Vzdlávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyuovací ... · Komunikace Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace textů. Kooperace

95

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Anglický jazyk je vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk pro 1. stupeň ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. . Časová dotace: 1. ročník – 0 hodin 2. ročník – 1 hodina 3. ročník – 3 hodin 4. ročník – 3. hodin 5. ročník – 3 hodin Organizace výuky: Vyučovací předmět má ve 2. ročníku jednohodinovou časovou dotaci, od 3. ročníku tři hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Nejvyšší počet žáků ve skupině nepřesahuje 24 žáků. Výuka probíhá v jazykové učebně, nebo v kmenové třídě skupiny, přičemž se skupiny střídají v učebně podle potřeby nebo podle předem dohodnutého harmonogramu. Při výuce jsou rovněž využívány výukové počítačové programy, kdy výuka probíhá rovněž v počítačové učebně a u interaktivní tabule. V prvním období je pozornost věnována spíše gramatické struktuře jazyka přičemž s přibývajícími znalostmi struktury jazyka se pozornost přenáší na jeho komunikační funkci. Tématické moduly na sebe navazují a jsou organizovány spirálově. Řád jazykové učebny je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Cílem výuky: je dosažení komunikační schopnosti dorozumět se v běžných každodenních situacích. Důraz je pak také kladen na správné a adekvátní používání jazyka v dané situaci. Žáci jsou také schopni porozumět čtenému textu přiměřené délky, týkající se probíraným tématickým okruhům a autentickým textům s použitím dvojjazyčného (nebo výkladového) slovníku a podporou vizuálních

96

materiálů.Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamování také s modelem angličtiny americké. Během výuky jsou také seznámeni se zvyklostmi, kulturou a ostatními reáliemi anglicky mluvících zemí. Jsou vedeni k pochopení a tolerování sociálních a kulturních odlišností mezi národy a etnickými skupinami. Ve výuce je používáno velké množství různých vyučovacích technik, metod a vizuálních učebních pomůcek tak, aby se zapojily všechny stránky učení (vizuální, sluchové, pohybové). Do výuky je také zahrnuta výuka jazyků na počítačích zvaná CALL (Computer Assisted Language Learning), která napomáhá žákům v rozvoji klíčových kompetencí stanovených v RVP ZŠ. Do osnov je zařazeno také velké množství projektů, mezi-předmětových vztahů a průřezových témat tak, aby směřovali k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žáci pracují buď samostatně, ve dvojících i ve skupinkách, kdy prohlubují své sociální a personální kompetence a kompetence k učení.

Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků: (všichni vyučující při své práci využívají společné strategie –viz oddíl Charakteristika ŠVP kapitola 2 a tyto společné strategie dále konkrétně rozvíjejí pro předmět Anglický jazyk):

KOMPETENCE K UČENÍ

2. ročník

Žák si upevňuje učivo z předchozího dílu učebnice návratem do stejného tematického prostředí prostřednictvím plakátu

Žák odhaduje cíl hodiny pomocí karet s obrázky, plakátu a poslechem doprovodné zvukové nahrávky

Žák si vytváří svoji vlastní knížku s příběhem myšky Tíny a obrázkový slovník s použitím samolepek z učebnice

Žák upevňuje získané znalosti prostřednictvím jednoduchých písniček, říkanek, her a jednoduchých cvičení, a to už i v psané podobě

Žák absorbuje probranou látku na konci každé hodiny v tzv. „tiché době“, kdy individuálně pracuje na různých typech hádanek, skládaček, hlavolamech a podobně

3. až 5. ročník

učivo je probíráno různými způsoby a metodami tak, aby si mohl žák postupně uvědomovat jaký styl mu vyhovuje

snažíme se, aby výuka byla vedena v týmovém duchu

k žákům je přistupováno dle jejich individuálních schopností

97

žáci jsou vedeni k vyhledávání informací v různých zdrojích

pracuje s výukovými programy na PC

škola postupně sestavuje didaktické postupy založené na čtení s porozuměním

škola žáky postupně učí vyhledávat informace

žáci se učí pracovat se slovníkem a vyhledávat potřebné informace

škola postupně vytváří systém výuky, ve kterém se snažíme smysluplně prolínat učivo jednotlivých předmětů tak, aby základní vědomosti získané v jedné oblasti pomohly k nabytí nové vědomosti v jiné oblasti

naučit žáky samostatnosti je základním kamenem práce v početném kolektivu

žákům je umožňována realizace vlastních nápadů

v hodinách se snažíme uplatňovat brainstorming

žáci jsou postupně vedeni k využívání vlastních vědomostí k pomoci spolužákům

výuka je postupně doplňována motivačními úkoly

základním motivačním faktorem je žákova svoboda

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

2. ročník

Žák je konfrontován s běžnými, každodenními situacemi prostřednictvím příběhů již známých postav

Žák odvozuje význam slov a vět pomocí obrázků a zvukového doprovodu příběhu, doplňuje text do řečových bublin

Žák přiřazuje karty s obrázky k textu

Žák řeší různé hádanky, hlavolamy a skládačky individuálně nebo ve skupině se spolužáky

Žák řeší úkoly v rámci jednoduchých projektů a divadelních scének

3. až 5. ročník

žáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy slušnou formou

žáci mohou opravit vyučujícího, pokud udělal chybu

snažíme se , aby žáci ihned reagovali, pokud neporozumí látce

vzniklé problémy se snažíme, s ohledem na věk, řešit se žáky.

žákům jsou zadávána dobrovolná témata a úkoly k vypracování

98

učivo je prezentováno využíváním různých textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků

k výuce je používána různá literatura , časopisy

žákům není bráněno při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů

svobodné volby pořadí plnění úkolů mohou žáci využívat všude tam, kde je najednou zadáno více na sebe nenavazujících úkolů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

2. ročník

Žák komunikuje pomocí pantomimy a pomocí jednoduchých výrazů v mluvené i psané formě

Žák komunikuje pomocí říkanek a písniček, vedou rozhovory se spolužáky v hrách a scénkách

Žák adekvátně reaguje na běžné pokyny učitele používané při výuce

Žák dostává také úkoly, při kterých se musí domlouvat se svými spolužáky (v českém jazyce), čímž se učí vyjádřit a obhájit svůj názor, učí se respektovat názor jiných

Žák doplňuje slovní bubliny do obrázků příběhů

3. až 5. ročník

ve výuce jsou využívány metody obsahující prvek prezentace výsledků před žáky

do výuky je postupně zapojován brainstorming

forma brainstormingu je využívána vždy, když je zapotřebí získat co nejvíce různých nápadů a postřehů

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

2. ročník

Žák přijímá různé role v krátkých scénkách

Žák prožívá příběhy různých lidí a zvířátek, učí se tak vcítit do rolí jiných

Žák se prezentuje svou samostatnou práci před spolužáky

Žák používá slovní a obrázkové karty ke hrám či úkolům ve dvojicích nebo ve třídě, učí se tak spolupracovat s ostatními

Žák si osvojuje slovní zásobu dobře známou z běžného, každodenního života

3. až 5. ročník

snažíme se zadávat práci jako týmovou spolupráci

žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci

99

škola využívá skupinové práce a kooperativního učení

této formy práce využíváme ve fázi procvičování učiva a opakování učiva

ve fázi vyvozování učiva se učíme využívat kooperativního učení

KOMPETENCE OBČANSKÉ

2. ročník

Žák používá osvojenou látku k mluvení a psaní o sobě

Žák respektuje pravidla hodiny, společných her a činností

Žák vnímá kulturní tradice v jiných zemích prostřednictvím písní a her, seznamuje se s průběhem oslav svátků Vánoc a Velikonoc v Británii

Žák je veden k zdravému životními stylu na příkladech postav v příbězích známých již z předchozího dílu učebnice

Žák hraje třídní divadlo

3. až 5. ročník

v hodinách anglického jazyka se snažíme pravidla vytvářet, kontrolovat a postupně dotvářet vzhledem k situaci ve třídě

žáci reprezentují školu v jazykových soutěžích organizovaných jinými subjekty

v průběhu roku jsou používaný texty související s lidovými tradicemi

KOMPETENCE PRACOVNÍ

2. ročník

Žák akceptuje pravidla práce s učebnicí a pracovním sešitem

Žák si plní své povinnosti, pracuje na zadaných úkolech

Žák se adaptuje na různé formy činností a způsoby práce

Žák pracuje systematicky a v daném časovém rozpětí

Žák si vytváří vlastní pomůcky k osvojování učiva 3. až 5. ročník

žáci jsou v rámci výuky seznamováni se základy bezpečnosti

žáci seznamováni s bezpečnostními pravidly vyplývajícími ze situace, tato pravidla jsou průběžně kontrolována

žáky se snažíme vést k vlastnímu odhalování možných nebezpečí

škola se snaží žáky postupně vést k sebehodnocení své práce

100

snažíme se o každodenní jednoduchou sebehodnotící aktivitu

Průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání Komunikace v anglickém jazyce, hodnocení a sebehodnocení v AJ zaměřené nejen na memorování (slovíčka, fráze), ale hlavně na tvořivou dovednost , dramatizaci, cvičení smyslů, pozornosti, hra s počítačovými programy. Sebepoznání a sebepojetí Při jakékoliv samostatné práci –samostatné řešení a vlastní osobní přístup k zadané činnosti s oporou o slovník. Tvořivý a osobnostní přístup k PROJEKTŮM na daná témata., dramatické hry. Seberegulace a sebeorganizace Dodržování pravidel v rámci skupinových prací, rozhovorů, dramatizace a také umění sám využívat nabízených možností dobrovolných úkolů v samotném systému hodnocení anglického jazyka. Umět se samostatně rozhodovat a vybírat si z nabídky možností podle sebe. Psychohygiena Střídání různých forem práce a aktivní zapojování se do těchto činností. Kreativita Řešení zadaných situací či situací, které v rámci výuky vznikají a umět je originálně vyřešit. Být tvořivým a tuto tvořivost zapojit jak formou písemného /výtvarného/ zpracování, ale také domluvou se s ostatními v kolektivu, dramatizací, hrou, vlastní nápaditostí.

Sociální rozvoj

Poznávání lidí Vzájemná spolupráce, modelové situace, rozhovory a konverzace na daná témata, společný projekt.

101

Mezilidské vztahy Vzájemná pomoc při společném řešení situací, tvorba scének, rozhovorů, umění vcítit se podle možností do různých skupin. Komunikace Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace textů. Kooperace a kompetice Tvorba a práce ve skupinách, spolupráce ve dvojici, náhodné vazby, rozdělení rolí.

Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Umění komunikovat a reagovat v dané situaci Hodnoty , postoje praktická etika: Umění být vnímavý a vážit si sebe i druhého, svého i cizího majetku. Využití empatie v různých situacích, kde je zapotřebí spolupráce, pomoc, rada. Mluví-li jeden, nasloucháme, všichni mají právo říct svůj názor. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Vytváření pravidel chování v hodinách anglického jazyka jejich dodržování. Občan, občanská společnost a stát Velká Británie a USA, hlavní města, prezidenti, jiné zvyky, tradice, kultura – srovnání s ČR – pouze základní informace. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Řešení problémů či situací – každý má právo říct m slušnou formou svůj názor. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Porovnání znalostí o ČR a Velké Británii. Státy Evropy – pouze základní znalosti Objevujeme Evropu a svět Evropa a její státy, které jsme navštívili o prázdninách MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Porovnání zvyků a tradic v USA, Velké Británii a ČR – CHRISTMAS, EASTER, HALLOWEEN, SAINT VALENTINE´S DAY – možnosti projektů

102

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Společenstva pole, les, voda. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Čtvero ročních období a možnosti aktivit v nich. Vztah člověka k prostředí Vztah ke svému domovu, městu, zemi a přírodě vůbec. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Tvorba dopisu, pozvánky, článku do školního časopisu. Práce v realizačním týmu Umění pracovat a tvořit v týmu – příprava článku o práci v hodinách anglického jazyka pro školní časopis, nácvik krátkého vystoupení.

103

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk

1. období – 2. - 3. ročník

Očekávané výstupy 1. období podle RVP:

žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

104

2. ročník

Školní výstupy Mezipředmětové vztahy a průřezová témata

Učivo

Žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám

běžných při výuce - pozdraví a odpoví na pozdrav jednoduchým

způsobem - rozumí otázkám a výrazům používané

v každodenním životě - pojmenuje předměty kolem sebe doma a ve

škole - popisuje jednoduchými větami věci a činnosti

kolem sebe - tvoří jednoduché věty a otázky týkající se jeho

každodenních potřeb a činností - užívá základní barvy při jednoduchém popisu

osob či věcí - pojmenuje některá zvířata a zvuky, které

vydávají - popíše dům velmi jednoduchým způsobem

Osobnostní a sociální výchova – Tematické okruhy: Rozvoj schopnosti poznávání (hlavolamy, hádanky, vybarvování obrázků, vystřihování a správné zařazování obrázků, tvorba obrázkového slovníčku) Multikulturní výchova – Tematický okruh: Kulturní diference (povídání si o způsobech slavení svátků Vánoc a Velikonoc v různých zemích) Mediální výchova – Tematický okruh: Tvorba mediálního sdělení (tvorba slovních bublin do kreslených příběhů) Hudební výchova, Výtvarná výchova, Dramatická výchova

Slovní zásoba na témata - zvířata - školní pomůcky a činnosti - jídlo - obličej - barvy - dům - oblečení - hračky - Vánoce a Velikonoce

Komunikační situace

- Zvuková a grafická podoba jazyka - -fonetické znaky ( pasivně) - Základní výslovnostní návyky - Vztah mezi zvukovou grafickou podobou - slov - fráze spojené s Vánocemi a Velikonocemi - pokyny při výuce, běžných činnostech a při

hrách Jazykové struktury a gramatika

- užití „to“ a „toto“ při označování věcí - jednoduché otázky a odpovědi s použitím

sloves „být“ a „moct“ - rozkazovací způsob - jednoduché užití přítomného času

průběhového při popisu činnosti - předložky „v“ a „na“ ve slovním spojení - předložky „pro“ a “od“ v přáních

Reálie

105

- Vánoce a Velikonoce v Anglii

3. ročník


Učivo

Žák

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám běžným při výuce

- požívá jednoduché zdvořilostní fráze při pozdravu a představování

- pozdraví a rozloučí se - pojmenuje a označí barvami běžné předměty ve

škole - pojmenuje běžné hračky - řekne si v obchodě o běžné ovoce a pamlsky - sdělí, jaké ovoce má rád, a zeptá se na totéž

kamaráda - sdělí, které běžné sportovní předměty vlastní, a

zeptá se na totéž kamaráda - používá číslovky do 20 - zeptá se na umístění běžných předmětů v místnosti

a na stejnou otázku odpoví - popíše v základních rysech blízké osoby - sdělí jednoduchou větou, co má právě na sobě, a

zeptá se na majitele konkrétního oblečení - označí oblečení podle velikosti

Prvouka

- anglicky hovořící země ve světě (lekce 2)

- materiály, které recyklujeme (lekce 3)

- britská měna, britské mince a bankovky (lekce 4)

- historické předměty (lekce 6)

Výchova ke zdraví

- pravidla bezpečnosti na silnici (lekce 5)

- zdravá životospráva a zdravý životní styl (lekce 9)

Výtvarná výchova

- výtvarná díla a jejich autoři (lekce 7)

Matematika

odhad rozměru a jeho měření (lekce 8)

Slovní zásoba na témata

- číslovky 1–20 - základní zdvořilostní fráze - školní pomůcky a činnosti - barvy - hračky - ovoce - sportovní potřeby - nábytek - osoby - přídavná jména popisující velikost, rozměr a

stáří - oblečení

Komunikační situace - uvítání a rozloučení - pokyny při hrách - v obchodě s ovocem - dotazování na oblíbenost ovoce - dotazování na vlastnění předmětů - popis a charakteristika osob - dotazování se na majitele předmětu - pokyny při výuce, běžných činnostech a při

hrách

Jazykové struktury a gramatika - užití to a toto při označování věcí - jednoduché otázky a odpovědi s použitím

sloves být, moct, mít a pomocného slovesa do - vazba there is - rozkazovací způsob v běžných pokynech při

hrách a sportu

106

Průřezová témata

Výchova k myšlení v evropských

a globálních souvislostech

Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá

- diskuse nad sdělením Sophie na dané téma lekce – reálií Velké Británie

- tvorba vlastního sdělení Osobnostní a sociální výchova

Tematický okruh: Rozvoj schopnosti poznávání (hlavolamy, hádanky, vybarvování obrázků, vystřihování a správné zařazování obrázků)

- jednoduché užití přítomného času průběhového při popisu toho, co máme na sobě

- předložky v a na při popisu umístění předmětů Reálie

- škola v Anglii - známá místa v Londýně - čas na jídlo ve Velké Británii - typická vesnice ve Velké Británii - klubové uniformy školáků v Anglii

107

Vzdělávací obsah vyučovacího Anglický jazyk

2.období – 4. – 5. ročník Anglický jazyk – 4. ročník Očekávané výstupy podle RVP Výchovné a vzdělávací strategie

Vzdělávací strategie učebnice Happy Street 2 opakují, upevňují a rozšiřují slovní zásobu žáka z předchozího dílu učebnice. Učitel upevňuje řečové dovedností stejnoměrným a integrovaným střídáním cvičení na poslech, mluvení, čtení a psaní. Učebnice nabízí cvičení a aktivity k zaznamenání dílčího pokroku ve znalostech a řečových schopnostech žáka. Výchovné strategie v učebnici směřují k rozvíjení všech klíčových kompetencí. Některé výchovné a vzdělávací strategie rozvíjejí více než jednu klíčovou kompetenci, proto se stejná nebo obdobně formulovaná strategie opakuje u jiné klíčové kompetence:

Kompetence k učení

Učitel

- uvádí téma lekce pomocí plakátů zobrazujících ulici nebo místní obchod - prezentuje novou slovní zásobu pomocí karet s obrázky na téma lekce - podává novou látku prostřednictvím příběhu s jasnou dějovou linií a obrazovou oporou - upevňuje získané znalosti prostřednictvím písní, jednoduchých her, říkanek a úloh na procvičení poslechu, psaní a čtení - využívá speciální cvičení v každé kapitole k ukotvení probrané látky - využívá komiksového příběhu na pokračování k upevnění porozumění čteného textu - podporuje individuální snahu žáka o rozšíření jeho znalostí zvláštními úkoly navíc - vede žáka k systematickému hodnocení vlastní práce prostřednictvím evaluačního záznamníku a portfolia

Kompetence k řešení problémů

Učitel

- konfrontuje žáka s běžnými, každodenními situacemi prostřednictvím příběhů tří sourozenců a jejich rodiny - zadává úkoly k odvozování významu slov a vět pomocí obrázků a zvukového doprovodu čteného textu - poskytuje žákům ústní vysvětlení nových slov a výrazů v angličtině a vybízí je prostřednictvím speciálních úkolů k jejich užití v jiném kontextu - vyžaduje obměnu naučených výrazů pomocí interaktivních cvičení s obrazovou oporou, a vybízí tak žáka k uplatnění svého individuálního

přístupu - cíleně kladenými otázkami a úlohami vybízí žáka k využívání znalostí z jiných předmětů na hodinách AJ a naopak

108

Kompetence komunikativní

Učitel

- doprovází své slovní pokyny při výuce také gesty a mimikou - uvádí novou slovní zásobu a téma lekce pomocí písničky nebo říkanky

s jednoduchými rýmy, čímž nenásilnou formou vtáhne žáka do komunikace v angličtině se správnou intonací

- zařazuje do hodin obrázkovou hru k procvičení probrané gramatiky, při které žák komunikuje s kamarádem podle vzoru dvou mimozemšťanů - upevňuje ústní komunikativní schopnosti žáka prostřednictvím krátkých dialogů

v pracovním sešitě a pomocí dvojice malých mimozemšťanů - učí žáky základním písemným komunikativním dovednostem pomocí předloženého neúplného textu - zadává takové úkoly, při kterých je žák nucen domlouvat se se svými spolužáky

(v českém jazyce), čímž se učí vyjádřit a obhájit svůj názor, učí se respektovat názor jiných

Kompetence sociální a personální

Učitel

- k osvojení slovní zásoby využívá běžné situace každodenního života lidí, s kterými se žák může ztotožnit a které zná - zařazuje do hodin úkoly pro menší skupiny, při kterých se žák učí spolupracovat s ostatními - zadává písemné úkoly, při kterých žák píše o sobě, svých zálibách, o tom, co se mu líbí, co má rád, a tím ho vede k uvědomění si svých

individuálních vlastností a kvalit - vybízí žáka k využití nejen dosud známé slovní zásoby ale i svých individuálních schopností a znalostí, k odhadu významu nových slov a slovních

spojení a k následnému pochopení obsahu nového textu - zařazuje do hodin čtení textů různých žánrů, čímž poukazuje na různorodost zájmů a zálib dětí stejného věku a nutnost respektování odlišností

kamarádů Kompetence občanská

Učitel

- vyžaduje od žáka respektování pravidel hodiny, společných her a činností - seznamuje žáka se životem a kulturou ve Velké Británii prostřednictvím krátkých textů s obrazovou oporou na konci každé kapitoly a vede tak

žáka k vnímání kulturních tradic jiných zemí - poukazuje na zdravý životní styl postav učebnice - zadává takové úkoly, při kterých žák s využitím osvojené látky mluví a píše o sobě a učí ho tak vidět své kvality a své rezervy - vybízí žáka, aby referoval svým rodičům, co se už naučil, a vede ho tak k pocitu hrdosti na své schopnosti - vybízí žáka k tvorbě vlastního třídního časopisu, čímž ho vede k pocitu sounáležitosti se svou třídě - nechává žáka individuálně se projevit při aktivitách, které jsou nad rámec základních úkolů a cvičení učebnice a pracovního sešitu

109

Kompetence pracovní Učitel

- v úvodu každé hodiny seznámí žáky s plánem hodiny a s plánem aktivit a úkolů na celý týden; jde tak příkladem k plánování a rozvržení své činnosti v jistém časovém horizontu

- stanoví pravidla práce s učebnicí a pracovním sešitem a vyžaduje jejich dodržování - vyžaduje plnění úkolů ve stanoveném rozsahu a termínu - zařazuje do hodin různé formy činností a způsoby práce, aby se žák učil přizpůsobit se aktuální situaci - učí žáka systematické práci vedením vlastního portfolia - zadává písemné a manuálně-tvořivé úkoly, při kterých žák pracuje samostatně a sám si rozvrhne postup a tempo práce - na konci hodiny nechává žákovi prostor k sebereflexi vlastní práce a konsolidaci naučené látky individuálním, sobě přijatelným způsobem - prostřednictvím cvičení v pracovním sešitě spojuje element hry a zábavy s opakováním a rozšiřováním probrané látky


Učivo Časové rozvržení učiva

V 1. lekci žák - pojmenuje a zeptá se na běžné předměty a lidi

kolem sebe - hláskuje v anglické abecedě slova, která zná - požádá kamaráda, aby hláskoval názvy běžných

předmětů - písemně doplňuje jednoduchý text popisující dětský časopis

Mediální výchova

Tematické okruhy: Vnímání autora mediálního sdělení, Tvorba mediálního sdělení

- seznámení se s anglickým časopisem pro děti

diskuse o účelech tematicky zaměřených časopisů Český jazyk porovnání české a anglické abecedy

Učívo v 1. lekci Slovní zásoba na témata

- anglická abeceda

Komunikační situace - hledání něčeho nebo někoho

Jazykové struktury a gramatika dotazy na pojmenování předmětů v angličtině

Září – říjen

ve 2. lekci žák - pojmenuje příbuzenské vztahy k členům své širší

rodiny - sdělí, kolik má sourozenců - rozumí čtenému textu – rozhovoru při blahopřání

k výročí a předávání dárků

Osobnostní a sociální výchova

Tematické okruhy: Mezilidské vztahy, Poznávání lidí

- tvorba plakátu / PP prezentace na téma Moje rodina

Učivo ve 2. lekci Slovní zásoba na témata

- číslovky 20–100 - členové širší rodiny

Říjen – listopad

110

- počítá do 100 - porovná věk dvou lidí - rozumí krátkému, čtenému rozhovoru o členech

rodiny - v slyšeném textu rozliší číslovky 1-100 - písemně doplní čtený popis

příbuzenských vztahů v rodině

- diskuse o tom, jak trávíme společné chvíle s prarodiči

Člověk a jeho svět (prvouka – rodinná výchova)

- příbuzenské vztahy v rodině

Komunikační situace - blahopřání a předání dárků

Jazykové struktury a gramatika - sloveso mít ve 3. osobě jednotného

čísla - přivlastňovací zájmena jeho, její

ve 3. lekci žák - pojmenuje běžné potraviny - zeptá se na čas a na stejné otázky odpoví - zdvořile požádá o jídlo - rozumí velmi jednoduchému popisu přípravy jídla

s obrazovou oporou - rozumí čtenému, jednoduchému textu o běžné

snídaní v anglických rodinách - rozumí čtenému popisu tradičních jídel ve Velké

Británii

- v slyšeném textu rozliší názvy běžných potravin - s textovou oporou písemně uvede, co obvykle

snídá

Multikulturní výchova

Tematický okruh: Kulturní diference - čtení textu popisujícího

typická jídla v Anglii - diskuse o národních jídlech

různých zemí - tvorba plakátu na téma

Britská kuchyně a česká kuchyně

Výchova ke zdraví: jak zdravě snídat a jíst


- běžné potraviny, ovoce a zelenina Komunikační situace

- uvedení času (hodin) Jazykové struktury a gramatika

- otázka a zápor v přítomném čase plnovýznamových sloves ve 3.os. j.č.

- zápor slovesa mít Reálie

- typická anglická jídla

Listopad – prosinec

ve 4. lekci žák - pojmenuje běžná zvířata v ZOO - zeptá se na vzhled zvířat a jednoduchým

způsobem odpoví - porovná lidi podle velikosti a věku - rozumí čtenému popisu umístění předmětů a

objektů - zeptá se a odpoví na umístění předmětů a objektů

v prostoru - rozumí čtenému a slyšenému, jednoduchému

popisu základních vlastností zvířat - se slovní nápovědou písemně popíše vybrané zvíře

Environmentální výchova

Tematický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- diskuse na téma Čím člověk ohrožuje zvířata ve volné přírodě

Člověk a jeho svět (prvouka – přírodověda) divoká zvířata v ČR a ve Velké Británii


- běžná zvířata v ZOO - běžné vlastnosti zvířat

Komunikační situace - jednoduchý popis vzhledu zvířat - dotaz a odpověď na umístění

Jazykové struktury a gramatika - stupňování přídavných jmen - stažené formy slovesa být v kladu a v

záporu Reálie

- divoká zvířata ve Velké Británii

Prosinec - leden

111

v 5. lekci žák - pojmenuje běžné obchody a důležité budovy ve

městě - zeptá se na počet předmětů - jednoduchým způsobem vyjádří použití dopravního

prostředku - jednoduchým způsobem popíše cestu

k dotazovanému místu - požádá o jízdenku na určité místo - uvede cenu v britských pencích - s obrazovou oporou rozumí čtenému,

jednoduchému a krátkému textu - o nějakém místu nebo městu a životě v něm - se slovní nápovědou jednoduchým způsobem

písemně popíše místo svého bydliště

Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech

Tematický okruh: Objevujeme Evropu a svět

- čtení článku o dopravních prostředcích v Londýně

- diskuse o způsobech dopravy v různých zemích a v různých dobách

Člověk a jeho svět (prvouka – zeměpis) znázornění terénu a objektů do mapy

Učivo v 5. lekci Slovní zásoba na témata

- důležité budovy a obchody ve městě Komunikační situace

- způsoby dopravy Jazykové struktury a gramatika

- vazba there is / there are Reálie

- dopravní prostředky v Londýně

Únor – březen

v 6. lekci žák - pojmenuje běžné volnočasové aktivity a sdělí, zda

je má v oblibě nebo ne - zeptá se kamaráda, zda má v oblibě nějakou

volnočasovou aktivitu a na obdobnou otázku odpoví - gramaticky správně sdělí, jaké volnočasové aktivity

dělá v jednotlivých dnech v týdnu - s obrazovou nápovědou porozumí slyšenému

pojmenování TV programů - zeptá se kamaráda, jaké TV programy má v oblibě - rozumí údajům na přebalu knihy - rozumí čteným informacím v TV programu - se slovní oporou napíše,

kdy a jaké TV programy sleduje



Tematický okruh: Objevujeme Evropu a svět

- porovnání českého a anglického vysílání TV

- čtení článku o významných dnech a svátcích ve Velké Británii

- porovnání českých a anglických svátků a způsobů jejich oslav

Český jazyk přebal knihy – co vše najdeme na

titulní a zadní straně knihy


- volnočasové aktivity - dny v týdnu

Komunikační situace - týdenní režim

Jazykové struktury a gramatika - otázka a krátká kladná / záporná

odpověď se slovesem rád - předložka se dny v týdnu

Reálie - britské svátky

Březen – duben

v 7. lekci žák - pojmenuje běžná povolání a nástroje s nimi

spojené - rozumí čtenému jednoduchému popisu práce

běžných profesí





- běžná povolání a nástroje s nimi spojené

Komunikační situace

Duben – květen

112

- s obrazovou oporou pojmenuje něčí obvyklé a oblíbené činnosti

- rozumí čtenému jednoduchému popisu něčích zálib - s čtenou oporou rozumí slyšenému popisu povolání - vyhledá specifické informace v jednoduchém

čteném popisu povolání - se slovní nápovědou písemně popíše svůj nebo

něčí denní režim - řeší jednoduchý vědomostní kvíz

- čtení krátkého textu o povoláních běžných ve Velké Británii

- případná diskuse o povoláních (jejich potřeba, důvody vzniku, typičnost pro různé země a oblasti – např. Je potřeba služeb Lollipop Lady v horských vesnicích?)

Člověk a jeho svět (prvouka – zeměpis)

- sluneční soustava

- popis činnosti běžných povolání Jazykové struktury a gramatika

- vyjádření času Reálie

- běžná povolání v Londýně

v 8. lekci žák - pojmenuje aktuální počasí běžného typu - zeptá se na počasí - rozumí jednoduchému popisu lidí podle oblečení - zeptá se kamaráda na jeho aktuální činnost a na

stejnou otázku odpoví - porovná počasí v různých městech - - porozumí čtenému popisu města podle počasí - čte plynule s porozuměním jednoduchý text –

příběh spojený s přírodou a počasím - se slovní oporou napíše krátký příběh o výletě za

nepříznivého počasí - s oporou přečteného textu – popisu outdoorových

sportů – ústně popíše možnosti provozování méně obvyklých sportů




- četba textu o outdoorových sportech ve Velké Británii

- diskuse o možnostech sportovního vyžití v ČR, porovnání s Velkou Británií

tvorba plakátu nebo PP prezentace na téma Já a outdoorové sporty Matematika

- grafy a jejich použití Člověk a jeho svět (prvouka – zeměpis) grafické znázornění průměrných teplot a úhrn srážek


- běžné typy počasí Komunikační situace

- dotazy na počasí Jazykové struktury a gramatika

- přítomný čas průběhový Reálie outdoorové sporty ve Velké Británii

Květen - červen

113

Anglický jazyk – 5. ročník Očekávané výstupy – podle RVP: POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák

- rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák

- zeptá se jednoduchým způsobem na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

- jednoduše mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - zapojí se do jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák

- vyhledá požadované informace v jednoduchých krátkých textech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

PSANÍ žák

- vyplní osobní údaje do formuláře - napíše krátký text, ve kterém představí členy své rodiny, spolužáky a kamarády, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají,

mají, umí nebo neumí, mají nebo nemají rádi - reaguje na jednoduché písemné sdělení

Použité zkratky: VDO - výchova demokratického občana EGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech OSV – Osobní a socilání výchova MV – Multikulturní výchova MEV – Mediální výchova EVO – Enviromentální výchova

114


Učivo Evaluace Testování

Časové zařazení učiva

Žák - pozdraví a představí se - zeptá se a odpoví na osobní údaje - popíše osoby a předměty

VkO zásady slušného představování VDO pravidla ve třídě OSV vzájemné poznávání ve třídě

Připomenutí učiva předchozích ročníků Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý průběhový - určitý a neurčitý člen - předložky - vazba „there is/are“ Komunikační situace a typy textů - setkání - situace ve třídě

Tematické okruhy slovní zásoby - rodina - škola - volný čas - sport

Žákovo sebehodnocení a kontrola pokroku. Ohodnocení ostatními žáky. Hodnocení učitelem: - slovní ohodnocení - hodnocení známkou Intro test (seznámení se žákovou současnou úrovní angličtiny – hodnocen slovně, procenty)

září

115

Lekce 1

Poslech s porozuměním Žák - rozumí jednoduchým pokynům učitele při

hodině, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- rozumí běžným číselným údajům (0 – 100) - rozumí slovům a slovním spojením týkajících

se předmětů běžného života, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a má-li k dispozici vizuální podporu

Mluvení Žák - ve velmi krátkých a pomalu vedených

rozhovorech použije základní zdvořilostní obraty (např. pozdrav, rozloučení)

- se představí, vyhláskuje své jméno a uvede, odkud pochází a kolik je mu let

- zeptá se spolužáka na jméno, věd a bydliště za použití jednoduchých slovních spojení a vět, na stejné otázky odpoví

Čtení s porozuměním Žák - v krátkém jednoduchém textu, vyhledá

konkrétní informace, např. jméno, příjmení, věk či telefonní číslo

- v krátkém textu z běžného života rozumí významu známých slov, slovních spojení a jednoduchých vět, zejména pokud má vizuální oporu

- rozumí tématu krátkého textu z běžného

OSV Tematické okruhy: - Sebepoznání a

sebepojetí - Poznávání lidí - Kreativita

Mluvnice - sloveso být - vazba ‚there is / there are‘ - osobní zájmena - neurčitý člen a / an - množné číslo podstatných jmen - rozkazovací způsob

Zvuková a grafická podoba jazyka - souhlásky a samohlásky - fonetická abeceda

Slovní zásoba - abeceda - číslovky 1 – 100 - předměty ve škole

Tematické okruhy - škola

Žákovo sebehodnocení a kontrola pokroku. Ohodnocení ostatními žáky. Hodnocení učitelem: - slovní ohodnocení - hodnocení známkou

září - říjen

116

života, který se vztahuje k osvojovaným tématům a je doprovázen vizuální oporou

Psaní Žák - s použitím jednoduchých slovních spojení a

vět napíše krátký text, ve kterém se představí, uvede svůj věk a telefonní číslo

- s použitím jednoduchých slovních spojení a vět napíše krátký text, ve kterém představí spolužáka nebo kamaráda, uvede jejich věk, kde bydlí

- vyplní osobní údaje do formuláře, např. jméno, příjmení, věk a telefonní číslo

Lekce 2

Poslech s porozuměním Žák - rozumí jednoduchým pokynům učitele, které

jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka, které souvisí s jeho rodinou

- v krátkém a jednoduchém poslechovém textu z rozhlasového pořadu, kde se hlavní postava představí a představí další členy své rodiny, zachytí konkrétní informace


sebepojetí - Poznávání lidí

MV Tematické okruhy: - Kulturní diference - Lidské vztahy

Mluvnice - sloveso ‚být‘ v kladné a záporné

větě, v otázce, ve stažené formě - přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - otázky ano / ne, otázky

s tázacími zájmeny

Zvuková a grafická podoba jazyka - výslovnost ə

Slovní zásoba - názvy zemí - rodina, členové rodiny

Žákovo sebehodnocení a kontrola pokroku. Ohodnocení ostatními žáky. Hodnocení učitelem: - slovní ohodnocení - hodnocení

říjen - listopad

117

Mluvení Žák - se ve velmi krátkých a pomalu vedených

rozhovorech představí, představí své kamarády a svou rodinu, uvede základní údaje

- zeptá se na základní údaje třetí osoby - pojmenuje dny v týdnu - přivlastní osobám běžné předměty

Čtení s porozuměním Žák - rozumí tématu krátkého kresleného příběhu,

kde se hlavní osoby představí a uvedou základní informace o sobě

- v krátkém kresleném příběhu, kde se hlavní postavy představí, vyhledá konkrétní informace o těchto osobách


vět napíše krátký text, ve kterém se představí - s použitím jednoduchých slovních spojení a

vět napíše krátký text, ve kterém představí členy své rodiny, spolužáky a kamarády

- za použití jednoduchých slov, slovních spojení a vět napíše krátký vzkaz do rozhlasového pořadu

- dny v týdnu

Tematické okruhy - rodina, dny v týdnu

známkou

118

Lekce 3

Poslech s porozuměním Žák - rozumí jednoduchým pokynům učitele, které

jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

- porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka, které souvisí s předměty osobní potřeby a domácími mazlíčky a vyučovacími předměty ve škole

- v krátkém a jednoduchém poslechovém textu o dárcích k narozeninám zachytí s vizuální a zvukovou oporou konkrétní informace

Mluvení Žák - ve velmi krátkých a pomalu vedených

rozhovorech řekne, jaké předměty osobní potřeby vlastní, jaké má domácí mazlíčky, a zeptá se na totéž kamaráda

- pojmenuje předměty osobní potřeby, barvy, domácí mazlíčky a vyučovací předměty

- sdělí jednoduchým způsobem, jaké vyučovací předměty jsou jeho oblíbené

- zeptá se na rozvrh a oblíbené vyučovací předměty kamaráda

- s vizuální oporou vyjmenuje rozdíly mezi obrázky

OSV Tematické okruhy: - Rozvoj

schopnosti poznávání

- Sebepoznání a sebepojetí

- Seberegulace a sebeorganizace

- Kreativita - Poznávání lidí - Komunikace

EGS Tematické okruhy: - Evropa a svět

nás zajímá

MV Tematické okruhy: - Kulturní diference - Multikulturalita

Mluvnice - sloveso ‚mít‘ - kladná a záporná

oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi

- postavení přídavných jmen ve větě

Zvuková a grafická podoba jazyka - krátké a dlouhé samohlásky - výslovnost r a l

Slovní zásoba - běžné předměty v domácnosti - domácí mazlíčci - vyučovací předměty, škola

Tematické okruhy - škola, zvířata


prosinec - leden

119

Čtení s porozuměním Žák

- rozumí tématu krátkého textu z běžného života, který se vztahuje ke škole, vyučovacím předmětům a je doprovázen vizuální oporou

- v krátkém textu, který se vztahuje ke škole, organizaci školního dne a k vyučovacím předmětům, vyhledá konkrétní informace (např. týkající se rozvrhu hodin)


vět napíše krátký text, kde uvede jaké předměty vlastní, jaké má domácí mazlíčky

- s vizuální oporou napíše krátký text, kde jednoduše popíše rozdíly mezi dvěma obrázky předmětů běžného života

- s použitím jednoduchých slovních spojení a vět napíše krátký text, ve kterém uvede své oblíbené vyučovací předměty a sestaví svůj rozvrh hodin

Lekce 4

Poslech s porozuměním Žák - rozumí jednoduchým pokynům učitele - rozumí slovům a slovním spojením týkajících

se časových údajů a každodenních činností - porozumí krátkým a jednoduchým otázkám

učitele a spolužáka, které souvisí s denním režimem a volnočasovými aktivitami

- v krátkém a jednoduchém poslechovém textu,


sebepojetí - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Řešení problémů

Mluvnice - přítomný čas prostý – kladná a

záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi

- předložky času

Zvuková a grafická podoba jazyka - ɒ a əʊ - rytmus a přízvuk ve větě

Žákovo sebehodnocení a kontrola pokroku. Ohodnocení ostatními žáky. Hodnocení

únor - březen

120

který se vztahuje k dennímu režimu a volnočasovým aktivitám třetí osoby, vyhledá konkrétní informace, k dispozici má vizuální nebo zvukovou oporu

- s vizuální oporou rozumí krátkému příběhu, který souvisí s volnočasovými aktivitami

Mluvení Žák - se zeptá spolužáka na čas a na časové údaje

a na podobné otázky odpoví - se zeptá spolužáka, kdy vykonává určitou

činnost a na podobné otázky odpoví - sdělí jednoduchým způsobem, co každý den

dělá nebo nedělá, co má rád a co nemá rád - zeptá se spolužáka na konkrétní informace

vztahující se k volnočasovým aktivitám a každodenním činnostem

- zapojí se do jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých sdělí konkrétní informace o sobě, dalších osobách a jejich běžných činnostech a zájmech

- v jednoduchém a pomalu vedeném rozhovoru porovná své zájmy se zájmy spolužáka

Čtení s porozuměním Žák - v krátkém a jednoduchém textu vyhledá

časové údaje, rozumí tématu textu - v krátkém a jednoduchém psaném textu, který

se vztahuje k dennímu režimu a volnočasovým aktivitám třetí osoby, vyhledá konkrétní informace, k dispozici má vizuální

a rozhodovací dovednosti

EGS Tematické okruhy: - Evropa a svět

nás zajímá

MV Tematické okruhy: - Lidské vztahy - Princip sociálního

smíru a solidarity

Slovní zásoba - časové údaje, dny v týdnu - denní režim - volnočasové aktivity, sporty,

hudební nástroje

Tematické okruhy - denní režim, volnočasové

aktivity, sporty, hudba

učitelem: - slovní ohodnocení - hodnocení známkou

121

nebo zvukovou oporu - rozumí krátkému kreslenému příběhu, který

souvisí s volnočasovými aktivitami


vět napíše krátký text, ve kterém popíše svůj denní režim, uvede své zájmy a volnočasové aktivity

- s použitím jednoduchých slovních spojení a vět napíše krátký text, ve kterém popíše denní režim a zájmy třetí osoby

- za použití jednoduchých slov, slovních spojení a vět napíše krátký pozdrav, dotaz či vzkaz

- vyplní osobní údaje do formuláře

Lekce 5

Poslech s porozuměním Žák - s vizuální oporou rozumí krátkému

poslechovému textu, popisu místnosti a popisu domu

- v slyšeném popisu místnosti nebo domu zachytí konkrétní informace

- rozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka, které souvisí s popisem místností, umístění nábytku v místnosti nebo s popisem domu

- v slyšeném rozhovoru týkajícím se umístění budov ve městě rozumí tématu a vyhledá specifické informace

OSV Tematické okruhy: - Seberegulace a

sebeorganizace - Kreativita - Komunikace - Řešení problémů

a rozhodovací dovednosti

EGS Tematické okruhy: - Objevujeme

Evropu a svět

Mluvnice - vazba ‚there is / there are‘ - předložky místa - sloveso ‚moci / umět‘

Zvuková a grafická podoba jazyka - ʃ a s - přízvuk - intonace

Slovní zásoba - nábytek, dům, místnosti v domě - město, místa a budovy ve městě

Tematické okruhy - domov, dům, místnosti, nábytek,


březen - duben

122

- rozumí jednoduchému příběhu, kde třetí osoba uvádí, co umí či neumí

Mluvení Žák - v krátkých a pomalu vedených rozhovorech

sdělí základní informace týkající se jeho pokoje, umístění nábytku v jeho pokoji nebo popíše dům či byt, kde bydlí

- se představí, uvede, odkud pochází, kolik je mu let, co vlastní, co dělá, co má nebo nemá rád

- sdělí jednoduchým způsobem, co umí a co neumí

- zeptá se spolužáka, co umí nebo neumí, na stejné otázky odpoví

- zapojí se do jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých sdělí konkrétní informace o městě, kde bydlí, nebo se na podobné informace zeptá

Čtení s porozuměním Žák - v krátkém jednoduchém textu, který se

vztahuje k popisu místnosti, umístění nábytku v místnosti a popisu domu, rozumí hlavnímu tématu a vyhledá konkrétní informace

- v krátkém textu, popisu města a umístění budov ve městě, rozumí hlavnímu tématu a vyhledá konkrétní informace, zejména pokud má vizuální oporu

- rozumí kreslenému příběhu, který se týká dovedností

MV Tematické okruhy: - Kulturní diference - Multikulturalita

EVO Tematické okruhy: - Ekosystémy

město

123

- rozumí běžným informacím při turistickém výletě


vět napíše krátký text, ve kterém popíše svůj pokoj, umístění nábytku v pokoji a dům či byt, kde bydlí

- s použitím jednoduchých slovních spojení a vět napíše krátký text, ve kterém představí představí své město

- za použití jednoduchých slov, slovních spojení a vět napíše krátký text, kde uvede, co umí nebo neumí

Lekce 6

Poslech s porozuměním Žák - rozumí slovům a slovním spojením, které se

týkají popisu osoby, jejího vzhledu a oblečení - porozumí krátkému a jednoduchému

poslechovému textu, popisu aktuální činnosti osob

- v krátkém a jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k popisu vzhledu osob, jejich oblečení, aktuální a běžné činnosti, zachytí konkrétní informace

- rozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka, které souvisí s popisem vzhledu osob, jejich oblečení a jejich aktuálních a běžných každodenních činností

- porozumí dialogu v obchodě o ceně oblečení

OSV Tematické okruhy: - Seberegulace a

sebeorganizace - Kreativita - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace

EGS Tematické okruhy: - Objevujeme

Evropu a svět

MV Tematické okruhy: - Lidské vztahy

Mluvnice - ‚have got‘ a ‚be‘ – popis osoby - přítomný čas prostý – kladná a

záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi

- otázka na cenu ‚How much is / are ...‘

- kontrast přítomných časů

Zvuková a grafická podoba jazyka - samohlásky - slabiky - přízvuk - intonace

Slovní zásoba - popis osoby - vzhled


květen - červen

124

Mluvení Žák - popíše osoby na obrázku, jejich vzhled a

oblečení, aktuální činnost - se představí, popíše svůj vzhled, oblečení, co

má na sobě - sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho aktuální činnosti a každodenních aktivit)

- odpoví na jednoduché otázky, které se týkají jeho vzhledu, oblečení, aktuální činnosti a každodenních aktivit

- se spolužákem vede rozhovor o ceně oblečení

- zapojí se do jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých sdělí konkrétní informace o sobě, dalších osobách, předmětech a činnostech, nebo se na podobné informace zeptá

Čtení s porozuměním Žák - v krátkém jednoduchém textu, který se

vztahuje k popisu vzhledu, oblečení, aktuální činnosti, vyhledá konkrétní informace

- v krátkém textu rozumí významu známých slov, slovních spojení a jednoduchých vět, rozliší aktuální a každodenní činnosti

- za použití vizuální opory rozumí hlavnímu tématu krátké povídky a vyhledá v ní specifické informace

Psaní

- Etnický původ - Princip sociálního

smíru a solidarity

- oblečení - v obchodě

Tematické okruhy - popis osoby, oblečení

125

Žák - s použitím jednoduchých slovních spojení a

vět napíše krátký popis osoby, její vzhled a oblečení

- s použitím jednoduchých slovních spojení a vět napíše krátký text, ve kterém představí členy své rodiny, spolužáky a kamarády, uvede, co dělají nyní a co dělají pravidelně

Documents

Vzdlávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyuovací ... · Komunikace Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace textů. Kooperace