shkola5sosn.ucoz.netshkola5sosn.ucoz.net/2019/otchet_o_rezultatakh... · Web viewУчебные планы для 4-9 классов были разработаны в соответствии

II. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙУправление школой осуществляется на основе принципов единоначалия и

коллегиальности. В школе сформированы следующие коллегиальные органы управления:

общее собрание трудового коллектива; педагогический совет; управляющий совет; методический совет; общешкольная конференция; родительские комитеты классов; совет старшеклассников.

Функции каждого органа управления и самоуправления школы прописаны в Уставе ОО.

Первый уровень – уровень директора, который совместно с Управляющим советом определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет его интересы в государственных и общественных органах, несет ответственность за организацию жизнедеятельности.

На втором уровне структуры управления функционирует Управляющий совет, педагогический совет, общешкольная конференция.Управляющий совет школы принимает участие в развитии учебного заведения и его материальной базы, решает вопросы организации детского питания и т.п. Педагогический совет решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, сформированные научно - методическим и административными советами, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.

Третий уровень структуры управления – уровень заместителей директора. Представлен административным, научно - методическим и малыми педагогическими советами, а также аттестационной комиссией.

Четвертый уровень – уровень учителей и функциональных служб. Представлен методическими объединениями учителей, творческими группами, психолого-медико-педагогическим консилиумом, психологической и социальной службами, библиотекой.

Пятый уровень – уровень родителей школы. Представлен родительскими советами классов.

Шестой уровень организационной структуры управления – уровень ученического самоуправления. Представлен Советом старшеклассников, классными органами самоуправления.

Информирование о работе органов управления и самоуправления обеспечивается открытой и доступной информацией через школьный сайт в Интернете.

Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса.

2

III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Образовательная деятельность в МАОУ СОШ №5 организуется и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Образовательная деятельность в МАОУ СОШ №5 регламентируется учебным планом (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), годовым календарным графиком (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), расписанием занятий (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), разрабатываемыми и утверждаемыми образовательной организацией самостоятельно.

Учебные планы на 2017-18 учебный год и 2018-19 учебный год были составлены на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (для учащихся 9-11 классов) и на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 343 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", а также приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого СанПиН. Компонент образовательного учреждения формируется участниками образовательных отношений и направлен на углубление предметов базисного учебного плана, а также используется для введения новых учебных курсов, факультативов. Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развития ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. В 2018-2019 учебном году школа работает в режиме как шестидневной, так и пятидневной учебной недели. В школе на конец 2018 года 50 комплектов классов (начальная школа – 22 комплекта классов, основная – 17, старшая - 2 класса; классы для обучающихся с ОВЗ - 9 комплектов).

Данные количества обучающихся, средней наполняемости классов:

Учебный год Количество учащихся Количество классов Средняя наполняемостьМай 2018 1020 46 22,2

3

http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27




Декабрь 2018 1090 50 21,8

Продолжительность учебного года определялась годовым календарным учебным графиком, в соответствии с которым в 1 классе продолжительность составила 33 учебных недели/165 учебных дней, во 2-3,5-8-х классах – 34 учебных недели/170 учебных дней, в 4,10-х классах - 35 учебных недели/210 учебных дней, 9,11-х классах - 34 учебных недели/204 учебных дня. Продолжительность каникул для учащихся 1 класса составляла 37 календарных дней, для 2-11-х классов – 30 календарных дней. Основная форма организации учебного процесса – урок продолжительностью 45 минут.

Расписание уроков составлено в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

Образовательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные и коррекционные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной среды, непрерывно расширяющееся образовательное пространство.

Количественные данные (без классов для обучающихся с ОВЗ):Количество 31.12.2018Классов 41Учащихся с ОВЗ, из них 351-4 классы 275-9 классы 810-11 классы -Средняя наполняемость классов 24Обучающихся в классах 981Обучающихся на дому 4Детей-инвалидов 23

Образовательная деятельность в отдельных классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) организуется и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 10.07.2015г №26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», а также Положением об организации работы в классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (с различными формами

4

умственной отсталости) в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №5» города Сосновоборска (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/lokalnye_akty/0-34).

Классы для обучающихся с ОВЗ являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной помощи детям с умственной отсталостью. Деятельность этих классов строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.

Образовательная деятельность в классах для учащихся с ОВЗ регламентируется учебным планом (ссылка на сайт: http :// shkola 5 sosn . ucoz . net / index / uchebnye _ plany _ i _ programmy /0-27 ), годовым календарным графиком (ссылка на сайт: http :// shkola 5 sosn . ucoz . net / index / uchebnye _ plany _ i _ programmy /0- 27), расписанием занятий (ссылка на сайт: http :// shkola 5 sosn . ucoz . net / index / uchebnye _ plany _ i _ programmy /0-27 ), разрабатываемыми и утверждаемыми образовательной организацией самостоятельно. Это обеспечивает оптимальные условия для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Режим образовательной деятельности определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ 2.4.2.3286-15 (далее – СанПиН ОВЗ).

Содержание общего образования обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью) определяется АООП, разрабатываемой на основе примерных АООП, принимаемой и реализуемой образовательным учреждением самостоятельно (ссылка на сайт:http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27).

В 2018 году учебные планы для 1-3 классов были разработаны на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с АООП (вариант 1, вариант 2), разработанными и реализуемыми в МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска с 01.09.2016 года.

Учебные планы для 4-9 классов были разработаны в соответствии с методическими рекомендациями Министерства образования Красноярского края от 04.09.2015г. № 75-9151 «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса детей с ОВЗ по адаптированным общеобразовательным программам", а также АООП для обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью) МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска.

Учитывая психофизические особенности и индивидуальные возможности учащихся с выраженными нарушениями интеллекта, учащихся-инвалидов, педагогами разрабатывались и реализовывались в течение года индивидуальные образовательные программы. Для учащихся 1-3 классов данной категории были разработаны и реализованы 12 специальных индивидуальных программ развития (СИПР) на основе АООП (вариант 2), разработанной и реализуемой в МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска с 01.09.2016 года.

Продолжительность учебного года определялась годовым календарным учебным графиком, в соответствии с которым в 1-х классах продолжительность составила 33

5






http://shkola5sosn.ucoz.net/index/lokalnye_akty/0-34

http://shkola5sosn.ucoz.net/index/lokalnye_akty/0-34

учебных недели/165 учебных дней, во 2-9-х классах – 34 учебных недели/170 учебных дней. Продолжительность каникул для учащихся 1-х классов в течение учебного года составляла 37 календарных дней, для 2-9-х классов – 30 календарных дней. Основная форма организации учебного процесса – урок продолжительностью 40 минут. Организация образовательной деятельности осуществлялась в первую смену в режиме пятидневной учебной недели в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15.

Расписание уроков было составлено в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ».

Образовательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные и коррекционные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной среды, непрерывно расширяющееся образовательное пространство.

В течение всего 2018 года в школе осуществлялось психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ: диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая и профилактическая работа, психологическое просвещение.

Количественные данные:Количество I полугодие

2018 годаII полугодие2018 года

Классов 6 7Классов-комплектов 2 2Групп продлённого дня (ГПД) 4 4Учащихся с ОВЗ всего,из них:

109 109

1-4 классы 40 395-9 классы 69 70Обучающихся с лёгкой умственной отсталостью 88 80Обучающихся с умеренной/тяжёлой/глубокой умственной отсталостью, ТМНР

21 29

Средняя наполняемость классов 13,6 12,1Обучающихся в классах 88 87Обучающихся на дому 21 22Детей-инвалидов/инвалидов 30 39/1Обучающихся по 1 варианту АООП 9 9Обучающихся по варианту 8.3 АООП (АОП) - 1Обучающихся по 2 варианту АООП (СИПР) 4 10Обучающихся по варианту 8.4 АООП (СИПР) 1 1Посещающих логопедические занятия 39 38Получающих коррекционное сопровождение педагога-психолога

109 109

Учащихся, находящихся под опекой 8 8Учащихся, оставшихся без попечения родителей 7 6Посещающих ГПД 48 41

Таким образом, качественный состав учащихся школы достаточно неоднороден. 6

Это учитывалось при выборе методов и технологий в преподавании учебных предметов, вариативности образовательных программ, анализе успеваемости. Средняя наполняемость классов для обучающихся с ОВЗ к концу 2018 года приведена в соответствие с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ».

Воспитательная работаРабота по реализации воспитательных задач МАОУ «Средняя

общеобразовательная школа №5» в 2018 г. была направлена на создание условий для развития ребенка как свободной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни.

Основными механизмами при выстраивании работы были:-План воспитательной работы школы на учебный год-Информационный проекта «Событийная листовка», разработанный в соответствии с Программой развития школы и с учетом краевого школьного календаря для гражданского образования и воспитания в системе общего образования на 2018 - 2019 учебный год;-планы работы специалистов (классных руководителей, психологов, педагогов-организаторов, педагога-организатора ОБЖ, социального педагога, воспитателей ГПД, инструкторов по ФК и т.д.);-профилактические планы (безнадзорность, суицидальное поведение, профилактика экстремистской деятельности, гармонизации межэтнических отношений, и т.п.);- план профориентационных мероприятий;-планы внеурочной деятельности в рамках реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования» и «Программы социализации и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования»-и др.

Обеспеченность воспитательного процесса педагогическим специалистами в соответствии со штатным расписанием школы составило 100%.

Основополагающими формами работы с учащимися и родителями были: - единые тематические классные часы, уроки согласно Краевому календарю

гражданского образования, письмам и распоряжениям МиНОбр РФ, края;- коллективные творческие дела День знаний, День учителя, Международный

женский день, Новогодний марафон, День защитника отечества; - образовательные проекты «Событийная листовка», конкурс «Писатели

юбиляры», фестиваль «Калейдоскоп талантов»- социальные-ориентированные акции «Берегиня», «Новогодняя краса», «Зимняя

планета детства», «Спорт-альтернатива пагубным привычкам».Мониторинг проведения тематических классных часов за последние 2 года

показывает положительную динамику включения в ВР данной формы классными руководителями.Классы 2016-2017 уч.год 2017-2018 уч.год 2018-2019

7

Доля классов, в которых проходят тематические часы1-4 классы 50% 71% 70%5-7 классы 71% 74% 78%8-11 классы 92% 61% 71%Классы с ОВЗ 62% 81% 61%

По итогам учебного года на линейке «За честь школы» более 115 учащихся получили грамоты, дипломы победителей и призеров, более 80 человек – сертификаты участников различных мероприятий. Самые активные классы 2а, 2б,4б, 3в, 6б, 5б,6а, 8б,8в классы стали победителями в различных номинациях конкурса «Класс года». Обсалютными победителями определены- 4б и 8в класс.

Обеспеченность воспитательного процесса педагогическим специалистами в соответствии со штатным расписанием школы составило 100%; доля учащихся, охваченных различными воспитательными мероприятиями в 2017г. – 2018 уч.году -82%. Наибольшее увеличение активности обучающихся наблюдается в параллели 1-4 классов- на 31%; в 5-6 классах-на 28%.

Дополнительное образованиеНа базе школы реализуются 2 программы дополнительного образования:

Название дополнительной общеобразовательной программы

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Возраст детей,

Когда и кем утверждена программа

Срок реализации программы

Количество детей,

Студия изобразительного творчества

Художественная 7-13 Педсовет протокол №1 от 30.08.2017г

3 года 36

Модуль «Гражданин» программы «Команда плюс» дополнительного образования в сетевой форме с МАОУДО ДДТ

Социально-педагогическая

10-12 Педсовет протокол №1 от 30.09.2017г

1 год 80

Программа «Студия изобразительного творчества» ведется бесплатно. Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

С сентября 2017 года реализуется дополнительная общеобразовательная программа «Команда плюс» совместно с МАОУДО ДДТ по договору о сетевой реализации дополнительной общеобразовательной программы. Программа имеет социально-педагогическую направленности в рамках реализации ФГОС НОО . Продолжительность реализации программы - 1 год (72 часа). Участниками программы

8

являются 80 учащихся 4-х классов. Программа включает 4 модуля, три из которых реализуются педагогами МАОУ УДОДДТ и один модуль педагогом МАОУ СОШ №5.

Кроме того, школа предоставляет площади по договору безвозмездного пользования:-греко-римская борьба (бесплатно от МАОУ ДОД ДЮСШ)-67 человек-театральная студия "Кулиска"(бесплатно\платно-от МАОУ ДОД ДДТ) -81 человек.

Забота о сохранении и укреплении здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся также является приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива и носит системный характер. В течение всего учебного года было организовано горячее питание учащихся, обеспечивался оптимальный температурный режим в помещениях, осуществлялся контроль за состоянием техники безопасности, противопожарной безопасности, соблюдением санитарно- гигиенических норм и правил.

В систему спортивно-массовой работы школы включены традиционно мероприятия Школьной спортивной лиги и «Президентских состязаний».

При школе организован физкультурно-спортивный клуб "Центр", деятельность которого направлена на удовлетворение потребностей в занятиях физической культурой и спортом как учащихся, так и жителей микрорайона школы. В ФСК "Центр" реализуются направления: баскетбол, волейбол, настольный теннис, регби, футбол, ОФП.

По проведённому мониторингу посещения учащимися классов объединений дополнительного образования города имеются следующие показатели:

-Количество учащихся, посещающих объединения дополнительного образования всего - 684. из них, количество обучающихся, посещающих объединения системы дополнительного образования учреждения - 36, из них на платной основе -0, в сетевой 80 обучающихся.Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях (группах) всего 415, из них в спортивных секциях (группах) учреждения 121 .Учащиеся, занимающиеся в кружках и секциях - активные участники школьных,

городских, краевых конкурсов, фестивалей и спортивных мероприятий.Таким образом, дополнительное образование является важной составной

воспитательной системы школы, носит системный, целостный характер, направлено на частичное удовлетворение потребностей в дополнительном образовании. IV. СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Пристальное внимание в МАОУ СОШ №5 уделяется успеваемости и качеству обученности учащихся.Успешно окончили 2017 - 2018 учебный год 885 обучающийся (что составляет 97% от общего количества учащихся школы), двадцать обучающихся были переведены в следующий класс условно, шесть оставлены на повторный год обучения. Учащиеся, переведенные условно в следующий класс прошли успешно промежуточную аттестацию в октябре, за исключением 1 чел (3 класс).

К сожалению, в этом учебном году наблюдается понижение успеваемости на 1,6% и качества знаний учащихся на 2,4%, что можно объяснить повышением численности учащихся на 80 человек и приходом слабоуспевающих учащихся из других школ.

9

2017-2018 уч.год 2016-2017 уч.год 2015-2016 уч.годУспеваемость (%) Успеваемость (%) Успеваемость (%)96,7 98,3 99,3Качество (%) Качество (%) Качество (%)37,6 40 40

Намечается тенденция снижения количества отличников и ударников и увеличение количества неуспевающих учащихся:

Уч.год Отличники Ударники Неуспевающие Медалисты2017-2018

273,4%

26834%

263,3%

2

2016-2017

253,5%

25736,4%

131,8%

3

Ежегодно стабильной остается успеваемость учащихся начальной школы, при этом во 2-4 классах наблюдается увеличивается качества знаний, при этом остается низким качество знаний в среднем и старшем звене:

Уч.год 1-4 классы 5-9 классы 10-11 классыУсп-ть Кач-во Усп-ть Кач-во Усп-ть Кач-во

2017-2018 98,8% 54,5% 94,7% 24,6% 97,4% 20,5%2016-2017 98,7% 39% 97,6% 27,6% 100% 29%

Окончили учебный год с одной тройкой 30 (6,9%) учащихся средней и старшей школы, основной причиной чего является недостаточное взаимодействие классных руководителей с учителями- предметниками и родителями.

Успеваемость и качество знаний по классам выглядит следующим образом:

10

2017-2018 учебный годкласс на кон.года отл уд н/у % У % К2а 25 3 15 0 100 72,02б 26 1 16 0 100 65,02в 24 2 12 0 100 58,02г 26 1 12 1 96 50,02д 24 1 12 0 100 54,03а 25 0 15 0 100 60,03б 25 2 14 0 100 64,03в 26 2 11 1 96 50,03г 23 1 14 0 100 65,03д 23 1 10 2 91 48,04а 25 1 11 0 100 48,04б 24 0 8 0 100 33,04в 25 1 12 0 100 52,04г 26 2 9 0 100 42,01-4кл 347 18 171 4 98,8 54,55а 25 0 10 1 96 40,05б 25 0 9 0 100 36,05в 25 0 3 0 100 12,05г 24 0 4 1 96 16,65кл 99 0 26 2 98 26,06а 26 1 10 1 96 42,06б 26 1 11 1 96 46,06в 26 0 7 1 96 27,06кл 78 2 28 3 96 38,07а 25 1 4 0 100 20,07б 25 0 5 4 84 20,07в 25 0 9 4 84 36,07кл 75 1 18 8 89 258а 25 0 5 0 100 20,08б 26 1 3 1 96 15,08в 26 1 6 2 92 27,08кл 77 2 14 3 96 219а 22 0 0 2 91 09б 24 2 5 1 96 29,09в 22 0 0 2 91 09кл 68 2 5 5 93 105-9кл 397 7 91 21 94,7 24,610а 22 1 4 1 95 2311а 17 1 2 0 100 17,510-11кл 39 2 6 1 97,4 20,5итого 783 27 268 26 96,7 37,6

11

В течение учебного года классные руководители и администрация школы отслеживала посещаемость учащимися уроков, так как одной из причин того, что качество успеваемости в школе ниже 50% является пропуски уроков учащимися. Анализ пропусков уроков учащимися за последние три года показывает увеличение общего количества пропущенных уроков, в том числе без уважительной причины. Количество пропусков уроков без уважительной причины на одного ученика в целом увеличивается из года в год на 2-3 урока.

класс 2015-2016 учебный год 2016-2017 учебный год 2017-2018 учебный годвсего По

болезниБез ув.пр.

всего По болезни

Без ув.пр.

всего По болезни

Без ув.пр.

1-4 12618 12093 0 20533 19482 99 16407 15256 05-9 18209 11633 1472 23820 16080 1976 29095 18505 439010-11 4619 2064 1348 3658 1079 1628 4064 1595 11951-11 35446 25790 2820 48011 36641 3703 49566 35356 5585На одного уч-ка

47,9 34,8 3,8 57,7 44 4,5 54,4 38,8 6

Наряду с уважительными причинами пропусков уроков (серьезными заболеваниями, временным недомоганием, по семейным обстоятельствам) имеют место пропуски без уважительных причин, когда дети остаются дома без должного контроля взрослых, не доходят до школы, самовольно уходят с уроков. Этот факт можно объяснить не удовлетворительной работой классных руководителей (Николаевой Е.П., Козаренко О.В.) по предотвращению необоснованных пропусков занятий учащимися, отсутствием системы четкого отслеживания посещаемости детей в классах, а так же контингентом учащихся некоторых классов (7в, 9а, 9в). В то же время учителя отмечают, что половина пропусков уроков остается без должного воспитательного воздействия родителей. Классные руководители в своей работе сталкиваются с тем, что почти каждая пятая семья (20%) не принимает никаких воспитательных мер или стараются переложить ответственность на школу (31%). Основная причина пропусков, по мнению детей, – это неготовность к урокам. Эту причину называют 2/3 из прогулявших уроков учащихся. Каждый третий объясняет свои пропуски «желанием отдохнуть», отсутствием интереса к учебе. Многие пропускают уроки «за компанию», есть ребята, которые прогуливают уроки из – за конфликта с учителем. Из индивидуальных собеседований с детьми разных возрастных категорий, сделан вывод, что проблема остается актуальной. В то же время следует отметить планомерную работу большинства классных руководителей в этом направлении (Кротова Н.Г., Булич Л.Ю., Логвиненко Н.П., Никулишина О.Р., Гоцинец Л.Н., Зубкова Г.М.). Они поддерживают связь с родителями своих учеников, регулярно звонят домой, отслеживают и анализируют пропущенные уроки, требуют от учеников справки от врача, объяснительные записки от родителей, оказывают необходимую индивидуальную помощь в ликвидации пробелов в освоении программ. В следующем учебном году всем классным руководителям, педагогам школы необходимо усилить контроль за посещаемостью уроков

12

учащимися, своевременно выявлять причины пропусков учащимися учебных занятий. В течение всего учебного года осуществлялся контроль за состоянием всеобуча,

состоянием преподавания учебных предметов, состоянием знаний, умений и навыков учащихся, подготовкой к экзаменам, контроль школьной документации. Особое внимание уделялось контролю преподавания отдельных предметов. При посещении уроков отслеживались: уровень преподавания по предметам; проблема преемственности; предупреждение неуспеваемости, ликвидация пробелов в знаниях; посещение уроков аттестуемых учителей; изучение опыта лучших учителей; организация повторения, подготовка к экзаменам, учёт индивидуальных особенностей учащихся. Так же остаётся значимым контроль организации работы с неуспевающими учащимися.

Одним из важнейших показателей работы учреждения является итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов. В 2018 учебном году государственная итоговая аттестация, ГИА -2018, проходила в штатном режиме.

Подготовка и проведение итоговой аттестации проводилась в соответствии с нормативной документацией, регламентом подготовки и проведения ЕГЭ и ГИА, планом работы школы по подготовке и проведению итоговой аттестации выпускников. Работа с учащимися и родителями выпускников началась в сентябре 2017 года. Было проведено родительское собрание в 11а классе, классный час с учащимися, на которых присутствующие были ознакомлены с имеющейся на тот момент нормативной документацией по итоговой аттестации. В декабре 2017г. все выпускники 11 класса были ознакомлены с положением о формах и порядке проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования. Предварительный выбор предметов стартовал в октябре и корректировался до 1 марта 2018г.

В МАОУ СОШ №5 на протяжении нескольких лет остается минимальным количество учащихся, которые на итоговую аттестацию выбирают только два основных предмета – русский язык и математику, это свидетельствует о том, что все выпускники ставят перед собой цель поступить в ВУЗ. В 2017-2018 учебном году выбор учащихся по количеству предметов распределился следующим образом: два экзамена -1 чел (5,8%), четыре экзамена – 12 чел (70,5%), пять экзаменов – 4 чел (23,7%).

В конце I четверти были проведены пробные ЕГЭ по всем предметам, результаты которых были проанализированы учителями-предметниками в соответствии с кодификаторами и спецификацией и доведены классным руководителем до сведения родителей на родительских собраниях и на уроках до учащихся. В апреле, в соответствии с выбором экзаменов учащимися учителями-предметниками были проведены репетиционные экзамены по предметам по выбору, на которых учащиеся отрабатывали практические навыки по заполнению бланков регистрации и бланков ответов. В целях повышения эффективности подготовки выпускников к ЕГЭ по математике и русскому языку в течение учебного года школой совместно с Федеральным институтом педагогических измерений и Московским институтом открытого образования проводились диагностические работы в формате ЕГЭ. На период подготовки и проведения итоговой аттестации с целью своевременной информированности выпускников и их родителей, а также учителей были оформлены стенды в учительской, вестибюле школы, в учебных кабинетах, раздел на сайте.

13

Итоговую аттестацию учащиеся 11 класса проходили согласно выбору по следующим предметам:предмет рус.я

зматем(база)

матем(проф)

биолог

физика

информ

химия

геогр

истор общество

Кол-во сдававших

17 17 9 7 1 1 3 1 2 12

Исследуя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками школы можно определить тенденции формирования социального заказа и реструктуризации рынка образовательных услуг в системе единого государственного экзамена. Статистические данные показывают, что большая часть наших выпускников выбирает ЕГЭ по обществознанию, на втором месте – профильная математика и третьем биология. Результаты сдачи экзаменов по выбору в сравнении с предыдущим годом свидетельствует о увеличении среднего балла (на 2 и более) по физике, химии, истории, географии, профильной математике и русскому языку.

2016-2017 уч.год 2017-2018 уч.годПредмет Кол-во

чел. (% от общего числа)

Успеваемость

Средний балл

Максимальный балл

Не преодолели min

Кол-во чел (% от общего числа)

Успеваемость

Средний балл

Максимальный балл

Не преодолели min

Русский язык

24 (100%) 100%

67 96 - 17 (100%) 100% 74,8 94 -

Математика (база)

24 (100%) 100%

15,5 20 - 17 (100%) 100% 16,9 20 -

Математика (профиль)

12 (50%) 75% 39 70 3 9 (53%) 100% 48,1 70 -

Биология 6 (25%) 66,6%

47 69 2 7 (41%) 86% 48 74 2

География

1 (4%) 100%

58 58 - 1 (5%) 100% 63 63 -

Физика 7 (29%) 100%

51,9 78 - 1 (5%) 100% 54 54 -

Информатика

- - - - - 1 (5%) 100% 57 57 -

Химия 4 (16,6%) 75% 46 77 1 3(17,6%) 100% 62,3 68 -История 3 (12,5%) 66,6

%50,7 70 1 2 (11,7%) 100% 64 70 -

Обществознание

6 (25%) 83% 50,2 68 1 12 (70,5%)

83% 51,1 71 2

Литерату 1 (4%) 0% 16 16 1 - - - - -14

ра

Отмечается, что 12 выпускников (70,5%) выполнили работы по отдельным предметам с результатом –70 баллов и выше.

предмет ФИО выпускника Количество балловРусский язык 1.Ячменёв Владислав 94

2.Долгополова Вероника 943.Гафитулина Анна 874.Егоров Никита 825.Фалина Александра 766. Коломейцева Каролина 767.Вдовенко Денис 738.Дынин Максим 739.Ковригина Валерия 7310.Унтерберг Алина 7311.Бричаг Валерия 7112.Доценко Анастасия 70

Математика 13.Егоров Никита 70История 14.Вдовенко Денис 70Биология 15.Фалина Александра 74Обществознание 16.Дынин Максим 71

В итоге все 17 выпускников школы получили аттестат о среднем (полном) общем образовании.

В процессе проведения анализа сделан вывод, что единый государственный экзамен позволяет получить информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным предметам, но и о качестве работы учителя. Полученные результаты уровня усвоения тем по предметам должны стать основой при принятии управленческих решений по повышению качества образования, организации индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, устранению недостатков в работе учителя. Таким образом, необходима ориентация учебного процесса на достижение планируемых результатов, а также связь результатов ЕГЭ, характеризующих уровень подготовки учащихся, с факторами, характеризующими различные стороны учебного процесса (учебный план, программа обучения, УМК, педагогические технологии и методы обучения).

С октября 2017г. велась целенаправленная работа по проведению итоговой аттестации с учащимися 9-х классов. Выбор предметов для сдачи экзамена у одной половины 9-ти классников обусловлен необходимостью приобретения учащимися социального опыта, который им пригодится в 11-м классе при сдаче экзаменов в формате ЕГЭ, у другой половины желанием хоть что-то сдать и получить заветный аттестат.

Решением педагогического совета №8 от 22.05.18г. к государственной итоговой аттестации в связи с неуспеваемостью по итогам года были не допущены 5 человек: 9а -2 человека, 9б – 1 человек, 9в – 2 человека.

15

Выбор предметов для итоговой аттестации в 2017 – 2018 учебном годуКласс Кол-

воНе допущенных

Проходили ГИА

Количество обучающихся, сдававших экзамены по выборуобществознание

биология

химия

география

физика

литература

история

информатика

9а 22 2 20 20 7 0 10 1 0 0 29б 24 1 23 21 4 2 13 2 1 1 19в 22 2 20

(из них 5 второгодников)

12 11 2 2 1 0 0 6

Итого

68 5 63 52 22 4 25 4 1 1 9

Сводная таблица результатов ГИА в 9 классах

Кол-во уч-ся, получивших на экзамене

Усп-ть

Кач-во В сравнении с годовыми оценками показали результат на экзамене(кол-во уч-ся)

«5» «4» «3» «2»

выше ниже подтвердили

Математика (сдавало 60 чел)

6 25 15 4 93% 51,6% 30 6 24

Русский язык (сдавало 59 чел)

5 14 37 3 94,9% 32,2% 10 11 38

Обществознание (сдавало 52 чел)

1 17 26 8 84,6% 34,6% 7 18 27

Физика (сдавало 4 чел)

1 1 2 - 100% 50% - 2 2

Химия (сдавало 4 чел)

1 - 2 1 75% 25% - 2 2

Биология (сдавало 22 чел)

- 9 13 - 100% 41% 2 8 12

География (сдавало 25 чел)

2 9 10 4 84% 44% 5 6 14

Литература (сдавал 1 чел)

1 - - - 100% 100% - - 1

История (сдавал 1 чел)

- 1 - - 100% 100% - 1 -

Информатика (сдавало 9 чел)

1 3 3 2 77,8% 44,4% 1 3 5

16

На экзамене по русскому языку были получены три «2», на экзамене по математике и географии четыре, по обществознанию восемь, по информатике две, по химии одна (итого 22 двойки). В течение всего учебного года учителями проводилась подготовка к итоговой аттестации. Тщательно прорабатывались задания, вместе с учениками изучались критерии оценивания экзаменационных работ, специально контролировалось усвоение вопросов, обычно вызывающих у уч-ся наибольшие затруднения. Неоднократно в течение года ученикам предлагались тесты для тренировочной работы. По окончании изучения темы или раздела, обобщались итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков уч-ся. На низком уровне экзаменационной работы учащихся получивших неудовлетворительную отметку сказалось отсутствие устойчивой положительной мотивации учения и слабо развитой волевой сферы, низкие знания по предметам (между 2 и 3), не посещение дополнительных занятий и консультаций, организованных учителями перед экзаменами. В тоже время учителям предметникам при подготовке слабоуспевающих учащихся к ГИА необходимо вести обучение в соответствии с основным дидактическим принципом «от простого к сложному», работая в «зоне ближайшего развития». Содержание предлагаемых учащимся заданий, уровень изложения учебного материала должно соответствовать по уровню сложности их познавательным возможностям, не создавать для этого непреодолимых барьеров, но и обеспечивая одновременно постепенное нарастание сложности. Необходимо в течение всего учебного года включать в изучение текущего учебного материала по предметам заданий, по формату соответствующих экзаменационным заданиям. В связи с чем, целесообразно на основе анализа заданий открытого банка выделить типологию заданий по основным предметным содержательным линиям. Итоговая аттестация второгодников (по итогам 2016-2017 года) представлена в таблице:

№ Ф.И.О. Задолженность В основные сроки

В резервные сроки

Результат

1. Говорин Сергей Сдавал(матем; информ)

Не сдал Не сдал информатику

осень

2. Заблоцкая Элина

Не явилась на экзамен(матем)

- - осень

3. Попков Леонид Сдавал(общ-во)

сдал - аттестат

4. Спиричев Егор Сдавал(рус.яз; матем; общ-во)

Сдал рус.яз и матем

Сдал общ-во

аттестат

5. Сотникова Валерия

Не явилась на экзамены(матем; общ-во)

- - осень

17

Итоговая аттестация показала средний уровень обученности учащихся. Из 63 выпускников 9-х классов аттестаты получили 56 (Заблоцкая Э (математика)., Состникова В.(математика, обществознание) – не явились на экзамены; Минин К. (математика, обществознание, география), Курмышкина М.( математика, обществознание, география), Воробьев М.(география), Жалобин В.(география), Говорин С.(информатика) будут пересдавать экзамены в осенние сроки). Все уч-ся 11-го класса получили документ о соответствующем уровне образования: два выпускника 11 класса (Егоров Никита и Долгополова Вероника) получили медаль «За особые успехи в учении».

Уч.год 9 класс 11 классКол-во аттестатов без «3»

Кол-во аттестатов особого образца

Сред.балл аттестата

Кол-во аттестатов без «3»

Кол-во медалистов

2017-2018 8(12,6%)

2(3%)

4,03 5(29%)

2(11,7%)

В целях эффективного решения социально-педагогических проблем детей, неуспевающих по учебным предметам в течение отчетного периода выстраивалось социально-психолого-педагогическое сопровождение.Психолого-педагогическое сопровождение за отчётный период осуществлялось посредством следующих видов деятельности:

- мониторинг и психодиагностика учащихся, имеющих трудности в обучении;- консультативно-просветительская работа с классными руководителями и

учителями-предметниками в индивидуальной форме;- консультативно-просветительская работа с родителями в индивидуальной форме;- групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися;- индивидуальные беседы и занятия с учащимися.

Контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд пробелов: отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их

интеллектуальных способностей; недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения

учащихся; Осуществлялся внутришкольный контроль за подготовкой к итоговой аттестации обучающихся:

итоги контрольных работ рассмотрены на заседании предметных МО. По данным справкам имеется аналитический материал;

по всем предметам по выбору, заявленным на ГИА проводились пробные контрольные тестирования;

контроль за прохождением программного материала по предметам учебного плана.Анализ результатов диагностики учебной мотивации школьников показывает сниженный и низкий уровень учебной мотивации, преобладание внешних отрицательных мотивов, отсутствие реализации учебных мотивов в поведении, отсутствие стремления, как к достижению успехов, так и к недопущению неудачи. В основном обучающиеся выпускных

18

классов не проявляли интереса к основам наук, методам теоретического мышления; непосредственно к знаниям и к способам их добывания; мотива самообразования, связанного с жизненными перспективами. Мотивационная избирательность интересов в основном обусловлена ситуативными потребностями, а не выбором, связанным с дальнейшим образованием, будущей профессией. Познавательные мотивы практически отсутствуют, проявляется высокий уровень инфантильности, при этом личностный смысл обучения является только декларативным, так как не осознаётся и не стимулирует активность и самостоятельность. Отсутствие проявления самостоятельности и активности сочетается с отрицанием жёстких форм контроля и избегание любых демократичных, уважительных форм контроля со стороны учителя. Это не позволяет в полной мере осуществлять конструктивную помощь и педагогическую поддержку, а также руководство учебной деятельностью этих обучающихся. Для обучающихся с низкой готовностью обучения, как в основной, так и в средней школе, предусмотрено и реализовывалось сопровождение развития личностной сферы и образовательной деятельности, оказывалась психолого-педагогическая поддержка.С этой целью использовались:

различные формы работы на уроке, групповых и индивидуальных консультациях по предметам; а также в воспитательной работе, работе с родителями (в том числе проведение совместных родительских собраний);

проводилась работа на выработку индивидуального стиля учебной деятельности.Для ряда учащихся участие в такой работе, интерес и серьёзные отношения способствовали развитию их ученического статуса и, как следствие – результативности учебной деятельности. Но часть учащихся в силу своей инертности, слабости регуляторных процессов, нежелания прилагать усилия к собственному личностному развитию, удовлетворённости существующим положением вещей, уклонялись от участия в данной работе, либо участвовали формально (считая складывающуюся ситуацию по результатам обучения для себя приемлемой).Это касается тех выпускников, которые вышли на прохождение повторной итоговой аттестации за курс основного общего образования в сентябре 2018 года.

Образовательные результаты учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в 2018году.

1. Успеваемость и качество обученности:

Учебный год

Показатели

Iполугодие 2018г.

IIполугодие 2018г.

Общая численность

109 109

Успеваемость 100% 100%Качество 33% 36%

Вывод: из данных в таблице видно, что показатель качества обученности учащихся во втором полугодии 2018 года вырос на 3% в сравнении первым полугодием, что свидетельствует о положительной динамике.

19

2. Предметные результаты учащихся с ОВЗ 3-9 классов в 2018 году:

3 классПредмет Средний показатель

I полугодие 2018г. II полугодие 2018г.Успеваемость Качество Успеваемость Качество

Рус. язык 100% 46% 100% 45%Чтение 100% 78% 100% 82%Речевая практика 100% 79% 100% 73%Математика 100% 68% 100% 52%Мир природы и человека

100% 90% 100% 63%

Музыка 100% 92% 100% 95%Изобразительное искусство

100% 75% 100%

Ручной труд 100% 74% 100% 71%Физическая культура

100% 85% 100% 90%



Рус. язык 100% 46% 100% 46%Чтение 100% 65% 100% 58%Математика 100% 45% 100% 51%Окружающий мир 100% 55% 100% 51%Музыка 100% 85% 100% 86%Изобразительное искусство

100% 64% 100% 57%

Технология (ручной труд)

100% 76% 100% 80%

Физическая культура

100% 100% 100% 100%



Рус. язык 100% 48% 100% 71%Литературное чтение

100% 59% 100% 64%

Математика 100% 51% 100% 70%Окружающий мир 100% 63%Природоведение 100% 94%Музыка 100% 87% 100% 100%Изобразительное 100% 58% 100% 94%

20

искусствоТехнология 100% 59% 100% 80%СБО 100% 84%Физическая культура

100% 86% 100% 88%




100% 66% 100% 71%

Математика 100% 55% 100% 55%Природоведение 100% 77%География 100% 45%Биология 100% 41%Технология 100% 57% 100% 54%СБО 100% 78% 100% 67%Физическая культура

100% 77% 100% 51%




100% 69% 100% 55%

Математика 100% 65% 100% 53%История 100% 27%География 100% 41% 100% 26%Биология 100% 40% 100% 29%Технология 100% 54% 100% 70%СБО 100% 72% 100% 47%Физическая культура

100% 65% 100% 65%




100% 79% 100% 84%

Математика 100% 73% 100% 78%

21

История 100% 65% 100% 72%Обществознание 100% 83%География 100% 65% 100% 82%Биология 100% 71% 100% 86%Технология 100% 78% 100% 98%СБО 100% 87% 100% 82%Физическая культура

100% 85% 100% 100%




100% 76% 100% 82%

Математика 100% 62% 100% 59%История 100% 65% 100% 81%Обществознание 100% 68% 100% 82%География 100% 64% 100% 82%Биология 100% 69% 100% 80%Технология 100% 75% 100% 76%СБО 100% 79% 100% 68%Физическая культура

100% 84% 100% 70%

Выводы: из табличных данных видно, что традиционно высокое качество показывают обучающиеся по предметам «социально-бытовая ориентировка» и «технология», т.к. предметы имеют практическую направленность и наиболее интересны учащимся. Самые невысокие предметные результаты показали обучающиеся 6-7 классов, что связано не только с их психофизическими, но и возрастными особенностями.

3. Результаты промежуточной годовой аттестации в 2018 году:

2 класс:

Предмет

Кол-во выполнявших работу

Результаты выполнения контрольной работы

Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5»

«4» «3» «2»

Русский язык 7 0 4/4 3/3 0/0 100%/100%

57%/57%

22

Чтение 7 1 5 1 0 100% 86%Речевая практика 7 1 5 1 0 100% 86%Математика 7 0 2 5 0 100% 29%Мир природы 7 1 6 0 0 100% 100%ИЗО 7 0 5 2 0 100% 71%Ручной труд 7 3 2 2 0 100% 71%3 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5»

«4» «3» «2»

Русский язык 8 1/2 3/0 4/7 0/0 100%/100%

38%/38%

Чтение 8 0 5 3 0 100% 63%Окружающий мир 8 0 5 3 0 100% 63%Математика 8 1 2 5 0 100% 38%Технология (ручной труд)

8 2 2 4 0 100% 50%

ИЗО 8 2 1 5 0 100% 38%4 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4» «3» «2»Русский язык 8 3/1 2/6 3/1 0 100% 63%/

88%Чтение 9 5 4 0 0 100% 100%Окружающий мир 9 1 6 2 0 100% 78%Математика 9 0 5 4 0 100% 56%Технология (ручной труд)

9 3 5 1 0 100% 89%

ИЗО 9 3 5 1 0 100% 89%

5 класс:

23

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5»

«4» «3» «2»

Русский язык 11 2/5 5/3 3/3 1/0 91%/100%

64%/73%

Литературное чтение 11 2 7 2 0 100% 82%Природоведение 11 1 9 1 0 100% 91%Математика 11 2 6 2 1 91% 73%СБО 11 0 10 1 0 100% 91%Технология 11 1 4 6 0 100% 45%ИЗО 11 3 7 1 0 100% 91%6 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4» «3» «2»Русский язык 9 0 5 4 0 100% 56%Литературное чтение 9 2 4 3 0 100% 67%Математика 9 0 5 4 0 100% 56%СБО 9 0 6 3 0 100% 67%География 9 0 3 6 0 100% 33%Биология 9 0 3 6 0 100% 33%Технология 9 0 5 4 0 100% 56%

7 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4» «3» «2»Русский язык 12 2 6 4 0 100% 67%Литературное чтение 12 0 11 1 0 100% 92%Математика 12 1 6 5 0 100% 58%СБО 12 3 7 2 0 100% 83%География 12 0 9 3 0 100% 75%Биология 12 0 10 2 0 100% 83%История 12 1 8 3 0 100% 75%

24

Технология 12 5 6 1 0 100% 92%Информатика, ИКТ 12 5 7 0 0 100% 100%8 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4» «3» «2»Русский язык 9 1 7 1 0 100% 89%Литературное чтение 9 3 6 0 0 100% 100%Математика 9 0 7 2 0 100% 78%СБО 9 0 8 1 0 100% 89%География 12 0 9 3 0 100% 75%Биология 12 0 9 3 0 100% 75%История 12 0 9 3 0 100% 75%Обществознание 12 0 9 3 0 100% 75%Технология 9 2 3 4 0 100% 56%Информатика, ИКТ 12 6 5 1 0 100% 92%9 класс:

Предмет



Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4» «3» «2»Русский язык 10 4 6 0 0 100% 100%Литературное чтение 10 5 4 1 0 100% 90%Математика 10 1 5 4 0 100% 60%СБО 10 0 8 2 0 100% 80%География 10 0 6 4 0 100% 60%Биология 10 0 8 2 0 100% 80%История 10 2 6 2 0 100% 80%Обществознание 10 0 6 4 0 100% 60%Технология 10 4 2 4 0 100% 60%Информатика, ИКТ 10 6 4 0 0 100% 100%

Проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод, что во 2-4 классах наиболее трудными для освоения предметами для учащихся с ОВЗ являются «русский язык» и «математика», в 6 классе новые предметы «биология» и «география» (низкое качество освоения программ).

Выпускники 9 класса на момент завершения обучения показали стабильно высокое качество освоения учебных программ по всем предметам (не ниже 60%), а по русскому языку и информатике качество составило 100%.

25

Анализ результатов промежуточной годовой аттестации позволяет сделать вывод о том, что

100% учащихся с ОВЗ смогли подтвердить свои знания; успеваемость составила 100% - с контрольной работой справились все учащиеся; качество соответствует предметным результатам; самые высокие результаты показали учащиеся 7-9 классов.

4. Результаты итоговой аттестации учащихся, завершивших обучение в 2018 году:

Кла

сс

Кол

-во

учащ

ихся

Кол

-во

уч

-ся

, до

пущ

енны

х

к К

ол-в

о

уч-

ся,

прош

едш

их

итог

овую

Итоговая оценка по предмету Успеваемост

ьКачество«5

»«4»

«3»

«2»

9 12 10 10 3 6 1 - 100% 90%**2 обучающихся с ОВЗ освобождены от прохождения итоговой аттестации, т.к. ещё не завершили обучение.Таким образом:

1. На экзамене по технологии полностью подтвердили годовые оценки – 90% учащихся (9 человек), получили выше годовых оценок – 10% учащихся (1 человек).

2. Теоретические знания, которыми владеют выпускники, самостоятельно применяются ими на практике.

3. Практические умения учащихся соответствуют программным требованиям.

Сравнительная таблица результатов прохождения итоговой аттестации выпускниками с ОВЗ по годам:Учебный годПоказатели

2015-2016%

2016-2017%

2017-2018%

Успешно прошли итоговую аттестацию 100% 100% 100%Успеваемость (практика) 100% 100% 100%Качество (практика) 100% 50% 90%Успеваемость (теория) 100% 100% 100%Качество (теория) 67% 50% 90%Результаты итоговой аттестации выше годовой оценки

33% 25% 10%

Результаты итоговой аттестации ниже годовой оценки

- - -

Результаты итоговой аттестации подтвердили годовую оценку

67% 75% 90%

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что в 2017-2018 учебном году выпускники показали высокий уровень освоения программы по профильному предмету «технология».

26

5. Сформированность у учащихся с ОВЗ навыков чтения в 2018 году:

К л а К о К оПараметры (основные характеристики) чтения П о л

Ско

рост

ь

Спо

соб

Пра

виль

ност

ь

Осо

знан

ност

ь

Вы

рази

тель

ност

ь

Тем

п

Сформированность параметров до нормы1-4 классы

40 26* 21(81%) 21(81%) 11(42%) 22(85%) 17(65%) 20(77%) 23(88%)

5-9 классы

69 60* 38(63%) 56(93%) 23(38%) 40(67%) 31(52%) 52(87%) 56(93%)

*без учащихся с выраженной умственной отсталостью.

Анализ состояния навыков чтения у обучающихся с ОВЗ позволяет сделать вывод о стабильно хороших результатах. Они достигнуты учителями, благодаря, целенаправленной и систематизированной работе по формированию ключевых параметров чтения.

6. Социально-личностные результаты образовательных достижений учащихся с ОВЗ в 2018году:

Год

Адаптация

ЗУН СБА КУ НСП ЛР Готовность к сам.жизни

А НА

ДА

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йЗУ

Н н

е сф

орм

иров

аны

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йС

Б д

езад

апта

ция

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йК

У н

е сф

орм

иров

аны

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йН

МП

не

сфор

мир

ован

ыВ

ысо

кий

Сре

дний

Низ

кий

Лич

ност

ные

ка

чест

ва

не

В

ысо

кий

Сре

дний

Низ

кий

Кри

тери

й не

сф

орм

иров

ан

27

2016

55%

18%

27%

3%

32%

27%

38%

13%

48%

27%

12%

53%

18%

18%

11%

41%

15%

9%

35%

6%

47%

24%

23%

18%

9%

73%

-

2017

38%

50%

12%

14%

33%

35%

19%

15%

49%

21%

15%

46%

26%

18%

10%

54%

18%

10%

18%

8%

31%

26%

36%

40%

- 60%

-20

18

40%

60%

- 6%

53%

25%

17%

19%

66%

15%

- 23%

38%

36%

4%

66%

6%

9%

19%

9%

34%

40%

15%

33%

33%

33%

-

Сравнительные данные уровня социализации учащихся с ОВЗ за три учебных года позволяют сделать вывод, что стабильные показатели по следующим параметрам: сформированность базовых ЗУН, социально-бытовая адаптированность, навыки социального поведения, личностное развитие.

Вместе с тем улучшились результаты по показателям: адаптированность к школьной среде, снизились: коммуникативные умения.

Причины низких результатов диагностики по данным параметрам: Значительное увеличение количества учащихся, которые прибыли из других школ,

территорий. Значительное увеличение учащихся с поведенческими отклонениями из числа

воспитанников детского дома, опекаемых.

7. Результаты мониторинга уровня социализации учащихся с ОВЗ (с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной отсталости) в 2018году:

Год

Кол

-во

Индивидуальное обучение Результаты диагностики

на д

ому

в

спец

. кл

ассе

инте

грир

ован

ы

Динамика положитель-ная

Динамика недостаточ-ная

Динамика волнообраз-ная

Динамика отрицатель-ная

Динамика отсутствует

Май 2017

21 16 - 5 19 2 0 0 0

Май 2018

20 17 - 3 17 3 0 0 0

Анализ полученных результатов диагностики позволяют сделать вывод о том, что для учащихся данной категории созданы оптимальные и адекватные специальные образовательные условия в соответствии с учётом психофизических особенностей, учебных возможностей, состояния здоровья.

8. Метапредметные результаты учащихся с ОВЗ, обучающихся по ФГОС в 2018 году:

Метапредметные (1-2 классы)*:

28

Класс Время проведения диагностики

Количество учащихся

Средний показатель сформированности элементов БУД (%)

1 класс Май 2018г. 6 22%2 класс Май 2018г. 10 39%* диагностика сформированности метапредметных результатов проводится 1 раз в конце каждого учебного года, следовательно, результаты взяты на конец 2017-2018 учебного года.

Личностные (1-3 классы):КлассПараметрыдиагностики

Время проведения диагностики

1 класс 2 класс 3 класс

Коэффициент сформированности(средний показатель)

СамообслуживаниеДекабрь 2018г.

0,5 1,7 2,9Социализация 0,4 1,7 1,9Моторное развитие 0,7 1,7 2,5Трудовые качества и умения

0,5 1,6 2,4

Опираясь на данные мониторинга образовательных результатов, обеспечивается эффективная обратная связь, позволяющая корректировать образовательную деятельность с учётом неравномерности индивидуального психофизического развития детей.

Работа с одаренными учащимися

Анализ результатов реализации программы, главной целью которой является создание условий для развития интеллектуальной, социальной, художественной и спортивной одаренности детей, показал, что большинство из поставленных задач выполнено.

Реализация программы «Одаренные дети» в 2018 году традиционно велась по нескольким направлениям, решающим задачи программы:

• реализация программ факультативных курсов;• подготовка учащихся к предметным олимпиадам; • организация исследовательской деятельности учащихся; • организация участия учащихся в интеллектуальных и творческих

мероприятиях и конкурсах, спортивных соревнованиях. Олимпиада

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников проведен в МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска с 19 сентября по 19 октября 2018 г.

Школьная олимпиада проводилась в учебных кабинетах, спортивных залах и мастерских МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска в соответствии с требованиями и рекомендациями к проведению школьного этапа олимпиады и по заданиям, разработанным городской предметной комиссией для 4-11 классов.

В школьном этапе всероссийской олимпиады школьников приняли участие 440 из 605 учащихся 4-11 классов.

По итогам проведения школьного этапа олимпиады 25 участников стали

29

победителями, 210 – призерами. По результатам проведения олимпиады в сравнении с 2017-2018 учебным годом число участников остается стабильно высоким.

Школьный этап олимпиады проведен по 18 общеобразовательным предметам (с учетом начала изучения каждого из них) в соответствии с нормативными актами, регламентирующими проведение школьного этапа:• Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Красноярского края от 18 ноября 2013г. №1252;• письмом министерства образования и науки Красноярского края от 15.08.2014г. № 75-9945; • приказом Управления образования администрации города Сосновоборска от 5.09.2018г. № 149;• приказом МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска от 11.09.2018г. № 458.

Трудности, возникшие при проведении и организации школьного этапа олимпиады:• длительная интенсивная умственная нагрузка (уроки + олимпиада);• недостаточная материально-техническая оснащенность кабинетов ОБЖ и технологии.

При выполнении заданий школьного этапа олимпиады наиболее сложными для участников оказались задания по астрономии, математике, физике, химии, русскому языку (5-11 кл.). Большинство участников олимпиады по этим предметам набрали менее 25% от максимально возможного количества баллов. Выше результаты по экологии, географии, литературе, обществознанию.

Количество участников школьного этапа

Всего участников

% от общего количества учащихся

Количество участников:4кл.

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

440 73 114 75 62 53 48 53 17 18

Результаты участия МАОУ СОШ № 5 в муниципальном этапевсероссийской олимпиады школьников в 2018 году

В 2018 году в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников приняли участие 76 учащихся. Победители и призеры муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

№ ФИО Класс

Предмет Результат Учитель

1. Дынько Андрей 7А ОбществознаниеБиология

ПризерПобедитель

Колесник И.Ю.Коновалова Н.А.

2. Коник Николай 7Б Математика Призер Шупякова И.О.3. Коченкова Евгения 7Б Русский язык Победитель Реут Г.Ю.

30

4. Нуйкина Анастасия 7В Технология Победитель Бортникова Л.Ф.5. Самцова Елена 7Б Русский язык Призер Реут Г.Ю.6. Гут Марк 7А География Призер Чуева Е.Т.7. Надточий Никита 7А География

Английский язык

ПризерПобедитель

Чуева Е.Т.Логвиненко Н.П.

8. Сычевая Ксения 8Б Технология Призер Бортникова Л.Ф.9. Шмакова Яна 8А География

ЛитератураОбществознаниеРусский языкБиология

ПризерПризерПризерПризерПризер

Чуева Е.Т.Пепеляева Т.Н.Гоцинец Л.Н.Пепеляева Т.Н.Казимирская Л.Б.

10.\

Адельшин Дмитрий 9Б ОБЖ Призер Дудкин Р.В.

11. Зайцев Аркадий 9Б Право Победитель Колесник И.Ю.

12. Фещенко Богдан 9Б География Призер Чуева Е.Т.13. Кириченко

Екатерина10А Право Призер Колесник И.Ю.

14. Коновалова Полина 10А ИсторияЛитератураПравоМХК

ПризерПобедительПобедительПризер

Колесник И.Ю.Реут Г.Ю.Колесник И.Ю.Коновалова Е.Н.

15. Викберг Дарья 11А ИсторияОбществознание

ПризерПризер

Гоцинец Л.Н.

16. Иванников Александр

11А География Победитель Зубкова Г.М.

31

Сравнительная таблица результатов муниципального этапа ВсОШ по городу (7-11 классы)

Количество победителей/призеров

ШколаПредмет

МАОУ «Гимназия №1»

МАОУ СОШ № 2

МАОУ ООШ № 3

МАОУ СОШ№ 4


Победителей (чел.)

Призеров (чел.)









Русский язык 1 4 1 - - - - 3 1 2Литература - 4 1 1 - 1 3 1 1 1Математика - 2 - - - - - 1 - 1Физика 3 2 1 - - - - - - -Информатика 1 2 - 1 - - - - - -История - 1 - 2 - - 1 - - 2Обществознание

- 1 1 2 - 1 1 - - 3

Право - - - 2 - - - - 2 1Английский язык

4 3 - 2 - - - 4 1 -

Астрономия - 1 - - - - - - - -Биология - 10 - 1 - - - 1 1 1Экология 1 1 - 1 - - - - - -Химия 3 2 - - - - - - - -Технология - - 1 1 - - 3 - 1 1Физическая культура

1 1 - 3 - - 3 2 - -

ОБЖ 5 5 - - - - - 1 - 1МХК 2 1 - - - - - 2 - 1Экономика - 1 - - - - - - - -География 2 1 - 2 - - - - 1 4ВСЕГО 23 42 5 18 0 2 11 15 8 18

65 23 2 26 26

Сравнительная таблица результатов городской олимпиады для учащихся начальных классов (3-4 классы)

ШколаМАОУ «Гимназия №1»


МАОУ ООШ № 3

МАОУ СОШ№ 4


32

ПредметПобедителей (чел.)










Русский язык - 3 2 1 - - 1 - 1 1Математика - 1 2 3 - 1 - 1 1 -Окружающий мир

1 2 1 3 - - - 1 1 1

ВСЕГО 1 6 5 7 - - 1 2 3 27 12 1 3 5

Количество победителей/призеров

Муниципальный форум «Молодежь и наука»

Результатом организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в 2018 г. стало традиционное участие в муниципальном форуме «Молодежь и наука». На школьном этапе форума 36 учащихся 5-10 классов представили свои исследовательские работы, лучшие из них (5 работ – 7 учащихся) были представлены на муниципальном этапе форума «Молодежь и наука». 8 учащихся начальных классов представили свои работы в школьном этапе научно-практической конференции «Первые шаги в науку», одна из них приняла участие в муниципальном этапе.

Учащийся 2 класса Мухомедьянов Кирилл стал победителем форума (руководитель Шамрай Т.С.)

Исследовательские работы, представленные на форуме, отличались актуальностью выбора тем, исследовательским характером, разнообразием использованных источников, умением обучающихся анализировать и синтезировать информацию, обобщать и делать выводы, прогнозировать развитие ситуации.

По итогам участия во всероссийской олимпиаде школьников и краевом форуме «Молодежь и наука» (на различных этапах) учащиеся, занявшие призовые места, и педагоги, подготовившие победителей и призеров, были отмечены дипломами и грамотами МАОУ СОШ №5 и Управления образования администрации города.

Городские интеллектуальные игры

В 2018 году учащиеся школы участвовали в городских командных интеллектуальных конкурсах в разных возрастных категориях:

«Лесенка к успеху» (команда «Метеор», 1-2 классы) – III место; рук. Шамрай Т.С.

«Самый умный» (команда «Совята», 5-6 классы) – III место; рук. Прокуратова С.В.

«Самый умный» (команда «Легион», 7-8 классы) – I место; рук. Колесник И.Ю.

33

Сравнительная таблица участия обучающихся школ города в интеллектуальных играх*

* Данные получены из городского отчета «Итоги работы с ОД»

Другие мероприятия, направленные на выявление детской одаренности и развитие учащихся

Расширение образовательного пространства для выявления и оптимального развития детской одаренности происходит и за счет организации участия обучающихся в международных дистанционных конкурсах, играх и олимпиадах, таких, как «Кенгуру», «Инфоурок», «Новые знания» и др.

Благодаря организационной работе, ставшей традиционной, руководителя методобъединения точных наук Беловой Е.Г. в международной дистанционной игре «Кенгуру» приняло участие 111 учащихся школы; в олимпиаде по математике «Бельчонок», организованной СФУ, приняли участие 16 человек, один из них прошел в очный тур (учитель Шупякова И.О.). Под руководством учителей математики Никулишиной О.Р. и Шупяковой И.О. и учителя начальных классов Шамрай Т.С. учащиеся школы успешно принимают участие в дистанционной олимпиаде «Инфоурок»: основная школа - 40 человек, начальная школа – 517 человек. Кроме того, учитель математики Никулишина О.Р. организовала в школе проведение туров международных конкурсов по математике «Большие гонки» (18 человек), «Весенний марафон» (70 человек). Под руководством Шамрай Т.С. в школе была проведена III Всероссийская метапредметная олимпиада по ФГОС «Новые знания» (103 участника).

Все участники конкурсов и олимпиад получили сертификаты российских организаторов игр и олимпиад.

Учащиеся школы успешно выступают в городских творческих конкурсах, в числе которых, например, «Живая классика», «Калейдоскоп талантов», занимая призовые места. Помимо этого, учащиеся успешны и в спортивных соревнованиях.

Вывод: реализация программы «Одаренные дети» позволяет добиваться следующих результатов:

стабильное число учащихся, охваченных различными формами работы с одаренными детьми - 80%;

стабильное число детей, имеющих возможность участия в конкурсах, олимпиадах,

34

соревнованиях, турнирах в школе, городе, крае.

V. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВСведения о продолжении обучения в профессиональных организациях,

дальнейшем жизнеустройстве выпускников МАОУ СОШ №5 2017-2018 учебного года представлены в таблицах:

11 класс всего платно бюджетВуз 10 3 7ССУЗ 12 1 11Работают 1Армия 1

9 класс всего платно бюджетССУЗ 19 - 1910 класс 17 - -Не учатся и не работают 8

Сведения о продолжении обучения в профессиональных организациях, дальнейшем жизнеустройстве выпускников с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями):

Год

Кол

-во

уч-с

я 9

кла

ссов

Инв

алид

ы

Инд

ивид

уаль

ное

обуч

ение

(на

дом

у)

Заве

ршил

и о

буче

ние

в ш

коле

Дал

ьней

шее

обу

чени

е в

проф

.орг

аниз

ации

Дал

ьней

шее

обу

чени

е в

шко

ле

Тру

доус

трой

ство

сра

зу

посл

е ш

колы

Не

учат

ся,

не р

абот

ают

2018 12/2 2/2 2/2 10/1 10/0 2/1* 0/0 0/1**1инвалид

* 3 учащихся-инвалида не завершили обучение, будут продолжать обучаться в школе до достижения возраста 18 лет.**1 выпускник-инвалид, который не работает и не учится, достиг возраста 18 лет.

VI. ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Особое место в работе было уделено уч-ся 5, 10-х классов – переходные периоды всегда выдвигают специфические проблемы. В 2017 - 2018 учебном году в МАОУ СОШ № 5 было четыре пятых и один десятый класс. В школе создана система работы с уч-ся этих параллелей. Система включает деятельность всех участников образовательного процесса: уч-ся, учителей, родителей, соц. педагога, психолога.

В начале года была спланирована работа по адаптации пятиклассников: посещение уроков администрацией и руководителями методических объединений «Преемственность обучения», расширенное заседание ПМПк, с учителями работающими в 5-х классах, индивидуальное консультирование учителей и классных руководителей психологом,

35

входящие контрольные работы по русскому языку и математике. Особая роль в этих классах принадлежит классным руководителям. Классными руководителями в начале учебного года были поставлены следующие задачи:

способствовать адаптации учащихся к новым условиям, требованиям учителей-предметников;

учить детей самостоятельности, умениям организовывать свою учебную деятельность.

В течение учебного года адаптация учащихся шла постепенно. Успеваемость на конец обучения этих детей в начальной школе составила 100%,

качество 42,35% (4а – 34,6%, 4б – 62,5%, 4в – 37,5%, 4г – 34,8%). По итогам I четверти успеваемость составила 100%, качество 24% (5а - 48%, 5б - 28%, 5в – 12,5%, 5г – 7,6%). Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что качество знаний понизилось на 18,35%. Причем, в 5а качество повысилось на 13,4%, а в остальных резко понизилось: в 5б на 34,5%, в 5в на 25%, в 5г на 27,2%. Несмотря на то, что неуспевающих учащихся за начальную школу не было, есть ребята (Остапенко Ярослав 5г, Тищенко Яролав 5г, Сушкевич Настя 5а, Ражанюк Кирилл 5г) которые попали в поле зрения администрации, педагога-психолога, социального педагога. С семьями данных учащихся необходимо работать индивидуально и выстраивать педагогическую деятельность на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, их правовой ответственности, воспитательного потенциала семьи и повышения учебной дисциплины и мотивации у детей.

Для повышения учебной мотивации, ответственности учащихся и родителей администрацией, классными руководителями, учителями-предметниками, психологом и соц.педагогом осуществлялась системная работа.

На протяжении всего периода отслеживался уровень сформированности у учащихся основных общеучебных умений и навыков: скорость чтения, письма, вычислительные навыки по математике, итоги были доведены до родителей на собраниях, где так же были даны рекомендации как улучшить эти результаты.

Повышали интерес к учебе и желание быть успешными следующие мероприятия, проводимые классными руководителями:

Классные часы «Оптимальный режим дня», «С чего начинать выполнять домашние задания», «Воспитай в себе усидчивость», «Учимся для себя и своего будущего», «Как развить память», «Как организовать работу в группе», «Что мешает тебе учиться лучше», «Организуй свой отдых и учебу сам».

Индивидуальная работа с учащимися и родителями (консультации учителей-предметников, классных руководителей, психолога, социального педагога).

Координация воздействия классных руководителей не только на класс в целом, но и на отдельных учащихся.

Ежедневный учет посещаемости учащимися занятий.

Кла I четверть III четверть годк-во от уд н/у %у % к- отл уд н/у %у %к к- отл уд н/ % %

36

ссы уч-ся

л к во уч-ся

во уч-ся

у у к

5а 25 - 12 - 100

48

25 - 11 - 100 44 25 - 10 1 96

40

5б 25 - 7 - 100

28

25 - 9 - 100 36 25 - 9 - 100

36

5в 24 - 3 - 100

12,5

25 - 4 - 100 16 25 - 3 - 100

12

5г 26 - 2 - 100

7,6

26 - 4 2 92 15 24 - 4 1 96

16,6

5 100 - 24 - 100

24

101

- 28 2 98 27,7

99 - 26 2 98

26

Еженедельный учет учебных достижений учащихся и отслеживание родительского контроля за ними.Работа в системе в течение учебного года дала, хоть и незначительные, но

результаты, учащиеся закончили учебный год с успеваемостью 98%, в связи с тем, что учащаяся 5а Тихонова Дарья болела в течение всего учебного года и по заявлению родителей была оставлена на повторный год обучения. С учеником 5г класса Тищенко Ярославом работа велась в течение всего года: у мальчика проблемы с начальных классов, родители неоднократно приглашались в школу, дважды были на беседе у заместителя директора по УВР И.О.Шупяковой. Ребенок переведен в 6 класс условно с задолженностью по русскому языку и литературе. Качество знаний по сравнению с I четвертью в 5-х классах увеличилось на 2%.

Итоги адаптации к новым условиям обучения в среднем звене учащихся 5-х классов (II полугодие).

Класс Учащихся Уровень адаптации(А -адаптация, ВДА –вероятность дезадаптации, ДА – дезадаптация)А ВДА ДА

5 А 25 24чел / 96 % 0% 1 чел. / 4%5 Б 25 25 чел. / 100 % 0% 0%5 В 25 23 чел. / 92% 2 чел./ 8% 0%5 Г 26 25 чел. / 96% 1 чел./ 4 % 0%всего 101 97чел. / 96% 3 чел./ 3% 1 чел / 1%

Педагогом-психологом выявлены причины трудностей обучения учащихся и разработаны рекомендации классным руководителям, учителям – предметникам и родителям по их устранению. Результаты диагностики были доведены до сведения всех участников образовательного процесса на расширенном заседании ПМПк и круглом столе

37

по итогам года. Использование рекомендаций контролировалось через посещение уроков, индивидуальные беседы.

В целом классные коллективы 5«А», 5«Б»,5«В» и 5«Г» классов имеют средний уровень организационного развития, процент индивидуальностей и детей с общими и специальными способностями значительно ниже, чем у параллели пятиклассников 2016-2017 учебного года.

Рекомендации: - учителям-предметникам выстраивать учебные ситуации на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка;- особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности нужно уделять учащимся, которые имеют низкий уровень УУД;- предусмотреть возможность реализации собственных достижений в учебной, внеучебной деятельности учащимся, имеющим высокий уровень УУД;- обеспечить возможность каждому учащемуся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;- обеспечить успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

10 классНа другом уровне осуществлялась работа с уч-ся в 10а классе. Анализ результатов, представленных в аттестатах учащихся за 9-ый класс,

позволил сделать вывод, что в классе на 01.09.2017г 23 человека из них один отличник (Зубрицкая А.) и 10 ударников (качество 48%). Класс сформирован из 15-ти девятиклассников МАОУ СОШ №5, 5 человек пришли из МАОУ ООШ №3, один из гимназии, один из п.Бархотово и один из Красноярской школы.

На расширенном заседании ПМПк, с учителями, работающими в 10-м классе, были выявлены претенденты на медаль, учащиеся, имеющие трудности в обучении, разработаны рекомендации по работе с этими уч-ся.

Педагогическим коллективом была поставлена цель: способствовать формированию осознанного и ответственного отношения к учебе, создавать условия для интеллектуального развития учащихся.

Для достижения цели поставлены следующие задачи: систематически анализировать состояние успеваемости и динамику

образовательного развития каждого ученика; при помощи психолога осуществлять диагностику общего уровня образованности

детей и факторов, на нее влияющих; особое внимание уделять работе с учащимися, имеющими низкий уровень

мотивации.По запросу администрации психолого-педагогической службой в ноябре 2017 г.

было проведено психодиагностическое обследование учащихся 10 класса с целью выявления результатов адаптации учащихся к новым условиям обучения. Методы исследования: невключенное наблюдение за учащимися на уроках и классных часах, анкетирование, тестирование, беседа с классными руководителями.

Итоги адаптации

38

Характеристики адаптац. процесса 10кл (2017 -18 у.г.)I четв. I п/г

А 1 благоприятный тип адаптации 13чел./ 57% 19чел / 83%2 условно благоприятный тип адаптации 5чел/ 22% 3чел/ 13%

ВДА 3 неблагоприятный тип адаптации 3 чел/ 13% 0%ДА 4 дезадаптация 2 чел/ 8% 1 чел./ 4%

На основании результатов обследования на начало учебного года были сделаны выводы, что в классе 3 человека с ВДА и 2 человека с ДА, остальные дети успешно адаптировались. Дальнейшие исследования, проводимые психологом, привели к выводу, что объяснение низкой успеваемости и качества обучения может заключаться в низком проценте мотивации к обучению и низком уровне умственного развития.

Полученные результаты были приняты во внимание, психологом разработаны рекомендации для классных руководителей и учителей предметников.

С целью поддержания стабильности успеваемости и ее качества в течение всего года администрацией, классными руководителями, учителями-предметниками, психологом, соц.педагогом велась следующая планомерная работа:

регулярно, раз в 2 недели выставлялись оценки по предметам; в конце каждого месяца подклеивалась ведомость со всеми текущими оценками в виде экрана успеваемости, где имелись все текущие оценки четверти. Учащиеся и родители стабильно имели возможность видеть успеваемость и корректировать оценки в течение четверти, посещая индивидуальные консультации учителей – предметников; серия классных часов, индивидуальных бесед, помогла каждому учащемуся определиться с собственной траекторией развития в образовательной области; осуществлялось сотрудничество с учителями – предметниками, которые неоднократно принимали участие в родительских собраниях, на протяжении всего года следовали рекомендациям администрации и педагога-психолога.

Класс 1 полугодие годк-во уч-ся

отл уд н/у %у %к к-во уч-ся

отл уд н/у %у %к

10а 23 1 4 1 95,6 21,7 22 1 4 1 95,4 22,7

Из данных представленных в таблице можно сделать вывод, что качественная успеваемость учащихся за год по сравнению с первым полугодием увеличилась на 1%. Учащийся Бунаков Илья закончил учебный год с двойками по русскому языку, литературе, математике и химии. С приходом в 10 класс молодой человек переоценил свои возможности, желание учиться отсутствовало изначально и не появилось в течение года. Родители по результатам бесед с заместителем директора по УВР И.О.Шупяковой и педагогом-психологом С.В.Прокуратовой пытались помочь сыну, но результата не получили. По итогам юноша забрал документы и планирует поступить в СУЗ.

Одним из важнейших показателей работы учреждения являются результаты Всероссийских проверочных работ в 5-х, 6-х классах, краевых контрольных работ в 7-х и

39

8-х классах. Назначение ВПР-5 – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5-х классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.РУССКИЙ ЯЗЫК

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 5 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования. Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями. Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические символы). Вся процедура проведения ВПР соответствовала рекомендациям по проведению ВПР.

В ВПР по русскому языку в 2017-2018 учебном году принимали участие 90 учащихся 5-х классов МАОУ СОШ №5.

По результатам выполнения ВПР выделено четыре группы оценок «5», «4», «3» и «2», которые распределились следующим образом:

Учебный предмет

Усп-ть

Кач-во Количество участников

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Максимальный первичный балл(45)

Русский язык17.04.2018

77,7% 25,5% 90 2 21 47 20 41

Результаты по классам представлены в таблице:

Класс Усп-ть Кач-во Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3» Оценка «2» Максимальный первичный балл

40

(45)5а 80% 36% 2

8%

7

28%

11

44%

5

20%41

5б 79% 21% - 5

21%

14

58%

5

21%38

5в 85% 15% - 3

15%

14

70%

3

15%34

5г 66% 28,5% - 6

28,5%

8

38%

7

33,5%37

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу

Кол-во уч. %Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 40 45Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу) 46 52Повысили (Отм.> Отм.по журналу) 3 3Всего*: 89 1001 чел не имел оценки за предыдущую четверть

Сравнительные данные итогов ВПР по русскому языку по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный

предметРаспределение групп баллов в %«5» «4» «3» «2»

РоссияРусский язык

11,3% 33,9% 39,7% 15,1%Красноярский край 10,2% 30,4% 40,6% 18,7%г. Сосновоборск 7,6% 25,2% 45,9% 21,3%МАОУ СОШ № 5 2,2% 23,3% 52,2% 22,2%

Итоги ВПР в 5-х классах по русскому языку в сравнении за два года


Дата проведения/ количество

Усп-ть

Кач-во

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Максимальный первич

41

участников ный балл(45)

Русский язык 18.04.2017

70 чел77% 33%

2 21 31 16422,86% 30% 44,29% 22,86%

17.04.201890 чел

78% 25,5%2 21 47 20

412,2% 23,3% 52,2% 22,2%

Сравнительные данные итогов ВПР по русскому языку в 5-х классах (апрель 2018) с итогами ВПР в 4-х классах (апрель 2017).


Дата проведения/Кол-во участников

Усп-ть

Кач-во

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Максимальный первичный балл(45)/(38)

Русский язык5 классы

17.04.2018

90 чел78% 25,5

%

2 21 47 2041(1 чел)2,2% 23,3% 52,2% 22,2%

Русский язык4 классы

18.04.2017

93 чел99% 88%

28 54 10 137(36-37 баллов 6 чел)

30,1% 58,1% 10,8% 1,1%

Выполнение заданий (% от количества учащихся)

ООКол-во уч.

1 К1 1 К2 1 К32 К1

2 К22 К3

2 К4

34(1)

4(2) 5(1)5(2)

6(1)

6(2

7(1)

Макс 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 1 2СОШ № 5 90 44 37 94 29 75 34 49 87 71 43 43 21 41 2 46Г.Сосновоборск 381 50 35 89 42 76 40 48 89 74 41 40 29 44 3 49

Выводы:1) Признать низкими результаты ВПР среди обучающихся 5-х классов по русскому

языку (учителя Казаренко О.В., Николаева Е.П., Казакова С.И.).2) Отмечается, что 79% учащихся не умеют анализировать различные виды

словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой

42

организации и функциональных особенностей; не соблюдают основные языковые нормы в письменной речи; не могут опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

3) Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать однородные члены в предложении, распознавать и графически обозначать главные члены предложения, однако обучающимися были выписаны не все формы частей речи, неверно указаны их отдельные признаки.

4) Обучающиеся умеют распознавать правильную орфоэпическую норму (ставить ударение в словах), умеют классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа, владеют умением определять и записывать основную мысль текста, составлять план прочитанного текста в письменной форме, задавать вопросы по тексту, что говорит о достаточном уровне владения коммуникативными УУД.

5) Задания на выявление уровня владения логическими универсальными действиями: анализ грамматических признаков имен прилагательных, глаголов; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений - показали недостаточный уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.

Наиболее проблемные задания связаны с:

Определение темы и главной мысли текста; Распознавание грамматических признаков слов; с учетом совокупности выявленных

признаков относить слова к определенной группе основных частей речи; Проведение морфологического разбора имен прилагательных; оценивание

правильности проведения морфологического разбора; Умение соблюдать при письме изученные орфографические и пунктуационные

нормы.

Рекомендацииия по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

1.Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем русского языка и литературы, выявление проблемных зон для отдельных классов и отдельных обучающихся.

2.Планирование коррекционной работы в урочное и внеурочное время.3.Совершенствование работы с текстом на уроках литературы, русского языка в

плане определения основной мысли текста, построения последовательного плана, развития коммуникативных и познавательных УУД.

4.Корректирование содержания текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях по русскому языку.

5.Усиление работы по формированию УУД преобразованием информации о структуре слова и о грамматической основе предложения в графическую схему.

6.Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем русского языка.

43

7.Внутришкольный мониторинг учебных достижений обучающихся.8.Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих

образовательных достижениях учащихся.

МАТЕМАТИКАЦель ВПР по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки

обучающихся 5-ых класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО. В ВПР по математике в 2017-2018 учебном году принимали участие 93 учащихся 5-х

классов МАОУ СОШ №5. По результатам выполнения ВПР выделено четыре группы оценок «5», «4», «3» и «2»,

которые распределились следующим образом:


Усп-ть Кач-во Количество участников

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Математика19.04.2018

57% 23,6% 93 1 21 31 40 15



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


5а79% 29%

1

4%

6

25%

12

50%

5

21%

15

5б52% 36%

- 9

36%

4

16%

12

48%

13

5в41% 9%

- 2

9%

7

32%

13

59%

13

5г54,5% 18%

- 4

18%

8

36%

10

46%

13


44

Кол-во уч. %Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 54 58Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу) 38 41Повысили (Отм.> Отм.по журналу) 1 1Всего*: 93 100

Сравнительные данные итогов ВПР по математике по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный


РоссияМатематика

15,8% 33,1% 37,5% 13,6%Красноярский край

11,6% 29,7% 40,6% 18,1%

г. Сосновоборск

11,6% 24,2% 41,8% 22,43%


1,1% 22,6% 33,3% 43%

Итоги ВПР в 5-х классах по математике в сравнении за два года


Дата проведения/ количество участников

Усп-ть Кач-во Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


математика20.04.201770 чел

97% 58,5% 15 26 23 6 19(2чел)21,4% 37,1% 32,9% 8,6%

19.04.201893 чел

57% 23,6% 1 21 31 40 15(1чел

1,1% 22,6% 33,3% 43%

45

)

Сравнительные данные итогов ВПР по математике в 5-х классах (апрель 2018) с итогами ВПР в 4-х классах (апрель 2017).


Дата проведения/Кол-во участников

Усп-ть Кач-во

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Максимальный первичный балл(20)/(18)

математика5 классы

19.04.2018

93 чел57% 23,6% 1 21 31 40 15

(1 чел)1,1% 22,6% 33,3% 43%

математика4 классы

25.04.2017

93 чел98% 79,5% 36 38 17 2 18

(3 чел)38,7% 40,9% 18,3% 2,2%

В заданиях ВПР по математике проверялось владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь», умение находить часть числа и число по его части, находить неизвестный компонент арифметического действия, умение решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи практического содержания. Также у пятиклассников проверяли умения применять полученные знания для решения задач практического характера, извлекать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, применять геометрические представления при решении практических задач. Задания повышенного уровня сложности направлены на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Сводная таблица выполнения заданий (в % от числа участников)


1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011(1)

11(2)

12(1)12(2)

13 14

Максбалл

1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2

город Сосновоборск 388 59 27 54 45 88 20 43 15 62 16 89 68 79 85 16 14МАОУ СОШ № 5 93 53 16 34 32 84 8 34 3 50 7 81 56 76 85 6 5

Выводы:1) Признать низкими результаты ВПР по математике в 5б, 5в, 5г классах (учителя

Никулишина О.Р., Белова Е.Г.).2) Анализ ВПР выявил недостатки в сформированности умений:

46

-представлять числа в виде дроби; -в сравнении десятичных чисел; -решать задачи, связанные с повседневной жизнью; -решать задачи на проценты; -решать логические задачи. Рекомендации по совершенствованию умений и повышению результатов учащихся:1. Учителям математики по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений.3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.4. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. 5. Усилить работу по формированию УУД, применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.6. Совершенствовать умения находить процент от числа, число по его проценту; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины, развития коммуникативных и познавательных УУД.7. Регулярно вести работу с одарёнными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений.8. Своевременно информировать родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.

ИСТОРИЯ

Цель ВПР по истории – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5-ых класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО. Учащиеся показали хорошее качество предметных и метапредметных результатов.

В ВПР по истории в 2017-2018 учебном году принимали участие 93 учащихся 5-х классов МАОУ СОШ №5.



Усп-ть Кач-во Количество участников

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


История24.04.2018

97,8% 59% 93 5 50 36 2 13

47



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2» Максимальный первичный балл(15)

5а100% 91,6%

2

8%

20

84%

2

8%

0 12

5б100% 52%

- 13

52%

12

48%

0 12

5в100% 66,6%

2

9,5%

12

57%

7

33,5%

0 13

5г91% 26%

1

4%

5

22%

15

66%

2

8%

13

Сравнительные данные итогов ВПР по истории по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный


Россияистория

19,6% 40,2% 34,2% 6%Красноярский край

13,7% 37,8% 40,7% 7,9%


11,5% 47,2% 37,5% 3,7%


5,4% 53,8% 38,7% 2,2%


48

Кол-во уч. %Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 23 25Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

55 59

Повысили (Отм.> Отм.по журналу) 15 16Всего*: 93 100


ОО Кол-во уч.1 2 3 4 5 6 7 8

Максбалл

2 1 3 3 1 2 1 2

Вся выборка 1282871 71 80 53 43 74 41 79 46Красноярский край 26057 77 68 47 30 75 41 76 42

город Сосновоборск 381 83 68 53 32 85 49 70 34МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска

93 91 84 62 30 82 38 55 19

Выводы:Анализ результатов ВПР позволил сделать вывод, что учащимися успешно выполнены задания на соответствие иллюстраций государствам; задание на соответствие выбранной темы отметке на контурной карте; соответствие термина (понятия) выбранной теме.При подготовке к ВПР в 6 классе учителям следует обратить особое внимание на изучение материала краеведческого характера; раскрытие фактического содержания и логических заданий.

БИОЛОГИЯ: Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и

49

метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

В ВПР по биологии в 2017-2018 учебном году принимали участие 92 учащихся 5-х классов МАОУ СОШ №5.



Усп-ть Кач-во

Количество участников

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Биология26.04.2018

94,6% 44,5% 92 7 34 46 5 26


Класс Усп-ть Кач-во Оценка «5» Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


5а91,6% 50%

4

16,7%

8

33,3%

10

41,5%

2

8,5%

26

5б100% 50%

1

4,2%

11

45,8%

12

50%

0 24

5в95% 42,8%

0 9

42,8%

11

52,5%

1

4,7%

21

5г91% 34,7%

2

8,7%

6

26,1%

13

56,5%

2

8,7%

25

Сравнительные данные итогов ВПР по биологии по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный год

Территория Учебный предмет

Распределение групп баллов в %«5» «4» «3» «2»

Россия 10,5% 51,4% 35,5% 2,5%

50

историяКрасноярский край

7,6% 51,3% 38,2% 2,8%


3,7% 51,2% 42,3% 2,9%


7,6% 37% 50% 5,4%


Кол-во уч.

%

Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 30 33Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

48 52



ОО Кол-во уч. 1(1) 1(2)

1(3)

2 3 4 5 6(1)

6(2)

6(3)

7(1)

7(2)

8

Макс 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2Вся выборка 1261448 89 65 45 73 51 62 70 76 82 61 43 59Красноярский край 25915 87 83 42 56 37 52 64 76 79 76 43 51город Сосновоборск 381 86 81 43 62 35 43 66 79 74 75 39 50

МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска

92 79 76 42 55 25 60 60 82 70 74 43 42Выводы: Признать удовлетворительными результаты ВПР среди обучающихся 5-х классов по биологии (учителя Казимирская Л.Б., Коновалова Н.А.). В целом учащиеся 5-х классов владеют следующими элементами содержания: о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. умениями: анализировать статистические данные; выделять существенные признаки биологических объектов; различать на рисунке основные части (органы, системы органов) биологического объекта. Рекомендации: 1. Учителям биологии провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные вопросы как класса в целом, так и отдельных

51

обучающихся. 2. Спланировать индивидуальную коррекционную работу. 3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях. 4. Учителям разработать на 2018-2019 учебный год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по биологии. 5. Прорабатывать материал, который традиционно вызывает затруднения. 6. Увеличить долю самостоятельной деятельности обучающихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий.

Назначение ВПР-6 – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 6-х классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.РУССКИЙ ЯЗЫК

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 6 классов. Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования. Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий: регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические символы). Вся процедура проведения ВПР соответствовала рекомендациям по проведению ВПР.

В ВПР по русскому языку в 2017-2018 учебном году принимали участие 74 учащихся 6-х классов МАОУ СОШ №5.



Усп-ть

Кач-во


Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Русский язык25.04.2018

77% 30% 74 3 19 35 17 50


52


Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


6а 72% 16% 0 4

16%

14

56%

7

28%43

6б 82,6% 48% 3

13%

8

35%

8

35%

4

17%50

6в 77% 27% - 7

27%

13

50%

6

23%40


Кол-во %Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 33 45Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

39 53


Сравнительные данные итогов ВПР по русскому языку по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный предмет Распределение групп баллов в %

«5» «4» «3» «2»Россия

Русский язык7,9% 32,3% 41,1% 18,6%

Красноярский край

6,4% 28,9% 40,7% 24%


5,6% 25,9% 47,2% 21,3%


4,1% 25,7% 47,3% 23%

Итоги ВПР в 6-х классах по русскому языку в сравнении за два года

53



Усп-ть

Кач-во

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Русский язык 18.04.2017

70 чел77% 33%

2 21 31 16452,86% 30% 44,29% 22,86%

25.04.201874 чел

77% 30%3 19 35 17

504% 25,6% 47,2% 23,2%

Выполнение заданий (% от количества учащихся)

ООКол-во

1К1

1К2

1К3

2К

2К2

2К3

2К4

3(1)

3(2)

4 5 6 7(1)

7(2)

8(1)

8(2)

9 10 11 12(1)

12(2)

13(1)

13(2)

14(1)

М 4 3 2 3 3 3 3 1 1 2 3 2 1 1 2 1 2 3 2 1 2 1 1 2город 413 50 60 96 80 49 35 56 87 78 6 6 4 82 47 57 59 47 5 7 63 52 27 61 43МАОУ СОШ №

74 46 58 99 82 48 36 49 92 82 62

52

43

81 27 51 45 45 55

74

73 66 41 57 55

Выводы:6) Признать удовлетворительными результаты ВПР среди обучающихся 6-х классов по

русскому языку (учителя Казаренко О.В., Реут Г.Ю., Казакова С.И.).7) Отмечается, что 64% учащихся не умеют проводить синтаксический анализ

предложения; 57% распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения.

8) Результаты проверочной работы показали хороший уровень владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями: распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.

9) Обучающиеся умеют анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.

Рекомендацииия по совершенствованию умений и повышению результативности работы:

1.Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР каждым учителем русского языка и литературы, выявление проблемных зон для отдельных классов

54

и отдельных обучающихся.2.Планирование коррекционной работы в урочное и внеурочное время.3.Совершенствование работы с текстом на уроках литературы, русского языка в

плане определения основной мысли текста, построения последовательного плана, развития коммуникативных и познавательных УУД.

4.Корректирование содержания текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях по русскому языку.

5.Усиление работы по формированию УУД преобразованием информации о структуре слова и о грамматической основе предложения в графическую схему.

6.Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем русского языка.

7.Внутришкольный мониторинг учебных достижений обучающихся.8.Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих

образовательных достижениях учащихся.

МАТЕМАТИКАЦель ВПР по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки

обучающихся 6-ых класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО. В ВПР по математике в 2017-2018 учебном году принимали участие 77 учащихся 6-х

классов МАОУ СОШ №5. По результатам выполнения ВПР выделено четыре группы оценок «5», «4», «3» и «2»,

которые распределились следующим образом:


Усп-ть

Кач-во


Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Математика18.04.2018

92% 39% 77 9 21 41 6 16



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


6а88% 40%

3

12%

7

28%

12

48%

3

12%

15

6б96% 38,4%

5

19%

5

19%

15

57,5%

1

4,5%

16

55

6в92% 38,4%

1

4,5%

9

34,5%

14

52%

2

9%

13


Кол-во уч. %Понизили ( Отм.< Отм.по журналу) 15 19Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу) 49 64Повысили (Отм.> Отм.по журналу) 13 17Всего*: 77 100

Сравнительные данные итогов ВПР по математике по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный предмет Распределение групп баллов в %

«5» «4» «3» «2»Россия

Математика7,3% 31,3% 47% 14,3%


4,8% 27,2% 48,3% 19,7%


4,5% 24,8% 53,3% 17,4%


11,7% 27,3% 53,2% 7,8%

Итоги ВПР в 6-х классах по математике в сравнении за два года



Усп-ть

Кач-во

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


математика20.04.201770 чел

97% 58,5% 15 26 23 6 19(2чел)

21,4% 37,1% 32,9% 8,6%

56

18.04.201877 чел

92% 39% 9 21 41 6 16(1чел)

11,7% 27,3% 53,2% 7,8%

В заданиях ВПР по математике проверялось умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; оценивать размеры реальных объектов окружающего мира; умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; сравнивать рациональные числа, упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей; владеть геометрическим языком, выполнять геометрические построения.



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13Максбалл

1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2

город Сосновоборск

420 79 78 18 63 77 87 36 71 48 54 19 55 15

МАОУ СОШ № 5 77 83 88 18 75 90 87 42 87 66 36 20 64 26

Выводы:3) Признать удовлетворительными результаты ВПР по математике в 6-х классах (учителя

Кротова Н.Г., Шупякова И.О.).4) Анализ ВПР выявил недостатки в сформированности умений:

-решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;- оперировать понятием модуль числа;

-применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины.Рекомендации по совершенствованию умений и повышению результатов учащихся:1. Учителям математики по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.2. Использовать тренинговые задания для формирования устойчивых навыков решения заданий, систематически отрабатывать навыки преобразования алгебраических выражений, развивать стойкие вычислительные навыки через систему разноуровневых упражнений.3. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.4. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий.

57

5. Усилить работу по формированию УУД, применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.

ИСТОРИЯЦель ВПР по истории – оценить качество общеобразовательной подготовки

обучающихся 6-ых класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО. Учащиеся показали хорошее качество предметных и метапредметных результатов.

В ВПР по истории в 2017-2018 учебном году принимали участие 77 учащихся 6-х классов МАОУ СОШ №5.



Усп-ть

Кач-во


Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


История15.05.2018

89,5% 55,8% 77 13 30 26 8 19



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


6а88,4% 61,5%

5

19%

11

42%

7

27%

3

12%

19

6б88,4% 61,5%

5

19%

11

42%

7

27%

3

12%

18

6в92% 44%

3

12%

8

32%

12

48%

2

8%

18

Сравнительные данные итогов ВПР по истории по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный предмет Распределение групп баллов в %

«5» «4» «3» «2»Россия

история14,6% 35,4% 40,7% 9,3%


9,9% 30,6% 45,2% 14,2%

г. 11,7% 32,2% 45,1% 10,9%

58

СосновоборскМАОУ СОШ № 5

16,9% 39% 33,8% 10,4%




1 2 3 4 5 6(1)6(2)

7

89

10(1)

10(2)

Максбалл

2 1 3 3 1 1 2 2 1 1 1 2

Вся выборка 722365 66 72 46 42 67 58 32 30 88 67 77 52Красноярский край 15768 39 69 52 37 71 56 29 25 88 40 73 50

город Сосновоборск 366 40 74 45 39 81 67 34 27 90 39 72 47МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска

77 46 81 54 52 71 66 38 19 92 40 78 64

Выводы:1) Признать удовлетворительными результаты ВПР по истории в 6-х классах (учитель

Колесник И.Ю.).2) Анализ результатов ВПР показал, что1. Учащиеся поняли структуру работы и правила ее выполнения2. Овладели базовыми историческими знаниями3. Оценки за работу соответствуют уровню знаний в течении года4. Хорошо справились с заданиями по работе с картами и краеведению

5. Особое внимание надо уделить заданиям по работе с терминами, текстом, выявлению причинно-следственных связей, классификации понятий и иллюстраций.

Рекомендации по совершенствованию умений и повышению результатов учащихся:1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать

59

им исчерпывающие, точные определения.2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос. 3.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.4. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.5. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами.

БИОЛОГИЯ: Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

В ВПР по биологии в 2017-2018 учебном году принимали участие 76 учащихся 6-х классов МАОУ СОШ №5.



Усп-ть

Кач-во


Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


Биология20.04.2018

97% 47% 76 0 36 38 2 26



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


6а95,8% 62,5%

0 15

62,5%

8

33,5%

1

4%

26

6б100% 42%

0 11

42%

15

58%

0 24

6в96% 38%

0 10

38%

15

58,2%

1

3,8%

21

60

Сравнительные данные итогов ВПР по биологии по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный предмет Распределение групп баллов в %

«5» «4» «3» «2»Россия

история9,5% 47% 37,6% 5,9%


5% 47,4% 41,6% 6,1%


2,9% 51,9% 41,4% 3,8%


0% 47,4% 50% 2,6%



41 54




1(1)

1(2)

2(1)

2(2)

2(3)

2(4)

34(1)

4(2)

4(3)

5(1)

5(2)

5(3)

67(1)

7(2)

8(1)

8(2)

8(3)

9(1)

9(2)

10(1)

10(2)

Мак

2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2

Вся 76957 78 33 67 65 49 65 46 71 44 46 67 42 42 71 81 43 48 44 18 89 80 83 60Кра 16864 88 34 62 52 61 59 36 75 35 41 67 33 50 73 79 33 39 38 10 90 81 81 57горо 418 89 31 52 57 66 54 31 83 35 44 64 20 45 67 83 43 40 48 10 94 76 84 61МА 76 88 13 58 41 72 46 27 83 24 38 67 14 32 68 79 24 32 43 1 97 95 78 64

Выводы: Признать удовлетворительными результаты ВПР среди обучающихся 6-х классов по биологии (учитель Коновалова Н.А.). Учащиеся 6-х классов в целом справились с предложенной работой и показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют

61

дополнительной работы по устранению недочѐтов. Учащиеся 6-х классов владеют умениями создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; у учащихся сформированы первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии. Учащиеся выделяют существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делают выводы.Рекомендации: 1. Учителю биологии провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные вопросы как класса в целом, так и отдельных обучающихся. 2. Спланировать индивидуальную коррекционную работу. 3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях. 4. Прорабатывать материал, который традиционно вызывает затруднения. 5. Увеличить долю самостоятельной деятельности обучающихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий.

ГЕОГРАФИЯ: Назначение ВПР по учебному предмету «География» – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Контрольно-измерительные материалы ВПР направлены на проверку сформированности у обучающихся: – предметных географических умений по работе с картографическими и иллюстративными источниками информации; – видов деятельности по получению нового географического знания, преобразованию и применению знания в учебных и учебно-проектных ситуациях; – географического типа мышления, научных представлений, владения научной географической терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и приемами. Задания разработаны на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта. В мониторинге приняли участие 77 обучающихся. Общая успеваемость по географии составила 98,7%. Качественная успеваемость по географии составила 52%.



Усп-ть

Кач-во


Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


География27.04.2018

98,7%

52% 77 8 32 36 1 34

62



Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»


6а96% 56%

2

8%

12

48%

10

40%

1

4%

33

6б100% 57,7%

4

15%

11

42,5%

11

42,5%

0 32

6в100% 42%

2

7,6%

9

34,6%

15

57,8%

0 34

Сравнительные данные итогов ВПР по географии по России, Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5 2017 – 2018 учебный годТерритория Учебный предмет Распределение групп баллов в %

«5» «4» «3» «2»Россия

география8,9% 41,5% 45,4% 4,3%


9,2% 41,2% 45% 4,6%


5,2% 38,9% 54,9% 0,9%


10,4% 41,6% 46,8% 1,3%



55 71


63



1(1)

1(2)

2(1)К

2(1)К

2(2)

3(1)

3(2)

3(3)

4(1)

4(2)

4(3)

5(1)

5(2)

6(1)

6(2)К

6(2)К

7 8(1)

8(2)

9К1

9К2

9К3

10(1)

М 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 3 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1Вся 73916 83 39 43 33 51 59 65 65 85 76 48 50 85 59 67 35 41 82 67 86 57 55 78Кра 16720 78 34 41 29 58 56 64 65 88 74 48 54 79 59 64 33 52 86 69 85 55 57 75горо 406 77 27 44 29 53 56 66 62 87 74 40 60 82 53 62 30 60 92 67 89 60 61 82МА 77 95 40 32 25 77 67 73 71 92 83 59 62 92 49 65 40 58 96 61 88 60 49 81

Выводы: Признать хорошими результаты ВПР среди обучающихся 6-х классов по географии (учитель Чуева Е.Т.). В целом учащиеся 6-х классов владеют умениями определять понятия, устанавливать аналогии. У них сформированы представления о географии, ее роли в освоении планеты человеком, представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников, представления о географических объектах. Они владеют основами картографической грамотности и умениями использования географической карты для решения разнообразных задач.Рекомендации: 1. Учителю географии провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные вопросы как класса в целом, так и отдельных обучающихся.2.Усилить работу по определению основных географических закономерностей и научить обучающихся, устанавливать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям. 3. Формировать у обучающихся умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы. Научить обучающихся анализировать графики и диаграммы (розы ветров, графика температуры, диаграммы осадков), определять элементы погоды по условным обозначениям и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму. 4. Формировать умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу. 5. Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к экскурсиям по родному краю и городу.Анализ краевой диагностической работыпо читательской грамотности в 6 классах МАОУ СОШ № 5, октябрь 2018 год

Цель: Охарактеризовать индивидуальный уровень сформированности у учащихся метапредметных результатов обучения (читательской грамотности) на основе анализа способности применить отдельные познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные действия при работе с текстами. Диагностическая работа по читательской грамотности проводилась 17.10.2018 и

64

состояла из четырёх частей, каждая из которых представляла одну из образовательных областей: математика, русский язык, естествознание, обществознание. В каждой части была представлена информация в виде текста и ряд заданий, связанных с этой информацией.

В работе по читательской грамотности оценивалась сформированность трех групп умений:

1. Общее понимание текста, ориентация в тексте; 2. Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; 3. Использование информации из текста для различных целей.

Результаты диагностической работы представлены в таблице:

Среднее значение по 6А классу (%)

Среднее значение по 6Бклассу (%)

Среднее значение по 6В классу (%)

Среднее значение по 6Гклассу (%)

Среднее значение по школе (%)

Среднее значение по региону (%)

Успешность выполнения (% от максимального балла)

Вся работа (общий балл) 51,75%

51,74% 46,85% 35,21% 46,38% 46,12%

Группы умений

Общее понимание и ориентация в тексте

67,33%

68,40% 63,76% 48,75% 62,06%59,07%

Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста

54,76%

53,62% 46,53% 37,38% 48,07%

49,57%

Использование информации из текста

35,06%

35,76%33,80% 21,33% 31,48%

30,93%

65

для различных целей

Успешность выполнения по предметным областям (% от максимального балла)

Русский язык

46,50%50,00% 38,26% 34,58% 42,33%

44,01%

Математика

52,00%53,48% 48,26% 38,75% 48,12%

45,87%

Естествознание

51,50%46,09% 50,87% 33,33% 45,44%

47,42%

Общественные науки

57,00% 57,39% 50,00% 34,17% 49,64%47,19%

Уровни достижений (% учащихся)

Достигли базового уровня (включая повышенный)

85,00%86,96% 69,57% 41,67% 70,80% 70,79

%

Достигли повышенного уровня

35,00% 26,09% 17,39% 4,17% 20,66%17,35%

При оценке выполнения диагностической работы были установлены четыре уровня сформированности умений учащихся: недостаточный, пониженный, базовый и повышенный:

класс Уровни достижений

Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный

6А 5% 10% 50% 35%

6Б 0% 13,04% 60,87% 26,09%

6В 0% 30,43% 52,17% 17,39%

6Г 8,33% 50% 37,5% 4,17%

школа 3,33% 25,86% 50,13% 20,66%

регион 4,46% 24,74% 53,44% 17,35%

Анализ результатов позволяет сделать выводы, что ученики умеют извлекать из текста информацию, представленную в явном виде, имеют общее понимание текста и

66

ориентируются в тексте. Результаты показали, что 3,33% учащихся имеют недостаточный уровень учебных достижений, это свидетельствует о том, что не все ученики способны следовать инструкции, понимать суть поставленного вопроса, правильно планировать и организовывать свою работу. К сожалению, недостаточно высок процент учащихся достигших базового уровня, но потенциал при этом есть. Отмечается, что в этом году показатель повышенного уровня выше регионального на 3,3% (в 6б классе на 8,74%). Сравнительные результаты за два года представлены в таблице:

год Уровни достижений

Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный

2018 год 3,33% 25,86% 50,13% 20,66%

2017 год 0% 11,41% 73,19% 15,4%

По результатам работы можно сделать вывод, что из проверяемых групп умений наиболее освоенными являются умения ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. К недостаточно освоенным читательским умениям по результатам данной диагностики относятся следующие: применять информацию из текста при решении учебно-практических задач, оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, оценивать достоверность информации, обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов.

Основываясь на результатах краевой диагностической работы в 6 классах по читательской грамотности и выводах учителей русского языка, математики, биологии, обществознания можно сформулировать следующие рекомендации учителям по дальнейшей работе:

1. При проведении уроков использовать дифференцированный подбор способов обучения и самих учебных задач.

2. Для выстраивания целенаправленной работы с текстом создавать на уроке условия для поддержки учебной мотивации, создания ситуации успеха учеников, обладающих различным уровнем сформированности умений.

3. При проведении уроков шире использовать речевые средства, средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

4. Использовать на уроках и внеклассной деятельности различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного процесса.

5. При изучении различных тем представлять учащимся жизненные ситуации, соответствующие их возрастным особенностям.

6. В связи с тем, что у учеников с базовым уровнем, как правило, трудности связаны с каким-то отдельным умением: у кого-то проблемы в обобщении прочитанного; кто-то не может работать с информацией в таблицах; у кого-то проблемы с письменной речью, необходимо тщательно планировать адресную поддержку таких учеников на уроке.

7. При планировании уроков необходимо учитывать, какое количество детей с базовым,

67

повышенным, пониженным и недостаточным уровнем смыслового чтения и работы с информацией обучается в классе. Урок должен быть организовать как пространство такого сотрудничества, которое открывает возможности для проявления своих достижений и задает зону ближайшего развития.

Анализ краевой контрольной работы по математике в 7-х классах МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска, ноябрь 2018 год

Краевая контрольная работа по математике в 7-х классах проводилась с целью: определить соответствие результатов освоения обучающимися основных

образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в области сформированности у обучающихся метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса «Математика» за 5 и 6 классы основной школы; оценить готовность учащихся к изучению курсов алгебры и геометрии; Отбор содержания и разработка структуры контрольной работы основывались на

деятельностной концепции строения курса школьной математики как системы трех предметно-деятельностных линий (алгоритмической, исследовательской и линии моделирования), а также на представлениях о содержании базового и повышенного уровней освоения предметного действия. Структура работы не обеспечивает полноту проверки полученных в V-VI классах предметных знаний. Проверяются освоенность умений и владение понятиями, ключевыми для дальнейшего изучения алгебры, геометрии и практического применения математических знаний.

Одним из ключевых умений, которым должны овладеть учащиеся, является умение производить вычисления с разными видами рациональных чисел является и должно быть полностью формировано к началу VII класса. Контрольная работа позволяет оценить степень сформированности этого умения.

Каждый вариант контрольной работы состоит из 21 задания. Формулировка заданий со-ответствует формулировкам, используемым в наиболее распространенных учебниках по математике для 5 и 6 классов.

В работе представлены задания, проверяющие или одно, или два следующих умения, освоение которых предполагается федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по математике: − умение производить вычисления с разными видами чисел (алгоритмическая линия); − умение преобразовывать форму записи выражения или форму геометрической фигуры (алгоритмическая линия); − умение определять истинность и ложность утверждений о признаках и свойствах чисел и геометрических фигур (исследовательская линия), а также использовать известные утверждения для умозаключений и формулирования новых утверждений (исследовательская линия); − умение моделировать величинные и пространственные отношения при помощи известных математических моделей (линия моделирования). Каждое умение проверяется как на базовом, так и на повышенном уровне. Всего в контрольной работе содержатся 3 типа заданий: − задания базового уровня, в которых проверяется владение одним или двумя умениями на базовом уровне; − задания повышенного уровня, в которых проверяется владение одним или двумя умениями на повышенном уровне; − разноуровневые задания, в которых проверяется либо владение двумя разными умениями (причем одним на базовом, а другим на повышенном уровне),

68

либо владение одним умением на двух уровнях (двухуровневое задание). Как правило, одно из умений – вычислительное. Задания базового уровня требуют владения стандартными предметными действиями, выполнение которых опирается на известные правила, алгоритмы решения. Задания повышенного уровня освоения предметного действия для успешного выполнения требуют владения предметными понятиями и общими способами действия, способность ученика самостоятельно рассуждать и свободно ориентироваться в предметном материале.

Краевую контрольную работу по математике в 2018-2019 учебном году выполняли 71 учащийся 7-х классов МАОУ СОШ №5.

По результатам выполнения ККР7-2017 выделено четыре уровня достижений: повышенный, базовый 2 (переходный от базового к повышенному), базовый1 и ниже базового, которые распределились следующим образом:

Распределение участников ККР-7 по уровням достижений (%)

Класс Ниже базового Базовый1 Базовый2 Повышенный7а 4,35% 13,04% 39,13% 43,48%7б 0% 27,27% 40,91% 31,82%7в 0% 34,62% 46,15% 19,23%СОШ №5 4,35% 24,97% 42,06% 31,51%Регион 22,13% 38,85% 28,57% 10,45%

Отмечается, что данные по всем уровням в 7-х классах МАОУ СОШ №5 выше чем в регионе, а показатель «ниже базового» в 2- классах «0», а в одном на 17,78% ниже регионального.

Сравнительный анализ за последние три года выглядит следующим образом:

Класс Ниже базового Базовый1 Базовый2 ПовышенныйСОШ №52018-2019 4,35% 24,97% 42,06% 31,51%СОШ №52017-2018

35,71% 34,34% 24,24% 5,68%

СОШ №52016-2017

48,2% 30,92% 18,37% 5,84%

Данные таблицы показывают, что результаты ККР-7 в сравнении с предыдущими годами улучшились по всем показателям.

Распределение участников ККР7 по уровням достижений (чел)

КлассКоличество человек

Ниже базового

Базовый1 Базовый2 Повышенный

7а 23 1 3 9 107б 22 0 6 9 77в 26 0 9 12 5СОШ №5 71 1 18 30 22

69

Распределение участников ККР7 по уровням освоения уменийУровни освоения умений

7А класс(% уч-ся)

7Б класс(% уч-ся)

7Вкласс(% уч-ся)

регион (% уч-ся)

Вычисленияповышенный 60,87% 68,18% 65,38% 37,03%базовый 34,78% 31,82% 34,62% 52,11%ниже базового 4,35% 0% 0% 10,86%Преобразованияповышенный 78,26% 45,45% 50,00% 29,39%базовый 21,74% 54,55% 50,00% 56,28%ниже базового 0% 0% 0% 14,34%Моделированиеповышенный 60,87% 50,00% 40,91% 25,60%базовый 39,13% 50,00% 0,00% 59,08%ниже базового 0% 0% 59,09% 15,32%Работа с утверждениямиформируется 47,83% 31,82% 15,38% 17,60%не продемонстрировано

52,17% 68,18% 84,62% 82,40%

КлассВычисления

Преобразования

Моделирование

Работа с утверждениями

7А 57,97% 56,52% 56,13% 44,35%7Б 54,17% 47,88% 52,48% 38,18%7В 59,62% 52,05% 39,86% 26,15%СОШ №5 57,23% 52,15% 49,49% 36,22%

Регион 40,78% 37,01% 37,49% 24,64%

Из четырёх групп проверяемых умений участники ККР7-2018 равномерно справились с умениями всех групп. Умения всех групп у учащихся 7-х классов на хорошем уровне в сравнении с регионом и предыдущими годами. Затруднения вызвали задания на работу с утверждениями, что еще будет отрабатываться при подготовке к ГИА.

В качестве основных факторов, препятствующих успешному освоению математики учителя, выделяют следующие:

-недостаточный уровень читательской грамотности учеников,- недостаточное развитие навыков преобразования;- слабые вычислительные навыки отдельных учащихся. Анализ результатов краевой контрольной работы и выводы из беседы с учителями

математики позволяет сформулировать следующие рекомендации:1. Использовать в работе эффективные педагогические технологии: на основе

активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение), технология уровневой дифференциации, технология индивидуализации обучения, групповые технологии, технологии развивающего обучения.

2. Использовать в работе различные способы представления информации: графики,

70

таблицы, диаграммы, схемы и фотографии реальных экспериментов, что позволит получить учащимся не только представление о способах исследования окружающего мира, но и улучшить качество восприятия и формирования мыслительных моделей.

3. Обучая учащихся алгоритмам вычисления, учителям необходимо обращать внимание учащихся не только на общие правила, но и на то, что в некоторых ситуациях более эффективно действовать, ориентируясь не на правило-алгоритм, а на понятия, в частности, на смысл умножения числа в разной форме записи на дробь.

4. Учителям, при подготовке к уроку, необходимо находить в учебниках вычислительные примеры, которые можно решить разными способами, придумывать такие примеры, побуждать учеников искать и придумывать такие примеры, обсуждать с учениками разные способы решения одного задания и их уместность и эффективность.

5. Учителям математики провести с отдельными учащимися коррекционную работу и вывести их вычислительные навыки на уровень, достаточный для дальнейшего изучения школьной программы. Особое внимание обратить на отработку вычислений в задачах, в которых они являются не самоцелью, а средством получения ответа (текстовые задачи, геометрические задачи).

6. Учителям математики включать в урок задания на пере формулировку задач из учебника «на языке утверждений». Например, вместо задачи «решить уравнение» сформулировать задание «Верно ли, что у данного уравнения все корни целые»? Чтобы ответить на этот вопрос, ученикам придется не только решить уравнение, но и оценить правдоподобность высказывания про него. Полезно переводить версии учеников (как верные, так и не верные) на «язык утверждений». Например, привести опровергающие примеры к неверному способу вынесения общего множителя за скобку. Это одна из типичных ошибок, которую делают ученики при выполнении такого задания.

7.Учащихся, достигших высокого уровня владения большинством умений, необходимо вовлекать в олимпиадное движение, интеллектуальные состязания, исследовательскую деятельность.

Анализ краевой контрольной работы по естествознанию в 8-х классах МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска, 2018-2019 учебный год

Краевая контрольная работа по естествознанию проводилась с целью:- оценить уровень естественнонаучной грамотности учеников 8 класса, обучающихся по программам основного общего образования; - выявить группы учеников с разным уровнем естественнонаучной грамотности, с учетом этих уровней должно выстраиваться дальнейшее обучение в основной школе. В работу включены вопросы из предметов «Физика, «География», «Биология». Каждый вариант контрольной работы состоит из нескольких текстов, содержащих справочные данные (таблицы, карты, рисунки, фотографии) и 23 задания. Тексты посвящены описанию реальных процессов, сопровождающихся испарением воды, а также использованию знаний об этих процессах в практической деятельности. В контрольной работе используются задания следующих типов: с выбором одного правильного ответа, с выбором нескольких правильных ответов, с кратким ответом и с развернутым ответом. ККР8 предполагает работу с данными, представленными в разной форме: текст, таблица, карта, рисунок (схема). В работе представлены задания двух (базового и повышенного) уровней сложности.

71

Задания базового уровня требуют овладения такими учебно-практическими или учебно-познавательными действиями, которые позволяют находить информацию в научнопопулярном тексте о естественнонаучном явлении; описывать данное явление, опираясь, в том числе и на собственные знания; различать такие методы научного познания, как наблюдение, эксперимент и моделирование; планировать проведение прямых измерений и описывать их результаты. Задания повышенного уровня требует овладения такими действиями, как объяснение естественнонаучного явления, опираясь на информацию, представленную в научно-популярном тексте, и на собственные знания; выбор метода проведения экспериментальной работы, опираясь на представления об его преимуществах и недостатках; анализ и применение численных данных для объяснения и прогнозирования естественнонаучного явления. В 2018-2019 учебном году в МАОУ СОШ №5 три восьмых класса, в которых обучается 76 человек, из них 1 – ребёнок инвалид (отказались принять участие). Работу выполняли 75 человек.

Распределение участников ККРе8 по уровням достижений выглядит следующим образом:

Класс Ниже базового Базовый Повышенный8А 17,39% 73,91% 8,7%

8Б 39,13% 60,87% 0%8В 27,27% 63,64% 9,09%СОШ №5 19,59% 66,14% 5,93%Регион 19,01% 63,26% 17,74%

Показатели учащихся школы удовлетворительны. Общий процент учащихся, выполнивших работу на уровне ниже базового практически совпадает с региональным (в одном из классов он лучше регионального на 1,62%, в двух других он хуже, чем региональный), а на базовом уровне на 2,88% выше региона.

Средний процент освоения основных групп умений, представлен в таблице:

Класс

1 группаОписание и объяснение естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний

2 группаРаспознавание научных вопросов и применение методов естественнонаучного исследования

3 группаИнтерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов

8А 47,39% 40,58% 34,78%8Б 36,52% 35,51% 26,09%8В 38,18% 37,88% 38,64%СОШ

№5 40,69% 37,99% 33,17%Регион 44,77% 46,49% 37,58%

У учащихся 8а класса: на высоком уровне (выше 70 %) сформированы следующие проверяемые умения:

72

1. Описание естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний и информации в научно-популярном тексте.

2. Определение метода научного исследования.3. Интерпретация данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или

моделирования. на низком уровне (ниже 30 %) сформированы следующие проверяемые умения:

1. Анализ и применение данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования, для объяснения реальной ситуации.

2. Объяснение естественнонаучных явлений на основе имеющихся научных знаний и информации в научно-популярном тексте.

3. Анализ и применение данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования, для объяснения естественнонаучного явления.

4. Выбор рационального метода, направленного на получение определённого экспериментального или практического результата, обоснование выбора.

У учащихся 8б класса: на высоком уровне (выше 70 %) сформированы следующие проверяемые умения:

1. Определение метода научного исследования. на низком уровне (ниже 30 %) приобретены навыки:

1. Анализ и применение данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования, для объяснения реальной ситуации.


3. Выбор способа математической обработки данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования.

4. Применение данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования, для планирования деятельности, направленной на получение определённого практического результата.

не сформированы вообще:1. Выбор рационального метода, направленного на получение определённого

экспериментального или практического результата, обоснование выбора.2. Определение метода научного исследования.3. Выбор рационального метода, направленного на получение определённого

экспериментального или практического результата, обоснование выбора.У учащихся 8в класса: на высоком уровне (выше 70 %) сформированы следующие проверяемые умения:


2. Интерпретация данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента или моделирования.

на низком уровне (ниже 30 %) сформированы следующие проверяемые умения:1. Анализ и применение данных, полученных посредством наблюдения, эксперимента

или моделирования, для объяснения реальной ситуации.2. Выбор способа математической обработки данных, полученных посредством

наблюдения, эксперимента или моделирования.3. Анализ и сравнение достоинств и недостатков различных методов, направленных на

получение определённых экспериментальных или практических результатов

73

не сформированы вообще:1. Выбор рационального метода, направленного на получение определённого

экспериментального или практического результата, обоснование выбора.

Анализ результатов краевой контрольной работы и выводы из беседы с учителями физики, географии, биологии позволяет сформулировать следующие рекомендации:1. Учителям естественнонаучного цикла в обучении следует формировать у учащихся целостную картину мира, понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире. 2. Полезной практикой будет использование различных способов представления информации: графики, таблицы, диаграммы, схемы и фотографии реальных экспериментов. Данная деятельность позволяет получить учащимся не только представление о способах исследования окружающего мира, но и улучшить качество восприятия и формирования мыслительных моделей явлений.3. При проведении уроков формировать у учащихся умение формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

В течение 2-х лет проводится мониторинг уровня сформированности УУД учащихся пятых- шестых классов. Результаты уровня сформированности УУДучащихся 5а, 5б, 5в, 5г классов за 2017-2018 учебный годЦель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. В ходе мониторинга были получены следующие результаты:Показатель сформированности УУД учащихся 5а класса

УУД Высокий Базовый Низкий

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

регулятивные 13 52% 8 32% 4 16%

познавательные 12 48% 9 36% 4 16%

коммуникативные 9 36% 13 52% 3 12%

Учащиеся 5А класса:

УУД Низкий уровень

Регулятивные 1.Алексеенко Анастасия2.Бекмухаметова Арина

74

3.Беспалов Сергей4.Попелышко Виктория

Познавательные 1.Алексеенко Анастасия2. Бекмухаметова Арина3.Беспалов Сергей4. Попелышко Виктория

Коммуниативные 1.Бекмухаметова Арина2. Беспалов Сергей3.Соцукевич Анастасия

УУД Высокий уровень

Регулятивные 1.Банникова Софья 7.Макарчук Юлия2.Ершов Евгений 8.Мельников Илья3.Казаренко Анастасия 9.Поддубный Тихон4.Коротков Лаврентий 10.Сикорская Карина5. Тарасенко Антон 11.Цымдянов Андрей6.Свищев Савва 12.Снегирева Вероника 13.Тарасенко Антон

Познавательные 1.Банникова Софья 7.Макарчук Юлия2.Ершов Евгений 8.Мельников Илья3.Казаренко Анастасия 9.Поддубный Тихон4.Коротков Лаврентий 10.Сикорская Карина5. Тарасенко Антон 11.Цымдянов Андрей6.Плохова Анастасия 12.Снегирева Вероника

Коммуниативные 1.Банникова Софья 5.Макарчук Юлия 2.Мельников Илья 6.Поддубный Тихон3.Казаренко Анастасия 7.Сикорская Карина4. Панина Дарья 8. Плохова Анастасия 9.Цымдянов Андрей

Показатель сформированности УУД учащихся 5б класса



регулятивные 3 12% 17 68% 5 20%

75



Учащиеся 5Б класса:


Регулятивные Гречко М, Дьяченко А., Дектярёва Д., Лейбе Д., Лобанов О.

Познавательные Гречко М, Дьяченко А., Орликов Л., Щербак Д.

Коммуниативные Дьяченко А., Кошкина В., Бережная Н.


Регулятивные Баранова Е., Горелова К., Кучеренко Ю.

Познавательные Конончук Д., Кошкина В., Кучеренко Ю.

Коммуниативные Кучеренко Ю., Козин М.

Показатель сформированности УУД учащихся 5в класса



регулятивные 5 20% 5 20% 15 60%



Учащиеся 5В класса:


Регулятивные 1.Астафьева Алиса 8.Мельников Андрей2.Белохвастова Евгения 9.Новиков Станислав3.Буянов Степан 10.Павлухин Олег4.Голоскок Андрей 11.Полякова Виктория5.Зверева Милана 12.Удегова Ксения6.Кощеева Диана 13.Чехович Юлия7.Козыркина Ирина 14.Шароватов Иван 15.Шлейхер Максим

Познавательные 1.Буянов Степан2.Голоскок Андрей

76

Коммуниативные 1.Астафьева Алиса 6. Павлухин Олег2. Голоскок Андрей 7. Удегова Ксения3. Кощеева Диана 8. Чехович Юлия4. Козыркина Ирина 9. .Шароватов Иван5. Новиков Станислав 10. Шлейхер Максим


Регулятивные 1.Александров Дмитрий 4.Мяснянкина Алина2.Аткнин Александр 5.Шамрак Владислав3.Жалобин Максим

Познавательные 1. Александров Дмитрий 5. Кузьмин Станислав2. Аткнин Александр 6. Мяснянкина Алина3. Байкова Анастасия 7.Шамрак Владислав4. Жалобин Максим

Коммуниативные 1. Александров Дмитрий 5.Белохвастова Евгения2.Астанина Дарья 6. Жалобин Максим3. Аткнин Александр 7. Кузьмин Станислав4. Байкова Анастасия 8. Мяснянкина Алина

Показатель сформированности УУД учащихся 5г класса



регулятивные 3 12,5% 11 46% 10 41,5%

познавательные 3 12,5% 13 54,5% 8 33%


Учащиеся 5Г класса:


Регулятивные 1.Александрова Валерия2.Дубов Александр3.Михопаров Константин4.Мох Данил5.Остапенко Ярослав6.Рожанюк Кирилл7.Селиванов Семен8.Симионова Дарья

77

9.Тищенко Ярослав10.Харин Иван

Познавательные 1.Александрова Валерия2.Дубов Александр3.Михопаров Константин4.Мох Данил5.Остапенко Ярослав6.Рожанюк Кирилл7.Селиванов Семен8.Тищенко Ярослав

Коммуникативные 1.Александрова Валерия2.Дедовская Дарья3.Дубов Александр4.Остапенко Ярослав5.Рожанюк Кирилл6.Селиванов Семен7.Симионова Дарья8.Тищенко Ярослав


Регулятивные 1.Клюшникова Диана2.Пархоменко Максим3.Попов Даниил

Познавательные 1.Клюшникова Диана2.Пархоменко Максим3.Попов Даниил

Коммуниативные 1.Иванов Максим2.Клюшникова Диана3.Пархоменко Максим4.Попов Даниил

Показатель сформированности УУД учащихся 5-х классов



регулятивные 24 24,3% 41 41,4% 34 34,3%

познавательные 25 25,3% 56 56,6% 18 18,1%

коммуникативные 23 23,2% 52 52,5% 24 24,3%

78

Регулятивные УУД: 41,4% учащихся пятых классов имеют базовый уровень сформированности, 34,3% учащихся имеют низкий уровень сформированности, 24,3% учащихся имеют высокий уровень сформированности.Рекомендации: Учителям-предметникам учить детей постановке учебных задач на основе соотнесения того, что ими освоено, и того, что еще не известно. На уроке предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты.Познавательные УУД: 56,6% учащихся пятых классов имеют базовый уровень сформированности, 25,3%- высокий уровень сформированности, 18,1%- с низким уровнем сформированности УУД. Рекомендации: Учителям - предметникам необходимо учить детей установлению причинно-следственных связей, поиску необходимой информации, осуществлению выбора наиболее эффективного способа решения поставленных задач.Коммуникативные УУД: у 75,7% учащихся пятых классов УУД сформированы на высоком и базовом уровне. Таким образом, дети умеют слушать и понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют взаимодействовать друг с другом, соблюдают простейшие нормы речевого этикета. 24,3% учащихся имеют низкий уровень коммуникативных УУД. Рекомендации: для развития коммуникативных навыков у учащихся пятых классов педагогам рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат, разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.Рекомендации учителям-предметникам по дальнейшему формированию метапредметных результатов учащихся шестых классов:

Выстраивание учебных ситуаций на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка.

Особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности нужно уделять учащимся, которые имеют низкий уровень УУД;

Предусмотреть возможность реализации собственных достижений в учебной, внеучебной деятельности учащимся, имеющим высокий уровень УУД.

Обеспечить возможность каждому учащемуся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;

Обеспечить успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Результаты уровня сформированности УУДучащихся 6а, 6б, 6в классов за 2017-2018 учебный год

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Были получены следующие результаты:

79

Показатель сформированности УУД учащихся 6а класса


6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

10 38 10 38 11 43 11 43 5 19 5 19

Познавательные

6 23 6 23 14 54 14 54 6 23 6 23

Коммуникативные

9 35 9 35 12 46 12 46 5 19 5 19

Учащиеся 6А класса в сравнении на начало и конец года:


6А (начало года) 6А (конец года)

Регулятивные Битков Д., Глазырин А.Солощенко Е., Смагин С.Шаронова Т.

Битков Д., Глазырин А.Солощенко Е., Смагин С.Шаронова Т.

Познавательные Битков Д., Глазырин А.Меньшиков М., Смагин С.Солощенко Е., Шаронова Т.

Битков Д., Глазырин А.Меньшиков М., Смагин С.Солощенко Е., Шаронова Т.

Коммуниативные Битков Д., Глазырин А.Курьянов В., Солощенко Е.Шаронова Т.

Битков Д., Глазырин А.Курьянов В., Солощенко Е.Шаронова Т.


6А (начало года) 6А (конец года)

Регулятивные Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Кулакова А., Мухина М.Надточий Н., Перцев И.Чмыхова М., Шестова Д.

Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Кулакова А., Мухина М.Надточий Н., Перцев И.Чмыхова М., Шестова Д.

Познавательные Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Надточий Н., Чмыхова М.

Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Надточий Н., Чмыхова М.

80

Коммуниативные Дынько А., Жуков Е.Кондаева С., Кулакова А.Мухина М., Надточий Н.Перцев И., Чмыхова М.Шестова Д.

Дынько А., Жуков Е.Кондаева С., Кулакова А.Мухина М., Надточий Н.Перцев И., Чмыхова М.Шестова Д.

Вывод: за год изменений в 6а классе не произошло, результаты стабильны.

Показатель сформированности УУД учащихся 6б класса


6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

12 46 12 46 7 27 7 27 7 27 7 27


9 35 12 46 12 46 9 35 5 19 5 19


15 58 16 61,5 8 31 8 31 3 11 2 7,5

Учащиеся 6Б класса в сравнении за два года:


6Б (начало года) 6Б (конец года)

Регулятивные Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Сальников К.Семенов В., Цветков М.Шушвалов А.

Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Сальников К.Семенов В., Цветков М.Шушвалов А.

Познавательные Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Сальников К.Цветков М.

Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Цветков М., Шушвалов А.

Коммуниативные Бугаев Д.Зоркина В.Цветков М.

Зоркина В., Семенов В.


6Б (начало года) 6Б (конец года)

81

Регулятивные Белобородова Е.Буланова В., Булыгина А.Данилов А., Коник Н. Коченкова Е., Котова А.Прочувайлов М., Самцова Е. Хохлова У., Черепанова П.Шилик.А.

Белобородова Е.Буланова В., Булыгина А.Данилов А., Коник Н. Коченкова Е., Котова А.Прочувайлов М., Самцова Е. Хохлова У., Черепанова П.Шилик.А.

Познавательные Белобородова Е., Данилов А.Коник Н., Коченкова Е.Котова А., Прочувайлов М. Самцова Е., Хохлова У.Шилик.А.

Белобородова Е., Буланова В., Булыгина А., Данилов А.Коник Н., Коченкова Е.Котова А., Прочувайлов М. Самцова Е., Хохлова У., Черепанова П,Шилик.А.

Коммуниативные Белобородова Е., Буланова В.Герасимов С., Данилов А.Ивакина А., Коник Н. Коченкова Е., Котова А.Мешкова Д., Мыльникова Т.Побегалова А., Прочувайлов М., Самцова Е., Хохлова У.Черепанова П.

Белобородова Е., Буланова В.Булыгина А., Герасимов С., Данилов А., Ивакина А., Коник Н., Коченкова Е., Котова А., Мешкова Д., Побегалова А., Прочувайлов М., Самцова Е., Хохлова У.Черепанова П., Шилик А.

Вывод: В показателе низкого уровня сформированности коммуникативных УУД Бугаев Д. и Цветков М. на конец года улучшили показатели и перешли в базовый уровень, при этом показатели Семенова В. ухудшились и из базы он перешёл в низкий уровень.В показателе высокого уровня сформированности познавательных УУД количество детей с 9 увеличилось до 12, при том, что состав на начало года полностью сохранился и на конец года.

Показатель сформированности УУД учащихся 6в класса


6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные 3 11,5 8 30,7 10 38 10 38,6 13 50,5 8 30,7


6 23 8 30,7 17 65,5 6 23,3 3 11,5 12 46

82


6 23 8 30,7 16 61,5 10 38,6 4 15,5 8 30,7

Учащиеся 6В класса в сравнении за два года:


6В (начало года) 6В (конец года)Регулятивные Борискина В., Говорухин А.,

Дворко С., Каилашвили М., Королев Л., Лалыко В., Мишина Д., Никитина Т., Никифоров А., Просветов М., Серебрякова С., Судакова Ю., Сычевая О.

Борискина В., Каилашвили М., Королев Л., Лалыко В., Мишина Д., Никитина Т., Просветов М., Серебрякова С.

Познавательные Борискина В., Каилашвили М., Королев Л.

Борискина В., Говорухин А., Каилашвили М., Королев Л., Лалыко В., Мишина Д., Никитина Т., Никифоров А., Просветов М., Серебрякова С., Судакова Ю., Сычевая О.

Коммуниативные Борискина В., Каилашвили М., Королев Л., Мишина Д.

Борискина В., Каилашвили М., Королев Л., Лалыко В., Мишина Д., Никитина Т., Просветов М., Серебрякова С.


6В (начало года) 6В (конец года)Регулятивные Чащина Д., Шевелева Д.,

Нуйкина А.Чащина Д., Шевелева Д., Нуйкина А., Бомбелюк А, Келлер Т., Копылов Д., Петрова К., Сычевая О.

Познавательные Врублевский Т., Губанова Е., Келлер Т., Чащина Д., Шевелева Д., Нуйкина А.

Губанова Е., Келлер Т., Чащина Д., Шевелева Д., Нуйкина А., Бомбелюк А, Копылов Д., Судакова Ю.

Коммуниативные Нуйкина А. Чащина Д., Шелепов И. Иванова П., Петрова Е., Шевелёва Д.

Нуйкина А. Чащина Д., Шелепов И. Петрова Е., Шевелёва Д., Бомбелюк А, Копылов Д., Келлер Т.

Вывод: В показателе низкого уровня сформированности регулятивных УУД УУД количество детей с 13 уменьшилось 8: Говорухин А., Дворко С., Судакова Ю., Сычевая О.,

83

Никифоров А., на конец года улучшили показатели и перешли в базовый уровень. При этом резко ухудшились показатели низкого уровня сформированности познавательных УУД: количество детей с 3 увеличилось до 12. Причиной этого может быть необъективная оценка сформированности УУД учителями на начало учебного года.

Показатель сформированности УУД учащихся


6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

6кл( Iчет )

6 кл( год )

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные 25 32% 30 38% 28 36% 28 36% 25 32% 20 26%


21 27% 26 33% 43 55% 29 37% 14 18% 23 30%


30 38% 33 42% 36 46% 30 38% 12 16% 15 20%

Регулятивные УУД : 36% учащихся шестых классов стабильно имеют базовый уровень сформированности (показатель снизился по сравнению с пятым классом на 24,5%), 26% учащихся имеют на конец года низкий уровень сформированности (показатель понизился по сравнению с началом года на 6%), 38% учащихся имеют на конец года высокий уровень сформированности (показатель вырос по сравнению с началом года на 6%).Рекомендации: Учителям-предметникам учить детей постановке учебных задач на основе соотнесения того, что ими освоено, и того, что еще не известно. На уроке предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты.Познавательные УУД: 37% учащихся шестых классов имеют на конец года базовый уровень сформированности (показатель понизился на 18%), 33%- высокий уровень сформированности (показатель вырос на 6%), 30%- с низким уровнем сформированности УУД (показатель снизился на 12%). Рекомендации: Учителям - предметникам необходимо учить детей установлению причинно-следственных связей, поиску необходимой информации, осуществлению выбора наиболее эффективного способа решения поставленных задач.Коммуникативные УУД: На конец учебного года у 80% учащихся шестых классов УУД сформированы на высоком и базовом уровне (показатель понизился на 4% по сравнению с началом года). Можно сделать вывод, что дети умеют слушать и понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют взаимодействовать друг с другом, соблюдают простейшие нормы речевого этикета. 20% учащихся имеют низкий уровень коммуникативных УУД (показатель повысился на 4%). Рекомендации: для развития коммуникативных навыков у учащихся шестых классов педагогам рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые

84

формы работы на уроках, положительное одобрение за результат, разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

Рекомендации учителям-предметникам по дальнейшему формированию метапредметных результатов учащихся шестых классов:

Выстраивание учебных ситуаций на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка.

Особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности нужно уделять учащимся, которые имеют низкий уровень УУД;

Предусмотреть возможность реализации собственных достижений в учебной, внеучебной деятельности учащимся, имеющим высокий уровень УУД.

Обеспечить возможность каждому учащемуся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;

Обеспечить успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Показатели удовлетворенности качеством образования, выявленные с помощью опроса родителей и обучающихся (2018г.).

В МАОУ СОШ №5 осуществляется мониторинг удовлетворенности обучающихся, их родителей и педагогов различными сторонами образовательного процесса. Рассматриваются: деятельностная, организационная, социально-психологическая и административная стороны образовательного процесса. На основании результатов анкетирования школьников, педагогов, родителей проводится анализ количественных и качественных показателей, характеризующих каждую из сторон образовательного процесса.

В «деятельностный» блок входит удовлетворенность такими сторонами обучения, как учет способностей и интересов учащегося, изложение нового материала, задания для самостоятельной работы, возможность самостоятельно организовывать свою деятельность и нести ответственность за её результаты.«Организационный» блок предполагает создание образовательной среды – благоприятных условий для развития личности каждого обучающегося.«Социально-психологический» (коммуникативный) блок включает в себя вопросы, связанные с психологической атмосферой в классном коллективе и в школе в целом. Сюда относятся: чувство комфорта в отношениях со сверстниками и педагогами, отсутствие конфликтов с родителями по поводу занятий, отсутствие конфликтов в педагогическом коллективе, возможность получить необходимую помощь и поддержку. «Административный» (управленческий) аспект – управление понимается как установление оптимальных связей и отношений между всеми компонентами образовательного процесса, что предусматривает создание наилучших условий осуществления образовательного процесса, применение обоснованных и эффективных

85

управленческих решений, наилучшая организация образовательного процесса и его своевременная корректировка.

Сводная таблица результатов исследования удовлетворенности образовательным процессом по мнению учащихся 5 классов, 6-8 классов, 9-11 классов (2018)

класс Количество участников опроса

Индекс удовлетворенности деятельностной стороной о. п.% (УДС)

Индекс удовлетворенности организационной стороной о. п.% (УОС)

Индекс удовлетворенности социально-психологической стороной о. п.% (УСПС)

Индекс удовлетворенности административнойстороной о. п.% (УАС)

Общий индекс удовлетворенности образовательным процессом в целом % (ОУОП)

5 кл. 60 82 66 76 66 736-8 кл. 160 70 56 78 60 669-11кл. 50 64 64 82 64 69Общ. 270 72 62 79 63 69

На основании качественного анализа результатов проведённого опроса (2018г.) выделены наиболее и наименее удовлетворительные параметры, характеризующие каждую из сторон (аспектов) образовательного процесса.

По итогам опроса учащихся (2018г.)На основании качественного анализа результатов проведённого опроса учащихся выделены наиболее и наименее удовлетворительные параметры, характеризующие каждую из сторон образовательного процесса. Деятельностная сторона

наиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5-8 классы3. Я узнаю много нового и интересного на уроках.5. Мне понятны объяснения учителей на уроках.6. Мои учителя знают много интересного.8. Меня учат тому, как следует вести себя в обществе.9. В школе мне дают не только знания, но и учат умению взаимодействовать с другими людьми, общаться.

9 – 11 классы

86

1.Я целенаправленно продвигаюсь вперед в освоении новых знаний. 4.В школе нас учат самостоятельно добывать новые знания, быть активными и внимательными.

6.За результаты своего обучения ответственен я. 8.В процессе обучения педагоги учитывают мои способности и возможности. 13.В школе мы не только получаем знания, но и учимся умению взаимодействовать с другими людьми, жить в обществе.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся о деятельностной стороне:

6 – 8 классы1. Уроки кажутся мне увлекательными, интересными.

9 – 11 классы 7. Результаты моей учебной деятельности оцениваются учителями объективно, справедливо. 9. На занятиях я редко ощущаю физическое недомогание. 11. Мне редко на занятиях бывает скучно и утомительно.

Организационная сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5 классы1. Мне весело в школе.8. Мне нравится, как проходят в школе перемены.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся об организационной стороне:5 классы6. Мне бывает на уроках скучно.5. Я чувствую усталость ли на уроке.9. Мне не нравится, как в школе кормят.6 – 8 классы5.В школе проводится много интересных дел и мероприятий. 9 – 11 классы

1.Меня устраивают условия для учебных занятий, созданные в школе.2. Расписание уроков удобно для меня.5. В школе есть возможность интересно проводить свободное от занятий время.6. Меня устраивает организация питания в моей школе.

Социально-психологическая сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5 классы 2.Учитель всегда приходит на помощь.

87

3.Я доверяю своим учителям.5. Я уверенно чувствую себя в классе.6. У меня в школе много друзей.6 -8 класс1.Учителя справедливо относятся ко мне.4.Мои одноклассники при необходимости мне помогают.5.Многие учителя в моей школе мне нравятся.9 – 11 классы

4.Большинство учителей относится ко мне с пониманием и уважением. 6.Я уверенно себя чувствую в школе среди сверстников. 7.У меня хорошие отношения с одноклассниками.

8.В нашем классе доброжелательная атмосфера.9. В школе у меня много друзей, с которыми мне приятно и радостно общаться.

11.Мои отношения с некоторыми учителями можно назвать уважительными и доверительными.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся о социально-психологической стороне:9 – 11 классы 5.Я не испытываю боязни и страха, когда учитель вызывает меня к доске.

Административная сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее: 5кл.1.В школе обо мне заботятся.3. Если бы у меня появилась возможность выбора школы, я бы выбрал свою нынешнюю школу.6 – 8 кл. 1. Учителя в школе интересуются мнением учеников.

5. Я замечаю, что в школе происходят изменения в лучшую сторону. 6. Если бы у меня возникла необходимость выбора школы, то я вновь выбрал бы свою школу.

9 – 11 кл.

2. В нашей школе созданы условия для творческой деятельности учащихся. 5. За время моего обучения в школе произошли изменения в лучшую сторону.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся:

6– 8 кл.2.В школе я могу свободно высказывать свое мнение.

3. В случае трудностей я могу обратиться за помощью к завучу, директору. 4. В школе обо мне заботятся.

9 – 11 кл.

88

1. Мне предоставлено право принимать участие в выработке и принятии решений, касающихся образовательного процесса.

3.Администрация нашей школы учитывает мнение учащихся. 4.Со своими проблемами я всегда могу обратиться за помощью к администрации

7. Результаты проведённого опроса родителей о качестве оказываемых услуг по предоставлению общего и дополнительного образования в МАОУ СОШ №5 (2018г.)

№ п/п

Наименование показателя Значение показателя

1. Общее число респондентов 1502. Число респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых

услуг112

3. Доля респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых услуг

74,6%

4. Весовая оценка 15. Интерпретация оценки Услуга соответствует

стандартам качества

№ п\п

Вопрос Да Нет

1. Считаете ли Вы, что школа обеспечивает безопасность Вашего ребенка? 84 662. Считаете ли Вы, что температурный режим в школьном помещении

оптимальный?115 35

3. Удобно ли составлено учебное расписание? 103 474. Устраивает ли Вас питание Вашего ребенка в школе? 80 705. Устраивают ли Вас школьные туалеты, их количество и состояние? 56 946. Заботится ли школа о сохранении здоровья детей? 93 577. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятия физической

культурой и спортом (оснащение спортивного зала, разнообразие спортивных секций) ?

109 41

8. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятий искусством и творчеством (оснащение кабинетов, наличие мастерских и студий) ?

97 53

9. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятий науками и интеллектуальной деятельностью (оснащение кабинетов и лабораторий, проведение олимпиад, интеллектуальных конкурсов) ?

106 44

10. Удовлетворены ли Вы организацией внеурочной жизни ребенка в школе? 92 5811. Устраивает ли Вас набор кружков и секций, которые представляет школа? 87 6312. Довольны ли Вы тем, как относятся учителя школы к Вашему ребенку.

Можно ли назвать это отношение внимательным и добрым?120 30

13. Довольны ли Вы тем, какие сложились у Вас с большинством учителей отношения? Можно ли назвать их отношениями сотрудничества?

119 31

14. Всегда ли Вы можете обсудить вопросы относительно воспитания и образования своего ребенка с администрацией школы?

105 45

89

15. Всегда ли Вы имеете возможность обратиться к школьным учителям, педагогу-психологу за квалифицированным советом?

113 37

16. Верно ли, что учителя всегда стараются доступно и подробно рассказать про сильные стороны в учебе и в общении Вашего ребенка?

113 37

17. Верно ли, что администрация и педагоги стремятся рассказать о планах, целях и подходах к построению образовательного процесса?

110 40

18. Считаете ли Вы, что в школе даются прочные знания по всем предметам? 81 6919. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет

«математика»?122 28

20. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет «русский язык»?

118 32

21. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет «иностранный язык»?

102 48

22. Можете ли Вы сказать, что обучение в школе организовано интересно (много разнообразных проектов, заданий, нет монотонности в преподавании) ?

96 54

23. Удовлетворены ли Вы организацией досуга во время школьных каникул в учреждении?

88 62

24. Эту школу для своего ребенка Вы выбрали сами? 116 34Заполняется только родителями (законными представителями) детей, имеющих ограниченные возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов

25. Созданы ли в школе необходимые условия для обучения Вашего ребенка? 26 4Заполняется только родителями (законными представителями) детей, посещающих группу продленного дня

26. Удовлетворены ли Вы организацией присмотра и ухода за ребенком в группе продленного дня?

19 1

VII. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕШкола полностью укомплектована квалифицированными кадрами. Ур овен ь ква лификац ии педагогических работников на 31.12.2018 года

Всего Высшаякатегория

Первая категория

Без категории

1.Руководящие работники

4 1 - 1

2.Педагогические работники

67 15 33 19

3.В том числе учителя (из строки 2)

57 13 28 16

2018г. 2017г.

90

22

49

28высшая

первая

без категории

25

42

33

высшая

первая

без категории

Уровень квалификации педагогических работников остается относительно стабильным; произошло увеличение числа педагогов, имеющих первую квалификационной категорию (2017 г. – 27 чел.; 2018 г. – 33 чел.). Следовательно, численность педагогических работников, не имеющих категории, снизилась (2017 г. – 21 чел.; 2018 г. – 19 человек). Незначительность снижения объясняется тем, что из 9 новых специалистов, принятых в школу в 2018 году, 7 человек не имеют квалификационной категории. 5 специалистов, не имеющих категории, в 2018 году прошли аттестацию на 1 квалификационную категорию.

2016 2017 20180

5

10

15

20

25

30

35

высшаяперваябез категории

Как видно из графика, за три учебных года наблюдается стабильное повышение уровня квалификации педагогических работников школы.

Образование

Высшее профессиональное образование

Из них педагогическое

Среднее профессиональное образование

Из них педагогическое

Руководящие работники

4 3

Педагогические работники

57 56 9 5

В том числе учителя

50 49 6 2

Стаж педагогической работы

91

Менее 2 лет От 2 до 5 лет От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Более 20 лет


- - - 1 1


4 4 8 10 41


3 3 8 8 35

66

12

15

61менее 2 лет

от 2 до 5 лет



более 20 лет

Возраст

Моложе 25 лет 25-35 лет 35-55 лет Старше 55 Пенсионного возраста


- 1 1 - -


2 13 27 25 25


1 11 24 21 21

2018 г. 2017 г.

3 19

41

37

моложе 25 лет

25-35 лет

35-55 лет

старше 55 лет

20.3

43.7

36

моложе 25 лет

25-35 лет

35-55 лет

старше 55 лет

Аттестация педагогических кадров

В течение 2018 года:

всего заявлений на аттестацию – 15.

Результаты аттестации:

92

всего аттестовалось – 15 человек;

повысили свою квалификационную категорию – 5 человек;

подтвердили свою квалификационную категорию – 10 человек;

понизили свою квалификационную категорию – 0.

Принято 15 заявок на аттестацию в 2018-2019 учебном году. Из них на высшую квалификационную категорию – 4 человека, на I – 11 человек. Во втором полугодии 2018 года аттестованы 10 человек.

Повышение квалификации педагогов

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.

В 2018 учебном году педагоги МАОУ СОШ №5 успешно обучались на курсах и семинарах (конференциях) КК ИПК и ПП РО и других организациях дополнительного профессионального образования.

В 2018 году на курсах повышения квалификации прошли обучение 17 педагогов.

VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕВ образовательном процессе школы используется учебно-методический комплект,

утвержденный приказами МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска №284 от 22.06.2017 г. и №303 от 8.06.2018 г. «Об учебном книгообеспечении обучающихся» http://shkola5sosn.ucoz.net/index/biblioteka/0-19

IХ. БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕСведения о книжном фонде библиотеки на 31.12.2018 г.:

число книг:художественная литература – 2 945;справочная литература – 314;

брошюр, журналов – 980; фонд учебников – 18 665; научно-педагогической и методической литературы – 140.

Информация об обеспеченности учебниками в 2018-2019 учебном году: Обучающиеся МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска в 2018 году обеспечены на 100% бесплатными учебниками. Необходимо продолжить работу по созданию современной медиатеки, единого информационного пространства на базе школьной библиотеки, предоставляющей свободный доступ учащимся и учителям к любого вида информации для их самостоятельной, самообразовательной работы.

Х. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общая площадь МАОУ СОШ № 5 составляет 10306,00 квадратных метра. Здание имеет 3 этажа. На территории школы выделяются следующие зоны:

физкультурно-спортивная зона (футбольное поле)

93

http://shkola5sosn.ucoz.net/index/biblioteka/0-19

зона отдыха игровая зона хозяйственная зона

Территория школы озеленена кустарниками и деревьями на 50 %. Учебные лаборатории МАОУ СОШ №5 оснащена тремя учебными лабораториями – химии, физики, биологии. Оснащение и обновление оборудования лабораторий проводится ежегодно.Лаборатория кабинета химии оснащена достаточным количеством лабораторного оборудования для выполнения программной практической части по предмету. В лаборатории имеются раздаточные материалы, дидактические пособия, таблицы плакаты по технике безопасности, справочные материалы, приборы для проведения демонстрационных опытов, видеоматериалы по некоторым темам и др. Анализ оснащенности оборудования кабинета биологии позволяет сделать вывод, что, в общем, наличие существующих разнообразных средств обучения достаточно для успешного, качественного обучения всего курса биологии, но требуется комплектование кабинета современными средствами, пополнение существующих средств обучения и замена устаревших.Так, практически по всем разделам курсов: ботаники, зоологии, анатомии имеются печатные пособия, т.е. таблицы. Кроме обычных, имеются рельефные таблицы (объемные):- Строение зерновки пшеницыИспользуются при изучении строения семян однодольных растений, семейства злаковых.- Клеточное строение корня (наглядность служит для знакомства с зонами корня и др. Следующим средством обучения являются модели (обычные):- набор моделей по строению органов человека: глаз, желудок, легкие, строение зуба и др. Использование моделей развивает познавательную активность учащихся, позволяет им не только посмотреть, но и подержать в руках это пособие, изучить все детали.Кроме обычных моделей имеются разборные:- глаз- ухо человека, что позволяет детально изучить организм человека. Опорно-двигательная система человека представлена скелетом человека, что позволяет рассмотреть и изучить все особенности данной системы.Развивают интерес у ребят и облегчают усвоение достаточно сложного материала динамические пособия (для работы на магнитной доске), так н-р,- набор по размножению различных групп растений: водоросли, грибы, мхи, папоротники и др.- модели – аппликации по теме «Кровь» курс анатомии 8кл и к разделу «Генетика» 10кл: группы крови, переливание крови, генеалогический метод (для изучения родословной человека)- комплект по основным генетическим закономерностям и законам.- деление клеток и др.С увлечением учащиеся работают с влажными препаратами. В наличии имеются влажные препараты по внутреннему строению позвоночных животных: рыбы, тритона и т.д.Использование муляжей.1. Плодовые тела шляпочных грибов – проходит при изучении «Царство грибов».

94

Учащиеся могут рассмотреть внешний вид гриба, классифицировать их на съедобные и ядовитые и т.д.2. В разделе «Селекция» 10 кл. используются муляжи плодов культурных растений Для выполнения лабораторных и практических работ в лаборатории имеется:- комплект посуды и принадлежностей;- микроскопы и др.оборудование;- наборы микропрепаратов по ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии.Кроме перечисленных средств обучения имеются и технические:- мультимедийный комплекс; -электронные пособия по различным курсам биологии, электронные учебники, справочники и т.д.Но для их применения требуется мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ. Кроме того, для практических работ необходимо пополнение базы натуральными объектами.Коллекции:- вредители с\х культур- отряды насекомых- раковины моллюсков – раздаточный материал 13-14 шт- микроскопы – 5 шт- объективы для микроскопов с увеличением > 300 раз- наборы инструментов (школьный минимум) – 14 шт и др.Лаборатория кабинета физики комплектуется согласно современной концепции оснащения кабинета. Перечень учебного оборудования для первоочередного приобретения – это совокупность взаимно согласованных учебных приборов, оборудования, принадлежностей и приспособлений, э кранных и печатных пособий, необходимая для изучения физических понятий, законов и теорий, предусмотренных стандартами.В соответствии с выбранным профилем по лабораторному оборудованию практически полная, не всегда соблюдается условие не менее одного экземпляра оборудование на двоих обучающихся. Недостаточная укомплектованность кабинета техническими средствами обучения. Это задача на предстоящий период.Компьютерная сеть в учреждении без домена, с сервером на базе Windows XP. Доступ к ресурсам сети Интернет осуществляется через выделенную линию от местного провайдера (Сигмателеком), скорость 128 кбит/с, регулируется прокси-сервером UserGate 5.0В настоящий момент к сети подключены 56 компьютеров. Из них доступ к сети Интернет имеют все.В учебном процессе используются 47 компьютеров. В управлении – 9.На данный момент полностью укомплектован только 1 компьютерный класс.Программное обеспечение.В компьютерном классе на всех компьютерах установлено лицензионное ПО. 6 компьютеров имеют лицензионную Windows XP Home Edition ОЕМ-версию. На остальные компьютеры установлены программы из пакета СБППО.Поступления и расходование финансовых средств учреждения.Финансирование школы осуществляется из двух источников:- средств субвенции (расходы на учебный процесс);-средств муниципального бюджета (содержание здания и оборудования).

95

Расчет денежных средств, производится на основании нормативно-подушевого финансирования, в соответствии с постановлением совета администрации Красноярского края, в котором утверждены нормы бюджетного финансирования муниципальных образовательных учреждений на реализацию основных общеобразовательных программ.Приоритетными направлениями по планированию и расходованию выделенных средств на материальное обеспечения остается оснащение кабинетов необходимым оборудованием. На сегодняшний день кабинеты физики, химии, биологии, информатики имеют необходимое оборудование для прохождения учебной программы. Дальнейшее планирование и расходование средств по этой статье будет связано с оснащением кабинетов в соответствии с утвержденным перечнем оборудование кабинетов.За прошедший период в школе проведены следующие мероприятия по обеспечению безопасности учреждения. Проводится ежемесячное обслуживание пожарной сигнализации, с целью поддержания работоспособности системы. Проведены замеры сопротивления электропроводки. Выполнены замеры физических факторов согласно программе производственного контроля. Смонтирована вытяжная вентиляция в столовой. Установлено устройство полосы препятствия на территории школы. Проведена противопожарная пропитка деревянных конструкций. Оборудован дополнительный начальный класс. Мероприятия, запланированные на предстоящий период.• Устранение нарушений по предписаниям Роспотребнадзора.• Контроль за исполнением противопожарных правил участниками

образовательного процесса.• Соблюдение теплового режима.• Частичное приобретение школьной мебели соответствующей нормам.• Приобретение интерактивного оборудования.• Реализация программы энергосбережения на 2019-2021 г. ВЫВОДЫ: Системность и диагностическая основа в работе позволили достигнуть следующих результатов образовательного процесса, коррекционно-развивающей и методической работы в 2018 году: Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, их адаптация к жизни в обществе; Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребенка в деятельность на каждом учебном занятии с учетом его возрастных и психологических способностей и возможностей. Задачи, которые педагогический коллектив школы решал в рамках этой цели, следующие:1. Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся: добиваться овладения каждым учащимся обязательным минимумом содержания образования;

96

формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук; формировать и развивать у обучающихся универсальные учебные действия в соответствии с ФГОС; повысить ответственность педагогов школы и классных руководителей за качество и результаты образования обучающихся; повышать у учащихся мотивацию к обучению; развивать педагогическое мастерство специалистов школы.2. Продолжить работу по формированию школьной системы контроля и оценки качества образования.3. Усилить работу и повысить ответственность всех структурных подразделений школы по сохранению контингента учащихся и набору в 10-е классы.

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборсказа 2018 год (данные на 31.12.2018г.)

N п/п Показатели Единица измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность учащихся 1089 человек

1.2 Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования

501 человек

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

434 человек

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

46 человек

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

303 человек/ 40,4%

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

24 балла

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

16 баллов

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 74,8 баллов

97

11 класса по русскому языку

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

16,9 баллов

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

3 человека/ 5 %

1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

4 человек/ 6,6 %

1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0 %

1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0%

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

5 человек/8%

1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0%

1.16 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса


1.17 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

2 человека/ 11,7 %

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

946 человек/93%

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

15 человек/1,4 %

1.19.1 Регионального уровня 15 человек/1,4 %

1.19.2 Федерального уровня 0 человек/0 %

98

1.19.3 Международного уровня 0 человек/0%

1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся


1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся


1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся


1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся


1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе: 67 человек

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников


1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников


1.27 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников


1.28 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

5 человек/7%

1.29 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:


1.29.1 Высшая 15 человек/22%

1.29.2 Первая 33 человека/49%

1.30 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.30.1 До 5 лет 8 человек/12 %

99

1.30.2 Свыше 30 лет 19 человек/28 %

1.31 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

6 человек/9 %

1.32 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет


1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников


1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

54 человека/81 %

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 0,07 единиц

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

17 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да

2.4.2 С медиатекой да

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов да

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

да

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов да

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

1081 человек/ 100%

100

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

13,82 кв. м

Отчет о результатах самообследованияМАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска (дошкольные группы)

за 2018годАналитическая частьI. Общие сведения об образовательной организации

Наименование образовательной организации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Сосновоборска

Руководитель Палеев Анатолий Викторович

Адрес организации662501 Красноярский край, г. Сосновоборск, ул. 9 Пятилетки, д. 24

Телефон, факс 8 (39131) 2-15-65

Адрес электронной почты sosnovoborskcentr @ yandex . ru

Учредитель Управление образования г. Сосновоборска

Дата создания 2011 год

Лицензия№ 7830-л от 13.02.2015г, серия 24ЛО1 № 0000981, бессрочно

II. Система управления организацией

Дошкольные группы функционируют в режиме 5- дневной рабочей недели, выходные – суббота и воскресенье, а также праздничные дни. Общая длительность рабочего дня – 12 часов (с 7.00 – 19.00).

В 2018 году в дошкольных группах было укомплектовано 4 дошкольные группы общеразвивающей направленности по 26 человек. Дошкольное учреждение посещали 104 ребенка.

В аппарат управления дошкольными группами входят:- директор образовательного учреждения - управление дошкольными группами;- старший воспитатель – обеспечение качества образования;- завхоз - качественное обеспечение материально-технической базы в полном

соответствии с целями и задачами дошкольных групп.Основными формами координации деятельности аппарата управления являются:- педагогический совет;- родительский комитет

Педагогический совет состоит из числа всех педагогических работников дошкольных групп. Педагогический совет осуществляет управление педагогической

101

mailto:[email protected]

деятельностью, определяет направления образовательной деятельности дошкольных групп, утверждает образовательные программы, рассматривает проект годового плана работы и утверждает его, обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности, рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта среди педагогических работников дошкольных групп.Формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО дошкольных групп и приложений к ним, утверждает их приказом директора учреждения и контролирует их исполнение;разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования дошкольных групп, участвует в этих мероприятиях;организует систему мониторинга качества образования в дошкольных группах, осуществляет сбор, обработку, хранение информации;анализирует результаты оценки качества образования на уровне учреждения;обеспечивает условия для подготовки педагогов дошкольных групп к осуществлению контрольно-оценочных процедур.

Родительский комитет дошкольных групп выполняет следующие функции: содействует организации совместных мероприятий в детском саду, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.

Деятельность вышеперечисленных форм управленияобразовательного учреждения регламентируют локальные акты:- положением общего собрания работников;- положением педагогического совета;- положением ВСОК ДО;- положение о ПМП консилиуме- положением совета родителей.

Управление дошкольными группами осуществляется в соответствии с:- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;- Постановление Правительства РФ от 11.03.2011 N 164 «Об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования»,- Постановлением Правительства РФ от 16.03.2011 № 174 Положение «О лицензировании образовательной деятельности».- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

102

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;- «Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 дошкольные группы» Вывод: управление в дошкольных группах осуществляется в соответствии с действующим законодательством на основе принципов единоначалия и коллегиальности. Структура и механизм управления образовательным учреждением обеспечивает его стабильное функционирование, взаимосвязь всех структурных подразделений, в дошкольных группах реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса.

III. Оценка образовательной деятельностиВ течение 2017-2018 учебного года коллектив дошкольных групп успешно проводил работу в соответствии с уставными целями деятельности.Основная цель: создание образовательного пространства,направленного на непрерывное накопление ребенком культурного опытадеятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающейсредой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задачкоммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития в соответствии с возрастными ииндивидуальными особенностями.Для достижения поставленной цели ДОУ осуществляет следующие видыдеятельности: реализация основной общеобразовательной программы дошкольногообразования; реализация дополнительных образовательных программ по следующимнаправленностям: культурологическая направленность; художественно-эстетическая направленность; естественнонаучная направленность; военно-патриотическая направленность.Основные задачи на 2017-2018 учебный год:1. Сохранить и укрепить здоровья детей, через формирование физической и психологической безопасности дошкольников. Обеспечить снижение количества дней, пропущенных по болезни одним ребенком ниже среднегородских значений в течение 2017-2018учебного года.2. Создание обогащенной предметно-пространственной среды,способствующей развитию социальных и психологических качеств личности дошкольника в различных видах деятельности.3. Способствовать развитию у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков общения, развития словарного запас через использования игровой деятельности и устного народного творчества.В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации « 273-ФЗ ст. 15 от 26.12.2012г. организация образовательного процесса регламентируется основной общеобразовательной программой МАОУ СОШ №5 дошкольные группы (далее ООП), учебным планом и расписанием непрерывной

103

образовательной деятельности. Программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть формируемая участниками образовательных отношений.Нормы и требования к нагрузке детей, а также к планированию учебнойнедельной нагрузки определяются санитарно-эпидемиологическими требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных групп . В учреждении 2017-2018 учебном году использовались образовательные программы, которые соответствуют государственным образовательным стандартам, утверждаются в установленном порядке и допускаются к внедрению на основании решения педагогическогосовета учреждения. Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) разработанана основе: Федерального государственного образовательного стандартадошкольного образования (ФГОС ДО), с учётом примерной основнойобразовательной программы ДО, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г., ипримерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Общеобразовательная программа направлена на:создание условий развития ребенка, открывающих возможности, для егопозитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы итворческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми исверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собойсистему условий социализации и индивидуализации детей.Вывод: Основная общеобразовательная программа разработанапедагогическим коллективом и родителями (законными представителями воспитанников) в соответствии с требованиями основных нормативно-правовых документов. Основной целью деятельности дошкольных групп является обеспечение эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, детей для разностороннего развития личности дошкольника, сохранения и укрепления его физического и эмоционального здоровья.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана жизни и здоровья детей2. Создать условия в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с планом

мероприятий дошкольных групп, с целью обеспечения равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

3. Организовать работу педагогического коллектива, направленную на развитие экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса,

104

творческой инициативы.4. Продолжать работу направленную на развитие художественно-эстетической

деятельности с целью развития творческих, эстетических и музыкальных способностей дошкольников.

5. Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов6. Продолжить совместную работу детского сада и семьи по проектно-творческой

деятельности;7. Осуществлять взаимосвязь всего педагогического коллектива в образовательном

пространстве дошкольного учреждения.

Воспитательная работа Образовательная деятельность была ориентирована на использование современных педагогических технологий: здоровьесберегающих, игровых, информационно-коммуникативных технологий, технологию проектной деятельности, проблемного обучения, при взаимодействии с детьми педагоги использовали социально-личностный подход.Образовательная деятельность в дошкольных группах выстроена на адекватных возрасту формах работы с детьми и основано на комплексно-тематическом принципе планирования.Воспитательная работа осуществляется:- в процессе организации различных видов детской деятельности: (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная);- в ходе режимных моментов;- в самостоятельной деятельности детей;- в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми следующих образовательных областей: - «Физическое развитие»- «Социально-коммуникативное развитие»- «Познавательное развитие»- «Речевое развитие»- «Художественно-эстетическое развитие».

Дополнительное образование Мы в своем детском саду основной акцент делаем на развитие эмоционально-чувственной сферы дошкольников, на снятие эмоциональных и психологических барьеров и зажимов, преодоление страха, стеснения, смущения в общении с людьми, которые препятствуют проявлению творческой природы ребенка в различной деятельности, в том числе и игровой. Художественно – эстетическое развитие ребенка является одним из ведущих направлений деятельности муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Сосновоборска дошкольные группы. Дополнительная общеобразовательная программа «Игра в театр» построена с учётом возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста, на основе творческого и педагогического наследия русских деятелей театра К.С.Станиславского, З.Я.Корогодского, С.В.Гиппиус, А.П.Ершовой. Театральные игры помогают

105

дошкольнику учиться тренировать своё поведение, а главное - видеть в каждом интересного человека, друга, товарища, учиться общению, способствуют расширению кругозора, повышению эмоциональной культуры, формированию истинных ценностей.

Наш детский сад имеет шести летний опыт работы партнерства с ДДТ театральной студией «Кулиска». Настоящая программа – это итог многолетней работы педагога с детским театральным коллективом, она является I ступенью - подготовительным курсом Авторской образовательной программы «Сценическое мастерство» образцового театра-студии «Кулиска», освоив которую, дети по желанию могут продолжить театральное образование по основной программе на II ступени - школа юного актёра, далее-III ступень: театр – студия; IV ступень - «Творческая мастерская». Таким образом, осуществляется преемственность разных возрастов детей.

Детский сад открыт для любого конструктивного взаимодействия. Открытость предполагает «внешнюю» и «внутреннюю». «Внутренняя» открытость ведет к изменению учебного процесса: наблюдается его гибкость, дифференцированность, полагает вовлеченность семей воспитанников в различные формы образовательной деятельности, позволяет гибко реагировать на изменения образовательных потребностей и запросов. «Внешняя» открытость ведет к сотрудничеству с различными социальными институтами. Сотрудничество строится на принципах добровольности, уважения интересов сторон, целостности, многообразия. Развитие социальных связей способствует расширению спектра образовательных услуг, способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, что в конечном итоге ведет к повышению качества образования.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, ведущее направление представлено через культурные практики, разработанные авторским коллективом учреждения самостоятельно, и направлены на расширение содержания отдельных образовательных областей обязательной части Программы:

Образовательная область Парциальная образовательная программа

Возраст детей

Художественно-эстетическое развитие

Программа «Игра в театр»Программа «Разноцветные ступеньки»

3-7 лет5-7 лет

Познавательное развитие Программа «В стране шахматного Королевства»Программа «Лего-конструирование в детском саду»

5-7 лет

5-7 лет

В 2018 году воспитанники дошкольных групп принимали участие в разных конкурсах и мероприятиях:

Городской конкурс «Чемпионат талантов» в номинациях

номинация результат

Художественное слово 1 место

Декоративно-прикладное мастерство 1 место

106

Хореография 3 место

Вокал 1 место

Театральное творчество 1 место

Первые шаги в науку участие

Читаю-понимаю участие

Дети были участниками краевого конкурса творческих работ детей Красноярского края «Герой моего времени», получили дипломы.

Победителем стал мальчик из подготовительной группы во Всероссийском конкурсе детского творчества «Золотые краски осени».

IV. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В дошкольных группах разработано положение о внутренней системе оценки качества.

Целью системы оценки качества образования является, установление соответствия качества дошкольного образования в ДОУ федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования. Задачами системы оценки качества образования являются: 1. Определение объекта системы оценки качества образования, установление параметров. Подбор, адаптация, разработка, систематизация нормативно-диагностических материалов, методов контроля. 2. Сбор информации по различным аспектам образовательного процесса, обработка и анализ информации по различным аспектам образовательного процесса. 3. Принятие решения об изменении образовательной деятельности, разработка и реализация индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения детей. 4. Изучение состояния развития и эффективности деятельности дошкольного учреждения, принятие решений, прогнозирование развития; 5. Расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном учреждении. Основными принципами системы оценки качества образования ДОУ являются:соответствие требованиям ФГОС ДО;принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;принцип рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;

107

принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);принцип минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимостей;принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в дошкольном учреждении.Предметом системы оценки качества образования являются:качество условий реализации ООП образовательного учреждения; качество условий присмотра и ухода за детьми;удовлетворенность родителей воспитанников (законных представителей) качеством дошкольного образования в дошкольных группах.Результат ВСОК дошкольных групп в 2018 г.

Наиболее независимым способом оценки результативности работы коллектива является внешняя оценка, которая позволяет в достаточной степени объективно выявить общие тенденции и закономерности деятельности учреждения. Желаемый результат образовательной деятельности – это высокая степень удовлетворения запросов родительской общественности. Результаты опроса показали, что родители

108

удовлетворены работой детского сада и качеством предоставляемых услуг. Родители получают информацию о целях и задачах дошкольных групп в области обучения и воспитания, знают режим работы детского сада. Имеют возможность присутствовать в группе, участвовать в совместных мероприятиях. Родители получают информацию об успехах ребёнка, оказывают необходимую помощь в создании развивающей среды группы. Родители удовлетворены уходом за детьми, процессом воспитания и обучения детей, чувствуют, что сотрудники доброжелательно относятся к родителям и детям.

Отчет о результатах опроса родителей (законных представителей) обучающихся муниципальных образовательных учреждений о качестве оказываемых услуг по предоставлению общего и дополнительного образования№ п/п Наименование показателя Значение показателя

6. Общее число респондентов 257. Число респондентов, удовлетворенных качеством

оказываемых услуг23

8. Доля респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых услуг

92%

9. Весовая оценка 110. Интерпретация оценки Услуги

соответствуют стандартам качества муниципальных услуг

:

V. Оценка кадрового обеспечения

В дошкольных группах следующий руководящий и педагогический кадровый состав

показатель 2018 годОбщее количество педагогов 8Старший воспитатель 1Количество воспитателей 6Музыкальный руководитель 1Инструктор по физической культуре 1Количество педагогов, находящихся в отпуске по уходу за ребенком

0

Количество педагогов с высшим образованием

7

Количество педагогов со средним специальным образованием

2

Педагогический стаж работы менее 5 лет 2

109

Педагогический стаж работы от 5 лет до 15 лет

1

Педагогический стаж работы более 15 лет 6Количество педагогов прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности

0

Количество педагогов с 1КК 0Количество педагогов с ВКК 7Количество педагоговне аттестованных

2

В своей работе педагоги используют традиционные и не традиционные методы работы с детьми и внедряют в практику своей образовательной деятельности инновационные образовательные технологии и методики, которые способствуют формированию у воспитанников ключевых компетенций, способствующих успешности воспитанников в современном обществе. Информационно – коммуникативные технологии, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии исследовательской деятельности.

В процессе образовательной деятельности происходит постоянный обмен опытом педагогов. Педагоги принимают участие в проводимых в городских семинарах, мастер-классах, Педагогических советах.

Для каждого педагога подбирается тема для самообразования с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства.

Все педагоги прошли курсы повышения квалификации по ФГОС ДО и получили удостоверение.

Всё больше педагогов нашего учреждения постигают новые формы самообразования – участвуют в конкурсах муниципального, краевого и всероссийского уровней

Созданы условия для самораскрытия и самореализации педагогов, развития их ключевых компетенций: воспитательных, коммуникативных, организаторских, исследовательских, проектировочных, конструктивных.

Весь педагогический коллектив представляем опыт работы на уровне муниципального, межмуниципального взаимодействия и края:

В ККИПКиППРО октябре 2017г., деятельность представленная нами на экспертной сессии «Современные педагогические практики» была высоко оценена экспертами и рекомендована к тиражированию в сборник. А в октябре 2018 г. вышла статья «Оптимизация форм организации с семьей как средство поддержки и развития детской инициативы и самостоятельности», в сборнике методических материалов КИПКиППРО «Опыт реализации ФГОС ДО: современные педагогические практики».

Воспитатель в ноябре 2018 г. победила на межнациональном конкурсе «Кукла в национальном костюме», в рамках реализации государственной программы Красноярского края «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов Красноярского края».

В ноябре 2018 года отправили заявку на третий Конкурс им. Л.С. Выготского. Старт Конкурса дан президентом «Рыбаков Фонда» Екатериной Рыбаковой на XIX Международных Чтениях памяти Л.С. Выготского «Метод Л.С. Выготского в

110

современных социальных практиках». В феврале 2019 года пришли результаты конкурса, но к сожалению, пока мы смогли войти только в 100 лучших проектов России.

Два педагога награждены дипломами, стали лауреатами I Всероссийского конкурса педагогических идей «От теории к практике» с конкурсными работами «Родительские мастер-классы» и «Родительское собрание в нетрадиционной форме».

Воспитатель делилась опытом работы на межрегиональной научно-практической конференции ХVIII Красноярские краевые Рождественские образовательные чтения «Нравственные ценности и будущее человечества», январь 2018 г

Презентация опыта работы на I и II городском форуме «Педагогических практик»:- Детско-взрослый проект «Детская информационная служба First Kids TV) первое детское телевидение;- Образовательный проект программы по духовно нравственному воспитанию «От сердца к сердцу»;- Тренинг в рамках проекта от «Сердца к сердцу», «Наши Фиксики»;- Совместная деятельность детей и родителей «Транслируют Капитошки. Этикет за столом»;- Мастер – класс «Даря Фребеля».Являемся постоянными участниками на городском педагогическом сообществе воспитателей: - презентация проекта по духовно- нравственному воспитанию «От сердца к сердцу», 2018 год это долгосрочный проект реализуется при поддержке Красноярской Епархии;

- Презентация дидактического набора «Дары Фребеля». Знакомили педагогов с теоретическими основами педагогики Ф. Фребеля. Показывали практическое применение игровых наборов Ф. Фребеля и введенное им разнообразие видов детской деятельности (подвижные игры, пальчиковые игры, рисование, плетение и вырезывание из бумаги, вышивание, конструирование, выкладывание из колец, гороха, бус и много другое методически преобразованное используемое до сих пор).

Принимаем участие в городской Базовой площадке «Поддержка предпосылок интеллектуальной одаренности в условиях дошкольного учреждения». Педагоги являлись участниками в педагогическом интерактиве «Подвижные игры как эффективный способ удовлетворения дошкольников в активном движении» Вывод: администрация видит необходимость в следующем году усилить работу над созданием условий для профессионально-творческого роста педагогов и проявления социальной активности у работников дошкольных групп.

VI. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспеченияУчебно-методическое обеспечение включает работу по оснащению образовательной

деятельности передовыми методиками, учебно-методическими комплексами, методическими средствами, способствующими более эффективной реализации программно-методической, воспитательной деятельности педагогических работников.

111

В дошкольных группах имеется необходимое методическое обеспечение: программы, методические пособия, дидактический материал по образовательным областям в соответствии с Программой.

К учебному году фонд пополняется современной методической литературой, наглядными пособиями по различным образовательным областям программы. Составлен «Список программно–методического обеспечения» в соответствии с Программой, «Список игрового оборудования».

В 2018 учебном году дошкольные группы были обеспечены методической литературой -100%, наглядно-демонстрационным материалом – 100%, игрового оборудования – 100%.

Анализ соответствия оборудования и оснащения методического кабинета принципу необходимости и достаточности для реализации Программы показал, что в методическом кабинете достаточно полно представлено научно-методическое оснащение образовательного процесса дошкольного учреждения, оформлены разделы: нормативно-правовые документы, программно-методическое обеспечение, педагогические периодические издания, обобщен материал, иллюстрирующий лучший педагогический опыт работников.

Вывод: учебно-методическое обеспечение соответствует. За 2018 год увеличилось количество наглядных и дидактических пособий для всех образовательных областей. В следующем учебном году необходимо приобрести наглядно-дидактические пособия:

- «Развиваемся играя». Учебно-методическое пособие для воспитателей и родителей малышей;

- Дидактическое пособие «Пальчиковый сухой бассейн»;- Сенсорная тропа для стоп- Бизиборды- Круги Луллия

Электронные образовательные ресурсы в соответствии с Программой и комплексной программой «От рождения до школы».

VII. Оценка материально-технической базы

Доступ педагогических работников в 2018 году к образовательным, методическим и научным услугам дошкольных групп через сеть Интернет осуществляется с компьютера, установленного в методическом кабинете, а также с индивидуальных компьютеров.

Педагогическим работникам обеспечивается доступ к следующим электронным базам данных: профессиональные базы данных; информационные справочные системы; поисковые системы.

Информационное обеспечение детского сада включает в себя: компьютер-2, ноутбук-7, принтер-4, МФУ -2, копировальный аппарат – 1, телевизоров

– 4, интерактивная доска – 4, проекторов – 5, магнитофон – 1, электронное пианино – 1. Имеется электронная почта. Информирование родителей и общественности о

112

деятельности дошкольных групп осуществлялось через официальный сайт МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска, информационные стенды, родительские собрания.

Вывод: в дошкольных группах создано библиотечно-информационное обеспечение. Составлены каталоги библиотечного фонда. Библиотечно-информационное обеспечение в 2018 учебном году обновлялось в соответствии с законодательством и актуальными потребностями участников образовательных отношений, что позволяет педагогам эффективно планировать образовательную деятельность и совершенствовать свой образовательный уровень. Однако, библиотечный фонд представлен недостаточным количеством литературы для воспитанников, поэтому, планируется продолжить работу по оснащению литературой для воспитанников, соответствующей Программе.

Также необходимо пополнять библиотечный фонд выходящими в печати новыми пособиями и методической литературой в соответствии с современными требованиями.

Результаты анализа показателей деятельности организации

ПоказателиЕдиница измерения

Количество

Образовательная деятельность

Общее количество воспитанников, которые обучаются по программе дошкольного образованияв том числе обучающиеся:

человек

в режиме полного дня (8–12 часов) 104

в режиме кратковременного пребывания (3–5 часов) 0

в семейной дошкольной группе 0

по форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением, которое организует детский сад

0

Общее количество воспитанников в возрасте до трех лет человек 0

Общее количество воспитанников в возрасте от трех до восьми лет

человек 104

Количество (удельный вес) детей от общей численности воспитанников, которые получают услуги присмотра и ухода, в том числе в группах:

человек (процент)

8–12-часового пребывания 104

12–14-часового пребывания 0

круглосуточного пребывания 0

Численность (удельный вес) воспитанников с ОВЗ от общей человек 0

113

численности воспитанников, которые получают услуги: (процент)

по коррекции недостатков физического, психического развития

обучению по образовательной программе дошкольного образования

0

присмотру и уходу 0

Средний показатель пропущенных по болезни дней на одного воспитанника

день 27

Общая численность педработников, в том числе количество педработников:

человек

с высшим образованием 7

высшим образованием педагогической направленности (профиля)

7

средним профессиональным образованием 2

средним профессиональным образованием педагогической направленности (профиля)

2

Количество (удельный вес численности) педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:


с высшей 70

первой 0

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:


до 5 лет 25

больше 30 лет 0

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте:


до 30 лет 10

от 55 лет 33

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных работников, которые за последние 5 лет прошли повышение квалификации или профессиональную переподготовку, от общей численности


100

114

таких работников

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных работников, которые прошли повышение квалификации по применению в образовательном процессе ФГОС, от общей численности таких работников


100

Соотношение «педагогический работник/воспитанник» человек/человек

9/104 (11,5 детей на одного работника)

Наличие в детском саду: да/нет

музыкального руководителя да

инструктора по физической культуре да

учителя-логопеда нет

логопеда нет

учителя-дефектолога нет

педагога-психолога

Инфраструктура

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника

кв. м 2,5

Площадь помещений для дополнительных видов деятельности воспитанников

кв. м 2.0

Наличие в детском саду: да/нет

физкультурного зала да

музыкального зала да

прогулочных площадок, которые оснащены так, чтобы обеспечить потребность воспитанников в физической активности и игровой деятельности на улице

да

115

Documents

shkola5sosn.ucoz.netshkola5sosn.ucoz.net/2019/otchet_o_rezultatakh... · Web viewУчебные планы для 4-9 классов были разработаны в соответствии