· Web viewConsiderando el aprovechamiento académico obtenido en su unidad de aprendizaje, y su experiencia durante el confinamiento ¿qué estrategias híbridas implementará en

División de Innovación Académica/ Departamento de Diseño Curricular

SECCIÓN 1

TRABAJO ACADÉMICO COLEGIADO Unidad Académica:

Ciclo Escolar:

Nivel:

Academia:

Presidente de Academia:

Unidad de Aprendizaje:

Profesores que participan en la elaboración de la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje:

Evaluación del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje del Semestre que Finalizó


DEPTO. DISEÑO CURRICULAR, 23/06/20,

Anotar el nombre y número del Plantel.


Anotar los nombres de los profesores participantes en la realización de la carpeta

SECCIÓN 1

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL SEMESTRE QUE FINALIZÓ 20-2

Unidad de Aprendizaje:

Nombre del profesor GrupoPorcentaje

de aprobación

Porcentaje de

reprobación

Porcentaje de estudiantes

ausentes durante el

confinamiento

Dificultades para el

aprendizaje (técnicas, familiares, didácticas

entre otras)

Estrategias aplicadas para

la recuperación

de estudiantes

ANÁLISIS DE RESULTADOS POR ACADEMIA Y PROPUESTAS DE MEJORA-

Reflexión Individual del Trabajo DocenteNombre del Docente:



Debido al confinamiento, queremos conocer los retos, problemas y facilidades que tuvo para trabajar con sus estudiantes, en este periodo.Le recordamos que es un cuestionario por docente.


Expliquen los resultados obtenidos a partir de lo señalado en el cuadro anterior y propongan mejoras para el próximo semestre.


Debido al confinamiento, ¿cuáles fueron los problemas a los que se enfrentó para dar su cátedra?


Debido al confinamiento, ¿cuál fue el porcentaje de alumnos que no ingresaron en este periodo?


Especifique el porcentaje de reprobación por grupo


Especifique el porcentaje de aprobación por grupo


Especifique el grupo del que hace referencia.


Especifique el nombre del profesor

SECCIÓN 1 1. ¿Cómo se sintió durante la etapa de confinamiento debido al COVID 19?

2. Ante la emergencia sanitaria, ¿cómo mantuvo la comunicación con sus estudiantes?, ¿qué recursos le funcionaron mejor?

3. ¿En qué medios tecnológicos se apoyó para la realización de sus actividades académicas?

4. ¿Qué condiciones tecnológicas prevalecieron en el trabajo con sus estudiantes?

5. ¿Qué estrategias de enseñanza- aprendizaje híbrido implementó, para lograr el desarrollo de competencias en sus estudiantes?

6. De las estrategias mencionadas anteriormente: ¿Cuáles fueron favorables y por qué? ¿Cuáles no le fueron favorables y por qué?

7. Considerando el aprovechamiento académico obtenido en su unidad de aprendizaje, y su experiencia durante el confinamiento ¿qué estrategias híbridas implementará en este semestre, para elevar la calidad educativa?

8. Algunas de las habilidades para el desarrollo del Talento 4.0 son: la negociación, el trabajo colaborativo, la comunicación asertiva, la creatividad, la resiliencia, la inteligencia emocional, entre otras ¿cómo se trabajó y de qué forma las podría fomentar en el próximo semestre en sus estudiantes?

REFLEXIÓN DE LA ACADEMIA AL COMPARTIR Y DISCUTIR EL CUESTIONARIO ANTERIOR


SECCIÓN 1


SECCIÓN 1 Calendario Académico


SECCIÓN 1 Programa Sintético



Anexar la carátula del programa, programa sintético y plan de evaluación sumativa, firmado y sellado.

SECCIÓN 2 Planeación Didáctica por Academia

Ciclo Escolar 21/1PROGRAMA ACADÉMICO: NIVEL:

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RAMA DE CONOCIMIENTO: ICFM CSA CMB

ÁREA DE FORMACIÓN: INST CHTB PROF

HORAS TOTALES DEL PROGRAMA DE

ESTUDIOS:

TOTAL DE HORAS SEMANA: HORAS EN AULA:

HORAS EN LABORATORIO O

TALLER:

HORAS OTROS AMBIENTES:

COMPETENCIA GENERAL

COMPETENCIA PARTICULAR No. 1





Anotar idéntico a su programa las competencias particulares y en caso de ser más de tres agregar filas.


Anotar la competencia tal cual viene en su programa.


Anotar la información que viene en la carátula del programa.


Marque con una X la casilla correspondiente, a la rama a la que pertenece su Unidad Académica.


Poner el nivel al que corresponde la unidad de aprendizaje.


Agregar el enunciado que se encuentra en el espacio de carrera, tronco común o Técnico en …

SECCIÓN 2

Competencia Particular No.1: RAP No.:

Saberes: No. Semana:

No. de Horas: Período:

SECUENCIA DIDÁCTICAESTRATEGIAS ESENCIALES MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA

COMUNICACIÓN Y EL TRABAJO COLABORATIVOPRESENCIAL VIRTUAL

Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre

Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre

Plataforma educativa campus virtual, classroom, blackboard, chamilo, Edmodo, schoology

Webinars, Microsoft teams

Zoom, skype

Simuladores: PhET

Cloud Labs



Son aquellos programas o aplicaciones que nos permiten tener acceso a la información o comunicación dependiendo de las necesidades o características específicas de los usuarios. Ejemplos:Plataforma educativa campus virtual, classroom, blackboard, chamilo, Edmodo, schoologyWebinars, Microsoft teamsZoom, skypeSimuladores: PhETCloud LabsWhatsaap Correo electrónico Redes sociales.


Instrumento diseñado o elaborado con la intención de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Algunos ejemplos son: libros, carteles, mapas, videos, En caso de utilizar como material o recurso de algún documento en línea, poner la liga de acceso. Ejemplos:Mapas sobre enfermedades respiratorias.Video “síntomas de COVID 19.”https://www.youtube.com/watch?v=QYVNK_Mt1PwArtículo sobre COVID 19- Revista Salud Pública de México.


La estrategia de enseñanza-aprendizajes, es un proceso bilateral que considera las acciones del docente y del estudiante durante el proceso de aprendizaje; delegando en el enfoque por competencias, un papel protagónico al estudiante, con el fin de desarrollar un aprendizaje o la resolución de un problema.Bajo el enfoque 4.0, es importante considerar el papel de los medios de enseñanza y el uso de las nuevas tecnologías.En su diseño es importante NO perder de vista la competencia a desarrollar y desde luego los saberes a trabajar.


Señalar el inicio y el fin de la semana de trabajo. Es importante que se planee bajo semanas completas.


Marcar, con base en su Programa, las horas de la U.A. que se tiene por semana


Registrarse de manera secuencial, considerando el No. de semanas del semestre.


Integración de los contenidos conceptuales, que se toman de los contenidos del programa y apoyan para el desarrollo de la competencia.Considere importante identificar el verbo de la competencia así como los contenidos de la misma para su reconocimeinto.De los contenidos que se encuentran en su Programa de Estudios, delimitar hasta dónde van a abarcar en la enseñanza, es decir, qué va a aprender el estudiante dentro de este periodo de tiempo. (conceptos, características, usos, tipos).


Escribir la competencia y el RAP tal y como ésta en el Programa de Estudios.

SECCIÓN 2

EVIDENCIA DE APRENDIZAJEFORMATIVA

CRIITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULARCOMPETENCIA PARTICULAR No. 1:

RAP 1:

RAP 2:

RAP3:

FECHA DE ENTREGA/APLICACIÓN:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NIVELES DE DESEMPEÑOVALORACIÓN

.



Descriptor y porcentaje


Ver ejemplo, anexo al final


Señalar el porcentaje de la competencia, tal como lo señala el Programa de Estudios.


¿Cuál es la finalidad? Es importante que nos quede claro para poder orientar a los docenes. Reconocer en sus estudiantes los niveles de desempeño, describiendo los niveles de desarrollo de la competencia, ejemplos Nivel 1, Nivel 2, Nivel 3 …Básico, Competente, Destacado, o Suficiente, Satisfactorio y Destacado


Algunos de los instrumentos que se pueden utilizar son: guía de observación, registro anecdótico, diario de clase o de trabajo, escala de actitudes, rúbrica, portafolio de evidencias, lista de cotejo, etc.


Son los estándares o referentes de calidad con los que será revisada la evidencia. Describir aquellos aspectos que se valorarán por lo que es importante que sean objetivos, concretos, observables y medibles. Recuerde que los criterios están de la mano con los indicadores con los que se referirán en el instrumento de evaluación.


Es sugerible sea una, cuidando que ésta nos permita identificar el logro de la competencia particular. Preferentemente señalar la evidencia que marca el Programa.Cuál es la línea para pedir la evidencia, la que señala el Programa de Estudios o la academia puede modificarla.


Verificar la coincidencia con lo que mencionan en su cronograma de actividades y el calendario académico.Señalar la fecha de entrega de la evidencia o la fecha de aplicación de la evaluación.


Escribir la competencia particular, tal y como lo indica el Programa de Estudios.




Son los estándares o referentes de calidad con los que será revisada la evidencia. Describir aquellos aspectos que se valorarán por lo que es importante que sean objetivos, concretos, observables y medibles. Recuerde que los criterios están den la mano con los indicadores que se referirán en el instrumento de evaluación.


Es el producto o desempeño que dará cuenta del trabajo semanal y que abona al logro de la competencia. Debe considerarse a partir de los saberes trabajados, no se refiere a todas las entregas que hace el estudiante por sesión; es decir no todo lo que el estudiante realiza se puede considerar evidencia de aprendizaje formativa, ésta forzosamente requiere de un instrumento y criterios de evaluación. Ejemplo: Ensayo sobre el manejo del paciente con COVID.

SECCIÓN 2





DIDÁCTICOS



Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre

Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre



Zoom, skype

Simuladores: PhET

Cloud Labs


















SECCIÓN 2




RAP 1:

RAP 2:

RAP3:






.


























SECCIÓN 2





DIDÁCTICOS



Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre

Fase de apertura

Fase de desarrollo

Fase de cierre



Zoom, skype

Simuladores: PhET

Cloud Labs


















SECCIÓN 2




RAP 1:

RAP 2:

RAP3:






.


























SECCIÓN 2

EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJECOMPETENCIA GENERAL: FECHA DE ENTREGA/APLICACIÓN:




NIVELES DE DESEMPEÑO PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN

100%









Se sugiere sea uno, considerando el verbo de la competencia y preferentemente señalar el marcado por el Programa.




Es el producto o desempeño que mostrará el logro de la competencia general.

SECCIÓN 2

Prácticas por Competencia ParticularPRÁCTICAS

Competencia particular No.1:

RAP’s:

N° NOMBRE DE LA PRÁCTICA PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA TIEMPO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


RECURSOS TECNOLÓGICOS

PARA SU APLICACIÓN

HÍBRIDA



Los componentes híbridos combinan la comunicación síncrona (laboratorio, aula, taller o de manera remota con el uso de plataformas como zoom), con ambientes asíncronos en el que el estudiante tiene el control de su tiempo y espacio, utilizando diferentes recursos tecnológicos, Lab4Physics, Microsoft Timeline, simuladores)Ejemplos: https://dqino.ua.es/es/laboratorio-virtual/el-espejo-de-plata.html




Debe permitir evaluar el propósito de la práctica.Es el producto o desempeño que dará cuenta del propósito de la práctica.Ejemplo: video del desarrollo de práctica, reporte de práctica, etc.


Se redacta iniciando con un verbo que indique la conducta a observar al finalizar la actividad.Ejemplo: Identificar el material de laboratorio y sus características.


Escribir la competencia con todos sus RAP´s tal como lo indica el Programa de Estudios.

SECCIÓN 2

PRÁCTICASCompetencia particular No. 2:

RAP’s:




PARA SU APLICACIÓN

HÍBRIDA












SECCIÓN 2

PRÁCTICASCompetencia particular No. 3:

RAP’s:




PARA SU APLICACIÓN

HÍBRIDA












SECCIÓN 2

Referencias Documentales y Electrónicas REFERENCIAS DOCUMENTALES REFERENCIAS ELECTRÓNICAS






Requisitar en formato APA, con referencias no mayor a 5 años y considerar al menos 3 referencias de cada una.EjemplosSapolsky, RM (2017). Comportarse: la biología de los humanos en nuestro mejor y peor. Penguin Books.Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. (s.f.) http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM20oaxaca/mediofisico.htmlMato, D. (3 de septiembre de 2019). Regiones mesoamericanas. Un recorrido por las culturas [Video]. Youtube https://youtube.com/match%*98977/

SECCIÓN 3Cronograma de Sesiones Personalizados

Unidad de aprendizaje:

Nombre del docente:

Competencia particular No. 1:

DIVIDIR AL

GRUPOPRESENCIAL O VIRTUAL

NÚMERO DE SEMANA Y PERIODO

SABERES(Declarativos, Procedimentales y Actitudinales)

1 ASISTE

2 TRABAJA A DISTANCIA

3 TRABAJA A DISTANCIA

1

2

3

1

2

3

1 2

3

1

2

3

1

2

3



Señalar los saberes marcados en su planeación didáctica (por semana).


El periodo debe coincidir con las semanas señaladas en su planeación didáctica.


Considere que, por semana, se trabajarán los mismos saberes indistintamente del tipo de aula que utilicen (presencial o virtual). Es importante considerar que deberán mencionar en su secuencia didáctica el recurso híbrido para trabajar.


Considerar el tamaño del grupo (1, 2 o 3 subgrupos) atendiendo las indicaciones de la sana distancia.


Se debe considerar realizar un formato por cada competencia particular


Presentar un cronograma por cada docente que aparece en la carátula del presente documento


Es importante reiterar que éstos cronogramas son de carácter personal

SECCIÓN 3Unidad de aprendizaje:

Nombre del docente:


DIVIDIR AL




1

2

3

1

2

3

1

2

3

1 2

3

1

2

3

1

2

3














SECCIÓN 3Unidad de aprendizaje: Nombre del docente:


DIVIDIR AL




1

2

3

1

2

3

1

2

3

1 2

3

1

2

3

1

2

3














SECCIÓN 3Acta de acuerdos de la Academia

Lugar/ Modalidad (virtual) de reunión: Fecha: Horario de inicio: Horario de término:

ACUERDOS

● Evaluación

o Diagnóstica (características, instrumento/herramienta tecnológica -especificar si será común para todos los grupos o si es de diseño individual por cada profesor. Considerar los recursos tecnológicos y condiciones para el trabajo a distancia)

o Indicar fechas de evaluación ordinarias, extraordinaria y a título de suficiencia. o Forma de evaluación (recursos tecnológicos, para integrar, enviar o aplicar evidencias)o Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación (responsables)

● Recurso didácticos basados en tecnologías, de apoyo a los estudiantes para integrarlas el sitio https://www.elementosdeaprendizaje.ipn.mx/ (responsables)o Plan de integración de las TIC, (incluyendo acciones de formación para la práctica

docente encaminada a la educación 4.0)o Plan de diseño de recursos por academia (por RAP- contenidos-ejercicios-experimentos

videoclips-otros) responsables

● Asesorías y estrategias didácticas para recuperación de alumnos- presencial y virtual (señalar responsables, horarios y espacios)

● Participación en eventos académicos, encuentros y proyectos institucionales (responsables)

● Trabajo interdisciplinario metodología STEAM, Makerspaces

● Proyecto Aulao Especificar posibles temas a desarrollar en Proyecto Aulao Especificar las fechas programadas de las actividades que se van a llevar a cabo de

Proyecto Aula, los medios de comunicación y recursos tecnológicos que utilizarán para comunicarse y coordinar las actividades

● Asuntos Generales

Firma del Presidente de Academia e Integrantes de la Academia



Es importante en la 1ª. Reunión, se consideren en la agenda los puntos a desarrollar:


Fecha de sesión (día, mes, año)


Indicar la plataforma por la cual se realizó la sesión (zoom, skype, meet, etc)


Señalar los acuerdos e integrar la imagen de todos los integrantes que participaron en la elaboración.

https://www.elementosdeaprendizaje.ipn.mx/

SECCIÓN 3

Validación del Trabajo Académico Colegiado



integrar la imagen de todos los integrantes que participaron en la elaboración.

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