Benemérita Escuela Normal Veracruzana“Enrique C. Rébsamen”

Fortalecimiento de Cuerpos Academicos

A continuacion se muestra la informacion del Fortalecimiento de Cuerpos Academicos en su caso, favor de registrar cada uno de los rubros que se indican.

Información general

Nombre del Proyecto

Fecha de inicio:01/09/2013Fecha estimada de terminación del proyecto:30/08/2014DisciplinasEducación, Humanidades y Artes POLITICA EDUCATIVAEducación, Humanidades y Artes EDUCACIÓN SUPERIOR

Protocolo

Descripción del problema: ¿Por qué se hace esta propuesta?:Dentro de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rebsamen” se ha creado de manera reciente la Unidad de estudios de Posgrado (UEP) ofertara las maestrias en Competencias Profesionales para la Educacion Fisica y en Innovacion en Educacion Basica; y la especialidad en Docencia en Grupos Multigrados. Ambas maestrias se encuentran en proceso de autorizacion estatal ante la Comision Estatal para la Planeacion de la Educacion Superior (COEPES) para posteriormente solicitar su registro ante la Direccion General de Educacion Superior para Profesionales de la Educacion ( DGESPE) y la Direccion General de Profesiones de la Secretaria de Educacion Publica; cumpliendo asi con la normativa administrativa para ofertar los programas de posgrado en Mexico.El objeto de estudio a evaluar es la maestria en Competencias Profesionales para la Educacion fisica, misma que emitio convocatoria por parte de la Secretaria de Educacion de Veracruz en diciembre del 2012 para iniciar su operacion en agosto del 2013. El fundamento legal de esta iniciativa es el Acuerdo Secretarial SEV-DG-01-2011, publicado en la Gaceta Oficial del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave el 19 de abril del 2011 que autoriza a la BENV a impartir y a acreditar estudios de posgrado y otorgar grados de especialidad, maestria y doctorado. La evaluacion que se haga de los programas ofertados a la sociedad veracruzana, aportara informacion pertinente para la mejora del programa evaluado y de los subsecuentes.Este proyecto de investigacion en particular se inscribe en uno mas amplio (en anexo) que lleva a cabo el CA Politicas Publicas y Evaluacion Educativa en coordinacion con el area de investigacion de la Unidad de Estudios de Posgrado. Consiste de manera general en la elaboracion de un marco comun de evaluacion educativa que permita establecer politicas que orienten el ingreso de los programas de posgrado al Padron Nacional de Posgrados de Calidad, ademas, de generar vetas de investigacion que pueden ser el inicio de nuevas LGAC que se cultiven al interior de la Escuela Normal.¿Cual es la necesidad que se pretende resolver?:El diagnostico inicial de las actividades emanadas de la UEP busca atender a dos necesidades, por un lado aportar a la generacion de vetas de investigacion que originen propuestas de intervencion que redunden en una mejora de la calidad de los programas ofertados; y por otro, promover la incorporacion al Padron Nacional de Posgrados de Calidad –PNPC- (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia; Subsecretaria de Educacion Superior, 2011); dado que a la fecha ninguna escuela normal del pais, oferta programa de posgrado incorporado al PNPC.

Motivación para atenderlo ¿Existe o existió otro proyecto que se ocupe(ó) de un problema similar?:No ha existido un proyecto que se ocupe de la evaluacion de la UEP, dado que es de reciente creacion. Sin embargo, la

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BENV con su trayectoria historica contribuye al sistema estatal y nacional de evaluacion de la educacion superior rindiendo cuentas a la sociedad sobre la pertinencia e importancia de su existencia. Los cinco programas educativos de la BENV estan situados en el Nivel 1 del Padron de Programas Reconocidos por su Buena Calidad de los CIEES, ademas de la Acreditacion Institucional de la Funcion de la Administracion y Gestion Institucional otorgada por el mismo organismo; lo que resulta un compromiso inequivoco de la busqueda permanente de mejora continua para la articulacion de las funciones sustantivas de la educacion superior.Las politicas publicas de evaluacion, planeacion, financiamiento y desarrollo profesional detonan la vida institucional de la BENV y exige que sus servicios educativos sean extendidos en aras de abonar al desarrollo social y educativo del estado. La creacion de la Unidad de Estudios de Posgrado (UEP) representa otra oportunidad para otorgar un servicio de calidad a estudiantes, egresados y profesores en servicio de Veracruz: Programas educativos dentro del Marco de Referencia de organismos nacionales e internacionales.Esto sin duda es sinonimo del compromiso por la educacion que tiene el cuerpo academico y que plasma en su mision, vision y objetivos estrategicos de su plan de trabajo. Realizar una investigacion evaluativa a partir de esquemas de calidad permitira trazar estrategias de mejora que coincidan con las politicas educativas a nivel nacional e internacional para la formacion de capital humano de reconocida calidad hacia la construccion de accesos educativos mas justos y equitativos.Bajo esta perspectiva los autores del presente trabajo se asumen mas alla de los procesos de acreditacion y certificacion planteados por CONACYT y por la Subsecretaria de Educacion Superior ( 2011), se consideran las conclusiones emitidas en el Congreso Internacional de acreditacion y certificacion de programas e instituciones de educacion superior 2012 denominado Nuevos retos y estrategias para repensar la calidad educativa, donde se enfatiza la responsabilidad social de clarificar la relacion entre finalidades educativas de los programas de educacion superior y las demandas economicas, sociales y politicas de la sociedad donde se oferte para garantizar su transformacion.En este sentido, investigadores como Didriksson (2012) Marum (2012) y Fressan (2012) enfatizan el compromiso social que es necesario prevalezca en las funciones sustantivas de las Instituciones de Educacion superior, como formadores de profesionales al servicio y transformacion de su sociedad; “Cumplir con los indicadores establecidos por las agencias acreditadoras reconocidas por el COPAES, no es suficiente para garantizar una verdadera transformacion institucional si esta no va acompañada de la transformacion de las practicas academicas al interior de las propias universidades e instituciones de educacion superior. Los procesos de acreditacion deben enmarcarse en un ambiente de evaluacion permanente de la institucion(Muñoz, 2012, p. 38).

Beneficiarios: ¿A quién beneficiara los resultados de éste posible proyecto?Como beneficiarios directos se consideran: 16 alumnos inscritos en el programa de Maestria en Competencias Profesionales para la Educacion Fisica; 14 catedraticos integrantes de la planta docente de la UEP; 7 directivos de la UEP; 8 directivos de la BENV; 5 integrantes del CA Politicas publicas y evaluacion educativa.Como beneficiarios indirectos se contempla a las instituciones formadoras de docentes que ofertan programas de posgrado como la Escuela Normal Superior Veracruzana “Dr. Manuel Suarez Trujillo” en Xalapa, Veracruz y la Benemerita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosi.

Metodología: ¿Qué "rutas" piensan seguir en su investigación?El presente estudio es una investigacion evaluativa “determinacion del valor de un programa, un producto, un procedimiento o un objetivo educativo, o de la posible utilidad de enfoques alternativos para conseguir propositos especificos” (McMillan & Schumacher, 2008, p. 559) de tipo mixto.Desde la perspectiva cualitativa se elige un diseño de investigacion de campo de caracter descriptivo evaluativo, a partir de los datos recolectados de manera directa como los criterios y lineamientos de evaluacion contenidos en el Marco de Referencia para la Evaluacion y Seguimiento de Programas de Posgrado del Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) emitido por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (CONACYT); criterios evaluativos emanados de la Asociacion Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP), asi como de los Comites Interinstitucionales para la Evaluacion de la Educacion Superior (CIEES), del Consejo para la Acreditacion de la Educacion Superior (COPAES) y del Programa de Mejoramiento Profesional (PROMEP); con el proposito de evaluar el Programa de Posgrado en Competencias Profesionales para Educadores Fisicos de la Unidad de Estudios de Posgrado de la BENV.Este estudio de campo descriptivo se realizara desde el paradigma sistemico que considera el objeto educativo como un sistema y el proceso de evaluacion como una forma de retroalimentacion, verificacion, control de la estructura y funciones, toda vez que la palabra sistema denomina a una disposicion de componentes interrelacionados para formar un todo. Se propone como referente importante al Modelo EI, diseñado especificamente para la evaluacion de

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programas para la innovacion en educacion. (Bordas Alsina: 2000). Este modelo (evaluar para innovar) ha sido diseñado para evaluar programas para la innovacion educativa. Su objetivo es evaluar programas para la innovacion desde la perspectiva interna, de contexto y de continuidad; implica tres sectores de estudio: el academico, el social y el profesional.La investigacion evaluativa en este sentido, sera “global y por su origen, indicativa y orientadora” (Carreon 2005, p.102), comprendera las dimensiones de analisis que establece el marco de referencia que establece el Programa Nacional de Posgrados de Calidad y las Reglas de Operacion 2012 (CONACYT) y los criterios emanados de la AUIP, CIEES, COPAES para los programas educativos en cuanto a: a) al plan de estudios se analizara el documento en directo y sus elementos: justificacion del programa, objetivos y metas, perfil de ingreso, perfil de egreso, congruencia del plan de estudios, mapa curricular, actualizacion del plan de estudios, opciones de graduacion, requerimientos sobre dominio de otro idioma; b) se enfatizara las dimensiones, categorias e indicadores de evaluacion de los procesos de enseñanza-aprendizaje y su relacion con las condiciones de dedicacion de los estudiantes y los perfiles profesionales de los profesores nucleo; asi como c) impacto social y academico del programa evaluado durante su primer año de aplicacion.Este proceso evaluativo permitira privilegiar la discusion hacia el logro de la calidad de los objetivos alcanzados asi como la identificacion de aquellos factores que contribuyen al logro o no de los dichos objetivos; que sobrepase a la mera construccion y validez de los instrumentos utilizados. El enfoque evaluativo seleccionado para esta investigacion se orienta hacia la toma de decisiones, entendida a la evaluacion como metodo para “determinar los tipos de decisiones que se tienen que adoptar; seleccionando, recopilando y analizando la informacion requerida en la toma de decisiones; y comunicando esta informacion a los responsables de la toma de decisiones” (McMillan & Schumacher, 2008, p. 568).Desde la perspectiva cuantitativa se realizaran cuadros estadisticos de referencia que muestre la informacion procesada (frecuencias y porcentajes) y representaciones graficas sobre indicadores de evaluacion de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de las condiciones de dedicacion de los estudiantes y los perfiles profesionales de los profesores nucleo; asi como del impacto social y academico del programa evaluado.Hernandez, Fernandez y Baptista (2003) definen a los estudios correlacionales como aquellos que ”miden las dos o mas variables que se pretende ver si estan o no correlacionadas en los mismos sujetos y despues se analiza esta correlacion” (p. 62). El proposito y utilidad, segun autores ya mencionados es “saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas” (p.63). En este sentido se intenta predecir el valor aproximado de los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir de las condiciones de dedicacion de los estudiantes y de los perfiles profesionales del nucleo.De esta forma el interes radica no solo en establecer la relacion entre las tres variables de estudio sino en explicar como estan asociadas. Las variables del estudio son una variable respuesta y dos variables explicatorias:

𝑦= procesos de enseñanza aprendizaje𝑥1= condiciones de dedicacion de los estudiantes𝑥2= perfiles profesionales de los profesores nucleo

La hipotesis correlacional que especifica la relacion entre las variables estudiadas es:

𝐻𝑖. A mayor nivel en los procesos de enseñanza aprendizaje, mejores condiciones de dedicacion de los estudiantes y mejores perfiles profesionales de los profesores nucleos.

Poblacion. El presente estudio esta dirigido hacia la totalidad, de alumnos y alumnas inscritos y docentes el Programa de Posgrado en Competencias Profesionales para Educadores Fisicos de la UEP de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rebsamen en la ciudad Xalapa; Veracruz. El numero de alumnos matriculados fueron 16 alumnos, durante el ciclo 2013-2014.

Instrumentos. Para dar respuesta a tales interrogantes y responder a los objetivos de estudio se diseñaran (a partir de los marcos de referencia antes citados) y aplicaran cinco instrumentos que recopilen informacion sobre :

1.- Plan de estudios del programa de posgrado estudiado.2.- Proceso de enseñanza aprendizaje en asignaturas del programa evaluado.3.- Condiciones de dedicacion de los estudiantes.4.- Perfiles profesionales de los profesores nucleo.

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5.- Impacto social del programa evaluado.6.- Impacto academico del programa evaluado.

Procedimiento:

1-Realizar un estudio comparativo de los marcos de referencia (CONACYT,AUIP, CIEES, COPAES)2-Establecer dimensiones, categorias e indicadores de evaluacion con respecto a los dimensiones del programa de posgrado.3-Elaborar un instrumento que recopile informacion respecto al plan de estudios del programa de posgrado estudiado.4-Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.5-Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre condiciones de dedicacion de los estudiantes.6-Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre perfiles profesionales de los profesores nucleo7.- Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre el impacto social del programa evaluado8.- Elaborar un instrumento que aporte informacion sobre el impacto academico del programa evaluado.9. Seleccion de informantes claves.10. Aplicacion y recoleccion de datos.7- Analisis cualitativo –descriptivo a traves de la triangulacion de datos, a partir del uso del software MAX QDA respecto al plan de estudios del programa de posgrado, asi como del impacto social y academico del programa evaluado.8- Analisis exploratorio. Obtencion de estadisticas descriptivas de los datos recopilados sobre las variables: 𝑦= procesos de enseñanza aprendizaje, 𝑥1= condiciones de dedicacion de los estudiantes, 𝑥2= perfiles profesionales de los profesores nucleo9- Elaboracion de graficos10- Analisis de asociacion. Graficos de dispersion y analisis de varianza de una via.11- Elaborar un analisis de los resultados obtenidos, a partir de la prueba correlativa de Pearson.

Enunciar claramente las etapas principales o relevantes por las que prevé pasara el proyecto (metas), indicando el momento en el que se estiman ocurrira su satisfacción a corto, mediano y largo plazo

Actividades Periodo MetaDiseño (corto plazo )

Realizar un estudio comparativo de los marcos de referencia (CONACYT,AUIP, CIEES, COPAES).Establecer dimensiones, categorías e indicadores de evaluación con respecto a los dimensiones del programa de posgrado.

Septiembre-octubre del 2013 Elaborar un instrumento que recopile informacion respecto al plan de estudios del programa de posgrado estudiado.Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre condiciones de dedicacion de los estudiantes.Elaborar un instrumento que recopile informacion sobre perfiles profesionales de los profesores nucleoElaborar un instrumento que recopile informacion sobre el impacto social del programa evaluadoElaborar un instrumento que aporte informacion sobre el impacto academico del programa evaluado.

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Desarrollo (mediano plazo)Selección de informantes claves. Noviembre-diciembre 2013Primera aplicación y recolección de datos sobre los elementos del plan de estudios, condiciones de dedicación de los estudiantes y los perfiles profesionales de los profesores núcleo.Analisis cualitativo –descriptivo a través de la triangulación de datos, a partir del uso del software MAX QDA respecto al plan de estudios del programa de posgrado.

Enero del 2014

Elaboración de cuadros estadísticos de referencia que muestre la información procesada (frecuencias y porcentajes) y representaciones graficas sobre indicadores de evaluación

Enero del 2014

Redacción de informe técnico del trabajo de autoevaluación sobre resultados alcanzados en cuanto a las dimensiones que conforman el plan de estudios: estructura del programa, estudiantes y personal académico.

Febrero 2013 Un informe tecnicoUn articulo para publicacion en revista arbitrada.

Selección de informantes claves. Febrero 2013Segunda aplicación y recolección de datos sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como del impacto social y académico del programa evaluado durante su primer semestre de aplicación.

Marzo 2013

Analisis cualitativo –descriptivo a través de la triangulación de datos, a partir del uso del software MAX QDA respecto al impacto social y académico del programa evaluado.

Abril 2013

Analisis exploratorio. Obtención de estadísticas descriptivas de los datos recopilados sobre las variables: 𝑦= procesos de enseñanza aprendizaje, 𝑥1= condiciones de dedicación de los estudiantes, 𝑥2= perfiles profesionales de los profesores núcleoElaboración de graficos de

Mayo 2013

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dispersión.Cierre (largo plazo)

Redacción de informe técnicos del trabajo de autoevaluación sobre las dimensiones, categorías e indicadores de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y su relación con las condiciones de dedicación de los estudiantes y los perfiles profesionales de los profesores núcleo; así como del así como del impacto social y académico del programa evaluado durante su primer semestre de aplicación.

Junio 2013 2 informes tecnicos de evaluacion

2 articulos para publicacion en revista arbitrada

Un informe técnico global de la investigación.

Julio-agosto 2013 Redaccion de un capitulo de libro.

¿Qué técnicas o herramientas se piensa utilizar en dicho proyecto?a. Desde las aportaciones del modelo sistemico se utilizara la investigacion documental a traves de registros

oficiales.Un sistema es un modelo de indole general, es decir, es un correlato conceptual de los rasgos universales de los objetos observados (Carreon: 2001); la misma autora plantea que esta teoria constituye en si misma un paradigma de indagacion, de construccion del conocimiento y de filosofia de la ciencia. En el sentido mas amplio se refiere a una coleccion de conceptos generales, principios, instrumentos, problemas, metodos y tecnicas relacionados con los sistemas.Los dos metodos principales de la teoria general de sistemas son la descripcion interna y la descripcion externa. En esta ultima el sistema se considera como una caja negra y sus relaciones con el entorno y otros sistemas se representan mediante diagramas de flujo, en terminos de insumos y productos. La descripcion externa se realiza en terminos de comunicacion (intercambio de informacion entre un sistema y su entorno, asi como dentro del sistema) y control de la funcion del sistema respecto al medio ambiente (retroalimentacion), segun Carreon (2001).El paradigma sistemico, segun la autora, se aplica a cualquier elemento susceptible de generar informacion de la cual pueda fundamentarse el mejoramiento de ese elemento: institucion, plan, programa, proyecto, etc.La recoleccion de datos a traves de la investigacion documental, permitiran tener un acercamiento mas puntual del objeto de evaluacion, nos acercara a la realidad, dando pauta a la descripcion externa que establece el modelo sistemico de evaluacion; se recurrira a realizar una revision de todos los documentos que se han generado para el diseño de los planes y programas de estudio de la maestria en competencias para la educacion fisica: normativos, registros escolares, curriculums de profesores, expedientes de estudiantes, registro de infraestructura, documentos sobre procesos de gestion y administracion, etc.El uso academico de la revision documental reside en la identificacion de evidencias confiables que soporten los demas mecanismos de busqueda de datos, ya que ello robustecera la investigacion. Los materiales escritos pueden considerarse “instrumentos cuasi observacionales”. En un Centro escolar existen numerosos documentos que pueden servirnos para conocer la realidad (Santos Guerra: 1990). Asi mismo este mismo autor destaca que “los documentos del centro, han de ser analizados a la luz de la politica curricular, que supone un recorte para su autonomia. Hay que tener en cuenta el marco curricular que pone las bases para el diseño o proyecto de cada centro”.Para efectos de esta investigacion, resulta entonces trascendente, el contrastar lo plasmado en los documentos a traves de un analisis de su contenido, la presencia de la filosofia institucional y del modelo educativo; importa tambien conocer que contradicciones o coincidencias existen entre las diversas partes de los documentos o entre los diversos tipos de materiales escritos, puede verse un planteamiento diferente entre lo que dicen los documentos oficiales y lo que plantean los profesores y estudiantes del programa educativo.Finalmente, se plantea que el contenido de los documentos puede ser objeto de estudio en la confrontacion de la realidad que supone la observacion. Es decir, en la entrevista se puede profundizar en algunos aspectos de los

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documentos, y ademas si respetamos su tiempo y espacio de elaboracion, nos permitira reconstruir la realidad.

b. Los instrumentos a utilizar seran las tablas guías de evaluación que establecen los marcos de referencia y entrevistas a sujetos clave.

La informacion que se obtiene de las evaluaciones es util para las decisiones politicas y academicas de los centros educativos y puede presentar diversos niveles de generalidad y servir de base para el diseño y la aplicacion de medidas relacionadas con las politicas y procesos educativos(Glazman:2001).Varios autores afirman que una investigacion es simultaneamente una evaluacion y que debe: a) incidir en la practica (frente a lo discursivo y especulativo), b) tomar en cuenta lo etico y lo normativo, porque la actividad educativa es humana, c) relacionarse con valores y d) considerar los enfoques teoricos vigentes e las disciplinas, las areas y la actividad evaluativa.Una vez realizado el estudio comparativo de los cuatro marcos de referencia de evaluacion utilizados por las instituciones de educacion superior, se definira la ruta para establecer un modelo de evaluacion propio y acorde para el programa de posgrado que permita el cumplimiento del marco de referencia del CONACYT, sin perder de vista, la mision y filosofia institucional de la escuela normal, como formadora de docentes de educacion basica bajo un esquema humanista.Las tablas guia de evaluacion, son instrumentos de recuperacion y analisis de la informacion en donde se indaga el estado que guarda un programa educativo o una institucion. Son utilizados usualmente por los propios responsables de la evaluacion y su construccion depende de las categorias e indicadores de analisis. Para esta investigacion se recurre a ellos en dos sentidos, para unificar los criterios de evaluacion utilizados por agencias y/o organismos de evaluacion y acreditacion (CIEES, COPAES, CONACYT, AUIP) y para definir un modelo de evaluacion acorde a la filosofia institucional de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rebsamen.Para complementar la investigacion se recurre a la entrevista como un medio para conocer que es lo que sucede y por que sucede precisamente eso en un Centro escolar (Santos Guerra: 1990). Este autor afirma que la complejidad de una institucion (para este caso la unidad de estudios de posgrado) exige que se tenga en cuenta la opinion de sus distintos elementos. Asi podra entenderse como un mismo problema puede ser visto, interpretado y valorado de formas diferentes segun se interrogue a profesores, directivos, estudiantes, etc. En este caso es importante recuperar informacion de elementos clave de la institucion que han participado tanto en el diseño, como en la elaboracion de los programas de estudio, etc.La entrevista se define como una conversacion entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras(entrevistados). El proposito de las entrevistas es obtener respuestas sobre el tema, problema o topico de interes en los terminos, lenguaje y la perspectiva del entrevistado (“en sus propias palabras”). “El experto” es el entrevistado, por lo que el entrevistador debe escucharlo con atencion y cuidado (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2003).Para esta investigacion, los expertos seran los responsables del programa educativo, profesores del nucleo basico, estudiantes y directivos de la Unidad de Estudios de Posgrado, asi como de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rebsamen”. Se propone que para efectos de esta investigacion, se recurra a la entrevista semiestructurada, las cuales se basan en una guia de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor informacion sobre los temas deseados (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2003).En las entrevistas, es necesario utilizar diferentes herramientas para recoger la informacion, tales como grabacion de audio o video, apuntes personales, software (Dragon Naturally Speaking 11) especializado para transcribir el contenido de las mismas y equipo de computo para sistematizar la informacion; en esto radica la importancia de que el Cuerpo Academico cuente con una infraestructura adecuada para realizar el trabajo.

c. Analisis descriptivo y de asociación de datos obtenidos.

Los estudios descriptivos, buscan especificar las propiedades, las caracteristicas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenomeno que se someta a un analisis. (Dhanke: 1989). Miden, evaluan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenomeno a investigar, en este caso particular, el aspecto de se refiere al programa de estudio, las dimensiones o componentes del fenomeno son los procesos de enseñanza aprendizaje en asignaturas del programa evaluado, las condiciones de dedicacion de los estudiantes, los perfiles profesionales de los profesores nucleo y los niveles de participacion academica. Este trabajo de analisis se realizara a traves del software MAX QDA.Para el analisis descriptivo de los datos obtenidos, en los diversos instrumentos de recoleccion de datos (tablas guia, entrevistas, documentos oficiales) recurriremos a los Procesos de Triangulación sugeridos por Santos Guerra (1990),

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el cual consiste en:

a. Triangulacion de metodos: una vez realizado los informes de los documentos, de las entrevistas, de las tablas guia, se debe contrastar las diferencias que aparecen en la descripcion y valoracion de la realidad realizadas a traves de ellos.

b. Triangulacion de sujetos: se trata de contrastar los puntos de vista de los sujetos de la exploracion, de los integrantes de la institucion. Se establece que los implicados en las actividades tienen diferentes criterios y posturas ante la dinamica de la unidad de estudios de posgrado.

c. Triangulacion de momentos: el hecho educativo puede ser explorado desde tres angulos temporales, desde una triple perspectiva temporal. Antes, durante y despues son tres momentos que permiten contemplar un fenomeno desde opticas complementarias.

d. Triangulacion de expertos: es el cierre de los procesos anteriores en donde intervienen tres figuras importantes durante el desarrollo de la evaluacion, un miembro del equipo evaluador, un experto ajeno al proceso de evaluacion (profesor visitante) y un miembro de la comunidad de la institucion.

Asimismo en este proceso de analisis se tomara en cuenta lo siguiente (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2003):

1. la revision del material recabado en los distintos instrumentos.2. Establecer un plan de trabajo y/o cronograma que incluya:

a. Revisar todos los datosb. Revisar la bitacora elaborada durante la etapa de recoleccion de datos, notas y memos de campoc. Establecer un sistema de codificacion de datosd. Definir el metodo para analizar los datos (triangulacion de procesos)e. Definir el software necesario (MAX QDA).

En cuanto al analisis correlacional, como se menciono en la ruta metodologica de este protocolo, se realizara obtencion de estadisticas descriptivas de los datos recopilados y analisis exploratorio a traves de graficos de asociacion sobre las variables:𝑦= procesos de enseñanza aprendizaje,𝑥1= condiciones de dedicacion de los estudiantes,𝑥2= perfiles profesionales de los profesores nucleo

Se elaborara un analisis de varianza de una via, asi como la aplicacion correlativa de Pearson.

Marco teórico contextual que soporta el proyecto de investigación

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Politicas de Evaluacion para la Educacion Superior

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Programa Sectorial de Educacion 2011-2016 del estado de

Veracruz.

Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educacion Normal 2013-

2014.

Programas para el Fortalecimiento del Posgrado

(Nacionales e Internacionales).

Esquemas del Sistema Nacional de Evaluacion de la Educacion

Superior.

Evaluacion Educativa.

Conceptualizacion, alcances y limitaciones de la Evaluacion en

la Educacion.

Teorias para la Evaluacion Educativa.

Modelos de Evaluacion Institucional.

Modelos de Gestion Institucional.

Politicas de Evaluacion y Acreditacion en la BENV

Plan de Desarrollo Institucional

Programa de Fortalecimiento para Escuelas Normales

Unidad de Estudios de Posgrado de la BENV.

Marco Logico de la Evaluacion de Programas de formacion

continua.

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Referencias:Brown, S. & Glasner A. (2003). Evaluar en la Universidad: Problemas y nuevos enfoques. (1ª. Ed). España: Narcea.Carrión, Carranza Carmen (2001). Valores y principios para evaluar la educación. (1ª. Ed). México: Paidos.Dhanke L. B. (1989). Investigación y comunicación. México: McGraw-Hill, 1989.Didriksson, A. (2012). Ir al fondo en la transformación de la educación superior:-debatir sobre la calidad y no sobre los instrumentos-.En Congreso internacional de acreditación y certificación de programas e instituciones de educación superior 2012, Puerto Vallarta, Jalisco, México. 26-29 noviembre del 2012.Fresan, Ma. M. (2012). Acreditación y responsabilidad social universitaria. Apuntes para una segunda generación de indicadores. En Congreso internacional de acreditación y certificación de programas e instituciones de educación superior 2012, Puerto Vallarta, Jalisco, México. 26-29 noviembre del 2012.Glazman, R. (2001). Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria. (1ª. Ed). México: Paidós Mexicana.Hernandez, S.R., Fernandez, C. C. y Baptista L. P. (2003). Metodología de la Investigación. (3ª. Ed).México: McGraw Hill.Marúm, E. (2012). Del aseguramiento de la calidad a la mejora de la calidad en la educación superior en Iberoamérica. Impactos y desafíos en la acreditación y certificación. En Congreso internacional de acreditación y certificación de programas e instituciones de educación superior 2012, Puerto Vallarta, Jalisco, México. 26-29 noviembre del 2012.McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2008). Investigacion evaluativa y analisis politico. En J. H. McMillan, & S.Muñoz (2012). En Congreso internacional de acreditacion y certificacion de programas e instituciones de educacion superior 2012, Puerto Vallarta, Jalisco, Mexico. 26-29 noviembre del 2012.Schumacher, Investigación Educativa (J. Sanchez Baides, Trad., pags. 555-634). Madrid: Pearson.Santos Guerra, M. A. (1990). Hacer visible lo cotidiano. (3ª Ed. ). España: Akal ediciones.

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Cadena de valor: "Cadena de valor es una proposicion, ordenada logicamente, de aquellas actividades que generan valor añadido a la investigacion y a los beneficiarios de dicha investigacion, asi como de los productos que cuentan con valor agregado"Para DescripciónPara su area de conocimiento Realizar esta investigacion evaluativa a un posgrado de reciente

creacion permite identificar areas de oportunidad que enriquezcan la operacion del mismo; a traves de las LGAC que cultiva el CA de Politicas Publicas y Evaluacion Educativa se justicia plenamente realizarla pues contribuye de manera pertinente al campo de estudio de la evaluacion respondiendo a las politicas de acreditacion y certificacion de programas educativos en la busqueda permanente de la calidad. Mediante el estudio de propuestas innovadoras y de esquemas ya establecidos por estos organismos externos de evaluacion (incluyendo CONACYT) y el estudio de las politicas publicas de planeacion, acreditacion, profesionalizacion y financiamiento, que impactan directamente en la formacion de maestros y en las tareas sustantivas y adjetivas de las escuelas normales, se pretende que, los proyectos de investigacion esten orientados a determinar politicas institucionales que impacten de manera favorable en la administracion y gestion institucional de la escuela normal; establecer estrategias que permitan la concrecion de politicas publicas educativas para la formacion de profesores y consolidar la formacion permanente del profesorado mediante esquemas viables de profesionalizacion. La Evaluacion Educativa es entendida como un proceso sistematico, ciclico o permanente, mediante el cual se recopila informacion valida y confiable con miras a tomar decisiones de mejora en los distintos ambitos y niveles en los que se realiza. En tal sentido, la LGAC se orienta al estudio profundo de los procesos de evaluacion que se llevan a cabo en los diferentes ambitos de la educacion, considerando los trabajos de investigacion que se concretan principalmente en las instituciones escolares de nivel basico e instituciones formadoras de docentes. Como parte del campo de estudio, se destaca la puesta en practica de procesos evaluadores de calidad en los ambitos del aprendizaje, el curriculo y la docencia, asi como el empleo de la investigacion evaluativa, como uno de los principales marcos referenciales.

Para la region La Benemerita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rebsamen" se inserta en la oferta de posgrados a partir del año 2013; con el compromiso historico que tiene con la sociedad y con el pais, es sumamente importante que sus programas cuenten con un aval de calidad para seguir respondiendo a su mision y vision institucional. La realizacion de este proyecto de investigacion sin duda dara un valor agregado a la institucion y al contexto social que le rodea, pues son pocos los programas de posgrado reconocidos por su buena calidad (solo Universidad Veracruzana). Esto permitira implementar procesos de evaluacion y de investigacion de vanguardia para las escuelas normales, pues son pocas las que ofertan estudios de posgrado en la entidad. Realizar esta investigacion que forma parte de un proyecto mas amplio, permitira que el programa evaluado contenga criterios de calidad acordes a lo que historicamente a ofertado la BENV en sus programas de licenciatura.

Para la institucion La Benemerita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C.

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Rebsamen”, con su trayectoria historica contribuye a que el sistema estatal y nacional de evaluacion de la educacion superior rindiendo cuentas a la sociedad sobre la pertinencia e importancia de su existencia. Los cinco programas educativos de BENV situados en el Nivel 1 del Padron de Programas Reconocidos por su Buena Calidad de los CIEES es evidencia de ello, y ademas, la Acreditacion Institucional de la Funcion de la Administracion y Gestion Institucional otorgada por el mismo organismo, resulta un compromiso inequivoco de la busqueda permanente de mejora continua para la articulacion de las funciones sustantivas de la educacion superior. Las politicas publicas de evaluacion, planeacion, financiamiento y desarrollo profesional detonan la vida institucional de la BENV y exige que sus servicios educativos sean extendidos en aras de abonar al desarrollo social y educativo del estado. La creacion de la Unidad de Estudios de Posgrado (UEP) representa otra oportunidad para otorgar un servicio de calidad a estudiantes, egresados y profesores en servicio de Veracruz: Programas educativos dentro del Marco de Referencia de organismos nacionales e internacionales. Atendiendo esa premisa de calidad, el Cuerpo Academico “Politicas Publicas y Evaluacion Educativa” (BENVECR-CA2), en conjunto con la Unidad de Estudios de Posgrado, han decidido instrumentar la evaluacion de los programas de maestria con el proposito de incorporarlos al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (CONACYT), considerando sus exigencias en cuanto al diseño curricular, nucleo academico, ingreso de estudiantes, infraestructura, etc.; de manera que se logre conocer su situacion actual, fortalezas y debilidades, sus resultados cuantitativos y cualitativos, sobre todo identificar vetas de investigacion que deriven en proyectos para consolidar las Lineas de Generacion y Aplicacion del Conocimiento (LGAC) que cultiva el CA. Los procesos de evaluacion en la BENV “Enrique C. Rebsamen” surgen a mediados de la decada de los noventa y en respuesta a la demanda de mejorar la practica profesional de los profesores formadores; es cuando se implementa el proceso de evaluacion de la docencia y comienzan los primeros ensayos de evaluar permanentemente el desempeño de los estudiantes a traves de examenes departamentales. Se instrumenta tambien durante esta epoca, el proceso de ingreso como profesor de la escuela normal, a traves de diversos lineamientos y criterios que exigian que fuera de manera transparente. A partir de la implementacion de los programas de estudio de 1997 y 1999, surge la necesidad de evaluar el desempeño de los estudiantes y es a traves de CENEVAL, en el año 2003 que se inicia con los Examenes Generales de Conocimientos (EGC) en las licenciaturas en educacion preescolar y licenciatura en educacion primaria. Esta practica ha continuado y a la evaluacion de los aprendizajes se ha incorporado la licenciatura en educacion secundaria con especialidad en telesecundaria y la licenciatura en educacion fisica. La evaluacion de los programas educativos a traves de los Comites Interinstitucionales para la Evaluacion de la Educacion Superior (CIEES) inicio en el 2009 y se ha convertido en una practica asidua y continua dentro de la BENV. La Acreditacion otorgada en la administracion y gestion institucional ha detonado

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la dinamica institucional para realizar esfuerzos para atender las recomendaciones. Otra experiencia palpable resulta la participacion de la BENV en el Proyecto de Evaluacion Diagnostica de la Calidad Educativa de la Licenciatura en Educacion Preescolar, coordinado por el Grupo Reflexivo de la DGESPE; actividades encaminadas a realizar el marco logico que incluye el establecimiento de las dimensiones de la evaluacion, categorias, indicadores y descriptores. Ademas de incluir en una segunda parte del proyecto, la elaboracion de un Plan Integral de Mejora (PIM) para atender areas de oportunidad. La participacion de profesores de la institucion como pares evaluadores de los CIEES, representa una fortaleza que debe ser aprovechada para abonar a los procesos de evaluacion institucional, y debe ser reconocida para continuar abonando la cultura de evaluacion. Estas experiencias, se enlazan en este protocolo que representa una oportunidad de largo aliento para incorporarse a esquemas de evaluacion y acreditacion mas exigentes en el entorno nacional e internacional, en un marco de compromiso social que permita identificar la aportacion social en la produccion de servicios de la UEP. Esta mirada, mas alla de los procesos de acreditacion y certificacion planteados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia y la Subsecretaria de Educacion Superior ( 2011) se visualiza en las conclusiones emitidas en el Congreso Internacional de acreditacion y certificacion de programas e instituciones de educacion superior 2012. Nuevos retos y estrategias para repensar la calidad educativa. En este sentido, investigadores como Didriksson; Marum Espinossa; fressan Orozco (2012) enfatizan el compromiso social que es necesario prevalezca en las funciones sustantivas de las Instituciones de Educacion superior, como formadores de profesionales al servicio y transformacion de su sociedad; “Cumplir con los indicadores establecidos por las agencias acreditadoras reconocidas por el COPAES, no es suficiente para garantizar una verdadera transformacion institucional si esta no va acompañada de la trasformacion de las practicas academicas al interior de las propias universidades e instituciones de educacion superior. Los procesos de acreditacion deben enmarcarse en un ambiente de evaluacion permanente de la institucion.(Rosario Muñoz, en Memoria de Congreso Internacional de acreditacion y certificacion de programas e instituciones de educacion superior 2012, p. 38). Como colegiado, cuyo objeto de investigacion se ubica precisamente en un sistema de evaluacion concretado a traves de los programas de la UEP, se encuentra el reto de evaluar los indicadores en cuanto al programa ofertado, trayectoria estudiantil, planta docente, infraestructura, gestion institucional desde la valoracion social que genere los aprendizajes y conocimientos emanados de las actividades de la UEP.

Para los otros beneficiarios Para el equipo directivo de la BENV, los integrantes de la Unidad de Estudios de Posgrado y del CA de Politicas Publicas y Evaluacion Educativa, atender esta proyecto de investigacion es un parteaguas que promueve acercarse a la cultura de la evaluacion y la acreditacion en educacion superior. Los resultados que de aqui emanen sin duda tendran impacto en la dinamica institucional de la UEP y elevara la calidad de los programas y su operacion. Es importante destacar que con este

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proyecto el CA inicia formalmente su trabajo investigativo, lo que coadyuvara a la consolidacion de sus LGAC, el cumplimiento de su vision y de los objetivos estrategicos que ha establecido en su plan de trabajo, mismo que incluye la movilidad nacional e internacional, la difusion, el establecimiento de redes de colaboracion y cooperacion y el perfil deseable exigido por el PROMEP.

Viabilidad

Persona Proyecto ActividadMorales Gonzalez Berenice Estudio correlativo entre aprendizaje

autodirigido, desempeño academico y grado cursado en alumnos de la licenciatura en educacion especial . Se busco explorar las diferencias entre los niveles de disposicion, desempeño academico y grado cursado con el fin de generar informacion base para el diseño de intervenciones docentes sistematicas y graduadas; y por otro lado, aportar a la discusion actual argumentada sobre el perfil del docente, desde un modelo holistico, mas alla de la mirada instrumentalista de trabajar para aplicar en examenes nacionales e internacionales. Estudio cualitativo: la relacion entre los estilos docentes y los procesos de corregulacion en alumnos de segundo grado; aplicado a 4 alumnos en una primaria urbana de Xalapa, Veracruz. Se concluye que para comprender la relacion entre los estilos docentes y los procesos de corregulacion en los alumnos, fue importante indagar el proceso relacional vivido con los padres. Estudio diagnostico Hacia la construccion del estado de conocimiento de la BENV, de caracter empirico- documental busco dar cuenta de la construccion del estado del conocimiento preliminar que guarda la BENV, a fin de detectar los temas de investigacion de mayor interes y produccion, asi como aquellas tematicas emergentes, para coadyuvar en las acciones institucionales que potencialicen la formacion de Lineas y sublineas de Generacion y Aplicacion del Conocimiento. Proyecto de investigacion accion participativa (IAP) Contribuciones de la Evaluacion Formativa en los procesos de autorregulacion en alumnos normalistas. Dirigido a 23 alumnos del sexto semestre de la licenciatura en educacion especial de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana. Busca analizar el proceso de evaluacion formativa de la enseñanza del Plan de intervencion de la practica docente, desde el

En el estudio correlativo entre aprendizaje autodirigido, desempeño academico y grado cursado: se aplico aplicacion del Cuestionario de Indagacion del Perfil Autodirigido CIPA+ a 115 alumnos del ciclo 2009-2010 de primer a cuarto año de la Licenciatura en Educacion Especial, area Auditiva y de Lenguaje de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rebsamen. Realizacion de analisis descriptivo y de asociacion de datos. Realizacion de una ponencia con memoria en extenso en Encuentro Nacional de Instituciones Formadoras de Docente . Un capitulo de libro en espera de dictaminacion por parte de la Red de Investigadores de Durango en colaboracion con el Centro de Actualizacion del Magisterio del Estado de Durango. Estudio cualitativo: la relacion entre los estilos docentes y los procesos de corregulacion en alumnos de segundo grado. Se aplicaron entrevistas con padres de familia de alumnos seleccionados, sesiones conjuntas de niño-papas, y la aplicacion de Inventario de las Perspectivas de Enseñanza (TPI, por sus siglas en ingles) elaborado por Pratt y Collins (1998) a los 4 docentes involucrados. Estudio realizado para obtener el grado de maestria en Psicoterapia guestalt infantil. Estudio diagnostico Hacia la construccion del estado de conocimiento de la BENV: se recopilaron y analizaron 34 producciones investigativas realizadas al interior de la BENV. Con este trabajo se obtuvo una base de datos actualizada que puede ser de utilidad en el seguimiento, socializacion y difusion de tales productos, en paralelo al cuestionamiento y movilizacion de los saberes docentes. Se clarificaron algunos retos formativos y necesidades en cuanto a politicas institucionales, principalmente. Elaboracion de una ponencia difundida en memoria en extenso en Coloquio de Investigacion Educativa en instituciones formadoras de docentes. Elaboracion de documento orientaciones para ejercer la investigacion en la BENV. Proyecto de investigacion accion participativa (IAP) Contribuciones de la Evaluacion

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punto de vista del alumnado;y analizar el proceso de autorregulacion del aprendizaje del Plan de intervencion de la practica docente, desde el punto de vista del alumnado.

Formativa en los procesos de autorregulacion en alumnos normalistas. Aplicacion de tecnicas de entrevista, cuestionario y guiones de observacion semiestructurados (validados por expertos) se recopila informacion cuantitativa y cualitativa que permite un analisis de la participacion de los normalistas en su propia planificacion del proceso de aprendizaje. Elaboracion de ponencia para Congreso del Comite Mexicano de Investigacion Educativa 2013, en espera de dictaminacion.

ARRINGTON BÁEZ ALEJANDRO ASVIN

1. Steps to College through Science wjth Hispanic Middle School Syudents, Families and Teachers fue un proyecto de investigacion realizado en una comunidad escolar del sur de Estados Unidos de Norteamerica con alto indice de estudiantes de origen hispano. El proyecto se enfocaba en promover oportunidades de aprendizaje en el area de las ciencias para fomentar el gusto por las ciencias y promover practicas academicas que deben desarrollarse para prepararse para una educacion universitaria (o postsecundaria). 2. Proyecto de Investigacion Accion que indagaba sobre el efecto de la enseñanza del Ingles como segunda lengua mediante tutorias 1 a 1 con migrantes hispanos radicados en Athens, Georgia en Estados Unidos de Norteamerica. 3. Proyecto Contribuciones de la evaluacion formativa al desarrollo de la autorregulacion del aprendizaje en alumnos de la Licenciatura en Educacion Especial. El proyecto aun esta en desarrollo y es dirigido por la Mtra. Berenice Morales Gonzalez, miembro del CA.

1. Participacion como asistente de investigacion en la traduccion de textos y diseño de cuestionarios, aplicacion de cuestionarios, entrevistas con los sujetos de investigacion y en actividades de enseñanza de las ciencias en talleres cortos. 2. Participe como tutor- investigador y realice el diseño de investigacion, asi como instrumentos de recuperacion de datos de investigacion como cuestionarios, entrevistas semiestructuradas. 3. Participo como asistente de investigacion en la revision de cuestionarios, digitalizacion y sistematizacion de formularios electronicos para realizar encuestas en-linea, desarrollo de entrevistas con sujetos de investigacion, analisis de datos y presentacion de resultados preeliminares.

FERRA TORRES GERSON EDGAR

Tesis de Grado de Maestria. Estudio diagnostico exploratorio acerca del ejercicio administrativo que realiza el personal directivo de las escuelas normales publicas de Veracruz, entendido este como las funciones de planeacion, ejecucion, control y evaluacion en distintos ambitos de la gestion academica y administrativa. Fue una investigacion de corte cuantitativo comparando la opinion del personal docente de las escuelas normales versus las actividades que realizaban los directores y subdirectores. Estudio de Factibilidad. Se realizo un estudio exploratorio documental del estado que guardan los posgrados en educacion en el estado y la region capital para la maestria en innovacion en educacion basica. Se hizo un analisis de las caracteristicas de estos programas en cuanto destinatarios, perfil de ingreso, perfil de egreso, mapa curricular, trayectos formativos

Se elaboraron instrumentos de recopilacion de la informacion, una base de datos confiable y la sistematizacion de los mismos. Se aplicaron las encuestas en las 5 escuelas normales del estado a 14 directivos y a una muestra de profesores de tiempo completo y de otras formas de contratacion. Las conclusiones son diversas y se pueden consultar en los archivos de la Universidad Veracruzana. Para el estudio de factibilidad se realizo una busqueda de informacion documental para soportar la pertinencia del posgrado en innovacion. Se recupero informacion estadistica con respecto al alumnado, tipo de institucion (publica o particular), matricula de los posgrados, etc. Se realizo un informe que es parte del Programa de Maestria en Innovacion en Educacion Basica.

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y/o lineas de generacion o aplicacion del conocimiento.

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Objetivos

Objetivo General:Evaluar la pertinencia del programa de maestría en competencias profesionales para la educación física de la UEP, a través de un ejercicio de autoevaluación.Objetivos específicos:1. Comparar y seleccionar las dimensiones que conforman el plan de estudios: estructura del programa, estudiantes

y personal académico.2. Establecer una propuesta de autoevaluación para el programa de posgrado con referentes nacionales e

internacionales, que responda a la filosofía institucional de la BENV.3. Evaluar el impacto social y académico del programa evaluado para orientar el diseño de políticas públicas

educativas en los programas de formación continua para profesores de educación basica en Veracruz y México.

Integrantes del Cuerpo Académico

Integrantes RepresentanteMORALES GONZALEZ BERENICE NO

ARRINGTON BÁEZ ALEJANDRO ASVIN NOFERRA TORRES GERSON EDGAR SI

Actividades del Cuerpo Académico

Actividad 1. Establecer las dimensiones, categorías e indicadores de evaluación de las condiciones de ingreso de los estudiantes y profesores, del perfil de los profesores del núcleo académico; condiciones de dedicación de los estudiantes de posgrado; evaluación de los aprendizajes desde los descriptores de las experiencias educativas en comparación con los marcos de referencia de organismos de evaluación y acreditación. Recolectar instrumentos y sistematización de datos para elaborar un informe técnico.Fecha de inicio: 01/09/2013 Fecha de término: 30/01/2014Objetivos específicos de esta actividad: 1. Comparar y seleccionar las dimensiones que conforman el plan de estudios: estructura del programa, estudiantes y personal académico.Integrantes que realizaran esta actividad: Morales Gonzalez Berenice, Ferra Torres Gerson Edgar

Tipo Categoría Recurso Descripción/justificaciónFuente

financiadoraMonto solicitado

Recursos que solicita

Recursos de investigacion

Visitas cientificas

Realizar dos visitas a instituciones de educacion superior que cuenten con modelos de evaluacion para el posgrado y que sus programas esten acreditados en el PNPC, con el proposito de recuperar experiencias sobre el proceso de consolidacion de sus programas.

SES-PROMEP $ 30, 000.00

Recursos de investigacion

Asistencias a congresos

Participar con dos ponencias en el 3er. Congreso Internacional de Evaluacion y Acreditacion de Programas e Instituciones de Educacion Superior con el proposito de difundir los avances de la investigacion, convocado por el COPAES.

SES-PROMEP $ 20, 000.00

Recursos de Investigacion

Profesores visitantes

Recibir la visita de un investigador experto en el tema de acreditacion de programas de posgrado. Se requiere solventar gastos de traslado y estancia en la escuela normal durante tres etapas en el proceso de investigacion.

SES-PROMEP $ 12,000.00

Infraestructura fisica

Acervos bibliograficos

Adquirir acervo bibliografico pertinente para el apoyo a la investigacion, en este rubro tambien se considera la compra de software especializado, la suscripcion de revistas electronicas e indexadas.

SES-PROMEP $ 10, 000.00

Infraestructura fisica

Equipo de computo

Adquirir equipo: 3 computadoras personales y una impresora multifuncional, para los integrantes del C.A. y para estudiantes que colaboraran en la investigacion; la escuela normal no cuenta con estos apoyos. Se utilizaran para la sistematizacion de la informacion.

SES-PROMEP $ 40, 000.00

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Actividad 2. Realizar un estudio comparativo de 4 marcos de referencia (CIEES, COPAES, CONACYT, AUIP) con el propósito de establecer dimensiones, categorías e indicadores de evaluación para el objeto de estudio. Los resultados se sistematizaran para elaborar un informe técnico.Fecha de inicio: 01/12/2013 Fecha de término: 30/03/2014Objetivos específicos de esta actividad: 2. Establecer una propuesta de autoevaluación para el programa de posgrado con referentes nacionales e internacionales, que responda a la filosofía institucional de la BENV.Integrantes que realizaran esta actividad: Morales Gonzalez Berenice, Arrington Baez Alejandro Asvin, Ferra Torres Gerson Edgar

Tipo Categoría Recurso Descripción/justificaciónFuente

financiadoraMonto solicitado

Recursos que solicita

Recursos de investigacion

Visitas cientificas

Realizar una visita cientifica de los integrantes del C.A. a la sede del Consejo Mexicano del Posgrado (COMEPO), con la intencion de establecer redes de colaboracion, indagar acerca de los elementos y dimensiones para la evaluacion del posgrado.

SES-PROMEP $ 30, 000.00

Recursos de investigacion

Asistencias a congresos

Participar en el congreso de la Red de Cuerpos Academicos en Politicas de Educacion Superior de la ANUIES, establecer vinculos para redes de colaboracion.

SES-PROMEP $ 12,000.00

Recursos de Investigacion

Apoyo a la formacion de recursos humanos

Incorporar al proceso de investigacion evaluativa a tres estudiantes del posgrado como sujetos de la misma y como parte de la autoevaluacion del programa. Se otorgaran 3 becas de $ 9, 000.00 cada una, durante el desarrollo de la investigacion.

SES-PROMEP $ 27, 000.00

Infraestructura fisica

Herramientas y accesorios

Adquirir equipo especializado(escaner) para digitalizar las evidencias de evaluacion y recolecta de datos; compra de 2 grabadoras personales para las entrevistas y 2 camaras de videograbacion. Adquirir un espacio virtual para administrar los archivos documentales del proceso de investigacion. Adquirir mobiliario y equipo para acondicionar un area de la escuela normal, pues se carece de ello: tres escritorios, tres sillas, una mesa de juntas.

SES-PROMEP $ 35, 000.00

Actividad 3. Emitir un juicio sobre la pertinencia social del programa previo analisis del desempeño de los estudiantes en su practica profesional y en la comunidad para reunir elementos que nos permitan evaluar la congruencia entre las expectativas y necesidades sociales, las metas y objetivos nacionales e institucionales, y los propósitos del programa de posgrado.Fecha de inicio: 30/04/2013 Fecha de término: 30/08/2014Objetivos específicos de esta actividad: 3. Evaluar el impacto social y académico del programa evaluado para orientar el diseño de políticas públicas educativas en los programas de formación continua para profesores de educación basica en Veracruz y México.Integrantes que realizaran esta actividad: Arrington Baez Alejandro Asvin, Ferra Torres Gerson Edgar, Morales Gonzalez Berenice.

Tipo Categoría Recurso Descripción/justificaciónFuente

financiadora Monto solicitado

Recursos que solicita

Recursos de investigacion

Visitas cientificas

Realizar visitas a las escuelas de procedencia de los estudiantes de posgrado para indagar la pertinencia del programa. Participaran los integrantes del C.A. y tres becarios. El recurso solicitado se utilizara en traslados y viaticos.

SES-PROMEP $ 18,000.00

Recursos de investigacion

Visitas cientificas

Realizar una estancia academica para 3 integrantes del CA y 2 colaboradores en la Red de Investigadores sobre Evaluacion de la Docencia (RIED) con sede en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacion de la UNAM. Esta visita nos permitira ir diseñando las politicas para el posgrado.

SES-PROMEP $ 30, 000.00

Recursos de Investigacion

Acervos bibliografico

Adquirir software especializado para apoyar las tareas de investigacion. Este recurso se utilizara para la difusion de

SES-PROMEP $ 10, 000.00

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s los resultados previos y finales de la investigacion.

Recursos de Investigacion

Profesores visitantes

Recibir la visita de dos profesores expertos en el tema de consolidacion del posgrado, el recurso se utilizara para atender su estancia, y se aprovechara para difundir resultados a traves de una conferencia, establecer redes de colaboracion y de divulgacion.

SES-PROMEP $ 20, 000.00

Infraestructura con que se cuenta en el CA para poder valorar la que se solicita.Dado que los Cuerpos Academicos de la Benemerita Escuela Normal Veracruzana son de reciente creacion, la institucion aun no cuenta con espacios especificos, equipo de computo, perifericos ni insumos adecuados para que estos puedan llevar a cabo sus tareas.

El Cuerpo Academico Politicas Publicas y Evaluacion Educativa desarrolla sus actividades en la sala de juntas del area de Planeacion. Los docentes que integran el CA no disponen de equipo de computo otorgado por la institucion, por lo que se utilizan 2 equipos personales tipo laptop, con 80GB y 100 GB de memoria.

Ocasionalmente la Direccion de la institucion facilita al CA un proyector de video para el desarrollo de las reuniones de organizacion del trabajo. Las impresiones y gastos de papeleria normalmente son absorbidos por los integrantes del CA y ocasionalmente por el area de Planeacion de la institucion.

Aunque los integrantes del CA han puesto a disposicion del proyecto sus equipos de computo personales, habra momentos en que el procesamiento de datos (transcripcion de entrevistas, analisis de texto, analisis cuantitativo, elaboracion de reportes) hara necesario el uso de equipo de computo y perifericos (scanner con reconocimiento de texto para recabar cuestionarios llenados a mano) que habran de estar destinados especificamente para la investigacion.

Resultados que espera obtener su Cuerpo AcadémicoResultado.- Artículo arbitradoCantidad.- 3Resultado.- Capítulo de libroCantidad.- 1Resultado.- Informes técnicosCantidad.- 3Resultado.- VinculaciónCantidad.- 2

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