Análisis organización del espacio

La organización del espacio debe entenderse como el conjunto entre los aspectos físicos (ventilación, iluminación, dimensiones) cómo también la funcionalidad y organización de los elementos que vayan en pro de los aprendizajes (disposición, distribución, equipamiento, etc) MINEDUC (2001).

El jardín infantil tiene una infraestructura adaptada para ser un establecimiento de la primera infancia, ya que esta anteriormente era una casa particular. La infraestructura resguarda la seguridad de los niños(as), menos la puerta de entrada del medio menor ya que está es de madera, muy pesada y cuesta abrirla. Igualmente el jardín está consciente de esto y utiliza el protocolo de que solo un adulto puede abrirla fijándose en que no haya niños(as) detrás de la puerta para no generar accidentes. Tienen buena luminosidad y se aprovecha la luz solar cuando existe, ya que poseen 10 ventanas dentro de la sala, igualmente existen luces dentro de la sala que son encendidas en días menos soleados. La cantidad de ventanas permite una buena ventilación dentro de la sala de clases, que son abiertas generalmente al momento de que los niños(as) salen al patio y almuerzo. El espacio de la sala es en general pequeño, pero esto no es un gran problema porque la cantidad de niños(as) dentro de la sala es reducida. La infraestructura en el exterior es segura en general, pero específicamente en el patio existen dos zonas que requieren mayor atención del adulto, cómo es la parte de las ruedas y la estructura de juego de madera en el que hay un adulto fijo en ese lugar durante todo el periodo de patio.

En cuanto a la distribución espacial existen 3 estantes, dos de ellos presentan materiales al alcance de los niños(as), lo que es muy favorable ya que esto favorece la manipulación, experimentación y orden de este ( MINEDUC, 2001). El tercer estante si bien presenta materiales a la altura de los niños(as), generalmente se encuentra tapado por sillas altas (técnico y educador) y mesa del adulto. Esto perjudica la elección libre que hacen los niños(s) porque no consideran los materiales de este mueble como opción de trabajo. También una falencia que existe es que hay muchos materiales cómo instrumentos musicales, pelotas, palitroques, etc. que se encuentran a la altura de los niños(as) en caja, pero que no se les permite abrir de manera espontánea, solo para ciertas experiencias.

La organización del mobiliario es generalmente fija, solamente se sacan las mesas y sillas a la hora de almuerzo y posterior siesta. Según lo observado falta mayor posibilidad de espacios y variedad dentro de la sala, la estructura establecida en la sala con el mobiliario limita la posibilidad de hacer trabajo en áreas o grupo chicos, tampoco existe un ligar en donde el niño pueda descansar y retirarse por un momento para estar solos. Por lo que sería importante tener mayores variaciones en cómo se organizan el mobiliario, ya que como bien plantea Zabalza (2001) el espacio puede ser utilizado de diversas maneras, para obtener diversas oportunidades de aprendizajes.

En relación a la distribución del espacio al exterior (patio) presenta escasa variedad de recursos y posibilidades, existe una estructura de juego de madera (escalera y resfalines) y ruedas que pueden utilizar los niños(as) pero no se les permite jugar con tierra por lo que el periodo de patio generalmente se limita a esos dos juegos. (En este período esto ha ido

cambiando, ya que mis planificaciones han considerado este momento y se han propuesto juegos con pelotas, pañuelos, rondas, etc.)

En relación a la ambientación en la sala, los colores utilizados son neutros y la decoración en su generalidad es sobria. Aún no se ha podido observar que las paredes muestren los trabajos de los niños(as), pero de lo que he hablado con la educadora se quiere utilizar estas paredes libres para evidenciar el trabajo que hacen los niños(as). Esto iría en concordancia con lo que plantea Tarr (2004) que las paredes deben ser usadas como parte del ambiente educativo y que los refleje a ellos mismos. El jardín tiene como política no utilizar en las salas dibujos e imágenes estereotipados, lo que favorecería la creación de un ambiente representativo de los párvulos. También falta incorporar elementos propios de la cultura, de sus núcleos familiares y cuadros e imágenes artísticas, de esta manera se favorece la apropiación del espacio e identidad, como también el desarrollo de la apreciación estética (MINEDUC, 2001)

Por último los recursos de apoyo de aprendizaje, está presente el panel técnico en donde se exponen las planificaciones semanales, comunicaciones para las agendas, asistencia de los niños(as), organización del tiempo, etc.. También hay una pizarra que se utiliza para anotar situaciones que van ocurriendo a lo largo de la jornada, en especial sobre remedios, alimentación, higiene y muda. En cuanto al material fungible este se encuentra en un closet, por lo que los niños(as) no tienen acceso habitualmente a estos. Si bien hay materiales cómo tijeras que requieren una mayor supervisión de la utilización de estos es fundamental que si existan momentos en que los niños(as) puedan seleccionar, manipular y guardar estos de manera autónoma.

·Evidencias Fotográficas”

Patio

Siesta

Patio

Sala medio menor

Baño medio menor