Муниципальное казённое образовательное учреждение Дугинская средняя общеобразовательная школа.

Учителя немецкого языка

Кудрявцевой Инны Геннадьевны

1. .Раздел Общие сведения о педагоге

Фамилия, имя, отчество, год рождения

Кудрявцева Инна Геннадьевна

Образование, наименование образовательного учреждения,

год окончания,

полученная специальность и квалификация по диплому

специализация

Среднее профессиональное; Гагаринское педагогическое училище,

2001г;

учитель начальных классов,преподавание в начальных классах

дополнительная подготовка в области немецкого языка

Общий трудовой и педагогический стаж, педагогический стаж в данном образовательном учреждении

5 лет,5лет,5 лет

Информация о наградах, званиях, ученых степенях, грамотах, благодарственных письмах

нет

Квалификационная категория без категорииПовышение квалификации (название структур, в которых прослушаны курсы: год, месяц,  проблематика курсов);

ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития образования»Целевые курсы повышения квалификации «Современные информационные технологии в педагогической деятельности в рамках реализации требований ФГОС», апрель 2012 год

Личная подпись педагога

Раздел 2. Информационно - аналитическая справка

1) Характеристика условий, в которых работает педагог

МКОУ Дугинская СОШ располагается в деревне Дугино Сычёвского района, Смоленской области. В 2012-2013 учебном году в школе обучается 56 учеников, 9 классов – комплектов, средняя наполняемость класса 5-7 человек. Обучение организовано в одну смену. Кабинет немецкого языка располагается на втором этаже здания школы, его площадь составляет 42,56 кв.м.

Кабинет оборудован информационными стендами, на которых размещается информация для различных категорий обучающихся: материал для текущего урока или для блока уроков; модульные карты для подготовки учащихся к предстоящим самостоятельным, проверочным или контрольным работам; памятки по подготовке творческих работ, докладов, сообщений, проектов; перечень сайтов, на которых можно найти информацию; информация для учащихся, стенды с правилами техники безопасности. Кабинет немецкого языка постоянно пополняется дидактическими материалами, которые готовит преподаватель. В кабинете имеется ноутбук с выходом в интернет. В классе имеется экран и мультимедиапроектор. Следует отметить, что мой опыт применения Интернета очень небольшой. Не могу похвастаться тем, что ИКТ – обычное явление на каждом моём уроке. Хотя я к этому готова. Хотелось бы лучшего оснащения кабинета, и чтобы в школе была интерактивная доска, высокоскоростной Интернет. Мною собрана коллекция дисков – электронные словари, тематические курсы, детские игры на немецком языке Чаще всего диски используются на индивидуальных занятиях с учащимися. Для индивидуальной работы учащихся использую наушники. На сегодняшний день преподаватель иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей, а также в значительной степени облегчают работу учителя, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

2) Сведения о реализуемых программах, их уровень, направленность (название

программы, автор)

№ Название программы, автор Уровень клас

с

Учебник

1 Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия учебников И. Л. Бим, Москва «Просвещение», 2012 год,

Базовый 2 Учебник И. Л. Бим,Л. И.Рыжова Немецкий язык . Первые шаги. 2 класс. В 2 ч. Москва, «Просвещение»2012 год.

2 Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия учебников И. Л. Бим, Москва «Просвещение», 2012 год,

Базовый 3 Учебник И. Л. Бим,Л. И.Рыжова, Л. М. Фомичёва. Немецкий язык . Первые шаги. 3 класс. В 2 ч.Москва, «Просвещение»2012 год.

3 Рабочие программы по немецкому языку. 2 - 4 класс. Предметная линия учебников И. Л. Бим, Москва «Просвещение», 2012 год,

Базовый 4 Учебник И. Л. Бим,Л. И.Рыжова. Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс. В 2 ч.Москва, «Просвещение»2012 год.

4 Программа общеобразовательных учреждений Немецкий язык.5 – 9 класс. И. Л. Бим. Москва «Просвещение» 2012 год

Базовый 5 Учебник И. Л. Бим,Л. И.Рыжова. Немецкий язык . 5 класс.Москва, «Просвещение»2012 год.

5 Программа общеобразовательных учреждений Немецкий язык.5 – 9 класс. И. Л. Бим. Москва «Просвещение» 2012 год

Базовый 6 Учебник И. Л. Бим,Л. В. Садомова, Л. М. Санникова. Немецкий язык . 6 класс.Москва, «Просвещение»2012 год.

6 Программа общеобразовательных учреждений Немецкий язык.5 – 9 класс. И. Л. Бим. Москва «Просвещение» 2012 год

Базовый 7 Учебник И. Л. Бим,Л. В. Садомова. Немецкий язык . 7 класс.Москва, «Просвещение»2012 год.

7 Программа общеобразовательных учреждений Немецкий язык.5 – 9 класс. И. Л. Бим. Москва «Просвещение» 2012 год

Базовый 8 Учебник И. Л. Бим,Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова и др.. Немецкий язык . 8 класс. Москва, «Просвещение»2012 год.

8 Программа общеобразовательных учреждений Немецкий язык.5 – 9 класс. И. Л. Бим. Москва «Просвещение» 2012 год

Базовый 9 Учебник И. Л. Бим,Л. В. Садомова. Немецкий язык . 9 класс.Москва, «Просвещение»2012 год.

9 Воронина Г.И. «Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы» - М.: «Просвещение», 2009

Базовый 10 Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Немецкий язык, контакты. Учебник для 10 – 11 классов. Москва. «Просвещение», 2009 год.

10 Воронина Г.И. «Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы» - М.: «Просвещение», 2009

базовый 11 Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Немецкий язык, контакты. Учебник для 10 – 11 классов. Москва. «Просвещение», 2009 год.

Данные программы выбраны мной осознанно, так как они обеспечивают выполнение целей и задач обучения на оптимальном уровне.

Краткая характеристика УМКФормирование языковой коммуникативной компетенции учащихся, то есть

способности и готовности личности общаться на немецком языке, невозможно без использования современных УМК.

В своей работе я использую УМК «Немецкий язык» под редакцией И.Л. Бим, а так же «Немецкий, контакты» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной.

УМК под редакцией Бим И. Л. - руководствуется описаниями уровней Европейского Стандарта;- обеспечивает постепенное повышение уровня владения языком;- мобилизует с помощью сравнения лексических систем языковые знания;- предлагает различные коммуникативные ситуации для речевой активности;- содержит задания для самостоятельной работы дома;- способствует развитию ответственного подхода к изучению немецкого языка

и представляет цели и этапы обучения;- включает образцы тестов для чтения;- содержит грамматические приложения;- систематизирует лексический материал каждого урока.К основному недостатку данного учебного пособия можно отнести

недостаточное количество упражнений для отработки грамматического материала. Поэтому она стараюсь использовать дополнительные пособия по грамматике, например, «Справочник по грамматике немецкого языка» О.Э. Михайловой и Е.И. Шендельс, «Практическую грамматику немецкого языка» Н.З. Мороховой и Р.Х. Жаровой, «Тесты по грамматике немецкого языка» Э.Н. Большаковой. «Бизнес – курс немецкого языка». Словарь- справочник. Н. Ф. Бориско. ООО «Гогос» ЗАО «Славянский дом мебели» 2002; « Справочник по грамматике немецкого языка» Н. Б. Соколова, И. Д. Молчанова. Москва «Просвещение» 2002 год; « Немецкая грамматика» Учебное пособие по грамматике немецкого языка. Е. Н. Миллер. Ульяновск 1999 год; «Грамматика немецкого языка в таблицах. Схемах, рисунках» С. К. Алиева. Лист Москва 1997 год и другие.

3) Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений в сравнении со средними региональными

Показателем своей работы считаю позитивную динамику учебных достижений учащихся. Уровень обученности учащихся по результатам промежуточной и итоговой аттестации за последние 5 лет сохраняется стабильным и составляет 100%.

В классах, где я преподавала не менее 3-х, лет наблюдалась позитивная динамика качества знаний.

Динамика качества знаний с 2 по 4 класс (всего 8 учеников)

1Таблица2009-2010 уч. Год 2010-2011 2011-2012

Качество

Знаний

Средний

балл

Качество

знаний

Средний

балл

Качество

знаний

Средний

балл

55,4% 3,8 57% 3,9 59,5 4,0

Рисунок 1.Динамика

результатов обучения немецкому языку 2-4 класс

Стабильные показатели обусловлены повышением познавательного интереса, усилением мотивации к изучению немецкого языка.

Динамика качества знаний с 7 по 8 класс (всего 13 учеников) при 100% обученности2010-2011 2011-2012

Качество

Знаний

Средний

балл

Качество

знаний

Средний

Балл

59% 3,9 61,5 4,1

2009-2010

2010-2011

2011-2012

[

Рисунок 2. Динамика результатов обучения в 7 – 8 классе

4) Результаты внеурочной деятельности педагога по предмету

Мои ученики активно приняли участие в неделе немецкого языка, которая проводилась в МКОУ Дугинской СОШ с 13 по 17 марта 2012 года.

Приложение №1 (фото)

Цели недели немецкого языка:Повышать знания учащихся по предмету, пополнять и улучшать

страноведческие знания школьников, выявить их уровень знаний.Развивать кругозор, представление о стране изучаемого языка,Воспитывать интерес к Германии, её культуре, достопримечательностям,

политике.

На стенде школьной информации было вывешено объявление:

2010-2011 2011-2012

«Achtung! Achtung! Achtung!

Kinder! Jungen und Mädchen!

In unserer Schule wird von 13. bis 17. Februar

«Die Woche der Deutschen Sprache»

durchgeführt». Nehmt teil!

Das ist sehr interessant!

План мероприятий в рамках проведения «Недели немецкого языка»:

I. Der 13. FebruarОткрытие недели немецкого языка.

«Страноведческая викторина» ,«LANDESKUNDE», «LEXIK UND GRAMMATIK»

Внеклассное мероприятие «Устный журнал. Страна изучаемого языка.» (2-11 классы)

II. Der 14. Februar.

Внеклассное мероприятие «Праздник алфавита» (2-5 классы)

Приложение №2 („Das ABC-Fest“. Внеклассное мероприятие для 2- 5 классов)

III. Der 15. FebruarВнеклассное мероприятие «Экскурсия по Берлину» и игра «Кто хочет

получить пятёрку?» (5-11 классы)

IV) Der 16. FebruarВнеклассное мероприятие: «ЧТО? ГДЕ?КОГДА?» (5-11 классы) V) Der 17. Februar Соревнование по немецкому языку на тему: "Wer kennt Deutsch am besten?"(2-11 классы)Награждение победителей викторины по немецкому языку.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3. на диске (папка «неделя нем. яз.)

Учащиеся могли ознакомиться с планом проведения мероприятий на специально отведенном стенде. А так же там были размещены задания, рассчитанные, в первую очередь, на учащихся начальных классов, и конечно остальных, желающих принять участие.

Многие ребята приняли участие в разгадывании ребусов, но все задания выполнила только ученица 5-го класса Сироткина Наталья.

Для старших учащихся была предложена « Страноведческая викторина», которая включала в себя задания по знанию страны изучаемого языка «LANDESKUNDE», а так же задания на знание лексики и грамматики «LEXIK UND GRAMMATIK»

Предлагались задания в картинках: узнать, что за достопримечательность, и где она находиться; узнать, какому городу Германии принадлежит герб, есть несколько гербов городов мира.

В первый день недели на линейке учащимся были предложены к разгадыванию ребус и страноведческая викторина, расположенные на стендах, в личном первенстве. Среди старшеклассников были выбраны три команды для участия в соревнованиях «Кто знает немецкий язык лучше?» (5-й день), до соревнований каждая команда должна предоставить решение страноведческой викторины.

Задолго до начала недели, с учениками были разучены рифмовки, стихи, песни. 2-4 классы повторили алфавитную песенку. 3-4 класс разучили «Bruderchen”, “Schnappi”», «Liebes Madchen tanz mit mir».

Учащиеся 9-го класса Малинкина Катя, Смирнова Таня, Рютикова Валя и Нефедкин Никита инсценировали песню «Антошка» на немецком языке «Stoffel».

Заранее отдельные учащиеся готовили свои вопросы знатокам для школьной игры « Что? Где? Когда?». Вместе с учителем была продумана презентация этих вопросов.

Итак, первый день – мероприятие «Устный журнал. Страна изучаемого языка.»

Это мероприятие было полностью подготовлено учителем немецкого языка. В роли журнала выступала презентация «Страноведение», так же составленная учителем.

Перелистывая страницы устного журнала, ребята знакомились со всем, что касается Германии, начиная с ее древней истории, Римской империи, и заканчивая её современной политикой. По окончании учитель ответила на вопросы присутствующих.

Во второй день мероприятие было посвящено второклассникам, которые закончили изучение алфавита. Внеклассное мероприятие «Праздник алфавита» проходило в форме соревнования в знаниях. Учащиеся разделились на две команды: “Gelb”, “Grun” по 5 человек в каждой.

Мероприятие включало в себя исполнение заранее подготовленных песен на немецком языке, в виде разминки была исполнена песенка «Bruderchen”, все хором пели «Das ABC- Lied»

Ученики 2-го класса Бобкова Катя и Дербышев Влад прочли стихотворение «Учу немецкий». Команды успешно справились с подготовленными для них заданиями. Зрители, из числа старших ребят, активно поддерживали участников. Жури назвало победителей по итогам всех конкурсов, все участники получили памятные призы.

В третий день внеклассное мероприятие «Экскурсия по Берлину» и игра «Кто хочет получить пятёрку?»

Задолго до начала мероприятия «Экскурсия по Берлину» учащимся старших классов было дано задание подготовить сообщение о любых достопримечательностях Берлина на выбор. Была предложена дополнительная информация в помощь при подготовке мини проектов. Учащиеся использовали Интернет ресурсы. Мероприятие проходило в форме защиты проектов. В своих работах школьники охватили разные аспекты: это и образование Берлина – Кёльна на реке Шпрее, его географическое положение, климат; расположение правительства Германии; государственная символика; улицы, памятники архитектуры и искусства; рассмотрели ночной Берлин; узнали актуальные новости из жизни города. Все мини проекты иллюстрировались презентацией. Учитель дополнила информацию по государственной символике, были представлены символы других столиц Европы.

Игра «Кто хочет получить пятёрку?» выполнена на основе телешоу «Кто хочет стать миллионером». Правила те же, только приз – оценка.

Ребята с удовольствием принимали участие в игре, пятёрки заработали Ионова Елена, Матвеева Надежда, и Малинкина Екатерина.

Четвертый день так же требовал большой совместной подготовки учителя и учеников. Внеклассное мероприятие: «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» полностью копировало телевизионную игру. Оформление, звук, правила, шестеро знатоков, вопросы телезрителей. Учащиеся, которые задавали вопросы игрокам, разместили свои фотографии в презентации игры и все выглядело как в настоящей игре : «ЧТО? ГДЕ?КОГДА?». Был черный ящик, блиц турнир, и шуточный вопрос. Команда знатоков выиграла со счётом 4 : 6.

На пятый день недели было проведено соревнование по немецкому языку на тему: "Wer kennt Deutsch am besten?"

Учащиеся старших классов были разделены на три команды: Mannschaft № 1- «Sterne», Mannsсhaft № 2 - «Strahlen», Mannschaft № 3 - «Sonne».

Командам были предложены интересные задания по страноведению, культуроведению немецкоговорящей страны. Все участники хорошо справились со всеми заданиями, показали свои знания и умения по стране изучаемого языка.

Жюри оценило работы команд и наградило всех грамотами и призами.После была представлена инсценировка песни «Antoschka» учащимися

9класса. Неделя немецкого языка всем понравилась, ребята и учителя остались довольными. Помимо того, что неделя была интересной, яркой, познавательной, с музыкальными сопровождениями, учащиеся очень много нового узнали об истории, культуре и быте немецкого народа и Германии в целом.

Учебный процесс, проходя именно таким образом, значительно лучше усваивается учениками. Учителя прикладывают много сил и терпения, что даже самые нерадивые ученики с интересом начинают участвовать в таких мероприятиях. Самоанализ недели немецкого языка

Неделя немецкого языка проходила в МКОУ Дугинской СОШ С 13 по 17 февраля 2012 года. В школе изучается один иностранный язык – немецкий. Количество учащихся со 2-го по 11 класс 65 человек.

При разработке недели немецкого языка я ставила перед собой цели:

Повышать знания учащихся по предмету, пополнять и улучшать страноведческие знания школьников, выявить их уровень знаний .

Развивать кругозор, представление о стране изучаемого языка,Воспитывать интерес к Германии, её культуре, достопримечательностям,

политике. Так как основные образовательные цели это улучшение качества знаний по

немецкому языку (грамматика, лексика, фонетика), и пополнение багажа страноведческих знаний, мне было необходимо сделать мои внеклассные мероприятия информативными. Я использовала такие формы работы как устный журнал, проектная деятельность, лекция.

По результатам викторины видно, что уровень знаний учащихся оставляет желать лучшего. Страноведческую викторину полностью никто не решил. Учащиеся испытывали трудности при переводе заданий на русский язык. У школьников слабая мотивация к изучению языка и отсутствует усидчивость - многих просто невозможно убедить учить лексику. Упрощенный вариант – ребусы разгадывали с большим интересом. Ученица 5 класса правильно выполнила все задания и была отмечена памятным подарком.

В внеклассных мероприятиях использовались различные методы стимулирования и мотивации учения: познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований. Методы формирования интереса к учению, словесные методы, наглядные методы, аудиовизуальные методы, практические методы.

Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа, проблемно-поисковые , инструктаж, иллюстрирование, объяснение.

Психологическая, эмоциональная обстановка в процессе проведения мероприятий была положительная. Школьники проявляли больший интерес к конкурсной программе и творческим заданиям. С удовольствием исполняли песни на немецком языке и движения под них.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.

Я впервые проводила неделю немецкого языка в школе. В общем, считаю, что поставленных целей я достигла. В настоящее время всё большую популярность приобретает английский язык. Для поддержки интереса к немецкому языку необходимо дать ребятам возможность продемонстрировать свои достижения. Учащиеся с удовольствием посещают такие внеклассные мероприятия и даже помогают в их организации. Искреннее выражение чувств, похвала со стороны учителя заставляют прилагать больше усилий к изучению языка: я хочу, а значит, я могу. Неделя немецкого языка формируют интерес к предмету. В ней вовлечены все учащиеся школы, изучающие немецкий язык.

Существует наука о воспитании - педагогика. Но воспитывать человека - это, скорее, искусство. И научить этому искусству не могут никакие, даже самые лучшие учебники.

Работа учителя иностранного языка в условиях современной школы предполагает развитие творческих способностей учащихся путем поиска эффективных приемов и методов преподавания. Особенно актуальной проблема творчества учащихся стала в настоящее время.

К следующей неделе иностранного языка я хотела бы инсценировать сказку на немецком языке. Разучить большее количество песен и организовать концерт, провести конкурс чтецов.

Ведь, именно возможность учащихся попробовать свои силы в условиях соревнования, добиться успеха, дает положительную мотивацию к изучению языка.

5)Информация об использовании педагогом здоровьесберегающих технологий, пропаганде здорового образа жизни

Педагогические исследования последних лет показывают, что уже в начальной школе возникают такие проблемы как неудовлетворительное здоровье учащихся. Большая загруженность информацией, которая поступает к детям через разные источники: радио, телевидение, прессу, Интернет, пагубно воздействует на физическое, психическое и моральное здоровье подрастающего поколения. Кроме того увеличилось количество гиперактивных детей, детей с неустойчивой психикой, повышенной утомляемостью, ослабленной памятью, неорганизованностью и склонностью к нарушениям дисциплины. Поэтому остро встает вопрос: «Как сохранить здоровье ребенка и дать ему определенный объем знаний?»

В связи с чем на уроках немецкого языка для организации благоприятного климата, для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых я использую элементы здоровьесберегающих технологий. Для этого прежде всего стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Поэтому при планировании уроков включаю зарядки-релаксации, сопровождающиеся рифмовками, песенками, считалками. Цель их – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, пение, танцы, заинтересованность чем-либо новым, необычным. Релаксация может быть проведена на любом этапе урока. Перед учениками можно не ставить цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освободить учащихся на короткое время от умственного напряжения. Если необходимо запомнить материал, то срабатывает механическая память. И запоминание происходит легко.

Виды релаксации, используемых на моих уроках:1. Имитационная игра

Цель игры: высокий эмоциональный настрой учащихся. Учащиеся стоят лицом друг к другу. Ich gebe dir meine linke (rechte) Hand (протягивают друг другу поочередно

руки)Und einen dicken Kuss dazu (округляют губки)Ich mag dich (кладут руку на сердце) Wie ein Elefant (показывают большие уши слона) So groß! (тянутся вверх) Und immer zu! (обнимают друг друга/ пожимают друг другу руки)

Задания такого рода способствуют воспитанию внимания, чувства музыкального ритма, темпа, правильного речевого дыхания и артикуляции.

Der Regen

Es nieselt, es tröpfelt, (тихо постукиваем кончиками пальцев по столу)es regnet, es gießt, (кладем кончики пальцев на стол и стучим чаще и громче)es hagelt, (хлопаем в ладоши)es donnert (стучим кулаком по столу)und alle Leute laufen weg. (прячем руки за спину)2. Песня на уроке – хороший вид релаксации, представляет возможность

учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но целесообразно для отдыха выбирать веселые, шуточные. Певческая деятельность проявляется в аудировании, разучивании, исполнении песни. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

Guten Tag! Guten Tag! Hallo! Wie geht´s? Danke, prima, gut. Tschüs! Auf Wiedersehen!

Klatsch in die Hände, klap-klap-klap. Klatsch in die Hände Eins, zwei, drei! Stampf mit den Füßen, trap-trap-trap. Stampf mit den Füßen Eins, zwei, drei!

3.Проговаривание скороговорок в разных темпах и разной интонацией (весело/грустно, быстро/медленно, тихо/громко) заставляет функционировать речевой аппарат в рамках изучаемого языка.

Als Anna abends alles aß, aß Anna abends Ananas. Blaukraut bleibt Blaukraut, Brautkleid bleibt Brautkleid. Fünf fleißige Fischer fangen fünf fette Fische. Eine lange Schlange ringelt sich um eine lange Stange … usw.

4. После письменных заданий в качестве снимающей напряжение паузы можно использовать подвижные и пальчиковые игры. Они помогают созданию внутренней наглядности, необходимой для представления на занятии определенной ситуации, синхронизации мыслительных и физических действий с речью на иностранном языке. Как известно, движения пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее значение. Простые движения рук снимают умственную усталость, помогают снять напряжение с губ. С помощью пальчиковой гимнастики можно улучшить произношение многих звуков. А это очень важно, так как говорение, наряду с аудированием, является наиболее важным видом речевой деятельности на начальном этапе обучения иностранному языку.

Das ist der Daumen, der schüttelt die Pflaumen, der liest sie auf, der trägt sie heim, und der kleine isst sie ganz allein. (согнуть пальцы в кулачок, затем

по очереди разгибать их, начиная с большого пальца)

Ладони прижаты друг к другу.

Похлопываем пальчик о пальчик,

начиная с мизинца. Mutter, Mutter (мизинчики)Was? Was? Was? (безымянные)Gäste kommen. (средние) Gut (указательные) Und was? (большие) Morgen, Morgen (чмокающие

движения губами)

5. Перед выполнением контрольных работ полезно делать упражнения на дыхание, которое способствует снятию напряжения у детей и настраивает на важную работу: дыхание – глубокое, медленное сначала только через левую, а затем только через правую ноздрю. Дыхание через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует работу левого полушария, что способствует решению рациональных задач. Упражнение проводится по команде учителя: «Atmen ein! Atmen aus!»

6. После продолжительного зрительного напряжения очень хорошо, например, следующее упражнение. В руке перед глазами держим карандаш или ручку (близкий объект). В качестве дальнего объекта может быть сам учитель, стоящий перед классом. В течение одной минуты по команде учителя (Seht (bitte) auf mich, (jetzt) – auf den Kugelschreiber) дети быстро переводят взгляд с близкого объекта на удаленный. Это упражнение способствует улучшению функционального состояния зрения, очень благоприятно действуя на глаза при близорукости слабой степени.

Можно также добавить другое упражнение для глаз. Дети выполняют следующие движения глазами: сначала вверх, вниз, затем направо, налево.

7. Для разнообразия занятий, можно предложить передать содержание стихов, рифмовок, песен в рисунках. Рассказывая короткие стихи, одновременно можно их рисовать мелом, фломастером. Рисование развивает творческое воображение, зрительную память, а также координацию движений пальцев и кистей рук.

Punkt, Punkt … Punkt, Punkt, Komma, Strich- fertig ist nun das Gesicht. Körper, Arme, Beine dran- fertig ist der Hampelmann. Hände, Füße und ein Hut. Ist der Hampelmann nicht gut?!

Punkt, Punkt, Komma, Strichfertig ist das Mondgesicht. Ein Paar Ohren, wie die Möhren, einen Hals, wie Schmalz, einen Bauch, wie Rauch, ein Paar Beine, wie ‘ne Sechs, fertig ist die alte Hex!

Проговаривание рифмованного текста сопровождается жестами.

3. Скороговорки

Als Anna Abends alles aß, aß Anna Abends Ananas. Blaukraut bleibt Blaukraut, Brautkleid bleibt Brautkleid. Fünf fleißige Fischer fangen fünf fette Fische.Kleine Kinder können keinen Kaffee kochen Kritische Kröten kauen keine konkreten Kroketten Selten ess ich Essig; ess ich Essig, ess ich Essig mit Salat Wilde Wiesel wollten wissen, wo warme Würstchen wachsenWenn Fliegen hinter Fliegen fliegen, fliegen Fliegen Fliegen nach Wenn Robben robben, robben Robben … usw.

4. Зарядки с движениями

Katrin

Katrin nimmt mit:Eine Tafel Schokolade, eine Flasche Limonade,drei Bonbons und einen Ball, Bleistift auf jeden Fall, einen Luftballon, ein Bärchen. Ist sie nicht ein braves Mädchen?

Der kleine Matrose

Ein kleiner Matrose umsegelte die Welt. Er liebte ein Mädchen und hatte kein Geld. Das Mädchen woll´t sterbenUnd wer war schuld daran? Der kleine Matrose in seinem Liebeswahn.

Guten Morgen!

Guten Morgen ruft die Sonne, (вытянуть руки вверх)Guten Morgen ruft der Wind, (раскачивать руками из стороны в сторону)Guten Morgen ruft der Vogel, (махать руками, как птица крыльями)Guten Morgen ruft das Kind. (пожать друг другу руки)

Guten Tag!

Guten Tag, guten Tag! (жест приветствия)Sagen alle Kinder. Große Kinder (поднимаем руки вверх)Kleine Kinder(опускаем руки вниз)Dicke Kinder (руки в стороны)Dünne Kinder (руки перед собой)Guten Tag, guten Tag! (жест приветствия) Sagen alle Kinder.

1, 2, 3 - (2 хлопка руками) Vater isst ein Ei - (2 удара ногами)3, 2, 1 - (2 хлопка руками) Mutter isst keins - (2 удара ногами)

4, 5, 6 -(2 хлопка руками) Thomas macht´n Klecks - (2 удара ногами)

6, 5, 4 -(2 хлопка руками) Rudi mag Bier - (2 удара ногами)7, 8, 9, 10 – (2 хлопка руками) Das kann ich leicht versteh´n - (2 удара

ногами)10, 7, 3 - (2 хлопка руками) Das Gedicht ist vorbei - (2 удара

ногами)

Körperteile

Kopf und Schulter Knie und Fuß – 2 mal Augen, Ohren, Nase, Mund Knie und Fuß Ellbogen, Knie und Fuß Hände, Beine, Brust, Bauch und Popo Mein Körper

Ich habe einen Kopf. (покачиваем головой вправо-влево)Zwei Arme hab´ ich auch. (хлопаем в ладоши и разводим руки в стороны)Und einen, einen, einen runden Bauch.(поглаживаем себя круговыми движениями по животу)Die Augen, die sind hier.(указательными пальцами дотрагиваемся до век)Der Mund, mit dem man spricht. (указательным пальцем правой руки дотрагиваемся до губ)Die Nase, Nase ist mitten im Gesicht.(большим и указательным пальцем правой руки сжимаем кончик носа)Ich hab´ja so viel Haar, (проводим обеими руками по волосам)und Füße um zu steh´n. (делаем один шаг вперед, а потом - назад)und Muskeln, Muskeln, das kann ein jeder seh´n. (сгибаем обе руки в локтевом

суставе и демонстрируем мускулы) Zehn Finger hab´ich hier. (поднимаем вверх ладони)Zehn Zehen wackeln froh. (шевелим поднятыми пальцами )Und hinten, hinten da hab´ich noch den Po. (похлопываем себя по ягодицам)

5. Рифмовкa с рисованием

Der Kopf ist breit-2mal Seid froh, dass ihr so breit nicht

seid.

Die Augen klein- 2mal Was mag das für ein Tier nur

sein?

Zwei große Ohren hängen dran. Klar, daß es sehr gut hören

kann. Die Nase ist ihm eine Hand: Ein jeder kennt den Elefant´n

Runder Rücken,

runder Bauch, einen Rüssel hat er auch. Hier ein Ohr, da ein Ohr, dort guckt noch ein Äuglein vor. Vorn ein Bein und noch ein Beinfertig ist das Borstenschwein!

6. Песни с движениями .

Liebe Schwester, tanz mit mir, beide Hände reich ich dir.Einmal hin, einmal herRundherum, das ist nicht schwer. Mit den Füßen tapp, tapp, tapp! Mit den Händen klapp, klapp, klapp! Einmal hin, einmal her, rundherum, das ist nicht schwer. Mit dem Köpfchen nick, nick, nick! Mit den Fingern tick, tick, tick! Einmal hin, einmal her, rundherum, das ist nicht schwer.

Приложение № 4 (Песня, фото, музыка на диске).

Традиционно я начинаю урок с упражнений на улучшение памяти и внимания. Очень часто человек, чувствуя себя совершенно здоровым, не всегда может похвастать хорошей памятью, умением концентрировать внимание, высоким уровнем мышления. Это важно для обучения вообще, а для изучения иностранного языка особенно.

Фонетические упражнения, проводимые на уроках иностранного языка, в первую очередь дают возможность перестроить органы речи на произнесение звуков с родного языка на иностранный язык. Кроме того, фонетические упражнения оказывают благоприятное воздействие на организм ребенка. Например, упражнение «Регулятор громкости» при произношении гласных звуков раскрепощает голос и освежает мозг.

Во избежание усталости учащихся продумывается смена видов работ: чтение, устная речь, аудирование, фронта льный опрос, работа в группах, диалог, ролевая игра и т. д. Смена видов работ способствует развитию мыслительных операций и одновременно отдыху учеников.

Использование на уроках проблемной технологии, проектной работы создает высокую мотивацию для работы детей на уроке. При организации работы в группе учащиеся получают возможность пообщаться друг с другом, создается ситуация успеха. Проектная технология позволяет снять чувство тревожности, так как ребята получают возможность выполнить работу совместно, помогая друг другу. При организации данной работы устанавливаются контакты, создается атмосфера доверия и доброжелательности. Подобные виды работы активизируют все важнейшие системы человеческого организма, способствуют развитию креативности.

Проблемное обучение рассчитано не столько на усвоение готовых знаний, умений и понятий, сколько на непосредственное развитие мышления учащихся в процессе решения ими разнообразных проблем. Когда человек входит в проблемную ситуацию и затем в рефлексивное ее исследование, появляется новый навык, новая способность. Это способность анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы. Причем способность объективно необходимая, а не как нечто случайным образом заданное к выполнению. Наконец, развитие рефлексивных навыков повышает общий интеллектуальный и личностный уровень человека.

Для снятия умственного напряжения и утомления на уроках служит наличие эмоциональных разрядок: физкультминутки, упражнения для улучшения зрения, внимания, памяти. Проведение эмоциональных разрядок позволяет избежать статичного положения рабочей позы.

Задания учащимся предлагаются дифференцированно, для карточек берется бумага разного цвета, что тоже не случайно:

• Розовый цвет – цвет жизни, помогает бороться со стрессом, стимулирует чувственность, возвращает жизненную силу.

• Желтый цвет – ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему.

• Голубой цвет – снимает раздражительность, создает атмосферу умиротворения, ассоциируется со спокойствием.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий дает возможность добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, снять последствия отрицательных воздействий на организм, позволяет легче и успешнее овладевать необходимыми знаниями на уроке, преодолевать трудности в обучении.

Приложение №5 (первый урок немецкого языка).

18

6)Информация об использовании педагогом современных педагогических и информационно - коммуникационных технологий

Преподавание немецкого языка, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных образовательных технологий. Наиболее часто в своей работе я использую исследовательские технологии, метод проектов, технологию проблемного обучения, технологию опорных сигналов. Эти технологии в свою очередь, позволяют осуществлять дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход, использовать технологию личностно- ориентированного обучения, технологию воспитания в процессе обучения, технологию обучения в сотрудничестве. Я использую различные игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности, что создаёт положительный эмоциональный климат на уроках, обеспечивает высокую мотивацию к изучению предмета. Выбирая применяемую технологию, я руководствуюсь пониманием, что главный признак современной образовательной технологии – это интерактив, диалог, полилог, т.е. обучение происходит по принципу «все учат друг друга». Стараюсь, чтобы уроки были построены на деятельностной основе.

Особое внимание на современном этапе образования уделяется внедрению в учебный процесс, внеурочную деятельность по предмету, воспитательную работу информационно – коммуникационных технологий. ИКТ это система способов, методов и приёмов взаимодействия педагога и обучающегося с целью получения, передачи и обработки информации в ходе образовательного процесса посредством современных средств коммуникации (Интернет, компьютер). Информационно- коммуникационные технологии выступают как технический ресурс и являются средством обновления традиционных педагогических технологий.

Информационно – коммуникационные технологии играют особенно заметную роль в обучении на основе метода проектов. Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания продукта, обладающего новизной.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения: умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез; развивают системное мышление. Использование ИКТ в проектном обучении позволяет:

гибко и вариативно использовать различные как традиционные, так и электронные источники информации, в том числе информационные ресурсы сети Интернет;

решать сложные задачи межпредметной интеграции;

19

организовывать самостоятельную проектную деятельность, которая завершается созданием информационного продукта в форме компьютерной презентации;

стимулировать мотивацию учащихся, побуждая к более эффективному информационному поиску и анализу его результатов;

ставить перед учащимися задачи возрастающей степени сложности, позволяя им активно включиться в проектную деятельность;

координировать действия учащихся, особенно на этапе информационного поиска. В качестве примера привожу коллективный проект учеников 10 класса

Использование компьютерных программ на уроках и во внеурочной деятельности способствует развитию познавательного интереса учащихся, повышает эффективность их самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решать задачи индивидуализации и дифференциации, личностно – ориентированного обучения. Многие мои методические разработки, раздаточный материал, контрольные и тестовые работы хранятся не только в печатном, но и в электронном виде. Использование ИКТ вносит существенный и разнообразный вклад в процесс обучения:

повышает эффективность и качество обучения, т.к. позволяет применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИКТ;

способствуют повышению качества обучения, обеспечивая быстрый анализ результатов и обратную связь.

Приложение №6 (на диске презентация игра «Что, где, когда»)

Информация об участии педагога в различных мероприятиях по распространению его опыта

Я приняла участие в районном методическом мероприятии. Провела открытый урок.

№ Название мероприятия Дата и место проведения

Уровень (школьный, районный, региональный.)

1 Открытый урок немецкого языка в 4 классе по теме:«Как было летом. Повторение»

ноябрь 2011МКОУ Дугинская СОШ

Районное методическое объединение учителей иностранных языков

20

3. Раздел Краткое описаниеметодической системыпедагога

Муниципальное казённое образовательное учреждение Дугинская средняя общеобразовательная школа

«Использование   ИКТ на уроках иностранного языка и других инновационных образовательных технологий, направленных на формирование языковой компетенции учащихся и развитие их творческих способностей».

Из опыта работыУЧИТЕЛЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Кудрявцевой Инны Геннадьевны

2012

21

Содержание:

Введение

1. Актуальность2. Сущность опыта3. Использование ИКТ и других инновационных образовательных технологий на

уроках и во внеурочной деятельности4. Результативность работы5. Перспективы использования ИКТ учителем.6. Заключение7. Приложение

Введение.

“Учитель - это человек, который учится всю жизнь”. Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.

Современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно желание, творческий подход, знание информационных технологий, веры в себя и своих учеников. Основная задача школы – готовить учащихся к будущей жизни в современном обществе. Общество становится информационным, и поэтому в последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает, на мой взгляд, не только познавательный интерес к предмету и уровень мотивации учащихся, но и авторитет учителя в школьном коллективе, т.к. преподавание ведётся на современном уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции. Поэтому моя позиция – шагать в ногу со временем, а это сегодня рассматривается как инновационная технология.     Работая учителем иностранного языка в средней школе, пришла к выводу невозможно использовать только те методики, которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к новой жизни. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться, общаться, добывать информацию. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.  

22

Достижение поставленной цели я планирую через реализацию следующих задач:- использовать ИКТ в учебном процессе;-сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;-направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению;-дать ученикам знания, определяющие их свободный, осмысленный выбор жизненного пути.

I.    Актуальность.     Современный  учитель должен уметь создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика, как мы знаем, выступает учитель. Он требует от ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой для усвоения учеником на уроке. Поэтому можно сделать один вывод – необходимо проводить уроки с применением новых информационных технологий. Однако хочется сказать, что внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не должно исключать традиционные методы обучения, а гармонично сочетаться.В связи с этим появилась необходимость  - использовать при подготовке к уроку компьютерные технологии, а непосредственно на уроках включать учащихся в активную познавательную деятельность с применением мультимедийных средств. Использование информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) обусловлено также и следующими противоречиями:непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки обучения; падение интереса к иностранному языку как предмету и повышение интереса к изучению иностранного языка на фоне компьютеризации обучения; единые программные требования к изучению иностранного языка и разный уровень учебных возможностей школьников.       Ведущая педагогическая идея  моего опыта: - повышение интереса к предмету; - повышение плотности урока, продвижение вперёд; - систематическая работа над общим развитием учащихся; - осознанный подход учащихся к процессу учения.    В преподавании немецкого языка, как и любого другого иностранного, применение компьютерных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком.

23

II. Сущность опыта    Уже сейчас становится очевидным тот факт, что одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности учителя является степень его готовности к использованию современных информационно - коммуникационных  технологий  (ИКТ) в своей профессионально-педагогической деятельности.        Выбор темы моего опыта не случаен, компьютерные технологии и урок иностранного языка — актуальное направление в методике, требующее новых подходов и нестандартных решений. Использование ИКТ потребовало от меня как учителя переосмысления форм и методов работы. Понятно, что новые мультимедийные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены передовыми методическими приемами.         Работу с компьютером на уроках немецкого языка я начинала с использования подготовленных с учетом определенных требований мультимедийных презентаций, когда я задействую на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала. Использование презентаций на уроке, повышает интерес учащихся к предмету, приводит к усилению мотивации учения. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.        Каждый учитель, на мой взгляд, обладая элементарной компьютерной грамотностью, может создавать оригинальные учебные материалы в PowerPoint, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты. Я полагаю, что компьютерная программа является самым  эффективным средством. Образовательный потенциал этого технического средства обучения стал хорошим подспорьем в осуществлении наглядной поддержки обучения иноязычной речи в нашей школе.          При наличии соответствующего оборудования эти программы обладают почти неограниченными графическими и цветовыми возможностями, позволяют представить любой вид деятельности в форме картинок и анимации.Это особенно важно:       -  при ознакомлении с новой лексикой, так как изображение на мониторе / экране позволяют ассоциировать фразу на иностранном языке непосредственно с предметом или действием;      - при изучении грамматического и страноведческого материала, когда  увиденные на экране красочные картинки, схемы способствуют лучшему восприятию и усвоению нового материала. Приложение №7 (урок 8 кл)       Для создания ММП я использую следующие компьютерные программы: MicrosoftWord (позволяет форматировать нужный текст), MicrosoftPowerPoint (делает доступными действия с анимационными картинками, видео файлами) MicrosoftInternetExplorer (позволяет работать с ресурсами Internet).

24

Приложение №8 ( Откр. урок в 4 классе, презентация на диске, фото )        Создавая презентации, я помню, что они должны соответствовать требованиям, предъявляемым к любой наглядности:простота (управления);умеренное эстетическое оформление слайда;соответствующий стиль подачи материала;отсутствие сложных грамматических структур или сплошного текста в младших классах.      Самостоятельно созданные презентации требуют серьезной подготовки, но зато, они могут отвечать самым разнообразным запросам. Именно здесь проявляется индивидуальность учителя, его видение материала. Каждый учитель создаёт презентации по – своему. Я создаю презентацию, учитывая конкретных учеников, их способности, обученность, таким образом, осуществляется личностно-ориентированное обучение.       Применение презентаций на уроках дает возможность анимации, изменения и выделения наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта, наклона, размера. Кроме того, в презентации можно добавить фотографии, схемы или таблицы, что еще более усиливает эффект воздействия. Подобный прием в значительной степени опирается на визуализацию, что ведет к лучшему усвоению материала.    Новизна опыта состоит в создании презентаций в программе Power Point и использование материалов сети Интернет, разработке и проведению уроков немецкого языка с применением ИКТ как средства повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.       Трудоёмкость опыта заключается в создании презентаций в программе Power Point , в отборе дополнительного материала, оптимальных методов и приёмов, форм, средств организации и проведения уроков английского языка, в разработке методических материалов и учебных пособий.      Доступность опыта проявляется в том, что он может быть успешно использован учителями английского языка средних школ при условии наличия в учебном заведении необходимой техники и владения творчески работающими педагогами основами компьютерной грамотности.       Цель: Расширение опыта творческой деятельности по отношению к образовательному стандарту.  Задачи, решаемые в опыте:-  Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в процесс обучения немецкого языка. -  Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации. -  Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации. - Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее образование. - Достижение необходимого уровня в овладении немецким языком.

25

- Интеграция различных видов деятельности  (учебной, учебно - исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий. -Подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества. - Развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение мотивации в изучении немецкого языка.         В настоящее время необходимо привести методику преподавания немецкого языка в школе в соответствие с развитием современных информационных технологий, с помощью информационно – коммуникационных технологий я решаю целый ряд дидактических задач:- формирую навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; - совершенствую умения письменной речи школьников; - пополняю словарный запас учащихся; - стараюсь формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению немецкого языка.

III. Использование ИКТ и других инновационных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. Направления деятельности:- активное участие в обновлении содержания предмета «Иностранный язык»;- постоянное повышение своего профессионального уровня;- применение новых образовательных технологий в обучении ИКТ на уроках, также во внеурочной деятельности. Свой опыт и результаты деятельности я представляю в данной работе. В МКОУ Дугинская СОШ я работаю с 2007 года. С этого же года я работаю над темой «Использование ИКТ и материалов сети интернет на уроках немецкого языка и других инновационных образовательных технологий, направленных на формирование языковой компетенции учащихся и развитие их творческих способностей». . Работа на уроках немецкого языка ведется по здоровьесберегающей технологии: проведение физкультминуток, развивающих игр.Мною был проведен интегрированный урок в 11 классе, разработанный совместно с учителем русского языка и литературы Евстафьевой Ириной Евгеньевной.

Приложение № 9 (урок).

    При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Мои отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода

26

обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового характера.      Итак, я пришла к выводу, что применение компьютера на уроках немецкого языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При  обучении с помощью ИКТ усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Применение ИКТ в моей работе основывается на использовании CD, материалов сети Интернет, ММП. Моя роль, как учителя, состоит в том, чтобы адаптировать всё к изучаемой теме, а так же в соответствии с технологией личностно-ориентированного подхода, к языковому уровню учащихся. В используемых мною мультимедийных материалах представлены курсы фонетики и грамматики. Для повышения эффективности обучения включаю в работу обучающее - тренировочные тесты. Они моделируют действия учителя, оказывают корректирующую помощь ученикам, сокращают временные затраты на проверку, предоставляют ученику время на обдумывание

Конечно, нужно отметить, что не всегда есть возможность работать с учащимися в компьютерном классе, где каждый ученик может работать индивидуально, в основном работа ведётся в кабинете иностранного языка, вся необходимая информация выводится на экран через мультимедиапроектор. Работа с классом осуществляется дифференцированно или индивидуально. На мой взгляд, большая часть готовых программных продуктов оказывается не совсем эффективной, т.к. все виды упражнений сводятся лишь к выбору правильного ответа и заполнению пропусков. Учитель не имеет возможности изменить содержание программы, обновить и расширить базу учебных тексов, дополнить или изменить упражнения, опираясь на уровень знаний учащихся того или иного лексического или грамматического материала в соответствии с учебным планом образовательного учреждения. Поэтому я использую фрагменты из имеющихся программ на определённых этапах уроков по некоторым темам, которые лишь частично совпадают с материалом, предложенным для изучения в учебнике. Во всемирной паутине огромное множество сайтов, которые можно использовать для подготовки к урокам, для тренировочных упражнений по грамматике и лексике, аудированию, чтению и письму. К сожалению, я не могу использовать эти сайты на уроках он-лайн из-за плохой работы Интернета, но материалом этих сайтов я пользуюсь для подготовки презентаций, для составления проверочных и контрольных работ, для контроля разного вида чтения и аудирования. Я приучаю детей печатать свои работы в Word’e. Работы творческие и чтобы получить хороший результат, учащиеся должны всесторонне проявить себя. Ребята обращаются за помощью к Интернету и старшеклассникам. Учащиеся основной школы уже обладают навыками работы на компьютере и текущие домашние задания, предусмотренные авторами УМК, я предлагаю им выполнять в

27

электронном виде. Целью подобных домашних задания являются как контроль изученного за урок материала, так и способность представить его в нестандартном виде, что повышает интерес к выполнению домашних работ и их качество. Во внеурочной деятельности я также использую ИКТ при проведении праздников, вечеров, при подготовке проектов.Приложение №10. (внеклассное мероприятие, презентация, см. на диске)

В таких видах деятельности учащиеся могут проявить себя, особенно когда проводятся игры, конкурсы на изучаемом языке. С учащимися старшей школы применение средств ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности получает наибольшее развитие, так как основные технические и языковые умения и навыки уже сформированы. Все описанные выше технологии используются на более сложном аутентичном материале. Наиболее интересной становится работа с применением сети Интернет. С дидактической точки зрения преимущество Интернета перед традиционными средствами обучения заключается прежде всего в доступности и актуальности аутентичных материалов, а также в облегчении и ускорении межнациональной коммуникации.

Ребята используют ресурсы Интернета для подготовки к урокам немецкого языка и во внеурочное время. В УМК, по которым я работаю, в конце каждой темы предусматривается работа учащихся над проектами.

Проект – это задание, которое я, как правило, даю в конце изучения определённой темы. Его выполнение даёт учащимся возможность почувствовать, что иностранный язык – это не цель учения, а средство общения. Есть разнообразные проекты: классические бумажные, выполненные карандашами, фломастерами, красками, выполненные на ватмане, коллективные; на альбомных листках. Дети, имеющие дома компьютер, предпочитают компьютерные технологии, используют пакет Microsoft Office. Некоторые учащиеся, освоившие текстовый редактор, набирают текст в Word, вставляют картинки, фотографии и распечатывают – это тот же «бумажный» вариант, но чуть современнее. Старшеклассники используют программу Power Point для создания презентаций. Моя роль в создании проектов – роль консультанта, помощника. Главная моя задача не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, самостоятельность. В своей работе, на уроках, я использую прикладной проект. Прикладной проект предоставляет учащимся возможность мыслить, решать проблемные вопросы. Этот тип проекта имеет характер развивающего, личностно-ориентированного аспекта обучения. Он позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой на изучение иностранного языка, когда дети учатся с увлечением, когда раскрывается творческий потенциал каждого ученика. Организовать работу можно по модели реализации проекта с использованием информационно - компьютерных технологий.

I этап. (Подготовительный). Шаг 1. Рекомендации учителя по проведению проекта. Шаг 2. Знакомство со

шкалами оценки.II этап. (Процессуальный)

28

Шаг 3. Выбор темы проекта. Шаг 4. Составление плана работы. Шаг 5. Сбор информации и материалов. Шаг 6. Анализ, классификация, обобщение собранной информации. Шаг 7.Оформление результатов проекта

III этап. (Финальный) Шаг 8. Презентация проекта. Шаг 9. Оценка проекта.

Приложение №11 (работы учащихся )

Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен. Метод проектов используется детьми нашей школы так же при создании мультимедиапрезентаций. Учащимся нравится создавать проекты на страноведческую тематику при изучении страны: географическое положение, климат, достопримечательности. Информации учебника недостаточно, на помощь приходит Интернет. Приложение.

Кроме того, на заключительных уроках я вместе с ребятами создаю коллективные проекты. Они приносят свои наработки, в электронном виде, затем мы обсуждаем, что и как нам сделать, чтобы отразить все этапы и направления проекта. Задействованы все.

Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, презентаций-проектов, можно выделить некоторые рекомендации, которые я наработала:Весь урок, по моему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке. Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.  На моих уроках целью презентации может быть: - актуализация знаний;- сопровождение объяснения учителем нового материала;- первичное закрепление   знаний;- обобщение и систематизация знаний,-презентация проекта на заключительном этапе изучения темы.              В презентацию обобщающего урока можно включить схемы, таблицы, диаграммы. Используемые ранее фрагменты слайдов презентации, можно перегруппировать с целью проведения сравнения или анализа и представить учащимся.

29

      Я вижу целый ряд преимуществ презентации PowerPoint в:- сочетании разнообразной текстовой аудио - и видеонаглядности;- возможности использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;- возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);- возможности управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации;- возможности использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную);- активизации внимания всего класса;- поддержании познавательного интереса обучающихся, - усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;- осуществление контроля новых знаний и систематизации изученного материала;экономии учебного времени;- развитии креативных способностей в организации учебной деятельности.

Обобщая опыт применения компьютера и мультимедийных технологий на уроках иностранного языка и во внеурочное время, можно сделать вывод:·        мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения;·        они способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;·         улучшают качество усвоения материала;·        позволяют индивидуализировать процесс обучения;·        дают возможность избежать субъективности оценки,      Создаваемые самим учителем программы рассчитаны не на какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретных детей, которых обучает учитель.

Для подготовки к урокам, для создания различных презентаций, я пользуюсь следующими сайтами:

IV. Результативность работы учителя и учащихся

Мой опыт применения Интернета очень небольшой. Не могу похвастаться тем, что ИКТ – обычное явление на каждом моём уроке. Хотя я к этому готова. Хотелось бы лучшего оснащения кабинета. В классе имеется компьютер, с выходом в Интернет, экран и мультимедиапроектор. В перспективе оснащение кабинета интерактивной доской, хотелось, чтобы в школе был высокоскоростной Интернет. За годы работы и постоянного поиска мною собрана коллекция дисков – электронные словари, тематические курсы, детские игры на английском языке. Чаще всего диски используются на индивидуальных занятиях с учащимися. На сегодняшний день преподаватель иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей, а также в значительной степени

30

облегчают работу учителя, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

V.Перспективы использования ИКТ учителем.Перспективы использования ИКТ я вижу в следующем:

Приоритетные направления деятельности учителя

Осознание ИКТ как части общей информационной культуры учителя. Использование информационных ресурсов сети Интернет в организации

познавательной деятельности школьников на уроке. Дистанционное образование, повышение квалификации. Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в

отдельные этапы традиционного урока. Создание интегрированных уроков. Уроки на основе готовых программных продуктов. Разработка собственного программного обеспечения, формирование и

использование медиатек. Обобщение и распространение педагогического опыта.

VI. Заключание.

В заключении хочется сказать, что внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом информационного общества.

Широкое использование информационных технологий в современной жизни обуславливает их активное внедрение в образование. Применение коммуникативного подхода в обучении английскому языку позволяет использовать разнообразные формы и методы работы, которые отвечают интересам и запросам учеников.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

31

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

Образовательный аспект:  восприятие  учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

Воспитательный  аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.Технологии более не являются частью будущего, и учителя должны приложить усилия, чтобы стать «грамотными» в их применении и внедрять их в процесс преподавания и обучения. Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Повышается мотивация учащихся в образовательном процессе, и создаются условия для их успешной самореализации в будущем.

VII. Приложение. (См. в папке приложения)

32

 

33