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Was wir über Lernen und Bewegung wissenWas wir über Lernen und Bewegung wissen
Klaus Bös: „Bündnis „gesunde Kinder“, Vortrag Stuttgart 2001
Chancen zur Stärkung de Chancen zur Stärkung de Schulsports an meiner SchuleSchulsports an meiner Schule
Körperliche Aktivität und Körperliche Aktivität und KonzentrationKonzentration
Klasse A
Klasse B
Klasse C
0
50
100
150
200
250
1.Stunde
3.Stunde
5.Stunde
Ko
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Dordel & Breithecker. Haltung und Bewegung 2003; 23: 5
Chancen zur Stärkung de Schulsports Chancen zur Stärkung de Schulsports an meiner Schulean meiner Schule
IfADohh
Der Tu-EffektEinprägen von Handlungsphrasen,z.B.
den Draht umbiegendie Zigarette anzündendas Papier zerreißen
Phrasen nur hören (z.B. 5 s pro Phrase)Phrasen hören und „so tun als ob“
Engelkamp & Krumnacker, 1980
Chancen zur Stärkung de Chancen zur Stärkung de Schulsports an meiner SchuleSchulsports an meiner Schule
Somit ändert Lernen die corticale Landkarte.
Enriched Rearing Impoverished Rearing
16 x 22 cm100 x 100 cm
Aktivitätsbedingte Reifung von Dopamin im Stirnhirnreizreiche Aufzucht isolierte Aufzucht
0
5
10
15
20
0 30 60 90
Alter in Tagen
Dop
amin
fase
rlän
ge
Verlauf der Dopaminreifung in das Stirnhirn
Geschlechtsreife
Dopaminreifung in das Stirnhirn
0
20
40
60
80
100
120
140
Faserd
ich
te i
n %
-56%
Suppressiv gereiftes Dopamin im Stirnhirn erwachsener Gerbils
isolierte Aufzucht
reizreich Aufzucht
***
Qualitätsförderung ist eine Qualitätsförderung ist eine Aufgabe der gesamten Aufgabe der gesamten
SchuleSchule
……auch und vor allem im auch und vor allem im BewegungsbereichBewegungsbereich
Qualitätsförderung ist eine Qualitätsförderung ist eine Aufgabe der gesamten Aufgabe der gesamten
SchuleSchule
……. Aber ohne den Motor . Aber ohne den Motor
Fachkonferenz Sport wird das Fachkonferenz Sport wird das wohl nichts werden…wohl nichts werden…
Was ist da wichtig?Was ist da wichtig?
Die erfolgskritischen Faktoren einer Die erfolgskritischen Faktoren einer Schule Schule (aus Sicht der Schulqualitätsforschung)(aus Sicht der Schulqualitätsforschung)
Die „Kompetenzerwartungen“ an die Die „Kompetenzerwartungen“ an die Fachschaften SportFachschaften Sport
Zusammenhang von guter Schule und Zusammenhang von guter Schule und BewegungsangebotBewegungsangebot
Eine gute SchuleEine gute Schule
erfüllt erfolgreich ihren Bildungs- und erfüllt erfolgreich ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag, d.h. sie fördertErziehungsauftrag, d.h. sie fördert die Qualität der Schul- und Unterrichtsprozessedie Qualität der Schul- und Unterrichtsprozesse die Leistungsfähigkeit von Lehrer/innen und die Leistungsfähigkeit von Lehrer/innen und
Schüler/innenSchüler/innen das Wohlbefinden aller an Schule Beteiligtendas Wohlbefinden aller an Schule Beteiligten
Eine bewegte Schule trägt zu diesen Eine bewegte Schule trägt zu diesen Faktoren eindeutig beiFaktoren eindeutig bei
Wohlbefinden
(Lern-)Leistung
gesunde Ernährung
ausreichende Bewegung
Entspannung
positive Kontrollüberzeugung
positive Selbstwirksamkeitserwartung
ausgeprägtes Kohärenzgefühl• Vorhersehbarkeit/Verstehbarkeit• Machbarkeit• Sinnhaftigkeit
hohes Selbstwertgefühl
aktive Problemlösefähigkeit
Vertrauen in die eigene Belastbarkeit
körperliche Fitness
gute Koordinationsfähigkeit
Optimismus
Ernährung
Bewegung
Selbstwert
Kohärenzsinn• Verstehbarkeit/Vorhersehbarkeit• Machbarkeit• Sinnhaftigkeit
Kompetenzen(Können + Wissen)
Schulumfeld
rechtlicher Rahmen
gesell. Wert vonBildung und Erziehung
häuslichesUmfeld
Schulfreude
Ausstattung derLernräume
Bewegungs-Räume
Schulgelände
Objekt. Qualitätdes Unterrichts Klassenklima
Unterrichtsklima
individuellesFeedback
Kollegiales KlimaKooperation
mitarbeiterorientierteFührung
gemeinsameWerte
Schulklima
VertrauenWertschätzung
Arbeits-räume
Organisation
QM undEvaluation
ProfessionellesHandeln
(Lern-)Leistung
Wohlbefinden
Subjektive Qualitätdes Lernens
Quellen:
Tagung:Lernen braucht Bewegung; Soest Dezember 2003
Posse, Norbert: Vortrag im Rahmen der BfS-Tagung SiFö/GeFö 14./15. Februar 2006 GUVV-WL