jardinkaykun.cljardinkaykun.cl/PROYECTO-EDUCATIVO-WEB.docx · Web viewEl jardín y sala cuna, está enfocado a apoyar a las familias en el cuidado, bienestar y educación de sus hijos(as),

"PROYECTO EDUCATIVO"

INTRODUCCIÓN

Hola a todos….

Jardín Infantil: Av. Las Torres 555 Sala Cuna: Andalucía 1336 V

Los invitamos a conocer nuestro Jardín Infantil, que tiene por nombre “KAYKUN” que significa “labrar la tierra”, y que tiene directa relación con el trabajo que realizamos con los pequeños en nuestro jardín.

Nuestro proyecto educativo es innovador e interesante para los alumnos, enfocándose en el Currículum Integral, contamos con proyecto de Inglés desde los 2 años y Psicomotricidad, como sus fuertes en educación. Sin dejar de lado todas las áreas que corresponde aprendan los alumnos. Esto con la innovación de tener en cada sala "Aula Digital", para que los pequeños puedan desenvolverse en un espacio cómodo y grato, adaptado a las necesidades e intereses de ellos mismos.

Queremos brindar, junto con esto, cariño y dedicación en su cuidado y aprendizaje en el día a día, por lo mismo tenemos un proyecto de orientación del buen trato y prevención de abuso sexual, que se trabaja cada semana con los alumnos del jardín.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

KAYKUN,

Significa:

“Labrar la tierra”

Nuestro proyecto, como Jardín Infantil, se basa en el “Curriculum integral”, considerando que el proceso educativo debe tomar en cuenta diversos aspectos y áreas de desarrollo de nuestros pequeños, que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio-afectivas, psicomotrices e intelectuales.


Es por esto, que hemos adaptado nuestro espacio educativo a las necesidades de los párvulos y tratamos de abarcar en conjunto con sus familias todas sus áreas, creando un espacio grato de trabajo y de esparcimiento para sus ideas y pensamientos.

Es por esto, que consideramos la cantidad de alumnos por sala, la cual no supera 16 párvulos, ya que cada Educadora puede trabajar de manera óptima con los pequeños durante la jornada, promoviendo un espacio interactivo en cada aula, ya que innovamos con Aula Digital en cada una de ellas.

Nuestro jardín, se caracteriza por reforzar las áreas de psicomotricidad, inglés desde los 2 años, ciencias, matemáticas y lenguaje, siendo nuestro sistema de trabajo similar a “tipo colegio”, sin dejar de lado, que son pequeños que necesitan de espacios para jugar y entretenerse. La idea es que ellos aprendan que existe un momento para todo.

Nuestro equipo Profesional lo forman: Educadoras de párvulo, Asistente de Párvulos, Profesora de Danza, Nutricionista, Psicopedagoga, Fonoaudióloga, Terapeuta ocupacional, Manipuladora de Alimentos, Auxiliar de aseo.

RESEÑA HISTÓRICA

El proyecto se inicia con el fin de cumplir un sueño profesional y realización personal, por parte de la directora, Katherine González Barriga, Educadora de Párvulos, Magister en educación y mención en Didáctica e Innovación Pedagógica, ya que siempre fue algo que se tuvo en idea, pero que poco a poco y con el apoyo de nuestra familia se pudo realizar.

El jardín es un establecimiento educativo Particular, que comienza sus clases en Marzo del 2013 hasta la fecha, atiende 4 niveles desde Nivel Medio Menor (2 años) hasta Transición que corresponde a Kínder. Incorporando, el año 2018 Sala Cuna Menor y Mayor


Nos hemos preocupado de adaptar los espacios educativos a cada nivel, según la edad de los niños/as, para que se sientan cómodos en su aprendizaje. Nuestras salas cuentan con Aula Digital, que son un permanente apoyo a la Educadora y que tienen directa relación con los cambios pedagógicos de estos tiempos.

Hemos enfocado, también, nuestro currículo a potenciar todas las áreas de aprendizaje y enriquecer el qué hacer pedagógico, contando con todos los materiales necesarios para que nuestros alumnos desarrollen sus habilidades y potencien su aprendizaje en las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias, Psicomotricidad e Inglés.

El jardín y sala cuna, está enfocado a apoyar a las familias en el cuidado, bienestar y educación de sus hijos(as), que son nuestros alumnos, debido a la demanda laboral que como padres tienen, por lo que nos preocupamos de mantener un buen ambiente de respeto y aprendizaje en valores, apoyándonos en nuestro proyecto de orientación del "Buen trato y prevención de maltrato infantil"

Misión Sala Cuna y Jardín Infantil KAYKUN

La Sala Cuna y Jardín Infantil “KAYKUN”, tiene y tendrá la misión de acoger, respetar, educar y dar a los niños y niñas la oportunidad de desarrollarse física e intelectualmente en un

ambiente cálido, afectivo, estimulante y pertinente a su desarrollo social, natural y cultural, fomentando también en

los padres y apoderados su rol de primeros educadores, haciéndolos más responsables y participativos en esta misión.


Visión

La Sala Cuna y Jardín Infantil “KAYKUN”, tiene una visión Integral del niño y la niña, así como también de su personal

docente y administrativo, por lo que buscamos ser una institución educativa de alta calidad y referente en la etapa Inicial de nuestros alumnos, incluyendo en esto a la familia y

comunidad que nos rodea.

Nuestros Valores como Institución Pre escolar son:

La educación es un pilar estructural de la sociedad, pues es a través de ella es que los sujetos aprenden conductas ciudadanas positivas y que construyen nuestra sociedad.

Para lograrlo, los procesos educativos contienen diversos valores, siendo algunos de estos prioritarios para nuestro jardín, debido a su importancia en la formación de niños y niñas.

Comprendiendo esto, es posible detallar aquellos valores escogidos como primordiales en el proceso educativo del establecimiento:

Amor por los niños, niñas y por la labor educativa. Tal valor debe reflejarse de forma transversal en las actitudes y acciones planificados y espontáneas. Además, tal valor se espera cultivar en los niños y niñas, así como en la familia y comunidad.

Profesionalismo, reflejado en la labor altamente técnica realizada por el personal de la sala cuna. Las funcionarias conocen sus funciones y aquellas actitudes y dinámicas que deben producirse en la sala de actividades, con los niños/as y con los distintos actores sociales; siendo estas acciones y actitudes las esperadas para lograr una educación de calidad.


Compromiso por la educación, por los niños y niñas, por la familia y por el equipo de trabajo. Se espera seguir cultivando dicho valor con el fin de generar acciones y actitudes que beneficien la labor educativa.

Solidaridad , pues la sala cuna es un lugar de acogida y de ayuda para la familia y comunidad. También, el establecimiento logra diversas metas producto de la solidaridad de la familia y comunidad.

Empatía , comprendiendo al otro en sus profundas necesidades y sentimientos.

MARCO TEÓRICO

Nuestro proyecto

Se basa en el Currículum Integral, esta modalidad curricular se fundamenta en la integración de los planteamientos teóricos de diferentes posturas filosóficas, psicológicas y pedagógicas, considerando que el proceso educativo debe tomar en cuenta diversos aspectos y áreas de desarrollo de nuestros pequeños que satisfagan sus necesidades psicobiológicas, socio-afectivas, psicomotrices e intelectuales.

El término “integral” pretende destacar en nuestros pequeños, que en primer lugar nos interesa el desarrollo armónico del niño o niña en todos sus aspectos y la generación de líneas conducentes para ello. Este término hace referencia a una de las características más diferenciadoras de esta modalidad, en cuanto a sus fundamentos, en el sentido de que “integra” los aportes de diferentes educadores, pensadores y psicólogos, que han trabajado en educación, en relación a la idea de un desarrollo integral.

Concibe el desarrollo armónico y equilibrado del párvulo en sus diferentes manifestaciones, como una totalidad, ser integrado en sí mismo como los demás, y en el contexto sociocultural e histórico en el que se desenvuelve.


Los fundamentos por cual se rige nuestra modalidad integral son:

Fundamentos filosóficos

Libertad, la conquista de su singularidad, entroncamiento del párvulo con su cultura, sus raíces y su historia.

Desarrollo no sólo de valores biológicos (salud, vida, etc.), sino también de valores morales: alegría, bondad, verdad, justicia, igualdad, etc.

Significado que da a las relaciones derivadas del cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propio “completarse” a su propia perfección.

El rol del educador, debe ser según este fundamento filosófico, Artífice de un ambiente estimulante, oportuno y adecuado. Para que el niño pueda crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y social, necesita, no sólo de la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, sino también el poder encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir su propia escala de valores, la que responderá a la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su propia identidad.

Fundamentos psicológicos

Piaget en el aspecto cognitivo y C. Roger Erikson en el aspecto socioemocional Autores destacados:

Erikson

Etapas cualitativamente distintas unas de otras. En cada una se plantea un tema o problema fundamental que hay que superar. Adquisición de un sentido de confianza básica versus un sentido de desconfianza. Adquisición de la autonomía versus la vergüenza y la duda. La Adquisición de un sentido de iniciativa versus un sentido de culpa. Según Erikson,, a través del juego el niño acepta mejor las experiencias de frustración, supera sus fracasos, facilita el desenvolvimiento del yo y estimula su autonomía.

Piaget

Atribuye una importancia fundamental a la interacción del niño con el medio en su proceso de desarrollo y de aprendizaje. El niño es considerado como ser activo en el aprendizaje. “Aprende” o “reinventa”, organizando y reorganizando sus experiencias.


Fundamentos pedagógicos

Principio actividad-autoactividad la actividad posee características de necesidad y muchas veces se exteriorizan como un desborde de energías.

Principio singularidad observación constante de cada niño con el propósito de detectar sus necesidades, intereses y las características de su entorno físico y social.

Principio comunicación, formas de expresión: corporal, gráfica, plástica, mímica y verbal.

Principio de autonomíaPrincipio flexibilidad Equilibrio

Implicancias educativas:

a) Aprendizaje sobre la base de la actividad del párvulo, considerándolo como una totalidad.

b) Organización de actividades que favorezcan el juego espontáneo y el juego con reglas.

c) Selección y organización de medios educativos que promuevan la capacidad creadora, el pensamiento divergente, la expresión plástica, gráfica, dinámica, mímica y oral.

d) Observación constante del párvulo, con el objeto de identificar necesidades, características personales, problemas, como base del desarrollo del quehacer educativo en esta modalidad.

e) Organización de las actividades, de tal modo, que favorezcan la comunicación entre los niños y de cada niño con el adulto.

f) Participación de los padres en las actividades del Jardín Infantil. Comunicación permanente y efectiva con los padres para informar, estimular y capacitarlos para que ayuden en forma coherente al desarrollo pleno de sus hijos.

g) Trabajo en equipo, para que la labor educativa se realice en forma coordinada y contribuya al desarrollo integral.

h) Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de necesidades básicas, la elección e iniciativa personal.

i ) Actitud flexible que le permita, aplicar en forma flexible la planificación, detectar necesidades, intereses de sus niños, tomar en cuenta situaciones incidentales del interés del párvulo, replanificar, considerando las sugerencias de los niños, el personal y los padres.


j) Organización de actividades en relación a personas, cosas y lugares del medio ambiente del niño o del jardín infantil, para que éste adquiera los conocimientos que le permitan la elección consciente.

k) Organización de actividades en el tiempo en forma flexible y de acuerdo a las necesidades reales del grupo de niños.

l) Selección de situaciones educativas, en las cuales la búsqueda del equilibrio abarque las diferentes áreas de desarrollo, de acuerdo a características y necesidades particulares de los niños.

Evaluación

En el Currículo Integral la evaluación abarca las tres líneas de acción: niños, familia, personal

Tipos de evaluación:

Diagnóstica: con el objeto de detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

Formativa: para modificar los medios educativos empleados con el propósito de mejorar el proceso.

Sumativa: cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.


DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

La dimensión Pedagógica-Curricular es aquel ámbito del Proyecto Educativo Institucional que aborda las temáticas educativas, algo importante en nuestro jardín. En el ámbito se consideran las prácticas pedagógicas, los aprendizajes esperados, los contenidos o temáticas, los materiales didácticos y los procesos pedagógicos (planificación y evaluación).

Modalidad y énfasis curriculares

El Proyecto Educativo Institucional será realizado considerando los criterios del Currículum Integral, donde la visión de niño y niña cobra protagonismo: la relación de este con el medio es el fundamento de aprendizajes significativos y desarrollo integral como ser, entendiendo entonces al niño y niña como un sujeto activo en el desarrollo de sus aprendizajes.

De este modo, se escogió a las Bases Curriculares y Mapas de Progreso de Educación Parvularia, como referente curricular del centro educativo, documentos que abarcan diversos aprendizajes esperados de niños y niñas. Los aprendizajes serán evaluados de forma cualitativa y cuantitativa por las educadoras, aspecto que se detallará en el apartado de evaluación.

Especial énfasis se brindará a la inclusión de la familia en el proceso educativo, orientándola de forma específica e incluyendo sus aportes de mejora o ideas.

Tanto la seguridad de los párvulos como el buen trato, serán prioridad para el jardín, incorporando prácticas claras de consideración de los niños y niñas como sujetos de derechos. Esto se reflejará en períodos de hidratación, higiene, actividades de potenciación, entre otras.

En relación a las planificaciones, estas deberán incluir ciertos ejes transversales, los cuales serán:

Vida Saludable:


Se considerarán aspectos como alimentación saludable, psicomotricidad y cuidado del medio ambiente. Se abordará la temática en experiencias de carácter permanente, en hora de patio y también en aquellas variables.

Apego y Relajación:

Tal aspecto será abordado en experiencias permanentes y también se integrará en las prácticas pedagógicas.

Perspectiva de Género:

Tal aspecto se abordará en experiencias permanentes y también en aquellas variables, incluyendo aprendizajes de identidad.

Lenguaje:

Se considerará como prioritaria la potenciación del lenguaje verbal de los niños y niñas, por lo que no solamente se aplicará en sala experiencias diarias de lenguaje, sino también, se incluirá la potenciación de los párvulos en las prácticas pedagógicas de forma continua. Tal aspecto se especificará en el ámbito de prácticas pedagógicas.

Arte, música y danza:

Nuestro establecimiento, tiene como enfoque estas áreas, debido a nuestro proyecto educativo, ya que se consideran estas actividades dentro del programa de psicomotricidad del jardín. por lo que dichos objetivos planteados deben reflejarse en las planificaciones de experiencias variables e implementarse en las prácticas pedagógicas.

Organización del tiempo

La Organización del Tiempo deberá considerar todas las instancias del día, de tal manera que cada momento esté planificado para potenciar los aprendizajes de niños y niñas. Se incluirán las experiencias variables y permanentes, las instancias de higiene, descanso, alimentación y juego en el patio.


La organización del tiempo deberá ser flexible, privilegiando los aprendizajes de los párvulos y los intereses de estos. Es decir, si en algún momento las educadoras observan que el grupo de niños y niñas centra su interés en aspectos distintos de aquellos planificados, se deberá cambiar la experiencia y respetar el interés del niño y niña. De tal manera, se respetarán los fundamentos del currículum integral.

Distribución del espacio

La distribución del espacio educativo, es acorde a las necesidades de cada nivel y a las exigencias pedagógicas que nos hemos impuesto para cada año, incorporando aula digital en cada sala, por lo que nos ha llevado a buscar programas pedagógicos interactivos de lenguaje, cuidado de si mismo, arte, danza entre otros, los que hemos introducido, poco a poco y de acuerdo a la edad de nuestros pequeños.

Objetivos Estratégicos Dimensión Pedagógico - Curricular

Los objetivos estratégicos de esta dimensión, fueron de acuerdo al análisis de los diferentes actores sociales participantes en el proceso. Estos son los siguientes:

1. Conformar de manera sistemática un establecimiento educativo que potencie los aprendizajes de niños y niñas

2. Realizar acciones pedagógicas que potencien los aprendizajes de los niños y niñas según su edad y etapa de desarrollo

3. Implementar acciones de mejora en los ámbitos de prácticas pedagógicas y procesos curriculares.

Encargadas de los procesos de Gestión pedagógico-curricular

Educadora/ Directora

Katherine González Barriga

Educadora/coordinadora pedagógica

Sal Cuna: Camila Navarro SepúlvedaJardín Infantil: Dennisse Yañez Yañez


Estructura Organizacional

El establecimiento cuenta con 7 funcionarias que se desempeñan en distintas labores y funciones, siguiendo el siguiente organigrama jerárquico:

Resulta necesario detallar que la Coordinadora Pedagógica, queda a cargo del jardín cuando la Educadora/Directora se ausenta, pero no la reemplaza en la totalidad de las responsabilidades.

Roles y funciones del personal del Jardín Infantil Kaykun

Cada funcionaria debe cumplir con diferentes funciones, propias de su cargo, las cuales se detallan a continuación:

Roles y funciones de la Directora

Supervisar a:


DIRECTORA

Educadoras de Párvulos

Técnicos en Párvulo

Manipuladora de Alimentos

Auxiliar de Aseo

Educadora de Párvulos, "Coordinadora Pedagógica"

Coordinadora PedagógicaEducadoras de párvulosTécnicos en párvulosManipuladora de alimentosAuxiliar de aseoDirectiva de apoderados

Responsabilidades

Propiciar un clima organizacional adecuado y facilitador de las metas y del logro de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos de la comunidad educativa. Proponer la estructura organizativa técnico pedagógica de su establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución. Propiciar un ambiente educativo en el Jardín Infantil, estimulante al trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículum de la unidad educativa , procurando una eficiente distribución de los recursos asignados. Mantener apropiados canales de información y comunicación para propiciar un ambiente educativo estimulante. Dar cumplimiento a las normas establecidas en el reglamento interno. Propiciar relaciones armónicas entre los integrantes de las distintas unidades y con la comunidad educativa.

Atribuciones

Tomar decisiones de carácter general y/o asuntos puntuales. Supervisar el trabajo de las distintas unidades al interior del establecimiento. Conceder permisos administrativos de acuerdo a las normas establecidas en el reglamento Interno.


Funciones

Dirigir, planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional en el establecimiento, así como las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. Coordinar eficientemente las áreas a su cargo. Informar al personal acerca de todos aquellos aspectos que se relacionen con sus áreas de trabajo.

Roles y Funciones Educadora Pedagógica

Responsabilidades

Velar por la protección de los derechos de niños y niñas. Procurar el aprendizaje activo de niños y niñas. Propiciar un clima organizacional adecuado y facilitador de las metas y del logro de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Propiciar un ambiente educativo en el Jardín Infantil, estimulante al trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículum de la unidad educativa, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados. Mantener apropiados canales de información y comunicación para propiciar un ambiente educativo estimulante. Dar cumplimiento a las normas establecidas en el reglamento interno.

FuncionesElaborar un Plan Anual de aula por nivel. Realizar registro de asistencia diaria. Asesorar al equipo técnico en la función orientadora de sus niveles.


Derivar a otros profesionales los niños(as) con problemas que no son de competencia del jardín. Realizar seguimiento de los niñas derivadas/os a otros profesionales externos tales como, psicólogo, neurólogo, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, etc. Atender apoderados de párvulos con problemas o inquietudes que estos manifiesten. Realizar las reuniones con apoderados/as. Participar de talleres de aprendizaje, para seguir en perfeccionamiento continuo.

Roles y Funciones Técnicos en Párvulo

Responsabilidades:

Velar por la protección de los derechos de niños y niñas. Procurar el aprendizaje activo de niños y niñas. Propiciar un clima organizacional adecuado y facilitador de las metas y del logro de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Propiciar un ambiente educativo en el Jardín Infantil, estimulante al trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel. Dar cumplimiento a las normas establecidas en el reglamento interno. Propiciar relaciones armónicas entre los integrantes del jardín y con la comunidad educativa. Participar de talleres de aprendizaje, para seguir en perfeccionamiento continuo.

Funciones:

Realizar registro de asistencia diaria. Elaborar materiales y recursos para la ejecución del trabajo pedagógico a realizar en el establecimiento. Respetar el cumplimiento de todos los niveles de la planificación del Jardín Infantil.


Poseer un lenguaje acorde a sus funciones. Guiar el aprendizaje de niños y niñas, respetando sus características individuales y ritmos de aprendizaje. Procurar un constante perfeccionamiento y mejora de sus prácticas educativas. Observar, informar y registrar cualquier situación que llame la atención, relativas al bienestar de niños y niñas. Tomar medidas de resguardo y confort para los niños y niñas a la hora de descanso o siesta. Cuidar y conservar en buen estado el material didáctico y de equipamiento del establecimiento, reparándolo cuando sea necesario e informando de su baja a la Directora del jardín.

Roles y Funciones de Auxiliar de AseoResponsabilidades:

Trabajar eficientemente las labores encomendadas por su jefe directo que son de su responsabilidad. Cuidar los materiales de aseo y la infraestructura del Centro Educativo. Dar solución a los encargos pertinentes de algún superior. Propiciar relaciones armónicas con la comunidad educativa.

Funciones:

Realizar diariamente la limpieza del Establecimiento y mantención de áreas verdes. Efectuar las tareas correspondientes que competen a los eventos y actividades que se organizan en el Establecimiento. Desempeñar cuando proceda y en horarios asignados, funciones de portería del Jardín Infantil. Informar a la Dirección constantemente el deterioro de los bienes físicos que deberán ser dados de baja o reparados.


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