trestjernen.esbjergkommune.dktrestjernen.esbjergkommune.dk/Admin/Public/Downloa… · Web viewHvert barn skal vælge et rim, som det skal øve sig på. Barnet skal finde et sjovt

1

2

IndholdsfortegnelseFatkaoplysninger.................................................................................................................................................................................................................. 3

Indsatsområder 2013........................................................................................................................................................................................................... 3

Sprog – Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog..................................................3

Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener...............3

Eget indsatsområde.............................................................................................................................................................................................................. 3

Eget indsatsområde.............................................................................................................................................................................................................. 3

3

Faktaoplysninger

Institutionens navnTRESTJERNEN

4

AdresseGRØNNINGEN 3

Telefonnummer76168200

HjemmesideWWW.TRESTJERNEN.ESBJERGKOMMUNE.DK

Leder Daglig pædagogisk leder Daglig pædagogisk leder

Navn BETTINA CLAUSEN HENRIK KRISTENSEN

Billede

Mailadresse [email protected] [email protected]

Telefon nr. 23412737 40207580

Antal børn 0-2 år12/13

Antal børn 3-5 år200

5

Kultur Sprog Science Krop

mailto:[email protected]

Indsatsområder 2013/14

Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er:

Sprog Science

Vores egne indsatsområder for året er:

Kultur Krop

6

Sprog fra augst til dec 2013– Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.Der gøres brug af Sprogpakkens faglige tilgange, herunder dialogisk læsning, tematisk sprogarbejde og samtaler i hverdagen.

Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet:

Gnisten: At udvide børnenes ordforråd, udtale og sprogforståelse, dvs. at barnet lærer nye ord og ordenes

betydning. At udvikle børnenes nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, dvs.

Vores mål er endvidere at lære børnene at genkende bogstaver og ord. At udfordre børnene til sproglig kreativitet.

Skovvejen: Målet er, at børnene får kendskab til særligt et eventyr (Hans og Grethe) Øge barnets ”Receptive kompetencer” - øge barnets sprogforståelse, spørge ind til barnets forståelse af historien og øge

børnenes ordforråd, ved at lære dem nye ord Give barnet erfaringer med det, at bruge sproget på forskellige måder (fx. sang, rim og remser) Kommunikativ kompetence – børnene skal lære at vente på tur

Regnbuen: At udvikle børnenes sproglige kompetencer, sprogforståelse og ordforråd, til bedre at kommunikation opleve glæden ved at kunne ytre sig. Give børnene en forståelse af familie forhold/relationer (hvem er jeg og hvor kommer jeg fra)

Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet?

Gnisten: At børnene udviser interesse og glæde ved projektet.

7

At børnene bruger deres nye viden i dagligdagen, f.eks. ved at de uopfordret skriver bogstaver og ord. At få tilbagemeldinger og respons fra børnene, ved at vi ser at de kan genkende bogstaver og ord. Det

kunne også være at børnene uopfordret leger med de rim/remser og sange som vi øver i projektet. At få tilbagemeldinger og respons fra forældrene på børnenes reaktioner på projektet.

Skovvejen: At børnene kan genkende, genfortælle og i højre grad udvide deres ordforråd og udvikle en større sprogforståelse. Fx. ved at de

får kendskab til nye ord (måleord) At de viser glæde ved at lære nye ord og begreber og bruger dem spontant i legen At "de vokser" ved at få kendskab til eventyr-formen At de leger lege der relaterer til eventyret

Regnbuen: At vi kan høre at børnene begynder at bruge nye ord i deres lege og samtaler med hinanden. At vi kan høre at de i samtaler med os også bruger nye ord i de rigtige sammenhænge. At børnene har det godt med at fortælle, man kan se at de blomstre ved at de er blevet mere dus med

ord. At børnene selv markere, når de vil sige noget og at de er blevet mere aktiv lyttende. Målord: Firkant, trekant, cirkel, oval, rektangel. Stor, lille, mellem, farverne (rød, gul, osv..)Ugedage

(man, tirs. osv..) måneder (januar, feb..osv), årstider(forår…).Mor, far, bror, søster, onkel, tante, faster, nevø, niece, mormor, morfar, farmor, farfar (og forholdene der imellem).

Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene?

Gnisten: Hvert barn skal vælge et rim, som det skal øve sig på. Barnet skal finde et sjovt ord fra rimet, som det

skal skrive på et ordkort. Barnet skal lære hvad ordet betyder og lære hvad rimet handler om. De skal prøve at siger rimet og fortælle om det, for de andre børn.

Børnene skal i samarbejde med forældrene og os, prøve at lave deres eget rim (sjovt rim/vrøvle rim) evt. indeholdende deres eget navn.

Hvert barn får en æske, som de skal dekorere med deres navn og andre ord/bogstaver/udklip og tegninger. Heri kan de gemme deres ord- og rimkort.

Børnene skal arbejde kreativt med bogstaver og ord.8

Hvert barn skal tegne noget fra deres rim. Børnene skal optræde til Fredags-forum med at sige deres rim, fortælle om det g vise deres billeder

frem.Skovvejen:Vi låner materialer på biblioteket. Eventyret "Hans og Grethe" i forskellige former; film, lydbånd, højtlæsningsbøger, billedbøger

Vi arbejder også med "sproget har vokseværk" Vi læser Hans og Grethe på forskellige måder. Taler om de fremmede ord og betydninger og eventyrenes illustrationer og om

hvad de forskellige figurer i eventyret står for/betyder Vi arbejder med rim og remser, der handler om hekse og trolde Vi synger sange "Heksemutter lod en tusse" og leger sanglege, der relaterer til emnet Vi vil bruge dialogisk læsning og derved få børnene til at sætte egne ord og forklaringer på Vi leger med dukketeater (de tre bukkebruser) Give børnene mulighed for at fortælle historien/sætte egne ord på ved hjælp af samtalekort og billeder (bruge åbne spørgsmål) Vi arbejder kreativt - laver eks. pandekagehuset fra Hans og Grethe Vi lærer nye ord (måleord) eks. heks, brændehugger, ædelsten, fattig osv. Leger Hans og Grethe, når vi går i skoven - lægge små sten, som skal vise os vejen hjem

Regnbuen: Vi vil bruge meget tid på samling, hvor vi synger, bruger tid på at ordne, kalender, dato, ugedag,

måned, årstid. Vi har skilte med børnenes navne på. De skal finde deres eget skilt på gulvet og derved lære farven på

skiltet og også lære bogstaverne i deres navn at kende. Vi har laminerede skilte af firkanter, trekanter, oval, cirkel og rektangel i forskellige farver og

størrelser. Vi vil have emneuger i uge 43-44, emnet er ”Mig og min familie”. Vi laver et stamtræ/ familie-bog og

børnene har billeder med hjemmefra. Vi vil besøge plejehjemmet Solgården, hvor vi skal høre om det at være barn i gamle dage og om

hvordan en familie var sammen dengang. I det daglige er vi meget obs på, at samtale med børnene og bruge tid på højtlæsning og spil. Vi lytter

meget til hvordan børnene udtaler ord og guider dem til at udtale evt. svære ord rigtige og at ordene bliver brugt i deres korrekte form og betydning.

9

Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor?

Gnisten: Via dagsbeskrivelser og foto. Udstilling af børnenes rim og tegninger. Optræden til Fredagsforum. Smittemodellen, bliver offentliggjort på Trestjernens hjemmeside.

Skovvejen:Dokumentationen er iagttagelse, billeddokumentation og optagelser på Ipadtil registrering af, hvordan børnene bruger sproget og benytter sig af en øget sprogforståelse. Ligeledes dokumentation i form af billeder og udsmykning i forbindelse med den kreative proces med at lave ex. pandekagehuset

Regnbuen:Vi vil løbende tage billeder til opslagstavlen og hjemmesiden. Stamtræet/ familie bogen vil være synlig i institutionen i et stykke tid. Vi vil klippe, firkanter, trekanter, cirkler, ovale og rektangler i forskellige farver og størrelser og hænge dem op på stuen. Vi afholder en madpakkeaften, hvor mål-ordene vil være synlige, sammen med vores andre tiltag.Familierne skal til madpakkeaftenen lave et billede af deres familie i riv-papir. Vi vil tale med børnene om hvad de synes om f.eks. emneugerne ” Mig og min familie”

Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (sæt x)

Gnisten:Vi nåede målet __ Vi nåede ikke målet _x_

I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad _x_ Middel grad __ Ringe grad __

Regnbuen:

Vi nåede målet __ Vi nåede ikke målet _x_

I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad _x_ Middel grad __ Ringe grad __

Skovvejen:10

Vi nåede målet _x_ Vi nåede ikke målet __

I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad __ Middel grad __ Ringe grad __

Refleksion – beskriv, hvilken refleksion dokumentationen gav jer.

Gnisten:Vi har fået mange gode tilbagemeldinger fra forældrene på, at emnet vakte børnene interesse, nogle skrev bogstaver derhjemme og nogle legede meget med rimeord. Børnene glædede sig til at skulle i børnehave og arbejde med emnet. Nogle børn fik undervejs også interesse for tal. Børnene viste interesse og glæde for emnet. De var engagerede, aktive og nysgerrige. De kom straks ind i gruppen til gruppetid og gik i gang med de opgaver der blev stillet. De hjalp hinanden, stillede spørgsmål og var idérige. Børnene blev nysgerrige på at genkende bogstaver og ord. Vi oplevede at børnene skrev bogstaver og ord. Børnene lærte hurtigt idéen med at lytte til om ordene rimer. Vi oplevede at de også rimede med ord og remser uden for gruppetid og vi hørte fra forældre at de også gjorte det hjemme. Børnene har været med til at digte sit eget rim, hvilket optog dem meget og alle viste stor interesse for at lære det udenad. Mange børn viste interesse for hinandens rim og lærte også dem udenad. Alle børn turde optræde med et af deres rim, foran de andre børn i Gnisten, og alle klarede det flot. Børnenes interesse for ordkort har ikke været så stor. De har ikke brugt at tage dem frem uopfordret. Måske skulle ordet have været visuelt for dem med udklip eller tegninger af ordet. Men de har vist stor interesse for at dekorere deres ordkasser med udklip med bogstaver og billeder. Skovvejen:Børnene har arbejdet intenst med eventyret Hans og Grete. Gennem arbejdet med eventyret på forskellige måder, har vi opnået vores mål. Vi har lavet vores hekserim, sunget heksesange, vi har lyttet til eventyret på cd, fået læst det højt og børnene har selv genfortalt eventyret ud fra deres egen hukommelse. De første gange brugte de ordforådskort/samtalekort med små billeder på fra eventyret.Børnene har været glade for at se filmen på dvd og høre stykket på cd. Men den store, både sproglige og faglige gevinst lå i teaterdelen. Her fik børnene tildelt de forskellige roller i eventyret. Og efter vi havde spillet det nogle gange, var børene så begejstrede for det, at de legede Hans og Grete mere eller mindre hele tiden. De fordelte rollerne imellem dem og gennemførte selv hele

11

handlingen om eventyret Hans og Grete. Vores hekserim er også blevet flittigt brugt i legen.Teaterdelen var også rigtig god til inklusionsdelen. Vi kunne gennem børnenes eget engagement tydeligt se, hvem der var meget motiveret og hvem der havde brug for mere støtte. Rollerne i eventyret var af meget forskellig karakter og størrelse. Nogle af børnene ville gerne være Hans eller Heksen, mens andre fandt sig bedre tilpas med de mindre roller, som ex. de små dyr der spiste brødkrummerne eller Anden, der svømmede med Hans og Grete. Alle børnene fik prøvet flere af rollerne. De fik også alle prøvet rollen som tilskuer og lærte derigennem at vente på tur. Gentagelsen af eventyret mange gange og i forskellige varianter har haft stor betydning for børnenes tilegnelse.Hele tiden er emnet blevet udvidet og det har været godt at have så god tid til at gå i dybden med eventyret og det enkelte barns forståelse for- og fortolkning af eventyret.

Regnbuen: Børnene er blevet meget mere bevidste om dage, dato, måneder og årstider. De nævner ugedagene og taler meget om hvilken dag det er og hvilket tal dagen har. De snakker også om hvilken måned de har fødselsdag og hvad den årstid hedder. Det er helt klart noget vi vil fortsætte med fremover. Begreberne firkant, trekant, cirkel, oval og rektangel, lille, mellem og stor er virkelig også ord, der er kommet meget mere på banen, hos både store og små. Både i leg og når de tegner og klipper. Vi har lavet nogle store udgaver af firkanter mm. og lamineret dem, så børnene kan lege med dem. Vores lille ”Mig og min familie” projekt gik børnene meget op i og de var meget stolte af deres familie bog. Alle ordene omkring en familie kom på plads for mange børn og vi hører dem stadig bruge nogle af ordene.

Børn som tidligere blev nervøs når vi skulle ha samling, tør nu sige noget, nervøsiteten er mindre og selvtilliden større. Selv de yngste børn er begyndt at byde ind til samling. Jeg mener helt klart at det med genkendelighed, gentagelser og den faste struktur der har gjort at flere børn nu slapper mere af og tør byde ind. De ved hvad der skal ske, de kender billederne og de kender spørgsmålene der kommer.

Børnene er begyndt at spille flere spil, hvor sproget udvikles og udforskes, også de børn som har haft de største sproglige vanskeligheder.

Vi valgte ikke at besøge plejehjemmet Solgården, da familie bøgerne tog længere tid at lave en ventet.

12

Evaluering – hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis?

Gnisten:Den gode forberedelse af børn og forældre har betydet de har engageret sig. Det var et emne der optog stort set alle børn. Der var plads til at de børn der havde gode ressourcer indenfor dette kunne hjælpe andre. Virkede godt at børnene skulle lave deres eget rim, de tog det til sig og kom så vidt at de kunne optræde med det. Være opmærksom på de forskellige læringsstile når der planlægges fx ordkort kunne visualiseres.

Skovvejen:God tid til at gå i dybden er vigtig, så der kan være mange gentagelser. AT arbejder med emnet på en række forskellige måder gør at de forskellige børn kan tage det de kan bruge.Arbejdet med emnet kombineret med udsmykning/kulisser der kan bruges af børnene, gjorde at børnene selv arbejdede meget og længe med emnet i deres leg. Børnene kunne også via teater tilpasse sig til det udfordringsniveau de selv synes var spændende og passende til dem.

Regnbuen:Børn som tidligere blev nervøs når vi skulle ha samling, tør nu sige noget, nervøsiteten er mindre og selvtilliden større. Selv de yngste børn er begyndt at byde ind til samling. Genkendelighed, gentagelser og den faste struktur der har gjort at flere børn nu slapper mere af og tør byde ind. De ved hvad der skal ske, de kender billederne og de kender spørgsmålene der kommer.Projektet ”min familie” var en succes og børnene identificerede sig med det.

Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener.Børnene skal med indsatsen, få viden om og erfaring med natur, naturfænomener og teknik. Børnene skal endvidere have mulighed for at undersøge og eksperimentere med naturvidenskabelige fænomener.


13





Vi nåede målet __ Vi nåede ikke målet __




Eget indsatsområde – ”KULTUR”


At børnene skal have mulighed for at tilegne sig viden og kendskab om sig selv, sin familie og bolig.

14

At børnene kan få en forståelse af hvor de bor i forhold til hinanden og i forhold til Gnisten.

At processen vægtes højest, det er ikke planlagt at alle børn nødvendigvis skal ha berøring med alle aktiviteterne.


Vi håber på, at få en respons fra børnene, via udsagn, deres lege, deres glæde og engagement.

Vi håber på, at få tilbagemeldinger fra forældrene, om børnenes reaktioner i forbindelse med projektet.


Børnene præsenteres for forskellige materialer, sange, litteratur, film og materialer fra internettet.

Projektet er opbygget på den måde, at den første uge foregår i basisgrupperne, med vægt på introduktion til emnet, via forskellige relevante aktiviteter.

De to følgende uger, består af værkstedsaktiviteter med filtning, ler og portrætmalerier. Personalet tilmelder sig til de forskellige funktioner. Emnet afsluttes med generalprøve til fredagsforum den 7. juni og efterfølgende til

sommerfesten samme eftermiddag, hvor børnene skal optræde med sange og hvor der bliver udstilling fra værkstedsaktiviteterne.


Daglige beskrivelser og foto på A3 ark. Efter projektet udarbejdes der en BIG BOOK.

15

Ugeavisen og Jydske-Vestkysten kontaktes for indlæg om emnet. Børnenes udsagn nedskrives. Evt. optagelser med I-Pad. Udstilling og optræden til sommerfesten.


Vi nåede målet __ Vi nåede ikke målet X__

I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad _X_ Middel grad __ Ringe grad __


Børnene har anvendt sangene spontant både i institutionen og i hjemmet. Der blev spontant, tegnet huse med kridt på vores asfalt-område. Forældrene er kommet med tilbagemeldinger, der viser at børnene har forstået emnet. Vores refleksion over tegnene viste os, at vores mål stemte overens med tiltagene og samtlige børn viste interesse under forløbet.


Vi har gjort os den erfaring at den begrænsede tid, vi havde valgt til projektet, gjorte at vi måtte være selektive i mængden af tiltag.Vi har gjort os den erfaring at vi fremadrettet, skal være bedre til at guide børnene ud i de forskellige valgfrie aktiviteter, så det bliver mere overskueligt for dem.

16

Eget indsatsområde






Vi nåede målet __ Vi nåede ikke målet __




17

Documents

trestjernen.esbjergkommune.dktrestjernen.esbjergkommune.dk/Admin/Public/Downloa… · Web viewHvert barn skal vælge et rim, som det skal øve sig på. Barnet skal finde et sjovt