Título : Ultimas Tendencias de Aprendizaje en la Red: Aplicaciones Web2.0 en el aula.

Eje Temático: 5.Uso educativo de los recursos y servicios Web 2.0. Presentación de

experiencias en torno al uso de la Web 2.0

Autora: lic.-Mariana Affronti.

Extenso de la Ponencia

Introducción:Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan como “Nativos digitales” con otras que son “inmigrantes” en este campo. Esto no quita que todos podamos hacer uso de las Ntics como puentes para ayudarnos a aprender los unos de los otros.

La clave está en brindar posibilidades para que se acomoden ambos estilos de aprendizaje mediante la comunicación y así Gestionar el Conocimiento.

Para esto resulta esencial el uso de una Tecnología Apropiada, en este caso aplicaciones Web 2.0, donde nuestras planificaciones, nuestros proyectos, o nuestros programas educativos deben analizar bien al alumno antes de poner en marcha soluciones educativas.

Podemos comenzar preguntando ¿Con qué herramientas se sienten mejor nuestros alumnos? ¿Son nativos o inmigrantes en el mundo digital?

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Y en esto debemos ser muy minuciosos. Quizás , nuestros nativos digitales pueden sentirse realmente cómodos bajando música, compartiendo videos en youtube, chateando, enviando mails, usando facebook, etc., pero no así utilizando una plataforma E-learning para aprender y comunicarse, es decir , esta herramienta no es adecuada para gestionar su conocimiento en este caso y en este momento.

Otra cuestión a tener en cuenta, al hablar de “Tecnología Apropiada” es analizar la infraestructura que poseemos para llevar a cabo una planificación y así proponer realmente una solución educativa. Muchas veces suponemos que todos nuestros alumnos acceden a una buena conexión a Internet, o que las PC de nuestra institución funcionan en forma óptima, etc. Por esto es conveniente realizar lo que yo llamo un “inventario”, donde todos estos aspectos son diagnosticados, planificados, conversado y consensuado con nuestros alumnos, colegas y directivos.

Si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición.

La idea es la de Enriquecer el Panorama y con esto apelo a abrirse a miradas y a interpretaciones diferentes. Si bien vivimos en la era del zapping, de lo descartable, el aprender no es así. No es un producto, sino un proceso que muchas veces vemos los resultados en un plazo más largo a la velocidad que se mueve este mundo globalizado, donde todo se sabe al instante.

Así aprender necesita motivación, tiempo y práctica entre muchas otras cuestiones. Lo que aprendemos forma parte de nosotros, de nuestro bagaje y lo llevamos donde quiera que vayamos. Ahora bien, esto no significa que el aprendizaje sea aislado. Que entendamos esto es fundamental para comprender lo que es la tecnología Apropiada, la gestión del conocimiento y así el uso apropiado y oportuno de las nuevas tecnologías para el desarrollo del conocimiento.

El aprendizaje es un fenómeno social que ocurre en el ámbito individual. El hombre es un ser social y aprende de otros y con otros. Este aspecto es especialmente relevante en el mundo profesional. Se valora más aprender de los pares, de un colega que vive la misma realidad y los mismos problemas, que de un ponente brillante, por lo general demasiado ajeno al día a día y por tanto demasiado teórico.

¿Por qué muchas veces el aula y el mundo real no se parecen en nada? ¿Por qué muchos de nuestros alumnos usan las Ntics para comunicarse entre ellos y no para aprender? Siendo que uno

de los pilares de la educación es la comunicación ¿o es extraño que suceda esto?Aprender es construir conocimiento. La tecnología actual permite comunicar, gestionarlo de una manera antes impensada.

Algo va a tener que cambiar…

Gestión del Conocimiento usando las aplicaciones Web 2.0:En 1960 no existía Internet, ni los celulares, ni la PC. Para convocar a las reuniones se usaban carteles hechos a mano. La palabra hablada era el vehículo más común para el conocimiento compartido. Conocimiento compartido entre pares. Palabras compartidas en pequeños grupos. La información publicada se abría paso lentamente, y así de a poco podía llegar a más gente.

El conocimiento es la información interpretada. Con la expansión de la informática se comenzó con la sistematización de la información. De aquí “tecnología de la información”, por ejemplo productores de diferentes regiones podían comparar sus rendimientos o también los docentes y alumnos de escuelas lejanas comenzaron a estar más cerca. Así la sistematización de la información forma parte de la gestión del conocimiento. La creación de un lenguaje común también es otra característica de esta gestión.

El conocimiento compartido crea redes, crea confianza, crea contención. El conocimiento es más útil cuando más se difunde. Otros escenarios, otros medios, otras herramientas.

Pero las personas somos analógicas, no digitales. Las personas somos diferentes. La heterogeneidad es el marco y compartir conocimiento es el método. El consenso como filosofía. Consenso a partir de las diferencias. Legitima el conocimiento.

Valores, compromiso, trabajo en grupo. El nuevo paradigma de Hoy no implica cambiar estos valores, sino sumar distintos nuevos valores a estos. El conocimiento radica en las personas. Los valores radican en las personas. Las actitudes también. Todo esto en diferentes personas.

Personas que viven por allá y por acá. Personas que trabajan, que estudian, que van a reuniones. Personas que tienen ideas creativas, tengan o no el mismo modelo de PC.

Se puede compartir conocimiento. La Gestión del conocimiento es una actitud, es una decisión, es una conducta, es nuestro compromiso como docentes y hoy más que nunca las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación nos facilitan esta tarea. Nuevas herramientas, la misma

filosofía: Compartir. Si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición.

Líneas de acción:

La reflexión anterior orienta a repensar nuestras maneras de enseñar, a buscar otras soluciones educativas para nuestros alumnos, para nuestra institución y para nosotros mismos destinadas a diferentes ámbitos de trabajo y producción educativa:

Diagnóstico, con el propósito de repensar qué hacemos, y comprender por qué lo hacemos de esa manera.

Formativo, con la intención de promover el desarrollo profesional al actualizar visiones teóricas sobre la comunicación en el mundo de hoy y en el contexto de las nuevas tecnologías en general y, en particular, sobre la producción de conocimiento y su gestión.

Técnico – instrumental, con el objeto de mejorar las condiciones en las que se llevan a cabo los procesos de enseñanza – aprendizaje, materiales educativos y curriculares.

De producción, con el objeto de concretar, se ejemplificará toda la ponencia, especialmente en el “Slide” presentado, con ejemplos claros y concretos de experiencias escolares actuales donde otros docentes han utilizado aplicaciones Web 2.0 como herramientas efectivas y eficientes en distintas situaciones de enseñanza – aprendizaje.

De la Web 1.0 a la Web 2.0 ( desde la diapositiva 1 a la 12 del Slide)Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequeña cantidad de productores de contenidos que diseñaban y creaban sitios Web para un gran número de lectores. Como resultado, la gente podía obtener información consultando directamente la fuente: sitios tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, diseño, universidades, etc.). Las páginas de la Web 1.0 eran más bien estáticas, y poco a poco fueron dinamizándose prestando mayor atención a la estética, y actualizándose más o menos de forma periódica para conseguir cada vez más visitas.

Esta centralización implicaba, también, que esta fase de creación estaba en manos de una minoría (con conocimientos de lenguajes de programación) que, en gran parte de los casos, no alcanzaba a mantener la actualización de datos a la medida de los requerimientos de los usuarios, motivo que muchas veces generaba disminución de las visitas en un sitio o la necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los usuarios.

Uno de los cambios más representativos en los últimos tiempos radica en la predisposición de los usuarios a ser no sólo lectores-consumidores, sino también productores de contenidos. Así, nos encontramos con un contexto donde hay quienes leen pero también comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a través de la creación escrita. Nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadas a la apropiación desde la acción de los usuarios lo que marcaría un cambio de paradigma en los usos de Internet, puesto que generan una transformación en el concepto de acceso, diseño y organización de la información.

Así Internet se transforma en una “Web social”, en la denominada “Web 2.0”, donde los usuarios producimos, creamos, publicamos, comunicamos, contrastamos información; donde formamos parte de redes sociales, compartimos experiencias fácilmente gracias a nuevas aplicaciones online que fueron surgiendo. Las herramientas no son ni buenas ni malas en sí, SON según el uso que nosotros le demos.

WEB 1.0 WEB 2.0

Información centralizada Información descentralizada

Sitios con contenidos de alta y baja calidad administrados por un webmaster

Amplia diversidad en contenidos administrados por usuarios

Información poco actualizada Información en permanente cambio

Software tradicionales Software y aplicaciones que no requieren de su instalación en la PC para utilizarlos

Contenidos y sitios más bien estáticos Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación

Diseño y producción a cargo de quienes conocen sobre informática

Diseño y producción sin necesidad de grandes conocimientos de informática. Accesibles y prácticos.

Sitios con fines generalmente comerciales

Sitios con fines diversos; en la mayoría de los casos, la construcción de comunidades que comparten intereses, prácticas, información, etc.

Software con licencias pagas Software gratuitos para el usuario

Función: difundir información Función: producir, diseñar, construir y compartir información en diferentes soportes

“Una verdadera aplicación Web 2.0 es una que mejora mientras más personas la usan. Por eso, el corazón verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de aprovechar la inteligencia colectiva.”, Tim O’Reilly, durante un discurso en la Universidad de Berkeley.

Algunas Aplicaciones Web 2.0 ( desde la diapositiva 12 a la 54)

Si bien se pueden apreciar en el Power Point (subido a slideshare.net) describiré lo más relevantes para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de intercambio entre usuarios que se caracterizan por ser no sólo consumidores, sino por producir, seleccionar, clasificar y organizar a su medida todo

el bagaje de información al que pueden acceder.

1) Blog: ( desde la diapositiva 13 a 20 ) pensados inicialmente como una bitácora de navegación, para que el cibernauta pudiese registrar aquellos aspectos que estimara más relevantes, hoy los weblogs (web+log) –o blogs– ofrecen, bajo la estructura cronológica de un diario de vida, un espacio para publicar información -en dato, voz o video- en Internet. Se han hecho tremendamente populares, ya que además de ser gratuitos son muy fáciles de crear y actualizar, y tienen una interfaz que permite que todos –desde niños a ancianos, académicos o revolucionarios– cuenten con un espacio de expresión y difusión de sus ideas. Recomiendo http://www.blogger.com

Características generales de un blog:

Publicación en línea, cronológica, a modo de diario, texto, fotos, videos, música, etc Excelente para gestionar conocimientos.

Son más sencillas que crear una Web, permiten comentarios, enlaces, etc.

Modelos educativos

Blogs de profesores: presenta a los alumnos y a la comunidad educativa, todo lo concerniente al espacio curricular, contenidos, noticias, tareas, calendario. El administrador es el docente y los alumnos participan desde “comentarios” http://conniebellocq.com.ar

Blogs de alumnos y profesor: selección de trabajos, proyectos, investigaciones, donde los administradores son los alumnos y el profesor. EJ en el slide http://puebloschaco.blogspot.com

Blog del aula: alumnos y profesores comparten con otros sus tareas diarias.

Otros modelos: periodísticos como telenocheblog, profesionales, agropecuarios, labores, artísticos, deportivos…. EJ en el slide http://maffronti.blogspot.com , http://telenocheblog.com.ar ; http://hockeydeljockey.blogspot.com ; http://crochet.blogspot.com

Técnica: proponemos una lista de links con tutoriales para crear y armar blogs:

Los weblogs: un desafío para docentes innovadores

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/los-weblogs-un-desafio-para-docentes-innovadores-y-el-desarrollo-de-un-proyecto.php

Tutorial para crear un blog en Blogger

http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/para-trabajar-clase/tutorial-para-crear-un-blog-en-blogger.php

Tutorial para aprender a publicar textos con enlaces y videos en un blog

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/tutorial-para-aprender-a-publicar-textos-con-enlaces-y-videos-en-un-blog.php

2) WebQuest: ( desde la diapositiva 22 a la 26)es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.

Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas. Para ello seguirán un proceso a través de varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos realizarán una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, objetos físicos, manejar aparatos diversos, entrevistar a sus vecinos, etc.

Durante el proceso, el profesor les propondrá el uso de diversos recursos, generalmente accesibles a través de Internet, comunes a todos los miembros del grupo y/o específicos al rol desempeñado en el grupo y, cuando sea necesario, una serie de ayudas o andamios de recepción, transformación y producción de información que les ayudarán a asimilar y acomodar la nueva información y a elaborar el producto final. Además, los alumnos conocerán de antemano las pautas mediante la cual será evaluado su trabajo, tanto el producto final como el proceso de su elaboración.

Técnica: Si bien muchos docentes utilizan los blogs para utilizar el formato de “WebQuest” hay Sitios que poseen ya plantillas especiales, muy fáciles de usar para armar uno. Sugiero: http://www.webquest.es/phpwebquest/ o http://quest.gleducar.org.ar en este último encontrarán a modo de ejemplo algunos ya realizados, como también en el CD n°4 de Educar que lo pueden visitar online en http://educ.ar

No está demás recordar la modalidad de su elaboración:

Las páginas son las siguientes:a) Inicio: donde figura el “nombre del proyecto”, del profesor, grado, escuela, logos, etc.

b) Introducción: Este documento está dirigido a los estudiantes. Escribamos un parágrafo corto

para introducir la actividad a los estudiantes. Si hay un escenario o juego de roles (I.e., "Eres un detective que intenta identificar al misterioso poeta que..."), es aquí donde hay que definir la escena. Si no hay una introducción motivadora como esta, podemos utilizar esta sección para proporcionar un organizador avanzado corto o una visión general. El propósito de esta sección es preparar a los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer.

c) Tarea: describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje. EJ: resolver un problema o misterio; formular y defender una postura; diseñar un producto; analizar una realidad compleja; articular una intuición personal; crear un resumen; producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico; crear una obra de arte; cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la información que han reunido; Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (i.e., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aquí.

d) Proceso: Pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final.

e) Evaluación.

f) Conclusión: podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han

conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir

algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus

conocimientos.

g) Página del profesor: Su destino es la publicación en la Internet y su audiencia son otros

docentes que quieran utilizar nuestra WebQuest, el estilo y los contenidos son diferentes.

3) Wiki:( desde la diapositiva 27 a 34 ) palabra que en lengua hawaiana significa rápido, es un tipo de aplicación que bajo la estructura de un procesador de texto en línea permite que cualquiera pueda escribir, publicar fotografías o videos, archivos o links, sin ninguna complejidad. Los wikis ofrecen la posibilidad de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los contenidos publicados. Existen varias ofertas en la Web, pero sin duda el ejemplo más representativo es Wikipedia, una enciclopedia digital abierta (bajo la misma lógica del software libre), on line, en más de 80 lenguas, en permanente cambio y crecimiento, que ofrece contenidos (con hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o contrastados por cualquier usuario.

Técnica: Para crear un wiki propio con restricciones en su modificación, recomiendo http://www.wikispaces.com A modo de ejemplo:

http://invescambioclimatico.wikispaces.com o http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada o www.aulablog21.wikispaces.com

Diapositivas 25, 26 y 34:

La Papa: Aprendizaje ColaborativoFrancisco Daniel Sánchez Vázquez

Maestro de Educación Primariadasava@gmail.com

Fuente: http://www.congresointernetenelaula.es

ResumenDesarrollo de una unidad didáctica, La Papa, partiendo del aprendizaje significativo, promoviendo colectivamente las posibilidades de elección de los aspectos a desarrollar que quedan plasmados en un mapa conceptual, facilitando el proceso de investigación mediante una Webquest, ofertando trabajo colaborativo mediante el uso de un wiki donde más tarde compartir y poner en común los resultados de sus investigaciones, ofreciendo una evaluación centrada en las tareas, la creatividad, el trabajo tanto en equipo como individual y permitiendo una autoevaluación que supone la reflexión sobre el trabajo realizado.

1.- IntroducciónCon objeto de buscar contenidos atrayentes, que estén conectados con realidad más cercanas al alumnado, que faciliten aprendizajes colaborativos, que se basen en los procesos significativos, que tengan en cuenta el constructivismo y desarrollen competencias básicas, surge esta unidad didáctica dedicada a este tubérculo cuando se celebra el Año Internacional de la Papa auspiciado por Naciones Unidas y que intenta poner en valor a las comunidades andinas, la conservación de la biodiversidad y la identidad de los productos desarrollados por comunidades que ofrecen lo mejor de su tradición alimentaria mediante su legado al resto de comunidades de este planeta.

2.- DescripciónA principio de año 2008 se comentó al alumnado de sexto las diversas efemérides mundiales que se celebran durante el año 2008, entre las que se cuenta el Año Internacional de la Papa. Como quiera que nuestra localidad (Motril, Granada) es de economía fundamentalmente agrícola y el cultivo de

este tubérculo alcanzó gran importancia en décadas anteriores, se propuso realizar una investigación colaborativa para conocer más datos sobre este producto. El alumnado está acostumbrado a navegar en Internet, prácticamente el 60% del currículo lo desarrollan en la Web. Utilizan el correo electrónico vía Web de forma frecuente, saben tomar imágenes de la Red y verterlas en un procesador de texto o en un blog o Wiki, están iniciados en las presentaciones por medio de Impress, manejan las carpetas del disco duro con relativa facilidad, suelen utilizar Fermín para elaborar sus mapas conceptuales y, en general, no suelen presentar problemas con el uso de las TIC. Decir también que están acostumbrados a realizar trabajos en grupo utilizando las TIC pues se les inició a comienzo del curso y prosiguieron realizando este estilo de actividad. En principio se partió del conocimiento previo del alumnado. Preguntaron en sus casas acerca del cultivo de la papa, de su historia, de los modos de comercialización, recetas, etc...

Con algunos datos tomados en sus casas, en realidad pocos, elaboramos un mapa conceptual colectivo utilizando la aplicación Cmaptools en el que quedó estructurado el trabajo en cuanto a las secciones que debíamos investigar y desarrollar:

1. Origen de La Papa.

2. Historia de La Papa

3. Difusión de La Papa

4. La planta

5. Cultivo de La Papa

6. Enfermedades de La Papa

7. Usos de La Papa

8. Variedades de La Papa

9. Países principales productores de Papa

10. Aspectos nutritivos de La Papa

11. Propiedades medicinales de la Papa

12. Las mujeres y La Papa

13. La Papa en Motril

14. Nombres de La Papa en diversos idiomas

Estas secciones fueron consensuadas entre todos y todas con objeto de hacerles más cercana la unidad y el trabajo a desarrollar. En la pizarra íbamos creando el mapa conceptual y ellos lo realizaban en la aplicación que estaba instala en su ordenador.

Una vez que se detallaron estos aspectos se decidió utilizar una WebQuest y un Wiki. Mediante la primera nos asegurábamos que el proceso de investigación estuviera organizado y ofreciera enlaces adecuados al objeto de favorecer la rapidez de desembarco en la información y evitar la segura pérdida de tiempo si se les dejaba navegar sin guías. Con la segunda permitíamos que el aprendizaje fuese colaborativo, se compartiese y fuese dúctil de manejar para todos y todas. También se pensó en el uso de la bitácora de aula donde pudiesen expresar al final los logros conseguidos con su investigación mediante un breve texto informativo y de opinión personal El diseño de la Webquest se atuvo a lo establecido en el mapa conceptual colectivo y a las normas clásicas de diseño. Se les incentivaba al trabajo, aunque no era necesario ya que estaban bastante motivados. Entre la tarea y proceso se les explicaba que debían trabajar por parejas, que debían de realizar un texto informativo sobre el aspecto o epígrafe que les había tocado o seleccionado, acompañado de al menos una imagen relacionada con el contenido, que, de igual modo, habría que buscar un cuento o leyenda sobre La Papa, que tenían que escribir un texto de opinión para la bitácora, habría que buscar una receta en la que la papa fuese el elemento central y que, por último, debían presentar oralmente al

resto de sus compañeros y compañeras sus investigaciones. Los recursos que se les ofrecieron se les presentaron divididos en las secciones de trabajo para que les resultara más adecuado el uso de los enlaces ya que al ser tantas las secciones lógicamente debería de haber bastantes los enlaces. También se les añadió algunos vídeos embebidos en la aplicación para que tuvieran la posibilidad de verlos sin tener que acceder a los repositorios que causarían “ruido”. En cuanto a la evaluación se destacó que se atendría al trabajo en grupo, la contribución individual, la creatividad, el contenido y una autoevaluación.

Por último la Webquest quedó completada con la conclusión y la Guía Didáctica. Por su parte el Wiki se decidió abrirlo en Wikispaces. La elección se debió a que es el espacio que más usa la clase y por tanto es conocido y el entorno es agradable para ellos. El Wiki se estructuró en base a las secciones o apartados con los que se iba a trabajar aunque se le añadió un apartado inicial donde se explicaba el proyecto y otro de de vocabulario. Las diversas páginas se dejaron públicas para que no hubiera problemas de edición por no tener a mano o recordar las contraseñas. Una vez que se terminó el diseño lo primero que se hizo fue presentar la Webquest al alumnado y ofrecerles la posibilidad de seleccionar el apartado con el que iban a trabajar por parejas. El proceso se hizo de tal manera que cada pareja seleccionó el apartado que en principio deseaba aunque luego intercambiaron entre ellos el apartado. Se realizó en breve tiempo y sin problemas. El proceso de investigación se llevó a cabo en un ambiente agradable. Cada pareja se organizó y siguió las instrucciones en el sentido de que tenían que leer la Webquest, visitar los enlaces propuestos, tomar notas en el cuaderno o en el procesador de texto, escribir en el procesador de texto el informe, corregir en el propio procesador las posibles faltas ortográficas, llamar al profesor para repasar el informe, corregir el escrito según las recomendaciones del profesor, nueva corrección y traslado al Wiki con el clásico “copipega”. Después buscaban una imagen y la insertaban. A continuación se dedicaban a buscar el cuento o leyenda. Una vez encontrado, lo leían, lo escribían con sus propias palabras en el procesador de texto y se corregía para después volcarlo en el Wiki, acompañado de una imagen. Al final debían realizar una grabación digital del cuento para subirlo a la Red y compartirlo como audiocuento. Posteriormente pasaban a elegir una receta de cocina entre las buscadas en el entorno familiar o en la Red, la redactaban, se corregía y se pasaba al Wiki, acompañada también de una imagen. Para completar el Wiki, se decidió que todas las palabras que iban registrando como susceptibles de ser dificultosas tanto para ellos como para los compañeros y compañeras que se acercarían a leer sus producciones, tenían que insertarlas en la página del Wiki creada al efecto.

De igual modo cada pareja realizó un trabajo plástico sobre el aspecto que había investigado y que junto con el resto iba a formar parte de un mapa visual de La Papa que se expondría en los pasillos del centro. Por último ya que teníamos también una bitácora de aula se les pidió que hicieran una reseña de su trabajo donde la opinión y un breve resumen de lo trabajado fuese un indicador de referencia sobre el valor de lo investigado para los lectores de la bitácora. Una vez que todo el trabajo estuvo terminado, cada pareja fue presentando al resto los logros conseguidos, las anécdotas encontradas y respondió a las preguntas que se les hacían.

También se hizo un repaso del Wiki, corrigiendo las erratas de todo tipo que pudieran encontrarse. Por último el trabajo fue evaluado tanto por el maestro como por cada uno de ellos teniendo en cuenta el trabajo en grupo, la contribución individual, la creatividad y el contenido, tal y como aparece en la Webquest.

3. ResultadosUna vez terminados los trabajos nos encontramos con un wiki sobre La Papa donde cada alumno y alumna ha expresado los conocimientos a los que ha llegado gracias a su proceso de investigación favorecido por la webquest diseñada y que partió de las ideas previas del alumnado. También quedó huella en el Blog del aula donde expresaron sus opiniones sobre el trabajo.

Webquest: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cppfelipe/tic/uni/lapapa/index.html

Wiki: http://lapapa.wikispaces.com/

Blog: http://pfelipe96.wordpress.com/

Otras aplicaciones desarrolladas en el Slide: (desde la diapositiva 34 hasta el final)

Redes Sociales: son aplicaciones donde la gente comparte, foros, blogs, notas, comparte links, fotos, videos con amigos, colegas, amigos de amigos, etc. Las más populares son Facebook y Twitter (http://www.slideshare.net/onlinejournalist/twitter-for-beginners-1012050 ) aunque también existen Ning, https://www.xing.com/net/tye ; Linkedin, Xing, entre muchos otros y son de gran utilidad para conectarse con pares y conocer gente nueva con quien compartir distintas experiencias. En general hay que registrarse. Recomiendo no escribir ningún dato personal como teléfono, dirección, etc. Si el nombre real, profesión, trabajo y una casilla mail donde compartir.

Fotolog: http://fotolog.terra.com.ar/jockeyvt:24 (el ejemplo representa a un club de rugby de la ciudad de Venado Tuerto, Argentina) donde se publican fotos y se pueden dejar comentarios.

Publicación de fotografías en general: como flickr.com o Windows live, etc. donde puedo publicar mis fotos gratuitamente para compartirlas con otros.

Videos: youtube.com me permite tanto ver videos cortos y de poca resolución, de actualidad, como publicar los míos caseros y así compartirlos. Es de gran utilidad si lo que quiero es mostrar alguna experiencia educativa, o ver alguna conferencia en especial ya subido, como explicaciones breves de algún software… hay otros sitios que se pueden utilizar con este fin como muestro en la DIAP. 39

Slides: Slideshare.net es similar a youtube pero puedo subir Power Point, slides, pdf, etc

Google: sin duda el mejor ejemplo de una Web con “aplicaciones centradas en el usuario”. Fácil de usar, atractivo, en permanente innovación y gratuito (para el usuario).

b) Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrónico con almacenamiento ilimitado.

c) Google Earth: por permitir visitar –a través de la visión satelital cualquier rincón del mundo.

d) Google Docs: permite editar documentos y planillas de cálculo en línea, publicarlas y reeditarlas de forma compartida.

Cmaptools, Postcasting, MSN: chat y videoconference, simuladores, combinando con aparatología móvil como celulares o cámaras digitales.

Recomiendo el Sitio http://lunica.weebly.com donde encontrarán una lista muy completa de todas las aplicaciones Web 2.0, inclusive todas las expuestas en el Ppt.

Atentamente

Lic. Mariana Affronti