eqbalmath.files.wordpress.com€¦ · Web view- يمثل المتعلمون الأعداد من 0- 20 مستخدمين قطع دينيز ، رقعة العمل ، لوحة القيمة

تعلم وحدات لتصميم الثاني أمثلة الدراسي للفصلالرياضيات: الموضوع

/ األسبوع ساعات / 5: عدد أسبوع دراسية ساعات وحدة تصميمالوحدة من : األولى عنوان الكلية من/ 20- 0األعداد الكلية األعداد الصغيرة /20- 0ألعابيالصغيرة ألعابي

التعليمية المصادرالتقييم المحتوى األنشطة كفاياتتفصيلالعددخاصة

المعلم- /مالحظة محسوسة- عناصردينيز / قطع مصورات

ثنائي- عمل

من- األعداد ويكتب المتعلم -0يعد10

وكتابة- قراءة مراجعةاألعداد

األول 1- 1 الدرس

من -10االعداد20

وحدات) وعشرات (

أمام- عرض يتبعها مالحظةالفصل في المتعلمين

من- المعلم يطلباللوحات رفع المتعلمين

صحة من للتأكد الذاتيةالعدد رمز كتابة

مجموعات- عمل / حزم- محسوسة عناصر

/ الخرز خيوط ، األعوادالمكعبات / المعداد

العمل- ورقعة دينيز قطعالمكانية- القيمة لوحة

وأقراص- العشرة لوحاتبالستيكية

ذاتية- لوحةالمتعلم- كتاب

من- األعداد المتعلمون ويكتب يقرأورقعة 20- 10 دينيز بقطع الممثلة

حزم ، محسوسة عناصر ، العملوخرز خيوط ، المعداد ، األعواد

، اآلحاد رقم ويكتب يعد ، والمكعباتيكتب ثم العشرات رقم ويكتب يعد

العدد رمزمن- األعداد مستخدما 20- 10يمثل

، دينيز قطع ، المحسوسة العناصروأقراص العشرة لوحة ، المعداد

بالستيكية

األعداد- وكتابة قراءة بناء،20- 10من

1 -1

ليصبح- للعد العمل تكرارالمتعلمين لجميع مفهوما

والتصحيح- المعلم مالحظة

مكعبات- المتعلمين- بعض ترشيح يتم

على الحفاظ مع الفصل فياإليقاع

المتعلم- كتاب

من- تصاعديا المتعلمون 20- 10يعدالمكعبات مستخدمين

من- تنازليا المتعلمون 10- 20يعدالمكعبات مستخدمين

من- أعداد نمط 20- 10يكمل

لمالحظة- الفضول إبداءالمحيطة البيئة في أنماط

3 -6

المعلم- - عناصTTر محسوسTTة / قطTTعمالحظةمصوراتدينيز / ثنائي- عمل

- مراجعTTTة قTTTراءة وكتابTTTة20- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى 20األعداد إلى

الثاني 1- 1 الدرس

مقارنة وترتيب

األعداد إلى20


مكعبات- المتعلمين- بعض ترشيح يتم

على الحفاظ مع الفصل في

من- تصاعديا المتعلمون 20- 10يعدالمكعبات مستخدمين

من- تنازليا المتعلمون 10- 20يعد

الفضول- إبداء مراجعةالبيئة في أنماط لمالحظة

المحيطة3 -6

المكعبات اإليقاع مستخدمين

- يطلب المعلم من بعضالمتعلمين اإلجابة شفهيا

- مالحظTTTTTTTTTTTTTTTة المعلموالتصحيح

ثنائي- عمل/ محسوسة- عناصر

دينيز / قطع مصوراتأعداد- خط

بطاقات- المتعلم- كتاب

- ينTTTاقش المتعلمTTTون العالقTTTة بين مسTTTتخدمين خTTTط20األعTTTداد إلى

، = (< ، <األعداد والرموز ) - يسTTتخدم المفTTردات ) قبTTل ، بعTTد ، بين ( في تTTرتيب األعTTداد ويسTTتخدم

خط األعداد- يرتب أعداد من األصغر على األكبر- يرتب أعداد من األكبر إلى األصغر

- يستخدم المتعلمون األعداد الترتيبية من األول إلى العشTTTTرين وقصTTTTص

حياتية توضح العد الترتيبي

2- 1- مقارنة وترتيب األعداد


المتعلمين- بعض ترشيح يتمعلى الحفاظ مع الفصل في

اإليقاعمن- تصاعديا المتعلمون 20- 10يعد

شفهيامن- تنازليا المتعلمون 10- 20يعد

شفهيا


المحيطةالدرس6- 3

الثالث

استخدام خط األعداد إلى

20

) مقارنة ، ترتيب وتقدير

)

- عناصTTر محسوسTTة / قطTTع- مالحظة المعلمدينيز/ مصورات

- عمل ثنائي

- مراجعTTTة قTTTراءة وكتابTTTة20- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى األعداد

1 -1

- مالحظTTTTTTTTTTTTTTة المعلموالتصحيح

- خط أعداد

- عناصر محسوسة

- بطاقات

- عمل مجموعات

- كتاب المتعلم

- يسTTTTتخدم المتعلم خTTTTط األعTTTTداد على20لتحديTTد موقTTع األعTTداد إلى

خط األعداد

- يعين أعداد على خط األعداد

- يقدر المتعلم عدد العناصTTر ، يحTTوطالتقدير المعقول

- مالحظة قيمة عدد باستخدام موقعه على

خط األعداد ، تقديروتقريب كميات وأعداد

1 -3


- قطع دينيز

- خط أعداد

- يقارن بين عددين مستخدما الرمTTوز (>، >) = ،

- يTTTرتب أعTTTداد على خTTTط األعTTTداد

- مقارنة وترتيباألعداد

1 -2

مستخدما ) قبل ، بعد ، بين (- كتاب المتعلم

- عناصTTر محسوسTTة / قطTTع- مالحظة المعلمدينيز/ مصورات

- عمل ثنائي

- مراجعTTTة قTTTراءة وكتابTTTة20- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى األعداد

الدرس1- 1

الرابع

األعداد إلى20

) تجميع /تجزيء (

- خط أعداد- مالحظة المعلم- قطع دينيز- عمل ثنائي


، = (< ، <األعداد والرموز ) - مراجعTTة مقارنTTة وتTTرتيب

األعداد1 -2

- لوحات العشرة - المالحظة والتصحيح

- أقTTراص بالسTTتيكية/ قطTTعدينيز/ عناصر محسوسة

- عمل المجموعات


- يستخدم المتعلمون لوحات العشرة وأقراص بالسTTتيكية ، اسTTتخدام قطTTع دينيز ، حTTزم األعTTواد لتكTTوين األعTTداد

20إلى

- يحوط مجموعات من عشرة عناصر20لتكوين األعداد إلى

3- 3- تجميع/ تجزيء األعداد


المتعلمين- بعض ترشيح يتمعلى الحفاظ مع الفصل في

اإليقاعمن- تصاعديا المتعلمون 20- 10يعد

شفهيامن- تنازليا المتعلمون 10- 20يعد

شفهيا


المحيطة الدرس6- 3

الخامس

مراجعة -0األعداد من

20 أمام- عرض يتبعها مالحظةالفصل في المتعلمين

من- المعلم يطلباللوحات رفع المتعلمين

صحة من للتأكد الذاتيةالعدد رمز كتابة

( حزم- محسوسة عناصرخيوط ، المعداد ، األعواد

المكعبات ( ، الخرزالعمل- ورقعة دينيز قطع

المكانية- القيمة لوحةوأقراص- العشرة لوحات

بالستيكيةذاتية- لوحةالمتعلم- كتاب

من- األعداد المتعلمون 20- 0يمثل ، العمل رقعة ، دينيز قطع مستخدمين

عناصر ، المكانية القيمة لوحة ( ، المعداد ، األعواد حزم محسوسة

) ويكتب يعد ، مكعبات ، الخرز خيوطالعشرات رقم ويكتب يعد ، اآلحاد رقم

العدد . رمز ويكتب يقرأ ثم

األعداد- وكتابة قراءة بناء،20- 0من

1 -1

- عمل ثنائي- المالحظة والتصحيح

- خط أعداد


، = (< ، <األعداد والرموز ) 2- 1- مقارنة وترتيب األعداد

- قطع دينيز

- بطاقات


- يسTTتخدم المفTTردات ) قبTTل ، بعTTد ،بين ( وخط األعداد في ترتيب األعداد


- خط أعداد

- عناصر محسوسة / بطاقات



- يسTTTTتخدم المتعلم خTTTTط األعTTTTداد على20لتحديTTد موقTTع األعTTداد إلى

خط األعداد

- يقدر المتعلم عدد العناصر ، يكتب ،يحوط تقديره

- مالحظTTTTة قيمTTTTة عTTTTدد باستخدام موقعه على خط األعTTTداد ، تقTTTدير كميTTTات

وأعداد

1 -3

- لوحات العشرة- المالحظة والتصحيح

- أقTTراص بالسTTتيكية / قطTTعدينيز/ عناصر محسوسة

- عمل المجموعات


- يستخدم المتعلمون لوحات العشرة وأقراص بالسTTتيكية ، اسTTتخدام قطTTع دينيز ، حTTزم األعTTواد لتكTTوين األعTTداد

20إلى

- يحوط مجموعات من عشرة عناصر20لتكوين األعداد إلى

3- 3- تجميع/ تجزيء األعداد

الرياضيات: الموضوع : / األسبوع ساعات ساعات 10عدد

الوحدة من : 2عنوان األعداد طرح و عن 20 - 0جمع اليزيد حولنا ) (20بناتج من الحيواناتدراسية وحدة تصميم

األعداد طرح و عن جمع يزيد ال 20بناتج

تفصيلاألنشطةالمصادرالتقييمالمحتوى

كفايا ت

خاصةالدرس

مجموعة - المعلم يسألللقيام 10 - 8من متعلمين

. شفهيا العمل بأداء

- يعد المتعلم شTTفهيا بالتتTTابع حTTتى العTTدد- تفاعل جميع المتعلمين.20.

األول 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسمن األعداد جمع

بناتج 20 -0 عن 20اليزيد

إعادة بدونتسمية

المعلم - جماعي -. مالحظة . عملورقة / / - مصورات محسوسة عناصر

. عمل

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد للجمع آخر 9 – 0تمارين زميل و

هكذا و ..يجيب) / عند المصورات بالعناصر االستعانة يمكن

)الحاجة: مثال

الرموز ، › ‹ = ( يستخدم ، (

الجمع مراجعة9- 0باألعداد

1 – 4

المعلم - ثنائي- .. مالحظة عمل / أعواد ) أقراص عناصرمحسوسة

) مصورات/ / مكعباتمسابقة ) العناصر من مجموعة لكل

مجموعات (.

تمثيلي - .مشهد- / مصورات العناصر المتعلمون يستخدم

عددها يتجاوز ال بحيث عنصرا 20بزيادة بعد العناصر عدد إليجاد مجموعة لكل

تبادل مع متعددة سياقات في الزيادة. األدوار

من ج األعداد 0مع اليزيد 20- بناتج

20عن

4 – 3

- مالحظة المعلم 5 – 4- يسأل المعلم

متعلمين أداء العمل شفهيا.

- عمل ثنائي .- بطاقات .

عوامل منطقية- يستبدل " و ، أو " بالرمز " + ""و، ال ، أو"

5 – 1

المعلم - ثنائي- .. مالحظة عمل / أقراص ) أعواد عناصرمحسوسة

) مجموعة/ / لكل عمل ورقة مكعباتالعناصر من

- / العناصر المتعلمون يستخدمالمصورات

العناصر ( من مجموعات لتوضيح ) ثالثمن األعداد أحد هو عدد مكونات أحد 0أن

-20 .:مثال

من باألعداد الجمعاليزيد 20 -0 بناتج

20عن

3 – 3

مجموعة - كل من متعلمو المجموعة عمل يعرض

.يناقشه

بمجموعات عمل T. - ) مصورات ) تحوي عمل . أوراق

تنافسية - مجموعات .تشكيل

المفقودة- العناصر لمتعلم يكملعمل أوراق في لمجموعات

باألعداد الجمع بناتج 20 -0من

عن 20اليزيد

3 – 6

االجابة - من التحقق شفهيا

المعلم - . مالحظة

مصورات / - محسوسة . عناصر.بطاقات -

ثنائي - عمل

جمع - في االبدالية العملية ييستخدممن األعداد 0 - 20


20عن

3 – 5

إجابات - يصحح المعلمالمتعلمين

. التمارين- / كراسة المتعلم كتابفردي . ) - دقائق (10عمل

بناتج- أعداد جمع تمارين المتعلمين يحلعن يزيد 20ال


1 – 6

.دقيقة 45عن 20اليزيد

TT- مجموعة المعلم يسألللقيام 10 - 8من متعلمين



الثاني 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسمن األعداد طرح

بدون 20 -0تسمية إعادة 4 – 3يسأل المعلم -

متعلمينمالحظة المعلم -

- عمل جماعي. - عناصر محسوسة / مصورات / ورقة

عمل .

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد للطرح زميل 9 - 0تمارين و

استخدام يمكن هكذا، و يجيب آخرالحاجة عند .العناصر

: مثالالرموز ، › ‹ = ( يستخدم ، (

طرح- مراجعةمن 9- 0األعداد

ال بناتج عدد منعن 1يزيد

1 - 4

مجموعة - المعلم يسألبأداء القيام المتعلمين من

شفهيا .العمل

ثنائي- . عمل ) مكعبات ) / أعواد عناصرمحسوسة

مجموعة .لكل

العناصرلتوضيح - المتعلمون يستخدمعدد ) مجموعة كل من عناصر عدد إنقاص

يتجاوز ال عدد ( 20عناصرها إليجاد عنصر متعددة سياقات في اإلنقاص بعد العناصر

األدوار تبادل . مع

من طرح - األعداد اليزيد 20 -0 بناتج

20عن

4 - 3




عوامل منطقية- يستبدل " ال ، الشطب" بالرمز " - ""و، ال ، أو"

5 – 1

من - المعلم 5 – 4يطلب العمليات كتابة متعلمين

السبورة على

الطرح - أو الجمع عملية توضح صورباللعب .ومرتبطة

المناسبة - الطرح و الجمع عمليات يكتبالمعطاة للصور

الجمع - بين الربطوالطرح

3 - 4

راجعة - .تغذيةإجابات - يصحح المعلم

المتعلمين. دقيقة 45

- / التمارين / كراسة المتعلم كتاب.بطاقات

فردي ) - دقائق (10عمل

لعملية - - - تمارين المتعلمين يحلمن طرح اليزيد 20 -0األعداد بناتج

20عن

من طرح- األعداداليزيد 20 -0 بناتج

20عن

1 - 6

TT- مجموعة المعلم يسأل -8من

بأداء 10 للقيام متعلمين. شفهيا العمل


الثالث 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسجمع مسائل حل

باألعداد/ طرح بناتج 20 -0من

عن 20اليزيدإعادة بدون

التسمية المعلم - جماعي -. مالحظة . عملورقة / / - مصورات محسوسة عناصر

. عمل





جمع- / مراجعةمن األعداد طرح

عدد 20- 0 منعن يزيد ال 20بناتج

1 -4

4 – 3يسأل المعلم - متعلمين

- مالحظة المعلم

- تفاعل جميع المتعلمين- عناصر محسوسة / مصورات

T- مستخدما قصة المتعلمين أحد يعرض / عن تعبر مصورات محسوسة عناصر

/ باالعداد طرح جمع - 0عملية 20 حل خطوات اتباع زمالئه أحد من ويطلب

تحقق ) ( ، حل ، خطط ، افهم المسائلاألدوار تبادل مع

مثال : و المجموع يسTTاوي3 ( العدد األول هو 17

TTTTTTTTT = TTTTTTTT + TTTTTTTT و لكن أكبر9 ( العدد األول أصغر من 2

و أكبر4و العدد الثاني أصغر من 7من 2من

TTTTTTTTT = TTTTTTTT - TTTTTTT

حل مسائل جمTTع /طرح

4 – 4


.يناقشه

بمجموعات عمل T - ) مصورات ) تحوي عمل . أوراق



الطرح / الجمعمن -0باألعداد

اليزيد 20 بناتج20عن

3 – 6



الطرح - أو الجمع عملية توضح صوربالموقف .ومرتبطة

المناسبة - الطرح و الجمع عمليات يكتبللموقف


3 - 4



المتعلم - كتابفردي ) - دقائق (10عمل

لعملية - - مسائل المتعلمين يحلطرح / من جمع بناتج 20 -0األعداد

عن 20اليزيد

حل مسائل جمع /طرح

1 - 6

مجموعة - المعلم يسألللقيام 10 - 8من متعلمين



الرابع 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسباألعداد الجمع

بناتج 20 -0من عن يزيد 20ال

التسمية بإعادةالمعلم - جماعي -. مالحظة . عمل

ورقة / / - مصورات محسوسة عناصر. عمل






1 – 4

المعلم - ثنائي- . مالحظة عمل / أعواد ) أقراص عناصرمحسوسة ) العناصر/ من مجموعة لكل مكعبات

بزيادة - العناصر المتعلمون يستخدمعددها يتجاوز ال لكل 20بحيث عنصرا

الزيادة بعد العناصر عدد إليجاد مجموعة

من ج األعداد 0مع اليزيد 20- بناتج

20عن

4 – 3

مجموعات) (. األدوار مسابقة تبادل مع متعددة سياقات فيالعشرة) ( باكمال .




عوامل منطقية- يستبدل " و ، أو " بالرمز " + ""و، ال ، أو"

5 – 1

المعلم - ثنائي- . مالحظة عمل/ / المعداد ) دينيز قطع عناصرمحسوسة

) العناصر من مجموعة لكل عمل ورقة

- / المعداد دينيز قطع المتعلمون يستخدمأحد عددهو مكونات أحد أن لتوضيح

من 20 - 0األعداد .: مثال


20عن

3 – 3


.يناقشه

بمجموعات عمل Tأعداد ) / - خط معداد تحوي عمل أوراق

) حلقات/ .تنافسية - مجموعات .تشكيل



عن 20اليزيد

3 – 6




ثنائي - عمل



20عن

3 – 5


.دقيقة 45


بناتج- أعداد جمع تمارين المتعلمين يحلعن يزيد 20ال


عن 20اليزيد

1 – 6




الخامس 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسمن األعداد طرح

رقم 20 - 0إعادة مع واحد

تسميةالمعلم - جماعي -. مالحظة . عمل

ورقة / / - مصورات محسوسة عناصر. عمل

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد للطرح زميل 20 – 0تمارين و

هكذا و يجيب ..آخر) / عند المصورات بالعناصر االستعانة يمكن




ال بناتج عدد منعن بدون 20يزيد

تسمية اعادة

1 – 4



ثنائي- عمل ) مكعبات ) / سيارات عناصرمحسوسة

العناصر من مجموعة . لكل

العناصرلتوضيح - المتعلمون يستخدمعدد ) مجموعة كل من عناصر عدد إنقاص

يتجاوز ال عدد ( 20عناصرها إليجاد عنصر متعددة سياقات في اإلنقاص بعد العناصر

األدوار تبادل . مع

مكون طرح - عدد رقم من رمزهإعادة مع واحدبناتج التسمية

عن 20اليزيد

4 - 3




عوامل منطقية- يستبدل " ال ، الشطب" بالرمز " - ""و، ال ، أو"

5 – 1





الجمع - بين الربط4 – 3والطرح





لعملية - - تمارين المتعلمين يحلمن طرح اليزيد 20 -0األعداد بناتج

20عن

مكون طرح- عددرقم من رمزهإعادة مع واحدبناتج التسمية

عن 20اليزيد

1 – 6

مجموعة- المعلم يسألللقيام 10 - 8من متعلمين



السادس 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسالطرح / الجمع

من –0باألعداد20

إعادة معالتسمية

يقارن - ذاتي تقييمبطاقتهم المتعلمينألنفسهم .فيصححوا

آداء - يتابع المعلمالمتعلمين

المتعلمين - جميع .تفاعلخط / / - أعداد بطاقات محسوسة عناصر

.األعدادثنائي - عمل





عملية - مراجعةالطرح و الجمع

من –0باألعداد20

1 - 4



ثنائي- عمل. مجموعة- لكل عناصرمحسوسة

العناصرلتوضيح - المتعلمون يستخدمكل / من عناصر عدد إنقاص زيادة

يتجاوز ) ال عناصرها عدد 20مجموعة اإلنقاص ( بعد العناصر عدد إليجاد عنصر

األدوار تبادل مع متعددة سياقات . في

طرح / - عددجمع من رمزه مكون

إعادة مع واحد رقمبناتج التسمية

عن 20اليزيد

4 - 3





الجمع - بين الربط4 – 3والطرح


متعلمين أداء العمل شفهيا


- يستبدل " و ، أو ، ال ، الشطب"بالرموز " + ، - "

عوامل منطقية"و، ال ، أو"

5 – 1

.االجابة - من التحقق

شفهيا.بطاقات -

فردي - عملطرح - و جمع تمارين المتعلمين يحل

من ذهنيا 20 – 0بالعدد .الطرح - و الجمع

من –0باألعدادذهنيا 20 .

3 – 5





لعملية - تمارين المتعلمين يحلبالعدد 9الطرح

الطرح- و الجمعمن –0باألعداد

20

1 - 6




السابع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسجمع مسائل حل

باألعداد/ طرح بناتج 20 -0من

عن مع 20اليزيدالتسمية إعادة










من 20 - 0باألعداد

1 – 4





/ باالعداد طرح جمع - 0عملية 20 حل خطوات اتباع زمالئه أحد من ويطلب

األدوار تبادل مع المسائل

حل مسائل جمTTع /طرح

4 – 4






5 – 1


.يناقشه

بمجموعات عمل Tأعداد ) / - خط معداد تحوي عمل أوراق

) حلقات/ .تنافسية - مجموعات .تشكيل




3 – 6






3 - 4



المتعلم - / كتابفردي ) - دقائق (10عمل


عن 20اليزيد


1 - 6



الثامن 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسالعدد إيجاد

. شفهيا العمل المجهولبأداءيقارن - ذاتي تقييم

بطاقتهم المتعلمينألنفسهم .فيصححوا










1 – 4


مالحظة المعلم -

- ميزان / مكعبات- عمل جماعي

تمارين في جمع / طرح تتطلبيحل - إيجاد عدد مجهول يمكن مالحظته بطرق

مختلفة باستخدام. ) الميزان ، مكعبات(

: مثال من المفقودة المكعبات عدد كم

؟ التوازن على للحصول ميزان كل

طرح- / جمعمن 20- 0األعداد


1 -6




مسائل - أو تمارين المتعلمين يحلطرح / جمع من لعملية 20 -0األعداد

عن اليزيد 20بناتج: مثال:أكمل

19؟ = + 16 ( 1؟ = 12 + 14 ( 2

طرح- / جمعمن 20- 0األعداد


1 - 6




التاسع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرس استخدامالبيانات







)الحاجة



1 – 4

1 – 5عوامل منطقية - يستبدل " و ، أو ، ال ، الشطب"- المتعلمين- مالحظة المعلم

5 – 4- يسأل المعلم متعلمين أداء العمل شفهيا

.

عمل ثنائي .- بطاقات .

"و، ال ، أو"بالرموز " + ، - "

مالحظة المعلم -راجعة - .تغذية


دقيقة 45

المتعلمين - جميع .تفاعلمصورات / - محسوسة عناصر

بياني - تمثيل . جدول

TTT يجمع بيانات بسيطة ، يرتبها ويمثلهافي مصور توضيحي .

TTT يقرأ ويفسر المسألة بمصوراتتوضيحية بسيطة

- يستكشف مفهوم الجمع والطرحباستخدام الرسومات والتمثيالت .

مثال :من مجموعة كل على يوزع المعلم

المتعلمين( ) لحيوانات ) / مصورات عناصر

( 3خروف /10دجاجة /7 لفرزها كالبالبياني التمثيل جدول في النوع ثمحسب

: التالية األسئلة عن :يجيب

؟ الكالب و الدجاج عدد كم؟ والكالب الخراف عدد كم

جمع- / مسائل حلطرح

4 – 3




العاشر 1 – 1- مراجعة األعداد الدرس مراجعة /مشروع





المتعلمين - أحد يعرض الفصل، داخل لعبةمحسوسة عناصر مستخدما تمثيلي مشهد

باالعداد / طرح جمع عملية عن 20 - 0تعبر الجمع / عبارة كتابة زمالئه أحد من ويطلب

األدوار تبادل مع .الطرح



4 – 4




مسائل - - أو تمارين المتعلمين يحلطرح / جمع من لعملية 20 -0األعداد

عن اليزيد 20بناتج

حل تمارين أو مسائل جمع /

طرح

1 - 6

الرياضيات : الموضوعاألسبوع / : الساعات دراسية / 5عدد وحدة تصميم أسبوع

اليومي : / / برنامجي الوقت اليومي برنامجي الوقت الثالثة الوحدة عنوان

كفاياتالعددالمحتوى خاصة التعليمية تفصيل التقييمالمصادراألنشطة

الدر س

األول قياسالوقت

1-1) مراجعة)

وتمثيلها األعداد من- بناء األعداد وطرق 12إلى 0يمثل األعداد خط مستخدماأخرى

المتعلم- كتاباألعداد- خط وسيلة

شفهي- تقييم

األعداد 1-2 من- ترتيب تصاعديا األعداد المتعلم- 12إلى 0يمثل المعلم- كتاب مالحظةوتمثيلها 1-1 األعداد النمط- بناء حسب رموزاألعداد ويكتب الساعة على- يكمل متنقلة وسيلة

السبورةالمعلم- مالحظة

الوحدات 2-5 بعض استخدامالمقننة

خالل- اليومية باألنشطة الموضح الزمني الجدول يقرأاليوم

إلىمنالنشاط8:009:00اسالمية9:0010:00رياضيلت

خالل- اليومية األنشطة موضحا الزمني الجدول يكملاليوم

إلىمنالنشاطاألستيقاظالمالبسالفطور

اليد- ساعة على الكاملة الساعات تمييزالساعة- عقرب تحريك خالل من أسئلة على يجيب

على- الساعة عقرب يضع أو المناسبة الساعة على يؤشرالساعة

الساعة يوم كل القرآن جمال يقرأ كان محمد 4إذا ويقرأالساعة الساعة 8القرآن القرآن أحمد 9ويقرأ

جمال

محمد

أحمد

عمل- ورقةالمتعلم- كتاب

لكل- ساعةمجموعة

المعلم- مالحظةاألقران- تقييم

0 لدرسالثانيالوقت

2-5) مراجعة)

الوحدات بعض استخدامالمقننة

الساعة- يقرأالساعة- عقرب يرسم



بين 5-2 سببية عالقات تحديدمتتاليين حدثين

الحالية- الساعة تسبق التي الساعة يؤشرعلىالحالية- الساعة تلي التي الساعة يؤشرعلى

الفصل- ساعةساعة- ) وسيلة

المعلم- من 3-2يسألالمتعلمين

- قبل)بعد(

المناسبة- الساعة يحددمثال:

الساعة- في يستيقظ محمد كان أحمد , 6:00إذا صباحاالساعة في في , 8:00يستيقظ يستيقظ جمال صباحا

.7:00الساعة صباحا؟ أوال يستيقظ من

وسيلة- , , على جمال أحمد محمد من كل ساعة حددالمتنقلة الساعة

الساعة- تحديد مع اآلخر قبل أيها حيث من األحداث يرتب, , , الذهاب) الظهر صالة الصبح صالة الغداء

) , النوم, من االستيقاظ المذاكرة للمدرسة

للقصة- المناسبة الساعة يختارمثال:

الساعة- في ينام أحمد كان خالد , 8:00إذا وينام مساءالساعة وقبل , 10:00في أحمد بعد محمد وينام مساء

محمد. فيها ينام التي الساعة فإن خالد

متنقلة(محدد- لساعات صو

الوقت عليها

األقران- تقييممن- األقران تقييم

المجموعات خالل

5-1 مستخدما عمليات وصف , أو و الربط أدوات

) , , ويحدد- ) ال أو و الربط أدوات فيها يستخدم قصة يرويالساعة فيها

في- متعلمونالفصل


الدر س

الثالثمسائ

ل تحوي

الوقتوالوق

تالمتبق

ي

2-5) مراجعة)

الوحدات بعض استخدامالمقننة





الساعة- المباراة . 3:00تبدأ وصل ساعتين وتستمرالساعة الساعة 2:00ابراهيم هشام من . 5:00ووصل

؟ المباراة مشاهدة يستطيع الذيالمفتوح- اليوم في المدرسة في الرياضي النشاط يبدأ

. 8:00الساعة كانت وإذا ساعات أربع لمدة ويستمراآلن لليوم 10:00الساعة المتبقية الساعات عدد فكم

؟ الرياضي

المتعلم- كتابعمل- ورقة

المعلم- مالحظة

5-2

بين سببية عالقات تحديدمتتاليين حدثين

الساعة- الملعب محمد وصل 4:00وصل أنه حيث مساء . فيها تبدأ التي الساعة كم بساعتين المباراة قبل

؟ المباراة

المتعلم- شفهي- كتاب تقييم

بسيطة 5-3 لتعليمات الغد- االستجابة برنامج تحديد في اليد ساعة يد- يستخدم شفهي- ساعة تقييمالدر س

الرابع أيام

1-1) مراجعة)

وتمثيلها األعداد من- بناء األعداد وطرق 12إلى 0يمثل األعداد خط مستخدماأخرى

من- متعلمونالفصل

ألكبر- فرصة اعطاءللمشاركة ممكن عدد

تتابع خالل مناالجابة في المتعلمين

األسبوع

الرزنامة

2-5: التقويم مكونات تمييزسنة , , , شهر أسبوع يوم

الهجري- ) ( التقويم الرزنامة يقرأاألسبوع- أيام يقرأ

الدراسة- أيام وكذلك الواحد األسبوع أيام عدد كم يحدد؟ األسبوع في

الحجة- ذي إلى محرم من بالترتيب الهجرية األشهر يقرأالهجرية- األشهر عدد يقرأ

برأس- يسمى الهجرية السنة من األول اليوم أن يحددالهجرية السنة

الشهر- أو اليوم وكتابة لتحديد الهجري التقويم يستخدم / بعد قبل أشهر ولتحديد الدينية المناسبات فيه تقع التي

الميالدي- ) ( التقويم الرزنامة يقرأديسمبر- إلى يناير من الميالدية األشهر يقرأ

الميالدية- األشهر عدد يذكربرأس- يسمى الميالدية السنة من األول اليوم أن يذكر

الميالدية السنةعلى- ويعينه ميالده يوم مثل حياته في مهم يوم يذكر

الرزنامةالخريف- ) , , , ( الصيف الربيع الشتاء السنة فصول يذكر

الرزنامة على فصل كل ونهاية بداية ويعينالشهر- أو اليوم وكتابة لتحديد الميالدي التقويم يستخدم

اليوم مثل والوطنية المهمة المناسبات فيه تقع التي / بعد , قبل أشهر ولتحديد التحرير يوم الوطني

هجرية- رزنامةميالدية- رزنامة


شفهي- تحقق

أنماط 3-6 لمالحظ الفضول :ابداء مثال- متكررة أنماط على تنطوي قصص يسرداألسبوع ) راحة - - (5خالل الجمعة صالة مدرسة أيام

األضحى ) - - - ( عيد الحج الفطر عيد رمضان السنة خالل: مثال- متكررة أنماط على تنطوي قصص يسرد

األسبوع ) ألعاب - - (5خالل عائلية زيارة مدرسة أيامعطلة ) - - - دراسة صغيرة عطلة دراسة السنة خالل

كبيرة (

في- متعلمونالفصل


الدر س

الخامس

مراجعة





بين 5-2 سببية عالقات تحديدمتتاليين حدثين

الساعة- الملعب محمد وصل 5:00وصل أنه حيث مساء . فيها تبدأ التي الساعة كم بساعتين المباراة قبل

؟ المباراة

المتعلم- شفهي- كتاب تقييم

5-2

بين سببية عالقات تحديدمتتاليين حدثين

المناسبة- الساعة يحددمثال:

الساعة- في يستيقظ محمد كان أحمد , 7:00إذا صباحاالساعة في في , 6:00يستيقظ يستيقظ جمال صباحا

.8:00الساعة صباحا؟ أوال يستيقظ من

وسيلة- , , على جمال أحمد محمد من كل ساعة حدد. المتنقلة الساعة

ساعة- ) وسيلةمتنقلة(


األقران- تقييم

2-5: التقويم مكونات الهجري- ) (تمييز التقويم الرزنامة هجرية- يقرأ شفهي- رزنامة تحقق

سنة , , , شهر أسبوع األسبوع- يوم أيام يذكرالهجرية- األشهر عدد يذكر

برأس- يسمى الهجرية السنة من األول اليوم أن يذكرالهجرية السنة

تقع- هجري شهر أي وفي الدينية المناسبات بعض يذكر



الميالدي- ) ( التقويم الرزنامة يقرأديسمبر- إلى يناير من الميالدية األشهر يذكر

الميالدية- األشهر عدد يذكرالخريف- ) , , , ( الصيف الربيع الشتاء السنة فصول يذكر

الرزنامة على فصل كل ونهاية بداية ويعين: مثل- الرزنامة على ويعينها المهمة المناسبات يذكربعض

التحرير , ,.... يوم الوطني اليوم

ميالدية- رزنامةعمل- ورقةالمتعلم- كتاب

شفهي- تحققاألقران- تقييم

أنماط 3-6 لمالحظ الفضول :ابداء مثال- متكررة أنماط على تنطوي قصص يسردصيف ) - - - ( ربيع شتاء خريف السنة خالل

األسبوع ) ألعاب - - (5خالل عائلية زيارة مدرسة أيام

في- متعلمونالمعلم- الفصل من 3-2يسأل

المتعلمين

الرياضيات: الموضوع / األسبوع ساعات أسبوعين / 10: عدد تصميم وحدة دراسيةساعات

الوحدة من : الرابعة عنوان الكلية المفضلة / 100- 0األعداد / رياضتي المفضلة100- 0األعداد الكلية من رياضتي

تفصيلاألنشطة التعليميةالمصادرالتقييمالمحتوى

كفايا ت

خاصةالعدد

- عناصر محسوسة- مالحظة المعلم - مكعبTTTTTات / قطTTTTTع دينTTTTTيز /

مصورات- عمل ثنائي

قراءة -TT 20- 0- يعد المتعلم ويكتب األعداد من مراجعةاألعداد وكتابة

1 -1 الدرساألول

األعداد30إلى

- مالحظTTة يتبعهTTا عTTرض أمTTTTTTTTTTام المتعلمين في

الفصل - يطلب المعلم من

المتعلمين رفTTع اللوحTTات الذاتيTTة للتأكTTد من صTTحة كتابة رمز العدد والتصحيح

.

- عمل مجموعات - عناصTTTTر محسوسTTTTة / حTTTTزم األعواد ، خيوط وخرز / المعTTداد ، مكعبTTTات / قطTTTع دينTTTيز ورقعTTTة

العمل- لوحة القيمة المكانية

- لوحTTTTTة العشTTTTTرة وأقTTTTTراصبالستيكية

- لوحة ذاتية

الممثلTTة30- يقTTرأ ويكتب المتعلمTTون األعTTداد إلى بقطTTع دينTTيز ، عناصTTر محسوسTTة ، حTTزم األعTTواد ، المعداد ، خيوط وخرز والمكعبTTات . يعTTد ويكتب رقم اآلحTTاد ، يعTTد ويكتب رقم العشTTرات ثم يكتب رمTTز

العدد . مسTTTTTتخدما العناصTTTTTر30- يمثTTTTTل األعTTTTTداد إلى

المحسوسة ، قطTTع دينTTيز والمعTTداد ، لوحTTة العشTTرةوأقراص بالستيكية .

- بنTTTاء ، قTTTراءة ، وكتابة األعداد إلى

301 -1

- كتاب المتعلم - قطع دينيز- المالحظة والتصحيح

- بطاقات- كتاب المتعلم

- إبTTداء الفضTTTول30- يكمل نمط األعداد إلى لمالحظTTة أنمTTاط في البيئTTTTTTTTTTTTTة

المحيطة

3 -6

- عمل مجموعات- المالحظة والتصحيح - عناصر محسوسة / قطع دينيز /

حزم األعواد - لوحTTTTات العشTTTTرة وأقTTTTراص

بالستيكية- - كتاب المتعلم

- يسTTتخدم المتعلمTTون لوحTTات العشTTرة وأقTTراص بالسTTتيكية ، اسTTتخدام قطTTع دينTTيز ، حTTزم األعTTواد

30لتكوين األعداد إلى - يحوط مجموعات من عشرة عناصر لتكوين األعداد

30إلى

- استكشTTTTTTTTاف طرقTTTا لتجميTTTع /

تجزيء األعداد3 -3

- عناصTTر محسوسTTة / مكعبTTات/- مالحظة المعلمقطع دينيز/ مصورات

- عمل ثنائي

قراءة -TT 30- يعد المتعلم ويكتب األعداد من إلى مراجعةاألعداد وكتابة

لدرسا1- 1الثاني

العدبالعشرا ت إلى100

- عمل مجموعات- قطع دينيز / أقراص بالستيكية

- لوحات العشرة - عناصTTTTر محسوسTTTTة ) حTTTTزم

األعواد ، خيوط الخرز ، معداد (- كتاب المتعلم

مستخدمين قطع100- يمثل المتعلمون األعداد إلى دينيز ، لوحات العشرة واألقراص البالسTTتيكية ، حTTزم األعTTTواد وعناصTTTر محسوسTTTة ، يعTTTد المتعلمTTTون

ويكتب رمز العدد وفي كل مTTرة100بالعشرات إلى يتم إضTTافة عمTTود من أعمTTدة العشTTرات أو لوحTTة

100العشرة ويكتب المتعلم رمز العدد إلى - يقرأ المتعلمون أسماء األعداد

- بنTTTاء ، قTTTراءة ،وكتابة األعداد

1 -1

- تكTTTرار العمTTTل ليصTTTبحمفهوما لجميع المتعلمين

- مالحظTTTTTTTTTTTTTة المعلموالتصحيح

- حزم االعواد /قطع دينيز- كتاب المتعلم

- إبTTداء الفضTTTول100- يعد المتعلمون تجاوزيا بالعشرات إلى لمالحظTTة أنمTTاط في البيئTTTTTTTTTTTTTة

المحيطة

3 -6

- عمل مجموعات- المالحظة والتصحيح- حزم األعواد / قطع دينيز


- يسTTتخدم المتعلمTTون حTTزم األعTTواد وقطTTع دينTTيز100لتكوين األعداد إلى


تجزيء األعداد3 -3

- عناصر محسوسة / قطع دينيز/- مالحظة المعلممكعبات

قراءة -TT 30- يعد المتعلم ويكتب األعداد من إلى مراجعةاألعداد وكتابة

الدرس1- 1

/ مصورات- عمل ثنائي

الثالث

وحدات وعشرات

100إلى - تكTTTرار العمTTTل ليصTTTبحمفهوما لجميع المتعلمين

- مراجعTTTة إبTTTداء100- يعد المتعلمون تجاوزيا بالعشرات إلى - حزم االعواد / قطع دينيزلمالحظة الفضول أنمTTاط في البيئTTة

المحيطة

3 -6

- مالحظTTة يتبعهTTا عTTرض أمTTTTTTTTTTام المتعلمين في

الفصل - يطلب المعلم من

المتعلمين رفTTع اللوحTTات الذاتيTTة للتأكTTد من صTTحة كتابة رمز العدد والتصحيح

.

- عمل مجموعات - عناصTTر محسوسTTة / المعTTداد /

مكعبات- حزم األعواد ، خيوط وخرز

- قطع دينيز ورقعة العمل- لوحة القيمة المكانية

- لوحTTTTTة العشTTTTTرة وأقTTTTTراصبالستيكية

- لوحة ذاتية- كتاب المتعلم

الممثلTTة100- يقرأ ويكتب المتعلمون األعTTداد إلى بقطTTع دينTTيز ، عناصTTر محسوسTTة ، حTTزم األعTTواد ، المعداد ، خيوط وخرز والمكعبTTات . يعTTد ويكتب رقم اآلحTTاد ، يعTTد ويكتب رقم العشTTرات ثم يكتب رمTTز

العدد . مسTTTTتخدما العناصTTTTر100- يمثTTTTل األعTTTTداد إلى

المحسوسة ، قطTTع دينTTيز والمعTTداد ، لوحTTة العشTTرةوأقراص بالستيكية .

- قراءة وكتابة األعTTTTTداد إلى

100

1 -1

- عمل مجموعات- المالحظة والتصحيح- حزم األعواد / قطع دينيز


- يسTTتخدم المتعلمTTون حTTزم األعTTواد وقطTTع دينTTيز100لتكوين األعداد إلى

- استكشTTTاف طرقTTTTTTTTTTTTTا لتجميTTTTTTTTTع / تجTTTTTTTTTTTزيء

األعداد

3 -3

- تكTTTرار العمTTTل ليصTTTبحمفهوما لجميع المتعلمين

- حزم االعواد- قطع دينيز

- مراجعTTTة إبTTTداء100- يعد المتعلمون تجاوزيا بالعشرات إلى لمالحظة الفضول أنمTTاط في البيئTTة

المحيطة

الدرس6- 3

الرابع

مقارنة األعداد

100إلى


- قطع دينيز

- حزم األعواد


- يستخدم المتعلمون قطTTع دينTTيز وحTTزم االعTTواد فيتمثيل وكتابة رمز

العTTدد ، يكتب رقم اآلحTTاد ، يكتب رقم العشTTرات ثميكتب رمز العدد

- قTTTراءة وكتابTTTة100األعداد إلى

1 -1



- قطTTع دينTTيز / حTTزم األعTTواد /المعداد

- لوحة القيمة المكانية


- يقارن المتعلمTTون بين عTTددين ممثلين بقطTTع دينTTيز ولوحTTة القيمTTة المكانيTTة ، حTTزم األعTTواد والمعTTداد مستخدمين المفردات اكبر من ، أصغر من ، يسTTاوي

، < > = (والرموز ) ،

- مقارنTTة وتTTرتيباألعداد

1 -2

- عناصTTر محسوسTTة / مكعبTTات /- مالحظة المعلمقطع دينيز/ مصورات

- عمل ثنائي

- مراجعTTة قTTراءة100 - يعد المتعلم ويكتب األعداد من إلى وكتابة األعداد إلى

100

الدرس1- 1الخامس

ترتيب األعداد

100إلى - قطع دينيز- مالحظة المعلم

- بطاقات

- يقارن المتعلمTTون بين عTTددين مسTTتخدمين الرمTTوز() = < > ، ،

- مراجعة مقارنTTةاألعداد

1 -2



- لوحة المئة

- بطاقات

- خط أعداد


- يستخدم المتعلمون لوحة المئة في تTTرتيب األعTTداد100إلى

- يستخدم المتعلمون المفردات ) قبTTل ، بعTTد ، بين (وخط األعداد في

100ترتيب األعداد إلى

- يرتب المتعلمون أعداد من األصغرإلى األكبر

- يرتب المتعلمون أعداد من األكبر إلى األصغر

- تTTTرتيب األعTTTداد100إلى

1 -2

- لوحة المئة- المالحظة

- يتم ترشTTTTTTTيح بعض المتعلمين للتحدث عن األنمTTاط الTTتي يراهTTا

في لوحة المئة

- يالحTTظ المتعلمTTون نمTTط تTTرتيب األعTداد في لوحTTةالمئة

- يتحدث المتعلمون عن األنماط التي يراها في لوحةالمئة

إبTTTTداء الفضTTTTول لمالحظTTة أنمTTاط في البيئTTTTTTTTTTTTTة

المحيطة

3 -6

- تكرار العمل للعد ليصبحمفهوما لجميع المتعلمين

- حزم أعواد

- قطع دينيز

- المعداد

- مراجعTTTة إبTTTداء100- يعد المتعلمون تجاوزيا بالعشرات إلى لمالحظة الفضول أنمTTاط في البيئTTة

المحيطة

الدرس6- 3السادس

استخدام خط

األعداد100إلى

- عناصTTTTر محسوسTTTTة / قطTTTTع- مالحظة المعلمدينيز / المعداد

/ مصورات

- عمل ثنائي

- مراجعTTة قTTراءة100- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى وكتابة األعداد إلى

100

1 -1



- عناصر محسوسة / خط أعداد /مصورات


- يستخدم المتعلم خط األعداد لتحديد موقTTع األعTTداد على خط األعداد100إلى

- يقدر المتعلم عدد العناصر ، يحوط التقدير المعقول

- يقرب المتعلم أعداد ألقرب عشرة مسTTتخدما خTTطاألعداد وسرد قصة حياتية

- مالحظTTTة قيمTTTة 100- 0عدد من

باستخدام موقعTTه على خTTTTTTTTTTTTTط األعTTTداد ، تقTTTدير وتقTTTريب كميTTTات

وأعداد

1 -3

- عناصTTTر محسوسTTTة / قطTTTع- مالحظة المعلمدينيز / المعداد

/ مصورات

- عمل ثنائي


100

الدرس1- 1السابع

تقدير األعداد

100إلى - تكرار العمل للعد ليصبح

مفهوما لجميع المتعلمين - حTTTزم أعTTTواد / قطTTTع دينTTTيز /

المعداد - مراجعTTTة إبTTTداء100- يعد تجاوزيا بالعشرات إلى

لمالحظة الفضول أنمTTاط في البيئTTة

المحيطة

3 -6



- مصورات


- تقTTTدير كميTTTات- يقدر المتعلم عدد العناصر ، يحوط التقدير المعقولوأعداد

1 -3

- عناصر محسوسة / قطع دينيز /- مالحظة المعلمالمعداد / مصورات

- عمل ثنائي


100

الدرس1- 1الثامن

تسلسل األعداد

100إلى - مالحظTTTTTTTTTTTTTة المعلموالتصحيح

- بطاقات

- مكعبات

- يرتب أعداد ترتيبا تصاعديا

- يرتب أعداد ترتيبا تنازليا

2- 1- ترتيب األعداد

) العد- يكمل سالسل األعداد- كتاب المتعلمالتصاعد

يوالتنازل ي ، العدباإلثنينا

ت ،بالثالثات

... ،

- مالحظTTTTTTTTTTTTة المتعلموالتصحيح


- لوحTTTة المئTTTة / قطTTTع دينTTTيز/عناصر محسوسة

- خط أعداد


- يالحظ المتعلمون األنماط على لوحة المئة

- يعTTTد تجاوزيTTTا باألثنينTTTات ، الثالثTTTات ، األربعTTTات ، الخمسTTات ، والعشTTرات مسTTتخدما لوحTTة المئTTة ،

عناصر محسوسة و خط أعداد

- يكمل المتعلم نمط األعداد

- إبTTداء الفضTTTول لمالحظTTة أنمTTاط في البيئTTTTTTTTTTTTTة

المحيطة

3 -6



- يتم ترشTTTTTTTيح بعض المتعلمين للتحدث عن األنماط التي الحظها

في العد

- يعد المتعلم تجاوزيا باإلثنينات ، بالثالثات ، باالربعات ، بالخمسات وبالعشرات ويذكر األنماط التي الحظهTTا

في العد

- مراجعTTTة إبTTTداءلمالحظة الفضول أنمTTاط في البيئTTة

المحيطة

الدرس6- 3التاسع

مراجعة األعداد

-0من 100


- عمل ثنائي

- عناصTTTTر محسوسTTTTة / قطTTTTعدينيز / المعداد

/ مصورات


- قTTTراءة وكتابTTTة100- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى األعداد

1 -1

- عمل مجموعات- المالحظة والتصحيح

- عناصر محسوسة / قطع دينيز /أقراص بالستيكية / حزم األعواد

- لوحات العشرة


- يسTTتخدم المتعلمTTون لوحTTات العشTTرة وأقTTراص بالستيكية ، قطع دينيز ، حزم األعواد لتكTTوين األعTTداد

100إلى


تجزيء األعداد

3 -3



- قطع دينيز

- لوحة القيمة المكانية


100- ينTTاقش المتعلمTTون العالقTTة بين األعTTداد إلى ، < > = (مستخدمين الرموز ) ،

- مقارنTTة وتTTرتيباألعداد

1 -2

- عناصر محسوسة- مالحظة المعلم

- مكعبات / قطع دينيز/ مصورات

- عمل ثنائي

- مراجعTTة قTTراءة100- يعد المتعلم ويكتب األعداد إلى وكتابة األعداد

الدرس1- 1العاشر

مراجعة األعداد

-0من 100



- خط أعداد

- بطاقات


- يسTTتخدم المفTTردات ) قبTTل ، بعTTد ، بين ( وخTTط100األعداد إلى

- يرتب أعداد ترتيبا تصاعديا

- يرتب أعداد ترتيبا تنازليا

2- 1- ترتيب األعداد



- عناصر محسوسة / مصورات

- خط أعداد


- يستخدم المتعلم خط األعداد لتحديد موقTTع األعTTداد على خط األعداد100إلى

- يقدر المتعلم عدد العناصر ، يحوط التقدير المعقول

- يقرب المتعلم أعداد ألقرب عشرة مسTTتخدما خTTطاألعداد وسرد قصة حياتية

- مالحظTTTة قيمTTTة 100- 0عدد من

باستخدام موقعTTه على خTTTTTTTTTTTTTط األعTTTداد ، تقTTTدير وتقTTTريب كميTTTات

وأعداد

1 -3



- مكعبات / قطع دينيز


- إبTTداء الفضTTTول- يكمل المتعلم نمط األعداد لمالحظTTة أنمTTاط في البيئTTTTTTTTTTTTTة

المحيطة

3 -6

الرياضيات: الموضوع : / األسبوع ساعات ساعة 15عدد

الوحدة من: 5عنوان األعداد طرح و الصيف ) (100 – 0جمع أتى قد هادراسية وحدة تصميم

من األعداد طرح و 100 - 0جمع

تفصيلاألنشطةالمصادرالتقييمالمحتوى

كفاياالدرس ت

خاصة TTTTTTT- المعلم يسأل

من - 8مجموعة 10 بأداء للقيام متعلمين

. شفهيا العمل

- يعد المتعلم شفهيا بالتتTTابع حTTتى العTTدد- تفاعل جميع المتعلمين.20.

األول 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسجمع / مراجعة

من األعداد طرح0 – 20






باالعداد / طرح جمع عملية عن -0تعبرعبارة 20 كتابة زمالئه أحد من ويطلب

األدوار / تبادل مع الطرح .الجمع

الجمع - عملية مراجعةمن/ باألعداد الطرح

0 - 20

4 – 3


متعلمين أداء العملشفهيا .

- المتعلمينعمل ثنائي .- بطاقات .



5 - 1



المتعلم - كتابفردي ) - دقائق (10عمل

لعملية - - تمارين المتعلمين يحلطرح / من جمع بناتج 20 -0األعداد

عن 20اليزيد

حل تمارين جمع /طرح

1 - 4

TTTTTTT- المعلم يسألمن - 8مجموعة 10

بأداء للقيام متعلمين. شفهيا العمل


الثاني 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسجمع / مراجعة


مسائل) ( حل يقارن - ذاتي تقييمبطاقتهم المتعلمينألنفسهم .فيصححوا








0 - 20

4 – 4






5 - 1





عن 20اليزيد


1 - 4




الثالث 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسجمع / مراجعة


العدد) إيجادالمجهول (

يقارن - ذاتي تقييمبطاقتهم المتعلمين



الجمع - عملية مراجعةمن باألعداد الطرح و

4 – 4

ألنفسهم .فيصححواآداء - يتابع المعلم

المتعلمين




0 - 20






5 - 1




مسائل - أو تمارين المتعلمين يحلطرح / جمع من لعملية 20 -0األعداد

عن اليزيد 20بناتج: مثال:أكمل

20 = 12؟ + ( 1؟ = 15 -18 ( 2

األعداد- / طرح جمععدد 20- 0من من

عن يزيد ال 20بناتج

1 - 6




الرابع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرس استخدامالبيانات

البياني) التمثيلللصور ( يقارن - ذاتي تقييم






باالعداد وطرح جمع عملية عن -0تعبرعبارة 20 كتابة زمالئه أحد من ويطلب

األدوار تبادل مع .الطرح


0 - 20

4 – 4






5 - 1



دقيقة 45

المتعلمين - جميع .تفاعلمصورات / - محسوسة عناصر

بياني - تمثيل . جدول

TTT يجمع بيانات بسيطة ، يرتبها ويمثلهافي مصور توضيحي .


- يستكشف مفهوم الجمع والطرحباستخدام الرسومات والتمثيالت .


4 – 3

TTTTTTT- المعلم يسألمن -8مجموعة

للقيام 10 متعلمين. شفهيا العمل بأداء


الخامس 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسطرح / جمع 30 – 0األعداد إعادة بدون

تسمية يقارن - ذاتي تقييمبطاقتهم المتعلمينألنفسهم .فيصححوا


.األعداد

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد للطرح للجمع و 20 – 0تمارين

هكذا و يجيب آخر ..زميل


0 - 20

1 – 4


ثنائي - / (عمل المصورات بالعناصر االستعانة يمكنالحاجة )عند

T– 4 3- يسأ ل المعلم متعلمين




/ باالعداد طرح جمع - 0عملية 30 الجمع عبارة كتابة زمالئه أحد من ويطلب

. األدوار/ تبادل مع الطرح

- جمع / طرح األعTTداد30 - 0من

4 – 3






5 - 1

من - المعلم –4يطلبكتابة 5 متعلمين

السبورة على العمليات




3 - 4




ثنائي - عمل


من باألعداد -0الجمععن 30 اليزيد 30بناتج

3 – 5


.دقيقة 45


طرح- / جمع تمارين المتعلمين يحلعن يزيد ال بناتج 30أعداد

الطرح / الجمعمن 30 -0باألعداد


1 – 6

المعلم- يسألمن - 8مجموعة 10



السادس 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسطرح / جمع30 – 0األعداد تسمية إعادة مع





الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد / للطرح للجمع و 30 – 0تمارين

هكذا و يجيب آخر ..زميل) / المصورات بالعناصر االستعانة يمكن

الحاجة )عند


0 - 30

1 - 4






. األدوار/ تبادل مع الطرح


4 – 3






5 - 1

المعلم - .تفاعل جميع المتعلمين . مالحظةأعواد / / دينيز قطع -معداد

- / المعداد دينيز قطع المتعلمون يستخدمأحد عددهو مكونات أحد أن لتوضيح

من 30 - 0األعداد .



3 – 3






3 – 4


.بطاقات -فردي - عمل

طرح / - جمع تمارين المتعلمين يحلمن ذهنيا 20 – 0بالعدد .

الطرح / - الجمعمن 30 – 0باألعداد

. ذهنيا

3 – 5

الراجعة - التغذيةإجابات - المعلم يصحح

المتعلميندقيقة 45

اختبار ) - دقيقة ( 20 – 15اختيارفردي - عمل

طرح / - جمع تمارين المتعلمين يحلمن كتابة 20 – 0بالعدد .

الطرح / - الجمعمن 30 - 0باألعداد

1 – 6




السابع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسطرح / جمع 30 – 0األعداد

مسائل) ( حليقارن - ذاتي تقييم



المتعلمين - جميع .تفاعلخط / / - بطاقات محسوسة عناصر




الحاجة .)عند


0 - 30

1 – 4





/ باالعداد طرح جمع - 0عملية 30 خطوات اتباع زمالئه أحد من ويطلب

األدوار تبادل مع المسائل حل

حTTل مسTTائل جمTTع /طرح

4 – 4






5 - 1

كل - من متعلمعمل يعرض مجموعة

يناقشه و .المجموعة

بمجموعات عمل T :خط ) / - معداد تحوي عمل أوراق

) حلقات / . أعدادتنافسية - مجموعات .تشكيل




3 - 6






3 - 4





عن 30اليزيد


1 - 6

المعلم- الثامن 1 - 1- مراجعة األعداد - يعد المتعلم شفهيا بالتتTTابع حTTتى العTTدد- تفاعل جميع المتعلمين. يسأل الدرس

من - 8مجموعة 10 بأداء للقيام متعلمين

. شفهيا العمل

الطرح / .100 الجمع إلى بالعشرات100

. مالحظة المعلم -يقارن - ذاتي تقييم



المتعلمين - جميع .تفاعلأعداد / / - بطاقات محسوسة عناصر

األعداد / خط .معدادثنائي - عمل




الجمع- / مراجعةالطرح

1 - 4

المعلم - يسألالمتعلمين من مجموعة

العمل بأداء القيام .شفهيا

ثنائي- : عمل

/ مكعبات ) / معداد عناصرمحسوسةالعناصر( من مجموعة لكل . حزم

العناصرلتوضيح - المتعلمون يستخدمكل / من بالعشرات إنقاص زيادة

يتجاوز ) ال عناصرها عدد مجموعةبعد ( 100 العناصر عدد إليجاد عنصر

تبادل مع متعددة سياقات في اإلنقاص. األدوار

الطرح / - الجمعبالعشرات

30- 0باألعداد

4 - 3






5 - 1



الطرح - أو الجمع عملية توضح -0صورباللعب 10 ومرتبطة .


الجمع - بين الربطباألعداد –0والطرح

1003 – 4




ثنائي - عمل

جمع - في االبدالية العملية ييستخدماألعداد

بناتج بالعشرات الجمععن 30اليزيد

3 - 5





لعملية - تمارين المتعلمين يحلبالعشرات / الطرح الجمع

الطرح- / الجمعبالعشرات

1 - 6

TTTTTTT- المعلم يسألمن -8مجموعة

للقيام 10 متعلمين. شفهيا العمل بأداء


التاسع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسأعداد / طرح جمع

من رمزها مكونأعداد مع رقمين

من رمزها مكونواحد بدون ) رقم

تسمية (إعادة



المتعلمين - جميع .تفاعلخط / / - بطاقات محسوسة عناصر






0 - 30

1 – 4







4 – 3

. األدوار/ تبادل مع الطرح- مالحظة المعلم 5 – 4- يسأل المعلم





5 - 1






3 - 4




ثنائي - عمل


من باألعداد -0الجمععن 100 اليزيد بناتج 100

3 - 5


.دقيقة 45


طرح- / جمع تمارين المتعلمين يحلعن يزيد ال بناتج 100أعداد



1 – 6

المعلم - يسألمن - 8مجموعة 10



العاشر 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسمكون أعداد جمعمن رمزها

رقمينإعادة) بدون

(تسميةالمعلم - باألعداد -. مالحظة جمع تمرين باقتراح متعلم يقوم

0 – 9 ، اإلجابة آخر متعلم من يطلب و جديد سؤال يقترح و اإلجابة الثاني يعطي

آخر . لمتعلمجماعي - . عمل

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد للجمع زميل 100 –0تمارين و

هكذا و يجيب ..آخر) / المصورات بالعناصر االستعانة يمكن

الحاجة )عند: مثال



1 – 4

المعلم - ثنائي- . مالحظة عملمصورات- / عناصرمحسوسة

تمثيلي - .مشهد- / مصورات العناصر المتعلمون يستخدم

عددها يتجاوز ال بحيث عنصرا 100بزيادة بعد العناصر عدد إليجاد مجموعة لكل

تبادل مع متعددة سياقات في الزيادة. األدوار

من ج األعداد -0مععن 100 اليزيد بناتج 100

4 – 3




عوامل منطقية- يستبدل " و ، أو " بالرمز " + ""و، أو"

5 - 1



بمجموعات عمل T . - ) مصورات ) تحوي عمل . أوراق



من باألعداد الجمع بناتج 100 -0

عن 100اليزيد

3 – 6




ثنائي - عمل


من باألعداد -0الجمععن 100 اليزيد بناتج 100

3 – 5


.دقيقة 45

المتعلم- كتابفردي . ) - دقائق (10عمل

أعداد- جمع تمارين المتعلمين يحلعن يزيد ال 100بناتج

من باألعداد الجمع بناتج 100 -0

عن 20اليزيد

1 – 6




الحادي 1 - 1- مراجعة األعداد الدرسعشرمكون أعداد طرحمن رمزها

رقمينإعادة) بدون

(تسمية


مالحظة المعلم -

الفصل -- عمل جماعي. داخل المتعلمين أحد يقترحتمارين

باألعداد آخر 100 – 0للطرح زميل و

استخدام يمكن هكذا، و يجيبالحاجة عند .العناصر

: مثالالرموز ، › ‹ = ( يستخدم ، (


يزيد ال بناتج عدد من100عن

1 - 4

المعلم - يسألالمتعلمين من مجموعة

العمل بأداء القيام .شفهيا

ثنائي- . عمل ) مكعبات ) / سيارات عناصرمحسوسة

العناصر من مجموعة . لكل

العناصرلتوضيح - المتعلمون يستخدممجموعة كل من عناصر عدد إنقاص

يتجاوز) ال عناصرها عنصر (100عدد في اإلنقاص بعد العناصر عدد إليجاد

األدوار تبادل مع متعددة . سياقات

من طرح - -0األعدادعن 100 اليزيد بناتج 100

4 - 3




- يستبدل " ال ، الشطب" بالرمز " -"

عوامل منطقية" ال "

5 - 1






3 - 4





لعملية - - - تمارين المتعلمين يحلمن طرح اليزيد 20 -0األعداد بناتج

20عن

من طرح- -0األعدادعن 100 اليزيد بناتج100

1 - 6




الثاني 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسعشر

طرحجمع / 100 – 0األعداد

إعادة بدونتسمية

مسائل) ( حل




المئة / لوحة .األعدادثنائي - عمل





0 - 100

1 – 4



- تفاعل جميع المتعلمين - عناصر محسوسTTة / مصTTورات / لوحTTة

المئة .

T- عن يعبر موقف المتعلمين أحد يعرض / باالعداد طرح جمع - 0عملية 100

خطوات اتباع زمالئه أحد من ويطلباألدوار تبادل مع المسائل حل

حTTل مسTTائل جمTTع /طرح

4 – 4






5 - 1



بمجموعات عمل T.خط ) / - معداد تحوي عمل أوراق

) / المئة / لوحة حلقات . أعدادتنافسية - مجموعات .تشكيل




3 - 6






3 - 4



المتعلم - . كتابفردي ) - دقائق (10عمل

لعملية - - مسائل المتعلمين يحلطرح / من جمع 100 - 0األعداد



1 - 6




–1- مراجعة األعداد1

الثالث الدرسعشر

طرح / جمعاألعداد

(0 – 100 )العدد) ايجاد

المجهول (


آداء- يتابع المعلمالمتعلمين

المتعلمين - جميع .تفاعلمكعبات / / - ميزان محسوسة عناصر

بطاقات/ .ثنائي- عمل

الفصل - داخل المتعلمين أحد يقترحباألعداد / للطرح للجمع 100 – 0تمارين

هكذا و يجيب آخر زميل ..و) / المصورات بالعناصر االستعانة يمكن


عملية- مراجعةالطرح / الجمع


1 - 4






5 - 1



المتعلم - . كتابفردي ) - دقائق (10عمل

مسائل - أو تمارين المتعلمين يحلطرح / جمع من لعملية -0األعداد

100 .: مثال: أكمل

21 ، 32 ، 43 ، ؟

و- الجمع عمليةمن باألعداد 0الطرح

-100

1 - 6



خط / / - أعداد بطاقات محسوسة عناصر.األعدادثنائي- .عمل

- يعد المتعلم شفهيا بالتتTTابع حTTتى العTTدد100.

الرابع 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسعشر

استخدامالبيانات

( 0 – 100)يقارن - ذاتي تقييم





عناصر - يستخم موقف المتعلم يعرضطرح / جمع عملية عن تعبر محسوسة

زمالئه 100 - 0باالعداد أحد من ويطلب تبادل / مع الطرح الجمع عبارة كتابة

.األدوار


0 - 100

1 – 4






5 - 1



دقيقة 45

المتعلمين - جميع .تفاعلبياني - تمثيل . جدول


- يوظف الجمع / الطرح في حلالمسائل .


4 – 3




الخامس 1 – 1- مراجعة األعداد الدرسعشر

الجمع مراجعةالطرح/ (0 – 100) مشروع




المئة/ لوحة .األعدادثنائي - عمل

األعداد / - خط محسوسة عناصر يستخدمباالعداد / طرح جمع عملية عن -0تعبر

عبارة 100 كتابة زمالئه أحد من ويطلب األدوار / تبادل مع الطرح .الجمع


0 - 100

4 – 4






5 - 1





عن 100اليزيد: مثال

التالي الجدول أكمل


1 - 4

الرياضيات : لموضوعاألسبوع / : الساعات دراسية / 5عدد وحدة تصميم أسبوع

الفصل : / / في الهندسة الفصل في الهندسة السادسة الوحدة عنوان

كفاياتالعددالمحتوى خاصة التعليمية تفصيل التقييمالمصادراألنشطة

الدر س

األول تمييزاألشكا

ل

2-1) مراجعة)

خالل من هندسية أشكال بين التمييزثنائية تمثيالت

خواصها- حسب على النماذج ويصنف يميز) األبعاد) الثنائية الهندسية األشكال تسمية

عمل- أوراقالمتعلم- كتاب

فرصة- اعطاءممكن عدد ألكبرمن للمشاركة

تتابع خاللفي المتعلمين

االجابةخالل 2-1 من هندسية أشكال بين التمييز

ثنائية تمثيالتويلونها- مربعة منطقة يستكشف

المنطقة- ويلون مربع لشكل بالنقط يصلالمربعة

مختلفة- أكال عدة من مربعة منطقة شكل يلونويلونها- مستطيلة منطقة يستكشف

المنطقة- ويلون مستطيل لشكل بالنقط يصلالمستطيلة

مختلفة- أشكال من مستطيلة منطقة يلونويلونها- مثلثة منطقة يستكشف

مثلث- لشكل بالنقط يصل

عمل- أوراقألوان-

المتعلم- كتابمصورات-


مختلفة- أشكال من مثلثة منطقة شكل يلونمختلفة- رسومات في مثلثة منطقة موقع يحدد

ويلونها- دائرية منطقة يستكشفمختلفة- هندسية أشكال يميزدائرية- منطقة بالنقط يصل

هندسية- أشكال عدة من دائرية منطقة يحوطرسمه- خالل من مميز بلون دائرية منطقة يلون

هندسية أشكال تحوي معطاة

بسيطة 5-3 لتعليمات االستجابةبداخله- يرسم ثم الصفحة وسط مستطيل يرسم

مربع بينهما صغيرتين دائرتينداخلها- يرسم ثم كبيرة مستطيلة منطقة يرسممثلثة منطقة بينهما صغيرتين مربعتين منطقتين

الذاتية- المعلم- السبورة مالحظة والمتعلمين

الناتج للشكل

بياني 2-2 مخطط في أشكال وتحريك توجيهمحددة لعالمات تبعا

وتحريكه- أشكال عدة بين من المربع اختيارشكله تغيير عدم ومالحظة المربع تدوير لألمام

شكل- فيها المرسوم الذاتية السبورة يدورشكله تغيير عدم لمالحظة مستطيل

هندسية- أشكالالذاتية- المعلم- السبورة مالحظة

العمل- تكرارمفهوما ليصبحالمتعلمين لجميع

ظواهر 3-1 في وقواعد نظم نمط- تحديد عمل- يكمل المعلم- ورقة مالحظة

الدر س

الثاني خواصاألشكا

ل

4-1) خواصها مراجعة) حسب أشياء وتصنيف من- فرز مستطيلة ومنطقة مربعة منطقة يصنف

مختلفين بلونين منطقة كل تلوين خاللهندسية- المعلم- أشكال مالحظة

حتى 1-1 أعداد وكتابة وقراءة المربع- 100بناء أضالع عدد ويكتب يعدالمربع- زوايا عدد ويكتب يعد

المستطيل- أضالع يعدالمستطيل- زوايا يعد

مثلث- أضالع يعدمثلث- زوايا يعد

أضالع- لها وليس زوايا لها ليست الدائرة

هندسية- أشكالمصورات-

عمل- ورقةالمعلم- مالحظة

خالل 2-1 من هندسية أشكال بين التمييزثنائية تمثيالت

جديدة أشكال على ليحصل هندسية أشكال هندسية- يدمج المعلم- أشكال مالحظةاألقران- تقييم

بسيطة 5-3 لتعليمات مربعة- االستجابة منطقة داخل مثلثة منطقة عمل- يرسم المعلم- ورقة مالحظة

بياني 2-2 مخطط في أشكال وتحريك توجيهمحددة لعالمات تبعا

من- يطلبه ما حسب دائرية منطقة يحركالمتعلم

مصورات- المعلم- مالحظة

والمتعلمين

ظواهر 3-1 في وقواعد نظم تحديدنمط- عمل- يكمل ورقة


الدر س

الثالثأشكا

ل ثالثية

األبعادالمكع)

ب-الكرة(

2-1) مراجعة)


خواصها- حسب على النماذج ويصنف يميز) األبعاد) الثالثية الهندسية األشكال تسمية

عمل- أوراقالمتعلم- كتاب



االجابةبياني 2-2 مخطط في أشكال وتحريك توجيه

محددة لعالمات تبعامختلفة- باتجاهات المجسمات أحد يحرك

المفضل- باللون األبعاد ثالثية مجسمات يلونمصورات- مجسمات-

المعلم- مالحظةوالمتعلمين


وإذا- مربع لرسم األبعاد ثالثي شكل يستخدمالمربع على الثالثي الشكل أوجه جميع تطابقت

مكعب الشكل كانالكروي- يميزالشكل

المعلم- مجسمات- مالحظةوالمتعلمين

ظواهر 3-1 في وقواعد نظم تحديدنمط- يكمل

عمل- المعلم- ورقة مالحظة

الدر س

الرابع تمييز أشياء حسبمعياري

أو نأكثر

2-1) مراجعة)


وأخرى- تتدحرج التي النماذج ويصنف يميزالمعلم- مجسمات- التتدحرج مالحظة

خواصها 4-1 حسب أشياء وتصنيف فرزحسب- على األبعاد ثالثية أشكال يفرزويصنف

والشكل األلوانحسب- على األبعاد ثالثية أشكال يفرزويصنف

والشكل الموقع

مختلفة- مجسماتشفهي- األلوان تحقق

حتى 1-1 أعداد وكتابة وقراءة مجموعة- 100بناء بين من األبعاد الثالثية األشكال يعداألبعاد وثالثية ثنائية المتعلم- أشكال شفهي- كتاب تحقق

2-1خالل من هندسية أشكال بين التمييز

ثنائية تمثيالتالتي- األبعاد الثالثية األشكال ويصنف يفرز

إلى باإلضافة المنزل من المتعلمين يحضرهاتصميمها تم التي المجسمات

ألشياء- مجسماتالمنزل المعلم- من مالحظة

3-1ظواهر في وقواعد نظم نمط- تحديد يكمل


الدر س

الخامس

أشكا ل

ثنائيةوثالثي

ةاألبعاد


خواصها- حسب على النماذج ويصنف يميز) األبعاد) ثنائية الهندسية األشكال المعلم- مصورات- تسمية مالحظة



المتعلمين- من رباعية مجموعة كل تصممهندسية أشكال لصق طريق عن مجسمات

) - - دوائر) مربعات مثلثاتعن- عبارة المنزل في موجودة أشياء يذكر

القادمة بالحصة ليحضرها األبعاد ثالثية أشكال

ورسومات- صورالمنزل من ألشياء

جماعي- عمل

المعلم- مالحظةوالمتعلمين

يعرض- عملهم المتعلمون

خواصها 4-1 حسب أشياء وتصنيف ثالثية- فرز لمجسمات مجموعات ست ويصنف يفرزمتشابهة المعلم- مجسمات- االبعاد مالحظة


الموضوع : رياضيات / أسبوعان تصميم وحدة دراسية 10عدد الساعات / األسبوع :

الحديقة : / / في القياس الحديقة في القياس السابعة الوحدة عنوان

خاصة العدد المحتوى كفايات التعليمية تفصيل التقييمالمصادراألنشطة

الدر س

األولالطو

ل

3-1) مراجعة)

ظواهر في وقواعد نظم نمط- تحديد يكمل


مقننة 2-3 غير قياس وحدات استخدامأطوال ومقارنة لتحديد

سلسلة 6يشكل- منها لكون ورق مشابكللسلسلة- مقارب طولها أشياء يرسم

السلسلة- من أطول أشياء يرسمالسلسلة- من أقصر أشياء يرسم

المعلم- مشابك- مالحظة

أدوات 5-1 باستخدام مالحظات صياغةالمنطقي الربط

واألقصر- األخضر باللون األطول يلوناألزرق باللون

عمل- ورقةألوان-

المعلم- مالحظةوالمتعلمون

النوع 5-2 من سبيبة عالقات تحديد)... ... فإن) إذا

وجمال- وخالد أحمد من كل أطوال يرتبوخالد جمال من أطول أحمد كان إذا مثال

فمن خالد من أقصر وجمال أحمد من أطولاألطول؟

الفصل- من المعلم- متعلمون مالحظةاألقران- تقييم

الدر س

الثاني قياسالطو

ل

5-1) مراجعة)

أدوات باستخدام مالحظات صياغةالمنطقي الربط

األخضر- باللون الطويلة األشياء يلوناألزرق باللون والقصيرة

المتعلم- كتابألوان-



أقالم- ) , ,...( كتاب ل التقريبي الطول يقدرورق مشابك باستخدام

كتاب- ) , ل التقريبي الطول يقيسأقالم ,...( ) صغيرة أقالم باستخدام أقالم

شمعية(كتاب- ) , ل التقريبي الطول يقيس

المكعبات ,...( باستخدام أقالمباستخدام- والقلم الكتاب طولي بين يقارن

مكعباتالمتعلم طاولة أرجل طول بين يقارن

من قطار خالل من المعلم 10وطاولةمكعبات

من- مختلفين شيئيين أطوال بين يقارنالمشابك باتخدام الخاصة أدواته

ورق- مشابكالمتعلم- أدواتشمعية- أقالم

مكعبات- طاولة- , المتعلم طاولة

المعلممشابك-


خواصها 4-1 حسب أشياء وتصنيف فرز - تقريبا الطول المتساوية األشياء يصنف

مجموعات شكل على المكعبات باستخدامرباعية

مكعبات- تعرض-

المجموعاتالعمل

الدر س

الثالثالسعة

2-3) مراجعة)

مقننة غير قياس وحدات استخدامأطوال ومقارنة القلم- لتحديد مستخدما صورتين ويقيس المتعلم- يقدر كتاب

محسوسة- المعلم- عناصر مالحظةظواهر 3-1 في وقواعد نظم األشياء- تحديد أن يتعرف

) ملؤها) يمكن أكواب،علب،حقيبة المفرغةسعة لها فيكون

أكواب- علب- حقيبة-


مقننة 2-4 غير قياس وحدات استخداموسعات أوزان ومقارنة لتحديد

قنينة- وسعة كبيرة قنينة سعة بين يقارنالمنتج نوع نفس من صغيرة

أكبر- سعتها الحقيبة أي حقيبتين بين يقارناألكل- أطباق سعة بين يقارن

قنينة- المتعلم- أطباق- مالحظة

الدر س

الرابع قياسالسعة

2-4) مراجعة)

مقننة غير قياس وحدات استخداموسعات أوزان ومقارنة كراتين- لتحديد سعة بين األقران- كراتين- يقارن تقييم


من- الماء من وعاء كل سعة بين يقارنملؤها تم التي األكواب عدد خالل

مملوء- كوب مع أكواب عدة سعة يقارنأكثر أو أقل حيث من

مختلفين- وعاءينبالسعة

ماء- أكوابالمعلم- مالحظة

والمتعلمون

خواصها 4-1 حسب أشياء وتصنيف السعة- فرز نفس ذات األكواب السعة- يصنف متشابهة أكوابالسعة مختلفة وأخرى



كان- إذا مثال مجسمات ثالثة سعة يرتبالمجسم من سعة أكبر األول المجسم

من سعة أقل الثالث والمجسم الثانيالمجسم من سعة وأكبر األول المجسم

سعة؟ أقل المجسمات فأي الثاني

المعلم- مجسمات- مالحظةاألقران- تقييم

الدر س

الخام س

الوزن

2-4) مراجعة)

مقننة غير قياس وحدات استخداموسعات أوزان ومقارنة لتحديد

عدد- حيث من مقلمتين سعة بين يقارنتحويها األقالم

مقلمة- األقران- أقالم- تقييم

ظواهر 3-1 في وقواعد نظم خالل- تحديد من وزن شيء لكل أن يتعرفباليد المعلم- أشياء- التجربة مالحظة

والمتعلمون


من- مختلفين مجسمين وزن بين يقارناليدين خالل

على- احداها تحوي سلتين بين 10يقارننفس من كرتان على األخرى والسلة كرات

النوعالشرب- قبل لعصير صورة بين وزن يقارن

وبعده

مجسمات- صور- كرات- سلة-


أنماط 3-6 لمالحظة الفضول الوزن- ابداء عن أسئلة تحوي قصة المعلم يسرداالجابات على المتعلم يتوصل خاللها ومن


مقارنة- على تحوي قصة المتعلم يسردمختفلة أوزان

الدر س

الساد س

قياسالوزن

2-3) مراجعة)


أكواب - عدة سعة بسائل يقارن مملوءةالمتعلم- معين المعلم- كتاب مالحظة

مقننة 2-4 غير قياس وحدات استخدامأوزان ومقارنة لتحديد

وكتاب- المشبك وزن بين المتعلم يقارنالمتعلم

مجسمين- وزن بين المتعلم يقارن) اسطواني ) , مخروطي مختلفين

وزن- تكافئ حتى كفة في مكعبات يضيفما مجسم

تفاحة- ) , مثل أشياء مع مجسم وزن يقارن

كفتين- ذو ميزانمشبك- مجسمات-


أخف , , ...( إذا ما لتحديد قلم حقيبة كتابتقريبا يساوي أو أثقل أو

برتقال- عصير علبة وزن بين يقارنوبرتقالة


التي- األبعاد الثالثية األشكال ويصنف يفرزإلى باإلضافة المنزل من المتعلمين يحضرهاأخف حيث من تصميمها تم التي المجسمات

أثقل أو

من- ألشياء مجسماتاألقران- المنزل تقييم

خواصها 4-1 حسب أشياء وتصنيف فرزمعيارين باستخدام

األخف- المجسمات المتعلمون يصنفثابت وزنه مجسم من واألثقل

ذات- الشكل مختلفة الماء قناني يصنفالسعة نفس

مجسمات- مختلفة- ماء قناني

الشكل

المعلم- مالحظةالمعلم- -2يسأل

المتعلمين 3 من


كان- إذا مثال مجسمات ثالثة حجم يرتبالثاني المجسم من أثقل األول المجسم

األول المجسم من أخف الثالث والمجسمالمجسمات فأي الثاني المجسم من وأثقل

أخف؟

المعلم- مجسمات- مالحظةاألقران- تقييم

الدر س

السابع

ايجاداألعدا

دالمجه

ولة

2-3) مراجعة)


أواني - سعة معين يقارن بسائل مملوءةفي- متقاربتين تفاحتين وزن بين يقارن

اليدين باستخدام الحجمالمتعلم- المعلم- كتاب مالحظة


في- متقاربتين تفاحتين وزن بين يقارنالميزان باستخدام الحجم

عصير- علبة ووزن برتقالة وزن بين يقارنبرتقال

على- برتقالة ووزن بطيخة وزن بين يقارنمعين عدد يضيف ذلك وبعد الميزان كفتين

كفة مع تتساوى حتى للبرتقالة البرتقال منالبطيخة

ممحاة- ) , التالية األشياء من أي يحدد ) باستخدام , األثقل أيها األثقل مسطرة قلم

دينيز مكعباتواألخف- األثقل فيه ويحدد جدول يكمل

شيء لوزن بالنسبة المنزل من أشياء لعدةمعين

كفتين- ذو ميزانفواكه- ممحاة- قلم- مسطرة-

عمل- ورقة


الدر س

الثامن قياسالوقت

1-1) األعداد مراجعة) كتابة األعداد- قراءة خط ويكمل عمل- يقرأ شفهي- ورقة تحقق


األسبوع- أيام يقرأ؟- الواحد األسبوع في األيام عدد كم يحدد

وكذلك- الواحد األسبوع أيام عدد كم يحدد؟ األسبوع في الدراسة أيام

؟- الواحد الشهر في األسابيع عدد كم يحدد؟- الواحد السنة في األشهر عدد كم يحدد


شفهي- تحقق

أنماط 3-6 لمالحظ الفضول ابداء

متكررة- أنماط على تنطوي قصص يسردمثال:

األسبوع ) صالة - 5خالل مدرسة أيامراحة - ( الجمعة

ما- مشروع استغرق يوم كم يحددالمقبلة- - اإلجازة ليومي يخطط

المعلم- -2يسألالمتعلمين 3 من

مخطط 2-2 في أشكاال وتحريك توجيهمحددة لعالمات تبعا مكاني

أيام- ترتيب حسب البطاقات ترتيب يعيداألسبوع

مغناطيسية- لوحةبطاقات-

اشراك- المتعلمين

الدر س

التاسع

النقودالمعدن

ية

1-1) األعداد مراجعة) كتابة قراءة

بالخمسات- المتعلمون يعدبالعشرات- المتعلمون يعد

المعدنية - النقود قيم ويكتب ويعد بعض- يميز ترشيح يتميعد ثم للعد المتعلمين

في المتعلمين جميععلى الحفاظ مع الفصل

االيقاع

العمل - تكرارليصبح للعد

لجميع مفهوماالمتعلمين



االجابة

والترتيب 1-2 المقارنةقطع- منها كل تحوي مجموعتين بين يقارن

تتجاوز ال قيمتها مجموع فلس 100معدنيةأو > , < = الرموز مستخدمين

معدنية- نقودللنقود- صور


األعداد / 3-3 تجزيء تجميع األعداد مراجعة مكونات مكعبات- 20 , 15 , 10مراجعةالمعلم- مصورات- مالحظة

4-4لطرح محسوسة سياقات استكشاف

من األعداد وطرح جمع ومسائل تمارين0-100

لقيم- وطرح جمع ومسائل تمارين يحلتتجاوز ال فبس 100النقود

عمل- ورقةمعدنية- المعلم- نقود مالحظة

تحويل 2-6 عمليات الجراء النقود استخدامالمكافئة القيم

- مستخدما مكافئة لقيم تحويل عملية يجريتتجاوز ال المعدنية فلس 50النقود

من- المثلجات معين من نوع مها اشترتبمبلغ نقود 100الجمعية معها وكان فلس

ال فئة من أعطت 20معدنية فكم فلسالمحاسب؟

السكاكر- من معين نوع شراء غاليه قررتبمبلغ الجمعية معها 100من وكان فلس

: الفئات من معدنية نقود 5 , ,5 , 10 ,10 ,10 ,20 ,20 ,20. فلس

الكافي؟ المبلغ لديها فهلمن- المثلجات من نوع زينة اشترت

بمبلغ نقود 100الجمعية معها وكان فلسال فئة من أعطت 10معدنية فكم فلس

المحاسب؟الحلويات- من معين نوع شراء نور قررت

بمبلغ الجمعية معها 100من وكان فلس

عمل- ورقةمعدنية- نقودلمثلجات- صور


: الفئات من معدنية نقود10 ,10 ,10 ,20 ,20 ,20 ,20 . فهل فلس

الكافي؟ المبلغ لديهامستخدمين- قصص المتعلمون يسرد

المكافئة القيم تحويل عمليات واجراء النقودإليها- يحتاج التي المعدنية القطع يحوط

ما شيء لقيمةتكافئ- التي العمالت على فلس 100يأشر


السلعة- مثال معينة سلع ثالث أسعار يرتبالثالثة والسلعة الثانية من أرخص األولىأرخص؟ السلع فأي الثانية األولى من أغلى

سلع- لثالث صورمسعرة


الدر س

العاشر

مراجعة

استخد ام

وحداغير ت

مقننةللقياس

2-3

مقننة غير قياس وحدات استخدامأطوال ومقارنة لتحديد

أقالم- ) , ,...( كتاب ل التقريبي الطول يقدرورق مشابك باستخدام

كتاب- ) , ل التقريبي الطول يقيسأقالم ,...( ) صغيرة أقالم باستخدام أقالم

شمعية(كتاب- ) , ل التقريبي الطول يقيس

المكعبات ,...( باستخدام أقالمباستخدام- والقلم الكتاب طولي بين يقارن

مكعباتالمتعلم طاولة أرجل طول بين يقارن

من قطار خالل من المعلم 10وطاولةمكعبات

من- مختلفين شيئيين أطوال بين يقارنالمشابك باتخدام الخاصة أدواته

ورق- مشابكالمتعلم- أدواتشمعية- أقالم

مكعبات- طاولة- , المتعلم طاولة

المعلمالمعلم- مشابك- مالحظة


متعلمين- وأطول ألقصر طولي يقيسمن قطار خالل من الفصل 10داخل

مكعباتمتعلمين- األقران- مكعبات- تقييم


برتقال- عصير علبة وزن بين يقارنوبرتقالة

وموزة- برتقال وزن بين يقارنكفتين- ذو ميزان

برتقالة- ، عصير األقران- علبة تقييم


مع- اسطواني وعاء سعة بين يقارنبالماء ممتلئين االرتفاع نفس لهما مخروطي

باألكواب تفريغهم خالل من

وعاء- ، اسطواني وعاءمخروطي

أكواب- المعلم- مالحظة

Documents

eqbalmath.files.wordpress.com€¦ · Web view- يمثل المتعلمون الأعداد من 0- 20 مستخدمين قطع دينيز ، رقعة العمل ، لوحة القيمة