlbšej oceánskej priekopy.

II. Povrch Zeme, svetadiely a oceány Kontinenty a svetadiely. Ostrovy a polostrovy. Oceány a moria. Prieplavy a zálivy.

III. Mapa a glóbus Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, geografická sieť, určovanie geografickej polohy (nevysvetliť geografické stupne).Čas na Zemi, časové pásma.Mapa, grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialenosti na mape, legenda mapy. Automapy, mapy na internete, GPS, tematické mapy.Vychádzka do okolia školy - použitie mapy.Projekt: prezentácia najkrajších miest na Zemi.

IV. Cestujeme po Zemi

Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi Pohoria (zemetrasenia, sopečná činnosť a i.).Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody – riek, ľadovca).Skalné mestá, púšte (činnosť vetra). Dažďové lesy a polárne kraje (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy).

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek Mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme).Pamiatky UNESCO.

V. Záverečný projekt

Školský vzdelávací program pre 5. ročník – GEOGRAFIA s VJS a VJMSúhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 5. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho

programu:

Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard

(konkrétny výstup)

Metódy

Hľadaťodpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť Pracovať so zdrojmi.

ObjavovanieZeme aVesmíru

Zem ako planéta vo vesmíre.Tvar Zeme. Cesty do vesmíru a na Mesiac. Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír, planéta Zem. Tvar Zeme. Pohyby Zeme - obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi. Dôsledky pohybov.

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu.Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi.Uviesť aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a

Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusia i fixačné metódy

Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.Vedieť diskutovať o cestáchobjaviteľov do rôznych častí Zeme.

Povrch Zeme,svetadiely a oceány

Cesty objaviteľov do rôznychčastí sveta. Plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa, J. Cooka, Vacso da Gama. A. Tasman, V. Bering, M. Polo Svetadiely, oceány,ostrovy, polostrovy, moria, prieplavy, zálivy.

Čítať základné údaje z mapy.Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy.

Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy

Orientovať sana mape – utomapa, turistická mapa.Určiť geografickú polohu bodu na mapegeografickými súradnicami.

Mapa a glóbus Glóbus, zemská os, póly,svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, nultý poludník,, rovník, zemské pologule,obratníky, polárne kružnice. Čas na Zemi, časové pásma Mapy, automapy, mapy na internete, plán mesta, tematické mapy, turistické mapy. Legenda mapy – symboly, znaky. Čítanie mapy, získavanie údajovz mapy, zakresľovanie údajov do mapy. Grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialeností namape, legenda mapy. Orientácia na mape, určovanie geografickej polohy.

Na glóbuse určiť zemskú os, severnýpól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice. Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju.

Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape graf. mierkou.

demonštračnámetóda(glóbus)využitie IKT Práca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy

Schopnosťobjavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať. Na základe príkladovz najrôznejších častí vysvetľovať javy na základe vedomostí.

Najkrajšiemiesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

Stavba Zeme, zemské jadro,plášť, zemská kôra, zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť a i.), cunami, zlomy. Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody –riek, ľadovca), prítoky, delta. Činnosť vetra. Púšte, skalné mestá (činnosť vetra).Dažďové lesy, Amazonský dažďový prales, savana, lesy, púšť, stepi, polárne oblasti (rastlinstvo, živočíšstvo). Himaláje, Alpy, Tatry, MountEverest, Mont Blanc. Zemetrasenie, epicentrum. Cunami. Sopka, sopečný kanál, magma, láva. Rieka, jazero, prítoky rieky, delta. Amazonka, Kongo, Níl, Volga, Dunaj, Viktóriino, Kaspické more, Mŕtve more. Činnosť rieky na povrch Grand Canyon - vodopád. Niagarské vodopády, Angelov vodopád, Iguacu, Viktóriine vodopády (znehodnocovanie prírodných lokalít).

Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme.Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely.Opísať pohyb zemských krýh.Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh.Určiť na mape vybraté povrchovécelky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti onebezpečenstvách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Opísať ich výnimočnosť. Určiť na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie).Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch.Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva.

Motivačné metódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy

Orientovať sana mape.

Najkrajšiemiesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Sídla na Zemi. Mestáa dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme). Kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,). Pamiatky UNESCO. (Paríž, New York, Mexico City, Eiffelova veža, Opera v Sydney, Egyptské pyramídy, katedrály (znehodnocovanie kultúrnych lokalít).Nových sedem divov sveta - Tadž Mahal, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio deJaneiro, Chichén Itzá, Koloseum, Petra, Machu Picchu (kultúrne zaujímavosti štátov, kde sa pamiatky nachádzajú – náboženstvá, zvyky, tradičné jedlá a pod.)

Na príklade modelového regiónuvytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti.Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov

Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy

Navrhnúťtrasu výletu po zaujímavých miestach.Nájsť najkrajšie mesto

Projekty Prírodné krásy sveta (v 1.polroku)Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek, resp. pamiatky UNESCO.(v 2.polroku)

Tvorba projektova prezentačné zručnosti

projektová metóda skupinová práca

Poznámka: Individuálny prístup k žiakom so ŠVVP a IŽ.

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta – významné geografické miesta (mys, ostrovy, prielivy)- zaujímavé zvyky a tradície objavených oblastí- využívanie morských prúdov a veterných systémov námorníkmi a ich vplyv na zemský povrch

Svetadiely, oceány, ostrovy, polostrovy, oceány, moria, prieplavy, zálivy – rozšírenie o ďalšie významné ostrovy, polostrovy so zameraním na cestovný ruch- fungovanie Panamského prieplavu- významné prieplavy v Európe

Čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy. Grafická mierka – tvorba vlastnej mapyOrientácia na mape, určovanie geografickej polohy – súťažeNajkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda – naj Zeme (príroda) + ďalšie zaujímavé miesta na ZemiNajkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek – Nových 7 divov sveta (doplnenie) + ďalšie zaujímavé miesta na Zemi (ľudská činnosť) Výlet po planéte Zem – získavanie informácii a tvorba projektu (práca v skupinách)Moje vysnívané mesto – získavanie informácii a tvorba projektu


Prehľad tematických celkov a ich obsahu I. Planéta Zem II. Austrália, Oceánia, Antarktída III. Amerika

Školský vzdelávací program pre 6. ročník – GEOGRAFIA Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 6. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu:

Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard

(konkrétny výstup) Metódy

Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.

Planéta Zema na nej Austrália a Amerika

Zemeguľa, mapa, geografickésúradnice, poloha miesta na Zemi, určovanie miesta na zemi v geografickej sieti, poludníky, rovnobežky, geografická sieť, tematické mapy, svetadiely, oceány, mapa sveta,

Poloha Zeme voči Slnku, dopad slnečného žiarenia na zem, pásmovitosť, podnebné pásma- studené, mierne, subtropické, tropické

Žiak vie:Určiť na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely,Čítať mapy podľa legendy mapy Určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami.

Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem.

Motivačné rozprávanie

motivačný rozhovor

demonštračná metóda


Austrália Poloha Austrálie –Fyzicko-geografická, matematicko-geografická

Žiak vie:Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Austrálie.Prezentovať získané poznatky. Určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom.Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti.Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich.

heuristickámetóda

pozorovanie

projektová metóda

diskusia

situačná metóda

Vedieťdiskutovaťo zaujímavostiach, najAustrálie

Vysvetliť príčiny príchodu Európanov do Austráliea spolužitie s miestnym obyvateľstvom

Vedieť popísať hospodársko – politickú situáciu Austrálie

Prírodné pomery,Podnebie, podnebné pásma na Zemi, Austrália v podnebných pásmach, povrchové celky Austrálske Alpy, Ayers Rock, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, koala, kengura, eukalyptus, životné prostredie Gondwana, Pangea

Obyvateľstvo v Austráliia objavenie a príchod prvých obyvateľov a ich spolužitie s Aboriginmi, Aboriginovia, objavenie AustrálieJamesom Cookom

Mestá a život v nich, kultúrna rôznorodosť, typy sídiel v Austrálii,multikultúrne mestá, Sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra

Kultúra, veda, šport

Spoločenské zvyky Spoločenský zvyk, tradícia, čopotrebujeme vedieť pri ceste do Austrálie

Austrálske naj

Vysvetliť kauzálne vzťahy. vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhya inde na svete nie.Diskutovať o zaujímavostiach. Opísať vznik svetadielov a príčinu existencie typickýchživočíchov len na austrálskom svetadieli.

Opísať spôsob príchodu Európanov doAustráliea spôsoby spolužitia s domorodcami.Vytvoriť zoznam zaujímavých miestAustrálie.Porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy,štruktúry obyvateľstva.

Vysvetliť druhy kultúry a ich význam pre život človekaVymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré presláviliAustráliu , predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať zostaviť zoznamšportovcov.Opísať čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve Austrálie.Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľanavrhnutých kritérií.

rozhovor fixačné

metódy inštruktáž

kooperatívnevyučovanie

metódy logického aspektu


Vedieťdiskutovaťo zaujímavostiach, najAmeriky

Amerika Poloha Ameriky vo vzťahuk ostatným svetadielom a oceánom,

Podnebie, faktory ovplyvňujúcepodnebie ( morské prúdy, geografická šírka, prúdenie vetrov),Podnebné pásma, Geografická šírka, oceány – morsképrúdy, vetry, povrch

Povrch – pohoria, nížiny vznik pohoria, - vrásové, kryhové, Kordillery, Andy, Amazonská nížina

Vodstvo na pevnine, okolo pevninyMississippi, Amazonka, 5 veľkýchjazier, vodopády – Niagarské, vznikvodopádov na rieke. Prieplav (Panamský) zálivy (Golfský, Hudsonov) prieliv (Magalhaesov, Beringov)

Rastlinstvo a živočíšstvo – súvislosťrastlinstva a podnebných pásiem,národné parky rastlinné pásma (tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie, pampy,púšte, dažďové lesy) Národné parky – Yelowstonský, YossemitskýVysvetliť vznik podnebných pásiemVysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo

Žiak vie:Na mape určiť polohu Ameriky vo vzťah k iným svetadielom.Zostrojiť mentálnu mapu.Čítať geografickú mapu, určovaťpolohu podľa geografických súradníc.

Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebieAmeriky.

Vysvetliť ako vznikli pohoria na príkladoch podľa tematických máp obrázkov, fotografií, diagramovOpísať Amazonskú nížinu.

Pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky,vznik vodopádov.

Vysvetliť vznik podnebných pásiem Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmoPodľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov

heuristickámetóda

pozorovanie

projektová metóda

diskusia

situačná metóda

rozhovor

fixačné metódy

inštruktáž

kooperatívne vyučovanie

metódy logického aspektu

Vysvetliť príčiny príchodu Európanov do Amerikya spolužitie s miestnym obyvateľstvom

Vedieť popísať hospodársko – politickú situáciu Ameriky

Podľa mapy ku každémupodnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov

Obyvateľstvo v Amerike, príchodEurópanov, Mayovia, Aztékovia,Inkovia,Súčasné zloženie obyvateľstva

Štáty v severnej Amerike a hlavnémestá,USA, Kanada, Mexiko rozmiestnenie obyvateľstva

Štáty v južnej Amerike a vybranéhlavné a veľké mestá

Život v mestách a jeho problémy,Mesto, hlavné mesto, megalopolis, slumy Život mimo miest Vidiecke sídla, typy v rôznych

Kultúra umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov

Spoločenské zvyky

Naj Ameriky

Sedemdňový výletv Amerike, alebo v Austrálii

Opísať príchod Európanov a Afričanov do AmerikyOpísať v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy.Získavať údaje z grafov, diagramov,Určiť tri štáty a hlavné mestá. Oblasti husto a riedko osídlenéPorovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstvaVymenovať problémy, ktoré môžu byť

v jednotlivých mestáchriešenia problémov súvisiacich s rastommiestOpísať spôsob života vo vidieckych sídlach , aké typy sídiel sú v Amerike

Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku, Predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať. Zostaviť zoznam športovcov.

Opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky

Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritériíOpísať ako vytvoriť systém kritérií hodnotenia najzaujímavejších miest

Poznámka: Individuálny prístup k žiakom so ŠVVP a IŽ.



I. Premeny ZemePodnebné oblasti Zeme(pasáty, monzúny), prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia), vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia).

II. AfrikaA.) Základné informácie o regióne v kontexte Planéty Zem, poloha, zobrazenie Afriky na mapách,práca s mapou- zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, nultý poludník.

B.) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou), členitosť pobrežia a povrch Afriky- Suezský prieplav, činnosť vnútorných síl na tvar Zeme- pohoria, Kilimandžáro, Východoafrická priekopová prepadlina, podnebné a rastlinné pásma- pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky, Sahara, sahel, savana, tropický dažďový prales, vznik Sahary, vplyv pasátov- vysvetliť prúdenie pasátov,vodstvo- jazerá, rieky- Kongo, Níl, obyvateľstvo a sídla, život obyvateľov v rôznych častiach Zeme- severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, veľké mestá,Pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá, objavovanie Afriky a obchodné cesty, hospodárstvo Afriky, nerastné bohatstvo (iba stručne),štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách, kultúra a umenie Afriky

C.) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne, problémy v Afrike ( hlad, choroby, nepokoje, škodcovia), rozširovanie púští (sahel), školstvo a zdravotníctvo v Afrike. III. ÁziaA.) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem, poloha, zobrazenie Ázie na mapách- Ázia na severnej pologuli, práca s mapou- zemepisné súradnice, rovník, obratník Raka, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, časové pásma.B.) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou), členenie Ázie na časti- južná, juhovýchodná, východná,severná, stredná, juhozápadná, povrch- Himaláje (vznik pohorí na príklade Himalájí),sopky, vznik sopiek a zemetrasenia, pohyb zemských platní, sopečná činnosť a zemetrasenia- zóny oblastí sopečnej a zemetrasnej činnosti vo svete, príklady najväčších sopiek na svete, vodstvo v Ázii- rieky v Ázii- Chang Jiang, Huang He, Ob, Ganga, Mekong, jazerá, podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov, Podnebné oblasti- severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii, klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti), obyvateľstvo Ázie, náboženstvá, hrozba terorizmu, hospodárstvo Ázie (stručne), štáty- Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajiny, veľké mestá.C( Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne, nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí, boom priemyselnej výroby ( ázijské tigre), hrozby tajfúnov, zemetrasení a povodní, kultúra a umenie Ázie, kultúrne pamiatky- Tádž Mahál, Veľký čínsky múr a i.

Projekty : Afrika, Ázia


Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard (konkrétny

výstup)Metódy

PremenyZeme

Podnebné oblasti Zeme (pasáty, monzúny). Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia). Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia)

Vysvetliť vznikpodnebných pásiem na Zemi.Opísať príčiny vzniku rás a kultúr (Afrika, Ázia).

problémovéúlohy( čo vplýva na pásmovitosť?) diskusia


Afrika Poloha Afriky - zobrazenie Afriky na mapáchČlenitosť pobrežia a povrch – Madagaskar, Somálsky polostrov, Guinejský záliv, Gibraltársky prieliv, Suezsky prieplav,pohorie Kilimandžaro, Atlas, Východoafrická priekopová prepadlina, Dračie vrchy, Sahara Podnebné a rastlinné pásma -púšť, sahel, savana, tropický daŃďový prales, národné parky, Vodstvo – jazerá, rieky- Kongo, Níl, Viktorino jazero.Obyvateľstvo a sídla. – severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, veľké mestá, pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstváHospodárstvo Afriky(stručne)Štáty Afriky,Najväčšie mestá, život v mestáchProblémy v Afrike - hlad, choroby, nepokoje,škodcovia. Rozširovanie púští (sahel). Školstvo a zdravotníctvo v Afrike

Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Afriky.Prezentovať získané poznatky.Určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahuk ostaným svetadielom.Určiť polohu Afriky v geografickej sieti. Vysvetliť vznik podnebných pásiem Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo. Podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov.Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Afriky.Pracovať s mapou, vysvetliť vznikrieky, činnosť rieky, vznik vodopádov. Opísať spôsob života, aké typysídel sú v Afrike, náboženstvá. Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých oblastiach, riešenia problémov.

motivačnémetódy

expozičné metódy

práca s knihou, textom a atlasom

IKT

didaktické hry fixačné metódy


Ázia Poloha, zobrazenie Ázie na mapáchČlenitosť pobrežia a povrch – Filipíny, Japonské ostrovy, Predná India, Zadná India, Malá Ázia, Arabský polostrov, Kórejský polostrov, Suezsky prieplav, Červené more, Beringov prieliv, Himaláje, Pamír, Kaukaz, Ural, Veľká čínska nížina,Západosibírska nížina, Indoganská nížina, Tibetská náhorná plošina.Vznik sopiek a zemetrasenia.Členenie Ázie na časti – južná, juhovýchodná,východná, severná, stredná, juhozápadná Vodstvo – rieky, jazerá – Kaspické more, Mŕtve more, Bajkal, Aralské jazero, Ob, Mekong, Jenisej, Ganga, Huang He, Chang- Jang, Eufrat, TigrisPodnebie - rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov. Podnebné oblasti – severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii. Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti) Obyvateľstvo, náboženstvá,Hospodárstvo Ázie (stručne)Štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajinyVeľké mestá a život v nich– Moskva, Tokio, Bombaj. Hustota zaľudnenia určitých oblastí v ÁziiÁzijske tigre – boom priemyselnej výroby Hrozby tajfúnov, zemetrasena, povodne Kultúrne pamiatky – Tadž Mahál, Veľký čínsky múr

Projekt – výlet po Afrike alebo Ázií

Na mape určiť polohu Ázie vo vzťah k iným svetadielom. Zostrojiť mentálnu mapu.Čítať geografickú mapu, určovať polohugeografických súradníc. Opísať podľa charakteru prírodného prostredia a hospodárskych pomerov členenie ázijského svetadielu na oblasti.

Pracovať s mapou, významné rieky a ich využite, bezodtokové oblasti, jazerá Ázie.

Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebnýchpásiem a ich charakteristické znaky.Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie.

Určiť veľké štáty v Ázií.Porovnať mestá v Ázii podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva.Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách, riešenia problémov súvisiacich s rastom miest.

Vytvoriť zoznam zaujímavých miest Ázie.

motivačnémetódy

expozičné metódy

práca s knihou, textom a atlasom

IKT

didaktické hry fixačné metódy

Poznámka: Na žiakov so ŠVVP budú kladené požiadavky podľa ich schopností. Učivo im bude prispôsobené. Učiteľ ich bude vhodne motivovať, individuálne pomáhať pri získavaní nových vedomostí, tolerovať nedostatky vyplývajúce z ich poruchy. Týmto žiakom bude učivo podávané zjednodušenou formou, alebo inými úpravami.



V 8. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem- a na nej svetadiel Európa . Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.

I. Európa /prírodné a človekom vytvorené osobitosti regiónu/ II. Oblasti a štáty Európy

III. Stredná Európa IV. Západná a severná Európa V. Južná a juhovýchodná Európa

VI. Východná Európa

Východná Európa Prehľad oblastiUkrajina a MoldavskoBieloruskoPobaltské krajinyRusko – prírodné pomeryRusko – hospodárstvo, obyvateľstvo

podrobne charakterizovať štáty z hľadiska prírodného, hospodárskeho i kultúrneho lokalizovať krajiny na mape aj ich najdôležitejšie miesta, opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, poznať životnú úroveň, vymenovať problémy krajín

problémová, výkladová, demonštračná,rozhovor, práca s

textom, skupinová práca

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Environmentálna výchova- znečisťovanie prírody a vplyv na podnebiezručnostiENV – jadrová katastrofa v Černobyle

vytvoriť a prezentovať projekt o zaujímavých miestach Európy- viesť žiakov k hľadaniu odpovedí na otázky, zdôvodňovaniu, uvažovaniu, hodnoteniu a k práci so zdrojmi- rozvíjať samostatnosť, myslenie, aktivitu- pestovať zmysel pre spravodlivosť, čestnosť, tolerantnosť a vieru vo vlastné sily a schopnosti

Projekt Spoznali sme náš svetadielKrížom-krážom po EurópeEurópske naj….

Na základe získaných poznatkov spracovať projekt o mieste podľa vlastného výberuopísať, čo vás zaujalo v Európe

formou IKT zhrnúť a zopakovať najdôležitejšie poznatky o svetadiele

rozhovor, práca s textom, skupinová práca




V 9. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem- a na nej spoznávanie našej vlasti Slovenska. Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.

1. Geografia v bežnom živote 2. Základné informácie o regióne 3. Slovensko – Fyzickogeografická charakteristika 4. Slovensko – Humánnogeografická charakteristika5. Regióny Slovenska6. Environmentálne súvislosti


TEMATICKÝ CELOK

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD CIELE A KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Geografia v bežnom živote

Mapy, mierka mapy

Geografické súradnice

GPS v praxi

Vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus. Charakterizovať a vysvetliť pojmy geografická šírka a dĺžka – poznať históriu ich zavedenia.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom súradníc.Poznať zariadenia GPS – ich užitočnosť v rôznych oblastiach života, Google Earth určiť geografické súradnice

Získavať a prehĺbiť vedomosti a zručnosti pri práci s mapu a iným kartografickým materiálom. Orientovať sa na mape – určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami .

Slovensko – naša vlasť

Poloha Slovenska

Povrchové celky

Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami.

Pracovať s mapou –určiť geografické súradnice, základné poludníky a rovnobežky.Vedieť určiť polohu Slovenska vzhľadom na ostatné európske štáty, pohoria, rieky a moria Európy.

Fyzickogeografická

charakteristika

Slovensko – naša vlasť

Socioekonomická charakteristika

Premeny povrchu Slovenska

Podnebie a podnebné oblasti

Vodstvo – rieky, jazerá, podzemné vody, minerálne a termálne vody, kúpele

Pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo

Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO

Opakovanie – prírodné pomeryObyvateľstvo

Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a charakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy.Stručne opísať vznik slovenských pohorí, charakterizovať rozloženie nížin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo.Opísať stručne geologickú stavbu Slovenska a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady.

Opísať podnebie na Slovensku, ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy).Poznať podnebné oblasti na Slovensku a vymedziť oblasť ich výskytu.Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísať tiež negatívne zásahy do vodstva. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať kúpele.Poznať a opísať základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území Slovenska.Vymenovať a ukázať na mape národné parky a určiť, čím sú

Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.Chápať vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo.

Zhodnotiť súčasný stav a navrhnúť možnosti zlepšenia vo využití a zásobovaní vodou.

Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a socioekonomických charakteristík.

Regióny Slovenska

Sídla

Hospodárstvo – ťažba nerastných surovín, priemysel, energetika, poľnohospodárstvo, doprava, služby, obchod

Cestovný ruch – strediská letnej a zimnej rekreácieProjekt – Prírodné a kultúrne pamiatky našej krajiny

Regióny Slovenska – administratívne členenie, Bratislava a kraje Slovenska

Projekt – Spoznávame náš región

charakteristické. Zdôvodniť význam ochrany vybratých objektov na Slovensku.Poznať a charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva.Na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť podmienky pre vznik sídla.

Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území Slovenska. Posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia územia. Vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku (zo zdrojov).

Opísať hospodárstvo krajiny, jeho zameranie, spoznať najvyspelejšie hosp. regióny Slovenska a ukázať ich na mape.Charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska. Stručne opísať poľnohospodárstvo na Slovensku a uviesť jeho špecifiká. Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň.

Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch a opísať ich zaujímavé miesta

Vedieť vytvoriť plagát s vyznačenými

Pripraviť prezentáciu svojho sídla alebo regiónu.Vyhľadávať informácie, pracovať so zdrojmi, prezentovať projekt.Aplikovať novonadobudnuté vedomosti v projekte.

zaujímavými miestami /národné parky, CHKO, strediská CR/ a ich stručnou charakteristikouPoznať administratívne členenie Slovenska, porovnávať jednotlivé kraje na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázať dôležité skutočnosti pre daný kraj na mapeVedieť pripraviť prezentáciu svojho sídla alebo regiónu so stručnou charakteristikou a obrazovou prílohou

Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o

regióne

Znečistenie prírody – kalamity a prírodné hrozby

Rozdiely v regiónoch Slovenska

Charakterizovať kalamity a prírodné katastrofy a ich pravdepodobnosť výskytu na Slovensku Opísať a hľadať vhodné riešenia pre environmentálne problémy miestnej krajiny

Diskutovať o rozdieloch medzi regiónmi SR a hľadať príčiny týchto rozdielov

Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.

4. Výchovné a vzdelávacie stratégie pre rozvoj kľúčových kompetencií žiakov , prierezové témy

Kľúčové kompetencie: identifikovať a správne používať základné geografické frázy, opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť geografické javy pozorované vo svojom okolí,

prírode, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť

a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt, vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky

svojej alebo skupinovej práce, sebakriticky sa hodnotiť, svoje výsledky, objektívne zhodnotiť prácu spolužiakov, používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, aplikovať teoretické

poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

a) Kompetencie kognitívne – poznávacie Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia Uplatňovať kritické myslenie Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine Myslieť tvorivo a uplatňovať jeho výsledky

b) Kompetencie na riešenie problémov Vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov Zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo

dáva odpoveď na určitú otázku.

c) Kompetencie komunikačné Tvoriť, prijímať a spracovať informácie Vyhľadať informácie Formulovať svoj názor a argumentovať

d) Kompetencie osobnostné Akceptovať skupinové rozhodnutia Kooperovať v skupine Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme Ovládať svoje správanie

Vytvárať si vlastný hodnotový systém

e) Kompetencie pracovné Manuálne zručnosti pri príprave pomôcok a experimentov dodržiavanie pravidiel bezpečnosti a ochrany zdravia

Prierezové témy

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – naučiť žiakov komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, pracovať v skupine,

prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny

Osobnostný a sociálny rozvoj- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti,

ktoré spätne podporujú akademický rozvoj zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať

názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole

Environmentálna výchova- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať

a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi

vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť

vo vzťahu k prostrediu.

Multikultúrna výchova- výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptácia kultúrnej

rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - žiaci spoznávajú svoju

kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné.

Finančná gramotnosť - Ciele finančnej gramotnosti- rozvíjať schopnosť žiakov orientovať sa vo sfére peňazí, chápať potrebu zabezpečenia peňazí pre

uspokojovanie životných potrieb, prijímať finančné rozhodnutia a finančnú zodpovednosť, plánovať tok peňazí a hospodáriť s nimi v každodenných životných

situáciách.

Finančná gramotnosť(FG) v tematických celkoch geografie

6. ročník:

Tematický blok – Austrália, Amerika

Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, USA, Kanada, Brazília,Mexiko,Štáty Karibskej oblasti(Kuba)

Témy FG : finančný plán, domáce financie, sociálne zabezpečenie, sociálne postavenie

7.ročník:

Tematický blok – Afrika, Ázia

Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, Problémy Afriky, JAR, Stredná Afrika, JZ Ázia, Južná Ázia(India), Východná Ázia (Čína, Japonsko)

Témy FG : príjem vs. životná roveň, sociálne postavenie, zadĺženie, darcovstvo a filantropia, domáce financie

8.ročník:

Tematický blok – Európa

Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, EÚ, Veľká Británia, Španielsko, Nemecko, Grécko, Rusko

Témy FG : Finančné krízy, zadĺženie, sociálne postavenie, ceny, finančný trh, finančné produkty

9. ročník:

Tematický blok – Slovensko

Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, Kraje SR

Témy FG : Dane, peniaze, finančné produkty, poistenie

V. ročník

Prierezová téma Tematický celok

Tvorba projektu a prezentačné zručnostiObjavovanie Zeme a vesmíru

Povrch Zeme, svetadiely a oceány

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Projekt

Osobnostný a sociálny rozvojObjavovanie Zeme a vesmíru




Projekt

Environmentálna výchovaObjavovanie Zeme a vesmíru




VI .ročník



Poloha Austrálie – vytvorenie mentálnej mapy.

Prírodné pomery Austrálie – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.

Obyvateľstvo v Austrálii – Aboriginovia, James Cook.

Mestá a život v nich.

Zaujímavosti Austrálie.

Poloha Ameriky – vytvorenie mentálnej mapy.

Vodstvo Ameriky – Veľké jazerá, Niagarské vodopády.

Rastlinstvo a živočíšstvo Ameriky - národné parky.

Obyvateľstvo Ameriky – K. Kolumbus, A. Vespuci, vyspelé indiánske kultúry.

Mestá Ameriky.

Zaujímavosti Ameriky.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Austrália – kultúra, veda, šport.

Austrália – spoločenské zvyky a tradície.

Amerika – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.

Amerika – spoločenské zvyky.

Environmentálna výchova

Austrália – prírodné pomery (životné prostredie).

Mestá v Austrálii – problémy veľkomiest.

Amerika – vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).

Amerika – život v mestách a ich problémy.

Multikultúrna výchova Austrália – obyvateľstvo.

Mestá v Austrálii – kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.

Amerika – obyvateľstvo.

VII. ročník:



Poloha Afriky – vytvorenie mentálnej mapy.

Prírodné pomery Afriky – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.

Obyvateľstvo v Afrike – Berberi, africké kmene.


Zaujímavosti Afriky.

Poloha Ázie – vytvorenie mentálnej mapy.

Vodstvo Azie – Kaspické more, Aralské jazero.

Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie - národné parky.

Obyvateľstvo Ázie

Vyspelé kultúry.

Mestá Ázie.

Zaujímavosti Ázie.


Afrika – kultúra, veda, šport.

Afrika – spoločenské zvyky a tradície.

Ázia – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.

Ázia – spoločenské zvyky.

Čína, Japonsko

Environmentálna výchova

Afrika – prírodné pomery (životné prostredie).

Mestá v Afrike – problémy veľkomiest.

Ázia– vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).

Ázia – život v mestách a ich problémy.

Multikultúrna výchovaAfrika – obyvateľstvo.

Mestá v Afrike a Ázií – kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.

Ázia – obyvateľstvo.

VIII. ročník:



Poloha Európy – vytvorenie mentálnej mapy.

Prírodné pomery Európy – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.

Obyvateľstvo v Európy


Zaujímavosti Európy.

Poloha Európy – vytvorenie mentálnej mapy.

Vodstvo Európy

Rastlinstvo a živočíšstvo Európy - národné parky.

Obyvateľstvo Európy

Vyspelé kultúry.

Mestá Európy.

Zaujímavosti Európy.


Európy – kultúra, veda, šport.

Európy – spoločenské zvyky a tradície.

Európy – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.

Európy – spoločenské zvyky.

Environmentálna výchova Európy – prírodné pomery (životné prostredie).

Mestá v Európy – problémy veľkomiest.

Európy – vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).

Európy – život v mestách a ich problémy.

Multikultúrna výchovaEurópy – obyvateľstvo.

Mestá v Európy kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.

Európy – obyvateľstvo.

IX. ročník:


Tvorba projektu a prezentačné zručnostiPrírodné, resp. kultúrne pamiatky krajiny, Náš región / mentálna mapa

s miestami , ktoré ma zaujali, ich opis, pri druhom vlastná forma spracovania/.

Osobnostný a sociálny rozvoj Spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu,

Environmentálna výchova Ochrana ŽP, národné parky, pamiatky UNESCO

Multikultúrna výchova Kultúrne a prírodné pamiatky regiónov

5. Metódy a prostriedky hodnotenia

Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami.

Žiak bude hodnotený priebežne i sumárne na konci jednotlivých polrokov. Hodnotenie práce žiaka bude pozostávať : z ústnych odpovedí ( žiak bude ústne odpovedať minimálne 2x v danom štvrťroku )

z písomných odpovedí ( žiak bude skúšaný písomnou formou- testom, riešením problémových úloh minimálne 1x za polrok)

z tvorby a prezentácie referátov a prezentácií v PowerPointe (žiak môže mať i viac prezentácií, ale do klasifikácie sa započítajú 2 v danom roku)

samostatnej práce na hodinách, aktivity pri plnení úloh

vytvorenia pracovného listu pri opakovaní ( žiak môže vytvoriť jeden pracovný list za rok)

písomné úlohy budú hodnotené známkou, ostatné slovne i známkou

U žiakov rozvíjame správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti - jazykové schopnosti - manuálne zručnosti a ich využitie - umelecké a psychomotorické schopnosti - analýzy problémov a schopnosti ich riešeniaPri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:

100- 90 % .... 189 - 75 % .... 274 - 50 % .... 349 - 25 % .... 424 -0 %.........5

Documents

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť · Web viewNámety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu