Zakelijke gegevens

Naam: Gerrit Rietveld College

Adres: Winklerlaan 373, 3571KG Utrecht

Telefoon nummer: 0302712214

Naam van de rector: Mevrouw J.P.M. Boschman

Naam contactpersoon/ docent: Francine Claassen

Rooster

maandag 13:00-14:45 3 mavo ckv14:45-16:20 4 vwo ckv

dinsdag 08:50-10:30 4 havo Kubv10:50-11:30 6 vwo Kubv (Nico)11:40-13:50 3 havo Ckv (Nico)13:50-15:30 1 mix tkk

woensdag 08:50-10:30 1 havo/mavo Bv (Eelke)11:45-13:50 1 havo/vwo Bv (Eelke) 13:50-14:40 3 havo Bv (Eelke)

donderdag \vrijdag 11:40-13:50 4 havo Ckv

13:50-14:45 4 vwo Ckv14:45-16:20 5 havo Pws

Lokaal

De inrichting van de werklokalen vind ik niet fijn. Er zijn geen muren (dit is overigens door de hele school zo) en hierdoor heb je last van de andere klassen. Het is erg druk, vooral met sommige klassen. De kinderen raken snel afgeleid en het is onoverzichtelijk. Ook met het uitleggen van de stof is het vervelend want je hoort 2 docenten praten, en het is ook erg vervelend als de andere al begonnen is of op jou moet wachten met beginnen. Wel zijn er grotere werktafels of meerdere tafels bij elkaar, dat zou ik wel doen als ik docent was. Het mag best gezellig zijn. Maar dit is ook gevaarlijk zeker als er geen muren tussen de klassen zijn. Ook hebben ze veel opslagruimte wat op slot kan en gaat. Ook zijn er lades en kasten voor het gemaakte werk, maar hiervan zijn er niet genoeg dus

krijgen de hogere klassen een portfoliomap. Ook is er nog een kelder maar dat is alleen voor de tkk groepen of voor het aparte materiaal.

Organisatie

De leraren leggen de belangrijkste spullen al klaar voor de leerlingen er zijn, ook zoeken ze het werk alvast op. Ze schrijven ook al dingen op het bord wat gezegd moet worden en wat de leerlingen moeten onthouden. Door het klaarleggen van de spullen mogen de leerlingen het zelf pakken, al worden bij de eerstejaars wel hun werkjes aangegeven zodat er niks stuk kan gaan. Ik merk dat bij eerstejaars structuur heel belangrijk is, daar moeten de taken verdeelt worden en moet je ze goed begeleiden. Bij de wat ouderejaars kun je je ze al iets meer hun gaan laten gaan. Wel moet je bij beide groepen ze wel begeleiden met het opruimen anders kijken ze elkaar aan en gebeurt er niks.

Bij de eerstejaars mavo klas bij Eelke zag je dat de structuur echt nodig was. Vooral bij het opruimen. Iedereen kreeg een taak en zelfs dat ging niet even goed. Maar als de taken er niet waren zou er chaos zijn en zou het veel te lang duren.

Francine vind het erg belangrijk om zeker 20 minuten van te voren voor te bereiden, om alles klaar te zetten. Ook vind ze het belangrijk om alles goed op te bergen, zodat ze niks kwijtraken, en goed schoon te maken doormiddel van corveeërs.

Exposeren

er zijn ruimtes in de klas en de school voor werken op te hangen, maar niet erg veel. Wel zijn er avonden/middagen dat de leerlingen hun werk kunnen tentoonstellen aan hun ouders en vrienden. Maar deze tentoonstellingen zijn er meer voor de leerlingen die daadwerkelijk voor de vakken hebben gekozen zoals tkk of kubv. Zelf zou ik meer ruimte vrijmaken voor de werken van de leerlingen op te hangen. Maar ik vind het erg leuk dat ze een middag vrijmaken voor te exposeren aan de ouders.

Materialen en gereedschap

Hamer, (figuur)zagen, (hout)lijm, verf, kwasten, paletten, bekers, (werkbank)klemmen, scharen, tape, papier, karton, hout, nietmachine, perforator, schuurpapier, kreppapier, lappen stof, plastic zakken, kleurpotloden, krijt, papiersnijder, klei, lichtbak, elektrische figuurzaag, staalborstel, ezels, overal, metaalknipper, schuurmachine, vijl, oven, liniaal, droogrekken, (piep)schuim, boormachine, gips, draad, verzamelde materialen (saté/ijs stokjes), aluminium folie.

Ik vind dat ze erg veel spullen en mogelijkheden hebben, ze hebben het ook goed op orde.

Francine krijgt voor ckv per jaar 200 euro en de leerlingen geven 22,50 euro voor 6 culturele activiteiten. Dit is niet genoeg voor alle activiteiten dus moeten er ook een paar gratis zijn.

Media

Witbord, beamer, computers. Ik vind dat het nog wel iets meer kan, bijvoorbeeld een camera. Maar het is niet te weinig.

Boeken

Het leerboek voor kubv is De bespiegeling. Hierbij worden voorbeelden laten zien doormiddel van een cd maar die hebben ze niet zelf. Wel mogen ze gebruik maken van internet en boeken. Bij de les van Francine voor 4 vwo liggen boeken van kunstenaars klaar, voor hun opdracht om een kunstenaar op te zoeken. Hiervan word gretig gebruik gemaakt door de leerlingen.

Methodes

1 naam: de Bespiegeling2 klassen: bovenbouw havo en vwo3 uitgeverij: Noordhoff4 wel docentenhandleiding5 wel leerlingenboek6 exemplaar van school

Er word thuis huiswerk gemaakt uit het werkboek, en op school word een presentatie door de docent gegeven over de inhoud. Er worden veel beelden laten zien en veel geluidsfragmenten laten horen. Ook hebben ze een dummy voor inspiratie voor hun eigen werk. Een voorbeeld hiervan was dat een meisje mocht beginnen met schilderen maar eerst haar mapje erbij pakte om te kijken hoe ze tewerk moest gaan, het moest namelijk expressionistisch zijn, waar ze het in de les over hebben gehad.

Observatie:

Casus 1: vraag over de opdrachteen leerling vraagt Francine hoe ze moet beginnen met haar opdracht, ze snapt er niks van zegt ze. Francine zegt dat ze maar gewoon moet gaan beginnen. Maar de leerling vraag er over door en Francine zegt dat ze de opdracht is moet gaan lezen. De leerling lees de opdracht hardop voor, waarop Francine zegt: ’Ja dat is de opdracht’. De leerling gaat aan de slag.

Casus 2: gefocust Francine is iemand aan het helpen als ondertussen al twee keer twee meisjes naar haar toe komen en er doorheen beginnen te praten, dan wacht Francine even geduldig en gaat dan weer veder met haar verhaal. Dan vraag een andere jongen ondertussen al een paar keer dezelfde vraag aan Francine, maar ze negeert hem en gaat door met de uitleg aan het meisje. Na de uitleg voor het meisje help ze de jongen die ondertussen al netjes op zijn beurt aan het wachten is.

Casus 3: YouTubeDe leerlingen moeten op de computer hun verslag afmaken. Francine loopt langs en ziet dat een van de leerlingen filmpjes zit te kijken op YouTube. De leerling zegt meteen dat ze nog bezig is met de vorige opdracht. Francine vraagt of ze de volgende opdracht al wel af heeft waarop het antwoord nee is. Francine zegt dat ze eerst de tweede opdracht moet gaan maken omdat ze anders in tijdnood komt en ze loopt door.

Casus 4: ZonderlandEr komt een derde klas in het lokaal, de klas van meneer zonderland. Er komt gelijk een andere sfeer. Hij probeert dominant te zijn en gedraagt zich een beetje macho. Hij goot een vaatdoek richting de wasbak maar hij mist, hij vraag aan de jongen die wel netjes aan het opruimen is of hij hem in de wasbak doet. Dit doet hij helemaal vanaf de andere kant van het lokaal. De jongen kijkt hem gek aan maar doet het toch. Ook gaat hij uit de hele ruimte stoelen vandaan plukken, dit doet hij vrij luidruchtig. Hij zegt tegen 2 meisjes: ‘deze krukken kunnen we wel gebruiken, het zijn goede jongens hoor die daar ook al zien ze er niet uit’. De meisjes kijken verschrikt naar de jongens vlakbij de krukken, en de jongens proberen te lagen. Dan ziet meneer zonderland Bram zitten en roept: Hee Bram!’ hij reageert een beetje geschrokken en zegt niks terug. Meneer Zonderland loopt weg terwijl de hele klas Bram aan zit te kijken.

Casus 5: printen(de leerlingen hebben nog geen boeken dus krijgen elke week printjes mee)Ik had geen tijd om het deze week uit te printen maar alles staat op de site, dan print je het uit, zegt Nico. Jongen uit de klas: ‘maar dat kost ons wel geld!’ waarop Nico reageert dat hij hem niet zo zeek om het geld gaat maar dat het hem veel tijd kost. Waarop de jongen weer zegt dat het hun echt veel geld kost en dat Nico gratis kan pinnen op school. Nico zegt dat het de school toch ook geld kost. En de jongen zegt: ’Ja uiteindelijk kost het de school geld maar..’ Nico: ik heb maar 1 tussen uur en die zit zo vol, ik heb er geen tijd voor.

Casus 6: kost veel tijdNico verteld een verhaal die er niet echt toe doet maar wel kan helpen bij het begrijpen van de stof. Hij zegt een paar keer dat het verhaal vertellen te veel tijd kost maar hij gaat toch door met praten. Aan het einde van de les als de bel al gegaan is zegt Nico dat de leerlingen even moeten wachten omdat hij iets te lang is doorgegaan met het verhaal en moet nog een paar belangrijke dingen vertellen.

Casus 7:muziek2 meiden zitten hardop op hun mobiel muziek te luisteren. Dan vraagt een jongen aan Nico of je muziek mag luisteren? Nico reageert kortaf met een nee. Waarom de leerling zegt: ‘Maar ik hoor muziek.’ Waarom Nico zegt: ‘er mag hier geen muziek worden geluisterd.’ Waarop de leerling nogmaals reageert dat die toch echt muziek hoor. De leerlingen gaan er nog even over door maar houden er uiteindelijk over op omdat ze geen reactie meer krijgen. Eventjes later zeggen de leerlingen tegenelkaar dat ze nog steeds muziek horen. Waarop Nico reageert dat dat echt niet kan want muziek is verboden.

Casus 8: door de vingers ziener komst iemand binnen waartegen Eelke zegt dat ze te laat is. Ze vraagt of ze een briefje moet halen. Maar Eelke zegt dat ze mag komen zitten. Ze gaat snel en rustig zitten. Dan gaat er een mobiel af. De jongen schrikt zich rot en drukt hem gauw weg. Eelke zegt dat hij het mobieltje maar even helemaal uit moet zetten, en de jongen doet dit. Eelke kaar ondertussen weer rustig door met zijn verhaal.

Casus 9: opdrachteneen jongen zegt hart op: ‘ik heb zin om te meppen, ik hou echt niet van kunst!’ Iemand vraagt waarom. De jongen zegt dan gewoon omdat ik het niet leuk vind om opdrachten te krijgen. Ik wil liever zelf dingen doen. Ik wou mijn huis groot maar dat mocht niet. Zo ziet die er echt niet uit.

Casus 10: autismeeen jongen zit al de hele les voor zich uit te kijken waarop Eelke vraag of hij ook wil gaan beginnen.

Even later zit die jongen te huilen en Eelke gaat er even naast zitten maar het word niet minder. Dan neemt hij hem mee naar buiten en gaan samen een plan bedenken over hoe hij het gaat aanpakken en vraagt aan ons of wij even willen opletten. Maar de leerlingen blijven heel rustig en werken lekker door, dan vragen wij of dit vaker gebeurt, waarop de leerlingen antwoorden dat hij vandaag alleen al elke les heeft gehuild.

Casus 11: lokaal probleemEelke vraagt aan Francine hoelang ze bij de computers bezig is omdat hij ook graag op de computers wil. Ze zegt dat ze eerst 10 minuten in het lokaal van Nico gaat uitleggen en dan de rest van de les bij de computers is. Eelke zegt dat hij dat niet zo fijn vind en herinnerd haar eraan dat hij ook een ckv docent is. Dan als Francine aan het lesgeven is komt Nico al binnen, maar Francine blijft nog even door praten. Uiteindelijk kijkt ze dan Nico aan en die zegt dat de hele klas zit te wachten. En Francine zegt dat ze dit toch echt even moet vertellen. Als die weg is grijpt ze naar der hoofd. Een leerling zegt: ‘doe maar rustig aan hoor mevrouw.’ En Francine zegt: ‘ja is goed.’ En ze gaat weer door met haar verhaal.

Visuele observatie

Samenvatting

Voor het vak als ckv docent moet je veel aankunnen. Soms zien de leerlingen jou les als speelkwartiertje dit moet je op proberen te lossen op een leuke manier. Het is wel hectisch, doordat je veel collega’s hebt die allemaal het zelfde willen doen als jij. En je moet je goed voorbereiden op een les. Je moet kunnen inzien wanneer je wel moet ingrijpen en wanneer je ze even moet laten gaan. Het is ook lastig om de hele tijd om te switchen van jaar en niveau. Hierbij moet je elke keer anders lesgeven. Bij de een moet je bijvoorbeeld heel veel structuur hebben en de andere doen alles al uit zichzelf. Je hebt drukken dagen want als je eventjes pauze hebt moet je eigenlijk al weer voorbereiden op de volgende les. Kortom je moet aan heel veel tegelijk denken en heel veel tegelijk doen.

BijlagenO =onvoldoende, R=redelijk,G=goed

1 Francine

2 Nico

3Eelke

Weet ontspannen de leiding te nemen G R G Ontvangt leerlingen als gasten G R G Onderhoudt oogcontact met leerlingen G G G Noemt leerlingen bij hun naam G G G Luistert actief G R G Spreekt verstaanbaar en overtuigend R R G Wisselt af in intonatie en stemvolume G R G Reageert adequaat op vragen van leerlingen G R G Gebruikt stilte als kracht R R R Gebruikt een groot deel van het leslokaal R R R Gebruikt mimiek R R G Gesticuleert adequaat R R R Maakt gebruik van humor R R R Enthousiasmeert en motiveert G R G Heeft correct taalgebruik G G G Heeft gevoel voor nabijheid en distantie G R G Uiterlijke verzorging conform functie G R G

Pedagogische vaardigheden Reageert wanneer iemand geen betrokkenheid meer toont

G R

G

Is meer gericht op belonen dan straffen G R

G

Geeft opbouwende kritiek G R

G

Geeft grenzen duidelijk aan G G

G

Geeft het goede voorbeeld G G

G

Reageert adequaat op ongewenst gedrag G G

G

Reageert adequaat op gewenst gedrag G R

G

Creëert een prettige, ordelijke werksfeer in de klas G R G

Gaat een goede binding met leerlingen aan G R

G

Geeft individuele aandacht en hulp G G

R

Is empatisch G R

G

Is tactvol G R

G

Laat het lokaal netjes achter G G

G

Didactische vaardigheden Geeft vooraf aan wat in de les aan de orde komt G G

G

Geeft de rode draad van de les aan G R

G

Controleert het huiswerk G R

R

Legt duidelijk uit G G

G

Visualiseert waar mogelijk G R

G

Is concreet en geeft voorbeelden G G

G

Stelt vragen aan verschillende leerlingen G G

G

Honoreert goede antwoorden G G

G

Herhaalt en vat samen G G

G

Maakt adequaat gebruik van leermiddelen G G G

Peilt regelmatig of de leerstof goed landt G G

G

Zet leerlingen aan tot zelfstandig leren G G

R

Wisselt voldoende af in didactische werkvormen G G

G

Heeft hoge verwachtingen van leerlingen G G

R

Brengt spanning in de les G R

G

Organiseert de verschillende activiteiten met ll. Goed

G R

G

Laat ll.een groot deel van de les zelfstandig werken

G G

G

Kan omgaan met onverwachte situaties G R

G