Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť Názov predmetu: Vlastiveda Počet hodín: 33 hodín ročne Časová dotácia: 1 hodina týždenne Ročník, v ktorom sa vyučuje: druhý Stupeň vzdelania: ISCED 1 primárne vzdelávanie Charakteristika predmetu: Vlastiveda je venovaná poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu, obci a bezprostredného okolia. Je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Tematicky sa učivo v 2. ročníku delí na orientáciu v miestnej krajine a orientáciu v čase. Na ne nadväzuje rozprávanie o doprave, o pamätihodnostiach. Posledný tematický okruh zahŕňa pozorovanie, skúmanie prírody a jej zložiek v okolitej miestnej krajine. Pri napĺňaní obsahu a cieľov vlastivedy v 2. ročníku je veľmi dôležité, čo najviac podnecovať, motivovať žiakov na rozprávanie o danej téme a v čo najväčšej miere využívať heuristický rozhovor a zážitkové učenie. Ciele predmetu:

• získavať vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú • zoznámiť sa pomocou príbehov a rozprávok s históriou našej vlasti • rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia), o obci, o ľuďoch, ktorí tu žili a žijú • primerane veku odlíšiť vzťahy prírodného a spoločenského rázu vo svojej obci, doma i v škole • využívať poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností v ďalšom vzdelávaní a vyhľadávaní informácií

• majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek • rozprávať o premenách prírody počas roka • vyhľadať v kalendári významné dni • orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov, orientačného plánu obce • veku primerane charakterizovať svoju obec • rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať • všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny • prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci • vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia • vnímať jedinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíjať záujem objavovať a vysvetľovať • hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch • vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa vážiť si ich a chrániť

Kľúčové kompetencie:

• Rozvíjať schopnosť učiť sa. Osvojiť si primerané spôsoby práce. • Porozumieť premenám v krajine, ktoré sa dejú, snažiť sa ich vysvetliť. Vymenovať tie, ktoré podmieňuje človek

svojou činnosťou. • Získavať schopností a zručností, ktoré možno využiť pri praktickom pobyte v prírode. • Aplikovať poznatky z viacerých predmetov. • Diskutovať, argumentovať, rozprávať sa so spolužiakmi o prírodných a kultúrnych zaujímavostiach. • Využívať celoškolské krátkodobé aj dlhodobé projekty. • Vedieť získavať informácie z rôznych zdrojov, pracovať s nimi, triediť ich, spracovávať a prezentovať pred

spolužiakmi. • Kreatívne využívať médiá, nástroje, materiály, vyjadrovacie prostriedky a technické postupy za účelom znázornenia

zážitku, fantázie, predstavy alebo myšlienky. • Rozvíjať čitateľskú gramotnosť – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho odborné informácie, triediť ich,

využívať, prezentovať. • Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. • Objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. • Rozvíjanie kultúrnej gramotnosti.

Obsahový a výkonový štandard:

Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová

téma

Škola a okolie (3 hodiny)

• Pomenovať a opísať rozmiestnenie nábytku i ostatných vecí v triede. • Poznať zásady správania sa počas vyučovania i počas prestávok. • Poznať okolie školy a pomenovať objekty. • Vytvoriť vlastné obrazy a modely školy i jej blízkeho okolia. • Vedieť opísať krajinu na základe určitých bodov. • Poznať pojem obec, dedina, mesto, rieka, kopec, pohorie.

- vie popísať a pomenovať rozmiestnenie nábytku i ostatných vecí v triede - vie sa vhodne právať počas vyučovania i počas prestávok - pozná okolie školy a vie sa v ňom orientovať - správne pomenováva objekty z okolia školy - vie sa orientovať v okolí svojho bydliska a školy na základe určitých bodov - pozná pojmy obec, dedina, mesto, rieka, kopec, pohorie

OŽZ - výchova k bezpečnému správaniu OSR - kamarátstvo PPZ - vypracovanie plánu okolia školy REV - škola, okolie školy FG – 1/4

Cesta do školy

a domov (4 hodiny)

• Vedieť správne chodiť po chodníku, po okraji vozovky a správne prechádzať cez križovatku. • Rešpektovať svetelné značenia i dopravné značky. • Poznať základné dopravné značky. • Vedieť správne nastupovať do dopravných prostriedkov a dodržiavať pravidlá pri jazde dopravným prostriedkom. • Opísať svoju cestu do školy. • Vytvoriť vlastný plánik cesty do školy, pričom je dôležité označiť nebezpečné miesta.

- má osvojené zásady bezpečného a správneho správania sa na chodníku i na vozovke - vie bezpečne prechádzať cez križovatku - pozná svetelné značenia i základné dopravné značky - pozná zásady správania sa v dopravných prostriedkoch - vie opísať svoju cestu do školy - aktívne sa podieľa pri tvorbe projektu ,,Moja cesta do školy“

DOV - bezpečné správanie sa v cestnej premávke - dopravné prostriedky OŽZ - ochrana zdravia a života PPZ - projekt Cesta do školy FG – 7/4

Objavujeme premeny okolo nás (9 hodín)

• Vedieť vymenovať ročné obdobia, mesiace, dni v týždni. • Poznať pojmy pracovný deň, deň prac. pokoja, ráno, dopoludnie, obed, popoludnie, večer, noc. včera, dnes, zajtra, kalendárny a školský rok. • Charakterizovať jednotlivé ročné obdobia. • Vedieť zaznamenávať počasie pomocou značiek. • Vedieť rozprávať o zvieratách v zime, na jar. • Popisovať zmeny v prírode. • Poznať pojem meteorologická stanica a jej význam pre spoločnosť. • Vedieť, čo znamená pojem predpoveď

- vie vymenovať ročné obdobia, mesiace a dni v týždni - vie charakterizovať zmeny, ktoré prebiehajú v jednotlivých ročných obdobiach - pomocou znakov vie zaznamenať počasie - vie opísať jesennú prírodu a počasie - pozná pojmy pracovný deň, deň prac. pokoja, ráno, dopoludnie, obed, popoludnie, večer, noc. včera, dnes, zajtra, kalendárny a školský rok - vie rozdeliť deň na časové úseky - vie rozprávať o zvieratách v zime a na jar - pozná pojem meteorologická stanica - vie, čo znamená pojem predpoveď počasia

OSR - režim dňa školáka - sebapoznávanie OŽZ - zdravý spôsob života - obliekanie podľa ročných období ENV - zmeny v prírode - striedanie ročných období - ochrana vodných tokov - spätosť človeka

počasia. • Poznať pojem prírodniny (živé a neživé) a ľudské výtvory (veci, ktoré vytvoril človek). • Pozorovať a zaznamenať dĺžku a smer tieňa.

- vie vysvetliť pojmy živé a neživé prírodniny, ľudské výtvory - pozoruje a zaznamenáva dĺžku a smer tieňa

s prírodou REV – chránené rastliny a živočíchy na území regiónu - umelecké produkty PPZ - projekt Výroba slnečných hodín FG – 1/2

Môj rodný kraj a čo sa v ňom deje (10 hodín)

• Poznať pojem hygienické návyky a otužovanie. • Oboznámiť sa so zdravým spôsobom stravovania a športovaním. • Poznať pojem ochorenie i príznaky najčastejších ochorení. • Poznať príbuzenské vzťahy v rodine. • Poznať významné sviatky v rodine. • Popísať vlastnú obec, blízke okolie vlastného domu i vlastný dom. • Porovnávať ľudí na Slovensku a v iných krajinách. Poznať pojem cudzinec. • Dôležité inštitúcie v obci a ľudia, ktorí v nich pracujú. • Poznať pamätihodnosti v okolí obce. Poznať významné osobnosti, ktoré žili v obci. • Vedieť pomenovať objekty služieb, kultúry a športu, ktoré sa nachádzajú v obci. • Poznať význam polície pre spoločnosť. • Ovládať čísla na záchranné linky. • Oboznámiť sa s princípom bezpečnosti pri rôznych modelových situáciách. • Oboznámiť sa s činnosťou hasičského záchranného zboru. • Poznať základné druhy hasiacich prístrojov a ich správne použitie. • Poznať pojem životné prostredie, vedieť ho vysvetliť. • Vedieť roztriediť odpadový materiál na príslušné skupiny. • Potreba ochrany životného prostredia pred negatívnymi vplyvmi človeka a hľadanie

- pozná pojmy - hygienické návyky, otužovanie, ochorenie i príznaky ochorení - pozná zdravý spôsob stravovania - rešpektuje hendikepovaných ľudí - chápe dôležitosť pravidelného športovania - vie špecifikovať jednotlivé príbuzenské vzťahy v rodine - vie pomenovať jednotlivých členov vo svojej rodine - pozná sviatky v rodine - pozná význam slova domov - vie popísať vlastnú obec i okolie domu - vie povedať názov svojej obce i presnú adresu bydliska - chápe rozdiely medzi Slovákmi a inými národmi - pozná základné údaje o obci - znak, významné udalosti, pamätné miesta, inštitúcie, významné osobnosti obce - pozná čísla na záchranné linky - pozná význam polície pre spoločnosť - vie špecifikovať možné príčiny požiarov - je oboznámený s činnosťou hasičov - pozná hasiace prístroje a možnosti ch správneho použitia - pozná pojem životné prostredie - vníma potrebu ochrany prírody pred negatívnymi vplyvmi človeka - vie roztriediť odpadový materiál do jednotlivých skupín

OŽZ - hygiena tela - predchádzanie chorobám - chráň si svoje zdravie - význam polície a hasičov pre ľudí MUV - tolerancia k iným ľuďom - historické osobnosti - poznať znak svojej obce OSR - vzťahy v rodine - rozvoj osobnosti - uplatňovanie osobných práv - hrdosť na svoju vlasť a jej históriu PPZ - využívanie informácií - tvorba letáku o svojej obci ENV - vplyv znečisťovania na prírodu - separovanie odpadu REV - moja rodina - významné osobnosti - múzeá, galérie

riešenia. FG – 1/1, 1/2, 2/1, 3/1, 3/2, 3/3, 3/5, 4/1, 4/3, 6/5, 7/3, 7/4

Zvyky a tradície (6 hodín)

• Uvedomiť si potrebu rodiny pre život človeka i spoločnosť. • Poznať význam sviatkov- Sviatok všetkých svätých, Pamiatka zosnulých. • Vytvoriť si rodokmeň rodiny. • Poznať predvianočné, zimné a vianočné zvyky • Poznať pojem Nový rok, jeho dátumové rozpätie. • Poznať veľkonočné zvyky a tradície. • Rozprávať o zvykoch v rodinách žiakov. • Vytvoriť si denník ,,Moje letné prázdniny“.

- uvedomuje si potrebu rodiny ako hlavnej časti spoločnosti - pozná význam sviatku Všetkých svätých - aktívne sa podieľa na práci pri tvorbe vlastného rodokmeňa - pozná niektoré predvianočné, zimné a vianočné zvyky a tradície Slovenska - pozná zvyky a tradície prezentované na prelome rokov - pozná pojmy Nový rok, Starý rok - pozná niektoré špecifické veľkonočné zvyky a tradície - vie si samostatne vytvoriť denník

OSR - úcta k rodičom a starým rodičom MUV + REV - zvyky a tradície v rodine - zvyky iných kultúr OŽZ - bezpečnosť pri letných hrách FG – 1/1, 2/4, 2/5, 4/1, 4/6, 7/2, 7/3

Čo sa mi v našom kraji najviac páči (1 hodina)

• Opakovanie prebratého učiva hravými aktivitami.

- vie spomínať na hodiny vlastivedy a svoje spomienky písomne a výtvarne spracovať

REV - moje mesto PPZ - projekt Vlastivedkovo

Pedagogická stratégia: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe vlastivedy budeme využívať najmä:

• metódu riadeného rozhovoru (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) • samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s encyklopédiou, s počítačom, s internetom) • didaktická hra • problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) • rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) • demonštračná metóda (demonštrácia s využitím dataprojektoru) • prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) • kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach) • heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) • projektové, zážitkové vyučovanie

• modelovanie, vystrihovanie, lepenie • vychádzky

Učebné zdroje: Učebnica z Vlastivedy pre 2. ročník Prezentácie v PowerPoint Pracovné listy vytvorené v grafickom programe Encyklopédie, Internet, webové stránky Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení budeme pristupovať ku každému žiakovi individuálne a posudzovať učebné výsledky objektívne a primerane náročne. Každého žiaka ohodnotíme s prihliadnutím na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti a záujmy. Základom bude kladné a motivujúce hodnotenie. V danom predmete budú žiaci priebežne hodnotení ústnou i písomnou formou – verbálne hodnotenie, pochvala pred triedou, známka, pečiatky, nálepky, písomné práce, skupinové projekty. Na konci klasifikačného obdobia budú žiaci na vysvedčení klasifikovaní známkou. Kritérium na hodnotenie bude: úprava písomného prejavu, forma, ústny prejav, komunikatívnosť, aktivita, projekty, tvorivé myslenie, nápaditosť, empatia, humanizácia, kritickosť, sebakritika. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov ZŠ. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon v súlade s prílohou č. 2 k Metodickému pokynu č. 22/2011 - Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ. Prierezové témy: DOV – Dopravná výchova OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra FG – Finančná gramotnosť

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Názov predmetu: Vlastiveda

Počet hodín: 33 hodín ročne

Časová dotácia: 1 hodina týždenne

Ročník, v ktorom sa vyučuje: tretí

Stupeň vzdelania: ISCED 1 primárne vzdelávanie

Charakteristika predmetu:

Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné – motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď. Vlastiveda na 1. stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by mala byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre

vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom „výletov“, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy

Ciele predmetu:

Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju – kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby žiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky – časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na „obrázkovej mape“ (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov – pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Kľúčové kompetencie:

Učebný predmet vedie žiakov k rozvíjaniu komunikatívnej kompetencie tým, že umožňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viažucej sa k regiónu alebo ku Slovensku. Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, že jednak žiaci majú možnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktiež majú možnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb a pod. Ďalšou dôležitou kompetenciou je rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretože učebný predmet dáva predpoklad pre tvorbu projektov a tímovej práce.

Obsahový štandard:

Zatiaľ čo v 2. ročníku žiaci spoznávali svoje blízke okolie, v 3. ročníku je učivo rozdelené do tematických celkov a tém, v ktorých budú žiaci spoznávať naše Slovensko, oboznámia sa s krásami prírody, udalosťami z minulosti – z dejín – nielen svojho regiónu, ale celej našej vlasti – Slovenska. Naučia sa, čo je plán, mapa a na mape si budú vedieť nájsť aj svoju obec. V rámci tematických celkov sa v obsahu vyskytujú aj prierezové témy (uvedené v zátvorke za každým názvom tematického celku).

I. Ako sa vyznať vo svojom okolí – tento tematický celok sa venuje plánu, rôznym druhom máp a orientácii podľa svetových strán (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Finančná gramotnosť, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra).

1. Krajina 2. Ako sa orientovať podľa svetových strán 3. Ako vyzerajú veci pri pohľade zhora 4. Význam plánu 5. Ako vzniká mapa

II. Objavujeme Slovensko – v tomto tematickom celku budú žiaci objavovať svoju krajinu (Environmentálna výchova, Dopravná výchova, Primárna prevencia sociálno-patologických javov, Mediálna výchova, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra).

1. Kde sa nachádza Slovensko 2. Krásy našich hôr, chránené územia 3. Rieky – dar života 4. Lesy – naše pľúca 5. Slovensko plné záhad 6. Po turistických chodníčkoch

III. Spoznávame dejiny Slovenska – tento celok sa venuje dejinám Slovenska. Na históriu sa pozeráme cez významné osobnosti (Multikultúrna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, Finančná gramotnosť).

1. Ako chápať časové súvislosti 2. Prečo sa ľudia usadili na našom území 3. Predmety, ako svedkovia doby 4. Svätopluk a jeho sláva 5. Prečo chodíme do školy 6. Ako vznikol slovenský jazyk 7. Ako vznikla slovenská hymna 8. Prečo M. R. Štefánik veľa cestoval 9. Slovensko v súčasnosti

IV. Naše starobylé pamiatky a ich krása – celok spája zemepisné i historické poznatky a zručnosti. Pozornosť sa venuje významným mestám a pamiatkam. Spoznávanie miest a hradov je realizované formou povestí, ktoré zároveň rozvíjajú čitateľské zručnosti (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, Dopravná výchova).

1. Ako vznikli mestá 2. Slávne mestá 3. Povesti o mestách 4. Hrady a zámky 5. Povesti o hradoch 6. Svetoznáme pamiatky

Výkonový štandard:

Požadovaný výstup žiakov z vlastivedy v 3. ročníku je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície Slovenska.

Žiak na konci 3. ročníka vie:

- že sa dá vyjadriť obraz krajiny opisom, maľbou, fotografiou a pod, - rozpoznať mestskú, vidiecku, hornatú alebo rovinatú krajinu, - že sa krajina v ročných obdobiach mení, - vymenovať hlavné a vedľajšie svetové strany, - nakresliť pohľad na určité veci zhora, - charakterizovať pojmy ako obzor, plán, mapa, mierka mapy, legenda, - vymenovať štáty, ktoré susedia s našou krajinou, - že Slovensko sa nachádza v Európe, - charakterizovať chránené územia, - vymenovať najznámejšie rieky Slovenska, - vymenovať rôzne druhy lesov Slovenska, - načo slúžia minerálne a termálne vody - na ktorom mieste Slovenska sa nachádza najviac jaskýň, - čítať z turistickej mapy (kadiaľ tečie rieka, kadiaľ vedú turistické chodníčky a pod.), - charakterizovať časovú priamku,

- charakterizovať osídľovanie miest, - opísať ako sa môžeme dozvedať o minulosti, - základné informácie o slovenských osobnostiach ( Svätopluk, Mária Terézia, Ľudovít Štúr, Janko Matúška, Milan Rastislav

Štefánik), - pomenovať hlavné mesto SR, charakterizovť slovenskú vlajku, pomenovať slovenské platidlo, - pomenovať slávne a najznámejšie mestá Slovenska v minulosti, - charakterizovať, čo je to povesť, - vyjadriť rozdiel medzi hradom a zámkov, - pomenovať významné miesta a pamiatky Slovenska, ktoré sú zapísané do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva

UNESCO.

Pedagogická stratégia:

Pri vyučovaní vlastivedy sa budeme snažiť využiť nielen metódy a formy práce, ktoré sú klasické, ale aj metódy a formy práce, ktoré sú nové, moderné a samozrejme motivujúcepri prezentovaní vlastivedného učiva. V 3. ročníku sa zameriame najmä na tieto metódy a postupy práce:

- tvorby vlastivednej kroniky, vyhľadávania informácii, práce s internetom, - demonštrácie, pozorovania, počúvania, opisu udalostí, javov a vecí - rozhovoru, čítania, brainstormingu, porovnávania, - pokusov a experimentov, alternatívnych úloh, plánovania, - didaktické hry, metódy hodnotenia, dramatizácie na vyučovaní, - diskusie a metódy práce s mapou.

Formy vyučovania vlastivedy:

- skupinové vyučovanie, - problémové vyučovanie, - projektové vyučovanie, - exkurzia a vychádzka.

Učebné zdroje:

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Vlastiveda pre 3. ročník základných škôl (M. Kožuchová – M. Šimunková – R. Matúšková) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy , materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.

Hodnotenie predmetu: Pri hodnotení budeme pristupovať ku každému žiakovi individuálne a posudzovať učebné výsledky objektívne a primerane náročne. Každého žiaka ohodnotíme s prihliadnutím na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti a záujmy. Základom bude kladné a motivujúce hodnotenie. V danom predmete budú žiaci priebežne hodnotení ústnou i písomnou formou – verbálne hodnotenie, pochvala pred triedou, známka, pečiatky, nálepky, písomné práce, skupinové projekty. Na konci klasifikačného obdobia budú žiaci na vysvedčení klasifikovaní známkou. Kritérium na hodnotenie bude: úprava písomného prejavu, forma, ústny prejav, komunikatívnosť, aktivita, projekty, tvorivé myslenie, nápaditosť, empatia, humanizácia, kritickosť, sebakritika.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov ZŠ .Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon v súlade s prílohou č.2 k Metodickému pokynu č. 22/2011 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ.

Prierezové témy:

DOV – Dopravná výchova

OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – Environmentálna výchova

MEV – Mediálna výchova

MUV – Multikultúrna výchova

OŽZ – Ochrana života a zdravia

PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

FG – Finančná gramotnosť

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Názov predmetu: Vlastiveda

Počet hodín: 33 hodín ročne

Časová dotácia: 1 hodina týždenne

Ročník, v ktorom sa vyučuje: štvrtý

Stupeň vzdelania: ISCED 1 primárne vzdelávanie

Charakteristika predmetu:

Vlastiveda je predmetom, ktorý skúma reálny svet, v ktorom sa žiak bezprostredne pohybuje. V krátkosti to môžeme nazvať ako objavovanie reálneho sveta žiakmi v určitom čase a priestore, vzájomné ovplyvňovanie sa človeka a prírody. Práve čas a priestor sú chápané ako základné kategórie spoločenského života, ktorými si ľudia môžu odovzdávať svoje informácie. Je v nich sprostredkovaný aj rozdielny život ľudí v jednotlivých kultúrach. Súčasťou vlastivedy je spoznávanie minulosti, vzácnych predmetov, ktoré nám vypovedajú o živote našich predkov, ale aj významných osobností. Hlavnou úlohou je vnímať, spoznávať a vytvoriť si kladný vzťah ku krajine, v ktorej žiak žije.

Ciele predmetu:

Výučba vlastivedy v 4. ročníku ZŠ je zameraná na zážitkové poznávanie oblastí Slovenska. Pre žiakov je pri tom

dôležité orientovať sa na mape, vedieť čítať mapu s porozumením a rozprávať o obrázkoch, fotografiách, porovnávať jednotlivé oblasti s krajom, v ktorom žiak žije. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať.

Súhrn cieľov: poznať priestor, v ktorom žiak žije, orientovať sa v priestore a čase, orientovať sa v mape, narábať s vekuprimeranými historickými prameňmi, rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok, rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní,

objavovaní, vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa, využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie, vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.

Kľúčové kompetencie: sociálne komunikačné kompetencie

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími

ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, • rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie

a dokáže na ne adekvátne reagovať, • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, • chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,

kompetencia učiť sa učiť sa • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

• na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti

spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií • prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií

spôsobilosť učiť sa • dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami • prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení

spôsobilosť riešiť problémy • dokáže popísať problém • v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc

osobné sociálne a občianske spôsobilosti • pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb

Stratégia vyučovania:

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy a formy práce

Krajina v ktorej žijeme Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Mestá a dediny

Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Cestujeme z Košíc do Bratislavy

Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku

Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva

Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Tradície a zvyky Skanzeny

Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

V súlade s prírodou Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Miniprojekt o vlastnom kraji Práca s textom v učebnici, Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, didaktické hry, diskusia, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, individuálna práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry

Učebné zdroje:

Na podporu vyučovania a učenia žiakov sa využijú tieto učebné zdroje.

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Krajina v ktorej žijeme

Kožuchová – Vlastiveda pre 4. roč. ZŠ

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Mestá a dediny PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Cestujeme z Košíc do Bratislavy

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo

na Slovensku

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Tradície a zvyky Skanzeny

PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

V súlade s prírodou PC, dataprojektor, Interaktívna tabuľa

Mapa Slovenska, hracie plány na didaktické hry, kartičky

Internet

Miniprojekt PC, dataprojektor, Mapa Slovenska, hracie Internet

o vlastnom kraji Interaktívna tabuľa plány na didaktické hry, kartičky

Učivo - Obsahový a výkonový štandard:

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Vlastiveda

Ročník: štvrtý 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celku/vrátane tém

Prierezové témy Očakávané vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia

Krajina v ktorej žijeme

Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia, Enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, mediálna výchova REV - obec, mesto v ktorom žijem - historické pamätihodnosti

Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a nížin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke. Dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja.

Žiak vie opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opíše polohu pohorí a nížin. Vymenuje a ukáže na mape naše najväčšie rieky. Vie porovnať udalosti podľa časovej priamky, určí, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiada udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke. Dokáže vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vyhľadá regionálne osobitosti vlastného kraja.

Mestá a dediny

Enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, ochrana života a zdravia, dopravná výchova, finančná gramotnosť REV obec, mesto v ktorom žijem

Vedieť z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom.

Z fotografií, krátkych textov a svojich skúseností vie opísať charakteristiku mesta, resp. dediny a porovnať ich výhody a nevýhody. Vie správne priradiť krajské mestá ku krajom.

Cestujeme z Košíc do Bratislavy

Mediálna výchova, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, enviromentálna výchova, dopravná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, finančná gramotnosť REV - hrady a zámky, architektúra

Naučiť sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Naučiť sa pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) dokázať vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc. Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Využívať dostupné cestovné poriadky (IKT). Dokázať sprostredkovať ostatným skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vedieť ich prezentovať rôznymi spôsobmi.

Naučí sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientuje sa v cestovných poriadkoch, vie sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Naučí sa pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, po Košiciach, z internetu...) dokáže vyhľadať významné pamiatky Bratislavy a Košíc. Pripraví plán cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc. Využíva dostupné cestovné poriadky (IKT). Dokáže sprostredkovať ostatným skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest. Vie ich prezentovať rôznymi spôsobmi.

Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo

na Slovensku

Enviromentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, mediálna výchova, finančná gramotnosť

Vedieť porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Dokázať opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich využívanie pri tvorbe šperkov.

Vie porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Dokáže opísať prácu baníka, aké nástroje používal a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťažba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich využívanie pri tvorbe šperkov.

Tradície a zvyky Skanzeny

Mediálna výchova, enviromen. výchova, regionálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, finančná gramotnosť REV - múzeá, skanzeny

Získavať poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti. Použiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.

Získa poznatky o historických regiónoch Slovenska, vie zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opíše charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti. Používa k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť.

- umelecké výrobky - ľudové staviteľstvo - tradičné remeslá - odev, kroj

V súlade s prírodou

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, enviromentálna výchova, ochrana života a zdravia REV - zvyky a obyčaje súvisiace s prírodou

Poznať základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnávať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu. Dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vedieť ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír. Vedieť opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči.

Pozná základy ochrany prírody a ochrany zdravia. Zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí. Porovnáva na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes. Vie zaujať vlastný postoj k dnešnému tráveniu voľného času – ako turizmus ovplyvňuje prírodu. Reprodukuje obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvorí krátku dramatizáciu. Dokáže opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka. Posúdi ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek. Podľa mapy vie ukázať oblasti jazier. Opíše v čom je výnimočný gejzír. Vie opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opíše vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Vie vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uvedie príklady a vie povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči.

Miniprojekt o vlastnom kraji

Multikultúrna výchova, mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Dokázať spracovať miniprojekt. Dokáže spracovať miniprojekt.

Hodnotenie predmetu:

Pri hodnotení budeme pristupovať ku každému žiakovi individuálne a posudzovať učebné výsledky objektívne a primerane náročne. Každého žiaka ohodnotíme s prihliadnutím na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti a záujmy. Základom bude kladné a motivujúce hodnotenie. V danom predmete budú žiaci priebežne hodnotení ústnou i písomnou formou – verbálne hodnotenie, pochvala pred triedou, známka, pečiatky, nálepky, písomné práce, skupinové projekty. Na konci klasifikačného obdobia budú žiaci na vysvedčení klasifikovaní známkou. Kritérium na hodnotenie bude: úprava písomného prejavu, forma, ústny prejav, komunikatívnosť, aktivita, projekty, tvorivé myslenie, nápaditosť, empatia, humanizácia, kritickosť, sebakritika. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov ZŠ .Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon v súlade s prílohou č.2 k Metodickému pokynu č 22/2011 – Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ.

Prierezové témy: DOV – Dopravná výchova OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra FG – Finančná gramotnosť